Titre de la séance : TP1/ Chapitre 1. La mitose.

Travail de réflexion : on cherche, à travers l’étude des caractéristiques de la mitose, à montrer comment elle
permet la conservation du caryotype au cours des générations cellulaires.

Matériel à votre disposition : microscope photonique, lames histologiques de racines de jacinthe, webcam et
logiciel Mesurim (mode d’emploi dans le répertoire classe et/ou oral).

Travail à faire : observation des lames histologiques afin de repérer les différents positionnements des
chromosomes dans la cellule et les différents états de condensation des chromosomes.

Communication des résultats :

- Dessins et/ou photographies (légendés et titrés) des différents stades observables (aides dans les
documents complémentaires) ;
- Mise des différents stades dans l’ordre ;
- Bilan sur la mitose (écrit et schéma) permettant de répondre à la problématique.

Document complémentaire (vidéos, animations, etc…) :

http://www.snv.jussieu.fr/bmedia/Mitose/img-anim/mitose-anim.htm
http://www.ac-creteil.fr/biotechnologies/doc_biocell-videomitosis.htm
http://back.ac-rennes.fr/pedagogie/svt/applic/racine/racine.htm

Titre de la séance : TP1/ Chapitre 1. La mitose.

Travail de réflexion : on cherche, à travers l’étude des caractéristiques de la mitose, à montrer comment elle
permet la conservation du caryotype au cours des générations cellulaires.

Matériel à votre disposition : microscope photonique, lames histologiques de racines de jacinthe, webcam et
logiciel Mesurim (mode d’emploi dans le répertoire classe et/ou oral).

Travail à faire : observation des lames histologiques afin de repérer les différents positionnements des
chromosomes dans la cellule et les différents états de condensation des chromosomes.

Communication des résultats :

- Dessins et/ou photographies (légendés et titrés) des différents stades observables (aides dans les
documents complémentaires) ;
- Mise des différents stades dans l’ordre ;
- Bilan sur la mitose (écrit et schéma) permettant de répondre à la problématique.

Document complémentaire (vidéos, animations, etc…) :

http://www.snv.jussieu.fr/bmedia/Mitose/img-anim/mitose-anim.htm
http://www.ac-creteil.fr/biotechnologies/doc_biocell-videomitosis.htm
http://back.ac-rennes.fr/pedagogie/svt/applic/racine/racine.htm

Titre de la séance : TP1/ Chapitre 1. La mitose.

Travail de réflexion : on cherche, à travers l’étude des caractéristiques de la mitose, à montrer comment elle
permet la conservation du caryotype au cours des générations cellulaires.

Matériel à votre disposition : microscope photonique, lames histologiques de racines de jacinthe, webcam et
logiciel Mesurim (mode d’emploi dans le répertoire classe et/ou oral).

Travail à faire : observation des lames histologiques afin de repérer les différents positionnements des
chromosomes dans la cellule et les différents états de condensation des chromosomes.

Communication des résultats :

- Dessins et/ou photographies (légendés et titrés) des différents stades observables (aides dans les
documents complémentaires) ;
- Mise des différents stades dans l’ordre ;
- Bilan sur la mitose (écrit et schéma) permettant de répondre à la problématique.

Document complémentaire (vidéos, animations, etc…) :

http://www.snv.jussieu.fr/bmedia/Mitose/img-anim/mitose-anim.htm
http://www.ac-creteil.fr/biotechnologies/doc_biocell-videomitosis.htm
http://back.ac-rennes.fr/pedagogie/svt/applic/racine/racine.htm
http://lewebpedagogique.com/bouchaud 14_1S_1_A1_poly.docx 1
 Cycle cellulaire de racine d’ail (d’après photographies).

http://lewebpedagogique.com/bouchaud 14_1S_1_A1_poly.docx 2
Titre de la séance : TP2/ Chapitre 1. La réplication de l’ADN.
Prérequis : l’ADN est une molécule constituée de deux brins complémentaires. Au cours de la mitose, l’IG est
transmise équitablement aux cellules filles (reproduction conforme). Cependant, la quantité d’information
génétique est divisée par deux.

Travail de réflexion : on cherche, à déterminer comment la quantité d’ADN double avant la mitose (donc en
interphase).

Matériel à votre disposition : exploitation des expériences de Meselson et Stahl (1958).

Travail à faire :
- Proposer des hypothèses sur le mode de réplication de l’ADN et leurs conséquences vérifiables (avec
schémas, suivant les conventions indiquées).
- Exploiter l’expérience de Meselson et Stahl pour déterminer le modèle de réplication de l’ADN.
- Conclure.

Communication des résultats :

- Réponses écrites.
- Bilan supplémentaire sur la réplication de l’ADN (écrit et schéma) en exploitant les documents 3 à 5
page 23.

Titre de la séance : TP2/ Chapitre 1. La réplication de l’ADN.

Prérequis : l’ADN est une molécule constituée de deux brins complémentaires. Au cours de la mitose, l’IG est
transmise équitablement aux cellules filles (reproduction conforme). Cependant, la quantité d’information
génétique est divisée par deux.

Travail de réflexion : on cherche, à déterminer comment la quantité d’ADN double avant la mitose (donc en
interphase).

Matériel à votre disposition : exploitation des expériences de Meselson et Stahl (1958).

Travail à faire :
- Proposer des hypothèses sur le mode de réplication de l’ADN et leurs conséquences vérifiables (avec
schémas, suivant les conventions indiquées).
- Exploiter l’expérience de Meselson et Stahl pour déterminer le modèle de réplication de l’ADN.
- Conclure.

Communication des résultats :

- Réponses écrites.
- Bilan supplémentaire sur la réplication de l’ADN (écrit et schéma) en exploitant les documents 3 à 5
page 23.

Titre de la séance : TP2/ Chapitre 1. La réplication de l’ADN.

Prérequis : l’ADN est une molécule constituée de deux brins complémentaires. Au cours de la mitose, l’IG est
transmise équitablement aux cellules filles (reproduction conforme). Cependant, la quantité d’information
génétique est divisée par deux.

Travail de réflexion : on cherche, à déterminer comment la quantité d’ADN double avant la mitose (donc en
interphase).

Matériel à votre disposition : exploitation des expériences de Meselson et Stahl (1958).

Travail à faire :
- Proposer des hypothèses sur le mode de réplication de l’ADN et leurs conséquences vérifiables (avec
schémas, suivant les conventions indiquées).
- Exploiter l’expérience de Meselson et Stahl pour déterminer le modèle de réplication de l’ADN.
- Conclure.

Communication des résultats :

- Réponses écrites.
- Bilan supplémentaire sur la réplication de l’ADN (écrit et schéma) en exploitant les documents 3 à 5
page 23.

http://lewebpedagogique.com/bouchaud 14_1S_1_A1_poly.docx 3
Principe et résultat de l’expérience de Meselson et Stahl. Les bactéries sont cultivées pendant de nombreux
cycles dans un milieu enrichi en azote lourd (15N) puis transférées dans un milieu enrichi en azote léger (14N). A
chaque réplication, l’azote, qu’il soit lourd ou léger, s’incorpore à l’ADN bactérien. Un échantillon de chaque
culture est prélevé, puis l’ADN bactérien est extrait, placé dans un tube et centrifugé. Cela permet d’évaluer la
proportion d’ADN « lourd » (avec 15N), « léger » (avec 14N) ou « mixte » (avec 14N et 15N) : sous l’effet de la
centrifugation, l’ADN forme une bande qui est localisée d’autant plus près du fond du tube que la molécule est
lourde.
© SVT 1S Belin 2011.

http://lewebpedagogique.com/bouchaud 14_1S_1_A1_poly.docx 4