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La Institución Educativa Antonio Lizarazo tiene como MISION formar personas dignas, críticas y
democráticas con calidad académica, técnica, deportiva y humanística; para una sana convivencia y un
exitoso desempeño laboral y social.



Consolidar la Institución Educativa Antonio Lizarazo como líder en el contexto palmirano, para
contribuir al desarrollo: social, laboral, técnico, deportivo y cultural, mediante la integración de
hombres y mujeres con valores, capaces de generar y gestionar procesos que le permitan un manejo de
su calidad de vida.

     

Desarrollar en el estudiante excelentes niveles de desempeño, basados en los diferentes procesos


matemáticos para su vida personal, laboral y científica


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Enseñar Matemática es una problemática importante y actual en todos los países. El impacto de las
Tecnologías de la Información y las comunicaciones (TIC) sobre la enseñanza en general y en
particular sobre la Matemática, unido a la necesidad del empleo de esta ciencia para el desarrollo del
pensamiento lógico, la capacidad de razonamiento y la comprensión dinámica y cambiante de la
realidad objetiva, obligan a perfeccionar cada vez más rápidamente los métodos y procedimientos de la
enseñanza de la Matemática, de manera que se logre la formación de un egresado con una alta
capacidad de adaptabilidad y habilidades para "aprender a aprender".

Las estrategias metodológicas nos ayudan a incrementar, diversificar y dinamizar las actividades
significativas en el proceso y nos permiten responder de manera asertiva y creativa a las necesidades,
iniciativas y retos que los estudiantes plantean.

Concebimos el aprendizaje como el proceso de construcción de conocimientos por parte del estudiante,
para hacer realidad la construcción de conocimientos es fundamental que los maestros tengan un

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adecuado manejo de las estrategias, las que le permitan al estudiante desarrollar sus habilidades
cognitivas y sociales.

Procesar información, organizar el conocimiento y el pensamiento, mejorar las relaciones


interpersonales al realizar trabajos grupales cooperativos, construir aprendizajes de manera autónoma.

Las estrategias deben ser flexibles por lo que el maestro puede recrearlas, es decir adaptarlas a las
necesidades del grupo y del contexto e incorporar algunos elementos que durante la ejecución puedan ir
apareciendo. Para determinar la estrategia a usar, el docente debe preguntarse:
¿Como aprenderán mejor mis estudiantes?
¿Qué acciones pueden realizar?
¿Que productos deben lograr?
Las respuestas a estos interrogantes son distintas, pero son lugar a dudas el docente debe contar con un
banco de estrategias que le permita elegir adecuadamente aquella que le ayude a logar el desarrollo de
las habilidades planificadas. Cabe recordar que las estrategias que empleemos deben estar vinculadas a
la realidad y a las diferentes circunstancias de aprendizaje

























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La institución educativa Antonio Lizarazo, en su interés por mejorar la calidad de la educación, y


siguiendo lo establecido en la ley general de la educación, lineamientos curriculares y estándares
básicos de competencia, se ha propuesto desarrollar en sus estudiantes excelentes niveles de
desempeño, basados en los diferentes procesos matemáticos, que posibiliten avanzar a niveles de
competencia cada vez más complejos.

Para lograr lo anteriormente enunciado, se cuenta con la colaboración de los docentes integrantes del
área de matemáticas que han aportado sus conocimientos y saberes en el desarrollo de las diferentes
estrategias metodológicas y planes para cada uno de los grados de nuestra institución.

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Desde hace tres décadas, la comunidad colombiana de educadores matemáticos viene investigando,
reflexionando y debatiendo sobre la formación matemática de los niños, niñas y jóvenes y sobre la
manera como ésta puede contribuir más eficazmente a las grandes metas y propósitos de la educación
actual. En este sentido, la educación matemática debe responder a nuevas demandas globales y
nacionales, como las relacionadas con una educación para todos, la atención a la diversidad y a la
interculturalidad y la formación de ciudadanos y ciudadanas con las competencias necesarias para el
ejercicio de sus derechos y deberes democráticos. Para comprender mejor los cambios en la relación
entre las metas de la educación matemática y los fines de la educación actual de cara al siglo XXI, a
continuación se describen algunos cambios en las argumentaciones sobre la importancia de la
formación matemática y su relación con las nuevas visiones de la naturaleza de las matemáticas.

Hace ya varios siglos que la contribución de las matemáticas a los fines de la educación no se pone en
duda en ninguna parte del mundo. Ello, en primer lugar, por su papel en la cultura y la sociedad, en
aspectos como las artes plásticas, la arquitectura, las grandes obras de ingeniería, la economía y el
comercio; en segundo lugar, porque se las ha relacionado siempre con el desarrollo del pensamiento
lógico y, finalmente, porque desde el comienzo de la Edad Moderna su conocimiento se ha considerado
esencial para el desarrollo de la ciencia y la tecnología.

En Colombia, desde los inicios de la República hasta la década de los setenta, la contribución de la
formación matemática a los fines generales de la educación se argumentó principalmente con base en
las dos últimas razones de carácter personal y científico técnico, a saber: por su relación con el
desarrollo de las capacidades de razonamiento lógico, por el ejercicio de la abstracción, el rigor y la
precisión, y por su aporte al desarrollo de la ciencia y la tecnología en el país. Estos fines estuvieron
fuertemente condicionados por una visión de la naturaleza de las matemáticas como cuerpo estable e
infalible de verdades absolutas, lo que condujo a suponer que sólo se requería estudiar, ejercitar y
recordar un listado más o menos largo de contenidos matemáticos±hechos, definiciones, propiedades de
objetos matemáticos, axiomas, teoremas y procedimientos algorítmicos± para formar a todos los
estudiantes en el razonamiento lógico y en los conocimientos matemáticos.

Sin embargo, estos argumentos comenzaron a ser cuestionados, de un lado, porque el desarrollo del
pensamiento lógico y la preparación para la ciencia y la tecnología no son tareas exclusivas de las
matemáticas sino de todas las áreas de la Educación Básica y Media y, de otro, por el reconocimiento
de tres factores adicionales que no se habían considerado anteriormente como prioritarios: la necesidad

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de una educación básica de calidad para todos los ciudadanos, el valor social ampliado de la formación
matemática y el papel de las matemáticas en la consolidación de los valores democráticos.
El primero de ellos obedece al ideal de ofrecer a toda la población del país una educación básica
masiva con equidad y calidad, lo que implica buscar también la integración social y la equidad en y a
través de la educación matemática, es decir, formar en matemáticas a todo tipo de alumnos y alumnas.
La posibilidad de esta formación ya no está dada ±como sucedía en la primera mitad del Siglo XX± por
el filtro social que limitaba mucho el número de estudiantes que accedían a la educación secundaria,
sino que tiene que atender a toda la población juvenil, independientemente de su preparación adecuada
o deficiente en las matemáticas de la Educación Básica Primaria y de su motivación o desmotivación
por las mismas. Por ello, se hace necesario comenzar por la identificación del conocimiento
matemático informal de los estudiantes en relación con las actividades prácticas de su entorno y admitir
que el aprendizaje de las matemáticas no es una cuestión relacionada únicamente con aspectos
cognitivos, sino que involucra factores de orden afectivo y social, vinculados con contextos de
aprendizaje particulares. Estas consideraciones se amplían con la visión del carácter histórico y
contingente de las matemáticas, consideradas ahora como un cuerpo de prácticas y de realizaciones
conceptuales y lingüísticas que surgen ligadas a un contexto cultural e histórico concreto y que están en
continua transformación y reconstrucción como otros cuerpos de prácticas y saberes. De esta forma se
amplía la base argumentativa para relacionar las matemáticas con las finalidades culturalmente
valoradas de la educación.

El segundo factor incorpora nuevas finalidades sociales a los propósitos de la formación matemática,
las cuales se argumentan con las siguientes razones. La primera alude al carácter utilitario ampliado del
conocimiento matemático, en tanto que el mundo social y laboral fuertemente tecnologizado del Siglo
XXI requiere cada vez más de herramientas proporcionadas por las matemáticas ±sin olvidar ni
menospreciar los aportes de otras disciplinas como las ciencias naturales y sociales± y por las nuevas
tecnologías, para lograr con ellas desempeños eficientes y creativos en muchas labores en las que antes
no se requería más que de la aritmética elemental.
La segunda razón alude al conocimiento matemático imprescindible y necesario en todo ciudadano para
desempeñarse en forma activa y crítica en su vida social y política y para interpretar la información
necesaria en la toma de decisiones.
El tercer factor está relacionado con la segunda razón arriba mencionada, pero va más allá, pues busca
contribuir desde la educación matemática a la formación en los valores democráticos. Esto implica
reconocer que hay distintos tipos de pensamiento lógico y matemático que se utilizan para tomar
decisiones informadas, para proporcionar justificaciones razonables o refutar las aparentes y falaces y
para ejercer la ciudadanía crítica, es decir, para participar en la preparación, discusión y toma de
decisiones y para desarrollar acciones que colectivamente puedan transformar la sociedad.
Este factor agrega a las demás funciones de la formación matemática una nueva función política: la
preocupación por la formación en valores democráticos y por el ejercicio de la ciudadanía crítica. Por
lo tanto, es necesario que en los procesos de enseñanza de las matemáticas se asuma la clase como una

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comunidad de aprendizaje donde docentes y estudiantes interactúan para construir y validar


conocimiento, para ejercer la iniciativa y la crítica y para aplicar ese conocimiento en diversas
situaciones y contextos.

Para lograrlo hay que hacer énfasis en los actos comunicativos, de tal suerte que se le permita al grupo
deliberar sobre las razones o la falta de ellas, sobre las conjeturas, opiniones o juicios y sobre las
ventajas o desventajas de las posibles decisiones que deban tomarse dentro y fuera de la clase y que
tengan resonancia colectiva.

Los tres factores antes descritos exigen reorganizaciones, redefiniciones y reestructuraciones de los
procesos de enseñanza de las matemáticas. En primer lugar, se hace necesaria una nueva visión de las
matemáticas como creación humana, resultado de la actividad de grupos culturales concretos (ubicados
en una sociedad y en un periodo histórico determinado) y, por tanto, como una disciplina en desarrollo,
provisoria, contingente y en constante cambio. Ello implica incorporar en los procesos de formación de
los educandos una visión de las matemáticas como actividad humana culturalmente mediada y de
incidencia en la vida social, cultural y política de los ciudadanos.
En segundo lugar, se hace necesario también incorporar los fines políticos, sociales y culturales a la
educación matemática, lo cual implica prioritariamente tomar en consideración el estado actual de la
sociedad, sus tendencias de cambio y los futuros deseados hacia los cuales se orienta el proyecto
educativo de las matemáticas. La incorporación de estos fines a la enseñanza de las matemáticas obliga
a reconocer que ésta forma parte del sistema de valores compartidos, que tiene fundamentos éticos y
que se incardina en una práctica social. Finalmente, se hace necesario pasar de una enseñanza orientada
sólo hacia el logro de objetivos específicos relacionados con los contenidos del área y hacia la
retención de dichos contenidos, a una enseñanza que se oriente a apoyar a los estudiantes en el
desarrollo de competencias matemáticas, científicas, tecnológicas, lingüísticas y ciudadanas.

Así pues, los fines de tipo personal, cultural, social y político de la educación matemática, aunque
plantean nuevos y difíciles problemas, abren nuevos horizontes y refuerzan las razones para justificar la
contribución de la formación matemática a los fines de la educación.

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REA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
MATEMATICAS 5 5 5 5 5 6 6 6 6 3 3
C. NATURALES 3 3 3 4 4 3 3 3 3 6 6
C. SOCIALES 3 3 3 4 4 4 4 4 4 1 1
HUMANIDADES 6 6 6 5 5 6 6 6 6 6 6
RELIGION 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
ETICA 2 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1
ARTISTICA 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 1
INFORMATICA 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
EDU FISICA 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 1
INDUSTRIAL 2 2 2 4 6 6
COMERCIAL 2 2 2 4 6 6
FILOSOFIA 2 2
C. ECONOMICAS 1 1

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   11.436.228 CALLE 20Z T 16 ± INGENIERO 2 A        


104 Tel.311- CIVIL
 3957638
 
4  4 KRA 31 A No. 32 A NORMALISTA 2 A      

± 03 TEL. 316- SUPERIOR DE LA
6353923 NORMAL MIGUEL
DE CERVANTES
SAAVEDRA
   4 CALLE 43 B No. 1- NORMALISTA 2 A      

28 TEL. 2740354 SUPERIOR. 

LICENCIADA EN
EDUCACION
BASICA PRIMARIA

   CALLE 49 No. 34 ESP. EN 14       

D ± 30 TEL. RECREACION Y
2741570 LUDICAS

  
  TEL. 2701308 LIC. EDUCACION 2 A      

 BASICA PRIMARIA

 4   CALLE 26 No. 31 - LIC. EN CIENCIAS 14       


54 TEL. 2725695 SOCIALES Y ESP. 

EN COMPUTACION
PARA LA
DOCENCIA

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     CALLE42 No. 12- LIC. MATEMATICAS 7ª       
 13. TEL 4 
3155088560   
4  
 CALLA 37 No. 30- INGENIERO 2 A       
21 tel. AGRONOMO  4 
cel.3004262737   
  
    
 66.757.956 CALLE 39 No. 24- LIC. MATEMATICAS 2 A       
   PALMIRA 24 Y COMPUTACION Y  
ESP. EN
INFORMATICA
EDUCATIVA

  CALLE 10 No. 19 - NORMALISTA 2 A        
 21 tel 2564613 cel. 
  
3146087415    











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šArt. 2 decreto 230/ 2002š; los fines, objetivos, las normas técnicas, los lineamientos.
a. FINES DE LA EDUCACION POR NIVELES
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T S N M T I L U I L N T M E
FINES O A F N S E
(Art. 5º Ley 115/ 94) C T F T C
1 El pleno desarrollo de la personalidad sin mas limitaciones que las que le imponen los derechos de los demásy
el órden jurídico, dentro de un proceso de formación integral, física, psíquica, intelectual, moral, espirirual,
afectiva, ética, cívica y demás valores humanos.
2 La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los principios democráticos, de
convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.
3 La formación para facilitar la pareticipación de todos en las decisiones que los afectan en la vida económica,
política, administrativa y cultural de la Nación.
4 La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura nacional, a la historia colombiana y a
los símbolos patrios.
5 La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados, humanísticos,
históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el
desarrollo del saber.
6 El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica del país, como fundamento
de la unidad nacional y de su identidad.
7 El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la cultura, el fomento de la
investigación y el estímulo a la creación artística en sus diferentes manifestaciones.
8 La creaciópn y fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para la práctica de la solidaredad y la
integración con el mundo, en especial con Latinoamérica y el Caribe.
9 El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y tecnológico
nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la población, a la
participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y al progreso social y económico del
país.
10 La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente, de la
calidad de la vida, del uso racional de los recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro de una
cultura ecológica y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la Nación.
11 La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y habilidades, así como en la
valoración del mismo como fundamento del desarrollo individual y social.
12 La formación para la promoción y presercación de la salud y la higiene, la prevención integral de problemas
socialmente relevantes, la educación físicam, la recreación, el deporte y la utilización adecuada del tiempo
libre.
13 La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnología que se
requiere en los procesos de desarrollo del país y le permita al educando ingresar al sector productivo.

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EVALUACION DE LOS FINES DE LA EDUCACION A TRAVES DE LAS AREAS

En cada fin colocar el nivel de alcance en su área teniendo en cuenta:


A para alto M para medio y B para bajo. Esta evaluación debe ser objetiva y concreta.

OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACION PREESCOLAR.

NIVEL OBJETIVOS DIMENSIONES


Art. 16 Ley 115/ 94
     
 El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de acción, así como la adquisición de su identidad y autonomía      
 El crecimiento armónico y equilibrado del niño de tal manera que facilite la motricidad, el prestamiento y la motivación para     
La lectoescritura y para las solución de problemas que impliquen relaciones y operaciones matemáticas.
 El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad como la capacidad de aprendizaje     
 La ubicación espacio ±temporal y el ejercicio de la memoria     
 El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresión, relación y comunicación y para establecer relaciones de
     
Reciprocidad y participación, de acuerdo con normas de respeto, solidaridad y convivencia.
 La participación en actividades lúdicas con otros niños y adultos.     
 El estímulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural, familiar y social.     
 El reconocimiento de su dimensión espiritual para fundamentar criterior de comportamiento     
La vinculación de la familia y la comunidad al proceso educativo para mejorar la calidad de vida de los niños en su medio     
La formación de hábitos de alimentación, higiene personal, aseo y órden que generan conciencia sobre el valor y la necesidad     
De la salud.

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OBJETIVOS POR NIVELES

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I OBJETIVOS A S . U R T E D E I O . O L
V (Art.20 y 21 de la Ley 115) T O N M T I L U C L N T M E
E C A F I S E
L T N T C
. F
B La formación de los valores fundamentales para la convivencia en una sociedad democrática, participativa y oluralista
A El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal, frente al conocimiento y frente a la realidad social así como el
esp´ñiritu crítico
S El desarrollo de las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse en lengua
I castellana y
C Ñemgua maaterna así como el fomento de la afición por la lectura.
A El desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio de expresión estética
El desarrollo de los conocimientos matemáticos necesarios par manejar y utilizr operaciones simples de cálculo y
procedimientos
Lógicos elementales en diferentes situaciones, así como la capacidad para solucionar problemas que impliquen estos
conocimientos
P La comprensión básica del medio físico, social y cultural en el nivel local, nacional y universal, de acuerdo con el desarrollo
R Intelectual correspondiente a la edad.
La asimilación de conceptos científicos en las áras de conocimiento que sean objeto de estudio de acuerdo con el desarrollo
I intelrectual
M De la edad
A La asimiliación de conceptos científicos en las áreas de conocimiento que sean objeto de estudio, de acuerdo con el desarrollo
R Intelectual de la edad.
La valoración de la higiene y la salud del propio cuerpo y la formación para la proteción de la naturaleza y el ambiente
I
El conocimiento y ejercitación del propio cuerpo, mediante la práctica de la Educación F´ñsica, la recreación y los deportes de
A Acuerdo a su edad y conducentes a un desarrollo físico armónico.
La formación para la participación y organización infantil y la utilización adecuada del tiempo libre
El desarrollo de valores civiles,éticos y morales de organización social y de convivencia humana
La formación artística mediante la esxpresión corporal, la representación, la música la plástica y la literatura
La adquisición de elementos de conversación y de lectura al menos de una lengua extranjera
La iniciación en el conocimiento de la Constitución Política
La adquisición de habilidades para desempeñarse con autonomía en la sociedad

NOTA: Marcar con A alto, M medio, B bajo. La veracidad del alcance del fín en cada área, por niveles, dimensiones y áreas.
Esta evaluación debe ser objetiva y concreta.


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OBJETIVOS POR NIVELES

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I OBJETIVOS( A S . U R T E D E I O . O L
V Art 22 Ley 115) T O N M T I L U C L N T M E
E C A F I S E
L T N T C
. F
a.cEl desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar mensajes completos, orales y escritos en la lengua castellana,
B Así como para entender, mediante un estudio sistemático los diferentes elementos constitutivos de la lengua
A b. La valoración y utilización de la lengua castellana como medio de expresión literaria y el estudio de la creación literaria en el
país y en el mundo..
S c. El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico, mediante el dominio de los sistemas numéricos, geométricos,
I metricos, lógicos, analíticos, de conjuntos, de operaciones y relaciones, así como para su utilización en la interpretación y
C solución de los problemas de la ciencia , de la tecnología y los de la vidad cotidiana.
A d. El avance en el conocimiento científico de los fenómenos físicos, químicos y bioilógicos mediante la comprensión de las
leyes, el planteamiento de problemas y la observación experimental.
.
e. El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoración y conservación de la naturaleza y el ambiente
f. La comprensión de la dimensión práctica de los conocimientos teóricos, así como la dimensión teórica del conocimiento
práctico y la capacidad para utilizarla en la solución de problemas.
S g. La iniciación en los campos mas avanzados de la tecnología moderna y el entrenamiento en disciplinas, procesos y técnicas
E que le permitan el ejercicio de una función socialmente útil.
h. El estudio científico de la historia nacional y mundial dirigido a comprender el desarrollo de la sociedad y el estudio de las
C Ciencias Sociales con miras al análisis de las condiciones actuales de la realidad social.
U i. El estudio científico del universo, la tiera, de su estructura física, de su división y organización política, del desarrollo
N económico de los países y de las diversas manifestaciones culturales de los pueblos.
D j. La formación en el ejercicio de los deberes y derechos, el conocimiento de la Constitución Política y de las relaciones
interpersonales
A
k. La apreciación artística, la comprensión estética, la creatividad, la familiarización con los diferentes medios de expresión
R artística y el conocimiento, valoración y respeto por los bienes artísticos y culturales.
I i. La comprensión y capacidad de expresarse en una lengua extranjera, la valoraciónd e la salud y de los hábitos relacionados
A con ella.
n. La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y formas de información y la búsqueda de nuevos conocimientos
con su propio esfuerzo.
o. La Educación fïsica y la práctica de la recreación y los deportes, la participación y organización juvenil y la utilización
adecuada del tiempo libre.

NOTA: Marcar con A alto, M medio, B bajo. La veracidad del alcance del fín en cada área, por niveles, dimensiones y áreas.
Esta evaluación debe ser objetiva y concreta.

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OBJETIVOS POR NIVELES

N M C. C H A E R E T F C D C E
I OBJETIVOS A S . U R T E D E I O . O L
V (Art 33 Ley 115) T O N M T I L U C L N T M E
E C A F I S E
L T N T C
. F
M a. La profundizzción en un campo de conocimiento o en una actividad específica de acuerdo con los intereses y capacidades del
E educando.
b. La profundización en conocimientos avanzados de las Ciencias Naturales.
D c. La incorporación de la investigaciónal proceso cognoscitivo, tanto de laboratoriocomo de la realidad nacional, en sus
I aspectos natural, económico, político y social.
A d. El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento, de acuerdo con las potencialidades e intereses
e. La vinculación a programas de desarrollo y organización social y comunitaria, orientados a dar solución a los problemas
sociales de su entorno.
T
f. El fomento de la conciencia y la participación responsables del educando en lecciones cívicas y del servicio social.
E g. La capacidad reflexiva y crítica sobre los múltiples aspectos de la realidad y la comprensión de los valores éticos, morales,
C religiosos y de convivencia en sociedad
N h. el cumplimiento de los objetivos de la educación básica contenidos en los numerales b, del artículo 20, c. del artículo 21 t c,
I e, h, ñ., del articulo 22 de la presente ley.
C
A

NOTA: Marcar con A alto, M medio, B bajo. La veracidad del alcance del fín en cada área, por niveles, dimensiones y áreas.
. Esta evaluación debe ser objetiva y concreta.

Finalizado el año lectivo se evalúa el grado de cumplimiento de los fines y de los objetivos como herramienta
de trabajo para elaborar el Plan de Mejoramiento para el nuevo año lectivo.

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REA MATEMATICAS (Pensamiento: numérico) GRADOS: PRIMERO-SEGUNDO Y TERCERO AÑO LECTIVO 2008 -2009
COMPETENCIAS
ESTANDAR CONTENIDOS LOGROS Interpretativa Argumentativa Propositiva
Reconoce el significados ic Conjuntos Reconoce el conjunto como grupo Clasifica conjuntos de Expresa Crea conjuntos con
del numero en diferentes ic Representación de o reunión de elementos. acuerdo al numero de Características diferentes
contextos conjuntos elementos de conjuntos Características
ic Cardinal de un conjunto
ic Pertenencia y no Identifica los signos pertenencia y
Describe, compara y pertenencia no pertenencia de un conjunto. Identifica los signos de utiliza los signos de Inventa conjuntos,
cuantifica situaciones con ic Unión e intersección pertenencia y no pertenencia y no estableciendo la
diversas representaciones entre conjuntos pertenencia pertenencia relación de pertenencia
de los números en ic Comparación de Compara conjuntos según el y no pertenencia
diferentes contextos conjuntos número de elementos.
ic Números ordinales
ic Números romanos
Usa los números para ic La decena, la centena, la Compara y ordena números. Reconoce los números de compara números de Descompone los
describir situaciones de unidad de mil y la unidad 3,4,5 y 6 cifras 3,4,5 y 6 cifras números ubicándolos
medida con respecto a un de millón en el cuadro posicional
punto de referencia ic Lectura y escritura de Reconoce los números ordinales.
números
ic Números de 3, 4, 5 y 6
Usa representaciones cifras. Lee y escribe números de 3,4,5 y 6 Identifica números pares Escribe números pares Agrupa números pares
principalmente concretas ic Orden de los números cifras. e impares e impares e impares
y pictóricas para explicar ic Menor que, mayor que
el valor de posición en el ic Números pares e impares
sistema de numeración Emplea los signos mayor que y
decimal. menor que, para establecer
comparaciones.

Clasifica los números en p ares e


impares

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REA MATEMATICAS (Pensamiento: numérico) GRADOS: PRIMERO-SEGUNDO Y TERCERO AÑO LECTIVO 2008 -2009
COMPETENCIAS
ESTANDAR CONTENIDOS LOGROS Interpretativa Argumentativa Propositiva
Reconoce el efecto que Reconoce el proceso de Aplica el algoritmo de Inventa y resuelve
tienen las operaciones ic Adición con números Reconoce situaciones que la adición la adición adiciones
básicas (suma y resta) naturales y propiedades requieren de la adición
sobre los números
Reconoce el proceso de Aplica el algoritmo de Inventa y resuelve
Resuelve y formula ic Sustracción de números Reconoce situaciones que la sustracción la sustracción sustracciones
problemas aditivos de naturales y sus propiedades requieren de la sustracción
composición y
transformación ic Prueba de la sustracción

Usa diferentes estrategias ic La multiplicación y sus Identifica el concepto de Resuelve situaciones Analiza situaciones
de cálculo y de estimación propiedades Reconoce situaciones que la multiplicación que requieren de la que requieren de la
para resolver en ic Multiplicaciones requieren de la multiplicación multiplicación multiplicación
situaciones aditivas y abreviadas
multiplicativa
ic Múltiplos de un numero
Usa diversas estrategia de ic M.CM Reconoce la división como Identifica el algoritmo Aplica el esquema dela Formula y resuelve
cálculo(especialmente ic La división y sus términos operación inversa a la dela división división y reconoce divisiones
cálculo mental) y de ic Prueba dela división multiplicación divisiones exactas e
estimación para resolver ic Divisores de un numero inexactas
problemas en situaciones ic M.C.D.
aditivas y multiplicativas.
ic Números primos y
Reconoce las relaciones y compuestos
propiedades de los Reconoce algunos números Clasifica un numero en Explica cuando un Resuelve ejercicios
números (ser par, ser primos y compuestos primo o compuesto numero es primo o con números primos y
impar) y relaciones entre compuesto compuestos
ellos (ser mayor que, ser
menor que, ser múltiplo
de, ser divisible por) en
diferentes contextos.

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REA MATEMATICAS (Pensamiento: numérico) GRADOS: PRIMERO-SEGUNDO Y TERCERO AÑO LECTIVO 2008 -2009
COMPETENCIAS
ESTANDAR CONTENIDOS LOGROS
Interpretativa Argumentativa Propositiva

Reconoce el efecto que ic Los números Define el concepto de numero Identifica y representa Lee y escribe fracciones
tienen las operaciones fraccionarios fraccionario los números fraccionario homogéneas, Plantea situaciones con
básicas (suma, resta, Identifica segmentos, heterogéneas y números fraccionarios
multiplicación y división) rectas y semirrectas equivalentes.
sobre los números.

Describe situaciones de
medición utilizando
fracciones comunes

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REA MATEMATICAS (Pensamiento: geométrico) GRADOS: PRIMERO-SEGUNDO Y TERCERO AÑO LECTIVO 2008 -2009
COMPETENCIAS
ESTANDAR CONTENIDOS LOGROS
Interpretativa Argumentativa Propositiva

Desarrolla habilidades Segmentos, rectas y semirrectas Reconoce segmentos, rectas y clasifica líneas curvas Utiliza Traza segmentos,
para relacionar dirección, semirrectas rectas, abiertas y segmentos, rectas y rectas y semirrectas
distancia y posición en el Líneas curvas y rectas, abiertas y cerradas, horizontales y semirrectas en sus
espacio cerradas, horizontales y verticales, paralelas, creaciones
verticales, paralelas, perpendiculares y
Reconoce nociones de perpendiculares y diagonales diagonales
horizontalidad, Identifica líneas curvas rectas, Crea líneas curvas
verticalidad, paralelismo y abiertas y cerradas, horizontales y rectas, abiertas y
perpendicularidad en verticales, paralelas, Describe líneas curvas cerradas, horizontales
distintos contextos y su perpendiculares y diagonales rectas, abiertas y y verticales, paralelas,
condición relativa con ngulos cerradas, horizontales y perpendiculares y
respecto a diferentes verticales, paralelas, diagonales
sistemas de referencia ngulos y clases de ángulos Identifica diferentes perpendiculares y
c clases de ángulos diagonales
c Traza diferentes clases
Realiza diseños con de ángulos
cuerpos y figuras Percibe rotaciones y Representa diferentes
geométricas traslaciones en el plano clases de ángulos
c

c
Realiza rotaciones y
Dibuja y describe figuras Movimientos en el plano traslaciones en el plano Sugiere rotaciones y
tridimensionales en traslaciones en una
distintas posiciones y Reconoce los ángulos como figura plano
tamaños elementos de la geometría Define características
de las figuras
geométricas

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REA MATEMATICAS (Pensamiento: geométrico) GRADOS: PRIMERO-SEGUNDO Y TERCERO AÑO LECTIVO 2008 -2009
COMPETENCIAS
ESTANDAR CONTENIDOS LOGROS
Interpretativa Argumentativa Propositiva
Diferencia atributos y Sólidos geométricos
propiedades de objetos Reconoce figuras geométricas Clasifica figuras
tridimensionales básicas geométricas por sus
características
Reconoce y aplica giros Polígonos Crea figuras
de una figura plana Define figuras planas geométricas

Diferencia atributos y
propiedades de figuras
planas Figuras planas

Realiza diseños y Rotación Reconoce figuras planas Identifica figuras planas


construcciones con Crea figuras planas
cuerpos y figuras
geométricas Triángulos

Reconoce congruencia y Cuadriláteros


simetría entre figuras(
ampliar y reducir)
Reconoce y valora Circulo y circunferencia
simetría en distintos Reconoce figuras simétricas y su Identifica el eje de Justifica la simetría de Hace inferencias de
aspectos del arte y el eje de simetría simetría en figuras algunas figuras acuerdo con los
diseño Congruencias simétricas conceptos aprendidos

Simetría

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REA MATEMATICAS (Pensamiento: métrico) GRADOS: PRIMERO-SEGUNDO Y TERCERO AÑO LECTIVO 2008 -2009
COMPETENCIAS
ESTANDAR CONTENIDOS LOGROS
Interpretativa Argumentativa Propositiva
Realiza y describe Medición de longitud Reconoce el metro como unidad de Compara objetos de convierte medidas de Elabora el metro
procesos de medición con medida acuerdo a su longitud longitud
patrones arbitrarios y Metro, múltiplos y submúltiplos
algunos estandarizados de Reconoce los múltiplos y
acuerdo con el contexto El calendario submúltiplos del metro Compara unidades de comprende el uso de las Programa actividades
tiempo unidades de tiempo según las unidades de
tiempo
Reconoce atributos El reloj Identifica unidades de tiempo
mensurables de los ordena objetos según su Representa objetos de
objetos y eventos Secuencias temporales Identifica unidades de peso acuerdo a las unidades
(longitud, superficie, peso de peso
capacidad, masa y tiempo) Reconoce unidades de peso
en diversas situaciones
Mediciones de peso Reconoce el área, halla el área, el Elabora carteleras en
Compara y ordena objetos volumen, capacidad y perímetro volumen y donde explica la forma
respecto a atributos Identifica área, perímetro, volumen perímetro de un cuerpo capacidad de un cuerpo de hallar el área, el
mensurables Perímetro y capacidad de un cuerpo. perímetro, volumen y
capacidad de un
rea y superficie cuerpo
Utiliza y justifica el uso
de estimaciones de Medición de superficie
medida en la resolución de
problemas relativos a la Mediciones de volumen
vida social, económica y
de las ciencia Mediciones de capacidad

Compara medidas Utiliza medidas Trabaja con algunas


Identifica medidas arbitraria arbitrarias arbitrarias figuras arbitrarias
Analiza y explica la
pertinencia de usar una Mediciones arbitrarias
determinada unidad de
medida y un instrumento
de medición

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REA MATEMATICAS (Pensamiento: aleatorio) GRADOS: PRIMERO-SEGUNDO Y TERCERO AÑO LECTIVO 2008 -2009
COMPETENCIAS
ESTANDAR CONTENIDOS LOGROS
Interpretativa Argumentativa Propositiva
Clasifica y organiza la Recolección de información y Reconoce y clasifica datos Clasifica datos Analiza información de Representa datos
presentación de datos de estadísticos estadísticos datos estadísticos estadísticos
acuerdo con cualidades o tabulación Compara datos
atributos estadísticos

Representa datos relativos


a su entorno usando identifica datos
objetos concretos y Organización de datos Organiza y reconoce información estadísticos Ordena datos teniendo Grafica tablas
pictogramas en una tabla en cuenta sus estadísticas
características Cambia las
condiciones de algunas
Datos, tablas y frecuencia situaciones para
Interpreta obtener otros
cualitativamente datos resultados
referidos a situaciones del
entorno escolar

Pictogramas Representa información utilizando interpreta datos teniendo Grafica diagramas de Plantea diagramas de
Representa datos relativos arreglos y combinaciones en cuenta sus barra barras
a su entorno usando características
diagrama de barras
Permutaciones y combinaciones

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REA MATEMATICAS (Pensamiento: aleatorio) GRADOS: PRIMERO-SEGUNDO Y TERCERO AÑO LECTIVO 2008 -2009
COMPETENCIAS
ESTANDAR CONTENIDOS LOGROS
Interpretativa Argumentativa Propositiva
Describe situaciones o
eventos a partir de un Representa datos en diagramas de reconoce diagramas de Justifica respuestas en Resuelve situaciones
conjunto de datos Diagrama de barras verticales barras horizontales y verticales barras la solución de de probabilidad
problemas

Resuelve y formula
preguntas que se requieran
para la solución,
coleccionar y analizar
datos del entorno próximo
Diagramas horizontales
Explica (desde su Interpreta datos para la
experiencia) la posibilidad solución de problemas
o imposibilidad de Analiza datos para la solución de
ocurrencia de eventos eventos cotidianos
cotidianos

Predice si la posibilidad Probabilidad


de ocurrencia de un
evento es mayor que la del
otro

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REA: MATEMATICAS (pensamiento variacional) GRADOS: PRIMERO - SEGUNDO Y TERCERO AÑO LECTIVO 2008 -2009

COMPETENCIAS
ESTANDAR CONTENIDOS LOGROS Interpretativa Argumentativa Propositiva
Reconoce y describe Secuencias
regularidades y patrones en Reconoce secuencia Interpreta secuencias Analiza secuencias Completa secuencias
diversos contextos Patrones aditivos encontrando un patrón numéricas numéricas numéricas

Describe cualitativamente
situaciones de cambio y Doble, triple, mitad y tercera
variación utilizando el lenguaje
natural, dibujos y gráficos
Representa datos relativos a su Busca el origen Traduce numéricamente Trabaja con
entorno usando diagrama de matemático de la las palabras doble triple, Operadores
barras Propiedades de la adición Reconoce la solución de los palabras doble triple, mitad y tercera parte Matemático
operadores matemáticos mitad y tercera
Cambio y variación
Interpreta cualitativamente datos
referidos a situaciones del
entorno escolar
c Cambios cualitativos y
Reconoce y genera
equivalencias entre expresiones cuantitativos
numéricas
c
c Justifica que una concluye que la
c Equivalencias numéricas identifica las fracción es equivalente a Complificación
c Reconoce las fracciones fracciones otra por medio de la Y simplificación
Construye secuencias numéricas Relaciones de equivalencia equivalentes equivalentes complificación y /o Originan
y geométricas utilizando las simplificación Fracciones
propiedades de los números y de Patrones numéricos y equivalentes
las figuras geométricas
Construye secuencias numéricas geométricos
y geométricas utilizando las
propiedades de los números y de
las figuras geométricasc
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PLANES ESPECIALES DE APOYO (Art. 3 num d / Decr. 230/ 2.002)


REA: MATEMATICAS_ GRADO PRIMERO- SEGUNDO Y TERCERO PERIODO

FECHA ACTIVIDADES VALORACION


(%)
wc DESARROLLO DE TALLERES DE MANERA
INDIVIDUAL Y GRUPAL

wc OBSERVACIÓN DE GRFICAS

wc LECTURAS Y ESCRITURA DENUMEROS EN EL


CUADRO DEL VALOR POSICIONAL

wc CALCULO MENTAL

wc OPERACIONES CON MUMEROS

wc EJERCICIOS DE SELECCIÓN

wc JUEGOS

wc PROBLEMAS PARA SER RESUELTOS

wc GUIAS

wc OBSERVACIÓN DE LÍNEAS

wc EXPLICACIONES

wc CARTELERAS

wc REPRESENTA EN UNA GRAFICA DE BARRAS UNA


SUTUACIÓN O EVENTO

wc ESCRIBE LOS SUMANDOS QUE FALTAN PARA


QUE SE CUMPLAN LAS PROPIEDADES INDICADAS

wc PRUEBA, COMPETENCIA ORAL Ó ESCRITA

wc VIDEOS

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PLANES ESPECIALES DE APOYO (Art. 3 num d / Decr. 230/ 2.002)


REA: MATEMATICAS_ GRADO PRIMERO- SEGUNDO Y TERCERO PERIODO

FECHA ACTIVIDADES VALORACION


(%)

wc SOPA DE NUMEROS

wc CRUCINUMEROS

wc SALIDAS AL TABLERO ELABORACIÓN DE FICHAS

wc ELABORACIÓN DE FIGURAS GEOMÉTRICAS EN

wc CARTULINA

wc CREACIÓN DE MAQUETAS

wc VIVENCIAS CON OBJETOS REALES DEL ENTORNO

ACTIVIDADES PARA LA CASATRABAJOS ESCRITOS

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REA MATEMATICAS (Pensamiento: numérico) GRADOS: CUARTO-QUINTO AÑO LECTIVO 2008 -2009
ESTANDAR COMPETENCIAS
CONTENIDOS LOGROS
Interpretativa Argumentativa Propositiva
Analizo y explico las CONJUNTOS ‰c Reconoce conjuntos , c reconoce c justifica en -c -elabora la unión,
diferentes ‰c Clases los clasifica y opera elementos y forma intercepción y el
representaciones de un ‰c operaciones características coherente y complemento de
numero ‰c lógica ‰c identifica y utiliza los propias de la lógica cada un conjunto
‰c conectivos conectores lógicos teoría de proceso que usa -c Plantea
‰c conjunción y conjuntos ya sea en proposiciones
Utiliza sistemas de disyunción c simboliza algoritmo o en lógicas donde
coordenadas para gráficamente la resolución de hace uso de
especificar operaciones problemas conectores
localizaciones y con conjuntos c determina la lógicos y de los
describir relaciones c relaciona la importancia del cuantificadores
espaciales lógica con los uso correcto de -c Soluciones
conjuntos conectores problemas con
cuantificadores conjuntos

c conoce los
Justifico el valor de NUMEROS NATURALES ‰c reconoce la conceptos
posición en el sistema ‰c sistema de numeración importancia de un básicos de los c concluye que -c Elabora di versas
de numeración decimal decimal sistema de numeración números los operadores estrategias de
en relación con el ‰c representación en la posicional naturales y sus determinan la calculo y
conteo recurrente de recta numérica ‰c desarrolla estrategias operaciones operación a estimación para
unidades para realizar realizar resolver
‰c valor posicional
operaciones con c interpreta problemas de
‰c adición y sustracción
Resuelvo y formulo números naturales situaciones c valora la adición y
problemas en ‰c solución de problemicas importancia de sustracción
situaciones ‰c resuelve y formula
situaciones aditivas de problemas de adición y con adición y definir la
composición, problémicas sustracción de operación
sustracción de números
transformación, naturales números matemática a
comparación e ‰c representa los números naturales utilizar en la
igualación naturales en la recta c asocia la recta solución de un
numérica numérica con problema
el valor
posicional de
los números
naturales

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REA MATEMATICAS (Pensamiento: numérico) GRADOS: CUARTO-QUINTO AÑO LECTIVO 2008 -2009
COMPETENCIAS
ESTANDAR CONTENIDOS LOGROS
Interpretativa Argumentativa Propositiva
Justifica regularidades y ‰c Valor de posición y ‰c Reconoce el valor de -Reconoce la posición -Expresa números -Propone alternativas en la
propiedades de los descomposición una cifra según su de un digito utilizando su solución de problemas
números, sus relaciones y polinomial posición en el numero determinado y su descomposición
operaciones respectivo valor polinominal
c Escucha
‰c Descompone un numero respetuosamente
según el valor de sus a sus
cifras compañeros

‰c Lee y escribe números


mayores -Identifica las clases y -Justifica sus repuestas
‰c Lectura y escritura de las ordenes de unidades
en un numero
números
c Manifiesta sus
-Lee y escribe números puntos de vista
‰c Establece relaciones de identificando las ordenes cuando se toman
orden en números de las unidades decisiones
mayores
-Clasifica números en
-Escribe números que >o<
cumplen ciertas
‰c Relaciones de orden condiciones
‰c Reconoce otros sistemas -Analiza la información
de numeración no proporcionada para
decimal obtener resultados

-Identifica los símbolos


‰c Números en diferentes que se emplean en otros -Determina reglas de Resuelve problemas con
sistemas de numeración formación de un numeración en distintas
bases sistema numérico bases
-

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REA MATEMATICAS (Pensamiento: numérico) GRADOS: CUARTO-QUINTO AÑO LECTIVO 2008 -2009
COMPETENCIAS
ESTANDAR CONTENIDOS LOGROS
Interpretativa Argumentativa Propositiva
‰c Resolver y ‰c Relación entre adicción ‰c Identifica que la -Encuentra números -Justifica los -Analiza y sigue
formular y sustracción adicción y la desconocidos procedimientos que procedimientos para
problemas cuya sustracción son relacionando la adicción y emplea en la solución solucionar los
estrategia de operaciones inversas la sustracción de ejercicios problemas
solución -Reconoce situaciones
requerida de las adictivas o de sustracción
relaciones y -Hace deducciones
propiedades de -Aplica las propiedades -Responde preguntas según los resultados
los números ‰c Reconoce las de la adicción para que le ayudan a obtenidos
naturales y sus propiedades de la encontrar resultados obtener conclusiones
operaciones ‰c Propiedades de la adicción y aplicarla
c Coopera y
adicción cuando sea muestra
‰c Resolver y conveniente para solidaridad
formular abreviar procesos con sus
problemas -Realiza multiplicaciones compañeros
adictivos de aplicando el respectivo (as)
composición, algoritmo -Traduce lenguaje -Aplica razonamientos
transformación, ‰c Interpreta y resuelve matemático con lógicos para resolver
comparación e situaciones símbolos situaciones relacionadas
igualación multiplicativas - Interpreta las con otras áreas
‰c Multiplicación de propiedades de la -Resuelve situaciones
‰c Usar diversas números naturales multiplicación dando que requieran la
estrategias de sentido a su utilización -Argumenta sus aplicación de
calculo y de ‰c Identifica las respuestas utilizando propiedades
estimación para propiedades que lo aprendido Conoce y usa
resolver ‰c Propiedades de la cumple la mecanismos de
problemas en multiplicación multiplicación y participación estudiantil
situaciones utilizarlas para facilitar en el aula
adictivas y cálculos
multiplicativas

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COMPETENCIAS
ESTANDAR CONTENIDOS LOGROS
Interpretativa Argumentativa Propositiva
Identificar el contexto de ‰c Multiplicaciones ‰c Desarrolla estrategias -Aplica el algoritmo para -Justifica sus respuestas -Resuelve situaciones con
una situación la necesidad abreviadas para hallar productos de efectuar multiplicaciones realizando razonamientos lógicos
de un calculo exacto o manera abreviada abreviadas procedimientos que -Trabaja
aproximado y razonable involucran conceptos constructivamente en
de los resultados matemáticos equipo
obtenidos
‰c Interpreta y realiza -Realiza divisiones -Resuelve situaciones que
‰c División de números divisiones con números siguiendo el - Manifiesta cuando requieran de la división
naturales naturales procedimiento adecuado una división es exacto
-Reconoce situaciones o inexacta
relacionadas con la
división
-Resuelve situaciones que
‰c Reconoce que la -Justifica resultados a involucren divisiones
‰c Relaciones entre multiplicación y la -Utiliza la multiplicación partir de la relación
c Reconoce y
multiplicación y división con residuo 0, para comprobar entre multiplicación y respeta las
división son operaciones divisiones la división semejanzas y
contrarias diferencias con
la altura de
otras personas

‰c Estima números y - utiliza lenguaje -resuelve situaciones de


‰c Estimación de números resultados haciendo - estima aproximando a matemático para dar estimación
y resultados aproximaciones a la unidad entera mas respuestas
decenas y centenas o cercana
algún otro valor
posicional

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REA MATEMATICAS (Pensamiento: numérico) GRADOS: CUARTO-QUINTO AÑO LECTIVO 2008 -2009
COMPETENCIAS
ESTANDAR CONTENIDOS LOGROS
Interpretativa Argumentativa Propositiva
‰c Estrategias de ‰c Aplica diversas -Identifica los datos de -Clasifica información -Aplica diferentes
resolución de problemas estrategias para resolver un problema estrategias para llegar a la
problemas solución de un problema
‰c Resolver y
c Reconoce y
formular acepta la
problemas cuya existencia de
estrategia de grupos con
solución -Aplica los criterios de diversas
requiera de las ‰c Múltiplos y divisores ‰c Identifica y representa el divisibilidad para -Explica los características
relaciones y conjunto de múltiplos y solucionar ejercicios procedimientos de género
propiedades de divisores de un numero utilizados para decidir oficio, etc.
los números dado si un numero es
naturales y sus divisible por otro dado -Aplica razonamientos
operaciones lógicos en la solución de
problemas que involucran
criterios de divisibilidad

‰c Justificar
regularidades y ‰c Números primos y ‰c Identifica números
propiedades de números compuestos primos y números -Clasifica los números -Descompone números -Aplica razonamientos
los números, compuestos en primos o compuestos en factores primos lógicos en la resolución
sus relaciones y de ejercicios y hace
operaciones deducciones
utilizando -Explica los
calculadoras o ‰c Criterios de ‰c Identifica los criterios de -Aplica los criterios de procedimientos -Aplica razonamientos
computadores divisibilidad divisibilidad mas divisibilidad para utilizados para decidir lógicos en la solución de
utilizados para solucionar ejercicios sin un numero es problemas que involucran
descomponer números divisible por otro dado criterios de divisibilidad

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REA MATEMATICAS (Pensamiento: numérico) GRADOS: CUARTO-QUINTO AÑO LECTIVO 2008 -2009
COMPETENCIAS
ESTANDAR CONTENIDOS LOGROS
Interpretativa Argumentativa Propositiva
‰c Arboles de factorización ‰c Utiliza los arboles de -Descomponer números -Utiliza arboles de -Aplica razonamiento
factorización para en factores primos factorización para lógico
descomponer números en mostrar la
factores primos descomposición en
factores primos de un
numero
-Determina si una frase
es verdadera o falsa
‰c Mínimo común múltiplo -Encuentra el M.C.M -Plantea soluciones a
‰c Halla el M.C.M de 2 o entre 2 o mas números -Determina si una situaciones que
mas números y utilizarlo afirmación es verdadera requieren la aplicación
en la resolución de o falsa, justificando su del M.C.M
situaciones concretas elección

‰c Máximo común divisor - Halla el M.C.D entre 2


‰c Halla el M.C.D entre 2 o o mas números -Utiliza el concepto de -Propone alternativas de
mas números y utilizarlo M.C.D para hallar solución
en la resolución de resultados
c Propone
situaciones que lo distintas
requieran opciones
cuando se
toman
decisiones

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REA MATEMATICAS (Pensamiento: numérico) GRADOS: CUARTO-QUINTO AÑO LECTIVO 2008 -2009
COMPETENCIAS
ESTANDAR CONTENIDOS LOGROS
Interpretativa Argumentativa Propositiva
‰c Interpretar las ‰c Fracciones, términos y ‰c Usa fracciones para -Identifica las partes de -Escribe como fracción -Aplica el concepto de
fracciones en representación representar partes una fracción y representa la parte sombreada de fracción en situaciones
diferentes iguales de regiones o fracciones una figura condiciones
contextos, conjuntos
situaciones de
medición
razones, etc.

‰c Fracción de un numero -Calcula la fracción de -Justifica sus respuestas -Soluciona problemas


‰c Analizar y ‰c Halla partes un numero y sus procedimientos encontrando la fracción
explicar las fraccionarias de números de un numero
distintas naturales
representacione
s de una -Completa secuencias
fracción ‰c Fracciones propias, -Expresa una fracción -Resuelve problemas y
c Identifica y
impropias y números impropia como un justifica sus respuestas expresa las
mixtos ‰c Reconoce cuando una numero mixto y ideas y deseos
‰c Utilizar la fracción es propia e viceversa; clasifica de quienes
notación impropia fracciones en propias e participan en la
decimal para impropias toma de
explicar las decisiones
fracciones en
c Busca distintas
diferentes alternativas de
contextos solución a
situaciones
planteadas

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COMPETENCIAS
ESTANDAR CONTENIDOS LOGROS
Interpretativa Argumentativa Propositiva
‰c Conversión de números ‰c Expresa números mixtos -Transforma números -Explica sus -Aplica razonamientos
mixtos a fraccionarios y en fracciones y viceversa mixtos en fracciones procedimientos para lógicos
viceversa impropias y viceversa escribir números
c Reconoce lo
mixtos como fracciones distinto que son
impropias las personas y
‰c Ubica números -Ubica números comprende que
‰c Ubicación de fracciones fraccionarios y mixtos fraccionarios en la recta de ellas puede
y números mixtos en la en la recta numérica numérica construir
recta numérica -Reconoce fraccionarios nuevos
que se encuentran conocimientos
ubicados en la recta
-Expresa en forma
asertiva sus puntos de
vista

-Resuelve problemas
‰c Fracciones equivalentes ‰c Usa figuras para -Explica cuando 2 teniendo en cuenta las
encontrar fracciones -Identifica y escribe fracciones son condiciones dadas
equivalentes a una duda fracciones equivalentes equivalentes
c Expone sus
posiciones y
escucha las
posiciones
ajenas en
situaciones en
las que se
presenten
decisiones

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COMPETENCIAS
ESTANDAR CONTENIDOS LOGROS
Interpretativa Argumentativa Propositiva
‰c Complificacion y ‰c Utiliza los métodos de -Complifica y simplifica -Aplica los -Hace conjeturas y
simplificación de Complificacion y fracciones procedimientos de resuelve problemas
fraccionales simplificación para Complificacion y
encontrar fracciones simplificación y
equivalentes simplificación para
justificar sus respuestas

-Compara fracciones con -Resuelve problemas


‰c Comparación de ‰c Compara 2 o mas igual o diferente -Utiliza procesos de comparando fracciones
fracciones fracciones denominador Complificacion para obtiene conclusiones
ordenar varias
c Respeta las
fracciones semejanzas y
-Encuentra la suma de 2 diferencias
o mas fracciones con las
‰c Adicción de fracciones ‰c Efectúa correctamente -Justifica sus respuestas expresiones
homogéneas y adiciones de fracciones mediante los culturales de
fracciones heterogéneas procedimientos usados otras
personas

-Encuentra la diferencia
entre un par de Plantea sus fracciones
‰c Sustracción de ‰c Halla la diferencia entre fracciones -Justifica sus respuestas que le ayuden a llegar a
fracciones fracciones mediante respuestas
procedimientos
c Expone sus
posiciones y
escucha las
posiciones
ajenas

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COMPETENCIAS
ESTANDAR CONTENIDOS LOGROS
Interpretativa Argumentativa Propositiva
‰c Adicción y sustracción ‰c Adiciona y sustrae -Realiza adicciones y -Propone solucionar a
de números mixtos números mixtos sustracciones entre ejercicios teniendo en
números mixtos cuenta las condiciones
dadas

‰c Multiplicación de ‰c Efectúa multiplicaciones -Interpretar gráficamente -Justifica sus respuestas -Soluciona problemas
fracciones de fracciones el producto de fracciones mediante los en lo que es necesario
procedimientos -Multiplicar fracciones
utilizados
c -Coopera y
muestra
solidaridad
con sus
compañeros
-c Analizar y ‰c Lee y escribe números - Escribe fracciones
explicar las ‰c Fracciones decimales decimales decimales que indican - Traduce a fracciones
distintas una representación decimales la - Resuelve situaciones
representacione -Reconoce el significado representación grafica que involucran
s de un numero de fracciones decimales de situaciones fracciones decimales
decimal
-c Utilizar la
notación
decimal para
explicar las
fracciones en
diferentes
contextos

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COMPETENCIAS
ESTANDAR CONTENIDOS LOGROS
Interpretativa Argumentativa Propositiva
‰c Usar diversas ‰c Decimas, centenas y ‰c Interpreta decimas, -Escribe números -Justifica la
estrategias de milésimas centésimas y milésimas decimales teniendo en clasificación de las
calculo y cuenta el valor de las cifras en decimas,
estimación para cifras centésimas y milésimas
resolver -Reconoce la
problemas en representación de
situaciones números decimales
adictivas y
multiplicativas ‰c Reconoce decimales -Resuelve situaciones
‰c Decimales equivalentes equivalentes -Justifica las razones que utilizan decimales
-Reconoce y representa por las cuales dos equivalentes
decimales equivalentes números decimales son
equivalentes
‰c Establece la relación de
‰c Orden en los números orden entre varios
decimales números decimales -Interpreta información -Clasifica los números
relacionados con decimales según ciertas
números decimales condiciones
-Establece ciertas
relaciones de orden
entre números
decimales, comparando
las cifras del mismo
valor posicional

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REA MATEMATICAS (Pensamiento: numérico) GRADOS: CUARTO-QUINTO AÑO LECTIVO 2008 -2009
COMPETENCIAS
ESTANDAR CONTENIDOS LOGROS
Interpretativa Argumentativa Propositiva
‰c Adicción y sustracción ‰c Resuelve problemas que -Efectúa adiciones y -Justifica sus respuestas - Resuelve problemas
de números decimales requieran adicciones y sustracciones entre mediante que involucran
sustracciones de números números decimales procedimientos operaciones entre
decimales numero decimales


c Expresa sus
ideas y
escucha
respetuosame
‰c Multiplicación de ‰c Efectúa multiplicaciones -Aplica el algoritmo de nte a los
números decimales entre decimales la multiplicación de -Determina el numero demás
decimales de cifras decimales que
tendrá un producto

-Resuelve problemas
que involucran la
multiplicación

c -Propone
‰c Multiplicaciones de ‰c Multiplica distintas
números decimales por abreviadamente números -Aplica el procedimiento -Justifica los resultados opciones
10,100 y 1000 decimales por 10, 100 y abreviado para obtenidos al realizar cuando se
1000 multiplicar números multiplicaciones tomas
decimales por 10, 10 y abreviadas decisiones
1000

-Aplica razonamientos
lógicos

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REA MATEMATICAS (Pensamiento: numérico) GRADOS: CUARTO-QUINTO AÑO LECTIVO 2008 -2009
COMPETENCIAS
ESTANDAR CONTENIDOS LOGROS
Interpretativa Argumentativa Propositiva
Utilizar sistemas de ‰c Producto cartesiano ‰c Encuentra el producto -Determina el producto -Explica los - Determina parejas
coordenadas para cartesiano entre cartesiano entre dos procedimientos que ordenadas que cumplan
especificar localizaciones conjuntos conjuntos dados utiliza para llegar a ciernas condiciones
respuestas välidas
c Comprende que
las diferencias
son
oportunidades
para construir
nuevos
conocimientos

-Ubica correctamente
‰c Plano cartesiano parejas ordenadas en el -Escribe las -construye figuras en el
‰c Ubica parejas ordenas plano cartesiano coordenadas de puntos plano que cumplen ciertas
en el plano cartesiano ubicados en el plano condiciones

c Reconoce que las
diferencias son
oportunidades
para construir
nuevos
conocimientos y
hacer que la vida
sea mas
interesante y
divertidas

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REA MATEMATICAS (Pensamiento: numérico) GRADOS: CUARTO-QUINTO AÑO LECTIVO 2008 -2009
COMPETENCIAS
ESTANDAR CONTENIDOS LOGROS
Interpretativa Argumentativa Propositiva
Reconocer la ‰c Orden de las ‰c Aplica el orden de las -c Usa signos de las -c Justifica la -c Plantea
potenciación y la operaciones y operaciones en el operaciones y los veracidad de expresiones
radicación en polinomios calculo de resultados signos de expresiones matemáticas
contextos matemáticos aritméticos agrupación para matemáticas para solucionar
y no matemáticos escribir equivalentes problemas
expresiones
matemáticas

-c plantea y
resuelve
‰c Reconoce y soluciona -resuelve correctamente ecuaciones a
ecuaciones que -c Represente ecuaciones partir de
Resolver y formular ‰c Igualdades y involucren operaciones adecuadamente situaciones
problemas cuya ecuaciones entre números enunciados en reales
solución requiera de la naturales forma de
relación y las ecuaciones
propiedades de los -c resuelve
números naturales y sus ‰c Resolución de -expresa enunciados en problemas
operaciones problemas con ‰c Platea y resuelve -c Resuelve forma matemática planteando
ecuaciones problemas que ecuaciones ecuaciones
involucren ecuaciones utilizando las
propiedades de
c reconoce que los
los números proyectos
naturales colectivos
pueden
orientarse al
bien común

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REA MATEMATICAS (Pensamiento: numérico) GRADOS: CUARTO-QUINTO AÑO LECTIVO 2008 -2009
COMPETENCIAS
ESTANDAR CONTENIDOS LOGROS
Interpretativa Argumentativa Propositiva
‰c potenciación en los ‰c reconoce la -c comprende el -c soluciona -c resuelve
números naturales potenciación como un concepto de ejercicios que problemas en
producto de factores potenciación e involucran las que se
iguales identifica los potenciación aplica el
elementos de una concepto de
potencia potenciación

-c justifica los
-c interpreta el procedimientos -c resuelve
significado de para calcular problemas en
‰c el cuadrado y el cubo ‰c calcula las potencias cuadrado y cubo potencias los que debe
de un numero cuadrada y cubica de de un numero hallar el
un numero cuadrado y el
cubo de un
numero
-c identifica la -c calcula la raíz
‰c radicación en los ‰c reconoce la radicación radicación como de un numero -c aplica el
números naturales como una operación una operación natural concepto de
inversa de la inversa de la radicación
potenciación potenciación para resolver
problemas
‰c logaritmación en los
números naturales -c identifica la
logaritmación -c calcula el
‰c reconoce que la como operación logaritmo de un
logaritmación también inversa de la numero natural -c aplica
es una operación potenciación correctamente
inversa de la el concepto de
potenciación logaritmación

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REA MATEMATICAS(Pensamientos: Espacial y Sist. Geométrico±Métrico y Sist. de Medidas) GRADOS: CUARTO-QUINTO AÑO LECTIVO 2008 -2009
COMPETENCIAS
ESTANDAR CONTENIDOS LOGROS
Interpretativa Argumentativa Propositiva
*Comparo y clasifico *Historia de la geometría *Clasifica y diferencia figuras *Reconoce elementos *Utiliza lo aprendido *Presenta la solución
figuras *Recta semirrecta y segmento geométricas de acuerdo a sus básicos de la Geometría para justificar la a problemas
bidimensionales de *Rectas paralelas y características. clasificación de ángulos geométricos
acuerdo perpendiculares planteados
a sus componentes
(ángulos y *Construye, mide y clasifica *Reconoce los ángulos y *Justifica la
vértices) y características *ngulos: definición, ángulos su clasificación clasificación de un *Elabora diseños en
clasificación , *Identifica y mide ángulo dado los
y medición ángulos que representa varias
*Identifico represento y *Comprende las características de clases de ángulos y
utilizo *Polígonos un polígono y los clasifica triángulos
ángulos en giros aberturas, *Reconoce elementos de *Concluye la
inclinaciones, figuras, *Triángulos : definición y *Establece la clasificación de un triangulo clasificación Soluciona situaciones
puntas clasificación triángulos según sus lados y sus de triángulos según sus Problemicas
y esquinas en situaciones *Cuadriláteros ángulos *Compara las características
estáticas y dinámicas características de circulo *Demuestra las *Elabora ejemplos
*Circulo y circunferencia *Establece las diferencias entre y circunferencia diferencias para representar la
circulo y circunferencia entre circulo y diferencia de circulo y
*Reconoce los conceptos circunferenc circunferencia
*rea y perímetro de figuras *Calcula el área y el perímetro de de área y perímetro *Representa gráficos y
figuras geométricas a partir de *Aclara las diferencias figuras para establecer
algoritmos dados Entre perímetro y área perímetro y área
*Entiende el plano
*Utilizo sistema de *Plano cartesiano *Utiliza el plano cartesiano para cartesiano como un *Encuentra la solución
cordenada *Traslación de figuras establecer ubicación y relaciones sistema de coordenadas *Establece la posición a situaciones de
para especificar *Poliedros espaciales que establecen una de un objeto en el plano posición espacial de un
localización y posición en el espacio cartesiano a partir de objeto
describir relaciones unas coordenadas dadas
espaciales.

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REA MATEMATICAS (Pensamientos: Espacial y Sist. Geométrico±Métrico y Sist. de Medidas) GRADOS: CUARTO-QUINTO AÑO LECTIVO 2008 -2009
COMPETENCIAS
ESTANDAR CONTENIDOS LOGROS
Interpretativa Argumentativa Propositiva
*Reconozco en los objetos
propiedades o atributos *Unidades de medida
que se **Longitud *Establece el desplazamiento que *Relaciona las diferentes *Evalúa los resultados *Construye elementos
puedan medir (Longitud, **rea puede tener una figura en el plano unidades de medida que obtenidos en una de Medición (metro,
área, **Peso cartesiano se deben emplear según situación problemita y balanza, Reloj«)
volumen, capacidad, peso **Volumen el objeto de estudio los compara con otras
yã **Tiempo *Realiza conversiones entre situaciones
masa) y, en los eventos, su diferentes unidades de medida
duración
*Analizo y explico sobre
la
pertinencia de patrones e
instrumentos en procesos
de
medición

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REA MATEMATICAS (Pensamiento: aleatorio) GRADOS: CUARTO-QUINTO AÑO LECTIVO 2008 -2009
COMPETENCIAS
ESTANDAR CONTENIDOS LOGROS
Interpretativa Argumentativa Propositiva
Clasifico y organizo ‰c Probabilidades. ‰c Hace conjeturas y ‰c Interpreta ‰c Explica sus ‰c Saca
datos de acuerdo a ‰c Tablas de frecuencias pone a prueba información. respuestas conclusiones a
cualidades y atributos y de grupos de datos. predicciones acerca ‰c Calcula la utilizando partir de la
los presento en tablas. de la posibilidad de probabilidad de lenguaje información
Interpreto ocurrencia de eventos. un evento matemático dada
cualitativamente datos
referidos a situaciones
del entorno escolar.

‰c Moda, mediana y ‰c Clasifica y organiza ‰c Representa e ‰c Explica su


Represento datos media datos en el diagrama interpreta respuesta acerca ‰c Resuelve y
usando tablas y gráficas ‰c Diagrama de barras de barras e identifica información en de las formula
(pictogramas, gráficas la moda, la mediana y un diagrama de deducciones problemas que
de barras, diagramas de la media. barras. hechas en la requieran de la
líneas, diagramas lectura de estadística.
circulares). gráficos o
‰c Diagrama lineal. situaciones
planteadas
Interpreto información ‰c Clasifica y
presentada en tablas y organiza la ‰c Hace
gráficas (pictogramas, ‰c Interpreta información presentación de ‰c Elabora deducciones
gráficas de barras, presentada en tablas y datos en diagramas para ante situaciones
diagramas de líneas, gráficos de líneas y diagramas representar la propuestas
diagramas circulares). circulares lineales. información
dada

Represento datos
relativos a mi entorno ‰c Compara diferentes ‰c Soluciona
usando objetos ‰c Gráfico doble barra. representaciones del ‰c Usa interpreta ‰c Representa datos problemas
concretos, pictogramas ‰c Razones y mismo conjunto de información en en diagrama de enmarcados en
y diagramas de barras. proporciones datos. diagramas de ‰c doble barra. la vida
‰c Establece relaciones doble barra. ‰c Utiliza el cotidiana con
entre dos magnitudes ‰c Interpreta algoritmo de la razones y
razones y proporcionalidad proporciones
proporciones. para establecer
relaciones.

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REA MATEMATICAS (Pensamiento: aleatorio) GRADOS: CUARTO-QUINTO AÑO LECTIVO 2008 -2009
COMPETENCIAS
ESTANDAR CONTENIDOS LOGROS
Interpretativa Argumentativa Propositiva
-Clasifico y organizo ‰c Probabilidades. ‰c Hace conjeturas y ‰c Interpreta ‰c Explica sus ‰c Saca
datos de acuerdo a ‰c Tablas de frecuencias pone a prueba información. respuestas conclusiones a
cualidades y atributos y de grupos de datos. predicciones acerca de ‰c Calcula la utilizando partir de la
los presento en tablas. la posibilidad de probabilidad de lenguaje información
-Interpreto ocurrencia de eventos. un evento matemático dada
cualitativamente datos
referidos a situaciones
del entorno escolar.
-Uso e interpreto la ‰c Usa graficas ‰c Interpreta el
media (o promedio) y la ‰c Moda, mediana y estadísticas significado de la ‰c Resuelve
mediana comparo lo media ‰c Representa datos para mostrar el moda, el rango y problemas que
que indican ‰c Diagrama de barras usando tablas y resultado de la mediana de un impliquen la
graficas (de barras, de encuestas grupo de datos recolección,
Represento datos doble barra) sencillas organización y el
usando tablas y gráficas análisis
(pictogramas, gráficas
de barras, diagramas de
líneas, diagramas ‰c Diagramas de circulo. ‰c Representa datos ‰c Interpreta ‰c Representa
circulares). ‰c Pictogramas. usando tablas y información información ‰c Resuelve
-Interpreto información gráficas, y compara las dada en dada en problemas que
presentada en tablas y representaciones de diagramas diagramas y impliquen la
gráficas (pictogramas, los mismos datos circulares y pictogramas. recolección,
gráficas de barras, pictogramas. organización y el
diagramas de líneas, ‰c Diagramas lineales, análisis de datos
diagramas circulares). en forma
‰c Pictogramas
‰c Análisis y ‰c Resuelve y formula ‰c Interpreta por ‰c Analiza, evalúa sistemática.
representación grafica problemas a partir de medio de datos y toma
un conjunto de datos estadísticos dediciones a ‰c Representa y
provenientes de situaciones partir de datos analiza datos
observaciones y cotidianas. recolectados. estadísticos en
consultas. diagramas.

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REA MATEMATICAS (Pensamiento: numérico) GRADOS: SEXTO Y SEPTIMO AÑO LECTIVO 2008 -2009
COMPETENCIAS
ESTANDAR CONTENIDOS LOGROS
Interpretativa Argumentativa Propositiva
PENSAMIENTO LOS NUMEROS NATURALES ‰c Comprende las . Reconoce la . Demuestra que una . Elabora situaciones
NUMERICO Y ‰c Orden propiedades de las propiedad utilizada en propiedad se cumple en donde utiliza las
SISTEMAS ‰c Adición y sustracción operaciones con cada operación con una operación con propiedades de las
NUMÉRICOS ‰c Multiplicación y división números naturales números naturales. números naturales. distintas operaciones
‰c Jerarquía de las con números
Resuelvo y formulo operaciones naturales.
problemas utilizando ‰c Ecuaciones
propiedades básicas de la ‰c Potenciación
teoría de los números ‰c Radicación ‰c Utiliza las operaciones . Entiende y organiza la . Evalúa los resultados . Plantea problemas
como las de igualdad, las con números naturales información obtenidos al resolver aplicables al conjunto
‰c Logaritmación
de las distintas formas de para resolver suministrada para la un problema con de los números
‰c Múltiplos y divisores
la desigualdad y las de la situaciones solución de un problema números naturales naturales.
adición, sustracción, ‰c Números primos y con números naturales.
problémicas
multiplicación, división y compuestos
potenciación ‰c Criterios de divisibilidad
‰c m.c.m. y M.C.D. - Reconoce el conjunto . Concluye cuando un . Produce la lista de
‰c Generaliza las de múltiplos y divisores número es múltiplo y los números primos
relaciones entre los de un número cuando es divisor hasta el 300
números naturales en
cuanto a multiplicidad
y divisibilidad.

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REA MATEMATICAS (Pensamiento: numérico) GRADOS: SEXTO Y SEPTIMO AÑO LECTIVO 2008 -2009
COMPETENCIAS
ESTANDAR CONTENIDOS LOGROS
Interpretativa Argumentativa Propositiva
Utilizo números SISTEMA DE NUMERACION ‰c Aplica las operaciones -Entiende el proceso en Comprueba el . Plantea problemas
racionales, en sus distintas DECIMAL con decimales para el desarrollo de las resultado obtenido en con decimales.
expresiones ( fracciones, ‰c Orden de los números solucionar problemas operaciones con números las operaciones
razones, decimales o decimales decimales realizadas con
porcentajes) para resolver ‰c Operaciones con decimales
problemas en contextos de números decimales
medidas ‰c Noción del concepto de
fracción
‰c Expresión decimal de ‰c Utiliza el conjunto de los -Deduce las propiedades -Comprueba la eficacia -Plantea situaciones
una fracción números enteros para de las operaciones con de las propiedades de donde utiliza las
Resuelvo y formulo ‰c División modelar situaciones en números enteros los números enteros operaciones con
problemas utilizando diferentes contextos enteros
propiedades básicas de la
teoría de los números LOS NUMEROS ENTEROS
como los de igualdad, las ‰c Orden y recta numérica ‰c Realiza las operaciones -Infiere las operaciones -Evalúa los resultados -Plantea problemas que
de las distintas formas de ‰c Valor absoluto con números enteros que se debe utilizar para obtenidos en la ilustran la utilización
la desigualdad y las de resolver un problema de resolución de un de números enteros
‰c Adición
adición, sustracción, un numero enteros problema con números
‰c Sustracción
multiplicación, división y c enteros
potenciación. ‰c Multiplicación
‰c División
‰c Potenciación y
radicación

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REA MATEMATICAS (Pensamiento: numérico) GRADOS: SEXTO Y SEPTIMO AÑO LECTIVO 2008 -2009
COMPETENCIAS
ESTANDAR CONTENIDOS LOGROS
Interpretativa Argumentativa Propositiva
Reconozco y generalizo ‰c Utiliza el conjunto de - Deduce las -Comprueba el uso de -Plantea situaciones
propiedades de las NUMEROS RACIONALES los números naturales propiedades de las las propiedades de los donde utiliza las
relaciones entre números ‰c Orden y recta numérica para modelar situaciones operaciones con números racionales propiedades de las
racionales y de las ‰c Adicción en diferentes contextos números racionales operaciones con
operaciones entre ellos. ‰c Sustracción racionales
‰c Multiplicación ‰c Realiza operaciones con -Infiere las operaciones
‰c División números racionales que se deben utilizar -Evalúa los resultados -Plantea problemas
‰c Potenciación y radicación para resolver un obtenidos en la que ilustran la
‰c Expresión decimal de un ‰c Generaliza las problema con números resolución de utilización de los
racional relaciones racionales problemas con racionales.
proporcionales entre dos racionales
RAZONES Y PROPORCIONES magnitudes matemática -Compara las
y gráficamente ecuaciones matemáticas -Evalúa las relaciones -Elabora situaciones
‰c Propiedades
Justifica el uso de y las graficas que entre magnitudes que se resuelven
‰c Cuarta proporcional
representaciones y ‰c Aplica la relacionan dos proporcionales mediante las graficas
procedimientos en ‰c Magnitudes directa e magnitudes de proporcionalidad
inversamente proporcionales proporcionalidad para
situaciones de resolver problemas en
proporcionalidad directa ‰c Aplicaciones de la -Interpreta situaciones -Argumenta el porque
diferentes contextos
e inversa proporcionalidad problémicas de la solución de un -Elabora problemas
c Resta de tres relacionadas con la problema de aplicación que se resuelven con
c Porcentaje proporcionalidad de la proporcionalidad proporcionalidad
c Interés y descuento

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PLAN DE REA
REA MATEMATICAS (Pensamiento: espacial) GRADOS: SEXTO Y SEPTIMO AÑO LECTIVO 2008 -2009
COMPETENCIAS
ESTANDAR CONTENIDOS LOGROS
Interpretativa Argumentativa Propositiva
‰c Cuerpos geométricos ‰c Clasifica los ángulos Compara los diferentes tipos Demuestra la forma como Sugiere métodos
Utilizo técnicas y ‰c Puntos y planos según sus medidas de triángulos se construye un ángulo de para calcular la
herramientas para la ‰c Rectas acuerdo con su medida medida de un
construcción de ‰c Semirrectas ángulo sin utilizar
figuras planas y ‰c Segmentos el transportador
cuerpos con medidas ‰c Semiplanos
dadas ‰c ngulos
-Tipos de ángulos
-Medida de los
ángulos
-operaciones con
ángulos Demuestra la forma como Sugiere métodos
‰c Construye triángulos Compara los diferentes tipos se construye un triangulo para construir un
‰c Operaciones con
utilizando instrumentos de triángulos triangulo sin
segmentos
obligados ningún
instrumento
‰c Triángulos
‰c Elementos de un Demuestra la forma como
triangulo se construye un polígono Sugiere métodos
‰c Clases de triángulos Compara los diferentes tipos para construir un
‰c Construcción de de polígonos polígono sin
‰c Construye polígonos de
Clasifico polígonos en triángulos acuerdo con sus ningún
relación con sus características instrumento
propiedades LOS POLIGONOS
‰c Clasificación
‰c ngulos de un
polígono
‰c Perímetro
‰c rea de polígonos
‰c Construcción de
polígonos

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REA MATEMATICAS (Pensamiento: espacial) GRADOS: SEXTO Y SEPTIMO AÑO LECTIVO 2008 -2009
COMPETENCIAS
ESTANDAR CONTENIDOS LOGROS
Interpretativa Argumentativa Propositiva
Identifico características EL PLANO CARTESIANO Realiza diferentes tipos de Reconoce la posición de Argumenta como se Elabora un sistema de
de localización de objetos ‰c Coordenadas de un movimientos en el plano cartesiano un punto en el plano realiza un movimiento coordenadas referente
en sistemas de punto cartesiano de acuerdo de traslación o rotación a la ubicación de su
representación cartesiana ‰c Traslaciones en el plano con sus coordenadas en el plano cartesiano casa o ciudad
y geográfica ‰c Rotación en el plano

Representa cualquier tipo Argumenta como se Sugiere métodos para


Predigo y comparo los de movimiento de figuras realiza cualquier tipo de realizar diferentes
resultados de aplicar COORDENADAS EN EL Realiza diferentes tipos de geométricas en el plano movimientos en el movimientos en el
transformaciones rígidas PLANO CARTESIANO movimientos en el plano cartesiano cartesiano plano cartesiano plano cartesiano
(traslaciones-rotaciones, ‰c Traslaciones
reflexiones) y homotecia ( ‰c Rotaciones
ampliaciones y ‰c Reflexiones
reducciones) sobre figuras ‰c Homotecias
bidimensionales en
‰c Figuras semejantes
situaciones matemáticas y
en el arte

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REA MATEMATICAS (Pensamiento: espacial) GRADOS: SEXTO Y SEPTIMO AÑO LECTIVO 2008 -2009
COMPETENCIAS
ESTANDAR CONTENIDOS LOGROS
Interpretativa Argumentativa Propositiva
Utilizo técnicas y ESTUDIO DEL TRIANGULO Demuestra que en todos Soluciona problemas
herramientas para la ‰c Teorema de Pitágoras ‰c Utilizo el triangulo de Relaciona el teorema de los casos de un que están relacionadas
construcción de figuras ‰c Distancia entre puntos Pitágoras para encontrar Pitágoras de una manera triangulo rectángulo se con el teorema de
planas y cuerpos con ‰c Aplicación del teorema el lado desconocido de grafica y matemática cumple el teorema de Pitágoras
figuras determinadas de Pitágoras en la un triangulo Pitágoras
solución de problemas

Calculo áreas y AREA DE TRIANGULOS Y ‰c Determina el área de Reconoce las regiones Evalúa las formas para Resuelve problemas
volúmenes a través de CUADRILATEROS cualquier figura irregular que componen una figura encontrar las áreas que tienen que ver con
composición y ‰c Unidades de superficie mediante la y mediante ellas diferentes figuras áreas de regiones
descomposición de figuras ‰c Conversión de unidades descomposición de dicha encuentra el área total geométricas planas geométricas planas
y cuerpos ‰c rea del circulo figura

CONSTRUCCION DE SOLIDOS
‰c Prismas rectos Reconoce las variables Evalúa las formulas Resuelve problemas
matemáticas implicadas utilizadas para que tienen que ver con
‰c Prisma rectangular
‰c Determina el volumen de en el calculo del volumen encontrar los el volumen de cuerpos
‰c Pirámides
un solido regular de cualquier cuerpo volúmenes de diferentes geométricos
‰c Troncos geométrico cuerpos geométricos
VOLUMEN DE SOLIDOS mediante la aplicación de
la formula matemática
‰c Cubo
adecuada
‰c Prisma
‰c Cilindro
‰c Pirámide

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REA MATEMATICAS (Pensamiento: aleatorio) GRADOS: SEXTO YSEPTIMO AÑO LECTIVO 2008 -2009
COMPETENCIAS
ESTANDAR CONTENIDOS LOGROS Interpretativa Argumentativa Propositiva
Comparo e interpreto ‰c Historia de la estadística ‰c Recolecta información Valora la información Elabora tablas para
datos provenientes de ‰c Aplicación de los estadística y la organiza - Clasifica la información para obtener organizar la
diversas fuentes (prensa, estudios estadísticos para luego obtener obtenida de una encuesta conclusiones claras información
revista, televisión, ‰c Recolección de la conclusiones de dicho suministradas
experimentos, consultas, información estudio
entrevistas) ‰c Organización de la
información
Interpreto, produzco y Entiende la importancia Evalúa la información
comparo representaciones ‰c Diagramas estadísticas de los diagramas para de las graficas
graficas adecuadas para ‰c Diagramas de barras ‰c Utilizo diagramas de organizar la información estadísticas y concluye Elabora las graficas
presentar diversos tipos de ‰c Diagramas circulares diferentes tipos para estadística sobre diferentes apropiadas sobre
datos (diagramas de organizar la información aspectos cualquier tipo de
barras, diagramas proveniente de diferentes estudio estadístico
‰c Medidas de tendencia
circulares) fuentes
central
Uso medidas de tendencia ‰c Media Entiende que es Demuestra que el
central (media, mediana, ‰c Mediana tendencia central promedio, al igual que Resuelve problemas de
moda) para interpretar el ‰c Moda diferenciando cada una la moda y la mediana aplicación de la moda,
‰c Comprende los
comportamiento de una ‰c Aplicación de medidas de las medidas estudiadas son medidas de la mediana y el
conceptos de tendencia
serie de datos de tendencia central central y diferencia cada (moda, mediana, media) tendencia central. promedio
uno de ellos

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REA MATEMATICAS (Pensamiento: aleatorio) GRADOS: SEXTO YSEPTIMO AÑO LECTIVO 2008 -2009
COMPETENCIAS
ESTANDAR CONTENIDOS LOGROS Interpretativa Argumentativa Propositiva
Uso modelos (diagrama ‰c Diagramas arbolares Organiza información en arreglos Demuestra que los Plantea las situaciones
de árbol) para discutir y ‰c Arreglos rectangulares rectangulares, utilizando diagramas - Relaciona los diagramas de árbol son que se pueden
predecir probabilidad de arbolares diagramas de árbol con representaciones organizar mediante
ocurrencia de un evento la información claras de las diagrama de árbol
disponible posibilidades de un
cuento

Conjeturo acerca del ‰c Experimentos aleatorios Realiza experiencias concretas - Deduce las reglas de la Evalúa los resultados de Plantea situaciones
resultado de un ‰c Probabilidad de un para lograr el desarrollo del probabilidad de eventos la aplicación de probabilísticas y
experimento aleatorio evento pensamiento probabilístico de acuerdo con las experimentos sugiera la forma para
usando proporcionalidad y ‰c Sucesos excluyentes experiencias observables probabilísticos resolverlas
nociones básicas de ‰c Razonamiento y
probabilidad ejercicios
‰c Reglas para el conteo

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REA MATEMATICAS (Pensamiento: numérico y variacional) GRADOS: OCTAVO Y NOVENO AÑO LECTIVO 2008 -2009
COMPETENCIAS
ESTANDAR CONTENIDOS LOGROS
Interpretativa Argumentativa Propositiva
Utilizo los números reales Conjunto de los números reales, Comprende que todos los números Clasificar en diferentes Demostrar por que un Elabora un resumen de
en sus diferentes ubicación en la recta numérica, vistos al momento pertenecen al conjuntos una serie de numero es mayor o los temas vistos
representaciones y operaciones numéricas conjunto de los números reales, números menor que otro
contextos efectúa operaciones entre los
números reales y sus propiedades

Resuelvo problemas y Propiedades en la adición y Plantea y resuelve problemas con Reconoce las Evalúa por que algunas Propone problemas
simplifico cálculos multiplicación en los números las operaciones entre los reales y propiedades de la propiedades no se matemáticos sobre
utilizando propiedades de reales sus propiedades adicción y la cumplen en diferentes operaciones con
los números reales multiplicación. conjuntos de números números

Utilizo la notación Notación científica, operaciones Escribe números grandes y muy Comprende que existe Muestra el proceso Crea una serie de
científica para representar básicas con números escritos en pequeños en notación científica, otra forma de escribir para pasar un numero a ejercicios que
medidas en sus diferentes notación científica hace operaciones en esta notación números muy pequeños y notación científica involucran el uso de la
magnitudes muy grandes notación científica

Identifico y utilizo la Potenciación, radicación y Usa las propiedades de la Entiende que hay Prueba que el valor Soluciona problemas
potenciación , radicación logaritmación, propiedades de la potenciación y radicación para diferentes clases de encontrado es la que involucran estas
y logaritmación para potenciación y la radicación, simplificar expresiones ecuaciones y formas de solución de una ecuaciones
diferentes situaciones y logaritmos vulgares o decimales, matemáticas que las involucra. solucionar cada una de ecuación trascendentales
resolver problemas logaritmos neperianos o naturales Resuelve ecuaciones exponenciales ellas
Propiedades de los logaritmos, con radicales y logarítmicas,
ecuaciones exponenciaciones, soluciona problemas matemáticos
logarítmicas y con radicales
Reconoce las graficas de Muestra la forma de Elabora un resumen de
Identifico relaciones entre Grafica de ecuaciones Grafica algunas funciones las funciones graficar ecuaciones los temas vistos
las propiedades de las exponenciales, logarítmicas y con trascendentales en el plano exponenciales, con
graficas y propiedades de radicales cartesiano radicales y logarítmicas
las ecuaciones
logarítmicas

Uso procesos inductivos y Fundamentos algebraicos, Reconoce las partes de una Clasifica polinomios Evalúa el valor Plantea ejercicios para
lenguaje algebraico para simplificación de polinomios, expresión algebraica. Resuelve según la cantidad de numérico de una hacer operaciones
formular y poner a prueba operaciones con polinomios operaciones con polinomios. términos expresión algebraica
conjeturas algebraicos Determina el valor numérico de
una expresión algebraica

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REA MATEMATICAS (Pensamiento: variacional) GRADOS: OCTAVO Y NOVENO AÑO LECTIVO 2008 -2009
COMPETENCIAS
ESTANDAR CONTENIDOS LOGROS
Interpretativa Argumentativa Propositiva
Modelo situaciones de Ecuaciones lineales, cuadráticas y Usa diferentes métodos para la Reconoce los diferentes Prueba que los Soluciona problemas
variación con funciones polinómicas, sistemas 2 x 2 y solución de sistemas de 2x2 y 3x3 métodos de solución de resultados obtenidos si mediante sistemas 2x2
polinómicas, sistemas 3 x 3. Métodos Resuelve problemas matemáticos y sistemas son solución de un y3x3
Identifico diferentes algebraicos para la solución de de la vida diaria sistema
métodos para solucionar sistemas
sistemas de ecuaciones
lineales Elabora una cartelera
Prueba que una recta explicando el proceso
Identifico y utilizo Pendiente de una recta, recta Determina la pendiente de una Relaciona el valor de la solo tiene una pendiente para determinar la
diferentes maneras de tangente de una circunferencia, recta cuando tengo dos puntos del pendiente con el grado de sin importar que puntos pendiente de una recta.
definir y medir la ecuación de una recta paralela a plano cartesiano inclinación de una recta. se usen
pendiente de una curva otra, ecuación de una recta Halla la ecuación de una recta
que representa en el plano perpendicular a otra, aplicación en paralela a otra y la ecuación de una
diferentes situaciones de física del concepto de pendiente recta perpendicular a otra
variación Aplico el concepto de pendiente a
temas de otras áreas

Identifico la relación entre Grafica de funciones : lineal, Utiliza el plano cartesiano para Relaciona una función Determina que la Plantea ejercicios de
los cambios en los cuadrática, cubica, propiedades de hacer graficas de diferentes cualquiera con su grafica función cuadrática aplicación de la
parámetros de la las funciones, concavidad de la funciones. en el plano cartesiano tuene un máximo o un función cuadrática
representación algebraica función cuadrática Determina la concavidad, el punto mínimo
de una familia de máximo y el punto mínimo de una
funciones y los cambios función cuadrática
en las graficas que las
representan
Soluciona problemas
Analizo en Grafica de funciones polinómicas, Utiliza el plano cartesiano para Relaciona una función Muestra que algunos de otras áreas con
representaciones graficas racionales, exponenciales y hacer graficas de las funciones exponencial, logarítmica problemas solo se modelos matemáticos
cartesianas los logarítmicas, comportamiento de exponenciales, con radicales y o con radical con su solucionan con que involucran estas
comportamientos de estas funciones logarítmicas. grafica. funciones funciones.
cambio de funciones Analiza el comportamiento de estas exponenciales
especificas pertenecientes funciones
a familia de funciones
polinómicas, racionales,
exponenciales y
logarítmicas.

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REA MATEMATICAS (Pensamiento: espacial y geométrico) GRADOS: OCTAVO Y NOVENO AÑO LECTIVO 2008 -2009
COMPETENCIAS
ESTANDAR CONTENIDOS LOGROS
Interpretativa Argumentativa Propositiva
Conjeturo y justifico Compara figuras Evalúa si dos figuras Soluciona problemas
criterios de congruencia y Semejanza y congruencia de Utiliza los criterios de congruencia mediante los criterios son o no congruentes o sobre semejanza y
semejanzas entre figuras figuras básicas, bidimensionales y semejanza para dar solución a para saber si son semejantes. congruencia.
bidimensionales y entre varios problemas matemáticos congruentes
objetos tridimensionales
en la solución de
problemas
Propone una serie de
Reconozco y uso las Teorema de Pitágoras, teorema de Aplica los teoremas de Thales y de Simboliza objetos de Prueba que el teorema ejercicios para ser
propiedades para la Tales y sus aplicaciones Pitágoras para dar solución a nuestro entorno mediante de Pitágoras solo se usa solucionados con los
demostración de teoremas problemas de la vida diaria figuras matemáticas en triángulos teoremas de Thales y
básicos (Tales y rectángulos de Pitágoras
Pitágoras)

Aplico y justifico criterios Semejanza y congruencia, criterios Calcula áreas y volúmenes de Relaciona la formula de Muestra la forma de Elabora una folleto en
de congruencia y entre triángulos, formulas de áreas diferentes objetos. Soluciona área y volumen con la hallar el volumen y el PowerPoint cuya
semejanza entre triángulos y volúmenes de objetos problemas de problemas de otras respectiva figura área de diferentes temática sea área y
en la resolución y bidimensionales y disciplinas con los conceptos vistos geométrica objetos volumen
formulación de problemas tridimensionales

Uso representaciones Teorema de Pitágoras, de Thales, Reconoce que tema geométrico Simboliza objetos de Soluciona problemas de Propone ejercicios para
geométricas para resolver circunferencia, parábola, triangulo, requiere para darle solución a un nuestro entorno mediante diferentes índoles con solucionar en el salón
y formular problemas etc,( en general se aplica la problema planteado o a alguna figuras matemáticas estos temas de clases
matemáticos y en otras geometría para la solución de actividad de su vida que lo solicita.
disciplinas problemas

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REA MATEMATICAS (Pensamiento: aleatorio) GRADOS: OCTAVO Y NOVENO AÑO LECTIVO 2008 -2009
COMPETENCIAS
ESTANDAR CONTENIDOS LOGROS
Interpretativa Argumentativa Propositiva
Reconozco como Estadística , términos estadísticos, Procesa información estadística. Clasifica la información Valora la aplicabilidad Elabora un taller
diferentes maneras de clases de frecuencia, recolección Representa en diferentes gráficos la recogida en una tabla que tiene la estadística propuestos con sus
representación de de datos y formas de representar la información estadística estadística en la vida cotidiana compañeros
información pueden información
originar diferentes
interpretaciones
Resuelve preguntas Soluciona ejercicios de Elabora un taller
Interpreto analítica y Histogramas, pasteles o diagramas Da respuesta a presuntas que cuando la información diferentes índoles con propuestos con sus
críticamente información circulares, pictogramas, gráficos surgen del análisis de los diferentes esta representada en estos temas compañeros
estadística proveniente de de líneas gráficos diferentes gráficos
diversas fuentes ( prensa,
revistas, televisión,
experimentos, consultas,
entrevistas)

Interpreto y utilizo las Medidas de tendencia central: Determina el promedio o media Compara los resultados Muestra la forma de Propone ejercicios
medidas de tendencia media, mediana, y moda, aritmética de una serie de datos encontrados en las hallar las medidas de para solucionar en el
central y explico sus características de la media, Determina la mediana y moda de diferentes medidas de tendencia central. salón de clases
diferencias en mediana y moda una serie de datos tendencia central
distribuciones de distinta
dispersión y asimetría

Comparo resultados de Conceptos y definiciones de Determina la probabilidad de un Compara la probabilidad Calcula la probabilidad Elabora un taller
experimentos aleatorios probabilidad, calculo de evento. de un evento con otro, de varios eventos propuestos con sus
con los resultados probabilidad Reconoce que la probabilidad de para obtener la mejor compañeros
previstos por un modelo un evento es importante para opción
matemático probabilístico obtener la mejor opción.

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REA MATEMATICAS (Pensamiento: aleatorio) GRADOS: OCTAVO Y NOVENO AÑO LECTIVO 2008 -2009
COMPETENCIAS
ESTANDAR CONTENIDOS LOGROS Interpretativa Argumentativa Propositiva
Calculo probabilidad de Diagramas de árbol, muestreo Representa mediante diagramas Compara la probabilidad Calcula la probabilidad Elabora un taller
evento ± simples usando arbolares algunos sucesos de un evento con otro, de varios eventos propuestos con sus
métodos diversos Calcula la probabilidad de un para obtener la mejor compañeros
(listados diagramas de evento desde los diagramas de opción.
árbol, técnicas de árbol
muestreo)

Propone ejercicios de
Uso conceptos básicos de Conceptos y definiciones de Determina la probabilidad de un Resuelve preguntas Valora la aplicabilidad aplicación
probabilidad ( espacio, probabilidad, calculo de evento. relacionadas con la que tiene la
muestra, evento, probabilidad Reconoce que la probabilidad de probabilidad probabilidad en la vida
independencia . etc) un evento es importante para cotidiana
obtener la mejor opción.

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REA MATEMATICAS GRADOS: DECIMO Y ONCE AÑO LECTIVO 2008 -2009

COMPETENCIAS
ESTANDAR CONTENIDOS LOGROS Interpretativa Argumentativa Propositiva
Describo y modelo ngulos Diferencia un ángulo escrito en el Utilizo las funciones Resuelvo problemas Formulo problemas
fenómenos periódicos del Operaciones entre ángulos y arcos sistema sexagesimal del sistema trigonométricas para donde se usan las que involucran toda
mundo real usando cíclico ( radian) diseñar situaciones de relaciones serie de triángulos
relaciones y funciones variación periódica trigonométricas
trigonométricas Razones trigonométricas Realiza operaciones con ángulos Propongo el uso de los
Graficas Estudio de diferentes teoremas del seno y
procedimientos para Uso argumentos coseno en la solución
Identifica las seis razones solucionar triángulos trigonométricos para la de problemas
Reconozco y describo Interpretación y aplicación de trigonométricas solución de problemas geométricas ( área y
curvas y /o lugares gráficos estadísticos Encuentro estrategias que matemáticos y de otras perímetros)
geométricos ,e permiten hacer ciencias
Calcula magnitudes desconocidas mediciones muy exactas
Teorema del coseno y seno en un triangulo rectángulo Planteo una serie de
aplicando las razones Demuestro identidades identidades en mi salón
Uso argumentos trigonométricas Comprender el concepto trigonométricas de clase para ser
geométricos para resolver Aplicación de medidas de de ecuación solucionadas por mis
y formular problemas en centralización y dispersión trigonométrica compañeros
contextos matemáticos y Resuelve problemas que involucran Aplico la expresión
en otras ciencias los teoremas del seno y coseno trigonométrica de la
Problemas de aplicación Represento punto, rectas suma o diferencia de Planteo una serie de
Identidades solución de ejercicios y planos ángulos para demostrar identidades en mi salón
Interpreto y comparo de aplicación Explora procesos interesantes para otras identidades de clase para ser
resultados de estudios de demostrar identidades solucionadas por mis
información estadística compañeros
provenientes de medios de Calcula la distancia entre dos
comunicación Puntos del plano

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REA MATEMATICAS GRADOS: DECIMO Y ONCE AÑO LECTIVO 2008 -2009

COMPETENCIAS
ESTANDAR CONTENIDOS LOGROS Interpretativa Argumentativa Propositiva
Analizo representaciones Ecuaciones trigonométricas. Grafica la recta, donde la Encuentro la ecuación de Represento Modelo situaciones
decimales de los números Solución de ejercicios de ecuaciones determina la ecuación una recta dados algunos gráficamente la recta, a que involucran
reales para diferenciar aplicación de la recta, dados algunos elementos circunferencia, la conceptos como
entre racionales e elementos parábola, la elipse y la velocidad,
irracionales hipérbola en el plano desplazamiento,
Geometría analítica Interpreto el significado tiempo en graficas
Describe gratica y analíticamente de la pendiente
Interpreto y comparo Sistemas de numeración intervalos una circunferencia Analiza las funciones
resultados de estudios con e inecuaciones algebraicas y determina Expongo eventos o
información estadística Hallo la ecuación de la sus elementos problemas geométricos
provenientes de medios de Describe gráfica y analíticamente circunferencia con el que se solucionan por
comunicación Conteo y probabilidad una parábola centro y el radio medio de la secciones
Halla los elementos de cónicas
Describe gráfica y analíticamente una función y los
Uso comprensivamente una elipse Represento parábolas, representa gráficamente Utiliza el concepto de
algunas medidas de circunferencias, elipses e relación para deducir el
centralización , Limites Describe gráfica y analíticamente hipérbolas en el plano concepto de función
localización, dispersión y una hipérbola cartesiano Encuentra el limite de
correlación ( percentiles, una función Analiza en la
cuartiles centralidad, derivadas Comprendo el concepto calculadora lo que
distancia, rango, varianza, Resuelve ecuaciones de relaciones entre los Aplica las formulas sucede cuando se
y normalidad trigonométricas conjuntos para encontrar las obtienen valores muy
derivadas de una cercanos al limite
Interpreto conceptos de Clasifico las funciones función
probabilidad condicional e según criterios
independencia de eventos Compara y constata las previamente establecidos Muestra los diferentes
propiedades de los números usos que puede tener la
Resuelvo y planteo enteros, racionales, reales y sus derivada para
problemas usando relaciones y operaciones interpretar la variación
conceptos básicos de en pequeñas cantidades
conteo y probabilidad Determinar la características que de una variable
( combinaciones, debe cumplir una relación para que
permutaciones) sea una función

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REA MATEMATICAS GRADOS: DECIMO Y ONCE AÑO LECTIVO 2008 -2009

COMPETENCIAS
ESTANDAR CONTENIDOS LOGROS Interpretativa Argumentativa Propositiva
Interpreto la noción de Analizar funciones algebraicas, su Deduzco la propiedades Encuentro las derivadas Muestro modelos de
derivada como razón de representación grafica dominio y de los limites u las de una función funciones compuestas
cambio y como valor de la rango explico en el calculo de y los represento por
pendiente de la tangente a limites medio de ecuaciones
una curva y desarrollo Aplico el concepto de matemáticas
métodos para hallar las Utilizar las técnicas de derivada para hallar la
derivadas de algunas aproximación en procesos infinitos Comprendo el concepto ecuación de la recta
funciones básicas en numéricos de derivada y el concepto tangente y la recta
contextos matemáticos y de integral normar en una curva Comparo la derivada
no matemáticos del seno con la
Interpretar la noción de derivada derivada del coseno y
como razón de cambio y analizo gráficamente
desarrollar métodos para hallar la su significado
derivada de funciones básicas

Interpretar la noción de integral

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Las competencias básicas están relacionadas con el pensamiento lógico matemático y las habilidades

comunicativas, que son la base para la apropiación y aplicación del conocimiento científico provisto

por las distintas disciplinas, tanto sociales como naturales. Son el punto de partida para que las

personas puedan aprender de manera continua y realizar diferentes actividades en los ámbitos personal,

laboral, cultural y social. De igual manera, permiten el desarrollo de las ciudadanas y las laborales.

Las competencias básicas en matemáticas se relacionan con el ³el saber hacer en el contexto

matemático, que no es otra cosa que el uso que el estudiante hace de la matemática para comprender,

utilizar, aplicar y comunicar conceptos y procedimientos matemáticos . A su vez, la competencia

comunicativa o de uso del lenguaje, se refiere al ³uso del lenguaje para acceder a la comprensión y a la

producción de diferentes tipos de textos. Es decir, a la manera como el estudiante emplea su lenguaje

en los procesos de negociación del sentido .

El énfasis dado en la actualidad a las competencias básicas ha trasformado la educación de un ejercicio

para la memorización de cuerpos estables de conocimiento al desarrollo de competencias cognitivas

superiores relacionadas. Estas competencias apuntan a la capacidad para utilizar el conocimiento

científico para la resolución de problemas de la vida cotidiana, y no sólo del espacio escolar, y de

aprender a aprender para poder enfrentar el ritmo con se que producen nuevos conocimientos,

informaciones, tecnologías y técnicas.

En el contexto laboral, las competencias básicas permiten que un individuo entienda instrucciones

escritas y verbales, produzca textos con distintos propósitos, interprete información registrada en

cuadros y gráficos, analice problemas y sus posibles soluciones, comprenda y comunique sentidos

diversos con otras personas.

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PLANES ESPECIALES DE APOYO (Art. 3 num d / Decr. 230/ 2.002)


REA_____________________________________________ GRADO_____________
PERIODO___________________

FECHA ACTIVIDADES VALORACION


(%)
wc TRABAJOS ESCRITOS SOPA DE NUMEROS

wc CRUCINUMEROS

wc SALIDAS AL TABLERO

wc ELABORACIÓN DE FICHAS

wc ELABORACIÓN DE FIGURAS GEOMÉTRICAS EN


CARTULINA

wc CREACIÓN DE MAQUETAS

wc VIVENCIAS CON OBJETOS REALES DEL ENTORNO


wc ACTIVIDADES PARA LA CASA
wc TRABAJOS ESCRITOS
wc SUSTENTACION DE LOS TRABAJOS EN FORMA
ESCRITA U ORAL
wc ELABORACION DE CARTELER
wc EXPOSICIONES
wc REALIZACION DE PRACTICAS
EXPERIMENTALES DE LOS TEMAS
PENDIENTES

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c Las asignaturas que conforman el área de matemáticas son


c De grado primero a séptimo: aritmética, geometría y estadística


c En grado octavo y noveno: algebra, geometría y estadística


c En grado decimo: trigonometría y estadística


c En grado once: calculo y estadística 

     





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c Evaluación escrita , parcial / quiz( tipo icfes )


c Trabajo escrito en grupo y sustentación en el tablero
c Tareas, revisión de cuadernos y talleres individuales
c Evaluación final de periodo tipo icfes

Porcentajes atribuidos a cada criterio


1.c Evaluación parcial (40%)
2.c Trabajo en grupo (10%)
3.c Revisión de cuaderno y actividades individuales (20%)
4.c Examen final de periodo (30%)

Para los grados sexto, séptimo, octavo y noveno donde el área la forma tres asignaturas la valoración
del área será: Con dos asignaturas aprobadas de las tres asignaturas del área, aprobara el área pero con
la nota e menor valoración si se diera el caso. (Teniendo que recuperar solo la asignatura insuficiente)
Para la reprobación del área con dos de las tres asignaturas que repruebe.
Para los grados decimo y once como esta formada por dos asignaturas, con una en insuficiente
reprobara el área. Teniendo que recuperar la insuficiente

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c Excelente: con satisfacción entre el 100% y el 95% de los logros propuestos con niveles de
profundización
c Sobresaliente: con satisfacción entre el 94 % y el 80 % de los logros propuestos sin realizar
actividades de superación
c Aceptable: con la satisfacción entre el 79% y el 60% de los logros propuestos con actividades
de superación.
c Insuficiente: con la satisfacción entre el 59% y el 30% de los logros propuestos ni con
actividades de superación.
c Deficiente: con la satisfacción entre el 29% y 0% de los logros propuestos

V  
 
Sobresaliente: con la satisfacción entre el 100% y 80 % de los logros propuestos.
Aceptable: con la satisfacción entre el 79% y 60% de los logros propuestos


   

Al finalizar el año lectivo 2008-2009 los estudiantes de la Institución Educativa ANTONIO

LIZARAZO deben haber alcanzado el 70 % de cada nivel de desempeño propuesto para el área de

matemáticas desarrollando los estándares establecidos por el MEN, aplicando los diferentes planes de

apoyo y evaluando integral y permanentemente durante todo el año, utilizando el recurso humano,

físicos y los TIC disponibles y de esta manera posicionándolos en un nivel MEDIO ± ALTO en las

pruebas de estado

Crear los niveles de logro utilizando la escala, por cada período y logro (falta)

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DOCENTE: LIC. ESP SUBLEYMAN IVONNE USMAN N AREA: MATEMATICAS GRADO________PERIODO ______ AÑO LECTIVO 2008-2009
SEMANA CONTENIDO ACTIVIDADES METODOLOGICAS EVALUACION RECURSOS

OBSERVACIONES:

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