Resumen de Metodología de la investigación psicológica

2008

Unidad Nº 2: “SELECCIÓN DE UN PROBLEMA DE

INVESTIGACIÓN”

Alderete y Olaz

Problema:
Se refiere a aspectos de la teoría o de la práctica que por el momento no tiene solución
o respuesta clara.
“Proviene del griego y significa tirar hacia delante. El problema conduce al cambio,
cuestiona lo que existe, pero el movimiento, el recorrido, debe hacerse hacia delante”
(Lago Martínez, S. 2002).

La pregunta -problema:

Debe especificar respecto de quién se quiere construir conocimiento.

Debe contener los conceptos fundamentales a partir de los cuales se pretende
construir conocimiento.
Se debe explicitar la relación entre los conceptos o variables.

Características:

 Significa un interrogante.
 Debe establecer relaciones entre variables.
 Debe ser posible de contrastar empíricamente.
 No debe contener juicios de valor.
 No debe ser general o ambiguo.
 No debe referirse a casos particulares.
 Debe tener relación con un marco conceptual.

Objetivos:
“Expresan lo que se desea lograr con el desarrollo de la investigación”.

Deben ser expresados de manera clara y precisa.

Deben ser posibles de lograr en el tiempo estipulado y con los recursos
disponibles.

Funciones:
Direccionan la búsqueda de las respuestas.
Explicitan los intereses teóricos.
Guían la las etapas metodológicas.

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Variable:
Es una característica del fenómeno en estudio que puede adoptar diferentes valores o
que puede variar de un individuo u objeto a otro individuo u objeto, o dentro del
mismo individuo u objeto (Grasso).
Por Ej.:
Edad, sexo, introversión, nivel de agresión, grado de participación, etc.

Variable independiente: Son aquellas cuya variación inciden o afectan a otras

variables. En general son las que controla o manipula el investigador.
Variable dependiente: Son aquellas que son influidas por otras variables.
Variable extraña: Cualquier elemento que produzca variaciones en la variable
dependiente y que no sea la variable independiente o las variables controladas.
Variable controlada: Una vez identificada una variable extraña pasará a ser una
variable controlada en el próximo experimento.
Variable enmascarada: Variables que están detrás de la variable independiente
que varían al mismo tiempo que ella y que influyen en la misma dirección sobre
la variable dependiente con lo cual el objetivo del experimento queda en
suspenso.

 Variables categóricas: Asume dos o más formas o valores alternativos que son
mutuamente excluyentes.
 Variables continuas: Asume un conjunto continuo u orden gradual de valores
ordenados dentro de un cierto rango.

 Variables dicotómicas: Asumen solo dos valores o categorías.

 Variables politómicas: Asumen más de dos valores o categorías.

Definición de variables:
Explicitar qué se entenderá por el término o construcción verbal que designa la
variable.

 Definición conceptual: explicitar en términos de alguna teoría y utilizando otros

conceptos a qué se refiere con la variable aludida.
 Definición operacional: explicitar las actividades u operaciones que deberán
realizarse para observar el comportamiento de la variable
Pueden ser: Medidas o experimentales (Kerlinger, 2002).

Hipótesis:
Es una proposición conjetural acerca de la relación entre dos o más variables.

Funciones:

 Anticipan la respuesta al problema.

 Guían la investigación.
 Sirven de enlace con la teoría.

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 Permiten tener un control externo.

 Permiten contrastar nuestras conjeturas con la base observacional.

Las hipótesis deben:

Tener estructura lógica.

Posibles de ser contrastadas.
Tener relación con la teoría.
Ser coherente con el problema.

Unidad Nº 3: “TIPOS DE INVESTIGACIÓN”

Para Montero y León (2007) hay tres tipos de estudios:

 Estudios teóricos.
 Estudios empíricos con metodología cuantitativa.
 Estudios empíricos cualitativos.

Estudios Teóricos:
Son aquellos en los que no se aportan datos empíricos originales de los autores, ni se
presentan nuevos análisis de datos ya recogidos o publicados.

Tipos de Estudios Teóricos:

 Análisis teórico de un tema.

 Revisión bibliográfica o estado del arte sobre un problema.
 Metanálisis

Estudios empíricos con metodología cuantitativa:

Son aquellos estudios que presentan datos empíricos originales producidos por los
autores y se enmarcan dentro de la lógica epistemológica del método hipotético
deductivo.

Tipos de estudios empíricos cuantitativos:

 Estudios descriptivos
“Los estudios descriptivos buscan especificar las propiedades, las características
y los perfiles importantes de personas, grupos, comunidades o cualquier otro
fenómeno que se someta a análisis” (Danhke, 1989).
Su utilidad radica en que permiten mostrar con precisión las dimensiones de un
fenómeno, suceso, contexto.
Características:
 Recolectan datos sobre diversos aspectos o variables de un fenómeno.
 Se definen con claridad qué aspectos serán evaluados.

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 Se requiere rigurosidad y precisión tanto en la recolección como en el

análisis de datos.
Tipos de diseño:
 Transversal: Si se realiza en un único momento temporal.
 Longitudinal: Si la descripción se realiza mediante comparaciones en
diferentes momentos temporales.

 Estudios Experimentales:
Propiamente dichos
Estudios cuasi-experimentales
Estudios de caso único

 Estudios Ex post facto

Son las investigaciones donde existen limitaciones para establecer relaciones
causales por la imposibilidad de manipular la variable independiente.
No obstante buscan establecer relaciones de tipo explicativas, en términos de
relaciones, aunque no consideradas causales.

Retrospectivos: se comienza estudiando la variable dependiente y luego se

prueban posibles variables independientes.
En los retrospectivos la principal limitación está en que no garantizan la
antecesión de la variable independiente.
 Retrospectivo Simple
 Se mide la variable dependiente (sujetos con el mismo valor en la
variable dependiente).
 Se eligen las variables explicativas o posibles causas en función
de la teoría o de los supuestos del investigador.
 Se observan las coincidencias.

 Retrospectivo con grupo cuasi control

 Se localiza un grupo de personas que poseen el mismo valor en
la variable dependiente, presentan el fenómeno a estudiar:
Grupo clave.
 Se conforma un grupo lo más parecido al grupo clave pero que
no poseen el mismo valor en la variable dependiente: Grupo
cuasi control.
 Se miden las potenciales variables independientes.
 Se observan las covariaciones.

 Retrospectivo de grupo único

 La variable dependiente toma más de un valor.
 Se aumenta sustancialmente el número de casos.
 Muestra representativa.
 Se eligen y evalúan las variables independientes.
 Se estudia la covariación entre las variables independientes y la
dependiente.

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Prospectivo: se comienza estudiando la variable independiente, luego se

permite un lapso de tiempo para que esta actúe sobre la dependiente y a partir
de allí se estudia la variable dependiente.
En los prospectivos hay dificultades para descartar hipótesis alternativas. No
presentan tantos problemas con la validez externa
 Prospectivo Simple
 Se forman los grupos según la variable independiente.
 Se evalúa la variable dependiente.
 Se comparan los resultados en la variable independiente entre
los dos grupos.

 Prospectivo Factorial
 Se seleccionan los grupos en función de la combinación de todos
los niveles de las variables independientes.
 Se evalúa la variable dependiente.
 Se comparan los resultados de la evaluación en la variable
dependiente entre los grupos.

 Prospectivo de grupo único

 Se evalúa un número elevado de participantes de manera tal
que todos los posibles valores de las variables independientes
estén bien representados.
 Se evalúan las variables independientes.
 Se evalúa la variable dependiente.
 Se estudian las correlaciones entre las variables independientes y
la dependiente.

Evolutivo: donde la variable independiente es el paso del tiempo, variable que

no se puede manipular.

 Estudios instrumentales
Son aquellos que tienen por objetivo el desarrollo de pruebas y aparatos,
incluyendo el diseño o adaptación de una prueba, como el estudio de las
propiedades psicométricas de los mismos.
Por ejemplo: elaboración de la escala SID.
En estos estudios de acuerdo con los tipos de estudios psicométricos será el
diseño que se utilice.

Estudios empíricos cualitativos:

Son aquellos trabajos que presentan datos empíricos originales producidos por los
autores, que parten de la perspectiva de los participantes y se enmarcan dentro de la
lógica epistemológica hipotética inductiva (fenomenológica, interpretativa o crítica).

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Unidad Nº 4: “DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN: Diseños pre-

experimentales, experimentales y cuasi-experimentales”

León y Montero

Validez Interna: Es el control mínimo que debe poseer el diseño a fin de poder afirmar
que los cambios observados en la variable dependiente se deben a la incidencia de la
variable independiente o tratamiento y no a los efectos de otras variables asociadas.
Factores que afectan la validez interna:
 Historia contemporánea: Se refiere a cualquier suceso que ocurra en el
experimento (que no sea la variable independiente) o fuera del experimento
que pueda justificar los resultados. Los acontecimientos comunes a todos los
sujetos en sus vidas diarias.
 Maduración: Los cambios en el correr del tiempo pueden resultar de procesos
dentro de los sujetos. Incluye hacerse más viejo, más fuerte, más sabio,
cansado o aburrido.
 Pretest o exámenes: Efectos que el realizar un examen tiene en la ejecución
posterior en el examen. La ejecución en la segunda prueba puede estar influida
por la práctica o familiaridad con el examen a causa de la primera prueba.
 Instrumentos de Medición: Cambios en el instrumento de medición o en los
procedimientos de medición con el correr del tiempo.
 Regresión estadística: La regresión se refiere a la tendencia de puntuaciones
extremas en cualquier medida para revertirse (o regresarse) hacia la media de
una distribución cuando se vuelva a administrar el procedimiento de medición.
 Selección diferencial de los sujetos.
 Mortalidad Experimental: La pérdida de los sujetos por lo general se refiere a
que los participantes con el tiempo se salen del estudio.
 Interacción entre selección y maduración.

Validez Externa: Se refiere al grado en que se pueden generalizar los resultados del
experimento a la población sobre la cual se ha realizado el estudio.
Factores que afectan la validez externa:
 Características de la muestra: Los resultados de una investigación se
demuestran con una muestra particular. En investigación, hay tipos diferentes
o niveles de preocupación al generalizar de una muestra a otra.
 Efectos de la interacción entre los errores de selección y la variable
independiente.
 Efectos del pretest.
 Efectos reactivos de los procedimientos experimentales: Se refiere a la
influencia de la conciencia de los sujetos que están participando en una
investigación.
 Interferencias de tratamientos múltiples: En algunos diseños experimentales,
los sujetos están expuestos a más de una condición experimental.

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Estudios Experimentales:
Son aquellos en los que, al menos una de las variables estudiadas, es manipulada por
el investigador (variable independiente). Estos estudios se orientan a analizar los
efectos de determinadas intervenciones sobre un fenómeno particular, en condiciones
controladas. Permiten contrastar hipótesis de relación causal, es decir, establecer
relaciones causales entre la variable independiente con la dependiente.
3 requisitos para poder establecer relaciones causales usando la experimentación:
1. COVARIAR: Las variaciones en los niveles de la variable dependiente deben
coincidir sistemáticamente con los cambios en la variable independiente,
deben variar al mismo tiempo (covariar).
2. ANTECEDER: Los valores de la variable independiente se deben producir (y
medir) antes de observar los valores de la variable dependiente.
3. DESCARTAR CAUSAS ALTERNATIVAS: Debemos poder descartar que existe otra
variable que, no formando parte del experimento, cambia al mismo tiempo que
lo hace la independiente y pudiera explicar los cambios observados.

Características:
 Precisión en todo el proceso.
 Problema e hipótesis formulados claramente.
 Hipótesis de relaciones causales
 Observación controlada.
 Resultados esperados, especificados claramente.

Grupo experimental: es aquél que está expuesto a la VI o tratamiento.

Grupo control: tiene las mismas características que el grupo experimental pero no está
afectado al tratamiento. Grupo que no recibe tratamiento. Es el grupo cuyo
comportamiento nos sirve como punto de referencia, como línea base para comprobar
las desviaciones de los otros grupos por efecto de la VI.

Control riguroso:

Propósitos:
 Identificación y control de otras variables.
 Evaluar el efecto de cambios en la variable independiente.
 Evaluación del efecto de la variable independiente (grado de la relación).

Propiedades que se deben exigir a los experimentos:

 Fiabilidad: Con la repetición se obtienen los mismos resultados.
 Sensibilidad: A los efectos de los cambios en los niveles de la VI.
 Validez interna: Grado de seguridad con el que podemos establecer la causa de
las variaciones.
 Validez externa: Poder de generalización de los resultados obtenidos.

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Diseños experimentales con grupos de sujetos distintos

Selección aleatoria: Cada uno de los grupos debe ser una muestra extraída al azar de
la población. Definida la población debemos extraer las muestras al azar.
Asegura una buena representación de los participantes respecto a la población a la
que pertenecen y, por lo tanto, una buena generalización de los resultados obtenidos
y una ayuda a la validez externa.
No es la estrategia más utilizada por tiempo y costo.
Asignación aleatoria: La mitad formará el grupo control y la otra mitad el grupo
experimental. El poder de representación queda mermado por no ser una muestra
aleatoria; no se consigue cambiar la representatividad pero el procedimiento es válido
para detectar la influencia de la VI.
Lo que hace es controlar, por equilibrado, las variables extrañas que están presentes
en los sujetos.

 Diseños de grupos aleatorios.

Grupos independientes.
Los sujetos son asignados al azar a cada grupo.
El grupo control sirve de punto de referencia.
La asignación aleatoria aporta a la validez interna, es decir al control de las
variables extrañas.
Diseño de grupos independientes.
Configuración básica:
GE O X O
GC O O
Control de variables extrañas.

 Diseños de grupos aleatorios con bloques:

- Varios sujetos por nivel y por bloque.
- Un sujeto por nivel y por bloque.
Grupos control y experimental emparejados respecto de una/s variable
extraña/s.
Debe identificarse previamente la variable extraña estudiando su relación
con la VD.
Se clasifican los sujetos según la variable extraña a bloquear
Se asigna al azar los sujetos a cada condición (control y experimental).
La variable extraña de esta manera es controlada, es decir bloqueada.
Son útiles para muestras pequeñas.
Se pueden asignar un sujeto por nivel y por bloque.
Se utilizan mellizos para emparejar grupos.

Diseños Especiales:
- Control por placebo:

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Al grupo control se le aplica algún tratamiento inocuo y los sujetos creen que
están expuestos a un tratamiento posiblemente efectivo.
- Doble ciego:
Tanto los sujetos como el experimentador no conocen cuál es el grupo placebo
y cuál no.

Diseños experimentales con los mismos sujetos

Aspectos a controlar en diseños intrasujetos:

Antes del experimento:
 Efecto del aprendizaje
 Efecto de la fatiga
 Efecto de la motivación
Durante el experimento:
 Efecto de la práctica
Control mediante aleatorización
Reequilibrado
Cuadrado latino
 Efecto de la persistencia

Ventajas:
 Control de las variables individuales.
 Más económicos en relación con la cantidad de sujetos.
Desventajas:
 Efectos del pretest o de la práctica.
 Efectos del orden de presentación de los tratamientos.
 Efectos de la maduración, especialmente la fatiga.

Diseños factoriales

Características:

 Se estudian simultáneamente los efectos de dos o más variables

independientes.
 Los niveles de las variables independientes se presentan combinados.
 Cuando todos los niveles de todas las VI están combinados se denomina diseño
factorial completo.

Algunas definiciones:

 Factores: se denominan a las variables independientes.

 Niveles: Categorías de las VI.
 La notación del diseño se realiza según las VI y sus niveles. Ej. Un diseño de dos
variables independientes una con tres niveles y otra con dos su notación sería:
diseño de 3x2.
 Efecto simple: Cómo actúa una VI sobre la VD, según los niveles de otra VI.
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 Interacción: Cuando los efectos de una VI sobre la dependiente se ven

afectados por una segunda VI.
 Efecto principal: La acción de una VI sobre la VD prescindiendo de su
combinación con otra VI.

Pasos en el análisis gráfico de los datos:

 Elaborar tabla resumen de los valores de la VD en todas las combinaciones de

niveles de las VI
 Elaborar representaciones gráficas para cada VI
 Estudiar los efectos simples para cada VI.
 Evaluar la presencia de interacción.
 Interpretación de los efectos.

Diseños cuasi-experimentales

Aquellos estudios que teniendo el objetivo de contrastar una hipótesis de relación

causal tienen limitaciones. Hay manipulación de la variable independiente.
Existe la dificultad para alcanzar las condiciones necesarias para establecer una
relación causal entre las VI y las VD. Pero por otro lado ofrecen menor dificultad que
los experimentales.

Diseños pre-post:
Aquellos donde se toma una medida de la variable dependiente antes de la
intervención y otra después.

Diseño pre-post con un solo grupo:

Entre ambas medidas se aplica el tratamiento cuya eficacia se está investigando.
Tenga en cuenta que entre el pretest y el postest pueden haber ocurrido más cosas
que la mera aplicación de nuestro tratamiento.

O[1] X O[2]

O: Observación
X: Tratamiento
[1] y [2]: Secuencia temporal

El investigador espera que a causa de X los valores de O[2] serán distintos a los de
O[1].

Diseño pre-post con grupo cuasi-control:

Una mejora metodológica del diseño anterior pero que no siempre es posible
introducir. Al grupo control se le aplica el valor nulo de la VI. La división entre los dos
grupos no es aleatoria.

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Grupo cuasi-experimental: O[1] X O[2]

Grupo cuasi-control: O[1] C O[2]

En la mayoría de las ocasiones el grupo control necesita recibir un programa placebo

pero que no reciba nunca el tratamiento de la VI.

Diseños solo post:

Aquellos en los que es factible tomar mediciones de la variable dependiente luego de
la intervención.
Serie temporal interrumpida:
En los que se pueden tomar mediciones repetidas antes y después de la intervención

Diseños de caso único

Estudios experimentales en los que un solo individuo es su propio control.

Fases de un experimento N= 1:
 Establecer la línea base:
Se debe realizar una serie de observaciones del comportamiento de la
VD antes de la intervención. Esta serie se denomina línea base.
Es importante realizar las observaciones suficientes a fin de lograr la
estabilidad, es decir, una cierta regularidad en las observaciones.
 Aplicar la intervención:
Se debe administrar el tratamiento (intervención) y registrar la VD durante la
intervención.
La intervención puede ser:
Puntual: la intervención se realiza en un solo momento.
Uniforme: aplicación en varias oportunidades y en la misma condición y
nivel del tratamiento.
Gradual: aplicación de distintos niveles a medida que se obtienen
objetivos parciales.

 Interpretar los resultados:

Analizar gráficamente los resultados y de ser posible complementarlo con
procedimientos estadísticos. Analizar cambios de nivel y de tendencia en la
línea base.
Determinar si se observan cambios significativos:
Significación estadística:
Cuando la magnitud de la diferencia entre las medidas de los grupos es
lo suficientemente grande como para concluir una relación causal entre
la VI y la VD.
Significación clínica:

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Donde es el terapeuta el que, en función de su experiencia y del grado

de conocimiento existente en un determinado momento, decide
cuándo el cambio es relevante.
Significación subjetiva:
Donde el cliente transmite cuáles son las expectativas de su entorno,
familia, amigo, trabajo, que harán que su conducta se considere
aceptable.
Significación Social:
Donde el patrón para evaluar el cambio se establece con arreglo a lo
que se admite que es el comportamiento de los sujetos normales.
Características:
 El experimento se realiza con un solo participante.
 El participante es su propio control.
 Se evalúa la variable dependiente antes de la intervención y durante la
intervención. La evaluación de la VD debe ser la misma en cada condición.
 Es limitada su validez externa.
 Es adecuado para la investigación sobre procesos básicos y en el ámbito clínico.

Tipos de diseños:

A: Fase sin tratamiento

B: Fase con tratamiento

• Diseño AB:
Primero se establece la línea base (sin tratamiento) y una vez estabilizada se
produce la intervención y la medida de la nueva serie. Es la más simple y solo se
usará cuando sea imposible hacer una retirada del tratamiento
• Diseño ABAB
• Diseño ABA(de vuelta atrás):
De vuelta atrás debido a que después de la fase de tratamiento se vuelve a la
situación anterior, es decir, a una fase sin tratamiento.
• Diseños de base múltiple:
Una línea base múltiple es en realidad varias líneas base. Se consideran una
extensión de los diseños AB porque solventan el problema de la imposibilidad
de la vuelta atrás.

Ventajas:
No siempre se dispone de muchos sujetos.
Hay situaciones éticas que no permiten usar grupo control.
Limitaciones:
La validez interna puede estar afectada por aspectos interacción sujeto-
tratamiento.
Limitaciones a la generalización.

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Unidad Nº 5: “TECNICAS DE RECOLECCIÓN DE DATOS I

(Observación y cuestionarios)”

Observación

Tipos de observación:

Observación científica:
Plan de recogida de datos en el que el investigador registra mediante un código
más o menos estructurado, el desarrollo de los fenómenos de su interés. La
situación en la que esto se hace puede ser natural o artificial (estructurada o
construida por el investigador).
Observación asistemática:
Plan no sistemático de recogida de datos mediante observación en el que las
categorías no están claramente definidas. Se suele utilizar en las primeras fases
de elaboración de un código arbitrario.
Observación estructurada:
Plan de recogida de datos mediante observación llevada a cabo en el contexto
natural en el que se produce el fenómeno a observar y en el que el investigador
establece algún tipo de control sobre la situación.
Observación natural:
Plan de recogida de datos mediante observación que se realiza en el contexto
natural en el que se produce el fenómeno bajo observación y en el que el
investigador no interviene en modo alguno.
Observación participante:
Plan de recogida de datos mediante observación en la que el observador forma
parte de la propia situación bajo observación.
Experimento de campo:
Experimento que se realiza en una situación natural.

Nivel de análisis:
Grado de molaridad-molecularidad con que el observador define su unidad de análisis
en función de sus necesidades teóricas y metodológicas.
Categorías de observación:
Definiciones operativas de clases que permiten registrar el fenómeno bajo
observación.

Modo de registro:

Registro narrativo: Modalidad de recogida de la información proveniente de

una observación en la que el observador se limita a narrar los acontecimientos.
Código arbitrario: Sistema de categorías arbitrarias elaboradas por el
investigador para registrar los elementos de su interés en el fenómeno
observado.

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Medidas en la observación:

Ocurrencia: Tipo de medida que nos dice si determinado elemento ha

aparecido o no en el fenómeno observado.
Frecuencia: Tipo de medida que nos informa del número de veces que un
elemento se hace presente dentro de un fenómeno determinado.
Latencia: Tipo de medida que nos informa del tiempo transcurrido entre la
aparición de un estímulo y la aparición de la respuesta por él provocada.
Duración: Tipo de medida que nos informa del tiempo en el que el elemento
observado se hace presente en una determinada unidad de registro.
Intensidad: Tipo de medida que nos informa del grado en el que un elemento
se hace presente dentro de un fenómeno determinado.

Problemas de la observación:

El problema central de observación es sin duda el observador, porque debe

asimilar la información derivada de sus observaciones y después sacar
conclusiones acerca de sus construcciones hipotéticas. Puede hacer inferencias
por completo erróneas.
El observador puede influir en los objetos de su observación por el sólo hecho
de que él forma parte de la situación, efecto de reactividad.

Furlan y Alderete

Cuestionarios

Consiste en un conjunto de preguntas, formuladas a partir de los objetivos de

investigación que se aplica de la misma forma a todos los sujetos que conforman una
muestra. Éstas permiten recabar información sobre indicadores operacionales de las
diferentes dimensiones de las variables en estudio.
Al igual que la entrevista, emplea la comunicación verbal como medio para acceder a
las creencias, expectativas, planes, motivaciones, actitudes y experiencias pasadas o
privadas de las persona, fenómenos que resultan en la mayoría de los casos,
inaccesibles a través de la observación directa.

Ventajas:
Permite una medición uniforme de las variables en estudio por ser un
procedimiento estandarizado.
Resulta relativamente económico.
Para su administración no requiere de personal técnico especializado.
Facilita la obtención de datos en un elevado número de sujetos en poco
tiempo.
Permite recabar datos en lugares remotos o de difícil acceso.
En los casos que es anónimo, se favorece la honestidad de las respuestas.

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Limitaciones:
No es recomendable su aplicación en poblaciones de niños pequeños o en
personas con bajo nivel de escolaridad.
Cuando se envía por correo con frecuencia se pierde una elevada cantidad de
protocolos.
Existe un escaso margen para corregir posibles errores en la interpretación de
las preguntas e instrucciones.
Su proceso de construcción suele ser complejo e insumir un tiempo prolongado
de trabajo.

Composición del cuestionario

Tipos de preguntas:

1. Preguntas con respuestas de alternativa fija: El sujeto debe optar por una
alternativa de respuesta que ya esta predefinida.
1.1. Dicotómica
1.2. Alternativas múltiples
1.3. Respuestas graduadas
2. Preguntas abiertas: Aquellas en la que la persona puede responder con sus propias
palabras. Las preguntas de final abierto se emplean fundamentalmente en la
técnica de entrevista pero con frecuencia, también forman parte de los
cuestionarios, junto a preguntas cerradas.
3. Preguntas con respuesta mixta: Cuando se combina un conjunto de alternativas
fijas con una última opción abierta.

Formas de administración:

1. Auto administración
2. Por entrevista personal
3. Por entrevista telefónica
4. Auto administrado y enviado por correo postal, electrónico o servicio de mensajería

Proceso de construcción de un cuestionario:

Fases:

1. Selección y enumeración de las variables a medir

2. Clarificar el significado de las variables
3. Elaborar sus definiciones operacionales

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Unidad Nº 6: “TECNICAS DE RECOLECCIÓN DE DATOS II (Uso de

datos secundarios, análisis de contenido)”

Angell y Freedman

Los documentos, registros, materiales censales e índices tienen la característica

de proporcionar al científico social datos sobre los cuales tiene relativamente
poco control.
En general los documentos, registros e índices llegan ya hechos a manos del
investigador; alguna otra persona ha determinado la forma de los datos. No
dependen del alcance de un investigador o equipo de investigación específicos.
En cambio los documentos, los registros y los índices permiten someter al
análisis científico a datos de tiempos y lugares remotos.

DOCUMENTOS:

Un documento puede describir un proceso de desarrollo personal o grupal; la única

limitación a la complejidad de las situaciones tratadas reside en que el investigador
debe encontrar en el informe particular los datos necesarios para efectuar un análisis
teóricamente satisfactorio.

Documentos expresivos:

Cartas: Tipo de documento expresivo que se encuentra con mayor frecuencia.

El valor de las cartas como documentos expresivos dependerá de la cultura en
que estén inmersos sus autores.
Historias de vida: Diarios personales. Mediante ellas el investigador quería
reunir datos que le permitiesen comprender la vida individual o tomar un
contacto general con una cultura o subcultura.

Usos de documentos:

El valor peculiar de los documentos expresivos reside en que en ellos la vida se

trata en términos significativos para los participantes.
Los preconceptos del investigador no determinan la naturaleza de los datos
obtenidos.
Constituyen una fuente de enorme valor para comprender la “definición de la
situación” de los participantes.
En la mayoría de los casos se los ha usado en las etapas exploratorias antes que
en las finales del proceso de investigación.
Es posible, aunque pocas veces se los haya usado, utilizar estos documentos
para verificación de hipótesis.

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La confiabilidad del registro depende en gran medida de la veracidad del

informante.
Existe el problema de la validez; el único control reside en el uso de otros
criterios (opiniones de otros psicólogos).

DATOS DE REGISTROS Y CENSOS:

Los datos de registro son los informes efectuados en el momento en que sucede un
hecho según las regulaciones legales o administrativas vinculadas con ese hecho.
Un censo es una reunión periódica de datos acerca de una población, habitualmente
obtenido mediante el examen casa por casa.

Uso de los datos de registro y censos:

Muchos tipos de datos de registro son reunidos en lugares muy diferentes y en

forma continuada a través del tiempo. Ello permite comparar la frecuencia de
la presentación de los datos registrados para personas de características
específicas en distintos tipos de lugares y en diferentes condiciones
temporales.
Los datos de registro también se usan para el estudio de relaciones entre
variables no psicológicas significativas para un problema de investigación.
Las publicaciones de censos proporcionan una valiosa fuente de material
descriptivo respecto de la población del área tratada.

Problemas del uso de datos de registro y censales:

Limitaciones en los datos ya que no fueron reunidos para los propósitos

específicos de la investigación.
A veces el autor del registro o censo no está motivado o adecuadamente
preparado para obtenerla.
Al usar series temporales de registros o censos, es importante tener la
seguridad de que no cambiaron las normas relativas a los registros.
Limitaciones de acuerdo con el contexto administrativo en que se los reúne.

Miguel Clemente
ANÁLISIS DE CONTENIDO:

El análisis de contenido es una técnica de investigación que debe reunir todos los
requisitos necesarios como técnica de medida para la descripción objetiva, sistemática
y cuantitativa del contenido de la comunicación. Para ello se debe crear un sistema de
categorías que inequívocamente permita codificar las diversas partes del mensaje en
cada una de ellas; es decir, categorías que sean excluyentes entre sí y pertinentes al
análisis (que se refieran al objeto de estudio).

Leandro Maggio Página 17

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El análisis de contenido es útil para obtener información que no está directamente

expresada en el mensaje.

Metodología del análisis de contenido:

1. Preanálisis: En este período se eligen los documentos, se plantean las hipótesis,

los objetivos, y se elaboran los indicadores en que se apoyará la interpretación.
2. Codificación: Corresponde a una transformación efectuada según las reglas
precisas de los datos brutos del texto.
Unidad de registro: Es la unidad de significado más pequeña que se ha de
codificar.
Unidad de contexto: Es el mayor cuerpo de contenido que puede investigarse
para caracterizar a una unidad de registro. Sirve de unidad de comprensión
para codificar ésta.
3. Reglas de enumeración o indicadores: Las reglas de recuento son los sistemas
de cuantificación.
4. Categorización: Las categorías son secciones que reúnen a un grupo de
elementos (unidades de registro) bajo un título genérico en razón de los
caracteres comunes a estos elementos.
5. Inferencia: Esta técnica permite investigar las causas a partir de los efectos,
pero no al contrario.
6. Tratamiento informático e interpretación de los resultados: Si bien el ordenador
no puede hacerlo todo, puede resultar útil en dos momentos: para tratar el
texto (análisis de los materiales lingüísticos) y para tratar los resultados (análisis
de datos numéricos).

Unidad Nº 7: “ANÁLISIS DE LOS DATOS”

Alderete

ANÁLISIS DE DATOS (investigación cuantitativa):

Niveles de medición:

Nominal: Es el nivel de medición más rudimentario. Los símbolos numéricos solo se

utilizan para designar categorías.
Ordinal: Aquí los números, además de designar una categoría, indican el orden de las
mismas. En este nivel se pueden establecer juicios de orden.
Intervalar: En este nivel, además de designar categorías y establecer un orden entre
las mismas, se establecen las distancias exactas entre ellas. Difícil de lograr en las
ciencias sociales.
Proporcional: Además de contar con una unidad de medida constante, el origen es
absoluto, es decir que el 0 indica ausencia del atributo.

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2008

Nominal u ordinal (datos no métricos o cualitativos).

Intervalar o proporcional (datos métricos o cuantitativos).

Distribución de frecuencias:

Frecuencia absoluta: Es la cantidad de veces que se observa una categoría o valor de la

variable.
Frecuencia relativa: Es la proporción de veces en que se observa la categoría o valor
de la variable, se obtiene dividiendo la frecuencia absoluta por el número total de
casos observados.
Frecuencia acumulada: Es la frecuencia propia del valor observado más las frecuencias
propias de los valores menores que él. Las frecuencias acumuladas no pueden
utilizarse en escalas nominales pues en ellas no pueden establecerse juicios de orden.

Tabla de doble entrada: Se realiza para estudiar la relación entre dos variables.

Los coeficientes de correlación en general varían entre -1 y 1, la magnitud del

coeficiente nos indica el grado o fuerza de la relación. En coeficiente 0 indica ausencia
de correlación y un coeficiente 1 (cuando aumenta una variable aumenta la otra) o -1
(a medida que aumenta una variable disminuye la otra) indica correlación perfecta.

Significación estadística: Esta directamente asociada al tamaño de la muestra. Para

muestras grandes una correlación baja puede ser significativa.

Prueba de hipótesis:

Hipótesis nula: Es la hipótesis que establece la no diferencia, es la que se somete a

prueba y en general se formula para ser rechazada.
Hipótesis alternativa: Generalmente es la operacionalización de la hipótesis de la
investigación.
Nivel de significación (α): Es la probabilidad de observar valores muy extremos siendo
cierta Ho, o dicho de otro modo de rechazar Ho cuando es verdadera.
Errores de decisión:
Error Tipo I ó α: es la probabilidad de rechazar Ho, siendo verdadera.
Error Tipo II ó ß: es la probabilidad de aceptar Ho cuando es falsa.
Significancia estadística (Salkind): Es el grado de riesgo que se esta dispuesto a
asumir, de que rechazaremos una hipótesis nula cuando en realidad es cierta (error
Tipo I). Los niveles de significancia estadística que suelen utilizarse son .01 y .05.
Potencia de la prueba: La probabilidad de rechazar la hipótesis nula cuando esta es
falsa se denomina potencia de la prueba. La potencia de la prueba es igual a 1- ß.
Cuanto mayor es la potencia de la prueba mayor es su poder de detectar cambios o
efectos.

Muestras independientes: Se denominan muestras independientes cuando la

inclusión de un sujeto en una de las muestras no incide en la inclusión de un sujeto en
la otra muestra.

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2008

Muestras relacionadas: Las muestras relacionadas son aquellas en las cual la inclusión
de un sujeto en una de las muestras determina la inclusión de un sujeto en la otra
muestra.

Salkind
Estadística inferencial: Sirve para inferir algo acerca de la población de la cual se
extrajo la muestra, con base en las características de esta última.
Teorema del límite central: Dice que sea cual sea la forma de la distribución de la
población (sea normal o no), las medias de todas las muestras seleccionadas de la
población tendrán una distribución normal.

Prueba T para medias independientes: Es una prueba inferencial de la significancia de

la diferencia entre dos medias basadas en dos grupos independientes, sin relación una
con otra. Se trata de dos grupos distintos.
Prueba T para medias dependientes o correlacionadas: A diferencia de la
independiente, la dependiente toma en cuenta el grado en que ambos conjuntos de
puntajes están relacionados entre ellos.
Análisis de varianza multivariado (MANOVA): Es una técnica avanzada que examina la
ocurrencia de diferencias por grupo en más de una variable dependiente. MANOVA
toma en cuenta la relación entre las variables dependientes.
Análisis factorial: Es otra técnica avanzada que permite reducir el número de variables
que representan un constructo en particular y luego usar los llamados puntajes de
factores como variables dependientes. Cuanto más relacionados estén las variables
unas con otras, menos factores se necesitarán para representar toda la matriz de
variables.
Metanálisis: Una técnica que permite comparar los hallazgos de diversos estudios que
tienen la misma variable dependiente. Los datos para el Metanálisis provienen de
experimentos que ya se llevaron a cabo.

Unidad Nº 8: “ABORDAJE CUALITATIVO”

Anguera Arguilaga

Investigación cualitativa: Modos de cuestionamiento sistemático enfocados a

entender a los seres humanos y a la naturaleza de sus interacciones con ellos mismos y
con su entorno.
La vía inductiva se revela con mayor viabilidad en la investigación cualitativa que la vía
hipotético-deductiva.

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2008

Principios inspiradores de los métodos cualitativos:

 Concepción múltiple de la realidad.

 Comprensión de los fenómenos.
 Influencia mutua entre investigador y el objeto de la investigación.
 Se pretende un conocimiento de carácter idiográfico, de descripción de casos
individuales.
 La simultaneidad de los fenómenos e interacciones mutuas hace imposible
distinguir la causa de los efectos.
 Los valores están implícitos en la investigación, reflejándose en las preferencias
por un paradigma, elección de una teoría, etc.

Características de la metodología cualitativa:

 La fuente principal y directa de los datos son las situaciones naturales.

 El investigador se convierte en el principal instrumento de recogida de datos.
Ventajas: Adaptabilidad, visión holística, amplitud de conocimientos,
posibilidad de explorar respuestas atípicas.
 Incorporación de conocimiento tácito (intuiciones).
 Aplicación de técnicas de recogida de datos abiertas.
 Muestreo intencional.
 Análisis inductivo de los datos.
 La teoría se genera a partir de los datos de una realidad concreta.
 El diseño de la investigación es emergente y en cascada, ya que se va
elaborando a medida que avanza la investigación.
 La metodología cualitativa se plantea criterios de validez específicos.

Exigencias metodológicas:

Validez semántica: Representatividad, relevancia y plausibilidad de los datos.

Validez hermenéutica: Fundamentación teórica de la investigación y de los análisis e
interpretaciones que incluye.
Validez pragmática: Dinámica relacional de la investigación.

UNIDAD Nº 9: “TIPOS DE INVESTIGACIÓN”

Rodríguez Gómez, Gil Flores y García Jimenez

Estudios empíricos cualitativos:

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Etnografía:

 Se ocupa de cuestiones descriptivo/interpretativas. Ideas, valores, prácticas.

 Técnicas: entrevista no estructurada, observación participante, notas de
campo, uso de documentos, registros, diagrama de redes sociales.
 Características: descripción o reconstrucción analítica de carácter interpretativo
de la cultura, forma de vida y estructura de un grupo.

Etnometodología:

 Se ocupa de las prácticas o actividades cotidianas centradas en la interacción

verbal o el diálogo.
 Técnicas: registros de conversaciones y diálogos, entrevistas, observación,
notas de campo.
 Características: interesan las estrategias empleadas por las personas para
construir y dar sentido a sus prácticas cotidianas. Utiliza los datos originales.

Teoría fundamentada

 Se ocupa de aspectos de proceso, experiencias lo largo del tiempo, estudio del

cambio.
 Técnicas: entrevistas, observación participante, grupos de discusión, uso de
datos secundarios.
 Características: énfasis en la generación de teoría. Muestreo teórico. Método
comparativo constante.

Investigación-acción:

 Se preocupa por el cambio y la mejora social.

 Técnicas: todas las técnicas según el objeto de estudio se escogen las técnicas.
 Características: se parte de los problemas de la vida cotidiana, predomina la
acción. Papel activo de los sujetos que participan de la investigación. Desarrollo
democrático de las actividades, el objetivo último es transformar el medio
social.

Estudio de caso:

 Se ocupa del examen detallado, comprensivo, sistemático y en profundidad de

un caso.
 Técnicas: Entrevistas, observación participante, documentos expresivos, grupos
de discusión, narraciones
 Características: se estudia un acaso particular, es descriptivo, heurístico e
inductivo. Es útil para análisis de problemas de la práctica cotidiana.

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Fases del proceso de investigación:

 Preparatoria:
* Reflexiva
* Diseño.
PROYECTO
 Trabajo de campo:
* Acceso al campo
* Recogida de datos
DATOS ACUMULADOS
 Analítica:
* Reducción de datos
* Disposición y transformación de datos.
* Obtención de resultados y verificación de conclusiones
RESULTADOS
 Informativa:
* Elaboración del informe
INFORME

UNIDAD Nº 10: “RECOLECCIÓN Y ANÁLISIS DE DATOS

CUALITATIVOS”

Anguera Argilaga

Observación directa: La metodología observacional es una estrategia particular del

método científico que se propone la cuantificación del comportamiento espontáneo
que ocurre en situaciones no preparadas, implicando para su consecución el
cumplimiento de una serie ordenada de etapas.

Requisitos necesarios:

a) Servir a un objetivo ya formulado de investigación.

b) Ser planificado sistemáticamente.
c) Optimizar los datos recogidos.
d) Adecuar la estrategia de análisis en función del objetivo.

La no interferencia del observador es precisamente la principal característica

definitoria de la metodología observacional.

1. Percepción de la realidad: Implica la inicial contextualización de la situación de

observación previamente definida.
2. Carácter manifiesto de la realidad (niveles de respuesta):

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2008

Conducta no verbal: Los movimientos del cuerpo y consta de expresiones

motoras que pueden organizarse en varias partes del organismo.
Conducta espacial: Estudio de trayectorias en ámbitos físicos
previamente acotados.
Conducta verbal: Estudio del habla desde la perspectiva de su mensaje o
contenido.
Conducta vocal: Acompaña y se supedita habitualmente a la conducta
verbal. Sería el nivel de respuesta que se sitúa en una posición más
tangencial respecto a la metodología cualitativa.
3. Interpretación: Es preciso que los datos resultantes del mecanismo
representacional (informaciones percibidas) sean interpretados
adecuadamente, de forma que se confiera un determinado sentido a lo
percibido.
4. Captación del significado: Implica un adecuado equilibrio entre percepción,
interpretación y conocimiento previo, y sin que ello obvie la ausencia de
determinados sesgos.
5. Formación del observador: Es necesario partir de un determinado nivel de
competencia del observador, con lo cual se pone sobre el tapete el tema de su
formación.
6. Nivel de participación:
Observación participante: Consiste en un proceso caracterizado, por parte
del investigador, como una forma “consciente y sistemática de compartir,
en todo lo que le permitan las circunstancias, las actividades de la vida, y,
en ocasiones, los intereses y afectos de un grupo de personas.
Participación-observación: resulta de una intensificación de la observación
participante.
Auto-observación: Implica el más grado de participación en la observación,
donde el observador es a la vez sujeto y objeto.

Conducta verbal transformable en material documental: La conducta verbal ofrece la

posibilidad de ser analizada desde una doble perspectiva. Por una parte, es
perfectamente susceptible de observación directa; pero por otra, puede serlo también
indirectamente.

 Entrevista en profundidad: Por entrevista en profundidad se entiende un

encuentro cara a cara entre entrevistador y entrevistado dirigido al
conocimiento y/o comprensión de hechos, acontecimientos, experiencias,
situaciones, etc., y tal como lo expresan sus propias palabras.
Las entrevistas en profundidad siguen el modelo de una conversación entre
iguales y no de un intercambio formal de preguntas y respuestas.
Inicialmente se avanza despacio, con el fin de establecer un rapport con los
entrevistados.
Características:
Sus intereses son claros están bien definidos.
Los marcos o escenarios, o las personas, no son accesibles de otro
modo.

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2008

El investigador tiene limitaciones de tiempo.

El entrevistador quiere esclarecer experiencia humana subjetiva a través de la

entrevista en profundidad.

 Discusión de grupo: Los entrevistadores reúnen grupos de personas para que

hablen sobre sus vidas y experiencias en el curso de discusiones abiertas.

Material documental: Materiales de registro que desde su origen adoptan una forma
diversa.

Tratamiento cualitativo de datos

La finalidad del tratamiento de datos es imponer algún orden en un gran volumen de

información.

a. No existen reglas sistemáticas para el análisis y presentación de datos

cualitativos.
b. Requiere un gran volumen de trabajo.
c. Es precisa una reducción de datos para la elaboración del informe.

1. Codificación: En metodología cualitativa importa el estudio del proceso, no del

resultado; por ello cobra especial relieve la transducción de la corriente o flujo de
conducta al registro.
2. Categorización: La categorización es una modalidad particular de la codificación,
caracterizada por un conjunto de símbolos -categorías-, que forman un sistema
cerrado que se ajusta a las condiciones de exhaustividad en el ámbito considerado
y de mutua exclusividad.
3. Análisis de contenido
4. Tratamiento informático de los datos
5. Entidad de la metodología cualitativa e integración con la metodología
cuantitativa

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