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Nature du document 

: Niveau : 1 ACSC Période 1 : Récits d’enfance et Durée de l’activité : 1h


Fiche pédagogique d’adolescence
Nom de l’enseignant : Compétence : Lire, comprendre et analyser un récit d’enfance
--------- Dossier 1 : Atelier de rentrée sur le récit
Séquence 1 : Comprendre la situation initiale et le nœud d’une nouvelle « d’enfance »
Activité : Lecture
Titre : La rédaction Objectif(s) :
Outils pédagogiques : - Dégager les caractéristiques de la situation initiale
Tableau, dessins, pc, projecteur…
Manuel : Rives Bleues 3e et de l’événement perturbateur dans une nouvelle
Support : Extrait pp 12-13
Prérequis :
Les types du texte - Les genres littéraires - Le schéma narratif du récit – Les personnages – Le temps – Le lieu

Tâches de Tâches de
Etapes de l’activité Consignes de l’enseignant Durée
l’enseignant l’apprenant
I. MISE EN 1. Avez-vous déjà joué un match de foot avec les - Mettre
SITUATION amis/les camarades de classe ? oui l’apprenant - Se rappeler
dans le bain
2. Où cela était ? au terrain du quartier, dans un espace thématique - Mobiliser ses
de proximité, au terrain de notre école, … prérequis 03 min
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Dégager les - Annoncer
caractéristiques de la situation initiale et de l’objectif
l’événement perturbateur dans une nouvelle
II. OBSERVATION

05 min

- Faire observer - Observer


Extrait : « Pour son anniversaire … leva sa mitraillette » les éléments - Décortiquer
pp 13-14 aidant à la le support
compréhension
du support
1. Quel est le titre du texte ? La rédaction
2. Quel en est l’auteur ? En quelle année est-il né ?
Antonio Skarmeta, 1940
3. Quelle est la source du texte et son genre littéraire ?
Le Cycliste de San Cristobal, une nouvelle
4. Que représente la photo de la page 13 ? des enfants
jouant au foot…
III. Lire et faire lire l’extrait plusieurs fois :
CONSTRUCTION DE
- Faire relever - Relever les
SENS 1. Quels sont les personnages du texte ? Pedro, son les personnages,
père, sa mère, Daniel, son père, les soldats… personnages, le le lieu, le
2. Où se trouve Pedro et sa famille ? à la maison lieu, le temps temps
3. A quel temps commencent les événements ? le soir 35 min
« Pedro avait remarqué que son papa, tous les soirs… »
4. Par quel événement commence le texte ? - Faire découvrir - Indiquer les
l’anniversaire de Pedro les différentes différentes
5. Que lui présente son père comme cadeau ? un ballon actions de la actions de la
6. Est-il satisfait ? Pourquoi ? non, car il veut un ballon situation initiale situation
initiale
en cuir bleu
7. Que fait le père tous les soirs ? il écoute la radio
8. Qu’est-ce qui montre que Pedro est curieux ? il pose
beaucoup de questions
9. Remplis le tableau suivant :
Indicateur
Événement - Préciser
de temps
- Faire dégager l’unité du
Pedro joue de grands matchs au l’unité du temps temps et la
En octobre
quartier et la chronologie
Pedro dribble bien le ballon et marque chronologie dans le récit
Un jour dans le récit
un but
10. Comment est surnommé Pedro par ses amis ?
Pourquoi ? microbe, car il est tout petit
11. Quand Pedro a marqué le but, ses amis l’ont-ils
embrassé ? Pourquoi ? non, car ils étaient occupés par
- Dégager les
l’arrestation du père de Daniel caractéristique
12. Comment cet événement a-t-il changé la stabilité - Faire dégager s de la
des événements ? Quel temps de verbes domine sur les situation
cette partie du récit ? le match est arrêté, l’attention des caractéristiques initiale et de
de la situation l’événement
enfants est destinée aux soldats, à – le passé simpe
initiale et de perturbateur
13. Que fait l’auteur dans une situation initiale du récit ? l’événement
A quel temps sont conjugués les verbes de cette partie ? perturbateur
il présente les personnages, le lieu, le temps, l’action… -
l’imparfait
14. Comment se caractérise l’événement perturbateur
du récit ? il change la stabilité de l’action initiale
IV. TRACES ECRITES
Pedro, son père, sa mère, Daniel, son
Personnages
père, les soldats
Lieu La maison
Temps Le soir
- Demander aux
Situation Pedro fête son anniversaire, il reçoit
élèves de - Recopier
initiale un cadeau qui ne lui plaît pas recopier le 15 min
- Veiller à son
Événement Des soldats arrêtent le père de Daniel tableau et la écriture.
perturbateur remarque sur
leurs cahiers

Je retiens : - Veiller aux


erreurs
Dans la situation initiale, le narrateur présente les d’orthographe
personnages, le lieu, le temps, l’action est stable. Les des apprenants
verbes sont conjugués généralement à l’imparfait.
L’événement perturbateur vient pour déstabiliser
l’action initiale, la plupart des verbes sont au passé
simple.

Nature du document : Niveau : 1 ACSC Période 1 : Récits d’enfance et Durée de l’activité : 1h


Fiche pédagogique d’adolescence
Nom de l’enseignant : Compétence : Lire, comprendre et analyser un récit d’enfance
--------- Dossier 1 : Atelier de rentrée sur le récit
Séquence 1 : Comprendre la situation initiale et le nœud d’une nouvelle « d’enfance »
Activité : Langue
Titre : Classes et fonctions grammaticales Objectif(s) :
Outils pédagogiques : - Préciser la classe grammaticale d’un mot
Tableau, dessins, pc, projecteur…
Manuel : Rives Bleues 3e - Définir la fonction grammaticale d’un mot au
Support : Phrases recopiées au tableau sein d’une phrase
Prérequis :
Le nom – Le verbe – L’adjectif – L’adverbe – Les articles – Le sujet – Le complément d’objet – L’attribut

Tâches de Tâches de
Etapes de l’activité Consignes de l’enseignant Durée
l’enseignant l’apprenant
I. MISE EN 1. « Pedro est satisfait » quelle est la nature des mots - Mettre
SITUATION soulignés ? Pedro (nom) – satisfait (adjectif qualificatif) l’apprenant - Se rappeler
dans le bain
2. Les deux mots ont-ils la même fonction dans la phrase thématique - Mobiliser ses
? Précise-les. non, Pedro (sujet) – satisfait (attribut) prérequis 03 min
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Préciser la classe - Annoncer
grammaticale d’un mot- Définir la fonction l’objectif
grammaticale d’un mot au sein d’une phrase
II. OBSERVATION

- Faire observer - Observer


Support : les éléments - Décortiquer
a. « Pedro a protesté parce qu’il l’aurait voulu en cuir aidant à la le support
blanc. » compréhension 05 min
b. « Et le garçon courut rapidement au centre du du support
terrain. »

1. De quelle source sont tirées les 2 phrases su


supports ? la nouvelle Le Cycliste de San Cristobal
2. Que comportent ces deux phrases ? des mots
soulignés
3. Est-ce que les mots soulignés ont la même nature et
fonction ? non

III. 1. La phrase (a) est-elle une phrase simple ou


COMPRÉHENSION complexe ? Pourquoi ? phrase complexe, car elle se
- Faire définir la - Préciser la
compose de 2 verbes nature des nature des
2. Découpe la phrase (a) et précise la classe phrases du phrases du
grammaticale de chacun des mots soulignés : support support
Le mot sa classe grammaticale
Pedro un nom propre
a protesté un verbe - Faire préciser - Indiquer la
parce que une conjonction la classe et la classe et la
fonction fonction
l’ un pronom
grammaticale grammaticale
en une préposition de chaque de chaque
cuir un nom commun élément dans la élément dans
blanc un adjectif phrase a la phrase a

15 min
3. Quelle est la fonction grammaticale de (Pedro) dans
la phrase ? un sujet
4. Quelle fonction joue (en cuir blanc) ? complément
circonstanciel de manière
5. Indique la nature (la classe grammaticale) des mots
de la phrase (b) :
Le mot sa classe grammaticale
Et une conjonction
le un article défini
garçon un nom
rapidement un adverbe - Faire préciser - Définir la
au un article contracté (à + le) la classe et la classe et la
centre un nom fonction fonction
grammaticale grammaticale
du un article contracté (de+ le) de chaque de chaque
terrain un nom élément dans la élément dans
phrase b la phrase b
6. Quelle est la fonction du mot (garçon) ? un sujet
7. Précise la fonction de (au centre du terrain) : un
complément circonstanciel de lieu

IV. En français, les classes grammaticales renvoient à la


CONCEPTUALISA- nature des mots (noms, verbes, adjectifs, adverbes, - Faire concevoir - Concevoir les
les classes et les
TION prépositions, conjonctions, interjections…) classes et les
fonctions 05 min
Chaque mot peut assumer une fonction au sein de la fonctions
grammaticales
grammaticales
phrase (sujet, complément, attribut…) en français
en français
V. ENTRAÎNEMENT - Demander de
Demander aux élèves de faire l’exercice 1 page 20 du faire l’exercice. - Effectuer la
- Guider vers les tâche 15 min
manuel bonnes demandée
réponses
VI. TRACES ECRITES
Phrase Nature et fonction
- Demander aux
Je lis une je : pronom sujet élèves de
histoire lis : verbe recopier le
impression- une histoire impressionnante : groupe tableau et la - Recopier
remarque sur - Veiller à son
nante. nominal, COD
leurs cahiers écriture.
15 min
Je retiens : - Veiller aux
En français, les classes grammaticales renvoient à la erreurs
nature des mots (noms, verbes, adjectifs, adverbes, d’orthographe
des apprenants
prépositions, conjonctions, interjections…)
Chaque mot peut assumer une fonction au sein de la
phrase (sujet, complément, attribut…)

Nature du document : Niveau : 1 ACSC Période 1 : Récits d’enfance et Durée de l’activité : 2h


Fiche pédagogique d’adolescence
Nom de l’enseignant : Compétence : Lire, comprendre et analyser un récit d’enfance
--------- Dossier 1 : Atelier de rentrée sur le récit
Séquence 1 : Comprendre la situation initiale et le nœud d’une nouvelle « d’enfance »
Activité : Expression orale
Titre : S’exprimer sur sa passion Objectif(s) :
Outils pédagogiques : - S’exprimer sur sa passion et le justifier
Tableau, icones, dessins, pc, projecteur…
Manuel : Rives Bleues 3e - Prendre la parole en public
Support : Consigne portée au tableau
Prérequis :
L’intonation – S’exprimer avec des gestes – La prononciation – Maîtriser le débit, le regard…

Tâches de Tâches de
Etapes de l’activité Consignes de l’enseignant Durée
l’enseignant l’apprenant
I. MISE EN 1. Qu’est-ce que vous aimez faire pendant votre temps - Mettre
SITUATION libre ? lire, jouer avec les amis, dessiner, naviguer sur le l’apprenant - Se rappeler
dans le bain
net… thématique - Mobiliser ses
2. Vous faites cela avant ou après les devoirs scolaires ? prérequis 03 min
après les devoirs scolaires - Annoncer
3. Annoncer l’objectif de la leçon : S’exprimer sur sa l’objectif
passion et la justifier - Prendre la parole en public
II. OBSERVATION

- Faire lire la - Lire la


consigne consigne 10 min
Consigne : « Pendant ton temps libre, tu as une passion
ou un talent que tu cherches à développer. Parles-en à - Faire relever - Relever les
tes camarades tout en justifiant ton goût. » les mots-clés de mots-clés de la
Lire et faire lire la consigne plusieurs fois. la consigner consigne
1. Indique les mots-clés de la consigne : temps libre, une
passion, un talent, à développer, Parles-en, à tes
- Faire - Comprendre
camarades, justifiant, ton goût… comprendre la la tâche
2. Quelle est la tâche demandée par la consigne ? tâche demandée a
S’exprimer autour d’une passion et justifier son choix demandée

III. 1. Quelles sont les passions que des enfants peuvent


COMPRÉHENSION exercer ? jouer à un jeu, jouer à la guitare, jardiner,
dessiner, naviguer sur le net, lire des bouquins, regarder
des films…
2. Comment une passion peut-elle construire notre
personnalité ? la passion nous permet de nous amuser,
- Approcher les - Comprendre
d’éviter les mauvais amis, d’apprendre des choses apprenants du la structure, le 20 min
nouvelles, de découvrir le monde… contenu et des contenu et les
3. Donnez des exemples de mots servant à justifier : limites de leur limites du
parce que, car, du fait que, vu que, puisque, comme (au production travail à
réaliser
débit de la phrase)….
4. Quel temps de verbe utiliserez-vous ? le présent
5. Quel pronom personnel dominera sur votre
production ? le (je)
V. ENTRAÎNEMENT
Méthode de travail : individuelle
Durée d’entraînement : 15 minutes - Présenter aux - Comprendre
- Dans un premier temps les élèves peuvent inscrire leur apprenants la la méthode du
production sur le cahier, l’enseignant corrige leurs méthode du travail, la
erreurs, les guide vers les bonnes expressions à choisir. travail, la durée durée de 15 min
de réalisation et réalisation et
- Dans un deuxième temps, les élèves brillants et les méthodes de les méthodes
moyens présentent leur travail sans regarder la copie, présentation de
quant aux élèves de niveau bas, l’enseignant leur présentation
autorise de présenter la production en regardant leur
copie.
VI. PRODUCTION
Exemple de production :

Pour moi, j’ai de la chance car j’habite dans une


maison qui comporte un petit jardin. J’adore jardiner
après l’école. C’est parce que je suis conscient de - Veiller à la - Présenter
posture, oralement son
l’importance des plantes et des arbres dans notre vie travail
l’intonation, la
que j’ai développé chez moi la passion du jardinage. position, la
Je plante des arbres fruitiers comme les pommiers et posture et la - Prendre
des potagers comme les pommes de terre, les gesticulation conscience de
des apprenants sa posture, de
betteraves, les choux et aussi les carottes. Cette passion son intonation,
me permet de m’amuser, d’apprendre des choses pendant la 40 min
présentation de sa position,
nouvelles sur la terre, les plantes, le climat, en plus de sa posture
j’évite les mauvais amis et je vis dans un monde sain et et de sa
gesticulation
pur.
pendant la
Chaque arbre ou plante qui pousse, je lui prends une présentation
photo et je collecte le tout dans mon registre. Cela me
paraît intéressant !

- Évaluer le - S’autoévaluer
Critères d’autoévaluation Oui Non
travail des
- Ai-je bien exprimé ma passion ? apprenants
- Ai-je bien justifié mon choix ?
- Ai-je utilisé des gestes ?
- Ai-je bien utilisé l’intonation ?

Nature du document : Niveau : 1 ACSC Période 1 : Récits d’enfance et Durée de l’activité : 2h


Fiche pédagogique d’adolescence
Nom de l’enseignant : Compétence : Lire, comprendre et analyser un récit d’enfance
--------- Dossier 1 : Atelier de rentrée sur le récit
Séquence 1 : Comprendre la situation initiale et le nœud d’une nouvelle « d’enfance »
Activité : Expression écrite
Titre : Réécriture du récit Objectif(s) :
Outils pédagogiques : - Réécrire une partie d’un récit en exprimant les
Tableau, icones, dessins, pc, projecteur…
Manuel : Rives Bleues 3e sentiments du personnage
Support : Consigne portée au tableau
Prérequis :
Le discours rapporté – Les temps du récit – La conjugaison des verbes aux temps de l’indicatif

Tâches de Tâches de
Etapes de l’activité Consignes de l’enseignant Durée
l’enseignant l’apprenant
I. MISE EN 1. Quel était le personnage principal de notre précédent - Mettre
SITUATION texte de lecture ? Pedro l’apprenant - Se rappeler
dans le bain
2. Etes-vous prêts pour réécrire l’histoire de Pedro ? oui thématique - Mobiliser ses
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Réécrire une partie prérequis 03 min
- Annoncer
d’un récit en exprimant les sentiments du personnage l’objectif
II. OBSERVATION

- Faire lire la - Lire la


Lire et faire lire la consigne plusieurs fois. consigne consigne 10 min

Consigne : « « En octobre, Pedro disputa de grands … à - Faire relever - Relever les
regarder l’épicerie » Réécris le passage en faisant parler les mots-clés de mots-clés de la
Pedro à la première personne et en insistant sur ses la consigner consigne
sentiments.»
- Faire - Comprendre
1. Indique les mots-clés de la consigne : Réécris le comprendre la la tâche
passage, faisant parler Pedro, la première personne, ses tâche demandée a
sentiments … demandée
2. Quelle est la tâche demandée par la consigne ?
Réécrire le récit de Pedro en insistant sur les sentiments
de l’enfant

III. 1. Qui est Pedro ? un personnage enfant de 9 ans


COMPRÉHENSION 2. Quelle est sa passion ? jouer au foot avec les amis
3. Que raconte-il dans cet extrait ? un match de foot
avec les amis
4. Pour réécrire un récit à la 1 ère personne, quel pronom
personnel utilise-t-on le plus ? (je) et (nous)
- Approcher les - Comprendre
5. Quels sont les sentiments que peut avoir Pedro apprenants du la structure, le 20 min
pendant le match ? la joie, la fierté de marquer un but, contenu et des contenu et les
la tristesse d’être traité comme un microbe… limites de leur limites du
6. Quels outils grammaticaux allons-nous utiliser pour production travail à
réaliser
rapporter le texte et le dialogue ? le discours indirect
7. Allons-nous garder ou supprimer le dialogue du texte
intégral ? nous allons le supprimer
V. ENTRAÎNEMENT
Méthode de travail : individuelle
Durée d’entraînement : 15 minutes - Présenter aux - Comprendre
- Dans un premier temps les élèves inscrivent leur apprenants la la méthode du
production sur le cahier, l’enseignant corrige leurs méthode du travail, la
erreurs, les guide vers les bonnes expressions à choisir. travail, la durée durée de 15 min
de réalisation et réalisation et
- Dans un deuxième temps, les élèves présentent leur les méthodes de les méthodes
travail tout en s’autoévaluant. présentation de
présentation
VI. PRODUCTION
Exemple de production :

En octobre, je disputai de grands matchs de foot dans


le quartier. Nous jouions dans une rue pleine d’arbres,
courir à notre ombre au printemps était presque aussi - Veiller à ce que - Lire sa
les apprenants production
agréable que de nager dans la rivière en été. Je sentais respectent les
que les feuilles bruissantes étaient comme l’immense critères de - Veiller à la
verrière d’un stade couvert et qu’elles l’ovationnaient l’évaluation prononciation,
quand je recevais une passe précise de Daniel, le fils de aux
- Corriger les ponctuations
l’épicier… et à
erreurs, orienter 40 min
Je marquai un but et je courais pour embrasser mes les apprenants l’intonation
amis qui me portaient en triomphe comme un drapeau. vers les bonnes
Quelle joie ! J’étais très heureux et fier de marquer des expressions à
choisir
buts, cela me faisait garder comme un membre principal
dans mon équipe. Mais une chose m’attristait ; mes
amis disait que j’étais microbe car je suis petit et
presque invisible, parfois je pleurais, une grosse insulte !
Je marquai un deuxième but, au lieu de recevoir des
accolades, mes amis étaient cloués à regarder
l’épicerie…

- Évaluer le
Critères d’autoévaluation Oui Non
travail des - S’autoévaluer
- Ai-je réécrit le récit à la 1ère apprenants
personne ?
- Ai-je supprimé le dialogue ?
- Ai-je utilisé le discours rapporté ?
- Ai-je bien exprimé les sentiments du
personnage ?

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