ROYAUME DU MAROC

OFPPT Office de la Formation Professionnelle et de la Promotion du Travail

DIRECTION RECHERCHE ET INGENIERIE DE FORMATION

PROGRAMME D’ETUDES

Formation Qualifiante « Études »

Niveau : Technicien Spécialisé

PE Formation
Qualifiante « Eudes »
Version du 09-03-04
 SOMMAIRE

Présentation du programme....................................................................................................................
Vocabulaire............................................................................................................................................

Première PARTIE

1. Synthèse du programme d'étude...........................................................................................................

2. Buts de la formation .............................................................................................................................
3. Compétences visées. ............................................................................................................................
4. Objectifs généraux. ..............................................................................................................................
5. Objectifs opérationnels de premier et second niveau. .........................................................................
5.1. Définition des objectifs opérationnels
5.2. Guide lecture des objectifs opérationnels de premier niveau

Deuxième PARTIE

Module 1 : Conception de tout ou partie d’un ensemble mécanique…………………………………….

Module 2 : Traçage et développement des pièces en tôlerie………………………………………………
Module 3 : Intégration des composants d’automatisation dans la conception…………………………….
Module 4 : Analyse de produit et gamme de montage……………………………………………………
Module 5 : Proposition et négociation d’avant projet d’étude……………………………………………..
Module 6 : Conduite de projet d’étude…………………………………………………………………….

2
 PRÉSENTATION DU PROGRAMME

Dans le secteur de Fabrication Mécanique, le programme d'études de la FORMATION

QUALIFIANTE « ETUDES » s’inscrit dans les orientations retenues par l’OFPPT, concernant la
formation professionnelle. Il a été conçu en accord avec les exigences du cahier des charges de
l'OFPPT.

Le programme est défini par compétences, formulé par objectifs et découpé en modules. Il est conçu
selon une approche globale qui tient compte à la fois de facteurs tels les besoins de formation, la
situation de travail, les fins, les buts ainsi que les stratégies et les moyens pour atteindre les objectifs.

Dans le programme, sont énoncées et structurées les compétences minimales que le stagiaire doit
acquérir pour obtenir son diplôme. Ce programme doit servir de référence pour la planification de
l’enseignement et de l’apprentissage ainsi que pour la préparation du matériel didactique et du matériel
d’évaluation.

La durée du programme est de 678 heures. Le programme est divisé en 6 modules de qualification, la
durée varie de 30 à 180 heures.

Le programme d’étude comprend deux parties :

La première, d’intérêt général, présente une vue d’ensemble du projet de formation ; elle
comprend cinq chapitres.

¾ Synthèse du programme
¾ But de la formation
¾ Compétences visées
¾ Objectifs généraux et objectifs opérationnels 1er et 2ème niveau
¾ Définition et guide de lecture des objectifs opérationnels

La seconde partie vise davantage les personnes touchées par l’application du programme, on y
décrit les objectifs opérationnels de chacun des modules.

Dans ce contexte d’approche globale, trois documents accompagnent le programme d’étude : le

Guide pédagogique, le Guide d’évaluation, et le Guide d’organisation.

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 VOCABULAIRE

Buts de la formation

Intentions éducatives retenues pour le programme. Il s’agit d’une adaptation des buts généraux de la
formation professionnelle pour une formation donnée.

Processus

Le processus de travail met en évidence et décrit les étapes les plus significatives de la réalisation des
taches et des activités du métier.

Compétence

Ensemble intégré de connaissances, d’habiletés de divers domaines, de perceptions et d’attitudes

permettant à une personne de réaliser adéquatement une tâche ou une activité de travail ou de vie
professionnelle, en tenant compte des exigences du milieu de travail. Elles décrivent la réalité du métier.

¾ Les compétences particulières portent sur des activités directement utiles à l'exercice du métier
¾ Les compétences générales portent sur la compréhension de principes technologiques ou
scientifiques liés au métier.

Objectifs généraux

Expression des intentions éducatives par regroupement de compétences à faire acquérir au stagiaire. Ils
regroupent les objectifs opérationnels.

Objectifs opérationnels

Traduction des intentions éducatives en termes pratiques pour l’enseignement, l’apprentissage et

l’évaluation. Elles se déclinent en objectifs de premier et deuxième niveau.

Module (d’un programme)

Composant d’un programme d’études précisant les objectifs opérationnels de premier niveau et second
niveau.

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Première partie

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 1. SYNTHÈSE DU PROGRAMME D’ÉTUDES
Formation Qualifiante Études

Nombre de modules : 6 Durée en heures : 678 Unités 113

CODE TITRE DU MODULE DURÉE UNITE

Qualification « Eudes »
Module 1 : Conception de tout ou partie d’un ensemble mécanique………………….... 180 30
Module 2 : Traçage et développement des pièces en tôlerie……………………………. 30 5
Module 3 : Intégration des composants d’automatisation dans la conception…………………… 126 21
Module 4 : Analyse de produit et gamme de montage….……….………………………………. 126 21
Module 5 : Proposition et négociation d’avant projet d’étude.……………………………… 72 12
Module 6 : Conduite de projet d’étude.………………………………………………………… 144 24

Ce programme conduit à la Qualification « Eudes ».

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 2 BUTS DE LA FORMATION

Les buts de la Formation Qualifiante Études sont définis à partir des buts généraux de la formation
professionnelle et en tenant compte, en particulier, de la situation de travail.

Ces buts sont :

Rendre la personne compétente dans l’exercice d’une profession

• Lui permettre de réaliser correctement, et avec des performances acceptables, au niveau du seuil
d’entrée sur le marché du travail, les tâches et les activités inhérentes à la fonction du Dessinateur
Études.
• Lui permettre d’évoluer adéquatement dans un milieu de travail, en favorisant:
- Le développement des habiletés intellectuelles et technologiques permettant d’analyser des
situations de travail.
- Le développement des habiletés liées à l’application des règles et normes dans l’exécution des
tâches.
- Le développement des attitudes et des habitudes à communiquer efficacement avec ses
supérieurs, ses collègues et ses clients;
- Le développement des habiletés à appliquer un processus de résolution de problèmes qui favorise
la prise de décisions judicieuses.
- Le développement de l’éthique professionnelle au regard de la confidentialité de l’information sur
la clientèle.
- une préoccupation constante de la santé et de la sécurité

Assurer l’intégration de la personne à la vie professionnelle

• Lui faire connaître le marché du travail en général ainsi que le contexte particulier de la fonction du
Dessinateur Études.
• Lui faire connaître ses droits et responsabilités dans le cadre de l’entreprise.

Favoriser l’évolution et l’approfondissement des savoir professionnels

• Lui permettre de développer son autonomie, et sa capacité d’apprendre : prendre en main ses
responsabilités, s’informer, se documenter, consolider, enrichir et actualiser ses compétences.
• Lui permettre d’acquérir des méthodes de travail efficaces : planification et gestion de son temps.
• Lui permettre de comprendre les principes sous-jacents aux procédés et aux techniques utilisés.
• Lui permettre de développer des préoccupations liées à la qualité du travail accompli.

Favoriser la mobilité professionnelle de la personne

• Lui permettre d’avoir des apprentissages de base larges, transférables et multiplicateurs

• Lui permettre de développer des attitudes positives à l’égard des changements technologiques et des
situations nouvelles.
• Lui permettre de se donner des moyens pour gérer sa carrière.

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 3 COMPÉTENCES VISÉES

Les compétences sur lesquelles portent le programme de la Formation Qualifiante Études sont
présentées dans le tableau en annexe. On y met en évidence les compétences générales, les compétences
particulières (ou propre au métier) ainsi que les grandes étapes du processus de travail.

Les compétences générales portent sur des activités communes à plusieurs tâches ou à plusieurs
situations. Elles portent entre autres, sur la compréhension de principes techniques ou scientifiques liés
au métier. Les compétences particulières portent sur des tâches et des activités directement utiles à
l’exercice du métier.

Le programme TSMFM comporte des compétences particulières et générales. Le programme de la

Formation Qualifiante Etudes comporte seulement des compétences particulières nécessaires à la
fonction Études. Les compétences générales et particulières du TSMFM sont considérées comme pré-
requis à la Formation Qualifiante Études.

Cette matrice à double entrée permet de voir les relations qui existent entre les éléments horizontaux et
verticaux. Les symboles de la matrices montrent l’existence ou l’application d’un lien fonctionnel :

¾ Entre une étape du processus et d’une compétence particulière

¾ Entre une compétence particulière et une compétence générale

La matrice des objectifs de formation a été conçue en tenant compte des orientations et des buts de
formation du programme, à partir des tâches et des opérations définies au moment de l’analyse de la
situation de travail. La logique qui a présidé à sa conception influe sur la séquence d’enseignement des
modules. De façon générale, on prend en considération une certaine progression en fonction de la
complexité des apprentissages et du développement de l’autonomie du stagiaire. De ce fait, l’axe
vertical présente les compétences particulières dans l’ordre à privilégier pour l’enseignement et sert de
point de départ pour l’agencement de l’ensemble des modules. Certains modules deviennent ainsi
préalables à d’autres ou doivent être vus en parallèle. L’organisation des sessions du programme tient
compte de ces exigences.

La matrice du PE TM SE version du 03-03-04 est en annexe 1

Le logigramme du PE TM SE version du 03-03-04 est en annexe 2

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 4 OBJECTIFS GÉNÉRAUX

Les objectifs généraux du programme de la Formation Qualifiante Études sont présentés ci-après. Ils sont
accompagnés de l’énoncé des compétences liées à chacun des objectifs opérationnels de premier niveau qu’ils
regroupent.

Développer chez le stagiaire les compétences nécessaires pour une intégration harmonieuse au milieu
scolaire et au monde du travail :
• Se situer au regard du métier et de la démarche de formation.
• Appliquer des notions d’économie et de gestion d’entreprise
• Communiquer avec son environnement industriel
• Maîtriser l’anglais professionnel
• Utiliser les techniques de recherche d’emploi
• S’intégrer au marché du travail

Développer chez le stagiaire les compétences générales « scientifiques et technologiques » requises à

l’exécution des tâches de la fonction :
• Choisir et désigner des matériaux selon le besoin.
• Résoudre des problèmes de mathématiques et de mécanique appliquée liés à la fabrication mécanique.
• Résoudre des problèmes de dimensionnement des structures en mécanique des fluides et thermique.
• Analyser le fonctionnement d’un système automatisé simple.
• Appliquer les notions de base d’électricité industrielle.
• Proposer des traitements et des procédés de mise en forme des matériaux.

Développer chez le stagiaire les compétences en « organisation et gestion » requises à l’exécution des tâches
de la fonction
• Utiliser un micro-ordinateur
• Appliquer les statistiques.
• Se situer dans une démarche qualité.

Développer chez le stagiaire les compéences particulières nécessaires à l’exécution des tâches de la fonction
d’un « dessinateur Etudes»
x Réaliser des plans d’ensemble et de définition.
x Coter fonctionnellement les composants d’un ensemble mécanique.
x Dimensionner des composants et des assemblages mécaniques en résistance des matériaux Concevoir tout ou
partie d’un ensemble mécanique.
x Intégrer des composants d’automatisation dans la conception des mécanismes.
x Maîtriser la CAO/FAO.
x Proposer et négocier des solutions d’avant projet d’étude en conception.
x Conduire un projet d’étude en assurance qualité.

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 5 OBJECTIFS OPÉRATIONNELS DE PREMIER ET DE SECOND
NIVEAU

5.1 DÉFINITION DES OBJECTIFS OPÉRATIONNELS

Un objectif opérationnel de premier niveau est défini pour chacune des compétences visées. Ces
compétences sont structurées et articulées en projet de formation permettant de préparer le stagiaire à la
pratique d’un métier.

Les objectifs opérationnels de premier niveau constituent les cibles principales et obligatoires de
l’enseignement et de l’apprentissage. Ils sont pris en considération pour l’évaluation aux fins de la
sanction des études. Ils sont définis en termes de comportement ou de situation et présentent, selon le
cas, les caractéristiques suivantes :

• Un objectif défini en termes de comportement est un objectif relativement fermé qui décrit les
actions et les résultats attendus du stagiaire au terme d’une étape de sa formation. L’évaluation porte
sur les résultats attendus.

• Un objectif défini en termes de situation est un objectif relativement ouvert qui décrit les phases
d’une situation éducative dans laquelle on place le stagiaire. Les produits et les résultats obtenus
varient d’un stagiaire à un autre. L’évaluation porte sur la participation du stagiaire aux activités
proposées selon le plan de mise en situation.

Les objectifs opérationnels de second niveau servent de repères pour les apprentissages préalables à
ceux directement requis pour l’atteinte d’un objectif de premier niveau. Ils sont groupés en fonction des
précisions ou des phases de l’objectif opérationnel de premier niveau.

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REMARQUES

Les objectifs opérationnels de premier et de second niveau supposent la distinction nette de deux paliers
d’apprentissages :

• Au premier palier, les apprentissages qui concernent les savoir préalables ;

• Au second palier, les apprentissages qui concernent la compétence.

Les objectifs opérationnels de second niveau indiquent les savoir préalables. Ils servent à préparer les
stagiaires pour les apprentissages directement nécessaires à l’acquisition d’une compétence. On devrait
toujours les adapter aux besoins particuliers des stagiaires ou des groupes en formation.

Les objectifs opérationnels de premier niveau guident les apprentissages que les stagiaires doivent
réaliser pour acquérir une compétence :

• Les précisions ou les phases de l’objectif déterminent ou orientent des apprentissages particuliers à
effectuer, ce qui permet l’acquisition d’une compétence de façon progressive, par éléments ou par
étapes.

• L’ensemble de l’objectif (les cinq composantes), détermine ou oriente des apprentissages globaux
d’intégration et de synthèse, permettant de parfaire l’acquisition d’une compétence.

Pour atteindre les objectifs, les activités d’apprentissage suivantes pourraient être prévues :

• Les activités particulières pour les objectifs de second niveau ;

• Des activités particulières pour les objets d’apprentissage liés aux objectifs de premier niveau ;

• Des activités globales pour les objectifs de premier niveau.

11
 5.2 GUIDE DE LECTURE DES OBJECTIFS OPÉRATIONNELS
DE PREMIER NIVEAU

5.2.A. Lecture d’un objectif défini en termes de comportement

L’objectif défini en termes de comportement comprend cinq composantes. Les trois premières
composantes donnent une vue d’ensemble de cet objectif :

• Le comportement attendu présente une compétence comme étant le comportement global attendu.

• Les conditions d’évaluation définissent ce qui est nécessaire ou permis au stagiaire au moment de
vérifier s’il a atteint l’objectif ; on peut aussi appliquer les mêmes conditions d’évaluation partout.

• Les critères généraux de performance définissent des exigences qui permettent de voir
globalement si les résultats obtenus sont satisfaisants.

Les deux dernières composantes permettent d’avoir une vue précise et une compréhension univoque de
l’objectif.

• Les précisions sur le comportement attendu décrivent les éléments essentiels de la compétence
sous la forme de comportements particuliers.

• Les critères particuliers de performance définissent des exigences à respecter et accompagnent

habituellement chacune des précisions. Ils permettent de porter un jugement plus éclairé sur l’atteinte
de l’objectif.

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 5.2.B. Lecture d’un objectif défini en termes de situation

Un objectif défini en termes de situation comprend cinq composantes :

• L’intention poursuivie présente une compétence comme étant une intention à poursuivre tout au
long des apprentissages.

• Les précisions mettent en évidence l’essentiel de la compétence et permettent une meilleure

compréhension de l’intention poursuivie.

• Le plan de mise en situation décrit, dans ses grandes lignes, la situation éducative dans laquelle on
place le stagiaire pour lui permettre d’acquérir la compétence visée. Il comporte habituellement trois
phases d’apprentissage telles :

- Une phase d’information ;

- Une phase de réalisation, d’approfondissement ou d’engagement ;
- Une phase de synthèse, d’intégration et d’auto-évaluation.

• Les conditions d’encadrement définissent les balises à respecter et les moyens à mettre en place, de
façon à rendre possible les apprentissages et à avoir les mêmes conditions partout. Elles peuvent
comprendre des principes d’action ou des modalités particulières.

• Les critères de participation décrivent les exigences de participation que le stagiaire doit respecter
pendant l’apprentissage. Ils portent sur la façon d’agir et non sur des résultats à obtenir en fonction
de la compétence visée. Des critères de participation sont généralement présentés pour chacune des
phases du plan de mise en situation.

13
 MODULE 1 : CONCEPTION DE TOUT OU PARTIE D’UN
ENSEMBLE MECANIQUE

Code : Durée : 180 heures

OBJECTIF OPERATIONNEL DE PREMIER NIVEAU

DE COMPORTEMENT

COMPORTEMENT ATTENDU

Pour démontrer sa compétence, le stagiaire doit

Concevoir tout ou partie d’un ensemble mécanique
selon les conditions, les critères et les précisions qui suivent :

CONDITIONS D’EVALUATION

• Travail individuel.
• À partir :
- D'un plan d'étude annoté ;
- De schémas de principe de fonctionnement ;
- De documents et revues techniques ;
- De croquis ou de dessin à main levée ;
- De pièces existantes.
• À l’aide :
- De matériel et d'appareillage de dessin ;
- De normes et d'éléments standardisés ;
- D'instruments de mesure et de prise d'information ;
- De documents spécialisés.
- Outil CAO

CRITERES GENERAUX DE PERFORMANCE

• Choix de solution ;
• Fonctionnement correct ;
• Respect de la normalisation et la standardisation des composants ;
• Maîtrise de la terminologie et vocabulaire technique ;
• Respect de la méthode de travail adoptée;
• Soin et propreté apportés à la réalisation du dessin.
• Utilisation outil CAO

(à suivre)

14
 OBJECTIF OPÉRATIONNEL DE PREMIER NIVEAU
DE COMPORTEMENT(suite)

PRÉCISIONS SUR LE CRITÈRES PARTICULIERS DE

COMPORTEMENT ATTENDU PERFORMANCE

A. Optimiser les formes en fonction des - Justification des choix.

matériaux. - Respect de la désignation normalisée des
matériaux.
- Réalisation de la nomenclature (référence au
fournisseur inclue)

B. Optimiser les formes mécanosoudées et - Optimisation du choix.

moulées. - Respect des normes.
- Précautions spécifiques de conception.

C. Adapter la conception aux critères de - Respect des conditions de fonctionnement:

fonctionnement. • les mouvements.
• les jeux et serrages fonctionnels.
• l’étanchéité et la lubrification.
• les possibilités de montage et
démontage.
• l’accessibilité et l’interchangeabilité.
D. Intégrer les critères économiques, de fiabilité - Optimisation des coûts :
et de sécurité • dans le choix des épaisseurs de matières ;
• en privilégiant la standardisation ;
- Optimisation de la fiabilité.
- Prise en compte de l’aspect sécurité

- Mise au point d’un planning de déroulement

E. Estimer le temps de réalisation de ces
de la conception.
documents.
- Argumentation des écarts entre prévu et
réalisé.
- Respect de délai de réalisation.

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 OBJECTIFS OPERATIONNELS DE SECOND NIVEAU

LE STAGIAIRE DOIT MAÎTRISER LES SAVOIRS, SAVOIR-FAIRE, SAVOIR-PERCEVOIR OU

SAVOIR-ÊTRE JUGES PRÉALABLES AUX APPRENTISSAGES DIRECTEMENT REQUIS POUR
L’ATTEINTE DE L’OBJECTIF OPÉRATIONNEL DE PREMIER NIVEAU, TELS QUE :

Avant d’apprendre à optimiser les formes en fonction des matériaux. (A) :

1. Connaître la désignation normalisée des matériaux ;

2. Connaître les caractéristiques des matériaux ;
3. Utiliser des catalogues fournisseurs et constructeurs.

Avant d’apprendre à optimiser les formes mécanosoudées et moulées (B) :

4. Connaître les matériaux ayant une bonne soudabilité et ceux ayant une bonne
moulabilié ;
5. Optimiser les formes des pièces par une bonne conception.

Avant d’apprendre à adapter la conception aux critères de fonctionnement (C) :

6. Connaître les critères de fonctionnement les plus importants ;

7. Respecter les conditions de fonctionnement.

Avant d’apprendre à intégrer des notions de critères économiques, de fiabilité et de

sécurité (D) :

8. Intégrer le facteur économique dans toute conception ;

9. Connaître la fiabilité des équipements ;
10. Faire des choix de conception technico-économiquement valables et respectant les
normes de sécurité.

Avant d’apprendre à estimer le temps de réalisation de ces documents (E) :

11. Décomposer la conception en activités élémentaires ;

12. Utiliser des outils d’ordonnancement (GANTT et PERT) ;
13. Commenter les écarts entre le prévu et le réalisé.

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 MODULE 2 : TRAÇAGE ET DEVELOPPEMENT DES
PIECES EN TOLERIE

Code : Durée : 30 heures

OBJECTIF OPERATIONNEL DE PREMIER NIVEAU

DE COMPORTEMENT

COMPORTEMENT ATTENDU

Pour démontrer sa compétence, le stagiaire doit

effectuer le développement et le traçage des pièces simples en tôlerie
selon les conditions, les critères et les précisions qui suivent.

CONDITIONS D’EVALUATION

• Travail individuel.
• À partir :
- de plan, de croquis ou de directives;
- d’un modèle ou d’une maquette ;
• À l’aide :
- d’une calculatrice (éventuellement programmable) ;
- de formulaires, abaques et diagrammes ;
- de matériels et instruments de traçage ;
- de l’outil CAO/DAO

CRITERES GENERAUX DE PERFORMANCE

• Tracé et développement permettant la réalisation de la pièce

• Respect de la qualité et les spécifications demandées
• Maîtrise des différents méthodes de travail et de contrôle du tracé
• Travail propre et soigné
• Contrôler et valider les tracés à l’outil CAO/DAO

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 OBJECTIF OPERATIONNEL DE PREMIER NIVEAU
DE COMPORTEMENT (suite)

PRECISIONS SUR LE CRITERES PARTICULIERS DE

COMPORTEMENT ATTENDU PERFORMANCE

A. Déterminer les angles de plus grande - Maîtrise des règles de base de la géométrie
pente, les vraies grandeurs,… descriptive

B. Développer et réaliser le tracer des - Travail méthodique

surfaces composées simples - Tracé correct
- Respect des spécifications et qualité demandées

C. Vérifier systématiquement les tracés par - Contrôle et validation des tracés

le calcul analytique de quelques points
significatifs

D. Introduire la notion d’épaisseur - Maîtrise de la méthode

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 OBJECTIFS OPERATIONNELS DE SECOND NIVEAU

LE STAGIAIRE DOIT MAÎTRISER LES SAVOIRS, SAVOIR-FAIRE, SAVOIR-PERCEVOIR OU

SAVOIR-ÊTRE JUGES PRÉALABLES AUX APPRENTISSAGES DIRECTEMENT REQUIS POUR
L’ATTEINTE DE L’OBJECTIF OPÉRATIONNEL DE PREMIER NIVEAU, TELS QUE :

Avant d’apprendre à déterminer les angles de plus grande pente, les vrai grandeurs,..
(A) :

1. Utiliser les bases de la géométrie descriptive

2. Effectuer des calculs analytiques et vectoriels

Avant d’apprendre à développer et réaliser le tracer des surfaces composées simples

(B) :

3. Analyser la construction des éléments métalliques à partir des surfaces composées

simples

Avant d’apprendre à vérifier systématiquement les tracés par le calcul analytique de

quelques points significatifs (C) :

4. Maîtriser les calculs mathématiques et l’application des fonctions

Avant d’apprendre à introduire la notion d’épaisseur (D) :

5. Expliquer les hypothèses de base du traçage

19
 MODULE 3 : INTEGRATION DES COMPOSANTS
D’AUTOMATISATION DANS LA
CONCEPTION

Code : Durée : 126 heures

OBJECTIF OPERATIONNEL DE PREMIER NIVEAU

DE COMPORTEMENT

COMPORTEMENT ATTENDU

Pour démontrer sa compétence, le stagiaire doit

intégrer des composants d’automatisation dans la conception des mécanismes
selon les conditions, les critères et les précisions qui suivent :

CONDITIONS D’EVALUATION

• Travail individuel et en groupe.

• À partir :
- De schémas de principe ;
- De cahier de charges ;
- De consignes complémentaires écrites ou orales ;
- D’avant projet annoté ;
• À l’aide :
- De matériel et d'appareillage de dessin ;
- De recueil des normes et d'éléments standardisés ;
- D'instruments de mesure et de prise d'information ;
- De documents spécialisés.
- Outil CAO

CRITERES GENERAUX DE PERFORMANCE

• Choix de solution ;
• Fonctionnement correct ;
• Respect de la normalisation et la standardisation des
composants d’automatisation;
• Maîtrise de la terminologie et vocabulaire technique des composants
d’automatisation;
• Utilisation correcte du matériels de dessin : planche à dessin, stylos à
encre… ;
• Respect de la méthode de travail adoptée;
• Soin et propreté apportés à la réalisation du dessin.
• Valider la conception avec l’outil CAO

(à suivre)

20
 OBJECTIF OPÉRATIONNEL DE PREMIER NIVEAU
DE COMPORTEMENT(suite)

PRECISIONS SUR LE CRITERES PARTICULIERS DE

COMPORTEMENT ATTENDU PERFORMANCE

A. Analyser un mécanisme comportant un - Esprit d’analyse.

système automatisé - Respect des méthodes d’analyse.
- Rapport d’analyse

B. Proposer la conception d’un sous-ensemble - Optimisation du choix.

de machine incorporant des composants
d’automatismes.
- Respect des normes.
- Précautions spécifiques de conception.
- Capacité à dialoguer avec un automaticien.
- Degré de maîtrise des composants de
transmission
- Recherche avec méthode.

C. Proposer un avant-projet d’automatisation de - Prise en compte du facteur coût ;

machine spéciale. - Utilisation des méthodes de recherche.

D. Produire, dans le cadre de l’assurance qualité, - Gestion et références des documents.

le projet d’automatisation de machine - Traçabilité.
spéciale

21
 OBJECTIFS OPERATIONNELS DE SECOND NIVEAU

LE STAGIAIRE DOIT MAÎTRISER LES SAVOIRS, SAVOIR-FAIRE, SAVOIR-PERCEVOIR OU

SAVOIR-ÊTRE JUGES PRÉALABLES AUX APPRENTISSAGES DIRECTEMENT REQUIS POUR
L’ATTEINTE DE L’OBJECTIF OPÉRATIONNEL DE PREMIER NIVEAU, TELS QUE :

Avant d’apprendre à analyser un mécanisme comportant un système automatisé (A) :

1. Connaître les méthodes d’analyse

2. Reconnaître les composants d’automatisme et leur représentation normalisée;
3. Utiliser des catalogues fournisseurs et constructeurs

Avant d’apprendre à proposer la conception d’un sous-ensemble de machine

incorporant des composants d’automatismes (B) :

4. Connaître les conditions de fonctionnement et les limites d’utilisation des systèmes

automatisés.

Avant d’apprendre à proposer la conception et l’automatisation de machine spéciale

(C) :

5. Vérifier la capabilité des composants d’automatisation

6. Etablir un cahier des charges d’automatisation d’un mécanisme

Avant d’apprendre à produire, dans le cadre de l’assurance qualité, le projet

d’automatisation de machine spéciale (D) :

7. Connaître les exigences des normes ISO 9000 dans le cadre de la conception
8. Utiliser des outils d’ordonnancement

22
 MODULE 4 : ANALYSE DE PRODUIT ET GAMME DE
MONTAGE

Code : Durée : 126 heures

OBJECTIF OPERATIONNEL DE PREMIER NIVEAU

DE COMPORTEMENT

COMPORTEMENT ATTENDU

Pour démontrer sa compétence, le stagiaire doit

analyser un produit et établir des gammes de montage
selon les conditions, les critères et les précisions qui suivent.

CONDITIONS D’EVALUATION

• Travail individuel.
• À partir :
- d’un cahier des charges;
- de consignes et directives : qualité, quantité et délai ;
- de plan de définition, de croquis à main levée;
- du parc machine et outillages disponibles;
• À l’aide :
- des documents relationnels, des méthodes, des standards d’entreprise ;
- des dossiers machines et des postes de travail;
- des catalogues de fournisseurs des outils et outillages à mains ;
- Des outils bureautique

CRITERES GENERAUX DE PERFORMANCE

• Justesse d’interprétation et d’analyse des plans

• Prise en compte de la sécurité
• Prise en compte des données du cahier des charges
• Faisabilité et cohérence du mode opératoire assurant l’obtention de la qualité
• Rédaction et présentation soigné, précise et univoque ( assurant une bonne communication
)
• Classement des documents élaborer (la traçabilité )
• Maîtrise de la terminologie et de la symbolique
• Souci du rapport qualité / prix avec justification et argumentation du choix technique

23
 OBJECTIF OPERATIONNEL DE PREMIER NIVEAU
DE COMPORTEMENT
PRECISIONS SUR LE CRITERES PARTICULIERS DE
COMPORTEMENT ATTENDU PERFORMANCE

A. Prendre connaissance des consignes et - Justesse de l’interprétation

directives - Identification des besoins clients : qualité,
délai et quantité

B. Analyser le cahier des charges : - Justesse de l’interprétation des dessins et des

- dessin d’ensemble plans d’ensemble
- programme de production - Faisabilité technique
- Connaissance des potentialités disponibles
- Détermination des paramètres importants de
départ de l’analyse

C. Elaborer le processus de montage - Respect du cahier des charges (qualité, délai et

(ensemble mécanique) quantité )
- Choix de méthodes optimal de fabrication
- Choix des procédés d’usinage et de contrôle
- Processus réalisable assurant la qualité
demandée
- Exactitude des calculs mathématiques d’atelier

D. Prévoir l’outillages et l’organisation des - Choix adéquat des outils de production et de

postes de travail manutention ( machines-outils, outillages et
moyens de contrôle )
- Exploitation correcte des catalogues
- Organisation scientifique du travail
- Respect des règles de sécurité

E. Justifier et argumenter ses choix techniques - Argumentation de rentabilité

- Recherche d’optimisation

F. Produire la documentation complète de - Qualité des documents

fabrication (dossier de fabrication) - Documents assurant une bonne communication
du travail à exécuter
- Documents traçables et modifiables
- Maîtrise de l’outil informatique

24
 OBJECTIFS OPERATIONNELS DE SECOND NIVEAU

LE STAGIAIRE DOIT MAÎTRISER LES SAVOIRS, SAVOIR-FAIRE, SAVOIR-PERCEVOIR OU

SAVOIR-ÊTRE JUGES PRÉALABLES AUX APPRENTISSAGES DIRECTEMENT REQUIS POUR
L’ATTEINTE DE L’OBJECTIF OPÉRATIONNEL DE PREMIER NIVEAU, TELS QUE :

Avant d’apprendre à prendre connaissance des consignes et directives

(cahier des charges) (A) :

1. Lire et comprendre un cahier des charges (qualité, délai et quantité demandée)

2. Recueillir tous les renseignements pertinents au projet à développer
3. Comprendre les exigences du client et analyser les données fournées

Avant d’apprendre à analyser le cahier des charges : plans d’ensemble et programme de

production (B) :

4. Comprendre la terminologie utilisée en dessins techniques (symbolique, cotation,

annotations,…)
5. Déterminer les paramètres importants de départ de l’analyse

Avant d’apprendre à élaborer le processus de montage d’un ensemble mécanique (C) :

6. Analyser les contraintes de fabrication qui imposent ou modifient l’ordre

chronologique des phases et des opérations de montage

Avant d’apprendre à prévoir l’outillage et l’organisation des postes (D) :

7. Connaître les principes de base de l’organisation scientifique du travail

8. Déterminer l’implantation et l’organisation d’un atelier de fabrication et d’un poste de
travail, prévoir les zones de stockage

Avant d’apprendre à proposer des améliorations des postes de travail et justifier et

argumenter ses choix techniques (E) :

9. Réalisation des études comparatives ;

10. Justifier et argumenter en utilisant un graphique de rentabilité ;

Avant d’apprendre à produire la documentation complète de fabrication (dossier de

fabrication) (F) :

11. Transcrire les consignes de façon claires et rigoureuses

12. Savoir s’identifier à la personne qui va exécuter le travail
13. Utiliser les imprimés du bureau des méthodes
14. Rendre les documents traçables, claires et univoques

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 MODULE 5 : PROPOSITION ET NEGOCIATION
D’AVANT PROJET D’ETUDE

Code : Durée : 72 heures

OBJECTIF OPÉRATIONNEL DE PREMIER NIVEAU

DE SITUATION

INTENTION POURSUIVIE

Acquérir la compétence pour

proposer et négocier des solutions d’avant projet d’étude en conception
en tenant compte des précisions et en participant aux activités proposées
selon le plan de mise en situation, les conditions et les critères qui suivent.

Précisions
• Respecter le CdCF.
• Intégrer les composants électroniques dans les solutions proposées.
• Adopter des méthodes d’aide à la créativité et au choix de solutions.
• Mettre l’accent sur son orientation professionnelle.

PLAN DE MISE EN SITUATION

PHASE 1 : Créativité

• Se renseigner sur les outils de créativité existants.

• Appliquer ces outils à des cas simples.
• Proposer des solutions répondant à un CdCF.
• Adopter une dynamique de groupe.

PHASE 2 : Définition des critères de sélection des solutions

• Enumérer les critères standards et spécifiques les plus adaptés.

• En choisir les plus adéquats au problème posé.
• Pondérer, en groupe, les critères choisis.

PHASE 3 : négociation et choix de la solution optimale

• Adopter une démarche d’analyse de la valeur (AV)

• Élaborer une matrice d’aide à la décision.
• Hiérarchiser les solutions.
• Négocier la solution optimale.

(à suivre)

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 OBJECTIF OPÉRATIONNEL DE PREMIER NIVEAU
DE SITUATION (suite)

CONDITIONS D’ENCADREMENT

• Créer un climat favorable à la recherche d’information et assurer la disponibilité

de la documentation : information sur les outils de créativité, l’animation des
groupes de travail, etc.
• Privilégier les échanges d’opinions et favoriser l’expression de tous.
• Motiver les stagiaires à entreprendre les activités proposées.
• Aider les stagiaires à se débarrasser de leur timidité afin de participer
activement à la recherche des solutions.
• Apporter un soutien à l’animation des travaux en groupe.
• Veiller à la discipline quant à l’utilisation des outils et au respect des méthodes.

CRITÈRES DE PARTICIPATION

PHASE 1 :

• Recueille des données sur les solutions déjà existantes.

• Participe vivement à la recherche des solutions possibles.
• Adopte une position positive au cours des débats.
PHASE 2 :

• Participe vivement à la définition des critères de sélection des solutions.

• Ecoute attentivement les explications.

PHASE 3 :

• Adopte une méthode de classement des solutions,

• Maîtrise l’art de négocier,
• Donne des explications argumentant le choix de la solution optimale.

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 OBJECTIFS OPÉRATIONNELS DE SECOND NIVEAU

LE STAGIAIRE DOIT MAÎTRISER LES SAVOIRS, SAVOIR FAIRE, SAVOIR PERCEVOIR OU

SAVOIR ÊTRE JUGÉS PRÉALABLES AUX APPRENTISSAGES DIRECTEMENT REQUIS POUR
L’ATTEINTE DE L’OBJECTIF DE PREMIER NIVEAU, TELS QUE :

Avant d’entreprendre les activités de chacune des phases :

1. Être réceptif à l’information relative au problème posé et à la formation,

2. Connaître la démarche de résolution de problème en assurance qualité,
3. Adhérer à la résolution du problème.

Avant d’entreprendre les activités de la phase 1 (créativité) :

4. Chercher l’information.
5. Maîtriser les outils de créativité (ex. BRAINSTORMING, DIAGRAMME DES
AFFINITES, FAST)
6. Appliquer ces outils à des cas simples.

Avant d’entreprendre les activités de la phase 2 (définition des critères de sélection des
solutions) :

7. S’informer sur les critères les plus utilisés.

8. Acquérir un esprit sélectif.
9. Appliquer l’outil MATRICE DE DECISION à des cas simples.

Avant d’entreprendre les activités de la phase 3 (négociation et choix de la solution

optimale) :

10. Acquérir l’art de négocier une ou des solutions..

11. Viser l’optimisation de la valeur (critères technico-économiques) de la solution finale.

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 MODULE 6 : CONDUITE DE PROJET D’ETUDE

Code : Durée : 144 heures

OBJECTIF OPÉRATIONNEL DE PREMIER NIVEAU

DE SITUATION

INTENTION POURSUIVIE

Pour démontrer sa compétence le stagiaire doit

Conduire un projet d’étude en assurance qualité
en tenant compte des précisions et en participant aux activités proposées
selon le plan de mise en situation, les conditions et les critères qui suivent.

Précisions
Dans le cadre de l’assurance qualité :
• Responsabiliser le dessinateur d’étude et améliorer son autonomie en analyse
et en étude de projet,
• Apporter les outils nécessaires à la négociation, la conduite et la gestion de
projet
• Consolider les attitudes, les aptitudes, les comportements du dessinateur
d’étude en matière de communication.
• Travailler et gérer une équipe de projet,
• Conforter les acquis technologiques

PLAN DE MISE EN SITUATION

PHASE 1 : Structuration et mise en œuvre d'un projet d'étude

• Vérifier la faisabilité du projet et analyser les besoins clients et de l’utilisateur

• Elaborer un cahier des charges fonctionnel
• Elaborer le plan de travail et planifier les opérations selon une démarche
Assurance Qualité
• Mettre en œuvre la production du groupe de travail
• Assurer le suivi et la traçabilité des réalisations et archivage
• Estimer les coûts et les durées de réalisation

PHASE 2 : Conduite et développement du projet

• Effectuer une recherche documentaire et documenter son processus de travail

pour les normes ISO 9000
• Rendre compte de l’avancement de ses travaux, des difficultés ou anomalies
rencontrées par rapport au cahier des charges et à l’avant projet

PHASE 3 : Synthèse du travail d'équipe

• Présenter les propositions aux personnes concernées et en discuter

• Finalisation du dossier de définition.
• Livraison et soutenance du projet par les membres de l'équipe

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CONDITIONS D’ENCADREMENT

• Organiser et planifier les visites d'entreprises industrielles et de salons

techniques.
• Assurer l'encadrement ponctuel des stagiaires.
• Intervenir efficacement et avec diligence en cas de difficulté.
• Fournir aux stagiaires les documents relatifs au développement du projet.
• Favoriser les échanges ainsi que l'expression de tous les stagiaires.

CRITÈRES DE PARTICIPATION

PHASE 1 :

• Crée une dynamique de groupe avec un objectif commun

• Recherche des thèmes techniques répondant au cahier des charges
• S'organise pour le déroulement du projet
• Découvre l'utilité du travail de groupe
• Suit les directives du groupe
• Adopte une position d'assurance qualité (AQ) fournisseur
• Valide son travail
• Explique et argumente ses difficultés de réalisation et ces choix techniques

PHASE 2 :

• Résolution de problème
• Met en place un système documentaire bien organisé assurant une traçabilité
• Participe à l'évaluation du travail de groupe
• Préconise et argumente des améliorations

PHASE 3 :

• Prépare en vue de la soutenance du projet, le dossier technique, les réalisations

et la prestation
• Se positionne comme fournisseur à son client dans une situation industrielle
• Se distingue par sa qualité d’animateur dans un groupe de projet,
• Vendre le projet avec les points forts et faibles, et les possibilités
d'amélioration.

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 OBJECTIFS OPÉRATIONNELS DE SECOND NIVEAU

LE STAGIAIRE DOIT MAÎTRISER LES SAVOIRS, SAVOIR-FAIRE, SAVOIR PERCEVOIR OU

SAVOIR ÊTRE JUGÉS PRÉALABLES AUX APPRENTISSAGES DIRECTEMENT REQUIS POUR
L’ATTEINTE DE L’OBJECTIF DE PREMIER NIVEAU, TELS QUE :

Avant d’entreprendre les activités de chacune des phases :

1. Connaître l’intervention d’un dessinateur d’étude dans un projet de conception

Avant d’entreprendre les activités de la phase 1 (structuration et mise en œuvre d'un projet
d'équipe) :

2. Décrire le comportement à adopter en groupe de travail

3. Décrire les étapes de la planification et expliquer les outils utilisés à chaque étape
4. Avoir le sens de responsabilité individuelle,
5. Préciser les critères et modalités de contrôle de résultat ( les indicateurs de mesures et
tableau de bord )

Avant d’entreprendre les activités de la phase 2 (conduite et développement de projet ) :

6. Communiquer autour d’un projet (avec client, fournisseur, sous-traitant et hiérarchie),

7. Gérer le système documentaire

Avant d’entreprendre les activités de la phase 3 (synthèse du travail d'équipe) :

8. Savoir distinguer et relever des faits techniques

9. Savoir s'exprimer techniquement
10. Argumenter et justifier ces choix

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