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GUIDE PRATIQUE

DES TEMPS ANGLAIS

J.Aouizerate
Le Code de la propriété intellectuelle n'autorisant, aux termes de l'article L.122-5, 2ème et 3ème alinéa, d'une
part, que les "copies ou reproductions strictement réservées à l'usage privé du copiste et non destinées à
une utilisation collective" et, d'autre part, que les analyses et les courtes citations dans un but d'exemple
et d'illustration, "toute représentation ou reproduction intégrale ou partielle faite sans le consentement de
l'auteur ou de ses ayants droit ou ayants cause est illicite" (art. L. 122-4).

Cette représentation ou reproduction, par quelque procédé que ce soit, constituerait donc une contrefaçon
sanctionnée par les articles L.335-2 et suivants du Code de la propriété intellectuelle.

ISBN 978-2-9570682-5-8
À L'ATTENTION DU LECTEUR

Organisation du livre.

Ce livre a été conçu pour les étudiants en difficulté avec l'utilisation des temps anglais (collégiens,
lycéens et adultes). Il a vocation à être utilisé seul ou avec l'aide d'un professeur. Les étudiants
pourront adapter leur progression en fonction de leur niveau de connaissance et de maîtrise des
temps.

Le livre se décline en 3 niveaux, parmi lesquels se répartissent 13 Unités:


Niveau 1 (débutant) - 5 Unités (Unités 1 à 5).
Niveau 2 (intermédiaire) - 5 Unités (Unités 6 à 10).
Niveau 3 (avancé) - 3 Unités (Unités 11 à 13).

Les Unités 1 à 4 et 6 à 9 sont désignées comme des "Unités de Temps". Les Niveaux 1 et 2 sont
chacun précédés d'un logigramme général (Logirammes A et B) donnant une vision générale des
Unités de Temps et de leur utilisation. Les Niveaux 1 et 2 sont chacun suivis de pages de révisions.

Utilisation du livre.

À L'ÉTUDIANT.
Les unités présentées dans ce livre sont en ordre de difficulté et de fréquence d'utilisation. Ainsi, les
temps du Niveau 1 représentent l'essentiel des temps les plus fréquemment utilisés en anglais et
sont donc les plus importants à connaître et à maîtriser, car ils sont les plus utiles.

Il est recommandé de procéder linéairement tout au long du livre, en commençant par le Niveau 1
pour finir avec le Niveau 3. Néanmoins, il est également possible de survoler les unités qui seraient
déjà connues. Ainsi, il est par exemple possible de commencer par une brève révision de l'Unité 1
sans s'attarder sur la réalisation des exercices, notamment si la distinction entre Present Simple et
Present Continuous ne vous pose pas de difficulté particulière.

Bien que se trouvant dans le Niveau 3, l'Unité 11 sur la voix passive peut être étudiée à la fin du
Niveau 1 ou au début du Niveau 2 en raison de sa facilité et de sa fréquence d'utilisation en anglais.

AU PROFESSEUR.
Bien qu'il ait été conçu pour permettre une utilisation autonome par l'élève, ce livre peut également
être utilisé par les professeurs souhaitant profiter d'une nouvelle méthode d'ensseignement des
temps, basée sur un raisonnement pragmatique et efficace. Il peut être utilisé en classe entière ou
en cours particulier.

Ce livre peut également être utilisé de manière plus occasionnelle afin de résoudre certaines difficultés
ponctuelles de l'élève. Pour cela, il suffira d'identifier les faiblesses de ce dernier et de se rendre à
l'unité du livre correspondante. Chaque unité contient un certain nombre d'exercices permettant à
l'étudiant de progresser étape par étape. Les exercices peuvent être effectués individuellement, en
classe entière ou donnés en tant que devoirs de révision à la maison. Les corrigés d'exercices sont
fournis en fin d'ouvrage.

Bon apprentissage! 😌
CRÉDITS ET REMERCIEMENTS

REMERCIEMENTS.

À Marjorie Nouet pour son formidable travail graphique.

À Christina Wagner, Jane Guiot, Emmnauel Ducreux, Yann Personnic pour leurs précieux
conseils ainsi qu'à Grégory, Emilie, Sandra, Bérengère et ma soeur Natacha pour toute leur aide.

À tous mes élèves qui m'ont permis, par leur présence et suggestions, d'apporter de précieuses
améliorations.

Je remercie tous les membres de ma famille et plus particulièrement ma femme et mon fils pour
leur soutien et leur présence bienveillante.

Plus généralement je tiens à remercier toutes les personnes qui ont contribué, de près ou de loin,
à la réalisation de ce livre.

CRÉDITS.
Introduction: pictogrammes réalisés par Freepik, Zlatko Najdenovski, Vectors Market de www.flaticon.com.
Crédit photo: istock.

Unité 1: pictogramme réalisé par monkik de www.flaticon.com

Unités 2 et 8: pictogramme réalisé par smalllikeheart de www.flaticon.com

Unités 3 et 4: pictogramme réalisé par Photo3idea_studio de www.flaticon.com

Unité 5: pictogramme réalisé par arloenl evinniev de thenounproject.com

Unité 7, 11, 12: pictogramme réalisé par Freepik de www.flaticon.com

Unité 9: pictogramme réalisé par Alvaro Cabrera de thenounproject.com

Unité 10: pictogramme réalisé par Pixel Perfect de www.flaticon.com

Unité 13: pictogramme réalisé par Darius Dan de www.flaticon.com

Logo Home: pictogramme réalisé par justiconnic de thenounproject.com


SOMMAIRE
INTRODUCTION ....................................................................................... P. 6

NIVEAU 1
LOGIGRAMME GÉNÉRAL A (UNITÉS 1 À 4)

UNITÉ 1 : PRÉSENT (présent indicatif)............................................ P. 16-23


INTRODUCTION
RÈGLE D’UTILISATION : Peut-on utiliser "Être en train de..." dans la phrase?
EXCEPTIONS : “depuis”; “ça fait [durée] que...”; “c’est la (première) fois que...”;
“vient (juste) de...” (Present Perfect - voir Unité 2)
LOGIGRAMME PRÉSENT
1-1 PRESENT SIMPLE .......................................................................................... P. 21
FORMATION
EXERCICES
1-2 PRESENT CONTINUOUS .......................................................................... P. 22
FORMATION
EXERCICES
1-3 RÉVISIONS : PRESENT SIMPLE ET PRESENT CONTINUOUS......................... P. 23
EXERCICES

UNITÉ 2 : PASSÉ (passé composé et imparfait)......................................... P. 26-43


INTRODUCTION
RÈGLE D’UTILISATION : Action passée connectée au présent? (Test des 3 Questions)
EXCEPTIONS : “depuis; ça faisait [durée] que...; c’était la première fois que...;
venait juste de...” (Past Perfect - voir Unité 6)
CAS PARTICULIER : Past Continuous
CAS PARTICULIER : Present Perfect Continuous
LOGIGRAMME PASSÉ
2-1 PAST SIMPLE................................................................................................. P. 38
FORMATION
EXERCICES
2-2 PRESENT PERFECT........................................................................................ P. 40
FORMATION
EXERCICES
2-3 RÉVISIONS : PAST SIMPLE ET PRESENT PERFECT........................................ P. 42
EXERCICES
2
UNITÉ 3 : FUTUR (futur indicatif et futur proche)............................ P. 46-53
INTRODUCTION
RÈGLE D’UTILISATION : A quel moment l’action future est-elle décidée?
EXCEPTIONS : Marqueurs de temps (“dès que ; tant que, quand ...“)
CAS PARTICULIER : Future Continuous
LOGIGRAMME FUTUR
3-1 FUTURE IN BE GOING TO (BGT)................................................................... P. 51
FORMATION
EXERCICES
3-2 FUTURE IN WILL............................................................................................ P. 52
FORMATION
EXERCICES
3-3 RÉVISIONS : FUTURE IN BGT ET FUTURE IN WILL........................................ P. 53
EXERCICES

UNITÉ 4 : CONDITIONNEL PRÉSENT .......................................... P. 56-65


INTRODUCTION
RÈGLE D’UTILISATION : Conditionnel Présent = Conditional Present (Would )
EXCEPTIONS : Pouvoir et Devoir (Could et Should)
CAS PARTICULIER : Conditional Continuous
OBSERVATIONS DIVERSES
LOGIGRAMME CONDITIONNEL PRÉSENT

4-1 CONDITIONAL PRESENT............................................................................... P. 64


FORMATION
EXERCICES

UNITÉ 5 : POSER UNE QUESTION “SIMPLE“ ............................ P. 68-101


QUESTION-OBJETS ............................................................................................ P. 68
MÉCANISME D'UTILISATION
LOGIGRAMME QUESTIONS-GÉNÉRAL
EXERCICES
QUESTION-OBJETS NÉGATIVES ........................................................................ P. 90
EXERCICES

RÉVISIONS GÉNÉRALES: NIVEAU 1.......................................................................... P. 102-103


UNITÉS 1 ET 2
UNITÉS 1 À 5
3
NIVEAU 2
LOGIGRAMME GÉNÉRAL B (UNITÉS 6 À 9)

UNITÉ 6 : PLUS-QUE-PARFAIT ...................................................P. 108-113


INTRODUCTION
RÈGLE D’UTILISATION : Plus-que-parfait = Past Perfect (Had + p.p.)
CAS PARTICULIER : Past Perfect Continuous
LOGIGRAMME PLUS-QUE-PARFAIT
6-1 PAST PERFECT...........................................................................................P. 112
FORMATION
EXERCICES

UNITÉ 7 : CONDITIONNEL PASSÉ ............................................P. 116-125


INTRODUCTION
RÈGLE D’UTILISATION : Cond. Passé = Conditional Perfect (Would have + p.p.)
EXCEPTIONS : “Pouvoir et Devoir“ (Could have et Should have + p.p.)
CAS PARTICULIER : Conditional Perfect Continuous
OBSERVATIONS DIVERSES
LOGIGRAMME CONDITIONNEL PASSÉ
7-1 CONDITIONAL PERFECT...........................................................................P. 124
FORMATION
EXERCICES

UNITÉ 8 : FUTUR ANTÉRIEUR ...................................................P. 128-133


INTRODUCTION
RÈGLE D’UTILISATION : Futur Antèrieur = Future Perfect (Will have + p.p.)
EXCEPTIONS : Marqueurs de temps (“dès que; tant que, quand...“)
CAS PARTICULIER : Future Perfect Continuous
LOGIGRAMME FUTUR ANTÈRIEUR
8-1 FUTURE PERFECT......................................................................................P. 132
FORMATION
EXERCICES

UNITÉ 9 : LES TEMPS DU PRÉSENT POUR EXPRIMER


LE FUTUR-IMPÉRATIF-SUBJONCTIF ..........................................P. 136-147
LES TEMPS DU PRÉSENT POUR EXPRIMER LE FUTUR
IMPÉRATIF
SUBJONCTIF
LOGIGRAMME UNITÉ 9

UNITÉ 10 : POSER UNE QUESTION “COMPLEXE“...................P. 150-167


QUESTION-SUJETS
4 QUESTION-SUJETS NÉGATIVES
QUESTIONS INDIRECTES
QUESTION TAGS

RÉVISIONS GÉNÉRALES: NIVEAUX 1 ET 2 ...........................................................P. 168-169


UNITÉS 1 À 6
UNITÉS 1 À 8

NIVEAU 3
UNITÉ 11 : VOIX PASSIVE .........................................................P. 172-185
INTRODUCTION
FORMATION
MÉCANISME D'UTILISATION
LOGIGRAMMES VOIX PASSIVE
LE PARTICIPE PASSÉ
UTILISATION DU "ON" FRANÇAIS
11-1 PASSIVE VOICE........................................................................................P. 184
EXERCICES

UNITÉ 12 : LES TEMPS DU CONTINUOUS * ..............................P. 188-201


INTRODUCTION
FORMATION
RÈGLES D’UTILISATION +
12-1 CONTINUOUS TENSES.............................................................................P. 200
EXERCICES

UNITÉ 13 : LES TEMPS DU PERFECT CONTINUOUS * ............. P. 204-212


INTRODUCTION
FORMATION
RÈGLES D’UTILISATION +
13-1 PERFECT CONTINUOUS TENSES.............................................................P. 212
EXERCICES

ANNEXES ..................................................................................P. 214-251


1. VERBES DU 1ER, 2ÈME ET 3ÈME GROUPES (FRANÇAIS)
2. LISTE DE VERBES IRRÉGULIERS
3. TABLEAU DE POURCENTAGES D’UTILISATION DES TEMPS ANGLAIS
4. VERBES AUXILIAIRES ET CONTRACTIONS
5. MOTS ET EXPRESSIONS UTILES
6. POUVOIR / DEVOIR
7. TERMINAISONS
8. ZONES GRISES

CORRIGÉS D’EXERCICES...........................................................P. 252-262


5
INTRODUCTION
DIFFICULTÉS LIÉES À L’APPRENTISSAGE
DE L’ANGLAIS EN FRANCE.
C’est un constat que j’ai pu faire au cours de ma carrière de professeur
d’anglais : même si certains étudiants considèrent, souvent à juste titre,
que leur niveau de compréhension est bon, il y a de façon majoritaire
une difficulté, voire une impossibilité, de ces mêmes étudiants à
s’exprimer correctement en anglais. Très souvent, ils ne savent pas par
où commencer une phrase et ont tendance à se mélanger les pinceaux
entre le Present Simple, Present Perfect ou encore le Present
Continuous, sans même parler de temps tels que le Past Perfect ou
le Conditional Perfect.

Si vous vous reconnaissez dans cette description ou si l’évocation des


temps en anglais vous donne des boutons, cette méthode est peut-être pour vous. Elle se veut
être un guide pratique pour ceux qui souhaitent trouver ou retrouver leur chemin dans les temps
anglais et ainsi mettre un “pied à l’étrier“ dans l’expression orale et écrite. Ici, l’aspect théorique
est maintenu à son strict minimum. L’objectif de ce guide est de vous redonner confiance dans
votre capacité à vous exprimer correctement et ainsi progresser rapidement.

Jusqu’à la fin des années 90, l’apprentissage d’une langue vivante n’était
obligatoire en France qu’à partir de la 6ème alors que, depuis 2002,
l’enseignement de l’anglais est devenu obligatoire à partir de l’école primaire.
On nous a expliqué pendant de nombreuses années que pour parler anglais il
ne fallait surtout pas utiliser le français afin de ne pas parasiter un apprentissage
qui serait censé se faire de façon "intuitive et naturelle". L'objectif était de
permettre aux collégiens de reproduire l'apprentissage de notre propre langue
maternelle. Malheureusement, les effets de cette méthode sont limités.

En 2017, la France décrochait une navrante 32ème place mondiale pour son niveau de maîtrise
de l’anglais, soit l’avant-dernière place en Europe¹. Malheureusement, ce problème ne date pas
d’hier ! Force est de constater que, même si les méthodes utilisées de nos jours permettent à
certains étudiants français d’apprendre à parler anglais avec succès, la marge de progression
reste considérable pour tous les autres.

PROCESSUS D’APPRENTISSAGE D’UNE LANGUE


CHEZ L’ENFANT.
Pour mieux comprendre ces difficultés, il convient d’analyser le processus d’apprentissage d’une
langue chez l’enfant. De sa naissance jusqu’à ses 2 ans, son niveau de perception étant très
élevé, l’enfant s’imprègne des différentes sonorités l’entourant. De 3 à 6 ans, l’enfant possède
une grande capacité à restituer la prosodie d’une langue et le développement de la parole est
ainsi facilité. Puis, de 7 à 10 ans, même si les enfants ont moins de prédisposition à percevoir
tous les sons, leur flexibilité cognitive leur permet toujours d’apprendre de manière intuitive.

6
1
Etude EF-EPI de 2017: https://www.ef.fr/epi/
Néanmoins, selon les recherches récentes en sciences cognitives,
les enfants ne conservent que jusqu’à 10 ou 11 ans cette capacité
d’apprendre une langue “de façon maternelle“. En effet, dès l’âge de 10
ans, il y a au niveau neurologique une perte de la malléabilité cérébrale
qui influence la perception et la réalisation des éléments sonores, de
sorte que les enfants ne peuvent plus traiter une nouvelle langue de
la même manière que la première. Ainsi, passé la préadolescence où
l’oreille se “fossilise“, et hormis de rares exceptions, l’adolescent ne
vivant pas en immersion ne sera plus en capacité d’apprendre une langue étrangère de manière
intuitive et naturelle. Il apprendra une langue étrangère à partir de l’architecture de sa
propre langue. Dès lors, si c’est sur cette architecture que tout se construit, pourquoi ne pas
s’appuyer dessus pour faciliter l’apprentissage. C’est donc à partir de ce postulat que cette
méthode a été mise sur pied.

Contrairement à d’autres méthodes existantes, je me suis servi de la grammaire française pour


plus facilement trouver des équivalences (ou points de repères) en grammaire anglaise, l’objectif
étant d’avoir des clés précises pour facilement construire ses propres phrases. Même si cette
méthode sert également pour améliorer la partie écrite, l’objectif principal est ici de pouvoir se
lancer sans peur dans la partie la plus difficile de la langue anglaise, la partie orale.

MÉTHODOLOGIE DE L’OUVRAGE.
La méthodologie développée dans cet ouvrage est la suivante :
1. En premier lieu, il convient de visualiser en français la phrase que l’on souhaite exprimer et
d’identifier le temps français utilisé (Présent de l’indicatif, Passé Composé, Futur etc....).
2. L’étape suivante consiste à appliquer les règles d’utilisation des différentes unités de cet
ouvrage pour déterminer le temps anglais applicable.
3. Enfin, il suffira d’appliquer le temps adéquat dans sa phrase en
anglais.
Ce n’est qu’une fois que l’on a identifié le temps utilisé en français,
qu’il devient aisé, en posant les bonnes questions, de déterminer le
temps anglais applicable.

Vous l’aurez compris, le seul pré-requis ici est d’avoir quelques


connaissances en grammaire française, et notamment de savoir se
situer correctement dans le temps : présent, passé, futur etc.... Ce
processus de transformation du temps français au temps anglais
deviendra vite une évidence avec la pratique, d’autant plus si le français est votre langue
maternelle. Grâce aux mécanismes fournis dans cet ouvrage, des nouveaux circuits se créeront.
Vous prendrez confiance en vos capacités et progresserez rapidement dans votre compréhension
de la langue anglaise.

7
Pour démarrer cet ouvrage, il suffira de savoir identifier quelques
temps de l’indicatif, en particulier le Présent, l’imparfait et le Passé
Composé, le Futur (et Futur proche), et le Conditionnel Présent
(Logigramme Général A). Ainsi, à des fins purement pratiques, les
conjugaisons de certains verbes français sont fournies en Annexe
1 (n’hésitez pas à vous référer à un Bescherelle si vous avez besoin
d’informations complémentaires)1. Une fois que vous aurez assimilé
les techniques décrites dans le niveau 1, vous maîtriserez les temps
anglais les plus fréquemment utilisés à l’oral.

Pour rappel, voici l’intégralité des 16 temps anglais, comprenant les 12 temps "classiques"et les
4 temps du conditionnel2 :

PASSÉ PRÉSENT FUTUR CONDITIONNEL

FUTURE
PAST PRESENT CONDITIONAL
SIMPLE (WILL
SIMPLE SIMPLE AND BGT) PRESENT
Ex : I cooked Ex : I cook Ex : I will/am Ex : I would
going to cook cook

PAST PRESENT FUTURE CONDITIONAL


CONTINUOUS * CONTINUOUS * CONTINUOUS * CONTINUOUS *
Ex : I was cooking Ex : I am cooking Ex : I will be Ex : I would be
cooking cooking

PAST PRESENT FUTURE CONDITIONAL


PERFECT PERFECT PERFECT PERFECT
SIMPLE SIMPLE SIMPLE SIMPLE
Ex : I had cooked Ex : I have cooked Ex : I will have Ex : I would have
cooked cooked

PAST PRESENT FUTURE CONDITIONAL


PERFECT PERFECT PERFECT PERFECT
CONTINUOUS * CONTINUOUS * CONTINUOUS * CONTINUOUS *
Ex : I had been Ex : I have been Ex : I will have Ex : I would have
cooking cooking been cooking been cooking

1
Certains temps ont été volontairement omis car inutilisés à l’oral en français: Indicatif (Passé
Niveau 1 Simple, Passé Antérieur), Subjonctif (Imparfait et Plus-que-parfait), Impératif passé.
Niveau 2 2
A noter qu’il n’existe pas de mode conditionnel à proprement parler en anglais. Néanmoins, pour
* + * Niveau 3 les besoins de cette méthode, le mode Conditional sera traité comme tel dans cet ouvrage.
8
FRÉQUENCE D’UTILISATION DES TEMPS ANGLAIS.
L’idée directrice de cet ouvrage est de se concentrer sur l’utilisation la plus fréquente d’une
règle et de mentionner les exceptions en sus. En effet, dans certaines méthodes traditionnelles,
l’exception est enseignée en même temps que la règle alors que son
utilisation reste exceptionnelle et que la règle en elle-même n’est
souvent pas encore bien maîtrisée. De plus, certains temps, qui sont
rarement utilisés à l’oral, sont enseignés en début de cursus scolaire. Il
est parfois difficile pour l’étudiant de s’y retrouver dans ces conditions.
Ici nous nous concentrerons sur les utilisations grammaticales les plus
fréquentes et mentionnerons les exceptions en complément. Pour une
meilleure compréhension et utilisation de la grammaire anglaise, l’idée
principale n’est pas de savoir si un temps est facile ou difficile mais plutôt
si son utilisation est fréquente ou rare.

Selon le dictionnaire Oxford, les cent mots les plus utilisés de la langue
anglaise représentent 75% de la langue anglaise. Certains étudiants décident de commencer
par apprendre cette liste de mots là. Rien ne les empêche, par la suite, d’étoffer leur répertoire
avec des mots moins fréquemment utilisés. La même démarche est possible concernant les
temps. Selon une étude de Jiri Kramsky1 sur la fréquence d’utilisation des temps en anglais, il
est ressorti qu’à l’oral, quatre temps représentent plus de 80% de la totalité des temps utilisés à
l’oral en anglais, alors que six temps représentent plus de 90% :

TEMPS FRÉQUENCE
1 Present Simple (I cook) 50.5 %
2 Past Simple (I cooked) 18.5 %
3 Future Simple (I will cook/I’m going to cook) 8.5 %
4 Present Perfect Simple (I have cooked) 6%
5 Present Continuous (I am cooking) 5%
6 Conditional Present (I would cook) 5%

Les 6 temps les plus utilisés à l’oral en anglais font tous partie du niveau 1
de cette méthode (voir Logigramme Général A). Cela signifie, en résumé,
qu’une connaissance des temps du Logigramme A va permettre, dans une
très grande partie du temps, de pouvoir construire sa phrase en anglais.
Dans un premier temps, on se concentre donc sur les temps anglais les plus
indispensables. Les temps moins fréquemment utilisés sont développés par
la suite.

1
Verb-Form Frequency in English, Jiri Kramsky, 1969.

9
OBJECTIFS ET NIVEAUX.
Cette méthode a été conçue dans un but essentiellement pratique. C’est la
théorie qui fréquemment tétanise les étudiants et les empêche de s’exprimer.
Une fois dans cette spirale négative, il est difficile d’en sortir, si ce n’est en
reprenant confiance dans sa capacité à s’exprimer correctement en anglais.
C’est l’objectif de cette méthode. Lorsque l’on a confiance dans sa capacité
à exprimer ses idées de manière claire et cohérente, on a toutes les chances
de progresser rapidement. C’est en parlant, et uniquement en parlant, que
l’on peut s’améliorer à l’oral, quelque soit la langue étudiée. Pour cela, il est
essentiel de s’appuyer sur des fondations solides.

L’objectif des outils fournis dans cet ouvrage est de permettre à l’étudiant en grammaire anglaise
d’acquérir les bons réflexes. Progressivement, se référer à ces mécanismes deviendra de plus en
plus ponctuel. Les bons automatismes seront alors en place. L’étudiant commencera à “penser
en anglais“.

Avant de commencer, il faut s’assurer de connaître les conjugaisons


des verbes être (to be), avoir (to have) et faire (to do) au Present
Simple et au Past Simple (formes affirmative et négative) (voir Annexe
4). Au delà d’être fortement utilisés en anglais, ces verbes servent aussi
d’auxiliaires pour la construction de nombreux temps. Il est également
recommandé de se familiariser avec la conjugaison des verbes
irréguliers (Voir Annexe 2).

NIVEAU 1 :
Le niveau 1 inclut les quatre premières Unités de Temps (Unités 1 à 4 - Logigramme Général A)
ainsi que l’Unité 5 sur les questions "simples". Lorsque vous serez en confiance avec le socle
fondateur du niveau 1, vous maîtriserez près de 90% des temps les plus fréquemment utilisés à
l’oral en anglais (Present Simple, Past Simple, Present Perfect Simple, Future in "will" and
"Be Going To", Conditional Present).

Le symbole utilisé dans le niveau 1 signifie que lorsque l'on peut dire
“être en train de...“ dans sa phrase en français, nous utiliserons en anglais
le temps du Continuous correspondant: Present Continuous, Past
Continuous, Future Continuous, ou Conditional Continuous. Ainsi, par
exemple, une phrase à l'imparfait en français pour laquelle on peut dire
"était en train de..." nécessitera d'utiliser le Past Continuous, et non le
Past Simple (ex: "Je lisais un livre quand tu as appelé" = "J'étais en
train de lire un livre quand tu as appelé" = "I was reading a book when
you called", pas "I read a book when you called"). Cette technique du
"en train de..." permet d'adopter la forme Continuous dès lors que son
utilisation est "obligatoire" et permet d'éviter les erreurs les plus grossières.
En complément, la forme Continuous peut avoir une utilisation plus "subjective" qui dépendra
du sens que l'on souhaite donner à sa phrase. Cette utilisation est détaillée en Unité 12.
10
NIVEAU 2 :
Le niveau 2 comprend les Unités de Temps 6 à 9 (Logigramme Général B) ainsi que l’Unité 10
sur les questions "complexes". Avant d’entamer le niveau 2, il est conseillé de se familiariser
avec le niveau 1, en particulier parce que les constructions grammaticales du niveau 1 seront
utiles pour former les constructions grammaticales du niveau 2. Avec le niveau 2, vous viendrez
étoffer votre maîtrise des temps anglais grâce aux Past Perfect Simple, Future Perfect Simple
et Conditional Perfect Simple.

Le symbole signifie que, dès lors qu'un temps du Perfect Simple est
identifé et que nous sommes en "présence d’un signe de durée" dans sa
phrase (pendant des heures, toute la journée etc...), alors nous utiliserons
le temps du Perfect Continuous correspondant: Past Perfect Continuous,
Future Perfect Continuous ou Conditional Perfect Continuous1. Ainsi,
une phrase au Plus-que-parfait qui impose ordinairement l'utilisation du
Past Perfect Simple (Voir Unité 6) mais dans laquelle on identifie un signe
de durée, nécessitera d'employer la forme Continuous du temps concerné
(Past Perfect Continuous) (ex: "J'avais travailé sur ce document toute la
journée quand mon ordinateur est tombé en panne = "I had been working on this document
all day when my computer broke down", pas "I had worked on this document all day when
my computer broke down"). Là encore, cette technique sur la présence d'un signe de durée
dans sa phrase permet de facilement identifier lorsque la forme Continuous d'un temps du
Perfect doit être utilisée. En effet, en présence d'un signe de durée, l'utilisation de la forme
Perfect Continuous est quasiment "obligatoire". Dans d'autres cas, l'utilisation du Perfect
Continuous sera plus "subjective" et dépendra du sens que l'on souhaite donner à sa phrase.
Cette utilisation est détaillée en Unité 13.

NIVEAU 3 :
Le niveau 3 inclut les Unités 11, 12 et 13. Dans l’Unité 11, l’usage de la Passive Voice en anglais
sera détaillé tandis que les Unités 12 et 13 permettront aux personnes les plus à l'aise avec les
temps anglais de peaufiner leur compréhension des subtilités des temps du Continuous et du
Perfect Continuous.

1
Contrairement à tous les autres temps du Perfect Continuous, le Present Perfect Continuous est traité dans le niveau 1 en
parallèle avec le Present Perfect Simple.
11
PASSÉ PRÉSENT
Imparfait ou Passé Composé Présent Simple
ex : Je cuisinais ou j’ai cuisiné ex : Je cuisine

1.1 PRESENT 1.2 PRESENT


SIMPLE CONTINUOUS
INFINITIVE [BE] + ---ING
ex : I cook every day ex : I am cooking

L’action
passée est-elle 2.2 PRESENT EXCEPTION :
connectée OUI PERFECT SIMPLE Présence de
au présent? HAVE/HAS + P.P. “DEPUIS“
(Test des ex : I have cooked dans la phrase
3 questions) 3 times today

NON

2.1 PAST SIMPLE PRESENT


---ED / 2ème colonne PERFECT
ex : Yesterday, CONTINUOUS *
I cooked have/has been+
---ing
ex : I have been
cooking all day today

Si on peut utiliser “être en train de...“ dans la phrase.


En présence d’un signe de durée dans la phrase (pen-
dant/depuis des heures/jours/semaines/années/long-
temps etc.... Tout(e) le/la journée/semaine/mois/année/
PAST CONTINUOUS * temps/vie etc...)
was/were + ---ing
ex : I was cooking when Past Participle = Participe Passé p.p.
the phone rang Verbe régulier: ---ED ; Verbe irrégulier: 3ème colonne.
Temps du Perfect Continuous * Temps du Continuous *

12
LOGIGRAMME GÉNÉRAL A (Unités 1 à 4)

FUTUR CONDITIONNEL PRÉSENT


Futur Simple ou Futur Proche
ex : Je cuisinerai ou je vais cuisiner ex : Je cuisinerais

NIVEAU 1
4.1 CONDITIONAL PRESENT
WOULD + INF
L’action future
ex : If I had time, I would cook for you
est-elle décidée
au moment
où on parle? EXCEPTIONS:
POUVOIR (pourrais) et DEVOIR (devrais)

NON OUI

could + inf should + inf


ex : if I wanted to, ex : Some day,
I could cook I should
3.1 [BE] GOING TO 3.2 WILL for you cook for you
BGT + INF WILL + INF
ex : I am going to cook ex : I will cook

CONDITIONAL PRESENT CONTINUOUS *


Would be + ---ing
ex : If I had fresh food, I would be cooking

EXCEPTIONS:
POUVOIR (pourrais) et DEVOIR (devrais)

FUTURE
CONTINUOUS *
will be + ---ing /
BGT be + ---ing Could be + ---ing Should be + ---ing
ex : I will be cooking ex : If I knew a good ex : I should be cooking
when you get home recipe, I could be instead of watching
cooking dinner for you television

13
ü
Introduction completed!
"You're now starting level 1. Good luck !"
UNITÉ 1: PRÉSENT

INTRODUCTION .............................................................................. P. 16
RÈGLE D’UTILISATION ................................................................ P. 17
EXCEPTIONS .............................................................................. P. 18
LOGIGRAMME PRÉSENT ............................................................ P. 20
1-1 PRESENT SIMPLE ....................................................................... P. 21
FORMATION
EXERCICES
1-2 PRESENT CONTINUOUS ....................................................... P. 22
FORMATION
EXERCICES
1-3 RÉVISIONS : PRESENT SIMPLE ET PRESENT CONTINUOUS...... P. 23
EXERCICES
1
UNITÉ 1
PRÉSENT
Comme indiqué en introduction, la première étape de la méthode consiste à identifier en français le
temps que l’on utilise. Au Présent de l’indicatif, la terminaison varie selon que l’on se trouve devant
un verbe du 1er groupe, 2éme groupe ou 3éme groupe (voir Annexe 1).

PRÉSENT DE L’INDICATIF
Je cuisine Nous cuisinons
Tu cuisines Vous cuisinez
Il / Elle cuisine Ils / Elles cuisinent

Dès lors que l’on a constaté que sa phrase en français est au présent de l’indicatif, nous aurons le
choix en anglais entre :
Le Present Simple ; ou
Le Present Continuous.
Exceptionnellement, avec "Depuis" notamment, on utilisera le Present Perfect (Simple ou
Continuous).
Le temps le plus utilisé à l’oral en anglais est très largement le Present Simple (10 fois plus que
le Present Continuous - voir Annexe 3). C’est également le plus simple à former. Néanmoins, le
Present Continuous doit être identifié précisément pour ne pas faire d’erreurs inutiles.

ÉCHELLE DES TEMPS DE L’UNITÉ 1

PASSÉ PRÉSENT FUTUR CONDITIONNEL

FUTURE
PAST PRESENT CONDITIONAL
IN WILL
SIMPLE SIMPLE PRESENT
AND BE
GOING TO

PAST PRESENT FUTURE CONDITIONAL


CONTINUOUS * CONTINUOUS * CONTINUOUS * CONTINUOUS *

PAST PRESENT FUTURE CONDITIONAL


PERFECT PERFECT PERFECT PERFECT
SIMPLE SIMPLE SIMPLE SIMPLE

PAST PRESENT FUTURE CONDITIONAL


PERFECT PERFECT PERFECT PERFECT
CONTINUOUS * CONTINUOUS * CONTINUOUS * CONTINUOUS *
(rarement utilisé)

16
1
UNITÉ 1 - PRÉSENT

RÈGLE D’UTILISATION : ÊTRE EN TRAIN DE...


Pour déterminer le temps anglais applicable, nous nous poserons la question suivante :
Peut-on utiliser “être en train de ....“ dans la phrase ?
Si la réponse est “non“, on utilisera le Present Simple, c’est-à-dire le verbe à l’infinitif (sans "to"):

NIVEAU 1
EXEMPLE :
Phrase Je cuisine tous les jours.
Temps Identification du Présent de l’indicatif en français.

Règle Peut-on dire “Je suis en train de cuisiner tous les jours?“ “non“.

Temps Present Simple applicable.


Phrase I cook every day.
À la troisième personne du singulier “he/she/it“, rajouter un “s“. (Voir Annexe 7).

Si, au contraire, la réponse est “oui“ et on peut dire “être en train de...” dans la phrase, on utilisera
alors le Present Continuous : [Be] + ---ing:

EXEMPLE :
Phrase Je regarde la télévision.
Temps Identification du Présent de l’indicatif en français.

Règle Peut-on dire “Je suis en train de regarder la télévision?“ “oui“.

Temps Present Continuous applicable.


Phrase I am watching television.

Cependant, en anglais, il existe certains verbes qui n'ont pas tendance à s'utiliser avec la forme
Continuous (y compris à la forme Perfect Continuous):

Like Remember Fit Mean Realise Believe Contain Need Prefer Be


Love Understand Hate Want Consist Belong Suppose Seem Know See

Comme en français, il est inhabituel de pouvoir utiliser "être en train de..." avec ces verbes. Il est
par exemple incorrect de dire, "je suis en train de vouloir un verre d'eau" (to want), "je suis en
train d'aimer ce film" (to like) ou "je suis en train d'avoir besoin d'une nouvelle voiture" (to need).
S'il vous parait malhabile d'utiliser "être en train de..." avec un verbe d'une phrase en français, vous
pourrez raisonnablement assumer qu'il en sera de même en anglais et l'utilisation du Continuous
sera alors inadaptée. A défaut, la forme Simple du verbe sera utilisée, ici le Present Simple.

17
1

EXCEPTION : DEPUIS
Il existe une exception importante à la règle selon laquelle une phrase au Présent de l’indicatif
prendra soit la forme du Present Simple, soit du Present Continuous en anglais. En effet, si on
utilise “depuis“ dans la phrase au Présent de l’indicatif, alors on utilisera en anglais le Present
Perfect (Simple ou Continuous).

EXEMPLE :
Phrase Je vis là bas depuis 2010.
Temps Identification du Présent de l’indicatif en français.

Règle Présence de “depuis“ dans la phrase.

Temps Present Perfect applicable. (Voir Unité 2).


Phrase I have lived there since 2010. (Present Perfect Simple)
Ou {
I have been living there since 2010. (Present Perfect Continuous)

C’est une exception que l’on peut qualifier de “logique“. En effet, bien qu’’il se trouve dans l’Unité
2 sur le Passé dans cet ouvrage, le Present Perfect, comme son nom l’indique, se situe en réalité
à cheval entre le Passé et le Présent. En effet, comme nous le verrons dans l’Unité 2, le Present
Perfect est notamment utilisé pour une action qui commence dans le passé et se prolonge dans
le présent (voir Question 1 de l’Unité 2). Or, lorsque nous utilisons “depuis“ dans une phrase au
Présent de l’indicatif en français, nous parlons forcément d’une action qui a commencé dans le
passé et qui se prolonge jusqu’au moment où l’on parle, c’est à dire le présent 1.

AUTRES EXCEPTIONS 2:
“ça fait [durée] que...”;“c’est la (première) fois que...”;“vient (juste) de...“
D’autres exceptions existent sous la même forme que “depuis“ et nécessitent également l'utilisation
du Present Perfect. Celles-ci sont moins fréquemment utilisées mais méritent néanmoins d’être
mentionnées. Il s’agit de :

1) “ça fait [durée] que...“


2) “c’est la (première) fois que...“
3) “venir (juste) de...“;

1
En général, lorsque l'on emploie Depuis dans une phrase au Présent, on aura tendance à utiliser le Present Perfect Continuous en
anglais. En effet, dans ces situations, le locuteur souhaite insister sur la durée de l'action et fait forcément suivre for/since d'un signe de
durée (Voir cas particulier Unité 2). (Attention cependant, cette règle ne s'applique pas avec les verbes ne s'employant pas à la forme
Continuous (to know, want, need etc...), (Voir p.17), où nous utiliserons la forme Simple du Present Perfect - Present Perfect Simple).
2
Pour une meilleure compréhension des exceptions de l'Unité 1, il est conseillé d’étudier l’Unité 2.2. sur le Present Perfect au préalable.

18
1
UNITÉ 1 - PRÉSENT

1) “ça fait [durée] que...“


L’expression “ça fait [durée] que...“ équivaut à utiliser “depuis“ dans sa phrase, donc à utiliser le
Present Perfect. Là aussi, l’action passée se prolonge forcément dans le présent (voir Question 1
de l’Unité 2):

EXEMPLE :
ça fait 5 ans que je vis là bas = Je vis là bas depuis 5 ans.

NIVEAU 1
Phrase
Temps Identification du Présent de l’indicatif en français.

Règle Présence de “ça fait 5 ans que...“ dans la phrase.


Temps Present Perfect applicable.
Phrase I have lived there for 5 years. (Present Perfect Simple)
Ou {
I have been living there for 5 years. (Present Perfect Continuous)

2) “c’est la (première) fois que...“


Cette expression sous-entend que “c’est la (première/deuxième/etc...) fois que (je fais quelque
chose) dans ma vie“. Dès lors, nous sommes dans une période de temps qui se prolonge dans le
présent et qui nécessite l’utilisation du Present Perfect Simple (voir Question 2 de l’Unité 2):

EXEMPLE :
Phrase C’est la (troisième) fois que je parle avec lui.
Temps Identification du Présent de l’indicatif en français.

Règle Présence de “C’est la (première) fois que...“ dans la phrase.

Temps Present Perfect Simple applicable.


Phrase It’s the (third) time I have talked with him.

3) “venir (juste) de...“


Lorsque l’on “vient (juste) de...“ faire quelque chose, nous nous trouvons face a une action qui
“vient juste de se terminer“ (voir Question 3 de l’Unité 2). Il convient donc d’utiliser le Present
Perfect Simple:

EXEMPLE :
Phrase Je viens (juste) de voir ta soeur.
Temps Identification du Présent de l’indicatif en français.

Règle Présence de “venir (juste) de...“ dans la phrase.

Temps Present Perfect Simple applicable.


Phrase I have (just) seen your sister.

19
1
PRÉSENT
Présent simple
ex : Je cuisine

Peut-on utiliser
“suis en train
de ...“ dans la
phrase ?

NON OUI

1.1 PRESENT 1.2 PRESENT


SIMPLE CONTINUOUS *
INFINITIVE [BE] + ---ING
ex : I cook every day ex: I am cooking
Exception : to be (am/are/is)
ex: I am American

NEGATION NEGATION

do not/does not not


ex : I do not cook ex : I am not
Exception : to be (not) cooking
ex : I am not American

EXCEPTION :
Présence de “DEPUIS“1
dans la phrase.
Voir aussi :
1) “ça fait [durée] que...“
2) “c’est la (première) fois que...“
3) “vient (juste) de....“

2.2 PRESENT PERFECT Présence PRESENT PERFECT


SIMPLE d’un signe CONTINUOUS
have/has + p.p. de durée have/has been + ---ing
ex : I have known him for 3 ex : I have been cooking for
years. 2 days.

1
En général, lorsqu'on emploie Depuis dans une phrase au Présent de l'indicatif, on aura tendance à utiliser le Present Perfect
20 Continuous en anglais. (Voir annotation 1 en bas de page 18)
1
1.1 PRESENT SIMPLE

FORMATION
La formation du Present Simple est assez basique. Il se compose du pronom personnel (I/you/he
etc....) auquel on rajoute le verbe à l’infinitif (sans "to").
Attention : À la 3ème personne du singulier, rajouter un “s“ à la fin du verbe (voir Annexe 7)
AFFIRMATIVE NEGATIVE

NIVEAU 1
I cook I don’t cook
You cook You don’t cook
He/She/It cooks He/She/It doesn’t cook
We cook We don’t cook
You cook You don’t cook
They cook They don’t cook
Irrégularité: Verbe être [voir Annexe 4] (To Be : I am-You are-He/She/it is-We are-You are-They
are) ; pas I be etc...

EXERCICES
1.1.1 Complete the sentences using the following verbs :
drink(s) eat(s) tell(s) work(s) drive(s) rain(s) speak(s) go(es)
1. He..............................................
drinks tea at breakfast. 5. She......................................English and French.
2. She only........................................................ fish. 6. Planets........................................ round the sun.
3. It................................... every day in the winter. 7. Liars never........................................... the truth.
4. We................................ our car every weekend. 8. He...................................................... in a factory.

1.1.2 Put the verb into the correct form.


1. The sun...................................
rises (rise) in the east. 6. Bees............................................ (make) honey.
2. Joe....................... (watch) television every day. 7. My Brother................................. (teach) French.
3. Vegetarians............................... (not/eat) meat. 8. Mark.................................... (not/do) any sport.
4. The shop............................. (close) at 8 o’clock. 9. John sometimes................................. (see) her.
5. They always............................. (sing) in the car.
1.1.3 Put the verb into the correct form.
take
1. The rays of the sun.................... (take) eight minutes to reach the earth.
2. Jessica...........................(live) in New York City. She..................................... (not/live) in Washington.
3. I............................................ (get up) early in the morning.
4. The shop owner never....................................... (sleep) well at night.
5. Every four years, the Olympic games........................... (take) place in a different city.
6. “I’m a dentist. What......................................... (you/do) ?“ “I’m a nurse“.
7. He................... (go) to work every day at 8:30am.
8. I............................................... (not/understand) this word. What........................................ (it/mean)?
9. When we come to London, we always............................... (stay) at the same hotel.
10.Where.................................................................. (you/live)?
21
1
1.2 PRESENT CONTINUOUS

FORMATION
La formation du Present continuous combine l’auxiliaire être (to be) conjugué au Present Simple
suivi du verbe en ing : [Be] + ---ing.
AFFIRMATIVE NEGATIVE
I am cooking I am not cooking
You are cooking You are not cooking
He/She/It is cooking He/She/It is not cooking
We are cooking We are not cooking
You are cooking You are not cooking
They are cooking They are not cooking

EXERCICES
1.2.1 Put the verb into the correct form.
1. Uncle Fred.............................
is washing (wash) his car. 6. Peter ........................................... (ride) his bike.
2. My Sister ........................ (clean) the bathroom. 7. My dad ............................. (work) in the garage.
3. Pat ........................................... (listen) to music. 8. Milly..................................... (play) video games.
4. He ...................................... (not/watch) TV now. She.............................. (not/do) her homework.
5. The students ................................. (have) lunch 9. Jack ......................................... (write) a letter to
in the canteen. his parents.

1.2.2 Complete the sentences using the following verbs :


move make lose have work start learn build
1.“Where are you?“ “I ........................
am having a shower“. 5. Sit down, the movie ...........................................
2. She can’t stop gambling! She ...................... . a 6. Planets .............................. constantly in space.
lot of money. 7. They ............................................. their lessons.
3. They love cooking. They ...................... a cake. 8. He ......................................... from home today.
4. He............................... his house in the country.

1.2.3 Put the verb into the correct form. Sometimes you need the negative
(I’m not doing etc..).
1. Look! Sarah ........................
is crying (cry).
2. I’m really busy, I ......................................... (prepare) for my exam.
3. “What ................................................... (you/do)?“ “I .................................................... (fix) my bike“.
4. It’s ok, we can go out now. It .................................................................. (not/rain) anymore.
5. My English teacher is great. I think my English ..................................................... (improve).
6. I cannot drive but I ...............................(learn). My uncle ....................................................(teach) me.
7. I ........................................................ (look) for my book. I cannot find it!
8. It ....................................................................... (get) late. Let’s go home!
9. You can turn off the television. I ............................................................. (not/watch) it.
10.Where ............................................................................. (you/study) law?
22
1
1.3 REVISIONS: PRESENT SIMPLE & CONTINUOUS

EXERCICES
1.3.1 Are the underlined parts of these sentences right or wrong? Correct them where
necessary.
1. Hurry up! Everybody waits for you. 1. .............................................................................
is waiting
2. I take the bus every morning. OK
2. .............................................................................

NIVEAU 1
3. She watches television every weekend. 3. .............................................................................
4. You can turn off the television. I don’t watch it. 4. .............................................................................
5. Marc is never late. He is always getting to work 5. .............................................................................
on time. .................................................................................
6. Paul is very good at languages. He is speaking 6. .............................................................................
five languages. .................................................................................
7. Look! A man tries to open the window. 7...............................................................................
8. A:“Can you drive?“ B:“I'm learning“ 8. .............................................................................
9. The bus is never late. It’s always leaving on 9. .............................................................................
time. .................................................................................
10. I am seeing Jessica every week-end, but I am 10. ...........................................................................
never seeing her during the week. .................................................................................

1.3.2 Make sentences from the words in brackets. Use the Present Simple or Present
Continuous.
1. (It/get/late) ................................................................................................................................................
It is getting late
2. (My father/teach/me/English/at the moment) .......................................................................................
3. (He/usually/finish work/at 7pm) ...............................................................................................................
4. (We/visit/our family/every Sunday) ..........................................................................................................
5. (It/not/rain/now) ........................................................................................................................................
6. (It/not/rain/much/in the summer) ............................................................................................................
7. (He/start/feel/tired) ...................................................................................................................................
8. (Look!/he/sleep) .......................................................................................................................................
9. (We/not/need/your car) ...........................................................................................................................
10. (what/you/want?) ....................................................................................................................................

EXCEPTIONS : DEPUIS, C'EST LA (1ÈRE) FOIS QUE, VIENT (JUSTE) DE...

1.3.3 Translate the following sentences into English.


I trust him!
1. Je luis fais confiance! Je le connais depuis 8 ans...................................................................................
I have known him for 8 years. (trust) (know)
.......................................................................................................................................................................
2. Ils sont à Paris depuis 6 mois .................................................................................................................. (be)
3. C'est la deuxième fois qu'il parle à mon professeur..............................................................................
(speak)
......................................................................................................................................................................
4. Ça fait 10 ans qu'il vit ici .......................................................................................................................... (live)
5. Il vient juste de lui envoyer un courriel ................................................................................................... (send)
6. Depuis combien de temps le connais-tu? .............................................................................................. (know)
7. C'est la première fois qu'il a un accident ............................................................................................... (have)
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