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Expérience scolaire

Tâches d'observation
Module 4
Programme de base
Méthodologie d'enseignement du français

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Contenu
Module 4 Préparation à l'enseignement 3............................................................................................3
Unité 4.1 Planification de l'enseignement........................................................................................3
Tâche 25.......................................................................................................................................3
Unité 4.2 Travailler avec du matériel pédagogique..........................................................................4
Tâche 26.......................................................................................................................................4
Unité 4.3 Analyse et traitement des erreurs......................................................................................5
Tâche 27.......................................................................................................................................5
Unité 4.4 Test et évaluation..............................................................................................................7
Tâche 28.......................................................................................................................................7

Les étudiants effectuent des travaux pratiques à l’école tout au long du cours de méthodologie. L’expérience en
classe des étudiants se déroule en trois phases :
• Observation guidée
• Pratique d’assistant de langue
• Enseignement en responsabilité tutoré

L'observation guidée a lieu au cours des semestres 3 et 4. Elle donne aux étudiants l’occasion d’observer en
classe des enseignants expérimentés et de faire des liens avec leur apprentissage pendant la première année du
cours de méthodologie. Pour les aider dans ce processus, ils effectuent des tâches d'observation.

Durant les semestres 5 à 7, les étudiants agissent en tant qu’assistants de langue d’un enseignant dans une école,
planifient un enseignement, réalisent quelques tâches d’enseignement et de façon générale soutiennent les
enseignants de français dans leur activité. Les modules de ces semestres comprennent également des tâches
d’observation permettant de faire un lien entre les cours de méthodologie et l’expérience en classe.

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Module 4 Préparation à l'enseignement 3
Unité 4.1 Planification de l'enseignement

Tâche 25

Objectif de la tâche : Planification des leçons

1. Avant l'observation, demandez à l'enseignant de vous remettre une copie de son plan de cours.
2. Observez une leçon pour voir comment les principes de planification de cours avec lesquels vous avez travaillé
lors des cours de méthodologie sont mises en pratique. Rédigez un résumé de 100 mots.

3. En observant la leçon, comparez la leçon actuelle au plan original. Prenez des notes.

Durée Plan original Durée Leçon actuelle Raisons des changements

4. Ayez une discussion après le cours avec l'enseignant sur les changements qu'il a apportés au plan original.

Résumé de l'observation

Qu'avez-vous appris de cette observation?

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Unité 4.2 Travailler avec du matériel pédagogique
Tâche 26

Objectif de la tâche: Matériel pédagogique

Observez une leçon axée sur les matériaux utilisés et comment ils sont utilisés. Cochez (✓) la réponse la plus
appropriée. Ajoutez des commentaires si nécessaire.

N° Question Oui Dans une certaine Non Commentaires


mesure
1. Le contenu est-il adapté au groupe ?
2. Favorise-t-elle la compréhension et la
sensibilisation interculturelles ?
3. Le matériel est-il engageant?
4. Répond-il aux capacités et aux besoins du
groupe?
5. Favorise-t-elle une variété de compétences
et de stratégies d’apprentissage?
6. Intègre-t-il la possibilité de partager
ou interagir?
7. La langue est-elle adaptée au niveau et à
l'âge du groupe?
8. La quantité de matériel est-elle appropriée
au temps alloué?
9. Les tâches / instructions sont-elles faciles à
suivre?
10 Est-il à jour et visuellement attrayant?
.
11. L'enseignant change-t-il l’une des
procédures envisagées par le livre ?
12 L’enseignant adapte-t-il des textes du
. livre ?
13 L’enseignant exploite-t-il le potentiel du
. livre au complet ?
14 L’enseignant complète-t-il le livre avec
. d’autres matériaux ?
15 Tous les changements sont-ils pour le
. mieux ?

Résumé de l'observation

Qu'avez-vous appris de cette observation?

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Unité 4.3 Analyse et traitement des erreurs
Tâche 27

Objectif de la tâche: techniques de correction d'erreurs dans un contexte particulier

Observez 2 ou 3 leçons et voyez comment les erreurs des apprenants sont traitées.
Notez toutes les erreurs de l'apprenant et identifiez-en les raisons. Prenez des notes sur la correction des erreurs
techniques que l'enseignant utilise à différentes étapes de la leçon.

Étape de la leçon Ce que font les Erreurs des Possibles raisons Techniques de
et activités apprenants apprenants correction
(utilisez la liste
ci-dessous pour
référence)

Correction d'erreurs / Techniques de sensibilisation

1. Demande de clarification 7. Gestes 13. Reformulation

2. Journal de correction 8. Rétroaction métalinguistique 14. Soulignement / mise en


évidence
3. Créneaux de correction 9. Mouvement de bouche 15. Utilisation du code de
correction
4. Dictogloss 10. Constatation les erreurs 16. Utilisation des doigts

5. Élicitation 11. Refonte (écho) 17. Rappels visuels

6. Correction explicite 12. Enregistrement

Résumé de l'observation

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Qu'avez-vous appris de cette observation?

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Unité 4.4 Test et évaluation
Tâche 28

Objectif de la tâche: évaluer les progrès de l'apprenant

Observez plusieurs leçons et notez comment l'enseignant évalue les progrès de l'apprenant.
Évaluer le degré d'appropriation pour des contextes d'apprentissage particuliers et le programme d’études comme
l'efficacité de l'évaluation.

Type et mode d'évaluation Degré


Large Certain limité
Pertinence Efficacité Pertinence Efficacité Pertinence efficacité

Résumé de l'observation

Qu'avez-vous appris de cette observation?

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