1Les motifs et ambitions du behaviorisme sont énoncés par un psychologue américain, John Broadus

Watson (1878-1958), considéré comme son fondateur. Dans un article de 1913, il écrit : « La
psychologie (…) est une branche purement objective et expérimentale des sciences naturelles

Le béhaviorisme émerge à la fin du XIX e siècle et au début du XX e siècle en réaction à la difficulté

des courants mentalistes, subjectivistes et introspectifs, à produire des énoncés scientifiques
empiriquement testables.

Le behaviorisme part du principe que l'acquisition des connaissances s'effectue par paliers successifs.
Le passage d'un niveau de connaissance à un autre s'opère par des renforcements positifs
(récompenses) pour que l'apprenant atteignent les comportements attendus et donne les réponses
attendues.

Le paradigme béhavioriste est fondé sur le postulat selon lequel la psychologie scientifique ne peut
avoir pour objet d'étude que le comportement "objectif", c'est-à-dire celui qui est observable de
façon externe et "publique" (observables par tous, par opposition à "observable de façon privé" ou
par le "regard interne" du sujet sur lui-même).

L'approche béhavioriste vise à mettre au jour des relations statistiquement significatives entre les
variables de l'environnement et les mesures du comportement étudié sans faire appel au psychisme
comme mécanisme explicatif.

Auteurs : John Broadus Watson, Burrhus Frederic Skinner, Ivan Pavlov

Avantages et inconvénients : C'est un très bon modèle pour favoriser l'acquisition d'automatismes. Il
est possible d'atteindre les objectifs intermédiaires sans atteindre l'objectif général. Difficulté à
transférer les connaissances à une nouvelle situation (trop de guidage). L'élève a de la peine à
donner du sens aux connaissances enseignées.

2.2.4 Avantages du behaviorisme :

- enseignant centré sur l'apprenant pour favoriser son action

- ce modèle rationalise la construction de séquences d'enseignement ainsi que l'élaboration

d'évaluations

- il favorise la mise en place d'une individualisation de l'enseignement

- l'élève est en situation de réussite.

- modèle efficace pour l'acquisition d'automatismes.

2.2.5 Les limites du behaviorisme :

- la limite de cette approche est le fait que souvent les élèves ne donnent pas du sens aux
connaissances : ils n'ont pas une vision globale des connaissances.

- le fort guidage empêche les élèves de prendre du recul par rapport aux connaissances (ils voient
chaque marche mais ne voient pas l'escalier)

- Mauvais transfert des connaissances dû à l'absence d'obstacle (quand on lâche la main de l'élève, il
ne sait pas où et comment aller)

- Une somme de micro-objectifs ne garantit pas l'objectif général (je peux savoir freiner, débrayer,
tenir le volant ... et ne pas savoir conduire).