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Sommaire de la séquence 6

Communication Civilisation Grammaire Phonologie Méthodologie


Lexique
Séance 1 Dire comment des L’Angleterre Habitants du Effacement de la Stratégies de
Le concours gens vivaient dans médiévale : moyen-âge consonne K compréhension de
de Château- le passé paysans, nobles l’écrit (1)
Gaillard

Séance 2 Décrire des Les adjectifs Se préparer à l’écoute


Dialogue sur le attitudes ; qualifiant les d’un document
Moyen-âge interpréter des sentiments sonore
sentiments
Séance 3 Dire ce qu’on aime Robin Hood Les Yes/No Réalisation de Décrire quelqu’un ; ce
Découverte de et ce que l’on questions au passé [CH] qu’il/elle porte
Robin Hood n’aime pas Courbe
intonative dans
les Yes/No
questions

Séance 4 Décrire les L’Angleterre et ses En reconnaissance : Stratégies de


L’Angleterre de conditions de vie comtés les verbes au passé compréhension de
Robin Hood d’un personnage l’écrit (2)
historique
Séance 5 Rédiger des Richard Cœur de Les mots de liaison Savoir organiser des
Article sur phrases à partir de Lion « and », « but » et notes pour écrire un
Robin Hood notes Le Roi Jean « because » texte

Séance 6 Comparer deux Robin Hood et Little La comparaison Savoir établir des
Robin et personnes (1) John comparaisons
Petit Jean
Séance 7 Comparer deux Robin Hood et le La comparaison Savoir établir des
Comparaison personnes (2) cinéma comparaisons
entre Robin et
Petit Jean
Séance 8 Savoir s’auto-évaluer
Je m’évalue
Séance 9
Tâche Finale Les élèves de Miss Walter se préparent à l’écriture de leur article sur le moyen-âge en
Le moyen-âge Angleterre à travers plusieurs activités.
anglais

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Séquence 6 — séance 1

Séance 1
J’apprends à mieux connaître les conditions de vie
en Angleterre au moyen âge
J’apprends à développer mes compétences en lecture,
en écriture
J’apprends à maîtriser la grammaire de l’oral

Charlie et Duncan, ainsi que Miss Walter, leur professeure d’histoire, sont ravis !

Le responsable du château de Richard Cœur de Lion, en France, a choisi le panneau de leur classe,
présentant le moyen âge et un portrait de Richard I aux touristes britanniques, venus visiter le site.

Le panneau trônera dans le hall d’accueil de Château-Gaillard !

Les enfants sont donc très motivés par leur succès ! Miss Walter leur a proposé de poursuivre leur
étude de l’Angleterre médiévale….Ils sont très enthousiastes !

Peut-être Miss Walter a-t-elle encore un projet en tête ? Suspense….

Step 1
Learn more about life in medieval times.(Nous allons en apprendre davantage sur les
conditions de vie au Moyen-Age en Angleterre.)

Exercise 1
Can you match the following words, related to the Middle Ages, to their French
equivalent?(Peux-tu associer les mots suivants, qui sont en rapport avec le moyen âge, et leur équivalent
en français ?)

A peasant Un chevalier
A knight Un seigneur
A noble Une Dame, une châtelaine
A lord Un paysan, un vilain
A lady Un(e) noble

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Séquence 6 — séance 1

Exercise 2
Can you write the names of these people who lived in the Middle Ages under the
corresponding pictures? (Peux-tu écrire le noms de ces habitants du moyen âge sous les images
correspondantes?)

A peasant (woman) – a lord – a lady – a knight – a peasant (man)

1 2 3 4 5
................. ................. ................. ................. .................

Check and correct

Exercise 3
Listen to your cd and repeat the words you have just learnt.

Écoute ton CD et répète les mots que tu viens d’apprendre.

Phonologie
Tu te souviens dans la séance 1 (séquence 5), tu as appris que tout ce qui est écrit en
anglais ne se prononce pas forcément.

Par exemple, certaines consonnes écrites, tel le T dans le mot ‘castle’.

La consonne K en fait partie.

Ainsi tu as peut-être remarqué que le K du mot knight ne se prononce pas.

Il se prononce comme ‘night’ (la nuit) !


Entraîne-toi !

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Séquence 6 — séance 1

Exercise 4
Écoute ton CD et répète ces mots :

know know (connaître, savoir) knee knee (genou) knife knife (couteau)

Il y en a d’autres, que tu apprendras plus tard.

Entraîne-toi à lire les mots suivants, en appliquant la règle phonologique que tu viens
d’apprendre :

Attention, tu n’as pas de CD pour t’aider !

Tu es prêt(e) ?

Knock (frapper à la porte)

Knick -knack (babioles)

Knit (tricoter)

Vérifie maintenant avec ton CD.

Step 2
Read the text about life in the Middle Ages.

In the Middle Ages, the lords had a lot of land.

They were very rich.

The peasants lived on their land. They were obliged to work


for the Lords and to farm their land, among other duties.
The lords protected the peasants.

The knights served their lords during times of war,


which were frequent.

The peasants served and obeyed the Lords, ladies, and knights.
At that time, people died very young (before 40).

Medieval peasants had a difficult and often short life.

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Séquence 6 — séance 1

Méthodologie 
Observe attentivement le document avant de lire le texte et repère tous les indices
possibles.Souligne tout ce que tu comprends.

Pour t’aider à comprendre un texte, tu dois t’appuyer sur les mots français qui ressemblent
aux mots anglais, les mots « transparents ».

Attention, parfois, certains mots, que l’on croit des amis, sont en fait trompeurs (ce sont
des « faux-amis »). Par exemple : library. C’est une bibliothèque ! ou check, qui veut dire
« un chèque » mais qui aussi veut dire « contrôler, vérifier ». Tu as remarqué, on te dit
souvent : ‘Check your answers.’

Exercise 4
Applique les conseils méthodologiques donnés ci-dessus : relève les mots transparents de
ce texte.

Underline in the text the words which look like French words, ‘transparent words’. (Souligne
dans le texte les mots qui ressemblent au français, les mots “transparents”.)

Exercise 5
Tu as certainement trouvé les mots anglais dans le texte qui correspondent à ces mots
transparents français ?

––riche :

––paysans :

––médiéval :

––bataille :

––difficile :

––servir :

Tu vois, tu as déjà commencé à comprendre ce texte !

Exercise 6
Maintenant, tu sais de quels types de personnages médiévaux il est question dans le texte.

Utilise le tableau ci-dessous pour récapituler. Revois l’exercice 2 et les illustrations !

People in
the Middle Ages

Check and correct

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Séquence 6 — séance 1

Méthodologie
Maintenant que tu as compris de qui parle ce texte, tu vas pouvoir comprendre de quoi ce
texte parle.

Pour ce faire, tu dois établir des liens entre les personnes et les actions dont il est question.
Qui fait quoi ?

Exercise 7
Relis le texte ci-dessous.

In the Middle Ages, the lords had a lot of land.

They were very rich.

The peasants lived on their land. They were obliged to work


for the Lords and to farm their land, among other duties.
The lords protected the peasants.

The knights served their lords during times of war,


which were frequent.

The peasants served and obeyed the Lords, ladies, and knights.
At that time, people died very young (before 40).

Medieval peasants had a difficult and often short life.

1- Quelle est la nature des mots soulignés ?

………………………………………………………………………………………………………...............

2- Entoure au crayon les sujets de chaque phrase.

3- Par quel mot les sujets sont-ils remplacés parfois ?………………………….......................

Quelle est la nature du mot qui remplace un nom de personne ?.....................................

Est-il important de comprendre quelle personne ce genre de mot remplace pour


comprendre le texte ?

oui □..non □

4- As-tu remarqué la terminaison de nombreux verbes de ce texte ?

Quelle est cette terminaison ? (écris 2 lettres) :………………… ..........................................

A quel temps les verbes sont-ils ? ……………………………........................................... ……


Est-ce logique pour parler du moyen âge ?

□ oui, c’est logique ! □ non, ce n’est pas logique.

Check and correct

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Séquence 6 — séance 1

Exercise 8
Maintenant récapitule qui faisait quoi en associant sujet/verbe/complément.

The lords had


were very rich
obeyed the peasants
lived to work for the lords
The knights were obliged a lot of land
protected on the lord’s land
served a difficult life
The peasants
had their lords

Check and correct

Exercise 9
Recopie maintenant les phrases obtenues.

Organise tes phrases ! Range les phrases par catégories de personnes.

The lords

…………………………………………………………………………………………………………………...

……………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………

The knights

……………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………

The peasants

……………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………

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Séquence 6 — séance 1

Méthodologie
Il reste peut-être encore quelques mots dans ce texte que tu n’as pas compris, mais ce
n’est pas important. Tu as compris l’essentiel.

Si tu souhaites vraiment comprendre tout dans les moindres détails, voici quelques pistes :

Pour deviner, ou inférer le sens d’un mot inconnu :

––je regarde s’il me fait penser à un mot français :


Battle peut me faire penser à « bataille ».

––Je peux aisément deviner le sens !

––Je me sers de mon bon sens :

Ex : ‘People died young (before 40)’. Tu connais ‘young’ (le contraire de ‘old’)
et tu comprends ‘before 40’ (avant 40 ans)  les gens mouraient jeunes.

Exercise 10
Vérifions que tu as bien compris le texte.

Now match the verbs with the people concerned.(Maintenant associe les verbes aux personnes
concernées.)

There were rich


They were called nobles
The peasants
They owned the lands
They were obliged to work
They served the king
They died young
The lords and ladies
They had a short and hard life
They lived on the lord’s lands
They owned the peasants
They had many duties The knights
They served the lords during times of battle

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Séquence 6 — séance 2

Séance 2
Je découvre d’autres conseils méthodologiques
pour comprendre un document oral
J’apprends à parler des choses que j’aime ou pas

Step 3
Look at the picture carefully. (Observe l’illustration attentivement.)

Méthodologie
Avant d’écouter un document sonore, prépare-toi :

Appuie-toi sur des éléments visuels si une illustration t’est proposée !

En effet, une conversation a toujours lieu dans un endroit précis, dans un contexte précis,
et l’environnement te donne déjà de nombreuses informations !

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Séquence 6 — séance 2

Exercise 11
Observe l’illustration ci-dessus et note tous les mots anglais qui te viennent à l’esprit :

.....................................................................................................................................

.....................................................................................................................................

.....................................................................................................................................

Méthodologie
Apprends à interpréter les informations que te communique le contexte :

Observe l’attitude des enfants en classe dans l’illustration ci-dessus :

D’après toi, sont-ils… ?

intéressés
□  endormis
□  en colère
□ 
Ces éléments te serviront à mieux comprendre le document sonore que tu vas bientôt
entendre.

Exercise 12
Match the following adjectives with their French equivalent. (Associe les adjectifs suivants à
leur équivalent en français.)

sad   triste

sleepy   endormi

disappointed   déçu

happy   gai, joyeux

interested   intéressé

enthusiastic   enthousiaste

excited   excité

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Séquence 6 — séance 2

Exercise 13
How do Miss Walter’s pupils look? Sad? Excited? (D’après toi, comment sont-ils: tristes/
fatigues/joyeux/intéressés ?)

Miss Walter’s pupils look (semblent, ont l’air)……..

□ sad □ happy
□ sleepy □ interested
□ bored □ enthusiastic
□ disappointed □ excited

Méthodologie
Maintenant que tu as identifié l’état d’esprit des élèves, essaie d’interpréter leur attitude :

Pourquoi semblent-ils aussi motivés ?

Exercise 14
Can you imagine why the pupils look interested and enthusiastic? Tick the box(es).
(Pourquoi, d’après toi les élèves semblent-ils intéressés et enthousiastes? Coche la ou les cases.)

The pupils look enthusiastic because :

They like history lessons (1)


□ 
They like the history teacher (2)
□ 
They enjoy the Middle Ages (3)
□ 
They are fond of kings and knights (4)
□ 
As-tu remarqué dans les phrases 1-2 et 3 les verbes pour dire ce que l’on aime ?

Recopie-les ici :

(1-2)..............................................................................................................................

(3).................................................................................................................................

Dans la phrase 4, quel est le verbe ?................................................................................

Quel mot le suit ?............................. .Quel petit mot vient juste après ‘fond’ ?..................

En anglais, BE+fond+of est un synonyme de ‘like’ (aimer).

Tu dois juste utiliser le verbe être à la bonne forme et ne pas oublier les 2 autres
partenaires : BE + fond + of

Ex : I am fond of cats. I like cats! ( j’aime les chats.)

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Séquence 6 — séance 2

A toi !

I’m fond of cakes . . ..................................................................................................... !

They’re fond of games ................................................................................................. !

He’s fond of classical music.......................................................................................... !

Attention ! Avec he et she, n’oublie pas le S à ‘like’!!

Maintenant, dis le contraire :

Ex : I’m fond of pizza but I’m not fond of soup. 

A toi !

I’m fond of kangaroos but................................................... .of giraffes.

He’s fond of maths but........................................................ .of Art.

They’re fond of London ....................................................... .of Liverpool.

Maintenant, dis ce que tu aimes et ce que tu n’aimes pas ! Utilise plusieurs verbes
différents !

.....................................................................................................................................

.....................................................................................................................................

Pour dire ce que l’on n’aime pas:

On peut utiliser:

La forme négative de ‘like’  don’t like (He/she doesn’t like)

La forme négative de ‘enjoy’  don’t enjoy (He/she doesn’t enjoy)

La forme négative de ‘be+fond+of’ et de ‘be+keen +on’

Le verbe hate (détester).

Step 4
You are soon going to listen to the dialogue between the History teacher, Miss Walter and her pupils.
(Tu vas bientôt entendre un dialogue entre la professeure d’histoire, Miss Walter et ses
élèves.)

Méthodologie
Rappelle-toi les premières étapes méthodologiques avant l’écoute d’un document sonore :

Je m’appuie sur les éléments visuels, s’il y en a ; les posters au mur te donnent des
informations !

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J’interprète les éléments d’informations qui me sont donnés par le contexte.

Je n’aborde jamais un document, quel qu’il soit, à « l’aveuglette ».

Autre étape : l’anticipation.

Tu as commencé à le faire plus haut : note les mots que tu es susceptible d’entendre dans
le document sonore.

Il y a une certaine logique ! La scène se passe dans une classe, donc tu as peu de chances
d’entendre des mots relevant d’un autre domaine.

Exercise 15
Quels mots penses-tu entendre dans le document sonore?

Coche les mots que tu vas probablement entendre. Rappelle-toi l’illustration juste au
dessus ! Sois logique !

□ medieval □ served □ animals □ lords □ America


□ knight □ poor □ peasants □ lesson □ Middle Ages
□ owned □ cinema □ hard □ happy □ died

Exercise 16
Now listen to the dialogue in class on your CD.

Exercise 17
Check your answers in exercise 1 and tick  the words you actually heard. (Maintenant
écoute le dialogue en classe sur ton CD. Vérifie tes réponses dans l’exercice 1 et coche  les mots qui
figurent bien dans l’enregistrement.)

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Séquence 6 — séance 3

Séance 3
J’apprends à connaître un personnage célèbre du moyen âge
J’apprends à poser les questions fermées au passé
(yes/no questions) 
Je découvre le schéma intonatif des questions fermées
(yes/no questions)

Step 5
Exercise 18
Dialogue part 2 : Listen to Miss Walter, the History teacher and guess the name of the
famous character ! (Dialogue partie 2 : Écoute Miss Walter, la professeure d’histoire et devine de
quel personnage célèbre il s’agit.)

Do you know the name of the famous character ? (Connais-tu le nom de ce fameux
personnage ?)

You don’t ? Neither do the children ! (Non, vraiment pas ? Les enfants non plus !)

Listen to your CD. Repeat this word: character

Phonologie
Attention au mot ‘character’ !

Les lettres [ch] se prononcent [k] !

Sais-tu pourquoi ?

« Character » est un mot d’origine grecque, qui peut être transcrit par: kharakter

Tu vois la consonne K ? Cela explique la prononciation du mot en anglais.

D’autres mots d’origine grecque se prononcent ainsi :

Characteristic, architect, chaos, chorus, etc….

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Séquence 6 — séance 3

Exercise 19
Listen to your CD once again and tick the correct answers. (Écoute à nouveau ton CD et coche
les bonnes réponses.)

Was the famous character … :

––a lord? □ yes, he was □ no, he wasn’t


––English? □ yes, he was □ no, he wasn’t
––a knight? □ yes, he was □ no, he wasn’t
––tall? □ yes, he was □ no, he wasn’t
––poor? □ yes, he was □ no, he wasn’t
––rich? □ yes, he was □ no, he wasn’t

Grammaire
Observe les questions que les élèves ont posées pour deviner le personnage mystère :

Ex : Was he English? □ yes, he was □ no, he wasn’t


Quel type de réponse attend-t-on lorsque l’on pose ce type de questions ?

Observe par quels mots les réponses commencent et recopie-les :

.................................ou . ........................

C’est pourquoi on appelle ce type de question : ‘Yes/no question’.

C’est simple et logique !

Écoute ton CD et concentre-toi sur le schéma intonatif des Yes/No questions. Essaie de te
représenter mentalement la vague montante ou descendante de l’intonation.

Tu peux la dessiner si cela t’aide !

Quelle courbe intonative as-tu identifiée dans les Yes/no questions ?

Coche :

□ Was he a peasant ? □ Was he a peasant? □ Was he a peasant?

Check and correct

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Séquence 6 — séance 3

Maintenant réfléchis comment on construit ce type de question :

Recopie les mots de la question dans les cases correspondantes.

Was he English?

  
Verbe BE Sujet Adjectif

Note maintenant la structure des réponses aux Yes / No questions :

Elles commencent toujours par……………………….. ou ………………………........................

Elles sont □ longues □ courtes ou brèves


Elles reprennent l’auxiliaire BE  Yes, he was. No, he wasn’t.

Réfléchis aux autres personnes :

 Was life difficult in the Middle Ages? Yes, it was!

 Were the peasants obliged to work? Yes, …………………………………............................

 Were the peasants rich? No, …………………………………...................................... …….

Check and correct

Attention aux pronoms personnels dans les Yes/no questions !

Was life difficult? Yes, it was.

Was the lord rich? Yes, he was.

Was the lady rich too? Yes, she was.

Were the peasants rich? No, they weren’t!

Exercise 20
Réponds aux questions en Yes/no. Fais des réponses complètes.

Was Richard I a medieval king?......................................................................................

Were the peasants obliged to serve their lords?...............................................................

Were the knights often at war?.......................................................................................

Was life hard for the poor?.............................................................................................

Check and correct

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Séquence 6 — séance 3

Step 6
Do you remember the word ‘clue’? You heard it in “séquences” 3 and 4.

You don’t? Check.

Phonologie
Écoute ton CD. Répète ce mot plusieurs fois :

A clue. (C’est un indice)

Here is the clue Miss Walter was talking about ! (Voici l’indice dont parlait Miss Walter.)

Do you recognize him now? (Le reconnais-tu ?)

.....................................................................................................................................

.....................................................................................................................................

Exercise 21
Check your answer on the CD. We will give you his name.

Écoute ton CD. On te donne la réponse !

Listen and tick  the name you hear. (Écoute et coche le nom que tu entends.)

□ Warren Boot □ Little Red Riding Hood □ Robin Hood □ Rowling Wood

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Séquence 6 — séance 3

Step 7
The statue of Robin Hood can be seen in
Nottingham Castle. Look at the map and
spot the city of Nottingham. (La statue
de Robin des Bois peut être vue au château de
Nottingham. Situe Nottingham sur la carte.)

Step 8
Now learn how to describe Robin Hood. (Nous allons apprendre à décrire Robin des Bois.)

A hood A bow

A dagger An arrow

A tunic Boot(s)

Robin Hood was a great archer !

Exercise 22
Listen to your CD and repeat these new words.

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Séquence 6 — séance 3

Méthodologie
Pour décrire Robin Hood, dire ce qu’il portait à l’époque, quels verbes vas-tu utiliser ?

………………………………………………………………………………………………………………......

Quel est le temps qui convient ici pour dire ce que Robin portait à l’époque ?

………………………………………………………………………………………………………………......

Check and correct

Les verbes qui conviennent seront en effet au passé.

Pour parler des vêtements qu’il portait à l’époque, utilise le verbe WEAR. Tu connais le
passé de ce verbe. Si tu ne t’en souviens plus, relis la séance 5 séquence 5.

Pour parler des objets qu’il avait, tenait ou portait, utilise HAVE (au passé !).

Exercise 23
Tu peux maintenant décrire Robin Hood : les vêtements qu’il portait à l’époque et ses
objets favoris !

………………………………………………………………………………………………………………......

………………………………………………………………………………………………………………......

………………………………………………………………………………………………………………......

.....................................................................................................................................

.....................................................................................................................................

Check and correct

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Séquence 6 — séance 4

Séance 4
J’apprends à mieux connaître Robin Hood et son histoire
J’apprends à mieux connaître l’Angleterre :
son histoire, sa géographie

Cette séance te permet de mieux connaître la région où habitait Robin des Bois et découvrir
l’organisation de l’Angleterre en « comtés ».

Step 9
Now let us learn more about the place where Robin Hood lived. (Nous allons en apprendre un
peu plus sur l’endroit où habitait Robin des Bois.)

Do you remember the name of the city where he lived? (Te rappelles-tu le nom de la ville où il
habitait ?)

If you don’t, read séance 3 one more time. (Non ? Relis la séance 3 dans ce cas.)

Now write the name of the city where Robin lived. (Écris le nom de la ville où Robin a vécu.)

.....................................................................................................................................

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Séquence 6 — séance 4

Miss Walter, the History teacher we met in séances 2 and 3, asked her pupils to find some
information about Robin Hood on the Internet. (Miss Walter, la professeure d’histoire
que nous avons rencontrée en séances 2 et 3, a demandé aux élèves de trouver des
informations sur Robin des Bois sur internet.)

This is what they have found. (Voici ce qu’ils ont trouvé.)

Robin Hood

Robin Hood didn’t live in the city of Nottingham itself.

He supposedly lived in Sherwood Forest, in Nottinghamshire,


making a living by stealing from rich travellers and distributing
the loot among the poor of the area.

Méthodologie
Réponds aux questions suivantes.

Robin habitait-il dans la ville de Nottingham ? □ oui □ non


 Comment le sais-tu ?................................................................ ................................

 Tu n’as pas trouvé ?

Observe cette phrase : Robin Hood didn’t live in the city of Nottingham itself.

Souligne le verbe, qui te donne toujours une information importante sur :

Le temps (quand cela se passe-t-il ?)

L’action réalisée : a-t-elle eu lieu ou non ?

Ici, le verbe est :………………………… ..............................................................................

La terminaison N’T dans DIDN’T t’indique que :

□ L’action a eu lieu □ l’action n’a pas eu lieu


He didn’t live indique donc que Robin :

□ a vécu □ n’a pas vécu dans la ville de Nottingham. (‘in the city of Nottingham’)

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Séquence 6 — séance 4

Maintenant dans la longue phrase qui suit :

He supposedly lived in Sherwood Forest, in Nottinghamshire, making a living by stealing from rich
travellers and distributing the loot among the poor of the area.

Quelle partie de la phrase nous indique où il vivait précisément ?

Recopie-la :

………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………

Check and correct

Tu as raison, il fallait s’arrêter après ‘Forest’.

Donc où vivait-il ?..........................................................................................................

Tu peux deviner le sens du mot ‘forest’, pourquoi ?.........................................................

Rappelle-toi la séquence 3 et les conseils méthodologiques pour comprendre un texte !

Check and correct

En effet, il s’agit d’un mot transparent ! Forest (forêt)

Lis maintenant les notes en bas de page.

Elles t’aideront à comprendre le reste du texte, issu de la page internet.

Robin Hood didn’t live in the city of Nottingham itself. He supposedly lived in Sherwood Forest, in
Nottinghamshire , making a living1 by stealing 2 from rich travellers3 and distributing the loot4 among the
poor of the area5.

Vérifie que tu as bien compris en répondant aux questions :

De quoi Robin Hood vivait-il ?

Explique pourquoi les mots suivants figurent dans le texte sur Robin :

‘rich’ :………………………………………………………………………………………........................

‘poor’ :………………………………………………………………………………………......................

Indique les 2 verbes associés aux gens riches et aux pauvres :

Les riches : ………………………………………………………………………………………................

Les pauvres :………………………………………………………………………………………..............

Check and correct


1 Il gagnait sa vie en ... / 2 Volant, dérobant / 3 Voyageurs / 4 Le butin / 5 Des alentours

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Séquence 6 — séance 4

En effet, le verbe associé aux riches est : stealing (steal) : voler

Le verbe associé aux pauvres est : distributing the loot (distribute the loot) : distribuer (le
butin)

Bravo ! Tu as compris de quoi vivait Robin Hood : Il volait les riches pour donner l’argent
aux pauvres.
Tu sais combien la vie était difficile pour les pauvres au moyen âge (vois les séances 1, 2 et 3).

e retiens
Pour comprendre un texte écrit en anglais :

Je n’ai pas besoin de tout comprendre.

Je dois m’appuyer sur ce que je connais

Ex : les mots transparents (forest, distributing,…)

Je dois me servir de mon bon sens : le verbe qui se situe à côté d’un mot important le
concerne forcément (ex : the rich / stealing ; the poor / distributing)

Le sens des verbes m’apporte une information essentielle, de même que le temps, les
formes affirmatives ou négatives.

Ex : he didn’t live/he lived

le coin des curieux


Le Nottinghamshire est le nom d’un comté en Angleterre, une région.

Repère le Nottinghamshire sur la carte (vois la flèche). Son abréviation est : Notts !

Regarde sur la carte les différents comtés (counties) en Angleterre.

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Séquence 6 — séance 4

Les comtés historiques portent le nom de la ville principale.

Par exemple, Le Yorkshire était dénommé « Comté d’York ».

Voici d’autres comtés historiques :

Cambridgeshire, Oxfordshire, Gloucestershire, Herefordshire, Huntingdonshire.

Peux-tu trouver quelles villes se cachent derrière ces noms de comtés ?

Écris le nom de la ville à chaque fois.

––Cambridgeshire :……………………………………………………………………..

––Oxfordshire :…………………………………………………………………….

––Gloucestershire :…………………………………………………………………….

––Herefordshire:……………………………………………………………………..

––Huntingdonshire:……………………………………………………………………..

Écoute les noms propres et répète-les plusieurs fois

e retiens
Les premiers comtés anglo-saxons (shires) datent du Xe siècle.

Tous les comtés ne se terminent pas en ‘shire’.

Par exemple : le Sussex, le Devon, le Kent, le Suffolk sont aussi des comtés !

Le savais-tu ?

Dans chaque comté, un officier faisait appliquer l’ordre.


Son nom ? Le shérif (the sheriff)

Connais-tu l’origine du mot ‘sheriff’ ?

Ce mot vient de la contraction des mots anglo-saxons ‘shire’ (comté) et ‘reeve’


(officier).

Shire + reeve = sheriff !

Dans la prochaine séance, nous allons rencontrer le shérif de Nottingham, qui n’était pas l’ami de
Robin !

23 — © Cned, Anglais 6e

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Séquence 6 — séance 5

Séance 5
J’apprends à mieux connaître Robin Hood
Je développe des compétences croisées en lecture
et en expression écrite
J’apprends à rédiger un court paragraphe à partir de notes
J’apprends à me servir des mots de liaison
‘and’, ‘but’ et ‘because’

Miss Walter a demandé aux élèves de rédiger un court paragraphe sur Robin des Bois. Elle a
l’intention de le publier dans le magazine de l’école, ‘School 4Ever’, consacré ce mois-ci au moyen âge.

Step 10
Miss Walter, the History teacher, asked the pupils to write the story of Robin Hood.

They found lots of information about him on the Internet!

Miss Walter, la professeure d’histoire, a demandé à ses élèves d’écrire l’histoire de


Robin des Bois, à partir de tout ce qu’ils avaient trouvé sur internet.

Exercise 24
Have a look at their rough draft and the key words they found on the Internet.
(Voici leur brouillon, où ils ont pris des notes avec les mots-clés trouvés sur internet) :

King John (Richard’s brother)  King (During Richard’s absence)


Richard the Lion heart  the 3rd Crusade (in Holy Land1) 1190 – 1194
Sheriff of Nottingham = enemy of Robin ; cruel
John = cruel, Bad King John, a tyrant
Robin: Many friends « merry men » = Friar Tuck2 + Little John
Robin = outlaw3 ; Sherwood Forest ; the Major Oak4 (= favourite hideout)
1 In Holy Land (Land of Israel in the Bible) = en Terre Sainte 2 Friar Tuck = Frère Tuck
3 Outlaw = hors-la-loi 4 Major Oak = grand chêne

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Séquence 6 — séance 5

Exercise 25
It’s done! The pupils have now written the story of Robin Hood. (C’est fait ! Les élèves ont
écrit l’histoire de Robin des Bois.)

Can you match their rough notes with the sentences they wrote about Robin? (Peux-tu
associer les notes du brouillon aux phrases que les élèves de Miss Walter ont rédigées sur Robin ?)

Ex : A5 – B2- etc…

John = cruel, «Bad King John», a While Richard was away, John –
tyrant A 1 Richard’s brother – ruled England.

Richard the Lion heart ‘Richard the Robin was an outlaw. He lived in
Good’  the 3rd Crusade (in Holy B 2 Sherwood Forest. The Major Oak
Land*) 1190 – 1194 was his favourite hideout.

Many friends ‘merry men’ = Friar Robin had two enemies: the Sheriff
Tuck* +Little John (giant!) of Nottingham, who was cruel and
C 3
John. He was fond of Richard and
supported him all his life.

Sheriff of Nottingham (cruel) + Robin had many friends, called


John = enemies of Robin; Robin  his ‘merry men’. They were always
Richard! D 4 happy! His two best friends were
Friar Tuck and Little John who was a
giant!

Robin = outlaw* ; Sherwood Richard I, known as The Lionheart


Forest ; the Major Oak *(hideout*) or ‘Richard the Good’ went on the
E 5 Third Crusade in Holy Land in 1190
(and he came back to England in
1194).

King John (Richard’s brother)  John was a cruel man and a tyrant,
King (During Richard’s absence) F 6 as a king. His nickname was ‘Bad
King John’.

Your answers: ………………………………………………………………………………………….........

.....................................................................................................................................

.....................................................................................................................................

.....................................................................................................................................

Check and correct

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Séquence 6 — séance 5

Step 11
Exercise 26
Les phrases rédigées par les élèves de Miss Walter sont toutes mélangées !

Peux-tu les réorganiser dans un ordre plus logique et cohérent ?

Numérote les phrases, selon l’ordre dans lequel elles doivent apparaître dans l’article.

Écris les numéros dans la colonne, selon leur ordre d’apparition.

While Richard was away, John – Richard’s brother – ruled England.

Robin was an outlaw. He lived in Sherwood Forest. The Major Oak was his favourite
hideout.

Robin had two enemies: the Sheriff of Nottingham, who was cruel and John. He was
fond of Richard and supported him all his life.

Robin had many friends, called his ‘merry men’. They were always happy! His two
best friends were Friar Tuck and Little John who was a giant!

Richard I, known as The Lion heart or ‘Richard the Good’ went on the Third
Crusade in Holy Land in 1190 (and he came back to England in 1194).

John was a cruel man and a tyrant, as a king. His nickname was ‘Bad King John’.

Exercise 27
Dans la phrase rédigée par les élèves de Miss Walter souligne les mots que tu retrouves
dans le brouillon :

Robin = outlaw; Sherwood Forest ; the Major Oak (favourite hideout)

Robin was an outlaw who lived in Sherwood Forest. The Major Oak was his favourite
hideout.

Que remarques-tu ?

…………………………………………………………………………………………..............................

.....................................................................................................................................


Check and correct

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Séquence 6 — séance 5

Step 12
Méthodologie
À partir de notes, de mots isolés, tu peux donc construire des phrases complètes !

Ex : Robin = outlaw  Robin was an outlaw.

Sherwood Forest  Robin lived in Sherwood Forest.

The Major Oak (favourite hideout)  The Major Oak was his favourite hideout.

Les phrases rédigées par les élèves de Miss Walter peuvent aussi te servir de modèles et
t’aider dans ton expression écrite.

Observe bien comment les élèves ont procédé. Tu pourras faire de même ensuite !

Robin = outlaw  Robin was an outlaw.

Entoure les mots ajoutés par les élèves.

Quelle est la nature des 2 mots ajoutés ?

Mot n°1 : …………………………………………..

Mot n°2 : …………………………………………........ .

Sherwood Forest  Robin lived in Sherwood Forest.

Entoure les mots ajoutés par les élèves.

Quelle est la nature des 3 mots ajoutés ?

Mot n°1 : …………………………………………........

Mot n°2 et 3 : ………………………………………….

Sheriff of Nottingham + John= enemies of Robin Robin had two enemies: the Sheriff of
Nottingham and John.

Entoure les mots ajoutés par les élèves.

As-tu repéré le verbe ?

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Séquence 6 — séance 5

Step 13
Méthodologie
Observe les phrases ci-dessous :

RobinRichard! ‘Richard the Good’

 Robin loved Richard

 Richard was a good King.

 Robin loved Richard because he was a good King.

John = Robin ‘s enemy = cruel + bad king

 Robin hated John.

 John was cruel and a bad King.

 Robin hated John because he was a bad king.

Quel est le type de relation introduit par le mot ‘because’ :

□ une relation de cause à effet □ une relation de conséquence


Que veut dire le mot ‘because’ en français ?....................................................................

Ainsi tu sais maintenant comment relier deux phrases , qui sont liées par une relation de
cause à effet.

1 2

Robin loved Richard because he was a good King

2 est la cause de 1

Tu peux aussi, tu le sais, relier des phrases avec d’autres mots : AND et BUT.

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Séquence 6 — séance 5

Exercise 28
Relis les notes prises par les élèves de Miss Walter.

Écris le mot qui convient le mieux d’après toi : and ou but entre les deux phrases qu’ils ont
rédigées.

Robin = outlaw + John’s enemy

Robin was an outlaw …………............................................. he was John’s enemy too!

King John: “Bad King John” - Richard: “Richard the Good”

John was called ‘Bad King John’ ……………….. Richard was called ‘Richard the Good’.

RobinRichard – Robin  John

Robin was fond of Richard ……………….. ............................................ he hated John!

Robin /Sherwood Forest – Major Oak = favourite hideout

Robin lived in Sherwood Forest ……………….. the Major Oak was his favourite hideout.

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Séquence 6 — séance 6

Séance 6
J’apprends à comparer des personnes

Miss Walter ne peut plus arrêter l’enthousiasme des élèves : Ils s’intéressent maintenant au
meilleur ami de Robin, Petit Jean, qui est un personnage gigantesque dans tous les sens du terme !

Ils veulent absolument écrire un article sur Petit Jean dans le magazine du collège : ‘School 4Ever’.

Ils devront le rédiger pour la séance 9.

A propos, que veut dire ‘4’ dans le nom du magazine ?

Que signifie ‘School 4Ever’ ?

La réponse se trouve dans le « Coin des Curieux » !

Step 14
Miss Walter‘s pupils have found lots of key words related to Robin Hood. (Les élèves de Miss
Walter ont trouvé beaucoup de mots clés, en relation avec Robin Hood.)

But they also found some about Robin’s best friend, Little John. (Mais ils en ont aussi trouvé
qui sont liés à son meilleur ami, Little John [Petit Jean])

Unfortunately, Duncan has mixed up all the key words! (Malheureusement, Duncan a
mélangé tous les mots clés !)

Charlie is angry with him! (Charlie est en colère contre Duncan!)

Exercise 29
Can you help him match the key words with the right people?
(Peux-tu l’aider à les à attribuer aux bonnes personnes ?) 

Les statues ci-contre montrent le combat de Robin


et Petit Jean, lors de leur première rencontre.
Elles sont exposées au musée de Nottingham. Cette
photo peut t’aider à relier les bulles ci-dessous !
Sois observateur !

Robin Hood and Little John, fighting on a bridge


soon after they first met.

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Séquence 6 — séance 6

Attention ! Parfois tu peux relier la même bulle à la fois à Robin et à Petit Jean !

both
both hated King
hated King
John
John

loyal to strong
their king, (fort)
Richard

better fabulous at
(meilleur) archery
at fighting
than with the
bow and
arrow!
lots of
strength
ROBIN HOOD LITTLE JOHN (=force)
famous
for his
loyalty to his
true king
loyal
to Robin

small

large and big


both
(=tous les 2)
dedicated to good master with
the poor swordsman the bow
and archer

Remember? You came across the following words in previous lessons. (Rappelle-toi, tu as rencontré
les mots suivants dans des précédentes leçons.
sword (séance 5, séquence 5)

bow and arrow (séance 3 séquence 6)

Check and correct

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Séquence 6 — séance 6

Exercise 30
Now write sentences with the key words you have matched with Robin or Little John.
(Maintenant écris des phrases complètes en te servant des mots clés, que tu as associés à Robin ou à
Petit Jean.)

Examples: Robin  fabulous archer

 Robin was a fabulous archer.

Robin and Little John  .both hated King John

 Robin and Little John both hated King John.

Attention ! Dans chaque bulle, il y a des adjectifs mais aussi des verbes, comme dans
l’exemple 2 !!

………………………………………………………………………………………………………………......

………………………………………………………………………………………………………………......

………………………………………………………………………………………………………………......

………………………………………………………………………………………………………………......

………………………………………………………………………………………………………………......

………………………………………………………………………………………………………………......

………………………………………………………………………………………………………………......

………………………………………………………………………………………………………………......

………………………………………………………………………………………………………………......

………………………………………………………………………………………………………………......

Check and correct

Step 15
Miss Walter’s pupils were happy to meet with Robin’s best friend and lieutenant, Little John. (Les
élèves de Miss Walter furent ravis de faire la connaissance de Petit Jean, tout à la fois
meilleur ami de Robin, et son lieutenant.)

They couldn’t imagine there were so many differences between them! (Ils étaient loin d’imaginer
à quel point ils étaient différents l’un de l’autre !)

But they had so much in common as well! (Mais ils avaient aussi tant de choses en
commun !)

Learn how to compare Robin and Little John (Nous allons apprendre à comparer Robin et
Petit Jean.)

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Séquence 6 — séance 6

Exercise 31
Reprends le corrigé de l’activité précédente. Pour chaque rubrique, indique ++ quand l’un
des deux amis est supérieur à l’autre et = quand ils sont à égalité.

Ex : la première t’est donnée !

ROBIN LITTLE JOHN


La taille  ++
Loyauté envers le roi Richard
Le talent d’archer  (tir à l’arc)
Maniement du poignard
La défense des pauvres
Le talent au combat
La haine du Roi Jean
La force physique

Check and correct

Maintenant que tu as vérifié tes réponses, observe bien comment comparer les deux amis.

Reprenons les rubriques l’une après l’autre. A chaque fois, écris l’adjectif qui convient.

Attention, dans l’activité précédente, les bulles ne contenaient pas uniquement des
adjectifs !!

Ex : La taille : big A toi !


Loyauté envers le roi Richard :........................................................................................

Le talent d’archer  (tir à l’arc) :.......................................................................................

La défense des pauvres :.................................................................................................

Le talent au combat :.....................................................................................................

La force physique :..........................................................................................................

Maniement du poignard :...............................................................................................

Tu as vérifié tes réponses ?

Parfait !

Dans la séance suivante, tu assisteras à une bataille amicale …..entre Charlie et Duncan !
En effet, Charlie est une admiratrice de Robin et Duncan de Petit Jean.
Ils ne cessent de comparer leurs deux héros et leurs qualités ; chacun voulant avoir raison !
Qui sortira vainqueur de cette bataille (amicale ) ?

Pour le savoir, rendez-vous séance 7 !

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Séquence 6 — séance 7

Séance 7
J’apprends à comparer des personnes (2) :
J’apprends à utiliser le comparatif de supériorité

Charlie et Duncan ne veulent pas en démordre : ils veulent comparer Robin et Petit Jean dans tous
les domaines, pour déterminer qui est le meilleur !

Car Duncan a appris que Petit Jean avait de nombreuses qualités et avait beaucoup aidé Robin à
bâtir sa légende. Qui sera le vainqueur : Charlie ou Duncan ? Robin ou Petit Jean ?

STEP 15
Pour pouvoir comparer Robin et Petit Jean, nous allons reprendre les adjectifs que tu as
trouvés en séance 6, exercice 31.

Rappelle-toi : Ex : La taille : big

Commençons par le comparatif de supériorité (les ++ de ton tableau !).

Observe les mots en gras.

––La taille :

big  Little John was bigger than Robin

––La force physique :

strong  Little John was stronger than Robin

––Le talent d’archer  (tir à l’arc) :

fabulous  Robin was more fabulous at archery than Little John.

good  Robin was better at archery than Little John.

––Maniement du poignard :

good swordsman  Little John was a better swordsman than Robin.

––Le talent au combat :

good  Little John was better at fighting than Robin.

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Séquence 6 — séance 7

Que remarques-tu ?

Observe.

Strong  stronger

La terminaison de l’adjectif qui sert à comparer Robin et Petit Jean est : .........................

Tu as raison ! Cette terminaison s’applique à tous les adjectifs courts (= une syllabe)

Ex : old (vieux)  older (plus vieux)

fast (rapide)  faster (plus rapide) 

young (jeune)  younger (plus jeune)

L’exception ?

A toi de la trouver ! Relis les phrases plus haut.

.....................................................................................................................................

Check and correct

Bien joué !

Il s’agit en effet de ……………….. (bon) qui devient  ……………….. (meilleur)

Ce n’est pas tout ! Quel petit mot accompagne toujours un comparatif en anglais ?

Relis les phrases (il est en gras).

Check and correct

Tu as trouvé !

Il s’agit de …………………….............................................................................................

Ex : Little John is stronger than Robin.

Traduction en français :…………………………………………………………........................ ……

Check and correct

Une dernière remarque : as-tu observé la transformation de l’adjectif big au comparatif ?

Oui ? Qu’y a-t-il de particulier ?.....................................................................................

Check and correct

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Séquence 6 — séance 7

Bravo ! Tu as remarqué ?

En effet il y a un doublement de la consonne G.

Une astuce pour te souvenir de cette règle d’orthographe :

Il te suffit de te rappeler les 3 lettres : CVC

C pour consonne et V pour voyelle

 B.I.G. = Consonne Voyelle Consonne  CVCC au comparatif !

B.I.G.G.er, c’est facile n’est-ce pas ? Si l’adjectif se termine par CVC, on double la
consonne finale.

Cela marche aussi pour…..

FAT (gros)  FATTER

C.V.C  CVCC

ou SLIM (mince)  SLIMMER

Exercise 32
Now let us practice! (Nous allons nous entraîner !)

1- Turn the following adjectives into comparatives. Don’t look at the activities above.
(Transforme les adjectifs suivants en comparatifs. Ne regarde pas les activités au-dessus.)

––young  ………………………………………… .

––old  ………………………………………… .

––hot  ………………………………………… .

––cold  ………………………………………… .

––tall  ………………………………………… .

Check and correct

2- Now write full sentences, using comparatives. (Maintenant, écris des phrases complètes, en
utilisant bien sûr des comparatifs.)

Ex: young  Robin ++ / Little John

Robin was younger than Little John.

Give it a try!

A toi !

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Séquence 6 — séance 7

1- old  LITTLE JOHN ++ / ROBIN

…………………………………………………………………………………...... .………….....................

2- slim  ROBIN ++ / LITTLE JOHN

…………………………………………………………………………………...... .………….....................

3- strong  LITTLE JOHN ++ / ROBIN

……………………………………………………………………………………………...........................

4- fat  LITTLE JOHN ++ / ROBIN

……………………………………………………………………………………………...........................

5- big  LITTLE JOHN ++ / ROBIN

……………………………………………………………………………………………...........................

6- short  ROBIN ++ / LITTLE JOHN

……………………………………………………………………………………………...........................

Check and correct

Step 16
Observe.

Le talent d’archer  (tir à l’arc) :

Fabulous  Robin was more fabulous at archery than Little John.

Que remarques-tu?

…………………………………………………………………………………............... .………………......

Check and correct

En effet, l’adjectif fabulous ne relève pas de la règle que nous avons étudiée (terminaison
en –ER).

Il est constitué de plus d’une syllabe ; en fait de 3 syllabes (fa-bu-lous)

La règle ne s’applique donc pas !

Par contre, pour former le comparatif à partir de fabulous, on ajoute more devant et le
tour est joué !

Fabulous devient  more fabulous than…

Ex: Robin was more fabulous (at archery) than Little John, who was better at fighting!

Entraîne-toi!

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Séquence 6 — séance 7

–– Intelligent  more intelligent

–– Stupid  .......................................................................................................

–– Comfortable  .......................................................................................................

–– Interesting  .......................................................................................................

–– Polite  .......................................................................................................

–– Dangerous  .......................................................................................................

Exercise 33
Now write full sentences, using comparatives.

1- dedicated to the poor  ROBIN +++ / King John

……………………………………………………………………………..................... .………………......

2- famous  ROBIN +++ / ALAN A DALE (one of Robin’s Merry Men)

…………………………………………………………………………………………......................... ….

3- popular  ROBIN and his merry men +++ / King John and the Sheriff of Nottingham

……………………………………………………………………………………......................... ……….

4- cruel  King John +++ /Richard The Lion Heart

……………………………………………………………………………………......................... ……….

5- romantic  ROBIN +++ / LiTTLE JOHN

……………………………………………………………………………………........................ ……….!

e retiens

Je sais former les comparatifs de supériorité :

adjectifs courts (une syllabe) : ADJ + ER

ex : old  older

adjectifs longs (+ d’une syllabe) : MORE + ADJ

ex : popular  more popular

Les adjectifs en CVC subissent un doublement de la consonne finale : CVCC

Ex : big  bigger fat  fatter

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Séquence 6 — séance 7

L’adjectif good est une exception. Le comparatif de supériorité est better.

Ex : Little John is good at archery but Robin is better at archery than Little John !

Tous les comparatifs sont suivis de than.si l’item avec lequel on compare est présent
(Little John is bigger)

Ex : Robin is smaller than Little John.

Robin est plus petit que Petit Jean (c’est un comble !)

le coin des curieux


Do you know many films about Robin Hood have been shot ? (Le sais-tu ? De nombreux
films sur Robin des Bois ont été tournés.)

A new version of Robin Hood will be released in 2010. (Une nouvelle version de Robin des Bois
va sortir en 2010.)

The director is Ridley Scott and guess what : a very famous film star will be the new Robin
Hood movie. Do you know who the new Robin will be ?

Le metteur en scène est Ridley Scott et devine qui sera le prochain Robin?

Visit the site: http://www.imdb.com/

Sur la page d’accueil du site IMDB, tape Robin Hood dans la barre de recherche ‘search’. Une page
s’affiche où tu découvriras tous les films sur Robin des Bois.
Trouve le film Robin Hood de 2010. Clique et réponds à la question suivante :

Who will be Robin Hood in the next Ridley Scott film?

…………………………………………………………………………………………............................... ..

Réponse sur le site….

Bonne chance ! Good luck !

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Séquence 6 — séance 8

Séance 8
Je m’évalue
A la fin de chaque exercice, vérifie tes réponses dans le corrigé !

Tu cocheras   si tu as le nombre de bonnes réponses requis.


Dans le cas contraire, tu cocheras   Cela signifie que tu dois relire les séances indiquées.

(Dans le corrigé : prévoir les seuils de bonnes réponses et indiquer les séances à relire)

Exercise 1 : Bilan lexical


Je connais des mots en relation avec le thème étudié : Le moyen âge
Mots mêlés : Retrouve tous les mots du thème : Le moyen âge.

Raye les mots qui figurent la liste ci-dessous. Tu peux aller dans toutes les directions et en
diagonale aussi !

Retrouve le message caché, une fois tous les mots rayés, et recopie-le sur les pointillés tout
en bas de la page.

La traduction de cette phrase t’est donnée dans le corrigé !

Medieval times
P A I N T H E S E M I D N D L
N E R E A L G H E S L I I F E
W E A C T A S E N O B L A D Y
N T E S H A B R E O D O F R O
S O A U A E E W R I C H A R D
S C T F Q N R O S T R O C F O
B A T T L E T O T A U U R K O
N H V G I B K D O K S T O H H
L W O B C N A W O S A L W D Q
T H G I N K G I B R D A N W N
R Z G U C D Q H L B E W H O Z
V X S C R R F J A E U G B R D
Y T L A Y O L X T M Y L G R K
R O O P U W N E N Q E B O A U
K I N G H S O T O S N L R I D

ARCHER CROWN LORD QUEEN


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Séquence 6 — séance 8

ARROW CRUSADE LOYALTY RICHARD


BAILEY DAGGER NOBLES ROBIN
BATTLE HOOD NOTTINGHAM SHERWOOD
BOOTS KING OUTLAW SWORD
BOW KNIGHT PEASANT
CASTLE LADY POOR

Find the hidden message ! (Trouve le message mystérieux !)

.....................................................................................................................................

.....................................................................................................................................

Mets un tick  devant chaque mot de la liste ci-dessus que tu serais capable de traduire
en français (ou dessiner !).

Vérifie dans ton corrigé le nombre requis de mots que tu devais te rappeler. C’est fait ?

Coche      séquence 6

Exercise 2 : Bilan phonologique


Je sais prononcer les mots que j’ai appris sur le thème du moyen âge.
Sais-tu prononcer correctement les mots suivants ?

know knee knife knock knick knack knit

Quelle est la règle pour bien prononcer ces mots ?

…………………………………………………………………………………………………………….........

Sais-tu prononcer correctement cette autre série de mots ?

A hood a dagger a bow an arrow boots

Sais-tu prononcer correctement ces noms propres ?

Robin Hood Sherwood Forest Nottingham Nottinghamshire

Notts Huntingdonshire Cambridge Cambridgeshire

King John Richard the Lion heart

Réécoute ton CD aux plages indiquées.

Coche     

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Séquence 6 — séance 8

Exercise 3 : Les comparatifs


Je sais former le comparatif à partir d’adjectifs usuels.
Forme le comparatif des adjectifs suivants :

–– Short ................................................................................................................

–– Tall  ...............................................................................................................

–– Famous ................................................................................................................

–– Modest .................................................................................................................

–– Big ................................................................................................................

–– Slim ................................................................................................................

–– Good ................................................................................................................

Vérifie tes réponses puis :

Coche      séquence 6, séances 6 et 7 

Exercise 4: Les comparatifs


Je sais comparer des personnes au passé (et utiliser le comparatif de supériorité).
Compare les personnes en utilisant les adjectifs proposés entre parenthèses.

Robin / King John (cruel)

.....................................................................................................................................

King Richard / his brother John (popular)

.....................................................................................................................................

Robin/the Sheriff of Nottingham (sincere)

.....................................................................................................................................

Richard The Lion heart / John (a good king)

.....................................................................................................................................

The outlaws in Sherwood Forest / The Sheriff of Nottingham (respected)

………………………………………………………………………………………………........................

Vérifie tes réponses puis Coche . .  

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Séquence 6 — séance 8

Exercise 5
Je sais décrire une illustration.
Cite 2 expressions qui permettent de décrire une image :

……………………………………………………..........................................................................

…………………………………………………….........................................................................

Vérifie tes réponses puis Coche      


Exercise 6
Je sais poser des questions fermées au passé (et y répondre).
Tu joues à un jeu de devinettes avec tes camarades anglais.

Tu dois deviner le nom d’un personnage historique célèbre.

Pose à chaque fois la question correspondant à l’élément entre parenthèses.

––(man?)……………………………………………………..

––(French?)……………………………………………………..

––(born in 1564?) …………………………………………………….

––(English?)…………………………………………………….

––(a writer and poet?) …………………………………………………

––Si les réponses aux questions que tu as posées commençaient par les mots suivants,
pourrais-tu les écrire en entier?

––Yes, ……………………………………………………..

––No, ……………………………………………………..

––Yes,……………………………………………………..

––Yes,……………………………………………………..

––Yes,……………………………………………………..

As-tu trouvé de quel personnage historique il s’agissait ?

…………………………………………………….........................................................................

Non ? La réponse se trouve dans ton corrigé !

Vérifie tes réponses puis Coche      

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Séquence 6 — séance 8

Exercise 7
Je sais comment est subdivisée l’Angleterre.
Peux-tu dire comment est subdivisée l’Angleterre ? En départements, comme en France ?

…………………………………………………….........................................................................

Donne 3 exemples de « départements » anglais :

…………………………………………………….........................................................................

…………………………………………………….........................................................................

…………………………………………………….........................................................................

Comment ces noms sont-ils généralement formés ?

Ils sont formés de …………………………….et de ……………………………..............................

Vérifie tes réponses puis Coche       séance 4


Exercise 8
Je sais comment construire des phrases simples à partir de notes constituées de mots clés.

Les élèves de Miss Walter ont un travail de recherche à la maison : ils doivent écrire la biographie
de William Shakespeare, le célèbre poète et dramaturge. Voici le brouillon de Peter, qui a pris des
notes en surfant sur internet.
Rédige des phrases complètes à partir de ses notes. Chaque numéro correspond à une
seule phrase !

Par exemple : la phrase l est une seule phrase et doit intégrer tous les éléments proposés.

1- William SHAKESPEARE - poet – English

.......................................................................................... ...........................

2- Stratford-on-Avon + London

.......................................................................................... ...........................

3- Shakespeare – poet – got married : Temple Grafton (village)

.......................................................................................... ...........................

4- William – friend : Richard Quiney

.......................................................................................... ...........................

5- William-Richard – fathers = friends

.......................................................................................... ........................... .Vérifie tes


réponses dans le corrigé.

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Séquence 6 — séance 8

Si elles ne correspondent pas aux phrases proposées, relis les conseils méthodologiques
donnés dans la séquence 5 (séances 6 et 7).

Exercise 9 : Expression écrite


Je sais rédiger un texte informatif
Rassemble tes connaissances : Que sais-tu de Robin des Bois ?

Dis tout ce que tu sais de lui.

Brosse un portrait de Robin (physique – décris-le et aussi moral – son caractère, sa


personnalité ; ses exploits, ses convictions et ses ennemis !)

Attention, rappelle-toi la méthodologie de l’expression écrite que nous t’avons présentée


en séquence 5.

Si tu n’es pas sûr(e) de l’avoir bien en tête avant de commencer, relis-la !

………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………

Vérifie tes réponses puis Coche      

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Séquence 6 — séance 9

Séance 9
Tâche Finale

Pour pouvoir publier leur article dans le magazine du collège, ‘School 4Ever’, les élèves doivent
tout d’abord classer les archives du journal. Il y a beaucoup de documents sur le moyen âge, qui
pourraient leur être utiles.
Encore faut-il les classer….Peux-tu les aider ? Dans cette situation, que ferais-tu ?

Tâche n°1 : Compréhension de documents écrits


Miss Walter a dressé une liste de thèmes sur le moyen âge.

Elle a également trouvé dans les archives du journal des documents  intéressants. Elle a demandé
aux élèves d’inscrire sur chaque document le titre du thème qu’il traite.
Voici la liste des thèmes proposés par Miss Walter :

The Middle Ages

Medieval History
Medieval Religion
Medieval Clothing
Medieval Science
Medieval Language and
literature
Medieval Food
Medieval Sports and Games
Medieval Art

Lis attentivement ces extraits de la première page de chaque dossier.

Ne perds pas de temps à tout lire dans les moindres détails !

Appuie-toi sur les techniques de lecture que nous t’avons expliquées en séquences 3, 4 et 6 !

Medieval Sports and Games Medieval Language and literature

Medieval Food Medieval Science Medieval Clothes Medieval Religion

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Séquence 6 — séance 9

Recopie sous chaque dossier le nom du thème correspondant.

People think of the Middle Ages


as a very important religious
period, when the Christian In Medieval Europe, many people
Church was the most important wore tunics and boots. Men
institution. Certainly this was the mostly wore tunics down to their
time when the great cathedrals of knees but…
Europe
were built, and …

..................................................... .....................................................

Books were very expensive in


medieval Europe, and so there
During the Middle Ages, weren’t very many of them. Each
the best scientists and doctors book was written by hand by
were not in Europe. a scribe and that took a long
Most of them learnt from Islamic time. And they had to be written
scientists and doctors. … on parchment, which was very
expensive. People who had books
were very… happy….

..................................................... .....................................................

Instead of the old gladiatorial


In the Middle Ages in England combats, the medieval world
poor people like peasants usually introduced the tournament,
ate bread, pancakes, soup and in which armed and armoured
porridge. Most of every meal was knights fought each other for
bread! It must have been very prizes, and for the entertainment
boring.. of the king and queen and the
public…

..................................................... .....................................................

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Séquence 6 — séance 9

Tâche n°2 : Production orale en continu


Miss Walter voudrait tester les connaissances des élèves oralement, avant qu’ils ne prennent la
plume pour écrire leur article.

Chaque élève devra tirer au hasard un papier sur lequel Miss Walter a écrit :

Le nom d’un personnage important du moyen âge

ou un thème du moyen âge

ou un lieu du moyen âge

Chaque élève aura 3 minutes pour le présenter oralement.

Suspense……. Et voilà ! Tu as tiré au sort le papier suivant :

Robin Hood and his Merry men

Tu as 10 minutes pour préparer ton intervention orale.

Tu dois parler pendant 30 secondes. Tu peux prendre des notes, mais uniquement
des mots clé, pas de phrases. Puis enregistre-toi. Si tu n’es pas satisfait(e), tu peux
recommencer.

Si tu n’as pas la possibilité de t’enregistrer, tu peux écrire ton script (minimum 80 mots).

Tâche n°3 : Compréhension de l’oral


Toujours pour tester les connaissances de ses élèves sur le moyen âge, Miss Walter va faire écouter
un enregistrement sur CD.
Écoute attentivement.

Tu vas entendre un jeu à la radio, qui s’appelle : ‘Who wants to be rich ?’

Il s’agit de deviner de quel personnage historique il est question.

Le candidat n’a le droit de poser que des questions fermées (des Yes/No questions).

Mais parfois, tu verras, l’animateur donne quelques indices. A toi de noter les indices,
ainsi que toutes les informations que tu comprends, car c’est ce qui t’aidera à deviner de
qui il s’agit !

Prends des notes ci-dessous (pas de phrases, juste des mots clés !)

Tu entendras l’enregistrement 2 fois.

Prêt(e) ? Ready ?

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Séquence 6 — séance 9

Name of the mysterious celebrity from the past

Tâche n°4 : Production écrite

C’est le grand jour ! Les élèves de Miss Walter doivent écrire leur article, qui paraîtra dans le
prochain numéro de ‘School 4Ever’ consacré au moyen âge anglais.
Miss Walter leur a demandé d’écrire un article un peu étrange :

Il portera non pas sur un personnage du moyen âge mais sur deux personnages !

Écris un petit texte sur Robin et Petit Jean.

Tu as toute liberté pour écrire l’article que tu veux. Miss Walter a bien précisé que chaque élève
peut ajouter sa toucher personnelle et écrire ce qu’il veut.

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