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MODULO 8
TALLER:
Docente:
Loja ʹ Ecuador
2011
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La Visión1
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c Proporcionar a los estudiantes una base teórica-conceptual sobre los proyectos
de investigación científica y metodológica, para la elaboración y ejecución de
los mismos.
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c lué es la in investigación científica.
c La investigación en el campo educacional
c Propósitos de la investigación educativa.
c La investigación aplicada a la educación.
c Métodos más utilizados en investigación educativa
c Principales métodos de investigación.
c Técnicas de investigación
c El fichaje bibliográfico
c La observación y sus tipos.
c La encuesta.
c Los instrumentos: El cuestionario.
c lué es el proyecto de investigación.
c Elementos del proyecto de investigación: Tema, problemática, justificación,
objetivos marco teórico, metodología, cronograma, presupuesto y
financiamiento, bibliografía
c El Marco teórico.
c Hipótesis y operacionalización
c La metodología
c Recursos
c Cronograma
c áibliografía
c Anexos
c Elaboración de instrumentos
c La entrevista
c Las fichas bibliográficas
c La encuesta
c iuía para presentación de la tesis por apartados.
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El taller tiene como eje dinamizador el proceso investigativo que será abordado
en tres momentos, el mismo que corresponde a 150 horas:
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( ")*) * *+ , con una duración de > , )-!, es decir, desde de marzo
hasta la segunda semana del mes de abril de 2011. La semana de evaluación está
prevista en la cuarta semana del mes de abril. Este momento está destinado al
conocimiento de la investigación en el campo educativo para lo cual se
proporcionará los contenidos y fundamentos teóricos pertinentes.
( !./+0 * *+ tendrá una duración 0 > , )-! Inicia la primera semana
del mes de mayo hasta la primera semana del mes de junio del 2011 y la semana
de evaluación está en la segunda semana del mes de junio del 2011
( )#) * *+ , con una duración 0 > , )-! Inicia la tercera semana del
mes de junio y culmina la tercera semana de julio de 2011. La semana de
evaluación será la última semana de julio del 2011.
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La evaluación se realizará en un proceso permanente y sistemático, a través de
estrategias metodológicas que permitan el análisis crítico del proceso académico a
desarrollarse, así como instrumentos de evaluación, para reorientar las actividades
del taller, asesorar el proceso de Investigación con fines de graduación, y,
retroalimentar el proceso enseñanza ± aprendizaje en su contexto.
Para el caso de los contenidos teórico ±prácticos, en cada fase del proceso se
aplicarán:
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Valores y actitudes:
Para acreditar el taller, los estudiantes deben cumplir con todas las actividades
planteadas en cada uno de los momentos del proceso investigativo y elaborar los
productos acreditables formulados, referidos al tratamiento de los contenidos
teórico-prácticos y a la investigación con fines de graduación.
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c ANDER Eii, Ezequiel. AiUILAR IDÁÑEZ. María José. (1998). ³Cómo
Elaborar un Proyecto´. iuía para diseñar proyectos sociales y culturales. 15º
edición. Editorial LUMEN/Humanitas. Argentina
c iUTIRÉRREZ M. Abraham. (2002). ³/)! 0 (- )-#1+ 0 !! 5
#0-0! #-06*#-!7 Ediciones Serie Didáctica Ai. Ecuador.
c MORENO CORNEJO, Alberto. (2005). Métodos de Investigación y
Exposición Para el trabajo de académicos y estudiantes.
c ROOMÁN MÁRlUEZ, Francisco. (2004 8 0 ( .$- 0 (-
+!.-#1+´. Edición particular. iuayaquil.
c TAMAYO Y TAMAYO, Mario. /2002). 8( R) #! 0 +!.-#1+
+$%#-7. Editorial ³Limusa´. España.
c SÁNCHEZ VERA, Víctor Hugo 9þþ 8+!.-#1+ +$%#- +
0/#-#1+7 Editorial ³Universidad Central del Ecuador´. luito.
c VARIOS AUTORES (2005).
Editorial Universitaria. Loja.
c UNL. Estatuto Orgánico.
c UNL. Reglamento de Régimen Académico.
c UNL. Reglamento General.
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Por las definiciones que anteceden, podemos deducir que el ser humano, por
medio de este proceso, adquiere saber, asimila conceptos sobre la realidad
circundante, va comprendiendo el mundo que le rodea y este saber lo utiliza en la
práctica para crear ciencia, para transformar los hechos a favor de la humanidad.
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Existen dos etapas en el proceso del conocimiento: (- -"- !+! )-( y la -"-
1.# : -!)-#-
-"- 0( # + #*+ !+! )-(
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M-"- +#"/-(
-"- 0( # + #*+ (1.# :-!)-#
Ejemplos:
Todos los mamíferos son animales; el perro es un mamífero, por lo tanto, todos
los perros son animales.
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Todos los seres humanos, en un grado mayor o menor, poseemos cierto tipo de
conocimiento. Esto depende, lógicamente, de la participación de cada uno de
nosotros en la cultura, en la experiencia, en la forma de vida, por lo tanto, según el
modo o forma de conocer o enfrentar las situaciones, se establecen los tipos de
conocimiento, que, de acuerdo al criterio de los entendidos, establecen cuatro
tipos de conocimiento:
Conocimiento vulgar
Conocimiento científico
Conocimiento filosófico
Conocimiento revolucionario
( # + #*+ /(.-)
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Publican una noticia que más de un millón de personas mueren diariamente por
enfermedades cardiovasculares. Dentro del conocimiento filosófico, este
acontecimiento puede ser tratado desde diversos puntos de vista, como los
siguientes:
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Así tenemos ejemplos, como: Mahatma iandhi; Simón áolívar; Juan Montalvo,
El ³Che´ iuevara, Jesucristo, el Papa Juan Pablo II, etc. En este sentido, el
Conocimiento Filosófico vincula el conocimiento científico con las opciones
vitales o valores que podemos elegir, intentando establecer cómo vivir mejor. El
Conocimiento filosófico es una auto reflexión del espíritu sobre su conducta
valorativa teórica y práctica, y, a la vez, una aspiración al conocimiento de las
últimas conexiones entre las cosas y a una concepción racional del universo.
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ESQUEMA INTERPRETATIVO
PROCESO PRODUCTO
LEYES
PRINCIPIOS
COMPETENCIAS
ESTRATÉGICA
MÉTODOS
TÉCNICAS
TEORIAS
CATEGORÍAS
CONCEPTOS
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Es la que establece una relación entre dos variables y estudia un conjunto de leyes
que den lugar a principios generales con los cuales se construye una teoría.
Las leyes científicas encierran, a menudo, una pretensión realista que conlleva la
noción de modelo.
Este es una abstracción mental que se utiliza para explicar algunos fenómenos y
reconstruir, por aproximación, los rasgos del objeto considerado en la
investigación.
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Para obtener algún resultado de manera clara y precisa es necesario aplicar algún
tipo de investigación, la investigación está muy ligada a los seres humanos, esta
posee una serie de pasos para lograr el objetivo planteado o para llegar a la
información solicitada. La investigación tiene como base el método científico y
este es el método de estudio sistemático de la naturaleza que incluye las
planificadas y los modos de comunicar los resultados experimentales y teóricos.
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ð & +!.-#1+ ;")*+-(: Recibe este nombre la investigación que obtiene
su información de la actividad intencional realizada por el investigador y que se
encuentra dirigida a modificar la realidad con el propósito de crear el fenómeno
mismo que se indaga, y así poder observarlo.
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LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
Se caracteriza por:
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Ser un Formular La Expresan
proceso hipótesis racionalida sus datos Permitir
d y la
sistemático, explicativas en forma transformar
objetividad
organizado, para luego que cuantitativ la realidad y
reflexivo, someterlas a significa la a y elaborar
crítico y verificaciones eliminación mesurada, sistemas
controlado de los que son teóricos
elementos verificables confirmables
subjetivos
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Pardinás nos dice que la investigación pura "tiene como objeto el estudio de un
problema destinado exclusivamente al progreso o a la simple búsqueda del
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fin de describir de qué modo o por qué causa se produce una situación o
acontecimiento particular.
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Con este enfoque pedagógico surge en la década del 70, en países como iran
áretaña, Estados Unidos y Australia, y se generaliza en toda América Latina, con
el objetivo de mejorar la calidad de la educación, estudiar y resolver los diferentes
problemas que la afectan. Este método cambia la concepción positivista e
incorpora el análisis de aspectos cualitativos dados por los comportamientos de
los individuos, de sus relaciones sociales y de las interacciones con el contexto en
que se desarrollan.
"La vida en grupo puede tener ciertas propiedades constantes, que por supuesto, es
importante descubrir, pero también es un flujo, un proceso con oscilaciones,
ambigüedades e incongruencias.
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Es por eso que el etnógrafo tiene que insertarse en la vida del grupo y convivir
con sus miembros por un tiempo prolongado, pues ante todo tiene la necesidad de
ser aceptado en el grupo, después aprender su cultura, comprenderla y describir lo
que sucede, las circunstancias en que suceden mediante el uso del mismo lenguaje
de los participantes.
Dice Peter iood que los etnógrafos tienen mucho en común con los novelistas,
los historiadores sociales, los periodistas y los productores de programas
documentales de TV, pues dan muestra de extraordinaria habilidad etnográfica en
la agudeza de sus observaciones, la fineza de su oído, la sensibilidad emocional, la
penetración a través de las diferentes capas de la realidad, la capacidad de meterse
debajo de la piel de sus personajes, sin pérdida alguna de capacidad para
valorarlos objetivamente. Es una mezcla de arte y ciencia, en la que el autor
inserta también la educación. No se trata de escribir una obra de ficción, pues
constituye un método de la ciencia posible de ser validado íntegramente y en cada
uno de los procedimientos y análisis que se hagan, aunque va a estar determinado
por el estilo del investigador, "del narrador", de su "sensibilidad" y de la
comprensión, propiedades o atributos esenciales artísticos para algunos, pero
también son habilidades que pueden ser adquiridas en la práctica del método.
RESEÑA HISTÒRICA
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A partir de la realidad surge una problemática, la cual está integrada por una serie
de factores. La realidad de la investigación es problemática; de dicha
problemática, debe elegirse un factor, que se determine como tema de
investigación y dentro del cual debe seleccionarse un problema investigable.
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Los objetivos generales dan origen a objetivos específicos que indica lo que se
pretende realizar en cada una de las etapas de la investigación. Estos objetivos
deben ser evaluados en cada paso para conocer los distintos niveles de resultados.
La suma de los objetivos específicos es igual al objetivo general y por tanto a los
resultados esperados de la investigación. Conviene anotar que son los objetivos
específicos los que se investigan y no el objetivo general, ya que este se logra de
los resultados.
En la delimitación del tema no basta con identificar una rama de la ciencia, pues
tales ramas cubren variada gama de problemas. Es preferible señalar, de acuerdo a
las propias inclinaciones y preferencias, un tema reducido en extensión. No
importante que el tema constituya un grano de arena dentro de la ciencia. Además,
por reducido ilimitado que puede parecer un tema, si se explora convenientemente
pronto surge toda una serie de ramificaciones que le dan importancia y valor.
La aclaración sobre el timo de estudio permite tener una visión general sobre la
validez y el grado de confianza que puede tener como resultado. Esto supone
determinar el alcance y los límites del tema.
( R) (*-: el problema es el punto de partida de la investigación. Surge
cuando el investigador encuentra una laguna teórica, dentro de un conjunto de
datos conocidos, o un hecho no abarcado por una teoría, un tropiezo o un
acontecimiento que no encaja dentro de las expectaciones en su campo de estudio.
Todo problema aparece a raíz de una dificultad, la cual se origina a partir de una
necesidad en la cual aparece dificultades sin resolver. Diariamente se presentan
situaciones de muy diversos orden, una situación determinada puede presentarse
como una dificultad la cual requiere una solución mayor o menor plazo.
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Decíamos que todo problema aparece a raíz de una dificultad; ésta se origina a
partir de una necesidad en la cual aparecen dificultades sin resolver. De ahí, la
necesidad de hacer un planteamiento adecuado del problema a fin de no confundir
efectos secundarios del problema a investigar con la realidad del problema que se
investiga.
-)# 1)# : el marco teórico nos amplia la descripción del problema. Integra
la teoría con la investigación y sus relaciones mutuas. Es la teoría del problema,
por lo tanto, conviene relacionar el marco teórico con el problema y no con la
problemática de donde éste surge. No puede haber un marco teórico que no tenga
relación con el problema.
Toda ciencia está estipulada por dos elementos básicos: la teoría y el método del
trabajo. Toda investigación requiere un conocimiento presente de la teoría que
explica el área de fenómenos de estudio.
Todo hecho anterior a la formulación del problema que sirve para aclarar, juzgar e
interpretar el problema planteado, constituye los antecedentes del problema.
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Una hipótesis sirve de guía para la obtención de daos en función del interrogante
presentado en el problema, o también para indicar la forma como debe ser
organizado según el tipo de estudio.
Todo investigador debe hacer uso de conceptos para poder organizar sus datos y
percibir las relaciones que hay entre ellos. Un concepto es una abstracción
obtenida den la realidad y, por tanto, su finalidad es simplificar resumiendo una
serie de observaciones que se pueden clasificar bajo un mismo nombre. Algunos
conceptos están estrechamente ligados a objetos de lo que representan., por eso
cuando se define se busca asegurar que las personas que lleguen a una
investigación determinada conozcan perfectamente el significado con el cual se va
a utilizar el término o concepto a través de toda la investigación.
0 ( .$-: para toda investigación es de importancia fundamental que los
hechos y relaciones que establece, los resultados obtenidos o nuevos
conocimientos y tengan el grado máximo de exactitud y confiabilidad. Para ello
planea una metodología o procedimiento ordenado que se sigue para establecer lo
significativo de los hechos y fenómenos hacia los cuales está encaminado el
significado de la investigación.
Una población está determinada por sus características definitorias, por tanto, el
conjunto de elementos que posea ésta característica se denomina población o
universo. Población es la y totalidad del fenómeno a estudiar en donde las
unidades de población poseen una característica común, la cual se estudia y da
origen a los datos de la investigación.
Una vez recopilado los datos por los instrumentos diseñados para este fin es
necesario procesarlos, es decir, elaborarlos matemáticamente, ya que la
cuantificación y su tratamiento estadístico nos permitirán llegar a construcciones
en relación con la hipótesis planteada. El procesamiento de datos, antes
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%+#1+ +$%#- Según Ander-Egg: "El método es el camino a seguir
mediante una serie de operaciones y reglas fijadas de antemano, aptas para
alcanzar el resultado propuesto".
Todo depende del problema o fenómeno que se investiga. Mientras más complejo
y profundo sea el problema, mayor será el número de métodos a utilizarse; para
ello se debe organizar y sistematizarlos para alcanzar el éxito deseado. Hay que
aclarar que tanto el método como la metodología deben ir de la mano. En otras
palabras, son conceptos correspondientes estrictamente, como las dos caras de una
moneda.
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Es posible realizar la investigación de un
fenómeno o acontecimiento sin una planificación? Es como si quisiéramos
construir una casa comenzando por las ventanas, o armar el techo sin construir las
paredes.
Esta reflexión nos hace pensar que sin planificación, sin un proceso racional, sin
método, primero, no hay investigación y segundo, si lo hubiese, sería un perfecto
fracaso; de ahí que el método es un orden que impone reglas y que requiere un
plan para utilizar esas reglas. Orden, reglas y plan solo son posibles gracias a la
racionalidad del/la investigador/a.
R Como hemos señalado, el método impone
un orden en la investigación, pero este orden requiere de un proceso que se da en
el tiempo y en el espacio.
Los pasos o fases del método son determinados por las características del objeto o
fenómeno que se va a investigar; sin embargo, podemos considerar los siguientes
pasos o fases en cualquier investigación científica:
Por último, cabe señalar que para lograr eficiencia en el proceso se requiere de
procedimientos racionales como: la inducción, deducción, análisis, observación,
abstracción, experimentación, generalización.
Mario áunge señala que: "El método científico es
un rasgo característico de la ciencia, tanto de la pura como de la aplicada". Para
este autor: donde no hay método científico no hay ciencia.
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2 3 1 1
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Ejemplo: En los colegios de una ciudad se nota una escasa participación de los/as
estudiantes en un concurso provincial de ortografía.
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+0/# : 00/#
- +0/# El conocimiento parte de hechos particulares hacia afirmaciones de
carácter general; esto significa pasar de los hechos obtenidos a base de
observaciones, comparaciones, abstracciones, experimentaciones..., al
planteamiento de hipótesis, leyes, principios y teorías. En suma, el mecanismo es
un proceso de análisis para llegar a la síntesis. Los pasos del método son cinco:
Estos conceptos, reglas y teorías, sirven para todos los casos. En una escuela rural
los/as niños/as muestran síntomas de cansancio, desánimo y melancolía. Se
desconocen las causas. Para descubrir las causas de estos síntomas se elige una
muestra representativa (25%) y se realizan: observaciones, exámenes médicos,
entrevistas a los padres sobre las condiciones de alimentación, salud, etc., y se
llega a la conclusión de que ! 0 -( .)-0 0 0!+/)#1+ de los/as niños/as.
El ejemplo dado sigue todos los pasos del método inductivo, porque se partió de
situaciones particulares para generalizar las causas.
Ejemplo: Para estudiar los órganos de los sentidos se tiene que descomponerlos y
separadamente estudiar cada uno de ellos, establecer los nexos y relaciones (análisis) y
luego reconstruir en una visión total (síntesis). Órgano del olfato, de la vista, del oído, del
gusto, etc.
;")*+-( Examina las causas del fenómeno en base de la utilización de los
experimentos que realiza el/la investigador/a. Sirve para comprobar y demostrar las
hipótesis sobre un hecho o acontecimiento.
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investigadores. Por ello, no hay razón alguna para incomodarse con un tema
desagradable. Por el contrario, conviene ser prácticos escogiendo aquel que
parezca razonable por su tamaño y complejidad, de modo que sea realizable
dentro del tiempo y con los recursos disponibles.
Ejemplo. Para investigar sobre la conducta de los/as niños/as durante sus juegos
tenemos que recurrir a la técnica de la observación.
-)-#)$!#-! 0 (- !)-#1+ Debe ser
: !*<#- por cuanto tiene orden y es organizada de acuerdo con los objetivos
que se hayan planteado.
: ( porque la observación debe ser exacta, apegada a la verdad de los hechos, a
la realidad de lo observado.
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: - porque el/la investigador/as debe anotar los hechos real mente
observados y no aquellos que no le constan o le parecen.
: R)#!- porque las conclusiones que se derivan del proceso de observar tienen
que apoyarse en la matemática y la estadística.
Ejemplo: Tema
determinar el grado de participación de los estudiantes/as del
bachillerato en el proceso de elecciones de un gobierno estudiantil.
debe observarse desde la presentación de los/as candidatos/as y la
manera de exponer sus planes de trabajo hasta el conteo de votos.
exponer lo verdaderamente observado.
el/la investigador/a al realizar la observación debe eliminar su
preferencia ante uno/a u otro/a candidato/a.
las conclusiones a las que se llegue deben expresarse en porcentajes
obtenidos de los datos estadísticos recopilados durante la observación.
Ejemplos:
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Para que la observación pueda ser considerada como científica, debemos realizar
los pasos que a continuación secuenciamos:
#,- 0 !)-#1+ consiste en una tarjeta donde se anotarán los datos de la
información obtenida.
Es una conversación seria que tiene como propósito extraer información sobre un
tema determinado"
Personales actividades
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Hay que tratar de escribir las repuestas lo más literal y rápidamente posible para
que el entrevistado no tenga que esperar demasiado.
Si el entrevistado se resiste decididamente a contestar una de las preguntas,
cualquiera que sea el motivo, no detenerse pasar a la siguiente. Si es posible
detectar los motivos de la resistencia, es necesario arreglarlo.
Las preguntas deben hacerse con la mayor neutralidad posible sin sugerir ningún
tipo de respuesta ni hacer acotaciones al respecto.
En lo posible en entrevistador no debe dar, incluso al ser requerido, ninguna
opinión personal sobre el cuestionario.
Anotar las respuestas obtenidas y no hacer comentarios ni asombrarse por nada.
De lo anterior se deduce que de ninguna manera se debe entablar una discusión
con el entrevistado.
Da información precisa y completa.
Se puede obtener alto grado de veracidad en los datos
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/! +-) +-0 " ) # )) Es confeccionado de tal modo que se dirige
y administra por sí mismo (encuesta por correo).
/! +-) 4/ ! +).- ")! +-(*+ Puede ser llenado por la persona
en ausencia del investigador o en presencia, cuando la encuesta es dirigida.
Cuando permiten obtener una amplia información del entrevistado, puesto que le
da libertad para contestar. Ejemplo:
Ejemplo:
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El Censo, es la investigación social recopilar los datos de toda la
población o universo, mediante un cuestionario que se administra por sí mismo,
llamada ficha censal.
-"-! 0( +!
- Planificación.
- Sensibilización de la población (propaganda).
- Elaboración de cuestionario.
- Recolección de los datos.
- Procesamiento de la información.
- Análisis de los resultados.
- Elaboración del Informe.
+#/!- " ) */!) Es la técnica de investigación social utilizada para
recolectar información de grupos representativos de la población en base a
cuestionarios dirigidos o que se administran por sí mismos, pudiendo por tanto
efectuarse también a distancia por medio del correo.
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Los tests pueden clasificarse de varias maneras de las cuales indicaremos las
principales:
Test en los que el sujeto responde por escrito a las preguntas planteadas.
Test en los que el individuo debe efectuar un trabajo de manipulación.
Test que estudia la profundidad, rapidez y amplitud de la inteligencia.
Test que muestran la personalidad, los intereses, el carácter, los complejos, etc.
Test para verificar los conocimientos en todas las áreas del saber.
En sicología aplicada los test tienen su mayor campo de acción. Sin embargo no
debemos pensar que el test es lo esencial de la sicología, se trata únicamente de
una técnica complementaria. El test es un instrumento de experiencia que puede
ser utilizado con un alto grado de comprensión del sentido que posee.
Cualquiera que sea el valor del test no debe ser nunca considerado como un
resultado absoluto, sino como una indicación, ya que el estudio de la personalidad
humana es infinitamente complicado y ningún test del mundo puede mostrarlo en
su totalidad. Por eso todos los sicotécnicos deben ser expertos en sicología de
profundidad y en aproximación humana.
Cuando no es posible investigar a todos los elementos de una
población o universo, utilizamos la técnica del muestreo, que se fundamenta en el
principio de que "el todo está constituido por las partes y que |as partes
representan el todo´ sin embargo'"" para que la muestra sea representativa del
todo, debe reunir ciertos requisitos, los que se consiguen a través de la técnica del
muestreo.
( 0!F 0 (- */!)- es el proceso mediante el cual se calcula el tamaño de la
misma y se determina los sujetos u objetos de la población que la integran la
población. Son de dos clases.
R (-#1+ /+)! : es el conjunto o agregado del número de elementos, con
caracteres comunes, en un espacio y tiempo determinados sobre los cuales se
puede realizar observaciones.
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N
n= _________
1 + N (e ) ² n = Tamaño de la Muestra.
N = Población.
e = error máximo 1 a 10%
152
n= ____________
1 + 152 (0.1)²
152
n = ____________ = 60 estudiantes para realizar la investigación
2,52
n 60
f = _________ = _ ________ = 0,3947368
N 152
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) þ&] Si el informe fuera favorable, el aspirante presentará el proyecto de tesis
al Coordinador de la carrera o programa, quién designará al director de la tesis y
autorizará su ejecución.
) þ&H El director de tesis será un docente de la Universidad Nacional de Loja,
con título acorde al nivel, con formación y experiencia en relación al tema.
) þ&I En el caso de las tesis que formen parte de proyectos de investigación en
proceso de ejecución a cargo de docentes de la Universidad Nacional de Loja, el
director de la tesis deberá ser el director de la línea, programa o proyecto o uno de
los docentes investigadores integrantes del equipo de investigación, que cumpla
con los requisitos establecidos para ser director de tesis. También podrá ser otro
docente de la institución que cuente con la aprobación del director del proyecto.
Un proyecto de investigación en ejecución, el director de tesis podrá ser un
docente de conformidad con el presente reglamento.
) þ& El director de tesis tiene la obligación de asesorar y monitorear con
pertinencia y rigurosidad científica la ejecución del proyecto de tesis; así como,
revisar oportunamente los informes de avance de la investigación, devolviéndolos
al aspirante con las observaciones, sugerencias y recomendaciones necesarias para
asegurar la calidad de la misma.
) þâ . El director de tesis devengará parte de la carga horaria comprometida
con la institución en la tarea de dirección. La dirección de tesis será parte de la
responsabilidad administrativa de los Coordinadores, Directores o Ejecutores de
los Proyectos de Investigación Institucional.
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de pregrado, una vez egresados, dispondrán como máximo dos años para culminar
su trabajo de titulación o graduación; pasado este tiempo solicitarán al
Coordinador de Carrea se autorice la actualización del proyecto y la participación
del proponente en el curso de actualización de conocimientos relacionados con la
elaboración de proyectos de investigación. El Coordinador de Carrera será
responsable institucional del cumplimiento de esta disposición.
) þâ&. El proyecto de tesis se ejecutará observando estrictamente la
metodología que asegure el alcance de los objetivos previstos y dentro de los
plazos aprobados.
) þââ El director de tesis, previa autorización del Coordinador de la carrera o
programa visitará y monitoreará obligatoriamente el escenario de la investigación
y presentará el informe sobre los aspectos más relevantes del avance de la
investigación y de las modificaciones menores que se han considerado
indispensables para asegurar su buen desarrollo.
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Viene a ser una categoría amplia que no debe
suponerse aisladamente, sino que debe tener alguna relación con nuestra
práctica y trabajo de estudio, tomando en cuenta que una vez que elijamos
el tema, de éste se deriva el problema. El tema engloba un marco de
generalidad, mientras que el problema connota una reducción puntual del
tema, es decir, lo concreto, lo sintético que queremos investigar. Por
ejemplo, puedo plantear un tema de investigación de la siguiente manera:
La calidad de la Educación Musical en la ciudad Loja. Por ejemplo: Tema:
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- % )*-#1+ ") %! +-( 0 ( ! 0 #+! 0 (- +)!0-0 -# +-(
0
-7 Es muy general, estamos hablando de cinco Áreas Académico -
Administrativas y en donde existe un universo de 600 docentes, de muy
diversa formación.
ð c R
Si tomamos en cuenta, este tema hace alusión a todo el
conglomerado de docentes de la UNL, pero el problema que se plantea,
luego de haber realizado las reflexiones y análisis pertinentes, se lo
formula de la siguiente manera
þþþ
Hay que tomar en cuenta algunos
aspectos en la elección del tema, ya que le corresponde plantearlo al
alumno o investigador, quien lo presentará por escrito a la persona
indicada por la UNL, o centro docente, para su aceptación, en este sentido,
destacaremos algunos aspectos:
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Tenga presente, Tanto ( *- 5 ( ") (*- )!" +0+ - (- ")./+- =2/6>
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En fin, pueden plantearse cada vez más preguntas que auto cuestionen, que nos
permitan escudriñar, que nos conduzcan a extraer pertinentemente los que
deseamos conocer del problema planteado y pretendemos llegar a investigarlo a
profundidad.
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(Ponga mucha atención y vaya relacionando cada uno de los aspectos que
anotamos. Su predisposición constituirá la principal motivación. (PRODUCTO
ACREDITAáLE)
Luego, para justificar desde el punto de vista legal, se puede citar u y comentar el
artículo 350 de la actual Constitución Política de la república del Ecuador, que
textualmente dice: ³El sistema de educación superior tiene como finalidad la
formación académica y profesional con visión científica y humanista; la
investigación científica y tecnológica; la innovación, promoción, desarrollo y
difusión de los saberes y las culturas; la construcción de soluciones para los
problemas del país, en relación con los objetivos del régimen de desarrollo´.
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Si somos objetivos, y nos ponemos como base diez renglones de cada párrafo,
pero adecuadamente argumentados, con coherencia sintáctica y morfológica, la
justificación daría como resultado, por lo menos 3 páginas, que son más que
suficientes.
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luiero decir con esto que, el primer objetivo específico debe ser redactado
tomando en cuenta la primera variable, la independiente o causa; el segundo será
redactado en concatenación con la segunda variable, la dependiente o efecto. El
tercer objetivo específico, para todos quienes elaboran proyectos de Investigación
Científica, deber hacer alusión a la socialización de los resultados y los
lineamientos propositivos.
â þ ! +)-(! Están relacionados con el gran aporte que el
investigador está dispuesto a entregar a través de su estudio, a la sociedad, a la
institución, al país.
â ð ! !"#$%# ! Están dirigidos a relacionar sólo los elementos básicos
del problema, como sus posibles causas. Estos elementos o causas deben ser
observables, medibles, concretos y claramente precisados. Cada objetivo
específico debe expresar una relación entre las variables expresadas en el
problema a investigar. Entonces, si en el problema hay dos variables,
necesariamente habrá que formular dos objetivos específicos, si hay tres variables,
serán necesarios tres objetivos específicos, y así sucesivamente.
Es necesario tener presente que, cada uno de los objetivos específicos que se
plantee derivan necesariamente una hipótesis, razón por la que se hace sumamente
necesario formularlos correctamente.
> c -)# 1)# Se constituye en el sustento teórico que va a tener nuestra
investigación, es decir, tenemos que definir las categorías, conceptos, sub
categorías y la terminología en función de la cual se va a desarrollar la
investigación. No debemos definirla como especie de diccionario, sino que
tenemos que anotar además, para que nos vaya a servir en el trabajo que
nos proponemos.
Esta parte tiene algunos aspectos que se debe tomarlos muy en cuenta, a los que se
los detalla a continuación:
Anotar las obras qué serán consultadas, por qué, qué es lo que se va a tomar de
cada una de ellas.
V
c
c
Con este ejemplo que a continuación adjunto, espero lograr una mejor
comprensión y objetividad de lo teorizado.
R
3
R) (*-
V
c
c
¡lué aspectos contempla esto? lue los docentes deben tener una formación
Psicológicapedagógica, Psicopedagógica). Es decir, que tengan conocimientos de:
Psicología. Educativa, Evolutiva (P. Infantil; del Adolescente y del Adulto
Mayor); psicología del aprendizaje, teorías del aprendizaje.
lue los docentes deben tener una formación Pedagógica: que conozcan sobre La
pedagogía, evolución del pensamiento pedagógico, los modelos pedagógicos:
sobre pedagogía musical. Los métodos didácticos de la cultura física; Sobre
Planificación y Evaluación en el Área de la Cultura Física, sobre la didáctica y su
evolución
lue los docentes deben tener una formación axiológica, es decir, que sean
modelos de valores y propendan a la consecución de los valores. Sociales, éticos,
estéticos y culturales.
Sobre esta variable debemos preguntarnos lué debe conocer un alumno(a) que
egresa del sexto y séptimo años de Educación áásica respecto de los elementales
conocimientos de la cultura física?
Con estos fundamentos, pasemos al tratamiento del campo específico que nos
compete el análisis concreto, de cada una de las variables en las matrices que
siguen:
V
c
c
H
Este apartado también se lo conoce con el nombre de
Diseño Metodológico, responde a la pregunta CÓMO voy a demostrar los
objetivos específicos y las hipótesis, debe entenderse CÓMO VOY A REALIZAR
LA INVESTIiACIÓN, por lo que es necesario tomar en cuenta lo siguiente:
V
c
c
Conceptualizándolos y luego, justificar por qué se los utilizará y en qué lugar del
proceso investigativo nos servirán.
& A continuación se anotarán las técnicas a emplear. Luego de conceptualizarlas,
así mismo, debemos justificar por qué la vamos a utilizar, qué es lo que queremos
lograr con ellas, qué nos permitirán realizar éstas, a qué población se va aplicar.
â Acto seguido de anotarán los instrumentos que se van a utilizar en la
investigación, conceptualizarlos y posteriormente indicar a quiénes se va a aplicar,
qué se espera obtener de ellos, qué tipo de preguntas contendrán, etc.
> Escribir a continuación la población y muestra que se va a investigar. A esto
también se le llama el universo de Investigación. lué procedimientos se va a
seguir para la sistematización de los datos
I R R
V
c
c
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V
c
c
þ
-quí se debe anotar todos los libros y textos que se han
consultado para la elaboración del proyecto. De acuerdo a ciertos autores, existen
algunas formas de hacerlo; unos lo hacen en orden alfabético; otros lo realizan en
orden cronológico; y un tercer grupo prefieren hacerlo de acuerdo al índice de
materias consultadas. En Latinoamérica, la forma que más se ha generalizado en
la redacción de la bibliografía es la de orden alfabético y es como la que se
presenta en el siguiente
Ejemplo:
R
V
c
c
Asimismo, sirve para evaluar si se han alcanzado los objetivos y para definir los
factores externos al programa que pueden influir en su consecución.
c
c
c
V
c