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Objectifs du module 3
Introduction 7
Exercices 18
OBJECTIF GENERAL :
OBJECTIFS SPECIFIQUES :
Matricule :
Nom/Prénom :
Etablissement :
EXERCICE 1 :
Complétez le tableau suivant en indiquant dans la case vide F s’il s’agit d’une finalité, B d’un but
et O d’un objectif de formation :
EXERCICE 2 :
Complétez le tableau en mettant dans chaque case vide S si l’objectif appartient au domaine du
savoir, SF si l’objectif appartient au domaine du savoir-faire et SE si l’objectif appartient au
domaine du savoir être :
Complétez le tableau suivant en mettant dans la case vide un O devant l’objectif qui est
opérationnel et un X devant l’objectif qui ne l’est pas :
EXERCICE 4 :
Au départ d’une demande de matériel émanant d’un service et d’une procédure à suivre pour établir
une commande de matériel, le stagiaire devra être capable d’écrire sur une feuille de papier, dans
l’ordre et en moins de 15 minutes, toutes les opérations à effectuer pour remplir le bon de
commande. Le niveau de maîtrise de l’objectif sera considéré comme excellent si toutes les
opérations figurent dans l’ordre chronologique de leur exécution, et insuffisante dans les autres cas.
La technique des objectifs pédagogiques prend son intérêt comme remède possible aux défauts du
système pédagogique traditionnel. Elle implique un déplacement du rôle central, attribué d’habitude
au formateur vers le stagiaire.
Toute la réflexion autour des objectifs pédagogiques tente justement de réduire la distance entre
l’activité du formateur et ses résultats chez les stagiaires. On ne se préoccupe plus de commencer
par préciser ce que doit faire le formateur, mais on annonce ce que devra faire le stagiaire grâce à la
formation qu’il aura reçu.
Définir des objectifs pédagogiques, c’est essayer de dépasser la simple description des contenus de
l’enseignement pour mettre en évidence les opérations que les apprenants doivent être capables de
réaliser.
Il est donc incontestable que travailler à définir des objectifs pour la formation, c’est l’améliorer en
particulier sur les quatre points suivants :
➢ La formation est centrée sur l’action du formé. Il s’agit d’une démarche qui place
l’apprenant au cœur du processus ;
➢ Les résultats attendus à l’issue de la formation sont décrits en comportements
observables. La différence entre la situation de départ et la situation finale doit être
mesurable et se manifester à travers un comportement précis ;
➢ Le caractère explicite des objectifs instaure la transparence dans la formation, rendant la
communication moins ambiguë entre les différents partenaires de la formation ;
➢ L’évaluation résulte de la définition précise de la performance attendue et des critères
qui vont servir à évaluer.
1/ LES FINALITES :
Exemples :
- les jeunes doivent être capables de faire face aux contraintes de la mondialisation
- Assurer l’autonomie des individus
- Former des citoyens responsables
2/ LES BUTS :
Enoncé définissant, d’une manière générale, les intentions poursuivies, soit par un groupe,
soit par un individu, à travers un programme ou une action déterminée de formation.
Exemples :
➢ Les objectifs de formation sont donc les objectifs que l’on formule pour identifier les résultats
attendus d’une formation dans une perspective globale d’ingénierie de la formation.
Utiliser des verbes exprimant des actions observables, pour énoncer ce que le stagiaire
doit être capable de réaliser au terme de la formation.
Exprimer cette action du point de vue du stagiaire et non pas de celui du formateur.
Formuler l’objectif en termes de résultat et non en termes de processus d’apprentissage.
➢ Les objectifs de formation servent à finaliser les itinéraires ou les plans de formation, mais ne
sont pas assez précis pour orienter les stratégies pédagogiques. Ils doivent donc être traduits en
termes d’objectifs pédagogiques.
Exemples :
Les objectifs pédagogiques traduisent les capacités que le formé doit avoir acquis à l’issue
d’une action de formation. Ils sont définis par le formateur à partir d’un objectif de
formation. Ils décrivent ce que le stagiaire est censé réaliser concrètement à l’issue de son
apprentissage, pour faire la preuve qu’il a «compris » et vérifier qu’il s’est effectivement
«formé ».
➢ Les objectifs pédagogiques permettent aux personnes en formation d’avoir une idée
exacte des finalités de la formation.
➢ Les objectifs pédagogiques fournissent des références et des critères pour l’évaluation.
➢ Les objectifs servent de guide dans l’action pédagogique, à la fois pour le stagiaire et
pour le formateur, cela leur permet de se situer par rapport au but poursuivi.
➢ Les objectifs servent de critères pour le choix des méthodes, techniques et moyens
pédagogiques.
Les objectifs pédagogiques sont les objectifs qui servent au formateur pour construire,
conduire et évaluer les séances de formation. Ils sont destinés à concrétiser, à rendre
opératoire les objectifs de formation.
Ils explicitent les compétences que les formés doivent nécessairement acquérir en fin de
formation.
Les objectifs pédagogiques intermédiaires :
Ces objectifs décrivent les niveaux de compétence, ils correspondent à des séquences de
formation.
1/ LE DOMAINE COGNITIF :
Le domaine cognitif, concerne les différents modes d’acquisition des connaissances et les
différentes manières de les mettre en relation et de les utiliser.
2/ LE DOMAINE PSYCHOMOTEUR :
Exemples
- Saisir un document en utilisant le logiciel de traitement de texte Word
- Le formé devra réaliser la pièce en utilisant le schéma et les données proposés
3/ LE DOMAINE SOCIO-AFFECTIF :
Les objectifs affectifs concernent la modification des intérêts, des attitudes et des
comportements, ainsi que les progrès dans le jugement et la capacité d’adaptation.
C’est le domaine des savoir-être et des aptitudes comportementales.
Exemple
- Le stagiaire doit être capable de se montrer aimable vis à vis de la clientèle
- Développer un comportement sociable
- Travailler en équipe
- Faire preuve d’un esprit créatif et inventif
La formation doit se fixer des objectifs opérationnels, c’est à dire qu’elle doit définir avec
précision les comportements que les formés devront acquérir à l’issue de la formation. Un
objectif opérationnel définit donc une activité ou un comportement directement observable.
1/ UN VERBE OPERATOIRE :
Exemples :
- Démonter un appareil
- Réaliser une pièce à partir du modèle proposer
Le verbe opératoire doit avoir pour sujet l’apprenant, le formé, la personne concernée
par la formation. Le sujet peut être explicite c’est à dire clairement énoncé ou implicite
c’est à dire sous-entendu.
Exemples :
- Le stagiaire doit être capable de réaliser le schéma en respectant les dimensions requises.
Sujet énoncé
- Polir une surface pour la rendre lisse et uniforme Sujet sous-entendu
3/ UN PRODUIT ET UN OBJET :
Exemples :
- L’apprenant doit être capable d’écrire la formule
- Le stagiaire devra trouver l’aire d’un rectangle
Exemples :
- Le stagiaire doit être capable de réaliser le circuit à partir du schéma proposé
- Le formé doit être capable de choisir parmi un ensemble de 10 outils, ceux qui lui
permettront de couper le tube d’acier.
- L’apprenant devra être capable remplir l’imprimé de demande de matière d’œuvre. Dans cet
énoncé d’objectif, l’objet est sous-entendu, il représente l’imprimé vierge pas encore
rempli.
Les conditions d’exécution énoncent les circonstances dans lesquelles l’activité de l’apprenant
s’exerce (le lieu, le moment, les conditions atmosphériques, le matériel, les documents).
Exemple :
◼ Le stagiaire doit être capable d’appliquer deux couches de peinture antirouille sans coup de
pinceau apparent et sans coulée, sur une charpente située à cinquante mètres de hauteur.
Le barème de correction:
Le barème de correction détermine le seuil de réussite, c’est à dire le degré de performance attendu
au niveau individuel et au niveau du groupe auquel est destinée la formation. Il permet de mesurer
la maîtrise ou la non maîtrise de l’objectif. Le barème de notation sert de «corrigé » au formateur et
le guide dans sa notation.
Exemple :
◼ Etant donné dix schémas partiels représentant chacun une partie de l’échelle de VERNIER d’un
pied à coulisse au dixième de millimètre, le stagiaire écrira dans la case prévue, en moins 30
minutes, les mesures indiquées. L’unité de mesure devra figurer dans la réponse. Si les dix
réponses sont correctes, le niveau de maîtrise de l’objectif sera considéré comme excellent. Si
huit réponses sont correctes, le niveau de maîtrise sera considéré comme suffisant. Dans les
autres cas il sera considéré comme insuffisant.
Sujet Le stagiaire
5 Etre capables d’effectuer les tâches et opérations figurant sur une liste proposée.
9 Etre capable de mesurer les dimensions d’un champ quelconque et d’en calculer
la superficie.
11 Réaliser un transparent.
Penser un blessé
Dominer sa colère
Gérer le personnel
Exercice 4 :
Cochez dans les exemples suivants ceux dont le verbe exprime une activité
directement observable :
1 Tracer l’organigramme….
2 Citer les règles….
3 Ecrire les éléments….
4 Comprendre le principe….
5 Juger la qualité….
6 Observer une affiche….
7 Enumérer dans l’ordre…..
8 Tester un produit……
9 Apprécier la qualité….
10 Connaître les étapes….
11 Penser aux précautions
12 Calculer le nombre de kilos…..
EXERCICE 6 :
Soulignez les différentes composantes des objectifs suivants en écrivant en dessous
de chacune d’elle s’il s’agit d’un verbe opératoire, d’un objet, d’un produit ou de
l’apprenant :
1 Choisir parmi cinq outils celui qui convient à limer une pièce de
métal.
2 L’infirmière stagiaire sera capable de faire une piqûre intra-
veineuse avec les instruments mis à sa disposition.
3 Ecrire sur un micro-ordinateur de type X un programme en langage basic pour
convertir des kilomètres en miles.
4 Dessiner les éléments manquants dans un schéma lacunaires.
5 Ecrire la recette de cuisson du riz.
6 Le réceptionniste stagiaire doit être capable d’enregistrer les
clients sur ordinateur.
Exercice 8 :
Décomposez l’objectif suivant (sujet, verbe d’action, produit, objet, conditions
d’exécution, critères de qualité, critères de quantité, barème de correction) :
Le stagiaire sera capable d’écrire le nom correct des différentes parties d’une
perceuse en moins d’une minute, sur un schéma qui a servi à l’apprentissage.
Si les neuf noms sont correctement écrits le niveau de maîtrise de l’objectif est
excellent (A), si au moins sept nom sont corrects, le niveau de maîtrise est suffisant
(B), si plus de trois noms sont incorrects et/ou si le temps de réponse dépasse une
minute, le degré de maîtrise est insuffisant (C).
Exercice 9 :
Voici une liste d’objectifs pédagogiques (1 à 10), indiquez à quel domaine ils
appartiennent : mettez S dans la case vide s’il s’agit d’un objectif du domaine savoir ;
SF s’il s’agit d’un objectif du domaine du savoir faire ; SE s’il s’agit d’un objectif du
domaine savoir-être