Tâches d'observation Module 4 Programme de base Méthodologie d'enseignement du français
1 Contenu Module 4 Préparation à l'enseignement 3............................................................................................3 Unité 4.1 Planification de l'enseignement........................................................................................3 Tâche 25.......................................................................................................................................3 Unité 4.2 Travailler avec du matériel pédagogique..........................................................................4 Tâche 26.......................................................................................................................................4 Unité 4.3 Analyse et traitement des erreurs......................................................................................5 Tâche 27.......................................................................................................................................5 Unité 4.4 Test et évaluation..............................................................................................................7 Tâche 28.......................................................................................................................................7
Les étudiants effectuent des travaux pratiques à l’école tout au long du cours de méthodologie. L’expérience en classe des étudiants se déroule en trois phases : • Observation guidée • Pratique d’assistant de langue • Enseignement en responsabilité tutoré
L'observation guidée a lieu au cours des semestres 3 et 4. Elle donne aux étudiants l’occasion d’observer en classe des enseignants expérimentés et de faire des liens avec leur apprentissage pendant la première année du cours de méthodologie. Pour les aider dans ce processus, ils effectuent des tâches d'observation.
Durant les semestres 5 à 7, les étudiants agissent en tant qu’assistants de langue d’un enseignant dans une école, planifient un enseignement, réalisent quelques tâches d’enseignement et de façon générale soutiennent les enseignants de français dans leur activité. Les modules de ces semestres comprennent également des tâches d’observation permettant de faire un lien entre les cours de méthodologie et l’expérience en classe.
2 Module 4 Préparation à l'enseignement 3 Unité 4.1 Planification de l'enseignement
Tâche 25
Objectif de la tâche : Planification des leçons
1. Avant l'observation, demandez à l'enseignant de vous remettre une copie de son plan de cours. 2. Observez une leçon pour voir comment les principes de planification de cours avec lesquels vous avez travaillé lors des cours de méthodologie sont mises en pratique. Rédigez un résumé de 100 mots.
3. En observant la leçon, comparez la leçon actuelle au plan original. Prenez des notes.
Durée Plan original Durée Leçon actuelle Raisons des changements
4. Ayez une discussion après le cours avec l'enseignant sur les changements qu'il a apportés au plan original.
Résumé de l'observation
Qu'avez-vous appris de cette observation?
3 Unité 4.2 Travailler avec du matériel pédagogique Tâche 26
Objectif de la tâche: Matériel pédagogique
Observez une leçon axée sur les matériaux utilisés et comment ils sont utilisés. Cochez (✓) la réponse la plus appropriée. Ajoutez des commentaires si nécessaire.
N° Question Oui Dans une certaine Non Commentaires
mesure 1. Le contenu est-il adapté au groupe ? 2. Favorise-t-elle la compréhension et la sensibilisation interculturelles ? 3. Le matériel est-il engageant? 4. Répond-il aux capacités et aux besoins du groupe? 5. Favorise-t-elle une variété de compétences et de stratégies d’apprentissage? 6. Intègre-t-il la possibilité de partager ou interagir? 7. La langue est-elle adaptée au niveau et à l'âge du groupe? 8. La quantité de matériel est-elle appropriée au temps alloué? 9. Les tâches / instructions sont-elles faciles à suivre? 10 Est-il à jour et visuellement attrayant? . 11. L'enseignant change-t-il l’une des procédures envisagées par le livre ? 12 L’enseignant adapte-t-il des textes du . livre ? 13 L’enseignant exploite-t-il le potentiel du . livre au complet ? 14 L’enseignant complète-t-il le livre avec . d’autres matériaux ? 15 Tous les changements sont-ils pour le . mieux ?
Résumé de l'observation
Qu'avez-vous appris de cette observation?
4 Unité 4.3 Analyse et traitement des erreurs Tâche 27
Objectif de la tâche: techniques de correction d'erreurs dans un contexte particulier
Observez 2 ou 3 leçons et voyez comment les erreurs des apprenants sont traitées. Notez toutes les erreurs de l'apprenant et identifiez-en les raisons. Prenez des notes sur la correction des erreurs techniques que l'enseignant utilise à différentes étapes de la leçon.
Étape de la leçon Ce que font les Erreurs des Possibles raisons Techniques de et activités apprenants apprenants correction (utilisez la liste ci-dessous pour référence)
Correction d'erreurs / Techniques de sensibilisation
1. Demande de clarification 7. Gestes 13. Reformulation
2. Journal de correction 8. Rétroaction métalinguistique 14. Soulignement / mise en
évidence 3. Créneaux de correction 9. Mouvement de bouche 15. Utilisation du code de correction 4. Dictogloss 10. Constatation les erreurs 16. Utilisation des doigts
Objectif de la tâche: évaluer les progrès de l'apprenant
Observez plusieurs leçons et notez comment l'enseignant évalue les progrès de l'apprenant. Évaluer le degré d'appropriation pour des contextes d'apprentissage particuliers et le programme d’études comme l'efficacité de l'évaluation.
Type et mode d'évaluation Degré
Large Certain limité Pertinence Efficacité Pertinence Efficacité Pertinence efficacité
