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Conclusion générale

Afin de garantir un enseignement/apprentissage de qualité qui participe au développement


des apprenants, nous nous fixons comme objectif principal la profitabilité et le renduit mit en
évidence des séances de remédiation dans l'apprentissage de la lecture en classe du FLE.

La question principale de notre sujet : Quel est l’impact de la remédiation sur les
difficultés de la compétence de lecture chez les apprenants du primaire cas de 5éme
année primaire ?

Notre travail était organisé en trois chapitres : le premier chapitre a englobé un aperçu
général de l’enseignement-apprentissage de la lecture ; dans le deuxième chapitre, l’accent
était mis sur la spécificité de la remédiation pédagogique en classe de FLE ; quant au dernier
chapitre, il était réservé à l’analyse des résultats de notre expérimentation dans la classe de
5ème AP.

A partir de notre expérimentation en général et d'après notre observation sur le terrain et les
activités d’évaluation et les résultats obtenus de notre étude expérimental, nous avons pu
constater que la remédiation pédagogique possède un rôle très important et considérable dans
la réussite de l’enseignement/apprentissage du FLE, notamment dans le cycle primaire.

En effet, selon les difficultés approuvées par les apprenants et l’analyse des résultats avant
et après la remédiation nous déduisons que le nombre d’apprenant après la remédiation dans
certaines difficultés s’est réduit.

Les résultats démontrent la progression des apprenants dans les séances de remédiation
programmée grâce aux exercices inclus, ce qui confirme nos hypothèses de départ et affirme
que une activité inévitable dans le processus d’enseignement /apprentissage du FLE, vu que
ce palier est le premier lieu où l’apprenant est confronté au français langue étrangère.

Pour finir, la séance de remédiation a un effet remarquable dans la correction et la


régulation des faiblesses identifiées chez l’élève selon le type de la remédiation appréhendé.
Ainsi qu’à homogénéiser le niveau de la classe et combler leur insuffisances.
Bibliographie

Bibliographie
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Université Mohamed BOUDIAF de M’Sila mémoire de fin d’étude Présenté pour l’obtention du
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https://www.passeportsante.net/fr/Maux/Problemes/Fiche.aspx?doc=dyslexie_pm

.
Annexe
Critères Indicateurs Niveau de maîtrise Filles Garçon Total
s
Rapide
La fluidité de la Le débit Adapté
lecture
Lent

Aisée et fluide
La lecture Avec coupure

Hésitante
Les pauses Bien respectées

Non respectées

Le volume de la voix Haut


La Normal
prononciation
Bas

L’articulation des Satisfaisante


lettres
Insatisfaisante/Difficulté
s d’articulation ( ex :
o/ou , p/b , u/i , eu/o, f/v,
etc.)
La liaison Respectée

Pas de liaison
Déchiffrage syllabique Oui

Non
Capacité à combiner Oui
les syllabes
Non
La prosodie L’intonation Monotone/répétitive

Variée

Respect des signes de Changer le ton selon le


ponctuation signe et la situation.

Non-respect de la prosodie
(ton, intonation)

Grille d’évaluation de la compétence de lecture


Résumé
A travers cette étude et dans le but d'améliorer la qualité de lecture chez les apprenants
ayant de difficultés en lecture, nous comptons vérifier l'impact de la remédiation pédagogique
sur l'apprentissage de la lecture en classe de 5ème A-P. En outre, nous tentons de connaitre la
rentabilité de la remédiation pédagogique au sein d'une classe de langue étrangère. Pour
atteindre nos objectifs, nous adoptons l'expérimentation comme outil directe d'investigation.

Mots clés : Lecture-remédiation pédagogique-difficultés

‫ملخص‬
‫ نطمح الى‬.‫من خالل هذه الدراسة و من اجل تحسين نوعية القراءة لدى المتعلمين الذين يعانون من صعوبات في القراءة‬
‫ باإلضافة الى محاولة‬.‫التحقق من مدى فعالية و تأثير المعالجة البيداغوجية على تعلم القراءة في قسم السنة الخامسة ابتدائي‬
‫ للوصول الى الى اهدافنا انتهجنا التجربة كوسيلة‬.‫التعرف على مردود و امكانية المعالجة البيداغوجية في قسم اللغة االجنبية‬
‫ تحقيق مباشرة‬.

‫ الصعوبات‬-‫ المعالجة البيداغوجية‬-‫ القراءة‬:‫الكلمات المفتاحية‬

Abstracts
Through this study and for improving the quality of reading among
learners who are experiencing difficulties in reading. We aspire to check the effectiveness and
impact of pedagogical treatment on learning to read in the fifth year primary section. In
addition to trying to identify the payoff and the possibility of pedagogical treatment in the
Foreign Language Department. To reach our goals, we used experience as a direct means of
achievement.

Keywords: reading - pedagogical treatment-difficulties

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