PARAMETROS CURRICULARES NACIONAIS

objetivos do ensino fundamental que os alunos sejam capazes de:

• compreender a cidadania como participação social e política,
• posicionar-se de maneira crítica, responsável e construtiva nas diferentes situações sociais,
• conhecer características fundamentais do Brasil nas dimensões sociais, materiais e culturais
• conhecer e valorizar a pluralidade do patrimônio sociocultural brasileiro,
• perceber-se integrante, dependente e agente transformador do ambiente,
• desenvolver o conhecimento ajustado de si mesmo e o sentimento de confiança em suas capacidades
afetiva, física, cognitiva, ética, estética, de inter-relação pessoal e de inserção social,
• conhecer e cuidar do próprio corpo, valorizando e adotando hábitos saudáveis como um dos aspectos
básicos da qualidade de vida e agindo com responsabilidade em relação à sua saúde e à saúde coletiva;
• utilizar as diferentes linguagens — verbal, matemática, gráfica, plástica e corporal — como meio para
produzir, expressar e comunicar suas idéias,
• saber utilizar diferentes fontes de informação e recursos tecnológicos para adquirir e construir
conhecimentos;
• questionar a realidade formulando-se problemas e tratando de resolvê-los, utilizando para isso o
pensamento lógico, a criatividade, a intuição, a capacidade de análise crítica,
Temas transversais

Ensino de ciências
A formação de um cidadão crítico exige sua inserção numa sociedade em que o conhecimento
científico e tecnológico é cada vez mais valorizado.
Neste contexto, o papel das Ciências Naturais é o de colaborar para a compreensão do
mundo e suas transformações, situando o homem como indivíduo participativo e parte integrante do
Universo.
Os eixos temáticos propostos são quatro: ambiente, ser humano e saúde, recursos tecnológicos e Terra e
Universo. Os conteúdos desses eixos são divididos em conceituais (saber sobre), procedimentais (saber
fazer) e atitudinais (ser). A orientação para trabalhar o conhecimento
científico se apresenta como uma apropriação, buscando ressignificar o mundo, ou seja, construir
explicações norteadas pela ciência.
O documento determina o papel das ciências naturais, que é de colaborar na compreensão do mundo e
suas transformações, situando o homem como indivíduo participativo e parte integrante do Universo
(BRASIL, 1997, p. 15).
O documento relata que numa “sociedade em que se convive com a supervalorização do conhecimento
científico e com a crescente intervenção da tecnologia no dia a dia, não é possível pensar na formação
de um cidadão à margem do saber científico” (BRASIL, 1997, p. 21).
O bloco Terra e Universo só será destacado a partir do terceiro ciclo e não será abordado
neste documento, completo apenas para os dois primeiros ciclos.
Das inúmeras dificuldades que o professor enfrenta em sua prática pedagógica,
aquelas que se referem à seleção de conteúdos de ensino e de como ensiná-los são, ao
mesmo tempo, os mais triviais e os que merecem maior aprofundamento, já que envolvem
decisões para além destes conteúdos escolares. Todo professor sabe que qualquer escolha
torna-se difícil, na medida em que a seleção de determinados conteúdos a serem ensinados,
significará a escolha do próprio conteúdo do processo pedagógico, suas finalidades
educacionais e o seu papel na formação do aluno.