Vous êtes sur la page 1sur 20

Les jeux du Français 04

Tâche

La première partie de l’évaluation contient une tâche divisée en quatre activités. Dans la première, les apprenants
lisent un texte. Dans la deuxième, ils écoutent une émission de radio. Dans la troisième, ils posent et répondent aux
questions d’une autre personne. Enfin, dans la quatrième, ils écrivent. Cette tâche suppose une mobilisation des
ressources linguistiques présentées et travaillées dans les unités 7 et 8 de Défi 4.

Ressources à mobiliser

✓✓ Les jeux ✓✓ Les règles de jeu


✓✓ Le marché des jeux ✓✓ L
 es expressions du jeu
✓✓ La ludification ✓✓ L’ennui, l’apathie

Activités langagières

Les activités langagières sur lesquelles se fonde l’évaluation sont :

✓ Compréhension de l’écrit ✓ Production orale


✓ Compréhension de l’oral ✓ Production écrite

Activités

La deuxième partie de l’évaluation est composée de sept activités relatives aux ressources grammaticales et
lexicales. Ces sept activités ont été conçues pour évaluer de manière plus ciblée l’acquisition et la capacité
d’utilisation des ressources grammaticales et lexicales présentées dans les unités 7 et 8 de Défi 4.

1. Le passé simple 5. Les expressions avec « langue »

2. L’expression du but 6. Les registres de langue

3. Les indéfinis 7. Les figures de style

4. Les expressions du jeu

Défi 4 Reproduction autorisée © Difusión, Centre de Recherche et de Publications de Langues S.L., 2020 1
Prénom et nom :
TÂCHE UNITÉS 7 ET 8 - TOTAL …/100 Classe :
Date :

Exercice 1 Points .../25

Lisez le document puis répondez aux questions.

https://france3-regions.francetvinfo.fr

À Tours, My serious game forme les employés du


CAC 40 grâce au jeu vidéo.
Par Yacha Hajzler - Publié le 27/04/2019

La start-up My serious game, créée en 2014, propose aux grandes entreprises


d’atteindre leur objectifs grâce au jeu. Réalité virtuelle, jeu vidéo, BD interactive... Les
options sont nombreuses.
un problème simple : comment on peut booster
les ventes ? » illustre Frédéric Kuntzman. « Nous,
on se dit qu’on est sur un public de vendeurs, qui
va aimer la compétition et le challenge. On crée un
jeu, inspiré du 1 000 bornes et tous les matins, en
fonction de ce qu’ils ont vendus, ils ont des cartes
d’attaque ou de défense plus ou moins puissantes.
Donc par exemple, je peux vous lancer le challenge
de vendre en 24 h l’ordinateur au fond du rayon
que personne n’a vendu depuis trois mois.  » Le
créateur de My serious game, qui a notamment
été directeur d’exploitation des cinémas CGR et
«  On est un étudiant en première année de directeur régional pour Lidl, est conscient que sa
médecine, on doit apprendre le Vidal1 par cœur, et stratégie peut laisser certains dubitatifs. En effet,
c’est ça qu’on filtre pour savoir si tu vas être un bon pour les opposants à ce concept, cette stratégie
médecin ou pas... Bon, pour nous, non  » souffle viserait à demander toujours plus aux salariés sous
Frédéric Kuntzman. couvert de divertissements. Mais, pour Kuntzman,
« quand on réalise un défi et qu’on rit, dans et avec
En 2014, il a créé avec une associée, Aurélie Duclos, un collectif, on se sent plus fort. »
la société tourangelle My serious game. Le constat
est simple : l’humain ne place plus ses efforts au Innovant dans le monde de l’entreprise, My serious
bon endroit. « La machine va remplacer beaucoup game travaille aujourd’hui avec «  la moitié du
de métiers. Et nous, on continue de former des CAC 40  » grâce au pas fait par Bouygues, son
gens à apprendre par cœur, être noté et agir premier gros client. Le prix moyen des formations
individuellement. Or, ça, la machine sait le faire. Et proposées est de 20 000 euros, et ses clients sont
bien mieux que nous. » My serious game a renversé des firmes dont la culture est parfois éloignée de
la dynamique de domination, en proposant d’aider la sienne. « Quand il y a une limite, la plupart du
à développer, grâce à la machine, des capacités temps, c’est parce qu’on a pensé ‘à la place de’. On
humaines qui la dépassent. « Ce qui compte, c’est me dit : ‘mais si je présente un jeu à mon patron,
la créativité, le sens du collectif, savoir résoudre jamais il ne va vouloir signer ça’. J’ai même un
des problèmes... » développe le fondateur. groupe qui m’a dit  : ‘Avant d’aller rencontrer le
PDG, est-ce que vous pouvez changer de nom,
Son entreprise offre aux grandes firmes de former parce qu’avec game dedans, ça risque de pas lui
leurs employés sur un objectif précis grâce à plaire’ » glisse Frédéric Kuntzman.
des produits numériques ludiques, qui vont de
l’application mobile à la mini-série en passant par
la BD interactive. Par exemple, « Darty nous pose 1
le Vidal : dictionnaire médical français de référence.

2 Défi 4 Reproduction autorisée © Difusión, Centre de Recherche et de Publications de Langues S.L., 2020
Prénom et nom :
TÂCHE UNITÉS 7 ET 8 - TOTAL …/100
Classe :
Date :

1. Que propose l’entreprise My serious game ?

2. Résumez, en reformulant, les raisons de la création et les objectifs de l’entreprise My serious game.

3. Selon vous, le concept proposé par My serious game permet-il de travailler plus ou de travailler mieux ?
Justifiez votre réponse avec les éléments du texte qui vous semble pertinents.

4. Complétez la phrase suivante.


Selon Kuntzman, réaliser un challenge ludique tout en créant des liens permet de

5. Vrai ou Faux ? La start-up My serious game propose ses formations surtout aux petites et moyennes entreprises.  

6. Quel est le frein que peuvent rencontrer certaines personnes avec My serious game ? Pourquoi ?

Défi 4 Reproduction autorisée © Difusión, Centre de Recherche et de Publications de Langues S.L., 2020 3
Prénom et nom :
TÂCHE UNITÉS 7 ET 8 - TOTAL …/100 Classe :
Date :

05
Exercice 2 Points .../25

Intéressé(e) par l’article précédent, vous souhaitez approfondir vos connaissances sur le sujet.
Écoutez cette émission, puis répondez aux questions.

1. Qu’utilise l’entreprise Game Training pour former et développer les compétences des collaborateurs ?

2. Citez trois défis que les collaborateurs d’une entreprise pourraient vouloir relever grâce aux formations de
Game Training.

3. Qui conçoit les formations de Game Training ?

4. Vrai ou Faux ? Les formations proposées par Game Training sont des formations types, conçues pour être
utilisées par la plupart des entreprises demandeuses.

5. Quelle est la différence entre la méthode de e-learning et celle employée par Game Training ?

4 Défi 4 Reproduction autorisée © Difusión, Centre de Recherche et de Publications de Langues S.L., 2020
Prénom et nom :
TÂCHE UNITÉS 7 ET 8 - TOTAL …/100
Classe :
Date :

Exercice 3 Points .../25

Suite à l’écoute de l’émission de radio, vous décidez de faire un exposé devant votre chef et vos collègues pour les
convaincre de faire appel à Game Training.
Expliquez quels défis seraient intéressants à relever dans votre entreprise, et quelles compétences pourraient être
développées par les collaborateurs et collaboratrices.
Votre chef(fe) et vos collègues vous poseront des questions auxquelles vous devrez être en mesure de répondre.
Votre professeur(e) jouera le rôle du/de la chef(fe) et vos camarades de classe seront vos collègues.

Exercice 4 Points .../25

Choisissez dans la liste suivante une soft-skill OU un défi à relever, puis imaginez un jeu qui permettrait de
développer cette compétence ou de réaliser ce défi.
Vous écrivez le(s) objectif(s) et les règles de ce jeu.

Les soft-skills Les défis

✓ Développer son sens critique. ✓ Développer sa force de vente.

✓ Développer sa créativité. ✓ Embaucher des personnes talentueuses.

✓ Améliorer son leadership. ✓ Trouver de nouveaux clients.

Défi 4 Reproduction autorisée © Difusión, Centre de Recherche et de Publications de Langues S.L., 2020 5
Pour l’enseignant : unités 7 et 8

TÂCHE - Les jeux du Français

DÉMARCHE ET CORRIGÉS

On ne pénalisera ni l’orthographe ni la morphosyntaxe, à condition que les réponses des apprenants restent
compréhensibles.

Exercice 1 Points .../25

L’apprenant lit l’article au sujet de My serious game, puis répond à une série de questions.

On attribuera 4 points pour les questions 1 et 3 ; 6 points pour la question 2 ; 3 points pour les questions 4 et 5, et 5 points
pour la question 6.

1. Que propose l’entreprise My serious game ?


Des formations digitales basées sur le jeu.
2. Résumez, en reformulant, les raisons de la création et les objectifs de l’entreprise My serious game.
Réponse possible : Dans un monde où la machine peut, de plus en plus facilement, remplacer l’Homme dans de
nombreux métiers, il est important de se former et d’apprendre à développer des soft-skills dans le but de ne pas
« se laisser dominer » par les machines et de rester compétent et efficace sur le marché du travail.
3. Selon vous, le concept proposé par My serious game permet-il de travailler plus ou de travailler mieux ?
Justifiez votre réponse avec les éléments du texte qui vous semble pertinents.
(Réponse libre et subjective de l’apprenant. L’argument et la justification tirée du texte doivent être cohérents avec
la réponse donnée par l’apprenant.)
4. Complétez la phrase.
Selon Kuntzman, réaliser un challenge ludique tout en créant des liens permet de se sentir plus fort.
5. Vrai ou Faux ? La start-up My serious game propose ses formations surtout aux petites et moyennes entreprises.  
Faux. L’entreprise travaille avec de gros clients, comme Bouygues, dont la culture d’entreprise est éloignée de
celle d’une start-up.
6. Quel est le frein que peuvent rencontrer certaines personnes avec My serious game ? Pourquoi ?
Ne pas se sentir à l’aise d’appliquer ou de proposer les formations de cette start-up à leur PDG car ça ressemble
trop à un jeu et ne semble pas sérieux.

6 Défi 4 Reproduction autorisée © Difusión, Centre de Recherche et de Publications de Langues S.L., 2020
Pour l’enseignant : unités 7 et 8

05
Exercice 2 Points .../25

L’apprenant vient de lire un article sur un leader de la formation digitale, Game Training, en France. Il écoute une
émission portant sur les défis des entreprises qui adoptent la méthode ludique et technologique pour la formation de
ses employeurs.

Avant l’écoute, laissez quelques minutes aux apprenants pour lire les questions. Diffusez l’audio une première fois,
puis laissez le temps pour répondre aux questions. Diffusez une deuxième fois, puis laissez à nouveau quelques
minutes pour permettre aux apprenants de compléter leurs réponses.

On attribuera 5 points par question.

1. Qu’utilise l’entreprise Game Training pour former et développer les compétences des collaborateurs ?
Les nouvelles technologies telles que des escape game, de la réalité augmentée, des films interactifs.
2. Citez trois défis que les collaborateurs d’une entreprise pourraient vouloir relever grâce aux formations de
Game Training.
Réponses possibles : développer la force de vente, former à un nouveau logiciel, développer les soft-skills et
recruter des collaborateurs.
3. Qui conçoit les formations de Game Training ?
Une large équipe pluri-disciplinaire qui peut se composer de journalistes, managers, coachs, scénaristes,
psychologues...
4. Vrai ou Faux ? Les formations proposées par Game Training sont des formations types, conçues pour être
utilisées par la plupart des entreprises demandeuses.
Faux. Chaque formation est unique. Game Training s’interroge sur la culture d’entreprise et les méthodes de
management de ses clients et leur propose une formation qui répond à leurs attentes.
5. Quelle est la différence entre la méthode de e-learning et celle employée par Game Training ?
Dans la méthode de e-learning, l’apprenant est plus passif. De plus, on est dans le quantitatif. Au contraire,
dans la méthode employée par Game Training, les formations sont plus attractives, interactives, collaboratives...

Défi 4 Reproduction autorisée © Difusión, Centre de Recherche et de Publications de Langues S.L., 2020 7
Pour l’enseignant : unités 7 et 8

CRITÈRES ET INDICATEURS
Les critères et indicateurs figurant ci-dessous correspondent aux aspects à évaluer dans la tâche proposée.
La pondération suggérée tient compte de l’importance que chacun des aspects prend par rapport aux descripteurs
mentionnés et de la progression envisagée dans l’apprentissage. Elle est donnée à titre indicatif. C’est à l’enseignant
de l’adapter en fonction de sa situation concrète.

Exercice 3 Points .../25

L’apprenant réalise un exposé en s’imaginant devant son chef et ses collègues en donnant des arguments pour
adopter Game Training.
Il va devoir préparer des arguments pour les convaincre et expliquer les défis et les compétences à développer par
les collaborateurs de l’entreprise. Il devra ensuite être en mesure de répondre aux questions du professeur jouant le
rôle de chef et des camarades de classe, jouant le rôle de collègues de travail de l’entreprise.  

Aspects à évaluer Indicateurs Pondération


•  L’apprenant est capable de faire un exposé pour convaincre
1. Respect de l’intention. … / 10
son entreprise de faire appel à la méthode de Game Training.
•  L’apprenant possède un vocabulaire suffisant pour s’exprimer
sur le sujet proposé (le jeu, la ludification de la société, le
matériel, les expressions pour parler des jeux et de l’ennui).
•  L’apprenant maîtrise bien la structure de la phrase simple et les
2.  Utilisation des ressources
phrases complexes. Il fait preuve d’un bon contrôle malgré des … / 12
linguistiques.
influences de sa langue maternelle.
•  L’apprenant s’exprime sans aide malgré quelques problèmes
de formulation et des pauses occasionnelles. La prononciation
est claire et intelligible.
•  L’apprenant peut relier une série d’éléments en un discours
3.  Cohérence de la producton. …/3
assez clair pour être suivi la plupart du temps.

Total … / 25

8 Défi 4 Reproduction autorisée © Difusión, Centre de Recherche et de Publications de Langues S.L., 2020
Pour l’enseignant : unités 7 et 8

Exercice 4 Points .../25

L’apprenant aura le choix entre une soft-skill ou bien un défi à relever. Il devra ensuite imaginer un jeu pour
développer la compétence choisie ou le défi. Pour cela, il devra écrire les objectifs ainsi que les règles du jeu de façon
à ce qu’il soit réalisable.

Aspects à évaluer Indicateurs Pondération


1.  Production d’un message en
•  L’apprenant respecte la forme de l’écrit demandé et les points
adéquation avec la situation
mentionnés dans la consigne. …/2
proposée : créer un jeu à partir
•  L’apprenant écrit le nombre de mots exigé.
d’une compétence ou d’un défi.
•  L’apprenant est capable de décrire les objectifs et les règles du
jeu.
2.  Capacité à expliquer les règles •  L’apprenant présente un jeu réalisable avec un objectif final.
…/9
d’un jeu. •  L’apprenant est capable d’expliquer de façon claire les
objectifs, pour transmettre l’utilité du jeu par rapport à la
compétence ou au défi choisi.
•  L’apprenant peut utiliser le vocabulaire courant relatif à la
situation, si nécessaire à l’aide de périphrases.
•  L’orthographe, la ponctuation et la mise en page sont assez
juste pour être suivies facilement.
3.  U
 tilisation des ressources •  L’apprenant maîtrise bien les structures de la phrase simple et
… / 11
linguistiques. de la phrase complexe les plus courantes.
•  L’apprenant fait preuve d’un bon contrôle grammatical
concernant le choix des temps et des modes.
•  L’apprenant maîtrise bien l’accord en genre et en nombre, les
marques verbales, les pronoms, etc.
•  L’apprenant peut écrire un texte cohérent et clair.
4.  Cohérence de la production. •  L’apprenant peut relier les énoncés avec les articulateurs les …/3
plus fréquents dans un discours qui s’enchaîne.

Total … / 25

Défi 4 Reproduction autorisée © Difusión, Centre de Recherche et de Publications de Langues S.L., 2020 9
Prénom et nom :
ACTIVITÉS UNITÉS 7 ET 8 - TOTAL …/100 Classe :
Date :

Exercice 1 Points .../11

Lisez ces extraits de Madame Bovary de Gustave Flaubert. Repérez les verbes au passé composé et transformez-les
en les conjuguant au passé simple.

Extrait 1 :
Lorsqu’elle a eu treize ans, son père l’a amené lui-même à la ville, pour la mettre au
couvent. Ils sont descendus dans une auberge du quartier Saint-Gervais où ils ont eu
à leur souper des assiettes peintes qui représentaient l’histoire de mademoiselle de la
Vallière. (...) Loin de s’ennuyer au couvent les premiers temps, elle s’est plu dans la
société des bonnes sœurs.

Extrait 2 :
Ca a donc été une occupation pour Emma que le souvenir de ce bal. Toutes les fois que
revenait le mercredi, elle se disait en s’éveillant: «Ah! il y a huit jours..., il y a quinze
jours, il y a trois semaines, j’y étais!» Et peu à peu, les physionomies se sont confondues
dans sa mémoire, elle a oublié l’air des contredanses, elle n’a plus vu si nettement les
livrées et les appartements; quelques détails s’en sont allés, mais le regret lui est resté.

Extraits de Madame Bovary, de Gustave Flaubert

Extrait 1 :

Extrait 2 :

10 Défi 4 Reproduction autorisée © Difusión, Centre de Recherche et de Publications de Langues S.L., 2020
Prénom et nom :
ACTIVITÉS UNITÉS 7 ET 8 - TOTAL …/100
Classe :
Date :

Exercice 2 Points .../12

Lisez ces réponses à la question « Pourquoi jouez-vous ? » ou « Pourquoi ne jouez-vous pas ? » et transformez-les en
utilisant une des expressions de but suivantes :

pour de crainte de afin que histoire de dans le but que dans l’intention de

Pourquoi
jouez-vous ? Pourquoi ne jouez-
vous pas ?

1. Que ça vous plaise ou non, gagner, c’est toujours mon but quand je joue ! ª

Pierre Pierre joue

2. J’aime les jeux en équipe ! C’est convivial, on partage de bons moments. ª

Sophie Sophie joue

3. J’adore les jeux de stratégie ; ils me stimulent intellectuellement. ª

Antoine Antoine joue

4. Je ne joue pas souvent car je déteste perdre. ª

Patrick Patrick ne joue pas

Les jeux de société, les jeux vidéos… Si ça fait plaisir à mes invités alors je veux bien y
5. jouer. ª

Héléna Héléna joue

6. Par le jeu, je peux mieux cerner la psychologie de mes amis. ª

Alex Alex joue

Défi 4 Reproduction autorisée © Difusión, Centre de Recherche et de Publications de Langues S.L., 2020 11
Prénom et nom :
ACTIVITÉS UNITÉS 7 ET 8 - TOTAL …/100 Classe :
Date :

Exercice 3 Points .../16

Complétez les réponses aux questions suivantes en utilisant un indéfini.

1. Vous allez quelque part pour les vacances ?


Non,
2. Ce jeu a-t-il des règles strictes ?
Non,
3. Vous avez tout compris à ces explications ?
Non,
4. Vous connaissez quelqu’un ici ?
Non
5. Vous voulez parler à quelqu’un en particulier ?
Non, ça m’est égal
6. Tout le monde peut participer ?
Non, seulement
7. Vous ne lui avez rien révélé ?
Au contraire, maintenant il sait, puisque
8. Certaines personnes peuvent enfreindre la loi ?
Bien sûr que non,

Exercice 4 Points .../18

Pour chaque phrase, entourez l’expression du jeu qui correspond à la situation.

1. Si je passe autant de temps avec elle, c’est parce que je suis fou amoureux. Elle croit que nous sommes de
simples amis, mais ce soir, j’ai décidé de jouer carte sur table / entrer dans son jeu et de lui avouer mes
sentiments.

2. Au début, ce jeu de rôle ne m’intéressait pas du tout mais finalement, on s’amuse bien et je me prends au jeu /
joue avec le feu.

3. J’ai tiré son épingle du jeu / ai vu clair dans son jeu dès qu’il a franchi la porte de mon bureau avec un grand
sourire.

4. Il est plein aux as / est habillé comme un as de pique, pourtant il est super radin !

5. Si vous cédez à tous les caprices de cet enfant en entrant dans son jeu / jouant avec le feu, vous le regretterez !

6. C’est une expérience très risquée. Vous tirez votre épingle du jeu / jouez avec le feu si vous acceptez, et je ne
vous le conseille vraiment pas.

12 Défi 4 Reproduction autorisée © Difusión, Centre de Recherche et de Publications de Langues S.L., 2020
Prénom et nom :
ACTIVITÉS UNITÉS 7 ET 8 - TOTAL …/100
Classe :
Date :

Exercice 5 Points .../10

Reformulez chaque phrase en utilisant une expression avec le mot « langue ».

1. Hier, je suis allé boire un verre avec Cynthia, et elle m’a raconté toute sa vie et toute la vie de ses amis aussi !
Elle a monopolisé la discussion pendant toute la soirée ! ª

2. Je n’arrive pas à me souvenir du prénom de cette prof ! Pourtant, je la visualise bien et je sais que c’est un
prénom très commun. ª

3. Elle est incapable de garder un secret et ne peut pas s’empêcher de toujours tout répéter. ª

4. Il aime dire du mal des autres et les critiquer. ª


5. Je ne trouve pas la réponse. Je préfère que tu me la dises. ª


Exercice 6 Points .../18

1. Dites dans quel registre sont exprimées ces phrases.

a)  J’ai mythonné une excuse pour ne pas aller à sa teuf et elle m’a cru ! C’est passé crème ! Quelle looseuse !
  Registre familier       Registre courant       Registre soutenu

b)  Ce mec, il est complètement paumé et à côté d’ses pompes ! Moi j’dis, c’est normal qu’il lui arrive souvent des
galères !
  Registre familier       Registre courant       Registre soutenu

c)  Salut Séverine, tu as une cigarette pour moi ?


  Registre familier       Registre courant       Registre soutenu

d)  Auriez-vous l’amabilité de me joindre à ce numéro ?


  Registre familier       Registre courant       Registre soutenu

Défi 4 Reproduction autorisée © Difusión, Centre de Recherche et de Publications de Langues S.L., 2020 13
Prénom et nom :
ACTIVITÉS UNITÉS 7 ET 8 - TOTAL …/100 Classe :
Date :

2. Transforme ces phrases dans le registre demandé.

a) Je me suis fait détrousser mon sac dans le métro.ª


Registre familier :

b) J’ai vécu une péripétie fort désagréable ! ª


Registre courant :

c) J’en ai bavé pour la choper, mais maintenant, je suis content, c’est ma meuf !ª
Registre soutenu :

d) Candide s’est fait chasser après s’être livré à des ébats avec Cunégonde.ª
Registre courant :

e) Pourriez-vous m’indiquer le petit coin pour dames s’il vous plaît ?ª


Registre courant :

Exercice 7 Points .../15

Reliez chaque extrait de chanson à la figure de style utilisée.

1. Qui dit taf te dit les thunes,



Qui dit argent dit dépenses. Stromae

2. Elle me dit
Tu deviendras milliardaire
● ● A. L’anaphore
T’auras de quoi être fier
Ne finis pas comme ton père . Mika

3. Les histoires d’amour c’est comme les


● ● B. L’hyperbole
voyages en train. Grand Corps Malade

4. Penses-tu qu’j’suis responsable


Penses-tu qu’tu sors du tas
● ● C. La comparaison
Penses-tu mais pour qui tu t’prends .
Eddy de Pretto

5. J’suis pas un rappeur, j’suis architecte,


ma carrière est archi-belle, mes albums,

c’est des cathédrales, on les comprendra
plus tard. Disiz

14 Défi 4 Reproduction autorisée © Difusión, Centre de Recherche et de Publications de Langues S.L., 2020
Prénom et nom :
ACTIVITÉS UNITÉS 7 ET 8 - TOTAL …/100
Classe :
Date :

Défi 4 Reproduction autorisée © Difusión, Centre de Recherche et de Publications de Langues S.L., 2020 15
Pour l’enseignant : unités 7 et 8

ACTIVITÉS SUR LES RESSOURCES GRAMMATICALES ET LEXICALES : 1, 2, 3, 4, 5, 6 et 7.


CORRIGÉS, CRITÈRES ET INDICATEURS POUR L’ÉVALUATION

Exercice 1 Points .../11

L’apprenant lit ces deux extraits de l’œuvre Madame Bovary, de Gustave Flaubert et repère les verbes au passé
composé pour les remplacer par le passé simple.
On attribuera 1 point par bonne conjugaison du verbe à remplacer.

Extrait 1 :
Lorsqu’elle eut treize ans, son père l’amena lui-même à la ville, pour la mettre au couvent. Ils descendirent dans une
auberge du quartier Saint-Gervais où ils eurent à leur souper des assiettes peintes qui représentaient l’histoire de
mademoiselle de la Vallière. (...) Loin de s’ennuyer au couvent les premiers temps, elle se plut dans la société des bonnes
sœurs.
Extrait 2 :
Ce fut donc une occupation pour Emma que le souvenir de ce bal. Toutes les fois que revenait le mercredi, elle se
disait en s’éveillant: «Ah! il y a huit jours..., il y a quinze jours, il y a trois semaines, j’y étais!» Et peu à peu, les
physionomies se confondirent dans sa mémoire, elle oublia l’air des contredanses, elle ne vit plus si nettement les livrées
et les appartements; quelques détails s’en allèrent, mais le regret lui resta.

16 Défi 4 Reproduction autorisée © Difusión, Centre de Recherche et de Publications de Langues S.L., 2020
Pour l’enseignant : unités 7 et 8

Exercice 2 Points .../12

L’apprenant lit ces phrases qui sont des réponses à la question « Pourquoi vous jouez ? » ou « Pourquoi ne jouez-vous
pas ? » et les transforme en utilisant la troisième personne et en choisissant une expression de but qui convient pour
chaque cas.
On attribuera 2 points par réponse correcte.
Pourquoi
jouez-vous ? Pourquoi ne jouez-
vous pas ?

1. Que ça vous plaise ou non, gagner, c’est toujours mon but quand je joue ! ª

Pierre
Pierre joue pour gagner.

2. J’aime les jeux en équipe ! C’est convivial, on partage de bons moments. ª

Sophie
Sophie joue histoire de passer un moment convivial.

3. J’adore les jeux de stratégie ; ils me stimulent intellectuellement. ª

Antoine Antoine joue dans le but que son intellect soit stimulé.

4. Je ne joue pas souvent car je déteste perdre. ª

Patrick Patrick ne joue pas de crainte de perdre.

Les jeux de société, les jeux vidéos… Si ça fait plaisir à mes invités alors je veux bien y
5. jouer. ª

Héléna
Héléna joue afin que ses invités passent un bon moment.

6. Par le jeu, je peux mieux cerner la psychologie de mes amis. ª

Alex
Alex joue dans l’intention de mieux cerner la psychologie de ses amis.

Défi 4 Reproduction autorisée © Difusión, Centre de Recherche et de Publications de Langues S.L., 2020 17
Pour l’enseignant : unités 7 et 8

Exercice 3 Points .../16

L’apprenant lit les questions et doit compléter les réponses en choisissant un indéfini.

On attribuera 2 points par reformulation correcte.

1. Vous allez quelque part pour les vacances ?


Non, je ne vais nulle part.
2. Ce jeu a-t-il des règles strictes ?
Non, il n’en a aucune.
3. Vous avez tout compris à ces explications ?
Non, je n’ai rien compris.
4. Vous connaissez quelqu’un ici ?
Non je ne connais personne.
5. Vous voulez parler à quelqu’un en particulier ?
Non, ça m’est égal, n’importe qui.
6. Tout le monde peut participer ?
Non, seulement certain(e)(s)/quelques-un(e)(s).
7. Vous ne lui avez rien révélé ?
Au contraire, maintenant il sait, puisque je lui ai tout révélé.
8. Certaines personnes peuvent enfreindre la loi ?
Bien sûr que non, nul/personne ne peut enfreindre la loi.

Exercice 4 Points .../18

L’apprenant lit les phrases et choisit l’expression du jeu correspondant à chaque situation.
On attribuera 3 points par phrase correcte.

1. Si je passe autant de temps avec elle, c’est parce que je suis fou amoureux. Elle croit que nous sommes de sim-
ples amis, mais ce soir, j’ai décidé de jouer carte sur table et de lui avouer mes sentiments.

2. Au début, ce jeu de rôle ne m’intéressait pas du tout mais finalement, on s’amuse bien et je me prends au jeu.
3. J’ai vu clair dans son jeu dès qu’il a franchi la porte de mon bureau avec un grand sourire.
4. Il est plein aux as, pourtant il est super radin !
5. Si vous cédez à tous les caprices de cet enfant en entrant dans son jeu, vous le regretterez !
6. C’est une expérience très risquée. Vous jouez avec le feu si vous acceptez, et je ne vous le conseille vraiment
pas.

18 Défi 4 Reproduction autorisée © Difusión, Centre de Recherche et de Publications de Langues S.L., 2020
Pour l’enseignant : unités 7 et 8

Exercice 5 Points .../10

L’apprenant lit les situations proposées et reformule chaque phrase en utilisant l’expression avec le mot « langue » qui
correspond à chacune.
On attribuera 2 points par utilisation correcte des expressions proposées.

1. Hier, je suis allé boire un verre avec Cynthia, et elle m’a raconté toute sa vie et toute la vie de ses amis aussi !
Elle a monopolisé la discussion pendant toute la soirée ! ª Cynthia a la langue bien pendue.

2. Je n’arrive pas à me souvenir du prénom de cette prof ! Pourtant, je la visualise bien et je sais que c’est un
prénom très commun. ªJ’ai le prénom de cette prof sur le bout de la langue mais impossible de le retrouver.

3. Elle est incapable de garder un secret et ne peut pas s’empêcher de toujours tout répéter. ªElle est incapable de
tenir sa langue.
4. Il aime dire du mal des autres et les critiquer. ªIl a une langue de vipère.
5. Je ne trouve pas la réponse. Je préfère que tu me la dises. ªJe donne ma langue au chat.

Exercice 6 Points .../18

L’apprenant lit les phrases et fait leur adaptation au registre familier, courant ou soutenu, selon ce qui est indiqué.

On attribuera 2 points par phrase correcte.

Suggestions.

1. Dites dans quel registre sont exprimées ces phrases.

a)  J’ai mythonné une excuse pour ne pas aller à sa teuf et elle m’a cru ! C’est passé crème ! Quelle looseuse !
X   Registre familier       Registre courant       Registre soutenu

b)  Ce mec, il est complètement paumé et à côté d’ses pompes ! Moi j’dis, c’est normal qu’il lui arrive souvent des
galères !.
X   Registre familier       Registre courant       Registre soutenu

c)  Salut Séverine, tu as une cigarette pour moi ?


  Registre familier     X   Registre courant       Registre soutenu

d)  Auriez-vous l’amabilité de me joindre à ce numéro ?


  Registre familier       Registre courant     X   Registre soutenu

Défi 4 Reproduction autorisée © Difusión, Centre de Recherche et de Publications de Langues S.L., 2020 19
Pour l’enseignant : unités 7 et 8

2. Transforme ces phrases dans le registre demandé.

a) Je me suis fait détrousser mon sac dans le métro. ª


Registre familier : On m’a chourav’ mon sac dans le tromé.
b) J’ai vécu une péripétie fort désagréable ! ª
Registre courant : Il m’est arrivé une mésaventure très désagréable.
c) J’en ai bavé pour la choper, mais maintenant, je suis content, c’est ma meuf ! ª
Registre soutenu : Ce fut rudement difficile de la séduire, mais maintenant, elle me fait l’honneur d’être ma
dame !
d) Candide s’est fait chasser après s’être livré à des ébats avec Cunégonde. ª
Registre courant : Candide s’est fait renvoyer après avoir couché avec Cunégonde.
e) Pourriez-vous m’indiquer le petit coin pour dames s’il vous plaît ?ª
Registre courant : Où est-ce que je peux trouver les toilettes pour femmes s’il vous plaît ?

Exercice 7 Points .../15

L’apprenant lit les extraits de chansons et choisit la bonne figure de style.


On attribuera 3 points par bonne association.

1. Qui dit taf te dit les thunes,



Qui dit argent dit dépenses. Stromae

2. Elle me dit
Tu deviendras milliardaire
● ● A. L’anaphore
T’auras de quoi être fier
Ne finis pas comme ton père . Mika
3. Les histoires d’amour c’est comme les
● ● B. L’hyperbole
voyages en train. Grand Corps Malade
4. Penses-tu qu’j’suis responsable
Penses-tu qu’tu sors du tas
● ● C. La comparaison
Penses-tu mais pour qui tu t’prends .
Eddy de Pretto
5. J’suis pas un rappeur, j’suis architecte,
ma carrière est archi-belle, mes albums,

c’est des cathédrales, on les comprendra
plus tard. Disiz

20 Défi 4 Reproduction autorisée © Difusión, Centre de Recherche et de Publications de Langues S.L., 2020

Vous aimerez peut-être aussi