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Cours : 3AP.

Ecole : Primaire ……………………………………… Année scolaire : 2012 / 2013

Journée du ……………………………………………………………………

Projet n° 1. Thème : Réaliser un imagier thématique sur l’école.


Séquence n° 3. Thème : Mon métier d’élève.
Séance n° 1. Durée : 45’
Activité Durée Composantes de la compétence Activités et objectifs d’apprentissage

25 Thème : interroger/ Exprimer une préférence.


Oral. Maîtriser le système Objectifs :
J’écoute et je dialogue. phonologique.  Identifier les actes de parole et les
Connaître les actes de paroles. mémoriser.
Donner du sens au message oral.  Discriminer les phonèmes de la langue.
 Discriminer les unités de sens.

20 Thème : Mes activités.

Lecture compréhension. Maîtriser le système graphique Objectifs d’apprentissages.


Je comprends du français.  Utiliser les illustrations pour trouver les
Construire du sens. éléments du texte.
 Lire des phrases, des mots et réaliser une
bonne prononciation/articulation.
Cours : 3AP. Ecole : Primaire ……………………………………… Année scolaire : 2012 / 2013

Journée du …………………………………………………………………………………….

Projet n° 1. Thème : Réaliser un imagier thématique sur l’école.


Séquence n° 3. Thème : Mon métier d’élève.
Séance n° 2. Durée : 45’
Activité Durée Composantes de la compétence Activités et objectifs d’apprentissage

Thème : Mes activités.


Lecture. Maîtriser le système graphique Objectifs :
25 du français.  Lire en s’appuyant sur les mots outils et
Je lis. Construire du sens. sur les mots connus.
Lire à haute voix.  Lire des phrases et réaliser une bonne
prononciation/articulation

Oral production. 20 Thème : interroger/ Exprimer une préférence.


Je répète. Dire pour s’approprier la langue. Objectifs :
 Reproduire un énoncé d’une façon
intelligible en respectant le schéma
intonatif.
 Exprimer des goûts et des préférences en
employant les structures : j’aime /je
préfère.
Cours : 3AP. Ecole : Primaire ……………………………………… Année scolaire : 2012 / 2013

Journée du ……………………………………………………………………………….

Projet n° 1. Thème : Réaliser un imagier thématique sur l’école.


Séquence n° 3. Thème : Mon métier d’élève.
Séance n° 3. Durée : 45’
Activité Durée Composantes de la compétence Activités et objectifs d’apprentissage

Objectifs :
Lecture. Maîtriser le système graphique  Identifier les phonèmes : l, r et o dans des
20 du français. mots connus.
Combinatoire. Lire à haute voix.  Lire des syllabes formées à l’aide des
sons : l, r.
 Lire des mots en réalisant une bonne
prononciation.

25
Maîtriser les aspects grapho- Objectifs :
Ecriture. moteurs du français.  Reproduire des lettres en respectant les
normes d’écriture : forme des lettres,
Ecrire pour répondre à une proportions, sens du traçage, ordre des
consigne d’écriture. étapes de réalisation.

 Reproduire les différentes graphies.


Cours : 3AP. Ecole : Primaire ……………………………………… Année scolaire : 2012 / 2013

Journée du …………………………………………………………………………..

Projet n° 1. Thème : Réaliser un imagier thématique sur l’école.


Séquence n° 3. Thème : Mon métier d’élève.
Séance n° 4. Durée : 45’
Activité Durée Composantes de la compétence Activités et objectifs d’apprentissage

Objectifs :
Oral production. Reproduire des actes de parole à  Exprimer ses préférences par l’emploi de :
20 partir d’un modèle précédent. Je préfère…………………….. .
Je m’exerce.  Interroger en formulant des questions par
l’emploi de :
Tu veux/tu aimes…………………… ?

25 Objectifs :
Maîtriser le système graphique  Identification visuelle des phonèmes l, r et
Ecrit production. du français. o dans des mots.
 Compléter des mots avec r et l.
Activités de lecture.  Former des mots avec des lettres données.
Cours : 3AP. Ecole : Primaire ……………………………………… Année scolaire : 2012 / 2013

Journée du ………………………………………………………………………………..

Projet n° 1. Thème : Réaliser un imagier thématique sur l’école.


Séquence n° 3. Thème : Mon métier d’élève.
Séance n° 5. Durée : 45’
Activité Durée Composantes de la compétence Activités et objectifs d’apprentissage

Objectifs :
Ecrit production. Maîtriser le système graphique  Compléter des mots avec des syllabes
25 du français. données.
Production écrite.  Copier une phrase.

20 Objectifs :
Maîtriser le système graphique  Lire et mémoriser des mots outils.
Lecture. du français.
Lire à haute voix.
Cours : 3AP. Ecole : Primaire ……………………………………… Année scolaire : 2012 / 2013

Journée du ………………………………………………………………………

Projet n° 1. Thème : Réaliser un imagier thématique sur l’école.


Séquence n° 3. Thème : Mon métier d’élève.
Séance n° 6. Durée : 45’
Activité Durée Composantes de la compétence Activités et objectifs d’apprentissage

Objectifs :
Maîtriser le système graphique  Organiser son emploi de temps.
Situation d’intégration 45 du français.  Enumérer ses activités de chaque jour de
la semaine en classe.
Cours : 3AP. Ecole : Primaire ……………………………………… Année scolaire : 2012 / 2013

Journée du ……………………………………………………………………….

Projet n° 1. Thème : Réaliser un imagier thématique sur l’école.


Séquence n° 3. Thème : Mon métier d’élève.
Séance n° 7. Durée : 45’
Activité Durée Composantes de la compétence Activités et objectifs d’apprentissage

Thème : trois aiguilles d’or.


Maîtriser le système graphique Objectifs :
Histoire racontée. 25 du français.  s’adapter à une écoute longue et attentive
Construire du sens. d’une histoire.
Lire à haute voix.  Identifier le thème général de l’histoire.

20 Objectifs :
Evaluation Lire à haute voix. Lire des mots et des phrases.
Projet n°1.
Thème : Réaliser un imagier Thématique sur l’école pour le présenter au concours inter-écoles.

Séquence n°3.
Thème : Mon métier d’élève.
Compétences et composantes :
Oral / Compréhension ( écouter ):
Construire le sens d’un message oral en réception.
- Donner du sens au message oral.
- Connaître les actes de parole.
Oral / Expression ( parler ) :
Réaliser des actes de paroles pertinents dans une situation d'échange.
- Parler de soi.
Ecrit / Compréhension ( Lire ) :
Lire et comprendre un texte d'une trentaine de mots
-Maîtriser le système graphique du français.
-Construire du sens.
-Lire à haute voix.
Ecrit / Expression ( écrire ) :
En répondre à une consigne, produire un énoncé mettant en œuvre deux actes de
parole.
-Maîtriser les aspects grapho-moteurs du français.
-Ecrire pour répondre à une consigne d'écriture.
Objectifs d'apprentissage:
1-Identifier les interlocuteurs et leur statut.
2-Retrouver le cadre spatio-temporel.
3- Se présenter et de présenter son environnement.
4-Mémoriser le lexique relatif aux actes de parole.
5-Utiliser les illustrations pour retrouver des éléments du texte (lieu, thème, personnages…).
6-Reproduire un énoncé de façon intelligible.
7-Identifier les graphèmes de la langue.
8-Etablir la correspondance graphie /phonie.
9-Réaliser une bonne prononciation/articulation.
10-Discriminer les phonèmes de la langue.
11-Reproduire des lettres en respectant les normes d’écriture : forme des lettres, proportions,
sens du traçage, ordre des étapes de réalisation.
12-Repérer les rythmes de la chaîne parlée
13-Restituer un message
14-Copier des mots, des phrases, un énoncé.
15-Utiliser des ressources linguistiques pour écrire.
Cours:3émeAP
Projet 01: Réaliser un imagier thématique sur l'école pour le présenter au concours inter – écoles.
Séquence 01: Ma nouvelle école
Durée: 25 mn
Activité: Oral : Compréhension / Expression ( J'écoute et je dialogue )
Acte de parole: Se présenter / présenter
Contenus: Je m'appelle… , je suis… , C'est …
Objectifs: Identifier les interlocuteurs et leur statut, retrouver le cadre spatio -temporel, mémoriser
le lexique relatif aux actes de parole, se présenter et de présenter son environnement.
Matériel didactique: Manuel du 3ème AP - page 8

Déroulement de l'activité

Pré- requis:
-Faire observer les deux vignettes de la B.D.
-Combien de personnes y a-t-il ? Où sont-ils ?
1-Moment de découverte (mise en contact avec un texte oral ou un support visuel ):
-Faire observer le contenu de la B.D .
-Combien y a-t-il de personnes ? Où sont-ils ?
-Que font les deux enfants ?
-Mettre en place le décor suivi d'une consigne d'écoute.
2-Moment d'observation méthodique ( analyse du texte oral ou support visuel ):
-Présentation de la saynète:
-Lecture du contenu des bulles de la B.D 1 fois ou plusieurs fois en respectant l'intonation et en joignant
le geste et la mimique à la parole pour faciliter la compréhension.
-Amina: Bonjour! Je suis Amina, et toi?
-Manil: Salut! Moi, je m'apelle Manil.
-Manil: Regarde Amina! C'est notre nouvelle école.
-Amina: Oui! Comme elle est trés belle!
Questions d'aide à la compréhension
-Comment s'appellent les deux personnages ?
-Que montre Manil à Amina avec son doigt ?
-Comment trouve-t-elle l'école ?
3- Moment de reformulation personnelle ( dire avec ses propres mots ):
-Le maître reprend partie par partie les échanges verbaux de la saynète et fait répéter les répliques aux élèves.
-Faire jouer partie par partie la B.D aux élèves et corriger la prononciation au fur et à mesure
( jeu de rôles ).
-Faire actualiser toute la saynète en utilisant les prénoms des élèves de la classe pour faire participer le plus
grand nombre d'élèves possibles.
4- Moment d'évaluation ( pour faire le point ):

Critères Indicateurs
C1-Comprendre la situation de communication I1-Identifier les interlocuteurs.
I2-Identifier le thème général ( de quoi on parle ).

C2-Pertinence de l'écoute I1- Les répliques sont bien mémorisées.


I2- Les répliques sont bien reconstituées.

C3-Se présenter aux autres I1- Donner son prénom et son nom

C4-Présenter d'autres I2-Employer le présentatif "c'est "

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Cours:3émeAP
Projet 01: Réaliser un imagier thématique sur l'école pour le présenter au concours inter – écoles.
Séquence 01: Ma nouvelle école
Durée: 20 mn
Activité: Lecture compréhension du texte ( Je prépare ma lecture , Je comprends , Je retiens )
Objectifs: Utiliser les illustrations pour retrouver des éléments du texte ( lieu, thème, personnages …).
Matériel didactique: Manuel du 3ème AP - page 10

Déroulement de l'activité

Pré- requis:
-Comment s'appellent les deux personnages qu'on a vu dans le dialogue ?
-Où se rencontrent-ils ? à l'extérieur ou à l'intérieur de l'école ?

1-Moment de découverte ( mise en contact avec un texte écrit ):

-Faire observer le nombre de vignettes de la B.D , les bulles, les textes écrits dans les bulles , les phrases
dans les étiquettes bleues et les personnages.
-Combien y a-t-il de vignettes ? Et de bulles ?
-Combien y a-t-il d'étiquettes bleues ?
-Qu'est-ce qu'il y a dans chaque étiquette bleue ? -Y a-t-il un titre ?
-Combien y a-t-il de personnages ? Qui sont-ils? Où sont-ils ?
-Que voient les deux enfants à travers la fenêtre ? - Que montre Amina avec son doigt à Manil ?

2-Moment d'observation méthodique ( analyse du texte écrit ):

-Lire ou jouer le contenu des bulles à haute voix avec une articulation soignée et une prononciation juste
et faire répéter par les élèves accompagnée d'une lecture silencieuse ( des yeux ) faite par les élèves suivie
de questions de compréhension conduisant l'élève à confirmer les premiers indices de compréhension du texte
pour en construire le sens.
-Poser les questions d'aide à la compréhension du texte au moment opportun.

-Questions d'aide à la compréhension :

1-Où sont Manil et Amina?


2-La cour est petite ou grande?
3-A quelle heure les élèves mangent-ils à la cantine?
4-Qu'y a-t-il dans la bibliothèque?

3- Moment de lecture expressive ( lire avec intonation ):

-Lire le contenu des étiquettes bleues l'une après l'autre et faire répéter par les élèves : attirer l'attention
des élèves sur le respect des liaisons et de l'enchaînement sans oublier la mimique.
-Faire participer le plus grand nombre d'élèves possibles.
-Même démarche pour les trois mots à mémoriser sans oublier d'utiliser un support imagé.

4- Moment d'évaluation ( pour faire le point ):

Critères Indicateurs
C1-Utiliser les illustrations du texte. I1-Identifier les personnages.
I2-Identifier le lieu.
I3-Identifier le thème ( de quoi on parle ).
Cours:3émeAP
Projet 01: Réaliser un imagier thématique sur l'école pour le présenter au concours inter – écoles.
Séquence 01: Ma nouvelle école
Durée: 20 mn
Activité: Activités d'expression ( Je répète )
Acte de parole: Se présenter / présenter
Objectifs: Reproduire un énoncé de façon intelligible.
Matériel didactique: Manuel du 3ème AP page 8

Déroulement de l'activité

Pré- requis nécessaires à la leçon:


-Rappel du dialogue oralisé contenu dans le manuel de l'élève page 8 par quelques élèves ou par le maître.
1-Moment de découverte ( mise en contact avec un texte oral ):
-Faire observer le pictogramme et sa signification.
-Faire observer les structures orales à systématiser dans le manuel de l'élève.

- Salut!
-Bonjour!
- Je suis…
- Je m'appelle…
- C'est notre nouvelle école.
- Comme elle est belle!

-Combien y a-t-il d'étiquettes bleues?


2-Moment d'observation méthodique ( analyse du texte oral ):
-Dire les structures orales une par une en respectant le schéma intonatif et en utilisant le geste et la mimique
pour faciliter la compréhension.
-Les élèves écoutent et comprennent.
-Reprise de la phrase qui contient la 1ère structure orale et la faire répéter par les élèves.
-Le maître intervient et corrige.
-Même démarche pour les autres structures.
3- Moment de reformulation personnelle ( dire avec ses propres mots ):
-Demander aux élèves de réemployer la structure reprise dans d'autre situation avec d'autres mots donnés en
suivant le modèle.
-Actualiser les structures orales pour faire participer le plus grand nombre d'élèves possibles.
-Le maître intervient et corrige.
4- Moment d'évaluation ( pour faire le point ):

Critères Indicateurs
C1-Se présenter. I1-Donner son nom et son prénom.

C2-Présenter I1-Employer le présentatif " c'est"


Cours:3émeAP
Projet 01: Réaliser un imagier thématique sur l'école pour le présenter au concours inter – écoles.
Séquence 01: Ma nouvelle école
Durée: 25 mn
Activité: Lecture analyse ( Je lis / Je lis à haute voix )
Objectifs: Identifier les graphèmes " a – i – m – n ", établir la correspondance graphie / phonie et réaliser
une bonne prononciation / articulation.
Matériel didactique: Manuel du 3ème AP page 11 - tableau d'écriture, glissière

Déroulement de l'activité
Pré- requis:
-Quels sont les deux personnages qu'on a vus dans le 1er texte de lecture?
-Sont-ils à l'extérieur ou à l'intérieur de l'école ?
1-Moment de découverte ( mise en contact avec un texte écrit ):
-Faire observer le titre, les phrases écrites dans l'étiquette bleue, la ponctuation et l'illustration suivi des
questions suivantes:
-Y a-t-il un titre ? Mets ton doigt dessus.
-Combien y a-t-il de phrases ?
-Que représente l'illustration ?
2-Moment d'observation méthodique ( analyse du texte écrit):
-Lecture magistrale du texte accompagnée d'une lecture silencieuse ( des yeux ) faite par les élèves suivie
de questions de compréhension conduisant l'élève à confirmer les premiers indices de compréhension du texte
pour en construire le sens.
-Questions d'aide à la compréhension:
1-Comment s'appelle le garçon ?
2-Sa nouvelle école est petite ou grande ?
3-Qu'est-ce qu'il y a dans la cour de l'école ?
3- Moment de lecture expressive ( lire avec intonation):
-Lectures individuelles du texte : Veiller sur le respect des liaisons et des enchaînements.
-Ecriture de la phrase contenant le phonème à étudier.
-Extraction du mot contenant le phonème.
-Découpage du mot en syllabes .
-Extraction du phonème du jour par effaçage.
-Lire le phonème et faire répéter par les élèves.
-Corriger les mauvaises prononciations.
-Montage de syllabes.
-Lecture de la phrase par le maître ensuite par les élèves.
4- Moment d'évaluation ( pour faire le point ):

Critères Indicateurs
C1-Identifier les graphèmes du jour. I1-Discriminer les lettres " a-i-m-n ".

C2-Prononcer et articuler I1-Prononcer correctement les lettres " a-i-m-n ".


I2-Prononcer correctement les sons.
I3-Prononcer correctement les mots.
C3-Lire à haute voix I1-Lire rapidement.
I2-Lire avec liaison.
http://salah-educ.blog4ever.com/blog/index-272868.html
Cours:3émeAP
Projet 01: Réaliser un imagier thématique sur l'école pour le présenter au concours inter – écoles.
Séquence 01: Ma nouvelle école
Durée: 25 mn
Activité: Lecture analyse ( Je lis / Je lis à haute voix )
Objectifs: Identifier les graphèmes " a – i – m – n ", établir la correspondance graphie / phonie et réaliser
une bonne prononciation / articulation.
Matériel didactique: Manuel du 3ème AP page 11 - tableau d'écriture, glissière

Déroulement de l'activité

Pré- requis:
-Quels sont les deux personnages qu'on a vus dans le 1er texte de lecture?
-Sont-ils à l'extérieur ou à l'intérieur de l'école ?
1-Moment de découverte ( mise en contact avec un texte écrit ):
-Faire observer le titre, les phrases écrites dans l'étiquette bleue, la ponctuation et l'illustration suivi des
questions suivantes:
-Y a-t-il un titre ? Mets ton doigt dessus.
-Combien y a-t-il de phrases ?
-Que représente l'illustration ?
2-Moment d'observation méthodique ( analyse du texte écrit):
-1èreLecture magistrale du texte accompagnée d'une lecture silencieuse ( des yeux ) faite par les élèves suivie
de questions de compréhension conduisant l'élève à confirmer les premiers indices de compréhension du texte
pour en construire le sens.

-Questions d'aide à la compréhension:


1-Comment s'appelle le garçon ?
2-Sa nouvelle école est petite ou grande ?
3-Qu'est-ce qu'il y a dans la cour de l'école ?
-2èmelecture magistrale
3- Moment de lecture expressive ( lire avec intonation):
-Lectures individuelles du texte et correction systématique.
-Lecture des prénoms : Manil, Amina par l'enseignant puis par les élèves.
-Extraction des syllabes puis de la lettre à étudier par éffaçage.
-Lecture des lettres ( consonnes et voyelles ) et des syllabes par l'enseignant puis par les élèves.
-Lecture de la phrase par l'enseignant puis par les élèves.
-Corriger les mauvaises prononciations.
4- Moment d'évaluation ( pour faire le point ):

Critères Indicateurs
C1-Identifier les graphèmes du jour. I1-Discriminer les lettres " a-i-m-n ".

C2-Prononcer et articuler I1-Prononcer correctement les lettres " a-i-m-n ".


I2-Prononcer correctement les sons.
I3-Prononcer correctement les mots.
C3-Lire à haute voix I1-Lire avec liaison.
Cours:3émeAP
Projet 01: Réaliser un imagier thématique sur l'école pour le présenter au concours inter – écoles.
Séquence 01: Ma nouvelle école
Durée: 20 mn
Activité: Activités de production (Je m'exerce )
Objectifs: Renforcer les acquis vus en oral et en lecture:
-Se présenter et présenter
-Discriminer auditivement les phonèmes " a / i / m "
-Dire des prénoms commençant par le phonème " m " et des mots commençant par "a / m ".
Matériel didactique: Manuel du 3ème AP page 09, tableau

Déroulement de l'activité

Pré- requis:
-Désigner un élève et demander lui de se présenter.
-Rappeler les phonèmes étudiés.
1-Moment de découverte ( mise en contact avec un texte écrit ):
-Faire observer le pictogramme et sa signification de la rubrique "Je m'exerce ".
-Faire observer le nombre d'exercices contenus dans la page 09 suivi d'une question:
-Combien y a -t-il d'exercices?
2-Moment d'observation ( analyse du texte écrit ):
-Sélectionner l'exercice visant les compétences à renforcer.
-Lire à haute voix la consigne portée au tableau tout en utilisant le geste et la mimique pour en faciliter
la compréhension.
-Les élèves écoutent et comprennent.

-Questions d'aide à la compréhension:


-Qu'est-ce que la consigne de cet exercice nous dit de faire ?
-Mêmes démarches pour les autres exercices.
3- Moment de reformulation personnelle ( dire avec ses propres mots ):
-Demander aux élèves de répondre oralement aux questions.
-Corriger les mauvais énoncés.
4- Moment d'évaluation ( pour faire le point ):

Critères Indicateurs
C1-Se présenter. I1-Donner son nom.
I2-Donner son prénom.

C2-Discriminer auditivement les phonèmes étudiés. I1-Adopter une attitude d'écoute sélective
I2-Repérer les phonèmes " a – i – m "

C3-Construire des mots avec les phonèmes étudiés. I1-Employer le " a – m "dans des mots
I2-Employer le "n" au début d'un prénom.
Cours:3émeAP
Projet 01: Réaliser un imagier thématique sur l'école pour le présenter au concours inter – écoles.
Séquence 01: Ma nouvelle école
Durée: 25 mn
Activité: Ecriture (J'écris )
Objectifs: Reproduire les lettres " a / i / m / n dans différents caractères ( cursive, minuscule/ majuscule)
en respectant les normes d'écriture.
Matériel didactique: Ttableau d'écriture, pâte à modeler, ardoise, cahier d'essai, cahier de classe.

Déroulement de l'activité

Pré- requis:
-Entoure en prononçant les lettres qui se répètent dans les mots suivants :

Animal - Amina
1-Moment de découverte ( mise en contact avec un texte écrit ):
-Faire observer les quatre phonèmes étudiés contenus dans l'étiquette rouge suivi de questions suivantes :
-Comment prononce-t-on ces lettres ?
-Combien de lignes y a-t-il ? Et d'interlignes ?
-Tracer une page de cahier au tableau avec des lignes, des interlignes, marge à gauche tout en attirant
l'attention des élèves sur la latéralité ( gauche / droite ).
2-Moment d'observation méthodique ( analyse du texte écrit ):
-Reproduire la 1ère lettre du jour en cursive dans différentes grosseurs en caractère minuscule puis majuscule
au tableau sous le regard attentif des élèves.
-Inviter les élèves tour à tour reproduire au tableau par imitation en suivant du doigt la trajectoire et le sens de
l'orientation de la lettre.
-Les élèves repassent avec une éponge mouillée la lettre écrite par l'enseignant.
-Faire reproduire en l'air la lettre ciblée tout en demandant aux élèves de compter le nombre de mouvements
nécessaires à la production de la lettre ciblée.
-Les élèves observent et suivent.

-Questions d'aide à la compréhension:


-En combien de mouvements écrit-on la lettre " a "?
3- Moment de reformulation personnelle ( écrire avec respect du code graphique ):
-Reproduction individuelle: ( entraînement sur différents supports )
-Demander aux élèves de reproduire la lettre ciblée tout en utilisant la pâte à modeler, l'ardoise avec la lettre
ciblée en grand format et le cahier de maison.
-Le maître repasse dans les rangs et corrige les mauvaises écritures.
-Bien entraînés, demander aux élèves de reproduire les lettres du jour sur le cahier de classe en respectant les
normes.
4- Moment d'évaluation ( pour faire le point ):

Critères Indicateurs
C1-Reproduire les graphèmes étudiés " a / i / m / n " I1-En cursive.
I2-En minuscule et en majuscule.
I3-En suivant un modèle donnée.
I4-En respectant les normes de l'écriture.
Cours:3émeAP
Projet 01: Réaliser un imagier thématique sur l'école pour le présenter au concours inter – écoles.
Séquence 01: Ma nouvelle école
Durée: 45 mn
Activité: Activités de lecture ( Exercices )
Objectifs: Renforcer et consolider les acquis vus en lecture:
-Identifier les graphèmes étudiés " a / i / m / n " écrits dans différents caractères,
-Former un prénom avec des lettres données.
Matériel didactique: Manuel du 3ème AP page 12, tableau

Déroulement de l'activité

Pré- requis:

-Rappel des phonèmes étudiés " a / i / m / n ".

1-Moment de découverte ( mise en contact avec un exercice écrit ):

-Faire observer le pictogramme et sa signification de la rubrique "Activités de lecture ".


-Faire observer le nombre d'exercices contenus dans la page 12 suivi d'une question:
-Combien y a -t-il d'exercices?

2-Moment d'observation ( analyse de l'exercice écrit ):

-Sélectionner l'exercice visant les compétences à renforcer en fonction du temps et du niveau des élèves.
-Lire à haute voix la consigne portée au tableau tout en utilisant le geste et la mimique pour en faciliter
la compréhension.
-Les élèves écoutent et comprennent.

-Questions d'aide à la compréhension:


-Qu'est-ce que la consigne de cet exercice nous dit de faire ?
-Mêmes démarches pour les autres exercices.

3- Moment de reformulation personnelle ( dire avec ses propres mots ):

-Demander aux élèves de répondre oralement aux questions.


-Corriger les mauvais énoncés.

4- Moment d'évaluation ( pour faire le point ) :

Critères Indicateurs
C1-Identifier les graphèmes étudiés " a / i / m / n ". I1-Visuellement.
I2-En différents caractères.

C2- Retrouver un prénom familier. I1-Remettre les lettres en ordre.


Cours:3émeAP
Projet 01: Réaliser un imagier thématique sur l'école pour le présenter au concours inter – écoles.
Séquence 01: Ma nouvelle école
Durée: 20 mn
Activité: Oral ( Comptine )
Objectif: Repérer les rythmes de la chaîne parlée ( retrouver les phonèmes dominants ( eau – ier – é ).
Restituer un message ( Redire de mémoire un court texte en respectant sa structure rythmique).
Matériel: Manuel du 3èmeAP page 15
Déroulement de l'activité
Pré- requis:
-Désigner un élève et demander à un autre de le présenter.
1-Moment de découverte ( mise en contact avec le texte écrit ):
-Faire observer le pictogramme et sa signification de la rubrique "Comptine ".
-Faire observer les dessins et les personnages suivi d'une exploitation :
-Combien de personnes y a-t-il ? -Que tient l'enfant dans sa main ? -Où va -t-il ?
-De quelle couleur sont les feuilles? -En quelle saison tombent les feuilles?
-En quel mois ou en quelle saison retournent les élèves à l'école ?
-Présenter la comptine.
-Y a-t-il un titre ? - Mets ton doigt dessus.
-Y a-t-il un nom d'auteur? -Mets ton doigt dessus.
-Combien de vers y a-t-il?
2-Moment d'observation ( analyse du texte écrit ):
-Aujourd'hui, nous allons écouter une comptine : C'est la rentrée ; retenez le titre de cette comptine.
-Dire ou chanter la comptine thématique du jour sur un ton rythmique ( 1 ou plusieurs fois ) pour avoir
une articulation soignée et une prononciation juste.
-Les élèves écoutent et comprennent.

-Questions d'aide à la compréhension:


-Combien de fois tu entends le mot " cartable" ? Et la phrase "C'est la rentrée" ?
-Quels sont les sons qui se répètent dans les deux premiers vers ?
-Même question pour les autres son " ier" et "é" .
3- Moment de reformulation personnelle ( dire avec ses propres mots ):
-Lire et faire répéter ver par ver en amorçant la mémorisation de la comptine par les élèves.
-Répétition et mémorisation successives de la comptine sous forme de jeux.
-Le maître dit le 1er ver et les élèves disent le 2ème, puis le 3ème et ainsi de suite jusqu’à la fin.
-Le maître commence une phrase et les élèves la terminent et Vice versa.
-Le maître enchaîne les vers 2 par 2 et les élèves répètent au fur et à mesure.
4- Moment d'évaluation ( pour faire le point ):

Critères Indicateurs
C1-Identifier les phonèmes dominants " eau / ier / (é) ". I1-Intuitivement.

C2-Redire la comptine I1-En respectant le rythme


I2-En modulant la voix
C3- Répéter progressivement la comptine. I1-Ver par ver.
I2- Refrain par refrain.
I3-Toute la comptine.
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Cours:3émeAP
Projet 01: Réaliser un imagier thématique sur l'école pour le présenter au concours inter – écoles.
Séquence 01: Ma nouvelle école
Durée: 25 mn
Activité: Préparation à l'écrit (J'écris )
Objectifs: Employer correctement les règles du code graphique pour compléter des mots avec des lettres
manquantes et un tableau avec des syllables.
Matériel didactique: Manuel du 3ème AP page 13 , tableau , cahiers de classe.

Déroulement de l'activité

Pré- requis:
-Demander aux élèves d'écrire les graphèmes étudiés " a / i / m / n " sur leurs ardoises.
1-Moment de découverte ( mise en contacte avec l'exercice ) :
-Faire observer le pictogramme et sa signification de la rubrique "Ecriture ".
-Faire observer le nombre d'exercices , les quatre dessins et le tableau contenus dans la page 13 suivi de
questions suivantes :
-Combien d'exercices y a-t-il ?
-Que représentent les dessins dans le 1er exercice ? Et le tableau dans le 2ème exercice ?
2-Moment d'observation méthodique ( analyse de l'exercie ):
-Sélectionner l'exercice visant les compétences à renforcer en fonction du temps et du niveau des élèves.
-Lire à haute voix la consigne portée au tableau tout en utilisant le geste et la mimique pour en faciliter
la compréhension.
-Les élèves écoutent et comprennent.

-Questions d'aide à la compréhension:


-Qu'est-ce que la consigne de cet exercice nous dit de faire ?
-Qu'est-ce qui est demandé de faire ?
-Mêmes démarches pour le 2ème exercice.
3- Moment de reformulation personnelle ( répondre à sa façon ):
-Lire et faire répéter la consigne par quelques élèves.
-Demander aux élèves de faire l'exercice ciblé sur leurs ardoises ou sur leurs cahiers en respectant les règles
du code graphique dans un laps de temps bien déterminé.
-Veiller à la bonne position de l'élève, du cahier et à la bonne tenue de l'outil scripteur.
-Correction collective : corriger l'exercice en faisant participer le plus grand nombre d'élèves.
4- Moment d'évaluation ( pour faire le points ):

Critères Indicateurs
C1-Utiliser les règles du code graphique. I1-Ecrire en cursive.
I2-Respecter la latéralité.
C2-Compléter des mots. I1-Utiliser des graphèmes étudiés.

C3-Compléter un tableau. I1-Former des syllabes.


Cours:3émeAP
Projet 01: Réaliser un imagier thématique sur l'école pour le présenter au concours inter – écoles.
Séquence 01: Ma nouvelle école
Durée: 20 mn
Activité: Lecture suivie et dirigée ( Histoire à écouter )
Objectifs: Utiliser les illustrations pour retrouver des éléments du texte (lieu, thème, personnages…).
Réaliser une bonne prononciation / articulation .
Matériel didactique: Manuel du 3ème AP page 105, une pendule murale

Déroulement de l'activité

Pré- requis nécessaire à la leçon:


-A quoi sert la montre ? -Que fait-elle pour indiquer l'heure ?
1-Moment de découverte ( mise en contact avec un texte écrit ):
-Faire observer les illustrations contenues dans la page 105 et 107 suivi des questions suivantes :
-Combien y a-t-il de dessins ?
-Que représente le 1er dessin dans la page 105 ? -A quoi sert la pendule ?
-Comment appelle-t-on les trois éléments qui tournent dans le cadran de la pendule?
-Sont-elles semblables ? ou bien Ont-elles la même taille ?
-Qu'est-ce que l'aiguille la plus courte indique-t-elle ? Et la plus longue ?
-Qu'est-ce l'aiguille la plus fine marque-t-elle ?
-Que représente le 2ème dessin dans la page 107 ? -Que tient-il entre les mains ?
-Que représentent le texte et la gravure?
-Y a-t-il un titre ? - Mets ton doigt dessus.
-Y a-t-il un nom d'auteur? Mets ton doigt dessus. -Où est placé le nom de l'autre ?
-Combien de pages occupe cette histoire ? -Est-elle courte ou longue?
2-Moment d'observation et d'écoute ( analyse du texte écrit ):
-Le maître prononce à haute voix la formule spécifique suivie d'une consigne d'écoute.
-Aujourd'hui, nous allons écouter la 1ère partie de l'histoire : Les trois aiguilles d'or ; retenez le titre de cette
histoire.
1èrepartie: De « Un jour, un horloger ……………jusqu'à « ……… personne ne pourrait la trouver ».
-Lire ou narrer ( 1 ou 3 fois ) la 1ère partie de l'histoire avec création d'effets : La voix, les gestes,
les mimiques pour avoir l'attention et la concentration des élèves.
-Les élèves écoutent attentivement et comprennent.
-Questions d'aide à la compréhension:
1-Qu'est-ce que l'horloger a fabriqué ?
2-Qu'est-ce que l'aiguille la plus courte indique-t-elle ? 3-Et la plus longue ?
4-Qu'est-ce l'aiguille la plus fine marque-t-elle ?
5-Que fait l'horloger après avoir fabriquer la pendule ?
3- Moment de reformulation personnelle ( dire avec ses propres mots ):
-Demander à l'élève de dire ce qu'il a compris de cette histoire.
-S'il y a un blocage, la classe peut intervenir.
-Le maître peut reprendre pour assurer la correction de la langue.
-Lecture individuelle : Faire lire le passage : « Un jour, un horloger fabriqua une petite pendule ».
-Expliquer les mots difficiles.

4- Moment d'évaluation ( pour faire le point ):

Critères Indicateurs
C1-Comprendre le sens d'une histoire écoutée. I1- En utilisant l'illustration du texte.
I2- En identifiant les personnages.
C2-Lire à haute voix un passage. I1-En prononçant correctement les mots.
Cours:3émeAP
Projet 01: Réaliser un imagier thématique sur l'école pour le présenter au concours inter – écoles.
Séquence 01: Ma nouvelle école
Durée: 25 mn
Activité: Production écrite ( Copie )
Objectifs: Copier un mot ( Reproduire un mot en cursive en respectant les normes de l'écriture).
Matériel didactique: Tableau d'écriture, ardoises, cahiers d'essai, cahiers de classe.

Déroulement de l'activité

Pré- requis:
-Rappeler les graphèmes étudiés "a – i – m – n " un par un en invitant quelques élèves à les reproduire
au tableau.
1-Moment de découverte ( mise en contact avec un mot écrit ):
-Faire observer les lignes et les interlignes suivi de questions suivantes:
-Combien de lignes y a-t-il ? -Et d'interlignes ?
-Présentation du mot à faire reproduire par les élèves au tableau.

-Lecture du mot par le maître puis par quelques élèves.


2-Moment d'observation méthodique ( analyse du mot écrit ):

-Faire observer la majuscule au début du mot " Amina ".

-Comment est écrit la 1ère lettre du mot " Amina "?

-Pourquoi a-t-on écrit la 1ère lettre du mot "Amina " en majuscule ?


-Faire épeler les lettres contenues dans le mot du jour suivi des questions suivantes:

-Combien d'interlignes monte la lettre " A "?


-Mêmes démarches pour les autres.
3- Moment de reformulation personnelle ( reproduire avec respect du code graphique ):

-Demander aux élèves de recopier le mot " Amina " lettre par lettre sur leurs cahiers de classe en
respectant les normes de l'écriture.
-Le maître passe dans les rangs et corrige les mauvaises écritures.
4- Moment d'évaluation ( pour faire le point ):

Critères Indicateurs
C1-Reproduire un mot. I1-En cursive.
I2-En respectant les lignes et les interlignes.
Cours:3émeAP
Projet 01: Réaliser un imagier thématique sur l'école pour le présenter au concours inter – écoles.
Séquence 01: Ma nouvelle école
Durée: 45 mn
Activité: Situation d'intégration ( réaliser le projet )
Objectifs: Finaliser la 1ère étape du projet 1 en exécutant des tâches précises :
-Répondre oralement aux questions, dessiner une école et reproduire une phrase en cursive en
respectant le code d'écriture.
Matériel didactique: Manuel du 3ème AP page 14, une feuille de dessin, les mots étiquettes, tableau
Déroulement de l'activité

Pré- requis nécessaire à la 1ère étape du projet:


-Où est-ce que les élèves peuvent jouer à l'école ?
-Où mangent-ils à l'école à midi ?
1ère étape: préparation et organisation du travail:
Formation de groupes et définition de tâches:
-Les élèves se répartissent les tâches à l'intérieur du groupe et choisissent leur rapporteur.
-Le maître informe les élèves de délai de réalisation.
-Demander aux élèves de prendre leurs feuilles de dessin et leurs crayons de couleurs.
-Le maître prononce à haute voix la formule spécifique suivie d'une consigne d'écoute:
Aujourd'hui, nous allons réaliser un imagier thématique sur l'école pour le présenter au concours
inter – écoles.
-Présenter un modèle si c'est possible.
2èmeétape :Réalisation du projet:
-Faire observer le pictogramme et sa signification de la rubrique "Situation d'intégration ".
-Faire observer la boîte rose à outils, les étiquettes jaunes, l'imagier rouge et la fillette figurante dans
la page 14.
-Combien de boîte rose y a-t-il ? Et d'étiquettes jaunes ?
-Lire et faire répéter à haute voix les mots écrits sur les étiquettes jaunes.
-Que fait la fillette avec le crayon à la main ?
-Lecture du texte de mise en situation ( 1 ou 3 fois ) avec emploi de la mimique pour avoir l'attention et la
compréhension des élèves suivi de quatre questions de contrôle contenues dans la page 14.
-Guidés par des questions orales, les élèves répondent individuellement et systématiquement aux questions.
-Lecture et explication systématique de chaque consigne suivi d'une exécution de tâches par les élèves dans un
laps de temps bien déterminé.
-Demander à l'élève de comparer son travail avec celui de son camarade.
3èmeétape: Evaluation du projet ( degré de réussite ):
-Le maître met les élèves en situation d'évaluation de la 1ère étape du projet 1.
-Les élèves soumettent leurs travaux à un auditoire.
-Chaque élève est tenu de présenter son travail.
4èmeétape: Evaluation des compétences:

Critères Indicateurs
C1-Faire des phrases simples. I1-Utiliser un vocabulaire appris pour décrire.
I2-Utiliser les mots de la boîte à outils.
C2-Représenter son école. I1-En dessinant spontanément.
I2-En utilisant les couleurs appropriées.
C3-Reproduire une phrase. I1-Ecriture en cursive.
I2-Respecter la majuscule.
Cours:3émeAP
Projet 01: Réaliser un imagier thématique sur l'école pour le présenter au concours inter – écoles.
Séquence 01: Ma nouvelle école
Durée: 25 mn
Activité: Evaluation - Bilan
Objectifs: Vérifier et mesurer le degré des différents apprentissages vus dans la 1ère séquence.
Matériel didactique: Manuel du 3ème AP, étiquettes-nom et prénom d'élèves, fiche d'évaluation, tableau

Déroulement de l'activité

Pré- requis nécessaire à la leçon:


-Que doit-on dire pour se présenter aux autres ?
-Quels sont les phonèmes qu'on a vus en lecture ?
1-Moment de découverte ( mise en contact avec un texte écrit ):
-Distribuer les fiches d'évaluation aux élèves et demander leur de suivre attentivement.
-Présenter le contenu de la fiche d'évaluation d' élèves au tableau.
-Faire observer le nom de l'école , l'année scolaire , le nom, le prénom, la classe, la durée et la phrase:
" Je lis et je réponds / oui / non " contenue dans la grille d'évaluation suivi d'une explication.
-Combien de phrases y a -t-il?
-Par quoi commence chaque phrase?
-Faire remarquer l'expression :" Je sais "
2-Moment d'observation ( analyse du texte écrit ):
-Aujourd'hui, nous allons évaluer ce qu'on a appris dans la séquence 01 .
-Lecture systématique des phrases d'évaluation contenues dans la grille ( 1 ou plusieurs fois ) avec une
articulation soignée et une prononciation juste en en utilisant les gestes et les mimiques pour avoir l'attention
et la compréhension des élèves.
-Les élèves écoutent et comprennent.

-Les questions d'aide à l'évaluation formative sont contenues dans la grille.


3- Moment de reformulation personnelle ( dire avec ses propres mots ):
-Faire lire les phrases une par une et demander aux élèves de répondre.
-Chaque élève est tenu de répondre individuellement pour s'auto évaluer.
-Demander aux élèves de mettre un plus ( + ) pour oui ou un moins ( _ ) pour non devant chaque phrase.
-L'élève remplit sa fiche d'évaluation au fur et à mesure en mettant un ( + ) ou un ( _ ) pour chaque réponse
donnée.
4- Moment d'évaluation:

Critères Indicateurs
C1-Faire des phrases simples. I1-Utiliser un vocabulaire appris pour se présenter.
I2-Utiliser un vocabulaire appris pour présenter une personne.
C2-Reconnaître le milieu scolaire. I1-En nommant le lieu.
C3-Reconnaître les graphèmes étudiés I1-En les distinguant.
C4-Lire un mot I1-Segmenter le mot en syllabes.
C3-Reproduire un mot. I1-Ecriture en cursive.
I2-Respecter la majuscule.
Ecole primaire : Mouilid Saïd Année scolaire : 2008 / 2009

Nom :…………………………………. Durée : 25mns

Prénom :……………………………..

Classe :……………

Evaluation – Bilan

Projet 01: Réaliser un imagier thématique sur l'école.

Séquence 01: Ma nouvelle école

Je lis et je réponds Oui Non

- Je sais me présenter. ……… ………

- Je sais présenter une personne. ……… ………

- Je sais où jouent les élèves à l'école. ……… ………

- Je sais où mangent les élèves à l'école. ……… ………

- Je sais distinguer « m » de « n » dans le mot " numéro". ……… ………

- Je sais lire le mot " Mamie " . ……… ………

……… ………
- Je sais écrire le mot " Amina " en cursive.

- Bonne chance -
Cours:3émeAP
Projet 01: Réaliser un imagier thématique sur l'école pour le présenter au concours inter – écoles.
Séquence 02: Mes camarades de classe
Durée: 20 mn
Activité: Lecture suivie et dirigée ( Histoire à écouter )
Titre: Les trois aiguilles d'or
Objectifs: -Utiliser les illustrations pour retrouver des éléments du texte ( lieu, thème, personnages…)
-Réaliser une bonne prononciation / articulation.
Matériel didactique: Manuel du 3ème AP page 105 - 106, une pendule murale, tableau

Déroulement de l'activité
Pré- requis :
-Quel est le titre de l'histoire que nous avons écouté l'autrefois.
-Comment s'appelle les trois éléments de la pendule ?
-Rappel de la 1èrepartie de l'histoire par un ou deux élèves.
1-Moment de découverte ( mise en contact avec un texte écrit ):
-Faire observer le texte et l'illustration contenues dans la page "105" et "105" suivi des questions suivantes:
-Y a-t-il un titre ? -Montre-le.
-Y a-t-il un nom d'auteur? -Mets ton doigt dessus. -Où est placé le nom de l'autre ?
-Combien de pages occupe cette histoire ? -Est-elle courte ou longue?
-Combien d'illustrations y a-t-il ? -Que représente la 1ère et la 2ème ?
-Que font les trois aiguilles d'or ?
-Aujourd'hui, nous allons écouter la 2ème partie de l'histoire : Les trois aiguilles d'or ; retenez
le titre de cette histoire.
2èmepartie: De « Les gens vécurent alors au rythme du temps….…jusqu'à « …l'horloger les avait fixées ».
2-Moment d'observation et d'écoute ( analyse du texte écrit ):

-Lecture ou narration de la 2ème partie de l'histoire ( 1 ou 3 fois ) avec création d'effets :


La voix, les gestes, les mimiques pour avoir l'attention et la concentration des élèves.
-Les élèves écoutent attentivement et comprennent.
-Questions d'aide à la compréhension:
1-Que s'est-il passé un jour entre les trois aiguilles ?
2-Une aiguille fatiguée se plaint aux autres aiguilles ; la quelle ?
3-Que fait la grosse aiguille celles des heurs ?
4-L'aiguille des minutes se fâche; Que dit-elle aux autres ?
3- Moment de reformulation personnelle ( dire avec ses propres mots ):
-Demander à l'élève de dire ce qu'il a compris de cette histoire.
-S'il y a un blocage, la classe peut intervenir.
-Le maître peut reprendre pour assurer la correction de la langue.
-Lecture individuelle : Faire lire le passage : « C'est moi la plus grande………commander! ».
-Expliquer les mots difficiles.
4- Moment d'évaluation ( pour faire le point ):

Critères Indicateurs
C1-Comprendre le sens d'une histoire écoutée. I1- En utilisant l'illustration du texte.
I2- En identifiant les personnages.

C2-Lire à haute voix un passage. I1-En prononçant correctement les mots.

http://salah-educ.blog4ever.com/blog/index-272868.html
Compétences et composantes :
Oral / Compréhension ( écouter ):
Construire le sens d’un message oral en réception.
- Maîtriser le système phonologique.
- Connaître les actes de parole.
Oral / Expression ( parler ) :
Réaliser des actes de paroles pertinents dans une situation d'échange.
-Dire pour s'approprier la langue.
Ecrit / Compréhension ( Lire ) :
Lire et comprendre un texte d'une trentaine de mots
-Maîtriser le système graphique du français.
-Construire du sens.
-Lire à haute voix.
Ecrit / Expression ( écrire ) :
En répondre à une consigne, produire un énoncé mettant en œuvre deux actes
de parole.
-Maîtriser les aspects grapho-moteurs du français.
-Ecrire pour répondre à une consigne d'écriture.
Objectifs d'apprentissage:
1-Discriminer les phonèmes de la langue.
2-Discriminer des unités de sens.
3-Identifier les actes de parole.
4-Mémoriser le lexique relatif aux actes de parole.
5-Reproduire un énoncé de façon intelligible.
6-Produire un énoncé en respectant le schéma intonatif.
7-Associer le verbal et le non verbal dans une situation d’élocution.
8-Identifier les graphèmes de la langue.
9-Etablir la correspondance graphie /phonie.
10-Utiliser les illustrations pour retrouver des éléments du texte (lieu, thème, personnages…).
11-Identifier le thème général en s’appuyant sur les mots connus et les mots outils.
12-Réaliser une bonne prononciation/articulation.
13-Réaliser une bonne prosodie (rythme, pause, intonation…).
14-Assurer la qualité sonore nécessaire pendant la lecture.
15-Reproduire des lettres en respectant les normes d’écriture : forme des lettres, proportions,
sens du traçage, ordre des étapes de réalisation.
16-Copier des mots, des phrases, un énoncé.
17-Utiliser des ressources linguistiques pour écrire.
Cours:3émeAP
Projet 01: Réaliser un imagier thématique sur l'école pour le présenter au concours inter – écoles.
Séquence 02: Mes camarades de classe.
Durée: 25 mn
Activité: Oral : Compréhension / Expression ( J'écoute et je dialogue )
Acte de parole: Présenter / Saluer / Prendre congé
Contenus: Voici…….C'est…… , Salut…! Bonjour…! Bonsoir…! , Au revoir! A demain! A bientôt…!
Objectifs: Mémoriser le lexique relatif aux actes de parole et reproduire un énoncé de façon intelligible.
Matériel didactique: Manuel du 3ème AP - page 16

Déroulement de l'activité
Pré- requis: Quels sont les noms des personnages qu'on vus dans le dialogue ?
1-Moment de découverte (mise en contact avec un texte oral ou un support visuel ):
-Faire observer le contenu de la B.D .
-Combien y a-t-il de vignettes ? -Que voyez-vous dans chaque vignette ?
-Qu'est-ce qu'il y a dans les bulles ?
-Mettre en place le décor suivi d'une consigne d'écoute.
2-Moment d'observation méthodique ( analyse du texte oral ou support visuel ):
-Présentation de la saynète:
-Lecture du contenu des bulles de la B.D 1 fois ou plusieurs fois en respectant l'intonation et en joignant
le geste et la mimique à la parole pour faciliter la compréhension.
-La maîtresse : Vite! Vite! Dépêche toi! C'est l'heure de saluer le drapeau.
-Amina : Manil, regarde c'est Fodil. Il est en retard.
-La maîtresse: Bonjour les enfants! Voici deux nouveaux camarades. Lui, c'est Samir. Elle, c'est Nadia.
-La maîtresse: Il faut colorier le "t" en vert et le "d" en bleu.
-Fodil: Euh! En rouge ou en vert ?
-La maîtresse: Pour mardi, lis la page 19. A demain les enfants!
-Fodil: Au revoir maîtresse.
Questions d'aide à la compréhension
1-Qui est en retard ? 2-Que lui dit la maîtresse ? 3-Comment s'appellent les deux nouveaux camarades ?
4-Avec quelle couleur faut-il colorier le "t" ? 5-La cloche sonne ; Que dit la maîtresse aux enfants ?
3- Moment de reformulation personnelle ( dire avec ses propres mots ):
-Le maître reprend partie par partie les échanges verbaux de la saynète et fait répéter les répliques aux élèves.
-Faire jouer partie par partie la B.D aux élèves et corriger la prononciation au fur et à mesure
( jeu de rôles ).
-Faire actualiser toute la saynète en utilisant les prénoms des élèves de la classe pour faire participer le plus
grand nombre d'élèves possibles.
4- Moment d'évaluation ( pour faire le point ):

Critères Indicateurs
C1-Mémoriser les actes de parole. I1-Ecouter le message oral.
I2-Rester attentif.
I3-Répéter progressivement les échanges.

C2- Reproduire un énoncé de façon intelligible. I1- Redire en articulant bien.


I2- Respecter la segmentation du texte oral.
I3-Utiliser le vocabulaire approprié appris.
http://salah-educ.blog4ever.com/blog/index-272868.html
Cours:3émeAP
Projet 01: Réaliser un imagier thématique sur l'école pour le présenter au concours inter – écoles.
Séquence 02: Mes camarades de classe
Durée: 20 mn
Activité: Lecture compréhension ( Je prépare ma lecture , Je comprends , Je retiens )
Objectifs: Utiliser les illustrations pour retrouver des éléments du texte ( lieu, thème, personnages…).
Réaliser une bonne prononciation / articulation.
Matériel didactique: Manuel du 3ème AP page 18 , tableau

Déroulement de l'activité
Pré- requis:
-Comment s'appellent les deux nouveaux camarades qu'on a vus dans le dialogue ?

1-Moment de découverte ( mise en contact avec un texte écrit ):

-Faire observer le nombre de vignettes de la B.D , les bulles, les phrases écrites dans les bulles , les phrases
dans les étiquettes bleues et les personnages.
-Combien y a-t-il de vignettes ? -Qu'est-ce qui est écrit dans les bulles ?
-Combien y a-t-il d'étiquettes ? -De quelle couleur sont-elles ?
-Qu'est-ce qu'est écrit les étiquettes bleues ?
-Combien de personnages y a-t-il dans la 1ère et la 2ème vignette ? Qui sont-ils ? Où sont-ils ?

2-Moment d'observation méthodique ( analyse du texte écrit ):

-Lire ( ou jouer ) le contenu des bulles à haute voix et faire répéter par les élèves suivi des questions de
compréhension conduisant l'élève à confirmer les premiers indices de compréhension du texte pour en
construire le sens.

-Questions d'aide à la compréhension relative du texte :


1-Combien de personnages y a-t-il ? 2-Qui sont-ils ?
2-Où sont les élèves et la maîtresse ? 3-Quel jour se passe la scène ?
3-Quelle est l'activité du mardi : la lecture ? le dessin ? l'écoute d'une comptine ?
4-Manil va à la bibliothèque, pourquoi ?

3- Moment de lecture expressive ( lire avec intonation ):

-Lire le contenu des étiquettes bleues l'une après l'autre en mimant et faire répéter par les élèves :
attirer l'attention des élèves sur le respect des liaisons et de l'enchaînement sans oublier la mimique.
-Faire participer le plus grand nombre d'élèves possibles.
-Faire lire les mots de la rubrique ( Je retiens ) et faire répéter par les élèves.

4- Moment d'évaluation ( pour faire le point ):

Critères Indicateurs
C1-Comprendre le sens du texte. I1-Identifier le thème ( de quoi on parle )
I2-Identifier les personnages.
I3-Identifier le lieu.

C2-Lire à haute voix. I1-Redire en prononçant correctement des mots.


I2-Redire en articulant bien des phrases.
Cours:3émeAP
Projet 01: Réaliser un imagier thématique sur l'école pour le présenter au concours inter – écoles.
Séquence 02: Mes camarades de classe.
Durée: 25 mn
Acte de parole: Présenter / Saluer / Prendre congé
Contenus: Voici…….C'est…… , Salut…! Bonjour…! Bonsoir…! , Au revoir! A demain! A bientôt…!
Activité: Activités d'expression ( Je répète )
Objectif: Reproduire un énoncé de façon intelligible.
Matériel didactique: Manuel du 3ème AP page 16, tableau

Déroulement de l'activité
Pré- requis :
-Rappel du dialogue oralisé contenu dans le manuel de l'élève page 16 par quelques élèves ou par le maître.
1-Moment de découverte ( mise en contact avec un texte oral ):
-Faire observer les structures orales à systématiser contenues dans les étiquettes bleues.

- Vite! C'est l'heure!


- C'est l'heure de saluer le drapeau.
- C'est l'heure de………..
- Au revoir… à demain !
- Lui, c'est ………..
- Elle, c'est ……….

-Combien y a-t-il d'étiquettes bleues?


-Qu'est-ce qu'il y a dans les étiquettes bleues ?
2-Moment d'observation méthodique ( analyse du texte oral ):
-Dire les structures orales en respectant le schéma intonatif et en utilisant le geste et la mimique pour faciliter
la compréhension.
-Les élèves écoutent et comprennent.
-Reprise de la phrase qui contient la 1ère structure orale et la faire répéter par les élèves.
-Le maître intervient et corrige.
-Même démarche pour les autres structures orales.
3- Moment de reformulation personnelle ( dire avec ses propres mots ):
-Demander aux élèves de réemployer la structure orale apprise dans d'autre situation avec d'autres mots
donnés en suivant le modèle.
-Actualiser les structures orales pour faire participer le plus grand nombre d'élèves possibles.

4- Moment d'évaluation ( pour faire le point ):

Critères Indicateurs
C1-Mémoriser les actes de parole. I1-Ecouter le message oral.
I2-Rester attentif.
I3-Répéter progressivement les échanges.

C2- Reproduire un énoncé de façon intelligible. I1- Redire en articulant bien.


I2-Utiliser le vocabulaire approprié appris.
Cours:3émeAP
Projet 01: Réaliser un imagier thématique sur l'école pour le présenter au concours inter – écoles.
Séquence 02: Mes camarades de classe
Durée: 25 mn
Activité: Lecture analyse ( Je lis / Je lis à haute voix )
Objectifs: Identifier les graphèmes " e – é – t – d ", établir la correspondance phonie / graphie et réaliser
une bonne prononciation / articulation.
Matériel didactique: Manuel du 3ème AP page 19, tableau

Déroulement de l'activité
Pré- requis: Faire lire les sons étudiés suivants :

[ a-i-m-n ], [ma-mi],[na-ni]

1-Moment de découverte ( mise en contact avec un texte écrit ):


-Faire observer le pictogramme suivi d'une question :
-Que tient la petite fille entre ses mains ? Et que fait-elle ?

-Faire observer le titre, les phrases écrites dans l'étiquette bleue, la ponctuation et l'illustration suivi des
questions suivantes:
-Y a-t-il un titre ? Mets ton doigt dessus.
-Combien y a-t-il de phrases ?
-Que représente l'illustration ?
2-Moment d'observation méthodique ( analyse du texte écrit):
-Lecture magistrale du texte accompagnée d'une lecture silencieuse ( des yeux ) faite par les élèves suivie
de questions de compréhension conduisant l'élève à confirmer les premiers indices de compréhension du texte
pour en construire le sens.
-Questions d'aide à la compréhension:
1-Comment s'appelle les deux nouveaux camarades de classe de Manil ?
2-Quelle est l'activité du mardi : la lecture ? le dessin ? l'écoute d'une comptine ?
3- Moment de lecture expressive ( lire avec intonation):
-Lecture individuelle du texte : Veiller sur le respect des liaisons et des enchaînements.
-Ecriture de la phrase ou du mot contenant le phonème à étudier.
-Extraction du mot contenant le phonème.
-Découpage du mot en syllabes .
-Extraction du phonème du jour par effaçage.
-Lire le phonème et faire répéter par les élèves.
-Corriger les mauvaises prononciations.
-Montage de syllabes.
-Lecture de la phrase par le maître ensuite par les élèves.
4- Moment d'évaluation ( pour faire le point ):

Critères Indicateurs
C1-Identifier les graphèmes du jour. I1-Discriminer les phonèmes " e - é - t - d ".

C2- Etablir la correspondance phonie / graphie I1-Reconnaître les graphies des phonèmes.
I2-Prononcer correctement les phonèmes " e - é - t - d ".

C3-Lire à haute voix I1-Faire le montage des syllabes.


I2-Redire correctement les mots.
Cours:3émeAP
Projet 01: Réaliser un imagier thématique sur l'école pour le présenter au concours inter – écoles.
Séquence 02: Mes camarades de classe
Durée: 20 mn
Activité: Activités de production (Je m'exerce )
Objectifs: Renforcer les acquis vus en oral et en lecture:
-Présenter / Saluer / Prendre congé
-Discriminer auditivement les phonèmes " e - é - t "
-Prononcer correctement des mots contenant les phonèmes étudiés " e - é - t - d ".
Matériel didactique: Manuel du 3ème AP page 17, tableau

Déroulement de l'activité

Pré- requis:
-Désigner un élève et demander lui de saluer ses camarades et de se présenter.
-Rappeler les phonèmes étudiés.
1-Moment de découverte ( mise en contact avec un texte écrit ):
-Faire observer le pictogramme et sa signification de la rubrique "Je m'exerce ".
-Faire observer le nombre d'exercices contenus dans la page "17" suivi d'une question:
-Combien y a -t-il d'exercices?
2-Moment d'observation méthodique ( analyse du texte écrit ):
-Sélectionner l'exercice visant les compétences à renforcer.
-Lire à haute voix la consigne portée au tableau tout en utilisant le geste et la mimique pour en faciliter
la compréhension.
-Les élèves écoutent et comprennent.

-Questions d'aide à la compréhension:


-Que dit la consigne de cet exercice ?
-Mêmes démarches pour les autres exercices.
3- Moment de reformulation personnelle ( dire avec ses propres mots ):
-Demander aux élèves de répondre oralement aux questions.
-Corriger les mauvais énoncés.
4- Moment d'évaluation ( pour faire le point ):

Critères Indicateurs
C1-Saluer une personne. I1-Utiliser le vocabulaire appris.
I2-S'exprimer par un geste.

C2-Discriminer les phonèmes étudiés: " e - é - t " I1- En restant attentif.


I2- Identifier la phonie appropriée.

C3-Prononcer correctement des mots. I1-Identifier le dessin.

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Cours:3émeAP
Projet 01: Réaliser un imagier thématique sur l'école pour le présenter au concours inter – écoles.
Séquence 02: Mes camarades de classe
Durée: 25 mn
Activité: Ecriture (J'écris )
Objectifs: Reproduire les lettres " e - é / t / d "en respectant les normes d'écriture : forme des lettres,
proportion , sens du traçage et l'ordre des étapes de réalisation.
Matériel didactique: Tableau d'écriture, pâte à modeler, ardoise, cahier d'essai, cahier de classe.

Déroulement de l'activité
Pré- requis:
-Entoure en prononçant les lettres qui se répètent dans les mots suivants :

école - téléphone .
1-Moment de découverte ( mise en contact avec un texte écrit ):
-Faire observer les trois phonèmes contenus dans l'étiquette rouge suivi de questions suivantes :
-Comment prononce-t-on ces lettres ?
-Combien de lignes y a-t-il ? Et d'interlignes ?
-Tracer une page de cahier au tableau avec des lignes, des interlignes, marge à gauche tout en attirant
l'attention des élèves sur la latéralité ( gauche / droite ).
2-Moment d'observation méthodique ( analyse du texte écrit ):
-Reproduire la 1ère lettre du jour en cursive dans différentes grosseurs en caractère minuscule puis majuscule
au tableau sous le regard attentif des élèves.
-Inviter les élèves tour à tour reproduire au tableau par imitation en suivant du doigt la trajectoire et le sens de
l'orientation de la lettre.
-Les élèves repassent avec une éponge mouillée la lettre écrite par l'enseignant.
-Faire reproduire en l'air la lettre ciblée tout en demandant aux élèves de compter le nombre de mouvements
nécessaires à la production de la lettre ciblée.
-Les élèves observent et comprennent.

-Questions d'aide à la compréhension:


-En combien de mouvements écrit-on la lettre " e "? Combien d'interlignes monte la lettre " e " ?
-Même démarche pour les autres lettres
3- Moment de reformulation personnelle ( écrire avec respect du code graphique ):
-Reproduction individuelle: ( entraînement sur différents supports )
-Demander aux élèves de reproduire les lettres du jour en grand format tout en utilisant la pâte à modeler,
l'ardoise et le cahier de maison.
-Repasser dans les rangs et corriger les mauvaises écritures.
-Bien entraînés, demander aux élèves de reproduire les lettres du jour sur le cahier de classe en respectant les
normes d'écriture.
4- Moment d'évaluation ( pour faire le point ):

Critères Indicateurs
C1-Reproduire les graphèmes étudiés " e - é / t/d" I1-En cursive.
I2-En minuscule et en majuscule.
I3-En suivant un modèle donnée.
I4-En respectant les normes de l'écriture.
Cours:3émeAP
Projet 01: Réaliser un imagier thématique sur l'école pour le présenter au concours inter – écoles.
Séquence 02: Mes camarades de classe
Durée: 45 mn
Activité: Activités de lecture ( Exercices )
Objectifs: Renforcer et consolider les acquis vus en lecture:
-Identifier les graphèmes de la langue correspondants au phonème " t / d "
-Réaliser une bonne prononciation / articulation.
-Utiliser des ressources linguistiques pour écrire.

Matériel didactique: Manuel du 3ème AP page 20, tableau

Déroulement de l'activité

Pré- requis:
-Comment prononce-t-on ces lettres " e - é / t / d " .

1-Moment de découverte ( mise en contact avec un exercice écrit ):

-Faire observer le pictogramme de la rubrique "Activités de lecture " et expliquer sa signification.


-Faire observer le nombre d'exercices contenus dans la page 20 suivi d'une question:
-Combien y a -t-il d'exercices?

2-Moment d'observation méthodique ( analyse de l'exercice écrit ):

-Sélectionner l'exercice visant les compétences à renforcer en fonction du temps et du niveau des élèves.
-Lire à haute voix la consigne portée au tableau tout en utilisant le geste et la mimique pour en faciliter
la compréhension.
-Les élèves écoutent et comprennent.

-Questions d'aide à la compréhension:


-Qu'est-ce que la consigne de cet exercice nous dit de faire ?
-Qu'est-ce qui est demandé de faire ?
-Mêmes démarches pour les autres exercices.

3- Moment de reformulation personnelle ( dire avec ses propres mots ):

-Lire et faire répéter la consigne par quelques élèves.


-Demander aux élèves de faire l'exercice ciblé dans un laps de temps bien déterminé.
-Correction collective : corriger l'exercice ciblé en faisant participer le plus grand nombre d'élèves.

4- Moment d'évaluation ( pour faire le point ) :

Critères Indicateurs

C1-Identifier les graphèmes étudiés " t/d". I1-Reconnaître la silhouette de la lettre dans différentes graphies .

C2- Lire à haute voix un mot. I1-Identifier des syllabes.

C3-Rétablir le sens d'un mot. I1-Remettre en ordre des lettres.


Cours:3émeAP
Projet 01: Réaliser un imagier thématique sur l'école pour le présenter au concours inter – écoles.
Séquence 02: Mes camarades de classe
Durée: 20 mn
Activité: Oral ( Comptine )
Objectifs: -Repérer les rythmes de la chaîne parlée. ( Ecoute d'un texte oral pour retrouver des répétition )
-Mémoriser le lexique relatif aux actes de parole. ( Mémorisation de comptines pour les dire.)
-Associer le verbal et le non verbal dans une situation d'élocution. ( Récitation d'une comptine,
dans différents endroits de la classe : au tableau, au fond de la classe…),
Matériel: Manuel du 3èmeAP page 23, tableau

Déroulement de l'activité
Pré- requis: Tu rencontres ton camarade de classe ; Qu'est-ce que tu lui dis ?.
Tu entres en classe ; Que dis-tu à ton maître ?
1-Moment de découverte ( mise en contact avec le texte écrit ):

-Faire observer le pictogramme de la rubrique "Comptine " et expliquer sa signification.


-Aujourd'hui, nous allons écouter une comptine : Salut soleil ! ; retenez le titre de cette comptine.
-Faire observer le texte poétique et l'illustration suivi des questions suivantes :
-Y a-t-il un titre ? Montre-le. -Y a-t-il un nom d'auteur ? Où son nom est écrit ?
-Combien de vers y a-t-il ? Et de strophes ? -Que représente l'illustration ?
2-Moment d'observation méthodique ( analyse du texte oral ou support visuel ):
-Dire ou chanter la comptine du jour dans son entier sur un ton rythmique ( 1 ou plusieurs fois ) pour faire
ressortir l'émotion contenue dans le texte suivie des questions suivantes :
-Les élèves écoutent et comprennent.
-Questions d'aide à la compréhension:
-Au matin, on salue " le soleil " ou " la nuit" ?
-Combien de fois entends-tu le mot " soleil" ? Et le mot "réveil" ?
-Quel est le son qui se répète dans ces deux mots ?
-Mêmes questions pour identifier le son " ui " .
3- Moment de reformulation personnelle ( dire avec ses propres mots ):

-Dire ou chanter la comptine et faire répéter par les élèves ver par ver , strophe par strophe .
-Mémorisation par répétition successive des strophes de la comptine sous forme de jeux.
( le choix des strophes à mémoriser est laissé à l'initiative des élèves).
-Le maître dit le 1er ver et les élèves disent le 2ème, puis le 3ème et ainsi de suite jusqu’à la fin.
-Le maître commence un vers et les élèves le terminent et Vice versa.
-Le maître enchaîne les vers 2 par 2 et les élèves répètent au fur et à mesure et ainsi de suite jusqu'à la fin.
-Inviter les élèves à réciter la strophe apprise par cœur au tableau ou au fond de la classe.
4- Moment d'évaluation ( pour faire le point ):

Critères Indicateurs
C1-Identifier les phonèmes dominants " eil / ui ". I1-Intuitivement.

C2-Mémoriser la comptine. I1- Répéter progressivement les vers.


I2-En respectant le rythme.
C3-Réciter la comptine. I1-Redire de mémoire ver par ver.
I2-Refrain par refrain.
I3-Toute la comptine.
Cours:3émeAP
Projet 01: Réaliser un imagier thématique sur l'école pour le présenter au concours inter – écoles.
Séquence 02: Mes camarades de classe
Durée: 25 mn
Activité: Préparation à l'écrit (J'écris )
Objectifs: Utiliser des ressources linguistiques pour écrire : Compléter des mots lacunaires avec des lettres
des syllabes manquantes.
Matériel didactique: Manuel du 3ème AP page 21, tableau , ardoises.

Déroulement de l'activité

Pré- requis:
-Demander aux élèves d'écrire sous la dictée les syllabes étudiées " ta / té / da / di " sur leurs ardoises.
1-Moment de découverte ( mise en contacte avec l'exercice écrit ) :

-Faire observer le pictogramme et sa signification de la rubrique "Ecriture ".


-Faire observer le nombre d'exercices, les cinq dessins contenus dans la page 21 suivi des questions suivantes :
-Combien d'exercices y a-t-il ?
-Que représentent les dessins dans le 1er exercice ? Et dans le 2ème exercice ?
2-Moment d'observation méthodique ( analyse de l'exercice écrit ):
-Sélectionner l'exercice visant les compétences à renforcer en fonction du temps et du niveau des élèves.
-Lire à haute voix la consigne portée au tableau tout en utilisant le geste et la mimique pour en faciliter
la compréhension.
-Les élèves écoutent et comprennent.

-Questions d'aide à la compréhension:


-Qu'est-ce que la consigne de cet exercice nous dit de faire ?
-Qu'est-ce qui est demandé de faire ?
-Mêmes démarches pour le 2ème exercice.
3- Moment de reformulation personnelle ( répondre à sa façon ):
-Lire et faire répéter la consigne par quelques élèves.
-Demander aux élèves de faire l'exercice ciblé sur leurs ardoises en respectant les règles du code graphique
dans un laps de temps bien déterminé.
-Veiller à la bonne position de l'élève, de l'ardoise et à la bonne tenue de l'outil scripteur.
-Correction collective : corriger l'exercice en faisant participer le plus grand nombre d'élèves.
4- Moment d'évaluation ( pour faire le points ):

Critères Indicateurs
C1-Complétion de mots lacunaires. I1-Avec les syllabes étudiées: " ta / té / da / di "
I2-Respecter la latéralité.
I3-Ecrire en cursive.

http://salah-educ.blog4ever.com/blog/index-272868.html
Cours:3émeAP
Projet 01: Réaliser un imagier thématique sur l'école pour le présenter au concours inter – écoles.
Séquence 02: Mes camarades de classe
Durée: 20 mn
Activité: Lecture suivie et dirigée ( Histoire à écouter )
Titre: Les trois aiguilles d'or
Objectifs: -Identifier le thème général.
-Identifier les interlocuteurs et leur statut.
Matériel didactique: Manuel du 3ème AP page 106, une pendule murale ( dessin ou image ), tableau

Déroulement de l'activité
Pré- requis :

-Quel est le titre de l'histoire que nous avons écouté l'autrefois.


-Comment s'appellent les trois éléments de la pendule ?
-Rappel de la 2èmepartie de l'histoire par un ou deux élèves.
1-Moment de découverte ( mise en contact avec un texte écrit ):

-Faire observer le texte et l'illustration contenue dans la page "105" et "106" suivi des questions suivantes:
-Y a-t-il un titre ? -Montre-le.
-Y a-t-il un nom d'auteur? -Mets ton doigt dessus. -Où est placé le nom de l'autre ?
-Combien d'illustrations y a-t-il ? -Que représente la 1ère et la 2ème ?
-Que font les trois aiguilles d'or ?
-Le maître prononce à haute voix la formule spécifique suivie d'une consigne d'écoute.
-Aujourd'hui, nous allons écouter la 3ème partie de l'histoire : Les trois aiguilles d'or ; retenez
le titre de cette histoire et écoutez attentivement.
3èmepartie: De « Impossible de bouger!….…jusqu'à « …Moi, j'ai une heure ».
2-Moment d'observation et d'écoute ( analyse du texte écrit ):

-Lecture ou narration de la 3ème partie de l'histoire ( 1 ou 3 fois ) avec création d'effets :


La voix, les gestes, les mimiques pour avoir l'attention et la concentration des élèves.
-Les élèves écoutent attentivement et comprennent.
-Questions d'aide à la compréhension:
1-Les trois aiguilles ne peuvent pas bouger de leurs places ; Que font-elles aussitôt ?
2-Qu'a-t-il arrivé aux autres horloges du monde ? 3-Et que décident-elles de faire ?
4-Que font les réveils et les montres ? -Est-ce que les gens savent-ils quelle l'heure est-il ? Pourquoi ?
-Expliquer les mots difficiles.
3- Moment de reformulation personnelle :

-Demander à l'élève de dire ce qu'il a compris de cette histoire.


-S'il y a un blocage, la classe peut intervenir.
-Le maître peut reprendre pour assurer la correction de la langue.
-Lecture individuelle : Faire lire le passage : « Les trois aiguilles cessèrent aussitôt de marquer le temps ».
-Expliquer les mots difficiles.
4- Moment d'évaluation ( pour faire le point ):

Critères Indicateurs
C1-Comprendre le sens d'une histoire écoutée. I1- En utilisant l'illustration du texte.
I2- En identifiant les personnages.

C2-Lire à haute voix un passage. I1-En prononçant correctement les mots.


Cours:3émeAP
Projet 01: Réaliser un imagier thématique sur l'école pour le présenter au concours inter – écoles.
Séquence 02: Mes camarades de classe
Durée: 25 mn
Activité: Production écrite ( Copie )
Objectifs: Copier un mot avec une majuscule.
Matériel didactique: Tableau d'écriture, cahiers de classe.

Déroulement de l'activité

Pré- requis:

-Rappeler les graphèmes étudiés "a – i–n" en invitant quelques élèves à les reproduire au tableau.

1-Moment de découverte ( mise en contact avec un mot écrit ):


-Faire observer les lignes et les interlignes suivi des questions suivantes:
-Combien de lignes y a-t-il ? -Et d'interlignes ?
-Présentation du mot à faire reproduire par les élèves au tableau.

-Lecture du mot par le maître puis par quelques élèves.


2-Moment d'observation méthodique ( analyse du mot écrit ):

Nadia
-Faire observer la majuscule au début du mot " ".

-Comment est écrite la 1ère lettre du mot "Nadia "?

Nadia
-Pourquoi a-t-on écrit la 1ère lettre du mot " " en majuscule ?
-Faire épeler les lettres contenues dans le mot du jour suivi des questions suivantes:

-Combien d'interlignes monte la lettre " N "?


-Mêmes démarches pour les autres.
3- Moment de reformulation personnelle ( reproduire avec respect du code graphique ):

-Demander aux élèves de recopier le mot " Nadia " lettre par lettre sur leurs cahiers de classe en
respectant les normes de l'écriture.
-Le maître passe dans les rangs et corrige les mauvaises écritures.
4- Moment d'évaluation ( pour faire le point ):

Critères Indicateurs
C1-Reproduire un nom. I1-En cursive.
I2-En respectant les lignes et les interlignes.
Cours:3émeAP
Projet 01: Réaliser un imagier thématique sur l'école pour le présenter au concours inter – écoles.
Séquence 02: Mes camarades de classe
Durée: 45 mn
Activité: Situation d'intégration ( réaliser le projet )
Objectifs: Finaliser la 2ème étape du projet 1 en exécutant des tâches précises :
-Compléter un fichier à l'aide des étiquettes des prénoms et copier une phrase en cursive.
Matériel didactique: Manuel du 3ème AP page 22, une feuille de dessin, les mots étiquettes, tableau

Déroulement de l'activité
Pré- requis nécessaire à la 2ème étape du projet:

-Comment s'appellent les nouveaux camarades de classe de " Amina et de Manil " ?
1ère étape: préparation et organisation du travail:

Formation de groupes et définition de tâches:


-Les élèves se répartissent les tâches à l'intérieur du groupe et choisissent leur rapporteur.
-Le maître informe les élèves de délai de réalisation.
-Demander aux élèves de prendre leurs feuilles de dessin et leurs crayons de couleurs.
-Le maître prononce à haute voix la formule spécifique suivie d'une consigne d'écoute:
Aujourd'hui, nous allons compléter un fichier pour l'ajouter dans l'imagier de l'école.
-Présenter un modèle si c'est possible.
2èmeétape: Réalisation du projet:
-Faire observer le pictogramme de la rubrique "Situation d'intégration " et expliquer sa signification.
-Faire observer la boîte rose à outils, les étiquettes jaunes des prénoms d'élèves, l'imagier rouge et les photos
d'élèves de la classe figurants dans la page 22.
-Combien de boîte rose y a-t-il ? -Et d'étiquettes jaunes ?
-Lire et faire répéter à haute voix les noms des élèves écrits sur les étiquettes jaunes.
-Combien de photos d'élèves y a-t-il ? -Qu'est-ce qu'il y a sous chaque photo ?
-Lecture et explication systématique de chaque consigne du texte de mise en situation ( 1 ou 3 fois ) avec emploi
de la mimique pour avoir l'attention et la compréhension des élèves suivie des questions suivantes :
* Complète le fichier à laide des étiquettes des prénoms. ( sous chaque photo, place la bonne étiquette du
prénom.)
* N'oublie pas les nouveaux élèves.
* Lis chaque prénom à haute voix ( tu utiliseras " C'est " et " voici") .

*Copie la phrase suivante sous les photos : Mes camarades de classe


-Demander aux élèves d'exécuter les tâches une par une dans un laps de temps bien déterminé en comparant
leurs travaux entre eux à la fin.
3èmeétape: Evaluation du projet ( degré de réussite ):
-Le maître met les élèves en situation d'évaluation de la 2ème étape du projet 1.
-Les élèves soumettent leurs travaux à un auditoire.
-Chaque élève est tenu de présenter son travail.
4èmeétape: Evaluation des compétences:

Critères Indicateurs
C1-Compléter un fichier. I1-Placer la bonne étiquette du prénom sous la bonne photo.
I2-Utiliser les étiquettes des prénoms de la boîte à outils.
C3-Reproduire une phrase. I1-Ecrire en cursive.
I2-Respecter la majuscule.
Nom : …………………

Prénom : ………………

Classe : 3ème AP

Le fichier de la classe
Cours:3émeAP
Projet 01: Réaliser un imagier thématique sur l'école pour le présenter au concours inter – écoles.
Séquence 02: Mes camarades de classe
Durée: 25 mn
Activité: Evaluation - Bilan
Objectifs: Vérifier et mesurer le degré des différents apprentissages vus dans la 2ème séquence.
Pré- requis: Se présenter / présenter , prendre congé, les phonèmes étudiés " e - é / t / d ".
Matériel didactique: Manuel du 3ème AP, les étiquettes-nom et prénom d'élèves, fiche d'évaluation, tableau

Déroulement de l'activité
Pré- requis nécessaire à la leçon:
-Que doit-on dire pour se présenter aux autres ? Et pour prendre congé ?
-Quels sont les phonèmes qu'on a vus en lecture ?
1-Moment de découverte ( mise en contact avec un texte écrit ):
-Distribuer les fiches d'évaluation aux élèves et demander leur de suivre attentivement.
-Présenter le contenu de la fiche d'évaluation d' élèves au tableau.
-Faire observer le nom de l'école , l'année scolaire , le nom, le prénom, la classe, la durée et la phrase:
" Je lis et je réponds / oui / non " contenue dans la grille d'évaluation suivi d'une explication.
-Combien de phrases y a -t-il?
-Par quoi commence chaque phrase?
-Faire remarquer l'expression :" Je sais "
2-Moment d'observation ( analyse du texte écrit ):
-Aujourd'hui, nous allons évaluer ce qu'on a appris dans la séquence 02 .
-Lecture systématique des phrases d'évaluation contenues dans la grille ( 1 ou plusieurs fois ) avec une
articulation soignée et une prononciation juste en en utilisant les gestes et les mimiques pour avoir l'attention
et la compréhension des élèves.
-Les élèves écoutent et comprennent.
-Les questions d'aide à l'évaluation formative sont contenues dans la grille.
3- Moment de reformulation personnelle ( dire avec ses propres mots ):
-Faire lire les phrases une par une et demander aux élèves de répondre.
-Chaque élève est tenu de répondre individuellement pour s'auto évaluer.
-Demander aux élèves de mettre un plus ( + ) pour oui ou un moins ( _ ) pour non devant chaque phrase.
-L'élève remplit sa fiche d'évaluation au fur et à mesure en mettant un ( + ) ou un ( _ ) pour chaque réponse
donnée.
4- Moment d'évaluation:

Critères Indicateurs
C1-Se présenter aux autres. I1-Utiliser un vocabulaire appris pour présenter une personne.
C2-Présenter des personnes. I1-Employer " Lui, c'est… , "Elle, c'est… ".
C3-Prendre congé. I1-Dire " Au revoir - A demain ".

C4-Ecrire les graphèmes étudiés " t / d ". I1- En cursive


C5-Discriminer les graphèmes " e / é ". I1-Par leur forme.
C6-Lire un mot I1-Segmenter le mot en syllabes.
C7-Reproduire un mot. I1-Ecriture en cursive.
I2-Respecter la majuscule.
Ecole primaire : Mouilid Saïd Année scolaire : 2009 / 2010

Durée : 25mns
Nom : …………………

Prénom : …………………

Classe : 3ème AP

Evaluation – Bilan

Projet 01: Réaliser un imagier thématique sur l'école.

Séquence 02: Mes camarades de classe.

Je lis et je réponds Oui Non

- Je sais saluer une personne. ……… ………

- Je sais présenter deux personnes. ……… ………

- Je sais prendre congé . ……… ………

- Je sais écrire le "t " et le "d" . ……… ………

- Je sais distinguer « e » de « é » dans le mot " école". ……… ………

- Je sais lire le mot " Mardi " . ……… ………

……… ………
- Je sais écrire le mot " Nadia " en cursive.

- Bonne chance -

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Cours:3émeAP
Projet 01: Réaliser un imagier thématique sur l'école pour le présenter au concours inter – écoles.
Séquence 02: Mes camarades de classe
Durée: 20 mn
Activité: Lecture suivie et dirigée ( Histoire à écouter )
Titre: Les trois aiguilles d'or
Objectifs: -Identifier le thème général.
-Identifier les interlocuteurs et leur statut.
Matériel didactique: Manuel du 3ème AP page 106, une pendule murale, tableau

Déroulement de l'activité
Pré- requis :
-Quel est le titre de l'histoire que nous avons écouté l'autrefois.
-Comment s'appelle les trois éléments de la pendule ?
-Rappel de la 3èmepartie de l'histoire par un ou deux élèves.
1-Moment de découverte ( mise en contact avec un texte écrit ):
-Faire observer le texte et l'illustration contenues dans la page "105" et "105" suivi des questions suivantes:
-Y a-t-il un titre ? -Montre-le.
-Y a-t-il un nom d'auteur? -Mets ton doigt dessus. -Où est placé le nom de l'autre ?
-Combien de pages occupe cette histoire ? -Est-elle courte ou longue?
-Combien d'illustrations y a-t-il ? -Que représente la 1ère et la 2ème ?
-Que font les trois aiguilles d'or ?
-Le maître prononce à haute voix la formule spécifique suivie d'une consigne d'écoute.
-Aujourd'hui, nous allons écouter la 4ème partie de l'histoire : Les trois aiguilles d'or ; retenez
le titre de cette histoire et écoutez attentivement.
4èmepartie: De « Quelle pagaille!….…jusqu'à « …………….impossible de vivre ».
2-Moment d'observation et d'écoute ( analyse du texte écrit ):

-Lecture ou narration de la 4ème partie de l'histoire ( 1 ou 3 fois ) avec création d'effets :


La voix, les gestes, les mimiques pour avoir l'attention et la concentration des élèves.
-Les élèves écoutent attentivement et comprennent.
-Questions d'aide à la compréhension:
1-Pourquoi les gens se bouchaient les oreilles ?
2-Pour quoi les élèves arrivaient-ils en retard à l'école ?
3-Comment étaient les cours à l'école ? Et les récréations ?
4-Est-ce que les gens pouvaient vivre de cette façon ? Pourquoi ?
3- Moment de reformulation personnelle :
-Demander à l'élève de dire ce qu'il a compris de cette histoire.
-S'il y a un blocage, la classe peut intervenir.
-Le maître peut reprendre pour assurer la correction de la langue.
-Lecture individuelle : Faire lire le passage : « Les élèves arrivaient en retard à l'école ».
-Expliquer les mots difficiles.
4- Moment d'évaluation ( pour faire le point ):

Critères Indicateurs
C1-Comprendre le sens d'une histoire écoutée. I1- En utilisant l'illustration du texte.
I2- En identifiant les personnages.

C2-Lire à haute voix un passage. I1-En prononçant correctement les mots.


Compétences et composantes :
Oral / Compréhension ( écouter ):
Construire le sens d’un message oral en réception.
- Maîtriser le système phonologique.
- Connaître les actes de parole.
Oral / Expression ( parler ) :
Réaliser des actes de paroles pertinents dans une situation d'échange.
-Dire pour s'approprier la langue.
Ecrit / Compréhension ( Lire ) :
Lire et comprendre un texte d'une trentaine de mots
-Maîtriser le système graphique du français.
-Construire du sens.
-Lire à haute voix.
Ecrit / Expression ( écrire ) :
En répondre à une consigne, produire un énoncé mettant en œuvre deux actes de
parole.
-Maîtriser les aspects grapho-moteurs du français.
-Ecrire pour répondre à une consigne d'écriture.
Objectifs d'apprentissage:
1-Mémoriser le lexique relatif aux actes de parole
2-Exprimer des préférences, des goûts.
3-Utiliser les illustrations pour retrouver des éléments du texte ( lieu, thème, personnages…).
4-Réaliser une bonne prononciation / articulation.
5-Reproduire un énoncé de façon intelligible.
6-Identifier les graphèmes de la langue.
7-Etablir la correspondance graphie /phonie.
8-Réaliser une bonne prononciation/articulation.
9-Discriminer les phonèmes de la langue.
10-Reproduire des lettres en respectant les normes d’écriture : forme des lettres, proportions,
sens du traçage, ordre des étapes de réalisation.
11-Repérer les rythmes de la chaîne parlée
12-Associer le verbal et le non verbal dans une situation d'élocution.
13-Restituer un message
14-Copier des mots, des phrases, un énoncé.
15-Utiliser des ressources linguistiques pour écrire.
16-Identifier le thème général.
17-Identifier les interlocuteurs et leur statut.
Cours:3émeAP
Projet 01: Réaliser un imagier thématique sur l'école pour le présenter au concours inter – écoles.
Séquence 03: Mon métier d'élève.
Durée: 25 mn
Activité: Oral : Compréhension / Expression ( J'écoute et je dialogue )
Acte de parole: Interroger / Exprimer une préférence
Contenus: Qui veut…? , Veux - tu + infinitif ? , Que veux-tu ? Je veux +nom. , J'aime … , Je préfère…
Objectifs: Mémoriser le lexique relatif aux actes de parole et exprimer des préférences, des goûts.
Matériel didactique: Manuel du 3ème AP - page 24
Déroulement de l'activité
Pré- requis: Quels sont les noms des personnages qu'on vus dans les dialogues précédents ?
1-Moment de découverte (mise en contact avec un texte oral ou un support visuel ):
-Faire observer le contenu de la B.D .
-Combien y a-t-il de vignettes ? -Que voyez-vous dans chaque vignette ?
-Qu'est-ce qu'il y a dans les bulles ?
-Mettre en place le décor suivi d'une consigne d'écoute.
2-Moment d'observation méthodique ( analyse du texte oral ou support visuel ):
-Présentation de la saynète:
-Lecture du contenu des bulles de la B.D 1 fois ou plusieurs fois en respectant l'intonation et en joignant
le geste et la mimique à la parole pour faciliter la compréhension.
-La maîtresse : Qui veut écrire la lettre "a" au tableau ?
-Samir : Moi madame.
-Manil: Lamia! Veux-tu jouer avec nous à la marelle ?
-Lamia: Non merci, je préfère sauter à la corde.
-La cuisinière : Qui veut encore du riz les enfants ?
-Manil: Moi, madame.
-La libraire: Que veux-tu petite ?
-Rosa: Je veux un livre de contes.
-Manil: Moi, j'aime le sport. Vive le lundi.
-Fodil: Moi, je préfère le mercredi. C'est le jour du dessin.
Questions d'aide à la compréhension
1-Où sont les élèves et leur maîtresse ? 2-Que font les élèves dans la cour ?
3-Que mangent les élèves à la cantine ? 4-Que veut la petite fille ?
5-Que font les élèves le lundi ?
3- Moment de reformulation personnelle ( dire avec ses propres mots ):
-Le maître reprend partie par partie les échanges verbaux de la saynète et fait répéter les répliques aux élèves.
-Faire jouer partie par partie la B.D aux élèves et corriger la prononciation au fur et à mesure
( jeu de rôles ).
-Faire actualiser toute la saynète en utilisant les prénoms des élèves de la classe pour faire participer le plus
grand nombre d'élèves possibles.
4- Moment d'évaluation ( pour faire le point ):
Critères Indicateurs
C1-Mémoriser les actes de parole. I1-Ecouter le message oral.
I2-Rester attentif.
I3-Répéter progressivement les échanges.

C2- Exprimer des préférences, des goûts. I1- Redire en articulant correctement.
I2- Respecter l'intonation du texte oral.
I3-Utiliser les actes de parole en situation.
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Cours:3émeAP
Projet 01: Réaliser un imagier thématique sur l'école pour le présenter au concours inter – écoles.
Séquence 03: Mon métier d'élève.
Durée: 20 mn
Activité: Lecture compréhension ( Je prépare ma lecture , Je comprends , Je retiens )
Objectifs: Utiliser les illustrations pour retrouver des éléments du texte ( lieu, thème, personnages…).
Réaliser une bonne prononciation / articulation.
Matériel didactique: Manuel du 3ème AP page 26 , tableau

Déroulement de l'activité

Pré- requis:

-Que fais-tu à la maison avant de venir à l'école ?

1-Moment de découverte ( mise en contact avec un texte écrit ):

-Faire observer le nombre de vignettes de la B.D , les bulles, les phrases écrites dans les bulles , les phrases
dans les étiquettes bleues et les personnages.
-Combien y a-t-il de vignettes ? -Qu'est-ce qui est écrit dans les bulles ?
-Combien y a-t-il d'étiquettes ? -De quelle couleur sont-elles ?
-Qu'est-ce qu'est écrit les étiquettes bleues ?
-Combien de personnages y a-t-il dans chaque vignette ?

2-Moment d'observation méthodique ( analyse du texte écrit ):

-Lire ( ou jouer ) le contenu des bulles à haute voix et faire répéter par les élèves suivi des questions de
compréhension conduisant l'élève à confirmer les premiers indices de compréhension du texte pour en
construire le sens.

-Questions d'aide à la compréhension relative du texte :


1-Où sont les enfants ? ( vignettes 1 et 2 )
2-Quelle est l'activité préférée de Manil ? ( vignette 3 )
3-Quel jour se passe la scène ? ( vignette 4 )
4-Quelle est l'activité du mardi : la lecture ? le dessin ? l'écoute d'une comptine ?

3- Moment de lecture expressive ( lire avec intonation ):

-Lire les phrases contenues dans les étiquettes bleues une par une et faire répéter par les élèves.
-Faire participer le plus grand nombre d'élèves possibles.
-Faire lire les mots de la rubrique ( Je retiens ) et faire répéter par les élèves.

4- Moment d'évaluation ( pour faire le point ):

Critères Indicateurs
C1-Comprendre le sens du texte. I1-Identifier le thème ( de quoi on parle )
I2-Identifier les personnages.
I3-Identifier le lieu.

C2-Lire à haute voix. I1-Redire en prononçant correctement des phrases.


Cours:3émeAP
Projet 01: Réaliser un imagier thématique sur l'école pour le présenter au concours inter – écoles.
Séquence 03: Mon métier d'élève.
Durée: 25 mn
Acte de parole: Présenter / Saluer / Prendre congé
Contenus: Qui veut…? , Veux - tu + infinitif ? , Que veux-tu ? Je veux +nom. , J'aime … , Je préfère…
Activité: Activités d'expression ( Je répète )
Objectif: Reproduire un énoncé de façon intelligible.
Matériel didactique: Manuel du 3ème AP page 24, tableau

Déroulement de l'activité
Pré- requis :
-Rappel du dialogue oralisé contenu dans le manuel de l'élève page 16 par quelques élèves ou par le maître.
1-Moment de découverte ( mise en contact avec un texte oral ):
-Faire observer les structures orales à systématiser contenues dans les étiquettes bleues.

- Qui veut écrire la lettre " a" au tableau ?


- Veux-tu jouer avec nous à la marelle ?
- Qui veut encore du riz ?
- Que veux-tu petite ? - Je veux un livre de contes .
- Qu'est-ce que tu aimes ?
-Moi, j'aime ………….mais je préfère................
- Quel est ton sport préféré ?

-Combien y a-t-il d'étiquettes bleues?


-Qu'est-ce qu'il y a dans les étiquettes bleues ?
2-Moment d'observation méthodique ( analyse du texte oral ):
-Dire les structures orales en respectant le schéma intonatif et en utilisant le geste et la mimique pour faciliter
la compréhension.
-Les élèves écoutent et comprennent.
-Reprise de la phrase qui contient la 1ère structure orale et la faire répéter par les élèves.
-Le maître intervient et corrige.
-Même démarche pour les autres structures orales.
3- Moment de reformulation personnelle ( dire avec ses propres mots ):
-Demander aux élèves de réemployer la structure orale apprise dans d'autre situation avec d'autres mots
donnés en suivant le modèle.
-Actualiser les structures orales pour faire participer le plus grand nombre d'élèves possibles.

4- Moment d'évaluation ( pour faire le point ):

Critères Indicateurs
C1-Mémoriser les actes de parole. I1-Ecouter le message oral.
I2-Répéter progressivement les échanges.

C2- Reproduire un énoncé de façon intelligible. I1- Redire en articulant bien.


I2-Utiliser le vocabulaire approprié appris.
Cours:3émeAP
Projet 01: Réaliser un imagier thématique sur l'école pour le présenter au concours inter – écoles.
Séquence 03: Mon métier d'élève.
Durée: 25 mn
Activité: Lecture analyse ( Je lis / Je lis à haute voix )
Objectifs: Identifier les graphèmes de la langue " e – é – t – d ",
Etablir la correspondance phonie / graphie et réaliser une bonne prononciation / articulation.
Matériel didactique: Manuel du 3ème AP page 27, tableau

Déroulement de l'activité
Pré- requis: Faire lire les sons étudiés suivants :

[ e - t - d ], [ta - te - ti],[da - de - di]

1-Moment de découverte ( mise en contact avec un texte écrit ):


-Faire observer le pictogramme suivi d'une question :
-Que tient la petite fille entre ses mains ? Et que fait-elle ?

-Faire observer le titre, les phrases écrites dans l'étiquette bleue, la ponctuation et l'illustration suivi des
questions suivantes:
-Y a-t-il un titre ? Mets ton doigt dessus.
-Combien y a-t-il de phrases ?
-Que représente l'illustration ?
2-Moment d'observation méthodique ( analyse du texte écrit):
-Lecture magistrale du texte accompagnée d'une lecture silencieuse ( des yeux ) faite par les élèves suivie
de questions de compréhension conduisant l'élève à confirmer les premiers indices de compréhension du texte
pour en construire le sens.
-Questions d'aide à la compréhension:
1-Quelles sont les activités que fait Manil en classe ?
2-Qu'est-ce qu'il aime ?
3- Moment de lecture expressive ( lire avec intonation):
-Lecture individuelle du texte : Veiller sur le respect des liaisons et des enchaînements.
-Ecriture de la phrase ou du mot contenant le phonème à étudier.
-Extraction du mot contenant le phonème.
-Découpage du mot en syllabes .
-Extraction du phonème du jour par effaçage.
-Lire le phonème et faire répéter par les élèves.
-Corriger les mauvaises prononciations.
-Montage de syllabes.
-Lecture de la phrase par le maître ensuite par les élèves.
4- Moment d'évaluation ( pour faire le point ):

Critères Indicateurs
C1-Identifier les graphèmes du jour. I1-Discriminer les phonèmes " l - o - r ".

C2- Etablir la correspondance phonie / graphie I1-Reconnaître les graphies des phonèmes.
I2-Prononcer correctement les phonèmes " l - o - r ".

C3-Lire à haute voix I1-Faire le montage des syllabes.


I2-Redire correctement les mots.
Cours:3émeAP
Projet 01: Réaliser un imagier thématique sur l'école pour le présenter au concours inter – écoles.
Séquence 03: Mon métier d'élève.
Durée: 20 mn
Activité: Activités de production (Je m'exerce )
Objectifs: Renforcer les acquis vus en oral et en lecture:
-Présenter / Saluer / Prendre congé
-Discriminer auditivement les phonèmes " l - o - r ".
-Prononcer correctement des mots contenant les phonèmes étudiés " l - o - r ".
Matériel didactique: Manuel du 3ème AP page 25, tableau

Déroulement de l'activité

Pré- requis:
-Désigner un élève et demander lui ce qu'il préfère ou bien ce qu'il aime.
-Rappeler les phonèmes étudiés " l - o - r ".
1-Moment de découverte ( mise en contact avec un texte écrit ):
-Faire observer le pictogramme et sa signification de la rubrique "Je m'exerce ".
-Faire observer le nombre d'exercices contenus dans la page "25" suivi d'une question:
-Combien y a -t-il d'exercices?
2-Moment d'observation méthodique ( analyse du texte écrit ):
-Sélectionner l'exercice visant les compétences à renforcer.
-Lire à haute voix la consigne portée au tableau tout en utilisant le geste et la mimique pour en faciliter
la compréhension.
-Les élèves écoutent et comprennent.

-Questions d'aide à la compréhension:


-Que dit la consigne de cet exercice ?
-Mêmes démarches pour les autres exercices.
3- Moment de reformulation personnelle ( dire avec ses propres mots ):
-Demander aux élèves de répondre oralement aux questions.
-Corriger les mauvais énoncés.
4- Moment d'évaluation ( pour faire le point ):

Critères Indicateurs
C1-Interroger une personne. I1-Utiliser le vocabulaire appris.
I2-S'exprimer par un geste.

C2-Discriminer les phonèmes étudiés: " l - o - r ". I1- En restant attentif.


I2- Identifier la phonie appropriée.

C3-Prononcer correctement des mots. I1-Identifier le dessin.

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Cours:3émeAP
Projet 01: Réaliser un imagier thématique sur l'école pour le présenter au concours inter – écoles.
Séquence 03: Mon métier d'élève.
Durée: 25 mn
Activité: Ecriture (J'écris )
Objectifs: Reproduire les lettres " l / o / r " en respectant les normes d'écriture : forme des lettres,
proportion , sens du traçage et l'ordre des étapes de réalisation.
Matériel didactique: Tableau d'écriture, pâte à modeler, ardoise, cahier d'essai, cahier de classe.

Déroulement de l'activité
Pré- requis:
-Entoure en prononçant les lettres qui se répètent dans les mots suivants :

colorier - modeler .
1-Moment de découverte ( mise en contact avec un texte écrit ):
-Faire observer les trois phonèmes contenus dans l'étiquette rouge suivi de questions suivantes :
-Comment prononce-t-on ces lettres ?
-Combien de lignes y a-t-il ? Et d'interlignes ?
-Tracer une page de cahier au tableau avec des lignes, des interlignes, marge à gauche tout en attirant
l'attention des élèves sur la latéralité ( gauche / droite ).
2-Moment d'observation méthodique ( analyse du texte écrit ):
-Reproduire la 1ère lettre du jour en cursive dans différentes grosseurs en caractère minuscule puis majuscule
au tableau sous le regard attentif des élèves.
-Inviter les élèves tour à tour reproduire au tableau par imitation en suivant du doigt la trajectoire et le sens de
l'orientation de la lettre.
-Les élèves repassent avec une éponge mouillée la lettre écrite par l'enseignant.
-Faire reproduire en l'air la lettre ciblée tout en demandant aux élèves de compter le nombre de mouvements
nécessaires à la production de la lettre ciblée.
-Les élèves observent et comprennent.

-Questions d'aide à la compréhension:


-En combien de mouvements écrit-on la lettre " o "? Combien d'interlignes monte la lettre " o " ?
-Même démarche pour les autres lettres
3- Moment de reformulation personnelle ( écrire avec respect du code graphique ):
-Reproduction individuelle: ( entraînement sur différents supports )
-Demander aux élèves de reproduire les lettres du jour en grand format tout en utilisant la pâte à modeler,
l'ardoise et le cahier de maison.
-Repasser dans les rangs et corriger les mauvaises écritures.
-Bien entraînés, demander aux élèves de reproduire les lettres du jour sur le cahier de classe en respectant les
normes d'écriture.
4- Moment d'évaluation ( pour faire le point ):

Critères Indicateurs
C1-Reproduire les graphèmes étudiés " l / o / r " I1-En cursive.
I2-En minuscule et en majuscule.
I3-En suivant un modèle donnée.
I4-En respectant les normes de l'écriture.
Cours:3émeAP
Projet 01: Réaliser un imagier thématique sur l'école pour le présenter au concours inter – écoles.
Séquence 03: Mon métier d'élève.
Durée: 45 mn
Activité: Activités de lecture ( Exercices )
Objectifs: Renforcer et consolider les acquis vus en lecture:
-Identifier les graphèmes de la langue correspondants au phonème " l / o / r "
-Réaliser une bonne prononciation / articulation.
-Utiliser des ressources linguistiques pour écrire.

Matériel didactique: Manuel du 3ème AP page 28, tableau

Déroulement de l'activité

Pré- requis:
-Comment prononce-t-on ces lettres " l / o / r " .

1-Moment de découverte ( mise en contact avec un exercice écrit ):

-Faire observer le pictogramme de la rubrique "Activités de lecture " et expliquer sa signification.


-Faire observer le nombre d'exercices contenus dans la page 28 suivi d'une question:
-Combien y a -t-il d'exercices?

2-Moment d'observation méthodique ( analyse de l'exercice écrit ):

-Sélectionner l'exercice visant les compétences à renforcer en fonction du temps et du niveau des élèves.
-Lire à haute voix la consigne portée au tableau tout en utilisant le geste et la mimique pour en faciliter
la compréhension.
-Les élèves écoutent et comprennent.

-Questions d'aide à la compréhension:


-Qu'est-ce que la consigne de cet exercice nous dit de faire ?
-Qu'est-ce qui est demandé de faire ?
-Mêmes démarches pour les autres exercices.

3- Moment de reformulation personnelle ( dire avec ses propres mots ):

-Lire et faire répéter la consigne par quelques élèves.


-Demander aux élèves de faire l'exercice ciblé dans un laps de temps bien déterminé.
-Correction collective : corriger l'exercice ciblé en faisant participer le plus grand nombre d'élèves.

4- Moment d'évaluation ( pour faire le point ) :

Critères Indicateurs

C1-Identifier les graphèmes étudiés " l/o". I1-Reconnaître la silhouette de la lettre dans différentes graphies .

C2-Rétablir le sens d'un mot. I1-Remettre en ordre des lettres.

C3- Lire à haute voix un mot. I1-Identifier des syllabes.


Cours:3émeAP
Projet 01: Réaliser un imagier thématique sur l'école pour le présenter au concours inter – écoles.
Séquence 03: Mon métier d'élève.
Durée: 25 mn
Activité: Préparation à l'écrit (J'écris )
Objectifs: Utiliser des ressources linguistiques pour écrire : Compléter des mots lacunaires avec des lettres
des syllabes manquantes.
Matériel didactique: Manuel du 3ème AP page 29, tableau , ardoises.

Déroulement de l'activité

Pré- requis:
-Demander aux élèves d'écrire sous la dictée les syllabes étudiées " lar / lor / dar / dor " sur leurs ardoises.
1-Moment de découverte ( mise en contacte avec l'exercice écrit ) :

-Faire observer le pictogramme et sa signification de la rubrique "Ecriture ".


-Faire observer le nombre d'exercices, les cinq dessins contenus dans la page 29 suivi des questions suivantes :
-Combien d'exercices y a-t-il ?
-Que représentent les dessins dans le 1er exercice ? Et dans le 2ème exercice ?
2-Moment d'observation méthodique ( analyse de l'exercice écrit ):
-Sélectionner l'exercice visant les compétences à renforcer en fonction du temps et du niveau des élèves.
-Lire à haute voix la consigne portée au tableau tout en utilisant le geste et la mimique pour en faciliter
la compréhension.
-Les élèves écoutent et comprennent.

-Questions d'aide à la compréhension:


-Qu'est-ce que la consigne de cet exercice nous dit de faire ?
-Qu'est-ce qui est demandé de faire ?
-Mêmes démarches pour le 2ème exercice.
3- Moment de reformulation personnelle ( répondre à sa façon ):
-Lire et faire répéter la consigne par quelques élèves.
-Demander aux élèves de faire l'exercice ciblé sur leurs ardoises en respectant les règles du code graphique
dans un laps de temps bien déterminé.
-Veiller à la bonne position de l'élève, de l'ardoise et à la bonne tenue de l'outil scripteur.
-Correction collective : corriger l'exercice en faisant participer le plus grand nombre d'élèves.
4- Moment d'évaluation ( pour faire le points ):

Critères Indicateurs
C1-Complétion de mots lacunaires. I1-Avec les syllabes étudiées: " ar / or / ur "
I2-Avec les syllabes étudiées: " la / lo / li
I3-Ecrire en cursive.
Cours:3émeAP
Projet 01: Réaliser un imagier thématique sur l'école pour le présenter au concours inter – écoles.
Séquence 03: Mon métier d'élève.
Durée: 20 mn
Activité: Lecture suivie et dirigée ( Histoire à écouter )
Titre: Les trois aiguilles d'or
Objectifs: -Identifier le thème général.
-Identifier les interlocuteurs et leur statut.
Matériel didactique: Manuel du 3ème AP page 106 - 107, une pendule murale ( dessin ou image ), tableau

Déroulement de l'activité
Pré- requis :
-Quel est le titre de l'histoire que nous avons écouté l'autrefois.
-Comment s'appellent les trois éléments de la pendule ?
-Rappel de la 4èmepartie de l'histoire par un ou deux élèves.
1-Moment de découverte ( mise en contact avec un texte écrit ):
-Faire observer le texte et l'illustration contenue dans la page "105", "106" et "107" suivi des questions
suivantes:
-Y a-t-il un titre ? -Montre-le.
-Y a-t-il un nom d'auteur? -Mets ton doigt dessus. -Où est placé le nom de l'autre ?
-Combien d'illustrations y a-t-il ? -Que représente la 1ère , la 2ème et la 3ème ?
-Que font les trois aiguilles d'or ?
-Le maître prononce à haute voix la formule spécifique suivie d'une consigne d'écoute.
-Aujourd'hui, nous allons écouter la 5ème partie de l'histoire : Les trois aiguilles d'or ; retenez
le titre de cette histoire et écoutez attentivement.
5èmepartie: De « C'est à ce moment-là!….…jusqu'à « …Bientôt, tout deviendra normal ».
2-Moment d'observation et d'écoute ( analyse du texte écrit ):

-Lecture ou narration de la 5ème partie de l'histoire ( 1 ou 3 fois ) avec création d'effets :


La voix, les gestes, les mimiques pour avoir l'attention et la concentration des élèves.
-Les élèves écoutent attentivement et comprennent.
-Questions d'aide à la compréhension:
1-Qui est-ce qui a trouvé la petite pendule ?
2-Le petit garçon entend les trois aiguilles rouspéter ; Que fait-il ? 3-Et que dit-il aux trois aiguilles d'or ?
4-Est-ce que les trois aiguilles d'or se sont excusées ? Et que décident-elles de faire à nouveau ?
-Expliquer les mots difficiles.
3- Moment de reformulation personnelle :
-Demander à l'élève de dire ce qu'il a compris de cette histoire.
-S'il y a un blocage, la classe peut intervenir.
-Le maître peut reprendre pour assurer la correction de la langue.
-Lecture individuelle : Faire lire le passage : « Il faut des secondes pour faire des minutes ».
-Expliquer les mots difficiles.
4- Moment d'évaluation ( pour faire le point ):

Critères Indicateurs
C1-Comprendre le sens d'une histoire écoutée. I1- En utilisant l'illustration du texte.
I2- En identifiant les personnages.

C2-Lire à haute voix un passage. I1-En prononçant correctement les mots.

http://salah-educ.blog4ever.com/blog/index-272868.html
Cours:3émeAP
Projet 01: Réaliser un imagier thématique sur l'école pour le présenter au concours inter – écoles.
Séquence 03: Mon métier d'élève.
Durée: 25 mn
Activité: Production écrite ( Copie )
Objectifs: Copier un mot avec une majuscule.
Matériel didactique: Tableau d'écriture, cahiers de classe.

Déroulement de l'activité

Pré- requis:

-Rappeler les graphèmes étudiés "o – l–r" en invitant quelques élèves à les reproduire au tableau.

1-Moment de découverte ( mise en contact avec un mot écrit ):


-Faire observer les lignes et les interlignes suivi des questions suivantes:
-Combien de lignes y a-t-il ? -Et d'interlignes ?
-Présentation du mot à faire reproduire par les élèves au tableau.

-Lecture du mot par le maître puis par quelques élèves.


2-Moment d'observation méthodique ( analyse du mot écrit ):

Lamia
-Faire observer la majuscule au début du nom " ".

-Comment est écrite la 1ère lettre du nom "Lamia "?

Lamia
-Pourquoi a-t-on écrit la 1ère lettre du nom " " en majuscule ?
-Faire épeler les lettres contenues dans le mot du jour suivi des questions suivantes:

-Combien d'interlignes monte la lettre " L "?


-Mêmes démarches pour les autres.
3- Moment de reformulation personnelle ( reproduire avec respect du code graphique ):

-Demander aux élèves de recopier la phrase mot par mot sur leurs cahiers de classe en respectant les normes
de l'écriture.
-Le maître passe dans les rangs et corrige les mauvaises écritures.
4- Moment d'évaluation ( pour faire le point ):

Critères Indicateurs
C1-Reproduire une phrase. I1-En cursive.
I2-En respectant les lignes et les interlignes.
Cours:3émeAP
Projet 01: Réaliser un imagier thématique sur l'école pour le présenter au concours inter – écoles.
Séquence 03: Mon métier d'élève.
Durée: 45 mn
Activité: Situation d'intégration ( réaliser le projet )
Objectifs: Finaliser la 3ème étape du projet 1 en exécutant des tâches précises :
-Remettre au propre un emploi du temps,
-Copier une phrase en cursive et présenter l'imagier réalisé .
Matériel didactique: Manuel du 3ème AP page 30, une modèle d'un emploi du temps imprimé

Déroulement de l'activité
Pré- requis nécessaire à la 2ème étape du projet:

-Comment s'appellent les nouveaux camarades de classe de " Amina et de Manil " ?
1ère étape: préparation et organisation du travail:

Formation de groupes et définition de tâches:


-Les élèves se répartissent les tâches à l'intérieur du groupe et choisissent leur rapporteur.
-Le maître informe les élèves de délai de réalisation.
-Demander aux élèves de prendre leurs feuilles de dessin et leurs crayons de couleurs.
-Le maître prononce à haute voix la formule spécifique suivie d'une consigne d'écoute:
Aujourd'hui, nous allons compléter et remettre au propre un emploi du temps pour
finaliser notre imagier thématique sur l'école.
-Présenter un modèle si c'est possible.
2èmeétape: Réalisation du projet:
-Faire observer le pictogramme de la rubrique "Situation d'intégration " et expliquer sa signification.
-Faire observer l'enfant tenant son emploi du temps , l'emploi du temps taché et les listes de mots figurants
dans la page 30 suivi des questions suivantes :
-Que tient l'enfant dans sa main ? Qu'est-ce qu'il y a sur la feuille ?
-Combien y a-t-il de listes de mots ? -Que représente le grand tableau avec des colonnes coloriés ?
-Lire et faire répéter à haute voix le contenu de l'emploi du temps.
-Lecture et explication systématique de chaque consigne du texte de mise en situation ( 1 ou 3 fois ) avec emploi
de la mimique pour avoir l'attention et la compréhension des élèves suivie des questions suivantes :
* Remets au propre l'emploi du temps en t'aidant des mots des listes donnés.
* N'oublie pas de vérifier ton emploi du temps avec tes camarades.

*Copie la phrase suivante : Mon métier d'élève sous l'emploi du temps.


* Regroupe les trois documents réalisés pour finaliser ton imagier et présente-le à tes camarades.
-Demander aux élèves d'exécuter les tâches une par une dans un laps de temps bien déterminé en comparant
leurs travaux entre eux à la fin.
3èmeétape: Evaluation du projet ( degré de réussite ):
-Le maître met les élèves en situation d'évaluation de la 3ème étape du projet 1.
-Les élèves soumettent leurs travaux à un auditoire.
-Chaque élève est tenu de présenter son travail.
4èmeétape: Evaluation des compétences:

Critères Indicateurs
C1-Compléter un emploi du temps. I1-Utiliser les mots donnés les listes.
I2-Remettre les mots dans les bonnes cases.
C3-Reproduire des mots. I1-Ecrire en cursive.
I2-Respecter la majuscule.
Nom: ……………………………
……………………………

Prénom: ……………………………………………………
……………………………………………………

Classe : 3ème AP

Remets l'emploi du temps de Samir au propre en t'aidant des mots des listes

suivantes:
Jours de la Activités
semaine
Lecture : Lire
-Samedi Jeux : Jouer
-Dimanche Écriture : écrire
-Lundi Sport : Faire du sport
-Mardi Dessin : dessiner
-Mercredi Récitation : réciter
-Jeudi Chanson : chanter
-Vendredi Calcul : compter

L'emploi
L'emploi du temps

Jours

Horaires Samedi ………………… Lundi ………………… Mercredi J…u……… Vendredi

8h 10h L………… Cal………… Sport Comptine Des


Des…………
…………

10h-
10h-12h Écrit………… Chan………… Jeux Bibliothèque Chanson

12h-
12h-12h30 Cantine Can……… Cantine Cantine
Cantine Cantine

13h-
13h-14h Lec……………
Lec…………… Récit………… Lecture Calcul Lecture

14h-
14h-15h Écriture Jeux Ecrit……… J……x Écriture
Cours:3émeAP
Projet 01: Réaliser un imagier thématique sur l'école pour le présenter au concours inter – écoles.
Séquence 03: Mon métier d'élève.
Durée: 25 mn
Activité: Evaluation - Bilan
Objectifs: Vérifier et mesurer le degré des différents apprentissages vus dans la 3ème séquence.
Matériel didactique: Manuel du 3ème AP, étiquettes-nom et prénom d'élèves, fiche d'évaluation, tableau

Déroulement de l'activité
Pré- requis nécessaire à la leçon:
-Ton camarade aime manger quelque chose ; pose lui la question .
-Quels sont les phonèmes qu'on a vus en lecture ?
1-Moment de découverte ( mise en contact avec un texte écrit ):
-Distribuer les fiches d'évaluation aux élèves et demander leur de suivre attentivement.
-Présenter le contenu de la fiche d'évaluation des élèves au tableau.
-Faire observer le nom de l'école , l'année scolaire , le nom, le prénom, la classe, la durée et la phrase:
" Je lis et je réponds / oui / non " contenue dans la grille d'évaluation suivi d'une explication.
-Combien de phrases y a -t-il?
-Par quoi commence chaque phrase?
-Faire remarquer l'expression :" Je sais "
2-Moment d'observation ( analyse du texte écrit ):
-Aujourd'hui, nous allons évaluer ce qu'on a appris dans la séquence 03 .
-Lecture systématique des phrases d'évaluation contenues dans la grille ( 1 ou plusieurs fois ) avec une
articulation soignée et une prononciation juste en en utilisant les gestes et les mimiques pour avoir l'attention
et la compréhension des élèves.
-Les élèves écoutent et comprennent.

-Les questions d'aide à l'évaluation formative sont contenues dans la grille.


3- Moment de reformulation personnelle ( dire avec ses propres mots ):
-Faire lire les phrases une par une et demander aux élèves de répondre.
-Chaque élève est tenu de répondre individuellement pour s'auto évaluer.
-Demander aux élèves de mettre un plus ( + ) pour oui ou un moins ( _ ) pour non devant chaque phrase.
-L'élève remplit sa fiche d'évaluation au fur et à mesure en mettant un ( + ) ou un ( _ ) pour chaque réponse
donnée.
4- Moment d'évaluation:

Critères Indicateurs
C1-Poser une question . I1-Employer les structures : " Qu'est-ce que …………… ?"
" Que ……………………. ?"
C2-Exprimer des goûts . I1- I2-Utiliser un vocabulaire appris.

C3-Reproduire des lettres I1-En majuscule.


C4-Lire un mot I1-Segmenter le mot en syllabes.
C5-Reproduire un mot. I1-Ecriture en cursive.
I2-Respecter la majuscule.
Ecole primaire : Mouilid Saïd Année scolaire : 2009 / 2010

Durée : 25mns
Nom : …………………

Prénom : …………………

Classe : 3ème AP

Evaluation – Bilan

Projet 01: Réaliser un imagier thématique sur l'école.

Séquence 03: Mon métier d'élève.

Je lis et je réponds Oui Non

- Je sais poser une questions à une personne avec : ……… ………


" Qu'est-ce que tu ………… ? "
" Que …………. ? "
……… ………
- Je sais exprimer mes goûts.
……… ………
- Je sais écrire le "o " , le " l " et le "r" en majuscule.
……… ………
- Je sais lire le mot " crocodile " .
……… ………
- Je sais écrire le mot " la porte " en cursive.
……… ………

……… ………

- Bonne chance -

http://salah-educ.blog4ever.com/blog/index-272868.html
Cours:3émeAP
Projet 01: Réaliser un imagier thématique sur l'école pour le présenter au concours inter – écoles.
Séquence 03: Mon métier d'élève.
Durée: 20 mn
Activité: Lecture suivie et dirigée ( Histoire à écouter )
Titre: Les trois aiguilles d'or
Objectifs: -Identifier le thème général.
-Identifier les interlocuteurs et leur statut.
Matériel didactique: Manuel du 3ème AP page 106, une pendule murale, tableau

Déroulement de l'activité
Pré- requis :

-Quel est le titre de l'histoire que nous avons écouté l'autrefois.


-Comment s'appelle les trois éléments de la pendule ?
-Rappel de la 5èmepartie de l'histoire par un ou deux élèves.
1-Moment de découverte ( mise en contact avec un texte écrit ):
-Faire observer le texte et l'illustration contenues dans la page "105" et "105" suivi des questions suivantes:
-Y a-t-il un titre ? -Montre-le.
-Y a-t-il un nom d'auteur? -Mets ton doigt dessus. -Où est placé le nom de l'autre ?
-Combien de pages occupe cette histoire ? -Est-elle courte ou longue?
-Combien d'illustrations y a-t-il ? -Que représente la 1ère et la 2ème ?
-Que font les trois aiguilles d'or ?
-Le maître prononce à haute voix la formule spécifique suivie d'une consigne d'écoute.
-Aujourd'hui, nous allons écouter la 6ème partie et la fin de l'histoire : Les trois aiguilles d'or
; retenez le titre de cette histoire et écoutez attentivement.
6èmepartie: De « De retour chez lui.…jusqu'à « ………heures réconciliées ».
2-Moment d'observation et d'écoute ( analyse du texte écrit ):

-Lecture ou narration de la 6ème partie de l'histoire ( 1 ou 3 fois ) avec création d'effets :


La voix, les gestes, les mimiques pour avoir l'attention et la concentration des élèves.
-Les élèves écoutent attentivement et comprennent.
-Questions d'aide à la compréhension:
1-Qu'est-ce que le petit garçon entend-il à son retour à la maison ?
2-Est-ce que les trois aiguilles d'or se sont arrêtées depuis ce jour ?
3-Pourquoi les trois aiguilles d'or continuent-elles de marquer le temps ?
3- Moment de reformulation personnelle :
-Demander à l'élève de dire ce qu'il a compris de cette histoire.
-S'il y a un blocage, la classe peut intervenir.
-Le maître peut reprendre pour assurer la correction de la langue.
-Lecture individuelle : Faire lire le passage : « Les aiguilles d'or de la petite pendule ne sont plus jamais
arrêtées ».
-Expliquer les mots difficiles.
4- Moment d'évaluation ( pour faire le point ):

Critères Indicateurs
C1-Comprendre le sens d'une histoire écoutée. I1- En utilisant l'illustration du texte.
I2- En identifiant les personnages.

C2-Lire à haute voix un passage. I1-En prononçant correctement les mots.

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