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3 ème année Expression orale Module : 1 Journée : 1

Sous thème : Faisons connaissance.


Objectif de communication : Identifier une personne / un objet - saluer quelqu'un – Répondre par oui /non à des questions.
Matériel didactique : Support collectif N0 1 (planches 1 – 2) + figurines.
Structures : La phrase à verbe être – la phrase à présentatif : c'est /voici / voilà.
Lexique : Bonjour Amélie – Mario, Je suis * c'est voici + prénoms d'enfants tunisiens * les nombres de 1 à 10 s’appeler
Objectif de la séance : Les élèves réussissent oralement à se présenter.
Situation d'apprentissage Situation d'apprentissage
Situation d'exploitation Situation d'évaluation
systématique systématique de l'intégration
Présentation : - Présentation du personnage par le Interpellation inter élèves : Choisir des échantillons
- présentation de maître et reprise individuelle des - Bonjour , tu es ………. ? pour se présenter .
l'image 1 puis 2 énoncés suivants par les élèves. - Oui , je suis ………, j'ai …ans . Bonjour , je suis ……..
- Observation. - C’est Amélie. Je suis ……… j'ai …ans .
- Expression spontanée - Voilà Amélie.
- -Voilà / Voici Mario - Il s’appelle Amélie.
- C'est une fille. - Voilà Mario.
- Présentation de quelques élèves
par le maître puis par les enfants
eux-mêmes.
Exemples :
c’est Wael. Il s’appelle Wael .Voilà
Raouia. Elle s’appelle Raouia.
Inviter les élèves à se
présenter : Je suis Siryne. / Je
m’appelle Siryne .
C'est une fille / C'est un garçon .
Emploi de oui / non + phrase
affirmative .
Tu es Amélie ? Non , je suis Mario
Emploi des nombres 8 – 9
Amélie à 9 ans .
Mario à 8 ans
3 ème année Module : 1 Journée : 1
Lecture
Sous thème : Faisons connaissance.
Contenu : Message écrit n0 1.
Objectif de communication : Mémoriser et lire le message écrit N0 1 .
Matériel didactique : Message écrit en script /cursive - étiquettes - mots .
Objectif de la séance : Les éduqués réussissent à lire couramment le message après l'avoir reconstitué .
Situation d'apprentissage Situation d'apprentissage
Situation d'exploitation Situation d'évaluation
systématique systématique de l'intégration
Présentation : Mémorisation Perception visuelle : Après la reconstitution un
- présentation du message * Le maître lit un mot du message et - Exécution de l'exercice suivant échantillon de chaque
- Faire compter le nombre les élèves écrivant le numéro qui lui PLM groupe est invité à lire
de mots dans le message et convient sur leurs ardoises . Il s'agit de relier des syllabes pour couramment le message .
les numéroter . - Exp : suis 4 avoir des mots du message .
- Faire dégager les mots en • L'"effaçage - Amé - jour
commun dans les deux • Effacer un mot du message à - Mar - lie
phrases . l'insu des élèves et les inviter à - Bon - rio
- Faire correspondre le le deviner. • Reconstitution :
message écrit en script au • Lecture du mot deviné par - Distribuer aux différentes
message écrit en cursive . quelques élèves. groupes de classe des étiquettes –
- Faire lire les phrases à mots composant le message et les
haute voix si c'est possible inviter à le reconstituer.
par un élève . - Le maître contrôle le travail et
Bonjour , je suis Amélie . aide au besoin les groupes ayant
trouvé des difficultés.
1 2 3 4 5 6

Bonjour , je suis Mario


.
1 2 3 4 5 6
3 ème année Module : 1 Journée : 2
Expression orale
Sous thème : Faisons connaissance.
Objectif de communication : Présenter quelqu'un en indiquant son sexe – Présenter un lieu ( école –
classe – cour ) .
Matériel didactique : Support collectif N0 1 (planches 1 – 2 – 3 ) + figurines + objets réels .
Structures : La phrase à présentatif / à verbe être .
Lexique : un garçon – une fille – une école – une classe – les nombres de 1 à 10 .
Objectif de la séance : Les éduqués réussissent oralement à manipuler adroitement les nombres 1 à 10
dans des contextes .
Situation d'apprentissage
Situation Situation d'apprentissage Situation
systématique de
d'exploitation systématique d'évaluation
l'intégration
Présentation : Exploitation organisée Montrer aux élèves des
- présentation de - -Voilà / Voici Amélie . Emploi de la phrase à verbe être . objets réels et leur
l'image 3 de support - C'est l'école . Inviter les élèves à se présenter demander d'indiquer leur
- Observation . - Voilà la cour de l'école . Je suis ………je suis ……..j'ai …..ans nombre .
- Expression spontanée - Dans la cour de l'école , il y a je suis à l'école / en classe . Exp : Voilà 5 stylos
- -Voilà / Voici Mario des garçons / des filles .. Voilà 3 livres
- C'est l'école . - Faire compter les garçons – les
- Voilà la cour . filles .
Il y a ……filles .
Il y a …… garçons .
3 ème année Module : 1 Journée : 2
Lecture
Sous thème : Faisons connaissance.
Contenu : Message écrit n0 2 .
Objectif de communication : Mémoriser et lire le message écrit N0 2 .
Matériel didactique : Message écrit en script /cursive - étiquettes - mots .
Objectif de la séance : Les enseign réussissent à lire couramment le message après l'avoir reconstitué .
Situation d'apprentissage Situation d'apprentissage
Situation d'exploitation Situation d'évaluation
systématique systématique de l'intégration
Présentation : Mémorisation Perception visuelle : Après la reconstitution un
- présentation du message * Le maître lit un mot du message et - Exécution de l'exercice suivant échantillon de chaque
- Faire compter le nombre les élèves écrivant le numéro qui lui Il s'agit de redécouvrir un mot du groupe est invité à lire
de mots dans le message et convient sur leurs ardoises . message en reliant des syllabes couramment le message.
les numéroter . - Exp : mon 3 pour avoir des mots du message .
- Faire dégager les mots en • L'"effaçage - Voi - est
commun dans les deux • Effacer un mot du message à - éco - ci
phrases . l'insu des élèves et les inviter à - C' - le
- Faire correspondre le le deviner. • Reconstitution :
message écrit en script au • Lecture du mot deviné par - Distribuer aux différentes
message écrit en cursive . quelques élèves. . groupes de classe des étiquettes –
- Faire lire les phrases à mots composant le message et les
haute voix si c'est possible inviter à le reconstituer.
par un élève . - Le maître contrôle le travail et
- Voici mon école . aide au besoin les groupes ayant
trouvé des difficultés.
1 2 3 4 5

- C'est mon école .


1 2 3 4 5
3 ème année Module : 1 Journée : 3
Expression orale
Sous thème : Faisons connaissance.
Objectif de communication : Se présenter / présenter quelqu'un en indiquant son niveau d'étude .
Matériel didactique : Support collectif N0 1 + figurines + objets réels .
Structures : La phrase à verbe être / la phrase à COD + nom propre + être + niveau d'étude .
Lexique : un garçon – une fille – une école – une classe – les nombres de 1 à 10 .
Objectif de la séance : Les enseignés réussissent oralement à se présenter en employant : moi , c'est +
NP . Je suis + niveau d'étude .
Situation d'apprentissage Situation d'apprentissage
Situation d'exploitation Situation d'évaluation
systématique systématique de l'intégration
Présentation : Exploitation organisée Demander aux
- présentation de - Attirer l'attention des éduqués Imitation du dialogue . échantillons testés de se
l'image 4 de support que Amélie et Mario ne sont Interpellation inter élèves . présenter en employant la
- Observation . pas deux frères . structure si dessus .
- Expression spontanée - énoncés à acquérir :
- -C'est Mario - Bonjour , je m'appelle Amélie
- Voilà Amélie . et toi ?
- Voici l'école . - Moi , c'est Mario .
- Tu es en 2 ème année ?
- Non , je suis en 3 ème année .
- Emploi des nombres :
- Amélie a 9 ans .
- Mario a 8 ans .
3 ème année Module : 1 Journée : 3
Lecture
Sous thème : Faisons connaissance.
Contenu : Message écrit n0 3 .
Objectif de communication : Mémoriser et lire le message écrit N0 3 .
Matériel didactique : Message écrit en script /cursive - étiquettes - phrases .
Objectif de la séance : Les enseignés réussissent à lire couramment le message après l'avoir
reconstitué .
Situation d'apprentissage Situation d'apprentissage
Situation d'exploitation Situation d'évaluation
systématique systématique de l'intégration
Présentation : Mémorisation Perception visuelle : Après la reconstitution un
- présentation du message * Le maître lit une réplique du - Prendre quelques mots du garçon et une fille de
- demander aux élèves dialogue et les élèves écrivant son dialogue , les découper puis chaque groupe sont
d'indiquer les expressions numéro sur leurs ardoises . demander aux élèves de les invités à lire couramment
déjà vues . L'"effaçage regrouper . le dialogue .
- Faire compter le nombre • Le maître efface une réplique - Bon - née
de phrases dans le du dialogue à l'insu des élèves - App - jour
dialogue . et les invite à le deviner. - An - elle
- Faire correspondre les • Lecture de la réplique devinée • Reconstitution :
phrases écrites en script à par quelques échantillons . - Distribuer aux différents
celles écrites en cursive . groupes de classe des étiquettes –
- Faire lire le dialogue à répliques et inviter les élèves à
haute voix par le maître . reconstituer le dialogue .
Faire numéroter les - Le maître contrôle le travail et
répliques du dialogue . aide au besoin les élèves ayant
trouvé des difficultés.
3 ème année Module : 1 Journée : 4
Expression orale
Sous thème : Faisons connaissance.
Objectif de communication : Se présenter / présenter quelqu'un en indiquant son niveau d'étude .
Matériel didactique : Support collectif N0 1 + figurines + objets réels .
Structures : La phrase à verbe être / la phrase à COD + nom propre + être + niveau d'étude .
Lexique : un garçon – une fille – une école – une classe – les nombres de 1 à 10 .
Objectif de la séance : Les enseignés réussissent oralement à se présenter en employant : moi , c'est +
NP . Je suis + niveau d'étude .
Situation d'apprentissage Situation d'apprentissage
Situation d'exploitation Situation d'évaluation
systématique systématique de l'intégration
Présentation : Exploitation organisée Demander aux
- présentation de - Attirer l'attention des éduqués Imitation du dialogue . échantillons testés de se
l'image 4 de support que Amélie et Mario ne sont Interpellation inter élèves . présenter en employant la
- Observation . pas deux frères . structure si dessus .
- Expression spontanée - énoncés à acquérir :
- -C'est Mario - Bonjour , je m'appelle Amélie
- Voilà Amélie . et toi ?
- Voici l'école . - Moi , c'est Mario .
- Tu es en 2 ème année ?
- Non , je suis en 3 ème année .
- Emploi des nombres :
- Amélie a 9 ans .
- Mario a 8 ans .
3 ème année Module : 1 Journée : 4
Lecture
Sous thème : Faisons connaissance.
Contenu : Message écrit n0 4 .
Objectif de communication : Mémoriser et lire le message écrit N0 4 .
Matériel didactique : Message écrit en script /cursive - étiquettes - répliques .
Objectif de la séance : Les éduqués réussissent à lire couramment le dialogue après l'avoir reconstitué
.
Situation d'apprentissage
Situation Situation d'apprentissage Situation
systématique de
d'exploitation systématique d'évaluation
l'intégration
Présentation : Mémorisation • Reconstitution : Après la reconstitution un
- présentation du dialogue * Le maître lit une réplique du - Distribuer aux différents garçon et une fille de
- demander aux élèves dialogue et les élèves écrivant son groupes de classe des étiquettes – chaque groupe sont
dégager les expressions numéro sur leurs ardoises . répliques et inviter les élèves à invités à lire le dialogue.
déjà vues . L'"effaçage reconstituer le dialogue .
- Faire compter le nombre - Le maître efface un mot de la - Le maître contrôle le travail et
de répliques dans le réplique à l'insu des élèves et les aide au besoin les élèves ayant
dialogue . invite à le deviner. trouvé des difficultés.
- Faire correspondre les - Lecture du mot deviné par
phrases écrites en script à quelques échantillons .
celles écrites en cursive .
- Faire lire le dialogue à
haute voix par le maître .
J'ai neuf ans et toi ?
Moi , j'ai huit ans .
Faire numéroter les
répliques du dialogue .
3 ème année Module : 1 Journée : 3
Module : 2
Mise en train
Contenu : Poème : Le petit benoît .
Objectif :
• Lors de la 1 ère séance, les enseignés réussissent à identifier des figurines en rapport avec l e poème , proposées par le maître .
• Pour le reste des séances , les éduqués réussissent à bien réciter la strophe du jour
***************************************************
Séance de présentation :
* Le maître demande aux élèves de prendre le manuel à la page 7 et les invités à bien regarder le texte .
* Demander aux élèves s'ils peuvent lire un mot du poème .
* Lecture du poème à haute voix par le maître .
Compréhension :
* Lecture du poème une autre fois par le maître .
* Présenter les figurines contenant les nombres à 10 .
Consolidation par jeux de mime :
* Présenter de nouveau les nombres et demander aux échantillons évalue s d'identifier chacune .
Séances d'apprentissage :
* Présentation
* Représentation du poème .
* Demander aux élèves de se rappeler de quelques expressions du poème .
Audition :
• Le maître lit le strophe du jour et les élèves écoutent .
• Répétition par quelques échantillons .
Le maître contrôle la prononciation et aide au besoin les élèves ayant trouvé des difficultés .
Apprentissage :
• Le maître lit et les élèves écoutent puis répètent .
Contrôle de la prononciation :
* Même démarche pour le reste des strophes .
Evaluation :
Inviter des échantillons à réciter la strophe du jour .
3 ème année Module : 2 Journée : 1
Expression orale
Sous thème : Gai , Gai , l'écolier .
Objectif de communication : Identifier des personnages , des lieux et des actions – Localiser une personne , une
action dans l'espace …
Matériel didactique : Support collectif N0 3 + cordon de montre indiquant 10 heures + figurines + objets réels .
Structures : GN+V+GNP - la phrase sans complément .
Lexique : les élèves –la cour –dans –joue –ils devant – parler – école .
Objectif de la séance : Les enseignés réussissent oralement à manipuler jouer+GNP .
Situation d'apprentissage
Situation Situation d'apprentissage Situation
systématique de
d'exploitation systématique d'évaluation
l'intégration
Mise en situation Exploitation organisée *Faire remplacer (Les élèves ) Emploi de jouer + GNP
Le maître dit ¨Il est - Demander se qu'ils font par ( Amélie / Mario ) Dans la cour de
10heures, les élèves sont * Injecter : ils jouent, ils parlent . * Faire parler soit même de la
dans la cour de l'école ¨ * Enrichir : jouer à cache-cache /à la phrase .
l'école , je
Présentation : marelle. *Faire choisir l'un de jeu et parle ………………….
- Le maître présente le énoncés à acquérir : de soit même .
support collectif - Les élèves jouent dans la cour
Expression spontanée de l'école
- Voilà /Voici/C'est l'école - Ils jouent. ils s'amusent.
/Mario/Amélie . - Ils jouent à cache-cache /à la
Dans l'école ,il y a la cour . marelle.
- Les maîtres parlent.
3 ème année Module : 2 Journée : 1
Lecture
Sous thème : Gai , Gai , l'écolier ..
Contenu : Message écrit n0 5 .
Objectif spécifique : S'orienter de gauche à droite – se familiariser avec les signes écrits du Français .
Matériel didactique : Message écrit en script /cursive - étiquettes - mots .
Objectif de la séance : Les éduqués réussissent à lire couramment le message après l'avoir reconstitué .
Situation d'apprentissage Situation d'apprentissage
Situation d'exploitation Situation d'évaluation
systématique systématique de l'intégration
Présentation : Mémorisation • Reconstitution : Après la reconstitution un
- présentation du message * Le maître lit une expression du - Distribuer aux différents échantillon est invité à lire
- demander aux élèves de message et les élèves écrivant le groupes de classe des étiquettes – couramment le message .
dégager les éléments du numéro qui lui correspond sur mots et inviter les élèves à
message déjà étudié . leurs ardoises . reconstituer le message .
- Faire compter et L'"effaçage - Le maître contrôle le travail et
numéroter les éléments du • Le maître efface une aide au besoin les élèves ayant
message . expression du message à l'insu trouvé des difficultés.
- Faire correspondre les des élèves et les invite à le Perception visuelle :
phrases écrites en script à deviner. - Exécution de l'exercice suivant (
celles écrites en cursive . • Lecture du mot deviné par PLM) , il s'agit de relier des
- Faire lire l phrase à haute quelques échantillons . syllabes pour avoir des mots du
voix par le maître . message .
- - éco - ent
Les élèves jouent dans - jou - ves
- élè - le
l'école .

3 ème année Module : 2 Journée : 2


Expression orale
Sous thème : Gai , Gai , l'écolier .
Contenu : Message écrit n02 – image n02 .
Objectif de communication : Identifier des personnages , des lieux et des actions – Localiser une personne , une
action dans l'espace …
Matériel didactique : Support collectif N0 2 + cordon de montre indiquant 10 heures + figurines + objets réels .
Structures : GN+V+GNP - la phrase sans complément .
Lexique : les élèves –la cour –dans –joue –ils devant – parler – école .
Objectif de la séance : Les enseignés réussissent oralement à manipuler jouer+GNP .
Situation d'apprentissage
Situation Situation d'apprentissage Situation
systématique de
d'exploitation systématique d'évaluation
l'intégration
Mise en situation Exploitation organisée Demander aux élèves de se situer Emploi de :
Dire et faire répéter : - Demander se qu'il y a dans la en employant être avec En classe , il y a
- Voici notre classe . classe . Exp : Je suis avec Sami .
- Nous sommes en classe . * Injecter : des chiffons , des affaires
………...
- Dans notre classe , il y a des * Enrichir : la classe est jolie .
élèves , des garçons , des énoncés à acquérir :
filles … - Le maître et les élèves sont en
Laisser les élèves réagir . classe . La classe est jolie .
Présentation : - En classe , il y a des tables , un
- Le maître présente bureau , un tableau , des
l'image 2 du support affaires : des stylos , des
collectif ardoises , des cahiers , des
Expression spontanée livres , des chiffons …..
- Voilà /Voici/C'est la
classe/le maître / les élèves

- En classe , il y a ………………..
Ecole primaire 3 ème année Module : 2 Journée : 1
Lecture
Sous thème : Gai , Gai , l'écolier ..
Contenu : Message écrit n0 6 : La maîtresse et les élèves sont en classe .
Objectif spécifique : S'orienter de gauche à droite – se familiariser avec les signes écrits du Français .
Matériel didactique : Message écrit en script /cursive - étiquettes - mots .
Composante de la performance : Lire à haute voix des phrases composées des mots faisant partie du corpus
exploité .
Situation d'apprentissage Situation d'apprentissage
Situation d'exploitation Situation d'évaluation
systématique systématique de l'intégration
Présentation : Mémorisation Perception visuelle : Après la reconstitution ,
- présentation du message * Le maître lit un élément du - Exécution de l'exercice suivant ( un échantillon est invité à
- demander aux élèves de message et les apprenants écrivant PLM) , il s'agit de relier des lire à haute voix le
dégager les éléments du le numéro qui lui correspond sur syllabes pour avoir des éléments message .
message déjà vu . leurs ardoises . du message .
- Demander aux élèves de L'"effaçage - Maî - sse
lire la phrase si c'est • Le maître efface un élément du - élè - ves
possible . message à l'insu des élèves et - cla - tresse
- Faire compter et les invite à le deviner. Reconstitution :
numéroter les éléments du • Lecture du mot deviné par - Distribuer aux différents
message . quelques échantillons . groupes de classe des étiquettes –
La maîtresse et les élèves mots composant le message et
sont en classe . inviter les élèves à le reconstituer.
- Faire correspondre la - Le maître contrôle le travail et
phrase écrite en script à aide au besoin les élèves ayant
celle écrite en cursive . trouvé des difficultés.
- Faire lire le message à
haute voix par le maître .
Ecole primaire 3 ème année Module : 2 Journée : 3
Expression orale
Sous thème : Gai , Gai , l'écolier .
Contenu : Message écrit n02 – image n0 3 – 4 .
Objectif de communication : Rendre compte d'activités scolaires : lire – écrire - dessiner – compter ….
Matériel didactique : Support collectif N0 2 + figurines + objets réels .
Structures : La phrase à COD + phrase sans complément .
Lexique : lire – écrire la date – l'ardoise – le tableau – le cahier – dessiner – compter …
Objectif de la séance : Les enseignés réussissent oralement à achever l'énoncé suivant : En classe , il y a ….
Situation d'apprentissage Situation d'apprentissage
Situation d'exploitation Situation d'évaluation
systématique systématique de l'intégration
Mise en situation Exploitation organisée Manipulation de lire / écrire + Emploi de :
Aujourd'hui , nous allons énoncés à acquérir : COD En classe , il y a
jouer aux devinette *) - La maîtresse écrit. • tableau .
………...
Vous allez me regarder et - La maîtresse écrit au tableau. • Ardoise .
dire / deviner / trouver ce - La maîtresse écrit la date. • Cahier .
que je fais . - La maîtresse écrit avec la craie. • Stylo .
- Mimer les jestes puis les - Un élève lit. • Livre .
verbaliser - Un élève lit au tableau. Emploi de la 1 ère personne du
Présentation : - Un élève lit la date. singulier.
- Le maître présente le Exp :
support - Je lis le livre .
Expression spontanée - J'écris sur le cahier .
- C'est la classe . - J'écris en stylo .
- Voilà la maîtresse .
- Voilà le maître .
Ecole primaire 3 ème année Module : 2 Journée : 3
Lecture
Sous thème : Gai , Gai , l'écolier ..
Contenu : Message écrit n0 7 .
Objectif spécifique : S'orienter de gauche à droite – se familiariser avec les signes écrits du Français .
Matériel didactique : Message écrit en script /cursive - étiquettes - mots .
Composante de la performance : Les éduqués réussissent à lire couramment le message après l'avoir reconstitué
.
Situation d'apprentissage Situation d'apprentissage
Situation d'exploitation Situation d'évaluation
systématique systématique de l'intégration
Présentation : Mémorisation Perception visuelle : Après la
- présentation du message * Le maître lit un élément du - Exécution de l'exercice suivant ( reconstitution, un
- demander aux élèves de message et les apprenants écrivant PLM) , il s'agit de relier des échantillon est invité à lire
dégager les éléments du le numéro qui lui correspond sur syllabes pour avoir des éléments à haute voix le message .
message déjà étudiés . leurs ardoises . du message .
- Demander aux élèves de L'"effaçage - Maî - rit
lire le message si c'est • Le maître efface un élément du - élè - ve
possible . message à l'insu des élèves et - éc - tresse
- Faire compter et les invite à le deviner. Reconstitution :
numéroter les éléments du • Lecture du mot deviné par - Distribuer aux différents
message . quelques échantillons . groupes de classe des étiquettes –
La maîtresse écrit la date . mots composant le message et
Un élève lit la date . inviter les élèves à le reconstituer.
- Faire correspondre la - Le maître contrôle le travail et
phrase écrite en script à aide au besoin les élèves ayant
celle écrite en cursive . trouvé des difficultés.
- Faire lire le message à
haute voix par le maître .
3 ème année Module : 2 Journée : 4
Expression orale
Sous thème : Gai , Gai , l'écolier .
Contenu : Message écrit n02 – image n0 5 – 6 .Présentation et exploitation orale .
Objectif de communication : Saluer et prendre congé de quelqu'un.
Matériel didactique : Support collectif N0 2 + figurines + objets réels , cardan .
Structures : Bonjour + nom / Au revoir + nom .
Lexique : Bonjour – au revoir – à demain – les enfants – entrer – sortir – saluer – se ranger .
Objectif de la séance : Les enseignés réussissent oralement à achever l'énoncé suivant : En classe , il y a ….
Situation d'apprentissage Situation d'apprentissage
Situation d'exploitation Situation d'évaluation
systématique systématique de l'intégration
Synthèse : Exploitation organisée Manipulation de : Emploi de :
Commencer la séance par - Faire reprendre ce qui a été déjà vu • Bonjour + nom . En classe , il y a
saluer les élèves . après avoir afficher les supports des • Au revoir + nom . ………...
- Bonjour les enfants . J1 , J2 , J3 Dialogue inter élèves .
- Bonjour monsieur . - Présentation de l'image n° 5 et d'un
Présentation : cardan de montre indiquant 15
- Le maître présente le heures .
support et le message ( - Dire ( Il est 15 heures . la classe est
partie n° 1 ) finie . Les élèves sortent .
Expression spontanée Amélie sort, qu'est ce qu'elle dit à la
- Voilà la classe . maîtresse ?
- C'est les élèves . Arriver à :
- Voici les élèves . - Au revoir , madame .
- Au revoir , Amélie .

3 ème année Module : 2 Journée : 4


Lecture
Sous thème : Gai , Gai , l'écolier ..
Contenu : Message écrit n0 7 .
Objectif spécifique : S'orienter de gauche à droite – se familiariser avec les signes écrits du Français .
Matériel didactique : Message écrit en script /cursive - étiquettes - répliques .
Composante de la performance : Les éduqués réussissent à lire couramment le dialogue après l'avoir reconstitué
.
Situation d'apprentissage Situation d'apprentissage
Situation d'exploitation Situation d'évaluation
systématique systématique de l'intégration
Présentation : Mémorisation Perception visuelle : Après la reconstitution,
- présentation du dialogue * Le maître lit une réplique du - Faire relier par une flèche les un échantillon de chaque
par le maître . dialogue et les apprenants écrivant le syllabes suivantes pour avoir des groupe est invité à lire à
- demander aux élèves de numéro qui lui correspond sur mots du message . haute voix le dialogue .
dégager les mots déjà vus leurs ardoises . - ma - voir
dans le dialogue.. L'"effaçage - en - dame
- Demander aux élèves • Le maître efface une réplique - bon - fants
d'essayer la lecture du du dialogue à l'insu des élèves - re - jour
dialogue. et les invite à le deviner. jeu de substitution :
- Faire compter et • Lecture de la réplique devinée Faire remplacer les enfants par
numéroter le nombre des par quelques échantillons . Mario et madame par Amélie et
répliques dans le dialogue . relire le dialogue
- Bonjour, les enfants ! Reconstitution :
- Bonjour, madame ! - Distribuer aux différents
- Au revoir, les enfants . groupes de classe des étiquettes –
- Au revoir, madame . répliques composant le dialogue
et inviter les élèves à le
reconstituer.
- Le maître contrôle le travail et
aide au besoin les élèves ayant
trouvé des difficultés.
3 ème année Journée palier M: 1/2
Expression orale
Sous thème : Faisons connaissance .Gai , Gai , l'écolier .
Contenu : acquis des modules 1 et 2 .
Objectif de communication : la phrase présenter et identifier quelqu'un se présenter saluer et prendre congé de
quelqu'un .
Matériel didactique : Support collectif + figurines + objets réels .
Structures : La phrase à présentatif la phrase à verbe être la phrase interrogative la phrase affirmative .
Lexique : bonjour un garçon une fille une classe les nombres de 1 à 10 s'appeler toi …
Objectif de la séance : Les éduqués réussissent oralement à se présenter convenablement .
Situation d'apprentissage Situation d'apprentissage
Situation d'exploitation Situation d'évaluation
systématique systématique de l'intégration
Mise en situation Exploitation organisée Dramatisation de la scène . Inviter les enseignés à se
Le maître dit "un nouvel - Pour savoir le nom Groupe de deux diades présenter .
élève arrive en classe , * comment tu t'appelles ? Groupe de trois triades Je m'appelle nom , je suis
pendant la récréation tu lui * moi je suis Y , et toi ? sexe , j'ai âge ans , je suis
poses des questions sur son - pour savoir l'âge. niveau d'étude .
nom,son age , sa famille , * quel âge as-tu ?
Expression spontanée - pour savoir le niveau d'étude .
- voilà ………. * en quelle classe es tu ?
- Bonjour ………….. Dialogue à acquérir :
- Je suis en 3 ème année , et toi - Bonjour , comment tu
? t'appelles ?
- Je m'appelle ………...
- Quel âge as-tu ?
- J'ai ……….. ans .
- En quelles classe tu es ?
- Je suis en …… année ..
3 ème année Journée palier M : 1/2
Lecture
Sous thème : Faisons connaissance , Gai , Gai , l'écolier .
Contenu : texte de synthèse .
Objectif spécifique : Se familiariser avec les énoncés longs - lire un texte de synthèse .
Matériel didactique : Manuel de l'élève page 17 - messages affichés - texte écrit en cursive .
Objectif de la séance : Les enseignés réussissent à lire couramment le texte après l'avoir reconstitué .
Situation d'apprentissage Situation d'apprentissage
Situation d'exploitation Situation d'évaluation
systématique systématique de l'intégration
Phase préliminaire : Compréhension : Enrichissement linguistique : Présenter aux élèves le
- présenter aux éduqués les Exécution des exercices (tournez la Emploi de ( dans + lieu, il y a + texte ( phrase en désordre
images de mario et amélie et page) nom ) . ) et leur demander de les
les laisser réagir. Entraînement à la lecture classer .
- Transcrire quelques courante * Faire compléter oralement : * Dans la classe , de mario ,
interventions des élèves au * Après chaque réponse les élèves - Dans la cour de l'école, il y a il y a un maître .
TN . lisent la phrase justificative. …………... * amélie est une fille , elle
Présentation : * Lecture du texte dans sa totalité. - Dans le cartable , il y a a 9 ans , elle est en 3 ème
- présentation du texte ……………….. année
affiché au tableau aux - Dans l'armoire , il y a * amélie et mario sont
élèves . ………………… dans la même école .
- leur demander de lire - En classe , il y a ………………………
quelques mots . .
- leur demander de
prendre leurs manuels à la
page 17 .
- Ils découvrent qu'il s'agit
du même texte .
- Faire numéroter les lignes
en crayon noir .
EXERCICE N° 1 :

Je lis et j'entoure la bonne réponse :

mario est une fille mario est un maître mario est un garçon
mario est une fille mario est un maître mario est un garçon

EXERCICE N° 2 :

Je lis et je relie par une flèche :

- en 3 ème année
Le garçon est - en 4 ème année
La fille est - en 2 ème année
il a
- 9 ans
elle a
- 8 ans
EXERCICE N° 3 :

Je barre ce qui est faux :


* dans la classe , il y a une cour * dans la classe , il y a un maître

* dans la classe , il y a une école .


EXERCICE N° 4 :

Je lis puis je relie par une flèche :

mario jouent à cache-cache .


amélie est un garçon .
les élèves est une fille .

Exercice sur cahier de classe :

Faire numéroter les étiquettes pour avoir une phrase .

lit mario . date la


3 ème année
Module :3
Mise en train
Contenu : comment s'écrit le mot maman.
Objectif : lors de la séance 1 les enseignés réussissent à identifier des expressions du
poème proposée par le maître.
- Pour le reste des séances, les éduqués réussissent à réciter la strophe du jour
de façon expressive.
Séance de présentation :
• le maître demande aux élèves de prendre le manuel à la page 18 et les invite à bien
regarder le texte
• demander aux élèves s'ils peuvent lire un mot du poème.
• lecture du poème à haute voix par le maître.
Compréhension :
• lecture du poème une autre fois par le maître.
• Présenter des figurines composant la crème – le chocolat – le nougat
• Consolidation par jeux de mime.
• Demander aux élèves de présenter leurs mères: Maman s'appelle …………..
Séance d'apprentissage :
Présentation :
• représentation du poème.
• demander aux élèves de se rappeler de quelques expressions du poème.
3 ème année
Module :3
Graphisme
Contenu : comment s'écrit le mot maman.
Objectif : Les éduqués réussissent à reproduire adroitement la forme graphique du jour en
respectant l'orientation gauche droite.
Présentation :
• le maître présente le modèle sur un tableau mobile préparer d'avance et demande aux
élèves de bien regarder
• demander aux élèves s'ils peuvent lire un mot du poème.
• lecture du poème à haute voix par le maître.
Entraînement –Remédiation :
• Ecrire au tableau une autre fois devant les élèves à fin de mettre en évidence
l'orientation du mouvement.
• Inviter quelques élèves à essayer au tableau
• Sur les ardoises, les élèves essayent tout d'abord sur leurs ardoises. le maître leur
rappelle toujours de l'orientation gauche droite.
• Sur le cahier d'essai ,le maître demande aux élèves d'écrire une seule forme par la suite
,il fait le tour et contrôle les essais.
Travail individuel :
• Chaque élève prend son cahier de classe et écrit un seul graphème.
• Contrôle par le maître de l'orientation gauche droite.
3 ème année Module : 3 Journée : 1
Expression orale
Sous thème : Ma famille et moi .
Matériel didactique : Support collectif N° 3 – image n01et 2 – figurines – objets réels – cardan de montre.
Objectif de communication : Présentation de la mère d'un ami : Identifier une personne : Donner des informations sur une
personne : Saluer quelqu'un
Structures : la phrase à présentatif / la phrase à COD.
Lexique : ma mère – maman – ami – un/une – la mère de/*d'Chantal.
Objectif de la séance : Les éduqués réussissent oralement à présenter leurs mères.
Situation d'apprentissage
Situation d'apprentissage
Situation d'exploitation systématique de Situation d'évaluation
systématique
l'intégration
Mise en situation Exploitation organisée Dramatisation du dialogue : Inviter les éduqués à
- Rappel ce que l'on sait sur - Amélie et Mario sont deux Faire dramatiser le dialogue présenter leurs mères
Amélie et Mario frères ? avec jeux de rôle. oralement
- A 4 heures Amélie et Mario - Non, ils sont deux amis. - Maman s'appelle……..……..
quittent l'école - C'est la maman de qui ?
- La maman d'Amélie attend - C'est la maman d'Amélie.
sa fille devant la porte de - Comment elle s'appelle ?
l'école. - Elle s'appelle Chantal.
Présentation : Enoncés à acquérir :
- Le maître présente les * Voici ma mère, elle s'appelle
deux images Chantal.
Expression spontanée - Bonjour madame
- Voilà/Voici/C'est Amélie - Maman, voici mon ami Mario
/Mario /L'école. - Bonjour Mario
- Amélie est une fille.
- Mario est un garçon.
3 ème année Module : 3 Journée : 1
Lecture
Sous thème : Ma famille et moi
Contenu : Message écrit n0 9 .
Objectif spécifique : S'orienter de gauche à droite - Se familiariser avec les signes écrits du Français - Lire et mémoriser le
message.
Matériel didactique : Dialogue écrit en script /cursive - étiquettes -répliques – manuel de l'élève – cahier d'activités.
Objectif de la séance : Les sollicités réussissent à lire couramment le dialogue après l'avoir reconstitué.
Situation d'apprentissage Situation d'apprentissage
Situation d'exploitation Situation d'évaluation
systématique systématique de l'intégration
Présentation : Mémorisation Perception visuelle : Après la reconstitution,
- présentation du dialogue * Le maître lit une réplique du - ma - dame chaque groupe est invité à
- demander aux élèves de dialogue et les apprenants écrivant le - bon - tal lire à haute voix le
dégager les éléments du numéro qui lui correspond sur - Chan - jour dialogue avec jeux de rôle.
dialogue déjà vus .. leurs ardoises. - man
- faire compter et L'"effaçage Reconstitution :
numéroter les répliques du • Le maître efface une - Distribuer aux différents
dialogue. expression du dialogue à l'insu groupes de classe des
- Faire correspondre les des élèves et les invite à le étiquettes répliques et inviter
répliques écrites en script à deviner. les élèves à reconstituer le
celles écrites en cursive . • Lecture du mot deviné par dialogue.
- Faire lire le dialogue à quelques échantillons - Le maître contrôle le travail et
haute voix par le maître. aide au besoin les groupes
- Voici ma mère, elle ayant trouvé des difficultés
s'appelle Chantal
- Bonjour madame
- Maman, voici mon ami
Mario
- Bonjour Mario
3 ème année Module : 3 Journée : 2
Expression orale
Sous thème : Ma famille et moi.
Matériel didactique : Support collectif N° 3 – image n03, 4 et 5 – figurines – objets réels
Objectif de communication : Identifier une personne : Enumérer des personnes : Donner demander une information
Structures : la phrase à verbe avoir – L'énumération – La phrase à COD - La phrase interrogative
Lexique : une sœur / un frère / des / tu-as / j'ai / et / Bruno / Nadine /petit(e).
Objectif de la séance : Les enseignés réussissent oralement à présenter leurs frères/sœurs.
Situation d'apprentissage
Situation d'apprentissage
Situation d'exploitation systématique de Situation d'évaluation
systématique
l'intégration
Mise en situation Exploitation organisée Dramatisation du dialogue : Inviter les enseignés à
- Reprise de ce qui a été vu la - Où est il Mario ? Faire dramatiser le dialogue présenter leurs frères et
veille - Mario est à la maison d'Amélie. avec jeux de rôle. leurs sœurs.
- De retour à la maison, - Que fait elle Amélie ? - J'ai un frère / une sœur, il/
Amélie présente à Mario son - Elle présente sa famille à elle s'appelle ……………..
frère Bruno et sa sœur Mario.
Nadine - Elle a un frère et une sœur.
Présentation : Enoncés à acquérir :
- Le maître présente les - Tu as des frères et des sœurs ?
images 3 – 4 – 5 du support - Oui j'ai un frère et une sœur.
n° 3
Expression spontanée
- Voici Amélie et Mario
- C'est Bruno
- C'est …………..
- C'est …………..
3 ème année Module : 3 Journée : 2
Lecture
Sous thème : Ma famille et moi
Contenu : Message écrit n0 10 .
Objectif spécifique : S'orienter de gauche à droite - Se familiariser avec les signes écrits du Français - Lire et mémoriser le
message.
Matériel didactique : Dialogue écrit en script /cursive - étiquettes -répliques – manuel de l'élève – cahier d'activités.
Objectif de la séance : Les sollicités réussissent à lire couramment le dialogue après l'avoir reconstitué.
Situation d'apprentissage Situation d'apprentissage
Situation d'exploitation Situation d'évaluation
systématique systématique de l'intégration
Présentation : Mémorisation Perception visuelle : Après la reconstitution,
- présentation du dialogue * Le maître lit une réplique du - ro chaque groupe est invité à
- demander aux élèves de dialogue et les apprenants écrivant le - frè - re lire à haute voix le
dégager les éléments du numéro qui lui correspond sur - ri dialogue avec jeux de rôle.
dialogue déjà vus .. leurs ardoises. - rou
- faire compter et L'"effaçage Reconstitution :
numéroter les répliques du • Le maître efface une - Distribuer aux différents
dialogue. expression du dialogue à l'insu groupes de classe des
- Faire correspondre les des élèves et les invite à le étiquettes répliques et inviter
répliques écrites en script à deviner. les élèves à reconstituer le
celles écrites en cursive. • Lecture de l'expression dialogue.
- Faire lire le dialogue à devinée par quelques - Le maître contrôle le travail et
haute voix par le maître. échantillons aide au besoin les groupes
- Tu as des frères et des ayant trouvé des difficultés
sœurs ?
- Oui, j'ai un frère et une
sœur .
3 ème année Module : 3 Journée : 3
Expression orale
Sous thème : Ma famille et moi.
Matériel didactique : Support collectif N° 3 – image n0 6 et 7 – figurines – objets réels
Objectif de communication : Présenter une personne - Donner une information sur une personne en précisant le lien de
parenté .
Structures : voici / voilà / c'est + GN(dét pass+nom)- la phrase à COD
Lexique : mon père / aimer / parents (mes) / beaucoup / Patrice.
Objectif de la séance : Les éduqués réussissent oralement à présenter leurs pères.
Situation d'apprentissage
Situation d'apprentissage
Situation d'exploitation systématique de Situation d'évaluation
systématique
l'intégration
Mise en situation Exploitation organisée Reconstitution de la famille Inviter les enseignés à
- Reprise : ce que l'on sait sur - Où est il Mario ? d'Amélie présenter leurs pères
la famille d'Amélie - Mario est à la maison d'Amélie. - La famille d'Amélie se J'ai un père,il s'appelle
- Amélie a présenté à Mario - Que fait elle Amélie ? compose de 5 personnes …………….
,sa mère Chantal, son frère - Elle présente sa famille à - Le père Patrice
Bruno, sa sœur Nadine Mario. - La mère Chantal
.maintenant, elle va lui - Elle présente son père - Les deux filles Amélie et
présenter son père Enoncés à acquérir : Nadine
Présentation : - Voici mon père, il s'appelle Patrice. - Le garçon Bruno
- Le maître présente les - J'aime beaucoup mes parents.
images 6 – 7 du support n°
3
Expression spontanée
- Voici Amélie
- C'est ……………
- Voilà ……………
3 ème année Module : 3 Journée : 3
Lecture
Sous thème : Ma famille et moi
Contenu : Message écrit n0 11 .
Objectif spécifique : S'orienter de gauche à droite - Se familiariser avec les signes écrits du Français - Lire et mémoriser le
message N° 11.
Matériel didactique : message écrit en script /cursive - étiquettes -répliques – manuel de l'élève – cahier d'activités.
Objectif de la séance : Les sollicités réussissent à lire couramment le dialogue après l'avoir reconstitué.
Situation d'apprentissage Situation d'apprentissage
Situation d'exploitation Situation d'évaluation
systématique systématique de l'intégration
Présentation : Mémorisation Perception visuelle : Après la reconstitution,
- présentation du dialogue * Le maître lit une réplique du - pè - coup chaque groupe choisit un
- demander aux élèves de dialogue et les apprenants écrivant le - Pat - me échantillon pour lire à
dégager les éléments du numéro qui lui correspond sur - J'ai - rice haute voix le dialogue
dialogue déjà vus .. leurs ardoises. - beau - re
- faire compter et L'"effaçage Reconstitution :
numéroter les répliques du • Le maître efface un mot du - Distribuer aux différents
dialogue. dialogue à l'insu des élèves et groupes de classe des
- Faire correspondre les les invite à le deviner. étiquettes répliques et inviter
répliques écrites en script à • Lecture de l'expression les élèves à reconstituer le
celles écrites en cursive. devinée par quelques dialogue.
- Faire lire le dialogue à échantillons - Le maître contrôle le travail et
haute voix par le maître. aide au besoin les groupes
- Voici mon père, il ayant trouvé des difficultés
s'appelle Patrice.
- J'aime beaucoup mes
parents.
3 ème année Module : 3 Journée : 4
Expression orale
Sous thème : Ma famille et moi.
Matériel didactique : Support collectif N° 3 – image n0 8/9 et 10 – figurines
Objectif de communication : la nationalité (donner une information sur l'identité, la nationalité et le lieu de résidence d'une
personne .
Structures : Je/Tu/Il/Elle + être + adjectif/ habiter + GNP
Lexique : Français ( e ) - Italien ( ne ) - Tunisien ( ne ) – habiter à – le prénom, le nom – Santini Dupré.
Objectif de la séance : Les éduqués réussissent oralement à manipuler adroitement habiter + GNP.
Situation d'apprentissage
Situation d'apprentissage
Situation d'exploitation systématique de Situation d'évaluation
systématique
l'intégration
Mise en situation Exploitation organisée Amener les élèves à indiquer Emploi de habiter + GNP
A- Reprise de ce qui a été vu - Où habite Amélie Dupré ? leurs nationalité - J'habite à Gabès
- Réactivation des acquis à A Paris . - Je suis Tunisien (e).
partir des supports - Alors, elle est…………….?
B - Amener les élèves a Française
dramatiser quelques - Où habite Mario Santini ?
dialogues déjà vus A paris
Présentation : - Mais, il est ………………?
- Le maître présente les Italien
images 8-9-10 du support Enoncés à acquérir :
n° 3 - Amélie Dupré est française, elle
Expression spontanée habite à Paris.
- Mario Santini est italien, il habite à
Paris.
3 ème année Module : 3 Journée : 4
Lecture
Sous thème : Ma famille et moi
Contenu : Message écrit n0 12 .
Objectif spécifique : S'orienter de gauche à droite - Se familiariser avec les signes écrits du Français - Lire et mémoriser le
message N° 12.
Matériel didactique : message écrit en script /cursive - étiquettes -mots – manuel de l'élève – cahier d'activités.
Objectif de la séance : Les sollicités réussissent à lire couramment le dialogue après l'avoir reconstitué.
Situation d'apprentissage Situation d'apprentissage
Situation d'exploitation Situation d'évaluation
systématique systématique de l'intégration
Présentation : Mémorisation Perception visuelle : Après la reconstitution,
- présentation du message * Le maître lit un mot du message et - fran - lien chaque groupe choisit un
- demander aux élèves de les apprenants écrivant le numéro - pa - bite échantillon pour lire à
dégager les éléments du qui lui correspond sur leurs - ha - çaise haute voix le message
message déjà vu. ardoises. - ita - ris
- faire compter et Exp: habite 7 Reconstitution :
numéroter les mots du L'"effaçage - Distribuer aux différents
message. • Le maître efface une groupes de classe des
- Faire correspondre les expression du message à l'insu étiquettes mots et inviter les
phrases écrites en script à des élèves et les invite à le élèves à reconstituer le
celles écrites en cursive. deviner. message.
- Faire lire le s phrases à • Lecture de l'expression - Le maître contrôle le travail et
haute voix par un élève si devinée par quelques aide au besoin les groupes
c'est possible échantillons ayant trouvé des difficultés
- Amélie Dupré est
française, elle habite à
Paris
- Mario Santini est italien,
il habite à Paris .
3 ème année Module : 4 Journée : 1
Expression orale
Sous thème : Un toit au-dessus de la tête .
Contenu : Support collectif N° 4 – image n01 .
Objectif de communication : Identifier des objets , des lieux . donner des informations . caractériser un objet par la taille et la
couleur . Énumérer des objets.
Structures : phrase à COD / phrase à verbe être.
Lexique : les élèves –la cour –dans –joue –ils devant – parler – école .
Objectif de la séance : Les éduqués réussissent oralement à énumérer les portes et les fenêtres de leurs demeures.
Situation d'apprentissage
Situation d'apprentissage
Situation d'exploitation systématique de Situation d'évaluation
systématique
l'intégration
Mise en situation Exploitation organisée En classe , il y a …… porte et …. Ma maison a ………. Porte et
Amélie et Bruno passent la - Où habite-t-elle Amélie ? Fenêtres. ……. fenêtres.
journée à l'école .Même à - Qu'a-t-elle à la maison ? La fleur est ……………..
midi , ils déjeunent à la - Comment est-elle la maison ? Le livre est ……………..
cantine . * Amélie et Bruno habitent une jolie Le stylo est …………….
L'après-midi , ils rentrent à maison . Le ballon est ……………
la maison .Ils ont une petite * La maison est petite .
maison avec une porte jaune * La maison a une porte et des
et des fenêtres vertes . fenêtres .
Présentation : * La porte est jaune / Les fenêtres
- Le maître présente le sont vertes .
support
Expression spontanée
- Voici la maison d'Amélie
/C'est une maison .
3 ème année Module : 4 Journée : 1
Lecture
Sous thème : Un toit au-dessus de la tête
Contenu : Message écrit n0 13 .
Objectif spécifique : les sollicités réussissent à lire couramment le message .
Matériel didactique : Message écrit en script /cursive - étiquettes - mots .
Composante de la performance : Lire à haute voix des phrases composées des mots faisant partie du corpus exploité .
Situation d'apprentissage Situation d'apprentissage
Situation d'exploitation Situation d'évaluation
systématique systématique de l'intégration
Présentation : Mémorisation Perception visuelle : Après la reconstitution,
- présentation du message * Le maître lit un élément du 1). un échantillon est invité à
- dégager les éléments vus message et les apprenants écrivant - pe - ne lire à haute voix le
- compter et numéroter les le numéro qui lui correspond sur - ha - son message.
mots. leurs ardoises. - mai - bite
- correspondre le script / L'"effaçage - jau - tite
cursive. • Le maître efface un élément du Reconstitution :
- lire si possible le message. message à l'insu des élèves et - Organiser le message en
• J'habite une petite les invite à le deviner. désordre par numéro (sur
maison. ardoise).
• Ma maison a une porte
jaune et des fenêtres
vertes.
- Faire lire le message à
haute voix par le maître.
3 ème année Module : 4 Journée : 2
Expression orale
Sous thème : Un toit au-dessus de la tête .
Contenu : Support collectif N° 4 – image n02 .
Objectif de communication : fournir des informations pour : situer un objet –lieu – une personne par rapport à une autre /
énumérer et caractériser un objet – un lieu en indiquant sa taille et sa couleur .
Structures : autour de / devant ……, il y a + GN + et + GN .
Objectif de la séance : Les éduqués réussissent oralement à manipuler adroitement dans ………, il y a ………… .
Situation d'apprentissage
Situation Situation d'apprentissage Situation
systématique de
d'exploitation systématique d'évaluation
l'intégration
Mise en situation Exploitation organisée Découverte des couleurs : Emploi de : dans ……., il y a
Quand ils rentrent à la - C'est la maison de qui ? Emploi de : être + adjectif de …..
maison, après la classe , les - Qu'est ce qu'il y a autour de la couleur. Dans le cartable , il y a
enfants prennent un goûter . maison ? • La fleur est ……………… ………
ils mangent du pain et du - Comment est le jardin ? • Le ballon est …………….. Dans l'armoire , il y a
chocolat dans le grand - Que ce qu'il y a dans le jardin ? • Le stylo est ……………… …………
jardin. • c'est la maison de la famille • L'oiseau est ……………... En classe , il y a ………………
Présentation : Dupré .
- Le maître présente le • autour de la maison , il y a un
support jardin .
Expression spontanée • c'est un jardin joli et grand .
- Voici la maison de Bruno / • dans le jardin , il y a des fleurs
c'est la maison d'amélie / et des arbres .
Voici le jardin . • les fleurs sont rouges et jaunes
.
• les arbres sont verts et grands .
• le gazon est vert aussi .
3 ème année Module : 4 Journée : 2
Lecture
Sous thème : Un toit au-dessus de la tête
Contenu : Message écrit n0 14 .
Objectif spécifique : les enseignés réussissent à lire couramment le message après l'avoir reconstitué .
Matériel didactique : Message écrit en script /cursive - étiquettes - mots .
Situation d'apprentissage Situation d'apprentissage
Situation d'exploitation Situation d'évaluation
systématique systématique de l'intégration
Présentation : Mémorisation Perception visuelle : Après la reconstitution,
- présentation du message * un élève lit un mot du message et 1). un échantillon est invité à
- dégager les éléments vus les apprenants écrivant le numéro - au - din lire à haute voix le
.. qui lui correspond sur leurs - jar - son message.
- compter et numéroter les ardoises. - mai - ge s
mots . L'"effaçage - rou - tour
- lire si possible le message • Le maître efface un élément du Reconstitution :
. message à l'insu des élèves et - Organiser le message en
- correspondre le script / les invite à le deviner. désordre par numéro ( sur
cursive . • Lire le mot deviné par ardoise ) .
- Autour de la maison , il y a quelques échantillons . - Contrôler le travail des élèves .
un grand jardin .
- dans le jardin , il y a des
fleurs rouges et jaunes .
3 ème année Module : 4 Journée : 3
Expression orale
Sous thème : Un toit au-dessus de la tête .
Objectif de communication : fournir des informations sur lieu / énumérer les lieux – une action dans un lieu .
Matériel didactique : Support collectif N° 4 + figurines + planches + objets réels ..
Structures : dans / autour …., il y a + GN + et + GN / GN + V + GNP .
Lexique : une chambre – une cuisine – une salle de bain – trois – dans – manger – boire – dormir – se lever ..
Objectif de la séance : Les sollicités réussissent oralement à manipuler adroitement : dans ………, il y a ………… .
Situation d'apprentissage
Situation Situation d'apprentissage Situation
systématique de
d'exploitation systématique d'évaluation
l'intégration
Mise en situation Exploitation organisée - Demander aux élèves Emploi de :
Le jardin est grand et il y a - Qu'est ce qu'il y a dans la d'énumérer les pièces de leurs dans …………., il y a ……....
beaucoup de fleurs mais la maison ? demeures . Dans la classe , il y a
maison est petite : il y a trois - Combien y a t il de chambres ? - leur demander de parler de la …….….…
chambres , un salon , une - Comment est elle la maison ? fonction de chaque pièce . Dans le jardin , il y a
cuisine et une salle de bain . Enoncés à acquérir : * Je dors dans la chambre . …………
Présentation : • C'est une petite maison . * Je mange dans la cuisine . Dans le cartable , il y a
- Mettre les élèves en • Dans la maison , il y a trois Je regarde la télé dans le salon . ………
contact avec le support . chambres , un salon , une Je fais ma toilette dans la salle de Dans la chambre , il y a
Expression spontanée cuisine et une salle de bain . bain . ………
- Voilà la maison de Bruno /
c'est le jardin /le jardin est
grand / Voici des fleurs
rouges .
3 ème année Module : 4 Journée : 3
Lecture
Sous thème : Un toit au-dessus de la tête
Contenu : Message écrit n0 15 .
Objectif spécifique : S'orienter de gauche à droite / Se familiariser avec les signes du Français / Etablir la relation script cursive /
Mémoriser le MSG N° 15 .
Matériel didactique : Message écrit en script /cursive - manuel – cahier d'activités -étiquettes - mots .
Objectif de la séance : Les sollicités réussissent à lire couramment le message après l'avoir reconstitué.
Situation d'apprentissage Situation d'apprentissage
Situation d'exploitation Situation d'évaluation
systématique systématique de l'intégration
Présentation : Mémorisation Perception visuelle : Après la reconstitution,,
- présentation du message * un élève lit un mot du message et 1). chaque groupe choisit un
- dégager les éléments vus les apprenants écrivant le numéro - cham - lon représentant pour lire à
.. qui lui correspond sur leurs - cui - le haute voix le message. .
- correspondre le script / ardoises. - sa - bres
cursive . L'"effaçage - sal - sine
- compter et numéroter les • Le maître efface un mot du Reconstitution :
mots . message à l'insu des élèves et - Distribuer aux différents
- lire si possible le message les invite à le deviner. groupes de classe des
à haute voix. • Lire le mot deviné par étiquettes mots et inviter les
- Dans ma maison, il y a quelques échantillons. élèves à reconstituer le
trois chambres, un salon, message
une cuisine et une salle de - Le maître contrôle le travail
bain. des élèves et aide au besoin les
groupes ayant rencontré des
difficultés .
3 ème année Module : 4 Journée : 4
Expression orale
Sous thème : Un toit au-dessus de la tête .
Objectif de communication : Enumérer des meubles – Caractériser – Situer une personne / un objet .
Matériel didactique : Support collectif N° 4 + images 5 et 6 ..
Structures : dans - devant – derrière, il y a + GN .
Lexique : un lit – une armoire – un bureau – joli€ - devant – derrière – à coté de – près de ……
Objectif de la séance : Les éduqués réussissent oralement à manipuler adroitement : dans ………, il y a ………… .
Situation d'apprentissage
Situation Situation d'apprentissage Situation
systématique de
d'exploitation systématique d'évaluation
l'intégration
Mise en situation Exploitation organisée - Emploi de : Emploi de :
Reprise des journées 1,2 et - Qu'est ce qu'il y a dans la - verbe être + près / devant / à Dans + GN, il y a ………....
3. chambre ? côté de … - Inviter les élèves à se
Présentation : - C'est la chambre de qui ? situer .
- Mettre les élèves en - Comment est le bureau ? * Je suis devant …………….
contact avec les images 5 et - Comment est elle l'armoire ? * Je suis près de …………….
6 du support collectif . - Où est il le lit ? * Je suis à côté de …………..
Expression spontanée - Où est il le bureau ?
- C'est la maison de Bruno . Enoncés à acquérir :
- Voilà une chambre . • C'est la chambre d'Amélie .
- (accepter toutes réponses ) • Dans la chambre , il y a un
lit,un bureau, une armoire .
• L'armoire est jolie .
• Le bureau est bleu .
• Le bureau est près de …………..
• L'armoire est à côté de
……………
3 ème année Module : 4 Journée : 4
Lecture
Sous thème : Un toit au-dessus de la tête
Contenu : Message écrit n0 16 .
Objectif spécifique : S'orienter de gauche à droite / Se familiariser avec les signes du Français / Etablir la relation script cursive /
Mémoriser et lire le MSG .
Matériel didactique : Message écrit en script /cursive - manuel – cahier d'activités -étiquettes - mots .
Objectif de la séance : Les sollicités réussissent à lire couramment le message après l'avoir reconstitué.
Situation d'apprentissage Situation d'apprentissage
Situation d'exploitation Situation d'évaluation
systématique systématique de l'intégration
Présentation : Mémorisation Perception visuelle : Lire à haute voix le
- présentation du message * un élève lit un mot du message et 1). message. Par quelques
- dégager les éléments vus les apprenants écrivant le numéro - ar - reau élèves .
.. qui lui correspond sur leurs - cham - moire
- correspondre le script / ardoises. - bu - bre
cursive . L'"effaçage Reconstitution :
- compter et numéroter les • Le maître efface un mot du - Découper le message en des
mots . message à l'insu des élèves et étiquettes désordonnées et
- lire si possible le message les invite à le deviner. inviter les élèves à les
à haute voix. • Lire le mot deviné par ordonner par numéro .
- Dans ma chambre, il y a quelques échantillons.
un lit ,une jolie armoire et
un bureau bleu .
3 ème année Module : 3/4 Journée : palier
Expression orale
Sous thème : Ma famille et moi / Un toit au-dessus de la tête .
Objectif de communication :Présenter et identifier quelqu'un -Enumérer des personnes – donner des informations sur une
personne /un lieu –Enumérer des lieux .
Matériel didactique : Cartes colorées +Supports collectif s
Structures : Phrase à présentatif – Phrase à verbe être – Phrase affirmative
Lexique : La famille –grand père – grand-mère – les nombres à 10 – s'appeler .
Objectif de la séance : Les éduqués réussissent oralement à présenter leurs familles.
Situation d'apprentissage
Situation Situation d'apprentissage Situation
systématique de
d'exploitation systématique d'évaluation
l'intégration
Mise en situation Exploitation organisée Reconstitution : Inviter les élèves à
Maintenant que nous avons - Identification de chaque - Reconstitution au TN = Chaque présenter leurs familles .
beaucoup de choses sur la famille . élève vient placer la carte qu'il a Mon père s'appelle
famille, en va jouer aux - Le nombre de personne dans sous le nom de la famille ………….
cartes. chacune correspondante en s'exprimant . Ma mère s'appelle …………..
Ce jeu s'appelle le jeu de - Enumération des personnes . - Reconstitution par la recherche Mon frère s'appelle
train familles - Présenter les personnes dans des cartes manquantes . ………….
Présentation : chaque famille . - Les élèves sont regroupés . Ma sœur est ………………..
- Distribuer aux élèves les chaque groupe a un certain
3 familles. nombre de cartes , il cherche alors
- Découverte de chacune de à reconstituer une des familles en
ces 3 familles . demandant les cartes manquantes
Expression spontanée aux groupes .
- C'est Mario. - Chaque groupe a le droit à une
- Voilà Patrice. question par tour de parole sauf
s'il obtient la carte demandée la 1
ère question .

G1 s'adresse au
G3

F Dupré la mère le voilà


Non,
je ne l'ai pas
3 ème année Module : 3/4 Journée : palier
Lecture
Sous thème : Ma famille et moi / Un toit au-dessus de la tête
Contenu : Texte de synthèse n0 2 .
Objectif spécifique : Se familiariser avec les énoncés longs / Lire à haute voix un texte de synthèse / S'entraîner à des exercices
écrits .
Matériel didactique : Messages écrits en script /cursive - manuel page 28 – cahier d'activités pages 20/21 -texte écrit en cursive
.
Objectif de la séance : Les enseignés réussissent à lire couramment des phrases incomplètes .
Situation d'apprentissage Situation d'apprentissage
Situation d'exploitation Situation d'évaluation
systématique systématique de l'intégration
Phase préliminaire : Compréhension Enrichissement linguistique : Présenter aux élèves le
- Présenter aux élèves : Exécution écrite des exercices . Emploi oral de "aussi " texte :
Amélie et sa maison et Entraînement à la lecture - j'aime mon père et ma mère - les inviter à achever
laisser les élèves se réagir – courante aussi. oralement ces phrases
Transcrire quelques • Les élèves exécutent par écrit - dans le jardin, il y a des fleurs et incomplètes.
réactions au TN. les exercices un à un par des oiseaux aussi. - Son frère …………Bruno
Présentation : secours au texte . - dans la classe, il y a un maître et .
Présenter le texte aux • Lecture du texte dans sa des élèves aussi.
- Elle aime ……ses
élèves. totalité. - Envoyer les élèves à la page 20
parents .
Demander aux élèves de du cahier d'activités et les
lire les mots déjà vus. inviter à exécuter les exercices - La famille Dupré …… à
Les inviter à numéroter les un à un . Paris .
lignes en crayon noir. - Sa sœur s'appelle
………..
3 ème année
Module :5
Mise en train
Contenu : Poème - Un,Deux,Trois.
Objectif : A la fin de la séance de présentation du poème les enseignés réussissent à
identifier les membres du corps cités dans le poème par jeu de mime.
- Pour le reste des séances, les éduqués réussissent à réciter la strophe du jour
de façon expressive.
Séance de présentation :
• demander aux élèves de prendre le manuel à la page 29 et les inviter à
bien regarder le texte
• leur demander s'ils peuvent lire un mot du poème.
• lecture du poème à haute voix par le maître.
Compréhension :
• lecture du poème une autre fois par le maître.
• Montrer aux élèves les doigts, les cuisses, la tête,
• Les actions : c laquer, taper, applaudir
• Consolidation par jeux de mime.
Séance d'apprentissage :
Présentation :
• représentation du poème.
• demander aux élèves de se rappeler de quelques expressions du
poème.
Audition :
• Le maître lit la strophe du jour et les élèves écoutent
• Répétition par quelques échantillons
• Inciter les élèves à la gesticulation lors de la récitation
• Le maître contrôle la prononciation et aide au besoin les échantillons
ayant des difficultés
Apprentissage :
• Le maître lit et les élèves écoutent puis répètent
• Contrôle de la prononciation
• Insister sur la gesticulation
• Même démarche pour le reste des strophes
Évaluation :
* Inviter quelques échantillons à réciter la strophe du jour en
gesticulant
3 ème année Module : 5 Journée : 1
Expression orale
Sous thème : Veux-tu jouer avec moi ?
Objectif de communication : Situer une action dans le temps – Localiser une personne – Enumérer des personnes
Matériel didactique : Support collectif N° 5 - image 1
Structures : Phrase à présentatif ( GN + c'est + N ) - GN + V aller - la forme négative - Phrase à verbe être
Lexique : aujourd'hui – dimanche – une école – une maison – lundi – mardi – mercredi – jeudi – vendredi – samedi – pyjama
Objectif de la séance : Les éduqués réussissent oralement à manipuler adroitement aussi pour éviter la répétition d'après des
situations.

Situation d'apprentissage Situation d'apprentissage


Situation d'exploitation Situation d'évaluation
systématique systématique de l'intégration
Mise en situation Exploitation organisée - Apprentissage des jours de la Emploi de aussi pour
C'est dimanche, les enfants - Où sont-ils les enfants ? semaine. éviter la répétition d'après
ne vont pas à l'école . les - Pourquoi ne vont-ils pas à - Inviter les apprenants à parler les situations suivantes.
parents ne travaillent pas . l'école ? de ce qu'ils font à la maison le *J'aime mon père et j'aime
Tout le monde est à la - Que fait elle Amélie ? dimanche. ma mère
maison Que font-ils les - Que fait il Bruno ? Le Dimanche, je …………………….. * Dans le jardin, il y a des
enfants Dupré le dimanche - Que fait elle Nadine ? oiseaux.
matin ? Enoncés à acquérir : - Dans le jardin, il y a des
Présentation : • Aujourd'hui c'est Dimanche, papillons
- Mettre les élèves en les enfants ne vont pas à * Amélie joue à cache-
contact avec l'image 1 du l'école. les voilà à la maison. ils cache. Amélie joue à la
support . sont en pyjama. ils s'amusent. marelle.
Expression spontanée Nadine regarde la télé et Bruno * La porte est jaune et les
- Laisser les élèves réagir. aussi. fenêtres sont jaunes
- Accepter toutes les • Amélie lit un conte sur le * Chantal est dans le salon
réactions canapé Patrice est dans le salon.
• Les enfants Dupré sont
contents.
3 ème année Module : 5 Journée : 1

Lecture
Sous thème : Veux-tu jouer avec moi ?
Contenu : Message écrit n0 16 .
Objectif spécifique : S'orienter de gauche à droite / Se familiariser avec les signes du Français / Etablir la relation script cursive /
Mémoriser le MSG N° 16 .
Matériel didactique : Message écrit en script /cursive - manuel de l'élève page 30 – cahier d'activités page 22 -étiquettes - mots
.
Objectif de la séance : Les sollicités réussissent à lire couramment le message après l'avoir reconstitué.

Situation d'apprentissage Situation d'apprentissage


Situation d'exploitation Situation d'évaluation
systématique systématique de l'intégration
Présentation : Mémorisation Perception visuelle : Après la reconstitution,,
- présentation du message * un élève lit un mot du message et 1). chaque groupe choisit un
- dégager les éléments vus les apprenants écrivant le numéro - aujourd - son représentant pour lire à
.. qui lui correspond sur leurs - di - fants haute voix le message. .
- correspondre le script / ardoises. - en - hui
cursive . Exp : vont 9 - mai - manche
- compter et numéroter les L'"effaçage Reconstitution :
mots . • Le maître efface un mot du - Distribuer aux différents
- lire si possible le message message à l'insu des élèves et groupes de classe des
à haute voix. les invite à le deviner. étiquettes mots et inviter les
- Aujourd'hui, c'est • Lire le mot deviné par élèves à reconstituer le
Dimanche. Les enfants ne quelques échantillons. message
vont pas à l'école. - Le maître contrôle le travail
Amélie, Bruno et Nadine des élèves et aide au besoin les
sont à la maison groupes ayant rencontré des
difficultés .
3 ème année Module : 5 Journée : 2
Expression orale

Sous thème : Veux-tu jouer avec moi ?


Objectif de communication : S'informer – Réagir à une sollicitation – Exprimer sa volonté – Caractériser par la couleur
Matériel didactique : Support collectif N° 5 - image 2
Structures : Phrase interrogative par intonation / non + phrase affirmative / jouer à / au / jouer avec quelqu'un
Lexique : vouloir jouer un ballon un ordinateur moi non noms des jeux / jouets
Objectif de la séance : Les sollicités réussissent oralement à manipuler adroitement vouloir jouer + nom d'un jouet / jeu

Situation d'apprentissage Situation d'apprentissage


Situation d'exploitation Situation d'évaluation
systématique systématique de l'intégration
Mise en situation Exploitation organisée - Dramatisation du dialogue. Emploi de vouloir jouer +
- Reprise par les élèves ce - Où est-elle Amélie ? - Substitution des jeux ou des nom d'un jouet, un jeu
qui a été étudié la veille à - Que fait elle ? jouets. Je veux jouer ……………..
partir du support. - Que arrive-t-il ? La marelle, le cache-cache, la
- Poursuivre le récit : Bruno - Que fait il Bruno ? toupie, la poupée, la voiture ….
et Nadine regardent la télé - Que lui demande –t-il ?
- Amélie lit un conte Enoncés à acquérir :
- Vont-ils passer toute la • Amélie est dans sa chambre,
journée comme ça ? elle joue à l'ordinateur.
Présentation : • Bruno arrive soudain, un
- Mettre les élèves en ballon à la main.
contact avec l'image 2 du • Tu veux jouer avec moi au
support . ballon ?
Expression spontanée • Non, je veux jouer à
- Laisser les élèves réagir. l'ordinateur.
- Accepter toutes les
réactions
3 ème année Module : 5 Journée : 2

Lecture
Sous thème : Veux-tu jouer avec moi ?
Contenu : Message écrit n0 17 .
Objectif spécifique : S'orienter de gauche à droite / Se familiariser avec les signes du Français / Mémoriser le MSG N° 17 .
Matériel didactique : Message écrit en script /cursive - manuel de l'élève page 31 – cahier d'activités page 23 -étiquettes - mots
.
Objectif de la séance : Les enseignés réussissent à lire couramment le dialogue après l'avoir reconstitué.

Situation d'apprentissage Situation d'apprentissage


Situation d'exploitation Situation d'évaluation
systématique systématique de l'intégration
Présentation : Mémorisation Perception visuelle : Après la reconstitution,,
- présentation du message * Le maître lit un mot du dialogue et 1). chaque groupe choisit un
- dégager les éléments vus les apprenants écrivant le numéro - bal - vec représentant pour lire à
.. qui lui correspond sur leurs - jou - bon haute voix le dialogue. .
- correspondre le script / ardoises. - ordi - er Une fille jouera le rôle
cursive . Exp : jouer 15 -a - nateur d'Amélie et un garçon
- compter et numéroter les L'"effaçage Reconstitution : celui de Bruno
mots . • Le maître efface un mot du - Distribuer aux différents
- lire si possible le dialogue dialogue à l'insu des élèves et groupes de classe des
à haute voix. les invite à le deviner. étiquettes mots et inviter les
- Tu veux jouer avec moi • Lire le mot deviné par élèves à reconstituer le
au quelques échantillons. message
ballon ? - Le maître contrôle le travail
- Non, je veux jouer avec des élèves et aide au besoin les
l'ordinateur. groupes ayant rencontré des
difficultés .
3 ème année Module : 5 Journée : 3
Expression orale
Sous thème : Veux-tu jouer avec moi ?
Objectif de communication : identifier et fournir des informations sur des objets ( jouets) – décrire un lieu
Matériel didactique : Support collectif N° 5 - image 3
Structures : Phrase à verbe avoir – l'énumération dans + GN, il y a ……… sur / sous + GN, il y a …………..
Lexique : des jouets : une poupée – un robot – des cubes – un ours – une peluche beaucoup termes de localisation
Objectif de la séance : Les éduqués réussissent oralement à manipuler adroitement dans + GN, il y a …… d'après des situations

Situation d'apprentissage Situation d'apprentissage


Situation d'exploitation Situation d'évaluation
systématique systématique de l'intégration
Mise en situation Exploitation organisée - inviter les élèves à parler des Retourner à la phrase
- Reprise de ce qui a été vu - Où est-elle Nadine ? jouets qu'ils ont à la maison. Dans la chambre, il y a des
en J:1 et J:2 - Que fait elle ? A la maison, j'ai + nom de jouet jouets
Poursuivre le récit : - Qu'est ce qu'il y a dans la - Emploi de : Je veux jouer + nom Emploi de
Nadine ne joue pas avec chambre ? de jouet / jeu. Dans …. il y a …………
l'ordinateur elle ne joue pas Enoncés à acquérir : Dans l'école
au ballon, elle ne lit pas, elle • Nadine est dans sa chambre, Dans le jardin
ne regarde plus la télé elle joue, elle s'amuse. Dans le salon
- que fait elle ? où est elle ? • Nadine a beaucoup de jouets, Dans le cartable
- émettre des hypothèses des poupées, des cubes, un Dans le bureau
Présentation : ours, une peluche, un robot.
- Mettre les élèves en • Nadine joue à la poupée.
contact avec l'image 3 du • Nadine joue aux cubes.
support. • Nadine joue au robot.
Expression spontanée • Sur le tapis, il y a beaucoup de
- Laisser les élèves réagir. jouets.
- Accepter toutes les
réactions
Ecole primaire Ghannouch Plage 3 ème année Module : 5 Journée : 3

Lecture
Sous thème : Veux-tu jouer avec moi ?
Contenu : Message écrit n0 18 .
Objectif spécifique : S'orienter de gauche à droite / Se familiariser avec les signes du Français / Mémoriser et lire le MSG N° 18 .
Matériel didactique : Message écrit en script /cursive - manuel de l'élève page 32 – cahier d'activités page 24 -étiquettes - mots
.
Objectif de la séance : Les enseignés réussissent à lire couramment le dialogue après l'avoir reconstitué.

Situation d'apprentissage Situation d'apprentissage


Situation d'exploitation Situation d'évaluation
systématique systématique de l'intégration
Présentation : Mémorisation Perception visuelle : Après la reconstitution,,
- présentation du message * Le maître lit un mot du message et 1). chaque groupe choisit un
- demander aux élèves de les apprenants écrivant le numéro - beau - dine représentant pour lire à
dégager les éléments du qui lui correspond sur leurs - ro - pées haute voix le message .
message déjà vus. ardoises. - pou - coup
- Faire compter puis Exp. : poupées 13 - na - bot
numéroter les mots qui L'"effaçage Reconstitution :
composent le message écrit • Le maître efface un mot du - Distribuer aux différents
en script à celui écrit en message à l'insu des élèves et groupes de classe des
cursive. les invite à le deviner. étiquettes mots et inviter les
- Faire lire le message par • Lire le mot deviné par élèves à reconstituer le
un élève si c'est possible à quelques échantillons. message
haute voix. - Le maître contrôle le travail
- Nadine a beaucoup de des élèves et aide au besoin les
jouets : des poupées, un groupes ayant rencontré des
robot et des cubes difficultés.
3 ème année Expression orale Module : 5 Journée : 4
Thème : Solidarité et citoyenneté. Sous thème : Veux-tu jouer avec moi ?
Objectif de communication : situer une action dans le temps + décrire une action + énumérer des personnes
Matériel didactique : Support collectif N° 5 - image 4
Structures : GNP + GN + V + GN – l'énumération - Emploi des possessifs ( leurs … )
Lexique : le soir – la famille – le dominos – les parents – jouer – gagner – perdre – gagnant – perdant
Objectif de la séance : Les éduqués réussissent oralement à manipuler adroitement vouloir jouer + nom d'un jouet / jeu
Situation
Situation d'apprentissage d'apprentissage Situation
Situation d'exploitation
systématique systématique de d'évaluation
l'intégration
Mise en situation Exploitation organisée - Retour au veux des élèves Emploi de
- Reprise de ce qui a été vu en J:1 et J:2 et J : 3 - Où est-elle la famille - inviter les élèves à parler Vouloir jouer,
Poursuivre le récit : Dupré ? des jouets qu'ils ont à la nom d'un jeu /
C'est le soir, Amélie ne joue plus avec - Qui sont ils ? maison. jouet
l'ordinateur. Bruno ne joue plus au ballon - Que font ils ? A la maison, j'ai ………, …….
.Nadine ne joue plus à la poupée. Enoncés à acquérir : et …….
Les trois enfants sont dans le salon. Patrice et • C'est le soir, la famille - Les inviter à raconter s'ils
Chantal aussi Dupré est dans le salon . jouent avec leurs parents /
Chantal dit : • Amélie, Bruno, Nadine, avec quoi ?
- Voulez vous jouer encore ? Chantal, Patrice sont Je joue avec mon / ma
- Oui, oui répondent Amélie et Bruno. autour de la table . ………. Avec ……………….
A quoi vont-ils jouer ? • La famille s'amuse .
- émettre des hypothèses. • La famille joue aux
Présentation : dominos
- Mettre les élèves en contact avec l'image 4 du • Bruno gagne il est le
support. gagnant
Expression spontanée • Chantal perd elle est
- Laisser les élèves réagir. perdante
- Accepter toutes les réactions • Les Dupré sont contents
3 ème année Module : 5 Journée : 4
Lecture
Sous thème : Veux-tu jouer avec moi ?
Contenu : Message écrit n0 19 .
Objectif spécifique : S'orienter de gauche à droite / Se familiariser avec les signes du Français / Mémoriser et lire le MSG N° 19.
Matériel didactique : Message écrit en script /cursive - manuel de l'élève page 33 – cahier d'activités page 25 -étiquettes - mots
.
Objectif de la séance : Les sollicités réussissent à lire couramment le message après l'avoir reconstitué.
Situation d'apprentissage Situation d'apprentissage
Situation d'exploitation Situation d'évaluation
systématique systématique de l'intégration
Présentation : Mémorisation Perception visuelle : Après la reconstitution,,
- présentation du message * Le maître lit un mot du message et 1). chaque groupe choisit un
- demander aux élèves de les apprenants écrivant le numéro - fa - minos représentant pour lire à
dégager les éléments du qui lui correspond sur leurs - pa - mille haute voix le message .
message déjà vus. ardoises. - do - rents
- Faire compter puis Exp. : dominos 9 Reconstitution :
numéroter les mots qui L'"effaçage - Distribuer aux différents
composent le message écrit • Le maître efface un mot du groupes de classe des
en script à celui écrit en message à l'insu des élèves et étiquettes mots et inviter les
cursive. les invite à le deviner. élèves à reconstituer le
- Faire lire le message par • Lire le mot deviné par message
un élève si c'est possible à quelques échantillons. - Le maître contrôle le travail
haute voix. des élèves et aide au besoin les
- C'est le soir, toute la groupes ayant rencontré des
famille joue aux dominos. difficultés.
- Amélie, Bruno et leurs
parents jouent aux
dominos.
3 ème année Module : 6 Journée : 1
Expression orale
Thème : Solidarité et citoyenneté. Sous thème : soyons propres
Objectif de communication : localiser une action / décrire des actions
Matériel didactique : Support collectif N° 6 - image + objets + TV
Structures : c'est + GN / GN +G V + GNP / phrase à COD / il – ils - elle
Lexique : le matin / la toilette / le visage / la brosse à dents / faire / se laver / se brosse
Objectif de la séance : L'apprenant produit un récit court et correct
Situation d'apprentissage Situation d'apprentissage
Situation d'exploitation Situation d'évaluation
systématique systématique de l'intégration
Mise en situation Exploitation organisée - inviter les élèves à parler de Inviter les élèves à
- c'est le matin, il est 7 H . - Où est bruno ? leurs toilettes le matin, je me lave produire une phrase
chantal se lève , elle entre - Que fait il ? le visage . comme :
dans la chambre d'amélie - Que font ils ? Il est 7 heures , je me brosse les Dans la salle de bain , sami
. Bruno est dans la salle de bain . dents . se lave le visage .
- amélie dort . sa maman C'est le matin, il est 7 heures, Chaque matin , je me peigne les
luit dit : bruno se lave le visage . cheveux .
- "amélie, il est 7 H . tu as Bruno se brosse les dents .
classe . lève-toi !" Bruno se peigne les cheveux .
- * bruno se lève. où va-t-il Bruno s'essuye le visage
?
Que fait il ?
- émettre des hypothèses.
Présentation :
- Présenter le support du
jour
Expression spontanée
- Laisser les élèves réagir.
- Accepter toutes les
réactions
3 ème année Module : 6 Journée : 1
Lecture
Sous thème : Soyons propres
Contenu : Message écrit n0 20 .
Objectif spécifique : Lire à haute voix et mémoriser le MSG N° 20 .
Matériel didactique : Message écrit en script /cursive - manuel de l'élève page 35 – cahier d'activités page 26 -étiquettes - mots
.
Objectif de la séance : Les sollicités réussissent à lire couramment le message après l'avoir reconstitué.
Situation d'apprentissage Situation d'apprentissage
Situation d'exploitation Situation d'évaluation
systématique systématique de l'intégration
Présentation : Mémorisation Perception visuelle : Après la reconstitution,,
- présentation du message * Le maître lit un mot du message et 1). chaque groupe choisit un
- demander aux élèves de les apprenants écrivant le numéro - ma - le représentant pour lire à
dégager les éléments du qui lui correspond sur leurs - toi - ge haute voix le message .
message déjà vus. ardoises. - sal - dents Autres élèves lisent si
- Faire compter puis Exp. : visage 18 - visa - tin possible .
numéroter les mots qui L'"effaçage Reconstitution :
composent le message écrit • Le maître cache un mot et - Distribuer aux différents
en script à celui écrit en laisse les élèves le devinent par groupes de classe des
cursive. écrit étiquettes mots et inviter les
- Faire lire le message par • Lire le mot deviné par élèves à reconstituer le
un élève si c'est possible à quelques échantillons. message
haute voix. - Le maître contrôle le travail
- C'est le matin, bruno fait des élèves et aide au besoin les
sa toilette dans la salle de groupes ayant rencontré des
bain . difficultés.
Il se lave le visage.
Il se brosse les dents .
3 ème année Module : 6 Journée : 2

Expression orale
Thème : Solidarité et citoyenneté. Sous thème : soyons propres
Objectif de communication : Décrire une action / caractériser un objet / une couleur / Enumérer des vêtements
Matériel didactique : Support collectif N° 6 - image + objets concrets + TV
Structures : Phrase à plusieurs COD / V pronominal ( s'habiller )
Lexique : s'habiller – mettre – pantalon – un pull – chemise – bleu
Objectif de la séance : L'apprenant produit un récit court et correct
Situation d'apprentissage
Situation d'apprentissage
Situation d'exploitation systématique de Situation d'évaluation
systématique
l'intégration
Mise en situation Exploitation organisée - les journées de la Emploi de :
Rappel du contenu de la - Qui est elle ? où est elle ? Que semaine Dans….., il y a …………….
veille Bruno est dans la salle fait elle ? quand ? retour au vécu. Dans l'armoire, il y a des
de bains Amélie a terminé sa - C'est le matin, Amélie est dans Je porte + nom de vêtement + vêtements
toilette ; la voilà dans la sa chambre .elle s'habille. couleur Dans le jardin, il y a …………..
chambre, elle ouvre - Dans l'armoire, il y a beaucoup Dans le salon, il y a ……………
l'armoire de vêtements. Dans le cartable, il y a
pourquoi ? - Amélie met un pantalon bleu, ………….
- émettre des hypothèses. un pull jaune et des chaussures
- Mettre les élèves en noirs.
contact avec l'image N° 2
du support.
- Laisser les élèves réagir.
- Accepter toutes les
réactions
3 ème année Module : 6 Journée : 2
Lecture
Sous thème : Soyons propres
Contenu : Message écrit n0 21 .
Objectif spécifique : Lire à haute voix et mémoriser le MSG N° 21 .
Matériel didactique : Message écrit en script /cursive - manuel de l'élève page 36 – cahier d'activités page 27 -étiquettes - mots
.
Objectif de la séance : Les sollicités réussissent à lire couramment le message après l'avoir reconstitué.
Situation d'apprentissage Situation d'apprentissage
Situation d'exploitation Situation d'évaluation
systématique systématique de l'intégration
Présentation : Mémorisation Perception visuelle : Après la reconstitution,,
- présentation du message * Le maître lit un mot du message et 1). chaque groupe choisit un
- demander aux élèves de les apprenants écrivant le numéro - S'ha - des représentant pour lire à
dégager les éléments du qui lui correspond sur leurs - pan - bille haute voix le message .
message déjà vus. ardoises. - chaus - sures Autres élèves lisent si
- Faire compter puis Exp. : pantalon 7 Reconstitution : possible.
numéroter les mots qui L'"effaçage - Distribuer aux différents
composent le message écrit • Le maître cache un mot et groupes de classe des
en script à celui écrit en laisse les élèves le devinent par étiquettes mots et inviter les
cursive. écrit élèves à reconstituer le
- Faire lire le message par • Lire le mot deviné par message
un élève si c'est possible à quelques échantillons. - Le maître contrôle le travail
haute voix. des élèves et aide au besoin les
- Amélie s'habille. Elle met groupes ayant rencontré des
un pantalon bleu, un pull difficultés.
et des chaussures.
3 ème année Expression orale
Thème : Solidarité et citoyenneté. Sous thème : soyons propres
Objectif de communication : situer une action / décrire une action
Matériel didactique : Support collectif N° 6 - image + objets concrets + TV
Structures : Phrase à COD / GN+GV (V+COD) / GN + Verbes pronominaux / emploi des possessifs
Lexique : faire sa toilette – prendre une douche – se brosser les dents – se laver – le soir – les cheveux – ma – ta – sa – mes – tes
– ses
Objectif de la séance : L'apprenant produit un récit court et correct
Situation d'apprentissage
Situation d'apprentissage
Situation d'exploitation systématique de Situation d'évaluation
systématique
l'intégration
Mise en situation Exploitation organisée - Apprentissage des Emploi de aussi :
Rappel par les élèves de ce - qui est elle / il ? journée de la semaine. Amélie est à la maison
qui ont étudié en J 1 et J 2 - Ou est elle / il ? - Le soir, je …………………. et Bruno aussi
(avec support) - que fait elle / il ? - Je ……….………………. - j'aime mon père
- les enfants Dupré passent Quand ? - Je …………...…………….. - j'aime ma mère
toute la journée à l'école. Amélie et Bruno rentrent de - j'aime mon père et ma
Le soir, ils font leur l'école. Ils sont à la maison. C'est le mère aussi
toilette avant d'aller au soir, les enfants font leur toilette. - Bruno regarde la télé
lit, avant de dormir. Amélie se brosse les dents - Nadine regarde la télé
- émettre des hypothèses. Bruno prend une douche, il se frotte - Dans la chambre, il y a une
- Mettre les élèves en les cheveux. armoire
contact avec l'image N° 3 et - Dans la chambre, il y a un
4 du support. bureau
- Laisser les élèves réagir. - dans le jardin, il y a des
- Accepter toutes les oiseaux
réactions - Dans le jardin, il y a des
fleurs
Maman est dans la maison
Ma sœur est dans la maison
3 ème année Module : 6 Journée : 3
Lecture
Sous thème : Soyons propres
Contenu : Message écrit n0 22 .
Objectif spécifique : Lire à haute voix et mémoriser le MSG N° 22 .
Matériel didactique : Message écrit en script /cursive - manuel de l'élève page 37 – cahier d'activités page 28 -étiquettes - mots
.
Objectif de la séance : Les sollicités réussissent à lire couramment le message après l'avoir reconstitué.
Situation d'apprentissage Situation d'apprentissage
Situation d'exploitation Situation d'évaluation
systématique systématique de l'intégration
Présentation : Mémorisation Perception visuelle : Après la reconstitution,,
- présentation du message * Le maître lit un mot du message et 1). chaque groupe choisit un
- demander aux élèves de les apprenants écrivant le numéro - en - lette représentant pour lire à
dégager les éléments du qui lui correspond sur leurs - toi - che haute voix le message .
message déjà vus. ardoises. - dou - fant Autres élèves lisent si
- Faire compter puis Exp. : dents 13 - bru - no possible.
numéroter les mots qui L'"effaçage Reconstitution :
composent le message écrit • Le maître cache un mot et - Distribuer aux différents
en script à celui écrit en laisse les élèves le devinent par groupes de classe des
cursive. écrit étiquettes mots et inviter les
- Faire lire le message par • Lire le mot deviné par élèves à reconstituer le
un élève si c'est possible à quelques échantillons. message
haute voix. - Le maître contrôle le travail
- Le soir, les enfants font des élèves et aide au besoin les
leur toilette. groupes ayant rencontré des
- Amélie se brosse les difficultés.
dents. Bruno prend une
douche.
3 ème année Module : 6 Journée : 4

Expression orale
Thème : Solidarité et citoyenneté. Sous thème : soyons propres
Objectif de communication : situer une action / situer une personne / décrire une action
Matériel didactique : Support collectif N° 6 - image N° 5 , 6 et 7 + objets concrets + TV
Structures : avant de + infinitif / Phrase à verbe être
Lexique : dormir / lire / embrasser / parents / chambre / livre / journal / avant de …
Objectif de la séance : L'apprenant produit un récit court et correct
Situation d'apprentissage
Situation d'apprentissage
Situation d'exploitation systématique de Situation d'évaluation
systématique
l'intégration
Mise en situation Exploitation organisée - Que fais tu le soir ? Emploi de aussi :
Rappel par les élèves de ce - qui sont ils ? Ou sont ils ? Le soir, je regarde la - Dans le salon, il y a Patrice
qui ont étudié en J 1 , J 2 et J - Quand ? Que font ils ? télé . et Chantal .
3 Chantal et Patrice sont dans le Le soir, je lis un conte . Dans la chambre, il y a
- Amélie, Bruno et Nadine salon . Chantal regarde la télé . Le soir, je fais mes ………… ..
ont fait leur toilette du Patrice lit un journal . Bruno arrive. devoirs . - Dans le jardin, il y a
soir . avant de dormir, il embrasse ses Le soir, j'embrasse mes ………….... ..
- Que font ils après ?. parents . parents . - dans le jardin, il y a
- émettre des hypothèses. Amélie est dans sa chambre . elle lit …………… .
- Mettre les élèves en un conte (un livre). Avant de dormir, je ………………. - Dans l'école il y ……………..
contact avec l'image N° 5 , Nadine, en chemise de nuit, dort …
6 et 7 du support. dans sa chambre . - Dans l'armoire, il y a
- Laisser les élèves réagir. ……………
- Accepter toutes les
réactions
3 ème année Module : 6 Journée : 4
Lecture
Sous thème : Soyons propres
Contenu : Message écrit n0 23 .
Objectif spécifique : Lire à haute voix et mémoriser le MSG N° 23 .
Matériel didactique : Message écrit en script /cursive - manuel de l'élève page 38 – cahier d'activités page 29 -étiquettes - mots
.
Objectif de la séance : Les sollicités réussissent à lire couramment le message après l'avoir reconstitué.
Situation d'apprentissage Situation d'apprentissage
Situation d'exploitation Situation d'évaluation
systématique systématique de l'intégration
Présentation : Mémorisation Perception visuelle : Après la reconstitution,,
- présentation du message * Le maître lit un mot du message et 1). chaque groupe choisit un
- Faire compter puis les apprenants écrivant le numéro - em - vre représentant pour lire à
numéroter les mots qui qui lui correspond sur leurs - dor - bre haute voix le message .
composent le message écrit ardoises. - cham -brasse Autres élèves lisent si
en script à celui écrit en Exp. : chambre 14 - li - mir possible.
cursive. L'"effaçage Reconstitution :
- demander aux élèves de • Le maître cache un mot et - Reconstituer le message par
dégager les éléments du laisse les élèves le devinent par des étiquettes mots en groupe
message déjà vus. écrit - Le maître contrôle le travail
- Faire lire le message par • Lire le mot deviné par des élèves et aide au besoin les
un élève si c'est possible à quelques échantillons. groupes ayant rencontré des
haute voix. difficultés.
- avant de dormir, bruno
embrasse ses parents .
Amélie est dans sa
chambre . elle lit un livre .
nadine dort .
3 ème année Module : 6 Journée : 5

Expression orale
Thème : Solidarité et citoyenneté. Sous thème : soyons propres
Objectif de communication : décrire une action / énumérer des objets
Matériel didactique : Support collectif N° 6 - image + objets concrets + TV
Structures : verbes pronominaux / Phrase à verbe être
Lexique : se frotter / se laver - me laver / se peigner – me peigner / s'habiller / s'essuyer / le matin / le soir / prendre une
douche
Objectif de la séance : L'apprenant produit un récit court et correct
Situation d'apprentissage
Situation d'apprentissage
Situation d'exploitation systématique de Situation d'évaluation
systématique
l'intégration
Mise en situation - inviter les élèves à participer à faire - inviter les élèves à utiliser Inviter les élèves à produire
C'est le matin, il est 7 heures leurs toilette avec des objets Le matin , je me ……., je un récit court et correct
, chantal se lève , elle réveille concrets . me … commençant par Avant de
les enfants . - chaque fois un élève dramatise Le soir, je me ……, je me dormir, je…………..
Où vont-ils ? la scène et les autres s'expriment . ……
- émettre des hypothèses.
- Mettre les élèves en
contact avec une situation
imaginée .
- Laisser les élèves réagir.
- Accepter toutes les
réactions
3 ème année Module : 6 Journée : 5
Lecture
Sous thème : Soyons propres
Contenu : Messages écrits n0 20 , 21 , 22 et 23 .
Objectif spécifique : Lire à haute voix et mémoriser le s messages .
Matériel didactique : Messages écrits en script /cursive - étiquettes - mots .
Objectif de la séance : Les sollicités réussissent à lire couramment les messages étudiés .
Situation d'apprentissage Situation d'apprentissage
Situation d'exploitation Situation d'évaluation
systématique systématique de l'intégration
Présentation : Mémorisation Perception visuelle : L'apprenant lit à haute
- présentation des • Le maître cache un mot et il 1). voix et couramment les
messages invite les élèves à l'écrire sur - ma - sse messages étudiés
- lire les messages par l'ardoise. - toi - pin
quelques élèves • Le maître présente un mot à un - la - lette
- écrire le nombre des élève qui va faire des gestes / - bro - ve
étiquettes pour chaque des mimes . - lire les phrases ou on trouve
message . Les autres devinent le mot les mots trouvés.
3 ème année Module : 5/6 Journée : palier

Expression orale
Thème : Solidarité et citoyenneté. Sous thème : Veux tu jouer avec moi / soyons propres
Objectif de communication : décrire des actions / identifier et fournir des informations / s'informer .
Matériel didactique : Support collectif N° 5 et 6 - objets concrets
Structures : verbes pronominaux /phrase à verbe être .
Lexique : se laver / se brosse / se frotter / les mains /la tête / s'essuyer la salle de bains les cheveux
Objectif de la séance : L'apprenant produit un récit court et correct
Situation d'apprentissage Situation d'apprentissage
Situation d'exploitation Situation d'évaluation
systématique systématique de l'intégration
Mise en situation - prendre un élève et lui demander -Retour au vécu Emploi de :
- Il pleut, tu es à la maison de mimer les gestes relatifs à la - demander aux élèves de parler C'est dimanche, je joue /
avec tes frères et tes toilette . de leur dimanche . j'écris / je lis / je regarde /
sœurs . - Se brosser les dents . - A quoi joue-t-il ? avec qui ? que je dessine / je colorie
- A quoi allez vous jouer ? - Se baigner les cheveux . font ils encore ?
- émettre des hypothèses. - S'habiller .
- Vous décider de jouer aux - Se laver le visage / les pieds /
devinettes ( jeu de mimes ) les mains .
- S'essuyer .
- Se frotter les cheveux .
- Mettre un pantalon / un pull /
des chaussures / un bonnet.
3 ème année Module : 5/6 Journée : palier
Lecture
Sous thème : Veux tu jouer avec moi / Soyons propres
Contenu : texte de synthèse .
Objectif spécifique : Lire à haute voix un texte .
Matériel didactique : texte écrit en cursive - manuel de l'élève page 39 – cahier d'activités -messages écrits - matrice - support
collectif .
Objectif de la séance : Les sollicités réussissent à lire couramment un passage du texte.
Situation d'apprentissage Situation d'apprentissage
Situation d'exploitation Situation d'évaluation
systématique systématique de l'intégration
Présentation : -exécuter les exercices de matrice - emploi oral de aussi - faire achever les phrases
- présentation des supports par recours au texte - dramatisation du dialogue du texte oralement sans
n° 5 et 6 - les élèves lisent la phrase regarder le texte .
- transcrire quelques justificative à chaque fois - Nadine…………avec des
réactions - lecture du texte dans sa totalité ……….
- présenter le texte du jour - Le soir, les ………enfants
- lire les mots connus font …………. Toilette.
- prendre le manuel page - Je prends…………avec……..
3.9 -Amélie, Bruno et
- découvrir qu'il s'agit du Nadine……leurs ………..
même texte
numéroter les lignes
EXERCICE n° 1 :
• je relie par une flèche :
- bruno * * joue avec des cubes
- amélie * * joue au ballon
- nadine * * joue avec l'ordinateur
EXERCICE n° 2 :
• j'entoure la bonne réponse :
- bruno joue dans la chambre .
- bruno joue dans le salon .
- bruno joue dans le jardin .
EXERCICE n° 3 :
• je relie chaque réplique à son reporter :
- amélie - * * moi, je prends une douche avec toi
- nadine * * moi, je me brosse les dents avant .
- bruno * * moi, je prends une douche d'abord .

EXERCICE n° 4 :
• je barre ce qui est faux :
- amélie, bruno et nadine embrassent mario .
- amélie, bruno et nadine embrassent chantal et patrice .
- amélie, bruno et nadine embrassent la maîtresse .
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------
EXERCICE n° 5 : sur cahier de classe
Faire numéroter les étiquettes pour avoir une phrase correcte.
joue . l'ordinateur amélie avec

Ecole primaire Ghannouch Plage 3 ème année


Module :7
Mise en train
Contenu : Poème - Trois petits lapins .
Objectif : développer la capacité de l'écoute
- Pour le reste des séances, les éduqués réussissent à réciter la strophe du
jour de façon expressive.
Séance de présentation :
• demander aux élèves de prendre le manuel à la page 40 et les inviter à bien regarder
le texte du poème
• leur demander s'ils peuvent articuler quelques mots du poème.
• lecture du poème à haute voix par le maître.
Compréhension :
• lecture du poème une deuxième fois par le maître.
• Chercher son pain (travailler)
• Rencontrer (mime)
• Le lapin (image) / le pain (image)
• Mettre (mime)
• Panier (image)
• Le coin (situer)
• Le feu (image)
• Les œufs (objets concrets)
Evaluation :
L'apprenant lit un ver du poème expressivement
Séance d'apprentissage :
Présentation :
• représentation du poème.
• Reprise de la compréhension
• Le maître lit la strophe du jour
• Répétition par les élèves
• Le maître contrôle la prononciation et aide au besoin.
• Insister sur la récitation lente
• Même démarche pour le reste des strophes .
• demander aux élèves de se rappeler de quelques expressions du poème.
Évaluation :
* Inviter quelques échantillons à réciter la strophe du jour en gesticulant
3 ème année Module : 7 Journée : 1

Expression orale
Thème : Solidarité et citoyenneté. Sous thème : à table
Objectif de communication : Situer une action dans le temps / décrire des actions / Nommer et énumérer des aliments
Matériel didactique : Support collectif N° 7 - image + objets + TV
Structures : phrase à COD / phrase à complément / du (partitif)
Lexique : le matin / la famille / le petit déjeuner / la cuisine / du pain / du lait / du beurre ….
Objectif de la séance : L'apprenant produit un récit court et correct
Situation d'apprentissage Situation d'apprentissage
Situation d'exploitation Situation d'évaluation
systématique systématique de l'intégration
Mise en situation Exploitation organisée - demander aux élèves de parler Nommer les aliments pour
- tout les matins, avant - Qui sont ils ? de leur petit déjeuner le petit déjeuner
d'aller à l'école, amélie et - Où sont ils ? - Le matin, je mange …………… - Sur la table, il y a
bruno vont dans la - Que font ils ? - Le matin, je bois ……………… ……………
cuisine où il y a déjà - Quand ?
patrice, chantal et nadine . - C'est le matin, la famille Dupré se
- que font ils ? réveille tôt . la voilà dans la cuisine .
- émettre des hypothèses. elle prend le petit déjeuner .
Présentation : - Sur la table, il y a du pain, du lait, du
- Présenter le support du beurre, de la confiture, du jus, du
jour café ………….
Expression spontanée - nadine boit du lait
- Laisser les élèves réagir. - bruno mange du pain et du beurre
- Accepter toutes les
réactions
3 ème année Module : 7 Journée : 1
Lecture
Sous thème : A table
Contenu : Message écrit n0 24 .
Objectif spécifique : Lire à haute voix et mémoriser le MSG N° 24 .
Matériel didactique : Message écrit en script /cursive - manuel de l'élève page 41 – cahier d'activités page 30 -étiquettes - mots
.
Objectif de la séance : Les sollicités réussissent à lire couramment le message du jour .
Situation d'apprentissage Situation d'apprentissage
Situation d'exploitation Situation d'évaluation
systématique systématique de l'intégration
Présentation : Mémorisation Perception visuelle : Après la reconstitution,,
- présentation du message * Le maître lit un mot du message et 1). - tit chaque groupe choisit un
- demander aux élèves de les apprenants écrivant le numéro - pe - ge représentant pour lire à
dégager les éléments du qui lui correspond sur leurs - man - ne haute voix le message .
message déjà vus. ardoises. - fa - du Autres élèves lisent si
- Faire compter puis Exp. : boit 16 - déjeu - mille possible.
numéroter les mots qui L'"effaçage Reconstitution :
composent le message écrit • Le maître cache un mot et - Distribuer aux différents
en script à celui écrit en laisse les élèves le devinent par groupes de classe des
cursive. écrit étiquettes mots et inviter les
- Faire lire le message par • Lire le mot deviné par élèves à reconstituer le
un élève si c'est possible à quelques échantillons. message
haute voix. - Le maître contrôle le travail
- C'est le matin, la famille des élèves et aide au besoin les
prend le petit déjeuner groupes ayant rencontré des
dans la cuisine difficultés.
-Nadine boit du lait.
- Bruno mange du pain et
du beurre.
3 ème année Module : 7 Journée : 2
Expression orale
Thème : Solidarité et citoyenneté. Sous thème : à table
Objectif de communication : Situer une action dans le temps / décrire des actions /donner un ordre / justifier un
comportement
Matériel didactique : Support collectif N° 7 - image / planches cadran de montre
Structures : GNP+GN+GV /phrase impérative / adjectif impératif / phrase à verbe avoir / négation / GN + avoir + adverbe
Lexique : midi / enfant / cantine / repas / monsieur / manger / finir / faim / ne ….. plus
Objectif de la séance : L'apprenant produit un récit court et correct
Situation d'apprentissage Situation d'apprentissage
Situation d'exploitation Situation d'évaluation
systématique systématique de l'intégration
Mise en situation Exploitation organisée -Faire dramatiser le dialogue Enumérer des repas
- reprise du J 1 - Où sont ils les enfants ? - demander aux élèves de dire ce - sur la table, il y a
- A midi, Amélie et Bruno ne - Que font ils ? qu'ils mangent à midi ……………
rentrent pas à la maison. Ils - Que mange-t-il ? A midi, je mange………………
déjeunent / mangent à A midi, les enfants ne rentrent
l'école / à la cantine avec pas à la maison. ils restent à l'école.
leurs amis Mario et Asma . ils mangent à la cantine
Asma est tunisienne. elle a 9 - Amélie mange des pâtes / du riz /
ans mais elle habite à paris du poisson / de la viande.
avec ses parents. - Bruno mange de la soupe.
Poser des questions - Le maître contrôle les enfants. il
pour assurer la s'approche d'Asma .
compréhension - Finis ton repas, Asma !
- Mettre les élèves en - Je n'ai plus faim monsieur
contact avec le support .
- Laisser les élèves réagir.
- Accepter toutes les
réactions
3 ème année Module : 7 Journée : 2
Lecture
Sous thème : A table
Contenu : Message écrit n0 25 .
Objectif spécifique : Lire à haute voix et mémoriser le MSG N° 25.
Matériel didactique : Message écrit en script /cursive - manuel de l'élève page 42 – cahier d'activités page 31 -étiquettes - mots
.
Objectif de la séance : Les sollicités réussissent à lire couramment le message du jour .
Situation d'apprentissage Situation d'apprentissage
Situation d'exploitation Situation d'évaluation
systématique systématique de l'intégration
Présentation : Mémorisation Perception visuelle : Après la reconstitution,,
- présentation du message * Le maître lit un mot du message et 1). chaque groupe choisit un
- demander aux élèves de les apprenants écrivant le numéro - man - ma représentant pour lire à
dégager les éléments du qui lui correspond sur leurs - can - ton haute voix le message .
message déjà vus. ardoises. - mi - tine Autres élèves lisent si
- Faire compter puis Exp. : cantine 9 - ge possible.
numéroter les mots qui L'"effaçage - as - di
composent le message écrit • Le maître cache un mot et Reconstitution :
en script à celui écrit en laisse les élèves le devinent par - Distribuer aux différents
cursive. écrit groupes de classe des
- Faire lire le message par • Lire le mot deviné par étiquettes mots et inviter les
un élève si c'est possible à quelques échantillons. élèves à reconstituer le
haute voix. message
- à midi, les enfants - Le maître contrôle le travail
mangent à la cantine. des élèves et aide au besoin les
-Finis ton repas, Asma! groupes ayant rencontré des
- Je n'ai plus faim, difficultés.
monsieur
3 ème année Module : 7 Journée : 3

Expression orale
Thème : Solidarité et citoyenneté. Sous thème : à table
Objectif de communication : S'informer / Informer / Nommer et énumérer des aliments
Matériel didactique : Support collectif N° 7 - images / planches / objets concrets
Structures : phrase à présentatif / phrase interrogative par intonation / Verbe manger au passé composé /du – de la (partitif)
Lexique : le soir / à midi / l'école / de la viande / des pâtes / de la salade / du fromage / bien / aussi / le dîner.
Objectif de la séance : L'apprenant produit un récit court et correct
Situation d'apprentissage Situation d'apprentissage
Situation d'exploitation Situation d'évaluation
systématique systématique de l'intégration
Mise en situation Exploitation organisée -Faire dramatiser le dialogue Enumérer des repas
- Le soir, la famille Dupré - Qui sont ils ? Où sont ils ? - retour au vécu - sur la table, il y a
dîne dans la cuisine. - Que font ils ? Quand ? Que mangez vous le soir ? ……………
- Que mange t elle ? - Que mangent-t-ils ? Le soir, je dîne .je
Emettre des C'est le soir, la famille Dupré mange……..
hypothèses. est dans la cuisine. Elle dîne. Sur la
- Mettre les élèves en table, il y a des assiettes, du pain, du
contact avec le support. poisson, des fruits et de la salade.
- Laisser les élèves réagir. Chantal sert de la soupe à Bruno/
- Accepter toutes les Amélie/ Nadine/Patrice.
réactions Patrice parle à ses enfants:
- vous avez bien mangé à l'école, à
midi ?
- Oui nous avons mangé de la viande
et des pâtes.
- de la salade et du fromage aussi.
3 ème année Lecture
Sous thème : A table
Contenu : Message écrit n0 27 .
Objectif spécifique : Lire à haute voix et mémoriser le MSG N° 27.
Matériel didactique : Message écrit en script /cursive - étiquettes répliques - manuel de l'élève page 43 – cahier d'activités page
32 .
Objectif de la séance : Les sollicités réussissent à lire couramment le message du jour.
Situation d'apprentissage Situation d'apprentissage
Situation d'exploitation Situation d'évaluation
systématique systématique de l'intégration
Présentation : Mémorisation Perception visuelle : Après la reconstitution,,
- présentation du message * Le maître lit un mot du message et 1). chaque groupe choisit un
- Faire compter puis les apprenants écrivant le numéro - man - mage représentant pour lire à
numéroter les mots qui qui lui correspond sur leurs - vian - de haute voix le dialogue .
composent le message écrit ardoises. - sala - le Autres élèves lisent si
en script à celui écrit en Exp. : aussi 35 - gé possible.
cursive. L'"effaçage - fro - de
- demander aux élèves de • Le maître cache un mot et Reconstitution :
dégager les éléments du laisse les élèves le devinent par - Distribuer aux différents
message déjà vus. écrit groupes de classe des
- Faire lire le message par • Lire le mot deviné par étiquettes mots et inviter les
un élève si c'est possible à quelques échantillons. élèves à reconstituer le
haute voix. dialogue
- C'est le soir. - Le maître contrôle le travail
- Vous avez bien mangé à des élèves et aide au besoin les
l'école à midi ? groupes ayant rencontré des
- Oui, nous avons mangé de difficultés.
la viande et des pâtes.
- de la salade et du
fromage aussi.
3 ème année Module : 7 Journée : 4

Expression orale
Thème : Solidarité et citoyenneté. Sous thème : à table
Objectif de communication : Informer / Situer une action dans le temps
Matériel didactique : Support collectif N° 7 - images / planches / objets concrets
Structures : GNP + GN + GV / l'énumération
Lexique : appétit / le petit déjeuner / le déjeuner / le dîner / du pain / du jus / du beurre / du poisson / des pâtes / des
légumes
Objectif de la séance : L'apprenant produit un récit court et correct
Situation d'apprentissage Situation d'apprentissage
Situation d'exploitation Situation d'évaluation
systématique systématique de l'intégration
Mise en situation Exploitation organisée -dialogue Enumérer et consolider
- commencer par faire Qu'est ce qu'il ya sur la table? - E1 : Qu'est ce que tu manges le des repas
nommer les aliments et les Que présente chaque ensemble matin / à midi / le soir ? Exprimer ce qu'on aime
plats d'aliment? - E 2 : le soir, je mange ……………… manger
- Mettre les élèves en Qu'est ce que tu veux/ aimes manger E 1 : Bon appétit J'aime manger ……………….
contact avec le support. le matin/à midi/ le soir? E 2 : Merci
- Laisser les élèves réagir. Laisser les élèves s'expriment
- Accepter toutes les librement
réactions
3 ème année Module : 7 Journée : 4
Lecture
Sous thème : A table
Contenu : Message proposé par le maître.
Objectif spécifique : s'orienter de gauche à droite / se familiariser avec les signes du français / Lire à haute voix et mémoriser le
MSG.
Matériel didactique : Message écrit en script /cursive - étiquettes répliques - manuel de l'élève page 44 – cahier d'activités page
33 .
Objectif de la séance : Les sollicités réussissent à lire couramment le message du jour.
Situation d'apprentissage Situation d'apprentissage
Situation d'exploitation Situation d'évaluation
systématique systématique de l'intégration
Présentation : Mémorisation Perception visuelle : Après la reconstitution,,
- présentation du message * Le maître lit un mot du message et 1). chaque groupe choisit un
- Faire compter puis les apprenants écrivant le numéro - ma - ne représentant pour lire à
numéroter les mots qui qui lui correspond sur leurs - dé - di haute voix le message .
composent le message écrit ardoises. - mi - tin Autres élèves lisent si
en script à celui écrit en Exp. : dîne 20 - dî - jeuner possible.
cursive. L'"effaçage Reconstitution :
- demander aux élèves de • Le maître cache un mot et - Distribuer aux différents
dégager les éléments du laisse les élèves le devinent par groupes de classe des
message déjà vus. écrit étiquettes mots et inviter les
- Faire lire le message par • Lire le mot deviné par élèves à reconstituer le
un élève si c'est possible à quelques échantillons. message
haute voix. - Le maître contrôle le travail
- le matin, je prends le des élèves et aide au besoin les
petit déjeuner . groupes ayant rencontré des
- à midi, je déjeune . difficultés.
- Le soir, je dîne .
3 ème année Expression orale Module : 8 Journée : 1
Thème : Solidarité et citoyenneté. Sous thème : Allô, docteur ?
Objectif de communication : donner un ordre et le justifier / réagir à un ordre / justifier une attitude / décrire un état
Matériel didactique : Support collectif N° 8 - images 1 et 2
Structures : phrase impérative (verbe pronominal) lève-toi /phrase impersonnelle : il est tard / GN +être + adjectif / phrase sans
complément : je ne peux pas
Lexique : malade / grave / se lever / pouvoir / avoir la grippe / ma chérie
Objectif de la séance : L'apprenant produit un énoncé pour donner un ordre en employant la phrase impérative
Situation d'apprentissage Situation d'apprentissage
Situation d'exploitation Situation d'évaluation
systématique systématique de l'intégration
Mise en situation Exploitation organisée Donner des ordres aux élèves Emploi de : ne +pouvoir+
- Après l'école, amélie - Où est amélie ? - lève-toi ahmed pas
prend son goûter : elle - Que fait madame chantal ? - compte jusqu'à vingt Est-ce que amélie peut
mange du pain et du - Pourquoi amélie ne se lève pas - lis la date aller à l'école ?
fromage et elle joue dans ? - ouvre la porte Est-ce que tu peut coduire
le jardin. ensuite, elle va - Est-ce qu'elle peut aller à - ferme la fenêtre une voiture ?
dans sa chambre; elle l'école ?pourquoi? - allume la lumière Est-ce que amélie peut
ouvre la fenêtre et - C'est le matin,il est 7 heures, amélie - éteint la lumière manger ?
s'asseoit à son bureau. est dans son lit , elle ne se lève pas Retour au vécu des élèves : …
Elle lit un texte et écrit pour aller à l'école Hier, j'ai été malade
des phrases .le lendemain, Elle est malade .elle tousse, elle a la Je suis malade, j'ai mal a la tête ,
amélie ne se lève pas grippe , elle a mal a la gorge, elle a au gorge
pour aller à l'école . mal a la tête
- Qu'est-ce qu'elle a ? Madame chantal est inquiète
- émettre des hypothèses.
Présentation :
- Présenter le support du
jour
Expression spontanée
- Laisser les élèves réagir.
- Accepter toutes les
réactions
3 ème année Lecture Module : 8 Journée : 1
Sous thème : A table
Contenu : Message écrit page 46 .
Objectif spécifique : Lire à haute voix et mémoriser le MSG page 46 .
Matériel didactique : Message écrit en script /cursive - manuel de l'élève page 46 – cahier d'activités page 34 -étiquettes - mots
.
Objectif de la séance : Les sollicités réussissent à lire couramment le message du jour .
Situation d'apprentissage Situation d'apprentissage
Situation d'exploitation Situation d'évaluation
systématique systématique de l'intégration
Présentation : Mémorisation Perception visuelle : Après la reconstitution,,
- présentation du message * Le maître lit un mot du message et 1) chaque groupe choisit un
- demander aux élèves de les apprenants écrivant le numéro - ma - rie représentant pour lire à
dégager les éléments du qui lui correspond sur leurs - ma - mélie haute voix le message .
message déjà vus. ardoises. -a - man Autres élèves lisent si
- Faire compter puis Exp. : maman 13 - ché - lade possible.
numéroter les mots qui L'"effaçage Reconstitution :
composent le message écrit • Le maître cache un mot et - Distribuer aux différents
en script à celui écrit en laisse les élèves le devinent par groupes de classe des
cursive. écrit étiquettes mots et inviter les
- Faire lire le message par • Lire le mot deviné par élèves à reconstituer le
un élève si c'est possible à quelques échantillons. message
haute voix. - Le maître contrôle le travail
- amélie, lève-toi ma chérie des élèves et aide au besoin les
. il est tard . groupes ayant rencontré des
- je ne peux pas maman, je difficultés.
suis malade .
3 ème année Module : 9 Journée : 1

Expression orale
Sous thème : la semaine des Dupré
Objectif de communication : Décrire une action /caractériser une personne en indiquant sa profession
Matériel didactique : Support collectif N° 9 - images 1 et 2
Structures : phrase à verbe être + GN / aller à – au / la forme affirmative et négative
Lexique : travailler / travail / directrice / directeur / vétérinaire / cabinet / chat / chien / lapin / tortue / oiseau …
Objectif de la séance : Les élèves réussissent à manipuler adroitement (des phrases à verbe être + GN) d'après des situations
Situation d'apprentissage
Situation Situation d'apprentissage
systématique de Situation d'évaluation
d'exploitation systématique
l'intégration
Mise en situation Exploitation organisée Faire mimer / Phrase à verbe être + GN (il/elle est +
- reprise de ce qui font les - Qui est-il ? que fait il ? présenter des figurines pour nom du métier )
Dupré chaque matin (se - Sur la table, il y a ….(noms produire des phrases de type : (maçon/vétérinaire/médecin/maître)
lever tôt / faire la toilette d'animaux) il est + nom du métier
/ s'habiller etc…) - Qui est elle ? que fait elle ? (boulanger/ menuisier /
- amélie et bruno vont à pourquoi? pharmacien / médecin /
l'école ? que fait patrice ? Enoncés à acquérir maître / maîtresse / boucher /
et chantal ? - patrice et chantal vont au maçon / dentiste / etc…)
- émettre des hypothèses travail . patrice est vétérinaire . il Retour au vecu (les
Présentation : soigne les animaux . chantal est élèves parlent de métiers de
- Mettre les élèves en directrice d'école . leurs parents )(travaille /* ne
contact avec le support. travaille pas / il / elle est ….)
Expression spontanée
- Laisser les élèves réagir.
- Accepter toutes les
réactions
3 ème année Module : 9 Journée : 1
Lecture
Sous thème : La semaine des Dupré
Contenu : Message écrit n° 31 .
Objectif spécifique : s'orienter de gauche à droite / se familiariser avec les signes du français / Lire à haute voix et mémoriser le
MSG.
Matériel didactique : Message écrit en script /cursive - ardoises - manuel de l'élève page 52 – cahier d'activités page 42.
Objectif de la séance : Les élèves réussissent à lire à haute voix le message du jour.

Situation d'apprentissage Situation d'apprentissage


Situation d'exploitation Situation d'évaluation
systématique systématique de l'intégration
Présentation : Mémorisation Perception visuelle : lecture à haute voix du
- présentation du message * Le maître / un élève lit un mot du 1). message
- demander aux élèves de message et les apprenants écrivant le - pat - tal
dégager les éléments du numéro qui lui correspond sur - chan - rice
message déjà vus. leurs ardoises. - tra - re
- Faire compter puis * lecture du message - vétérinai - vail
numéroter les mots qui L'"effaçage Reconstitution :
composent le message écrit • Le maître cache un mot et Lecture des mots .
en script à celui écrit en laisse les élèves le devinent par Faire colorer ( a ) en
cursive. écrit rouge
- Faire lire le message par • jeux ( demander aux élèves de Lecture a / des mots en
un élève si c'est possible à deviner le mot proposé sur a (recherche dans la
haute voix. l'ardoise) classe).
- patrice et chantal vont au • lecture.
travail
3 ème année Module : 9 Journée : 2
Expression orale
Sous thème : la semaine des Dupré
Objectif de communication : Décrire une action /indiquer la finalité d'un action
Matériel didactique : Support collectif N° 9 - images 3 et 4
Structures : prendre + moyen de transport / aller en + moyen de transport / pour + infinitif / phrase à COD
Lexique : habiter loin de / près / vélo / moto / voiture / métro / autobus / prendre / aller / peur
Objectif de la séance : Les élèves réussissent à manipuler adroitement (pour + infinitif ) d'après des situations
Situation d'apprentissage Situation d'apprentissage
Situation d'exploitation Situation d'évaluation
systématique systématique de l'intégration
Mise en situation Exploitation organisée Retour au vecu Prendre moyen de
- reprise de ce qui à été vu - Qui est-il ? que fait il ? ou va-t- Demander de parler des métiers transport + pour + infinitif
(les professions des Dupré ) il ? de leurs parents /le lieu du travail
directrice d'école / - Sur la table, il y a ….(noms ( il travaille loin / près de la
vétérinaire d'animaux) maison / il / elle prend (le
Les Dupré ont une - Qui est elle ? que fait elle ? ou vélo/taxi/l'autobus/le train
seule voiture … est elle ? /taxi/voiture / pour aller au
- émettre des hypothèses - Etc…. travail)
Présentation : Enoncés à acquérir Faire varier les
- Mettre les élèves en - patrice prend le métro pour personnes / les moyens du
contact avec le support ( les aller au travail transport
déplacements des Dupré ) . - il travaille loin de la maison X prend …… pour aller à
Expression spontanée - chantal va au travail en voiture ……
- Laisser les élèves réagir. - elle est directrice d'école . (Sfax/Tunis/France/etc…)
- Accepter toutes les
réactions
(patrice est vétérinaire/il va
au travail / elle est ……..)
3 ème année
Lecture Module : 9 Journée : 2
Sous thème : La semaine des Dupré
Contenu : Message écrit n° 32 .
Objectif spécifique : s'orienter de gauche à droite / se familiariser avec les signes du français / Lire à haute voix et mémoriser le
MSG.
Matériel didactique : Message écrit en script /cursive - ardoises - manuel de l'élève page 53 – cahier d'activités page 43.
Objectif de la séance : Les élèves réussissent à lire à haute voix le message du jour.

Situation d'apprentissage Situation d'apprentissage


Situation d'exploitation Situation d'évaluation
systématique systématique de l'intégration
Présentation : Mémorisation Perception visuelle : lecture à haute voix du
- présentation du message * Le maître / un élève lit un mot du 1). message
- demander aux élèves de message et les apprenants écrivant le - chan - ler
dégager les éléments du numéro qui lui correspond sur - tra - vail
message déjà vus/colorier leurs ardoises. - al - tal
la graphie a . * lecture du message Lecture du message
- Faire compter puis jeux Reconstitution :
numéroter les mots qui • demander aux élèves de Lecture des mots .
composent le message écrit deviner le mot du message Faire colorer ( l ) en
en script à celui écrit en proposé sur l'ardoise cachée rouge
cursive. • lecture Lecture l / des mots en
- Faire lire le message par l'effaçage : l (recherche dans la
un élève si c'est possible à • Le maître efface un mot du classe).
haute voix. message à l'issu des élèves et
- patrice prend le métro les inviter à le deviner
pour aller au travail . • lecture.
- etc…
3 ème année Expression orale Module : 9 Journée : 4
Sous thème : la semaine des Dupré
Objectif de communication : Décrire une action /indiquer la finalité d'un action
Matériel didactique : Support collectif N° 9 - images 6 et 7
Structures : jouer de / GN + GV / aller à -au / pour + infinitif / la phrase interrogative / les formes de phrase
Lexique : une piscine /une guitare / apprendre / la musique / nager / une maison de jeunes / …
Objectif de la séance : Les élèves réussissent à manipuler adroitement (aller à … pour + infinitif ) d'après des situations
Situation
Situation Situation d'apprentissage systématique de
d'apprentissage Situation d'évaluation
d'exploitation l'intégration
systématique
Mise en situation Exploitation organisée Retour au vecu (aller à …pour+infinitif)
- reprise de ce qui à été - Qui est-il ? que fait il ? Demander aux élèves de parler de ce qu'ils font (jardin/fleurs)
vu (patrice et chantal - Qui est elle ? que fait après l'école (aller à – au …… pour + infinitif) (stade/ballon)
vont au travail…) elle ? Pharmacie/médicaments)
Amélie et - Etc…. (stade/souk/magasin/pâtisserie/pharmacie/etc…)
Bruno rentrent à la Enoncés à acquérir
maison à 4 heures - Amélie et Bruno vont - salle de bains pour faire la toilette / se brosser / à
- émettre des à la maison de jeunes la cuisine pour manger …
hypothèses - Amélie nage dans la
ils vont à la piscine
maison de jeunes - Bruno joue de la
Présentation : guitare
- Mettre les élèves en - Après l'école, Amélie
contact avec le va à la maison de
support jeunes pour nager .
Expression
spontanée
- Laisser les élèves
réagir.
- Accepter toutes les
réactions
3 ème année Module : 9 Journée : 6
Expression orale
Sous thème : la semaine des Dupré
Objectif de communication : Décrire une action /situer une action par rapport à une autre /exprimer un besoin
Matériel didactique : Support collectif N° 9 - images
Structures : phrase à verbe avoir / GN + GV(aller à …+ GNP
Lexique : le cinéma / un restaurant / choisir / adjectifs de couleur / faim / soif / pâtes / viandes / joyeux / heureux…
Objectif de la séance : Les élèves réussissent à manipuler adroitement (GN+GV (aller à …)+ GNP) d'après des situations
Situation d'apprentissage Situation d'apprentissage
Situation d'exploitation Situation d'évaluation
systématique systématique de l'intégration
Mise en situation Exploitation organisée Retour au vécu (GN+GV+GNP)
- reprise de ce qui à été vu - Qui sont-ils ? ou vont ils ? Demander aux élèves de parler de (après l'école je/X va à /au
(chaque jour, les enfants quand ? ce qu'ils font après l'école (aller /chez…)
vont à l'école / les parents - Ou sont ils ? que font ils? Que au ……/ chez …) (grand (après le petit déjeuner X
vont à l'école / les parents mangent ils ? père/oncle/souk/magasin) va à l'école/travail)
vont au travail …etc) - Ou sont ils ? pourquoi ? quand De parler d'un dîner une
- le dimanche ? ? fois au restaurant (de ce qu'ils on
Ils restent à la Enoncés à acquérir mangé)(j'ai/nous avons mangé …)
maison - Les Dupré sortent de la
- Le samedi soir ? maison. patrice met un
Présentation : pantalon … etc
- Mettre les élèves en - La famille est dans le
contact avec le support restaurant, elle dîne
(par étape) et laisser à - Après un dîner au restaurant,
chaque fois les élèves toute la famille va au
réagir. restaurant.
- Accepter toutes les
réactions
3 ème année Module : 9 Journée : 6
Lecture
Sous thème : La semaine des Dupré
Contenu : Message écrit (manuel page 62).
Objectif spécifique : s'orienter de gauche à droite / se familiariser avec les signes du français / Lire à haute voix et mémoriser le
MSG.
Matériel didactique : Message écrit en script /cursive - ardoises - manuel de l'élève page 62 – cahier d'activités
Objectif de la séance : Les élèves réussissent à lire à haute voix le message du jour.

Situation d'apprentissage Situation d'apprentissage


Situation d'exploitation Situation d'évaluation
systématique systématique de l'intégration
Présentation : Mémorisation Perception visuelle : lecture à haute voix du
- présentation du message * Le maître / un élève lit un mot du 1). message
- demander aux élèves de message et les apprenants écrivant le - fami - te
dégager les éléments du numéro qui lui correspond sur - restau - lle
message déjà vus. leurs ardoises. - tou - rant
- Faire compter puis * lecture du message Reconstitution :
numéroter les mots qui jeux Lecture des mots .
composent le message écrit • demander aux élèves de Faire colorer les graphies
en script à celui écrit en deviner le mot du message (a , i , l , m ) déjà vues en rouge
cursive. proposé sur l'ardoise cachée Lecture du message
- Faire lire le message par • lecture
un élève si c'est possible à l'effaçage :
haute voix. • Le maître efface un mot du
message à l'issu des élèves et
les inviter à le deviner
• lecture.
3 ème année
Module :10
Mise en train
Contenu : Poème - jeux de plein air VICTOR HUGO.
Objectif : - développer la capacité de l'écoute
- se familiariser avec le rythme et la structure de la langue française
- comprendre le contenu du poème
- réciter le poème de façon expressive
Matériel didactique : figurines - planches
Séance de présentation :
• demander aux élèves de prendre le manuel à la page 69 et les inviter à bien regarder
le texte du poème
• leur demander s'ils peuvent articuler quelques mots du poème.
• lecture du poème à haute voix par le maître. Et finit par la déclaration du nom de
poète
• les élèves écoutent
Compréhension :
• se référer aux images et aux mimes
• lecture du poème une deuxième fois par le maître.
• Danser les petites filles (jeu de mme)
• Toutes en rond (dramatisation)
• Jeu inter élèves
• Demander aux élèves de se rappeler de quelques mots du poème
Audition
Le maître lit la strophe du jour et les élèves écoutent
Répétition par quelques échantillons
Le maître contrôle la prononciation et invite les élèves à se corriger
Séance d'apprentissage :
Présentation :
• représentation du poème.
• Reprise de la compréhension
• Le maître lit la strophe du jour et les élèves écoutent
• Répétition par les élèves
• Contrôle de la bonne articulation
• Insister sur la récitation lente
• Attirer l'attention des élèves qu'après chaque récitation, il faut déclarer le nom du
poète
• Même démarche pour le reste des strophes.
• demander aux élèves de se rappeler de quelques expressions du poème.
Évaluation :
* Inviter quelques échantillons à réciter la strophe du jour sans oublier de déclarer le nom
du poète
3 ème année Module : 10 Journée : 2
Expression orale
Thème : Environnement
Sous thème : la campagne, quel plaisir !
Contenu : support collectif n° 10 image 2 * les animaux de la ferme *
Objectif de communication : informer – situer une action dans l'espace –identifier et énumérer des animaux
Structures : GNP+ il y a + GN – l'énumération
Lexique : la ferme – le mouton – la poule – la vache – le lapin – beaucoup – adjectifs de couleur – brouter – picorer …
Matériel didactique : support collectif - planches –figurines
Situation d'apprentissage Situation d'apprentissage
Situation d'exploitation Situation d'évaluation
systématique systématique de l'intégration
Mise en situation Exploitation organisée Retour au vécu Emploi de :
-à la campagne, grand-père - Qui est elle ? Les enfants parlent des bêtes Dans …….., il y a ……….
habite dans une ferme - Que fait elle ? qu'ils connaissent et ou ils ont vu
Grand-père a beaucoup - Qu'est ce qu'il y a dans la ferme
d'animaux ? J'aime… (nom d'une bête)
Présentation : Enoncés à acquérir
- Mettre les élèves en - Grand parents habitent dans
contact avec l'image n° 2 une grande ferme
du support - Dans la ferme, il y a beaucoup
Expression spontanée d'animaux. Des vaches, des
laisser les élèves réagir. moutons, des lapins, des
- Accepter toutes les brebis, des poules, des
réactions poussins et des dindons
- Chantal se lève tôt, elle arrose
les fleurs.
3 ème année Module : 10 Journée : 2
Lecture
Thème : Environnement
Sous thème : La campagne, quel plaisir !
Contenu : Message écrit n° 37 (manuel page 72).
Objectif spécifique : s'orienter de gauche à droite / se familiariser avec les signes du français / Lire à haute voix et mémoriser le
MSG n° 37.
Matériel didactique:Message écrit en script /cursive -étiquettes mots - ardoises - manuel de l'élève page 72 – cahier d'activités
page 50

Situation d'apprentissage Situation d'apprentissage


Situation d'exploitation Situation d'évaluation
systématique systématique de l'intégration
Présentation : Mémorisation Perception visuelle : Après la reconstitution ,
- présentation du message * Le maître lit un mot du message et 1). chaque groupe choisit un
du jour les apprenants écrivant le numéro - ani - ton représentant pour lire à
- demander aux élèves de qui lui correspond sur leurs - beau - maux haute voix le message
dégager les éléments du ardoises. - va - coup
message déjà vus. moutons 11 - mou - ches
- Faire compter puis l'effaçage : Reconstitution :
numéroter les mots qui • Le maître efface un mot du • distribuer aux différents
composent le message message à l'issu des élèves et groupes de classe des
- Faire correspondre le les inviter à le deviner étiquettes mots composant
message écrit en script à • Lecture du mot deviné par le message et les inviter à le
celui écrit en cursive. quelques élèves. reconstituer
- Faire lire le message par • Lecture du message entier par • le maître contrôle le travail
un élève si c'est possible à la majorité des élèves et guide au besoin les
haute voix. groupes ayant rencontré
- Faire lire le message par des difficultés
le maître
- Lecture du message par
les apprenants
Dans la ferme, il y a
beaucoup d'animaux : des
moutons, des poules, des
vaches et des lapins .
3 ème année
Module : 10 Journée : 2
Etude de graphie
Thème : Environnement
Sous thème : la campagne, quel plaisir !
Contenu : étude de la graphie : o ( O )
Objectif spécifique : écrire correctement les graphies inscrites au programme en cursive en respectant les normes. Compléter des
mots par des graphies. Former des mots à partir des graphies. Former des mots à partir des lettres et des syllabes. Former des phrases
avec des mots. Discriminer les graphies voisines.
Matériel didactique:phrases au TN. Figurines. Objets concrets. Manuel page 73. cahier d'activités page 50.
Situation d'apprentissage Situation d'apprentissage
Situation d'exploitation Situation d'évaluation
systématique systématique de l'intégration
Présentation : Manipulation Production : Intégrer les mots obtenus
- phrase de départ : • Exploitation du tableau de son 1) dans les phrases suivantes
bruno sort tôt à la ferme • Dictée des syllabes suivantes -é - teur - le matin, Bruno va à
-lecture de la phrase par roli - ruma - - doc - cole l'……..
quelques échantillons mor - oral - - ma - rio - …….. est italien
Recherche collective lomu - … - Le …….. soigne Amélie
- faire souligner les mots qui * Exécuter les exercices 1, 2, 3 sur
contiennent (O) cahier d'activités page 50
- demander aux élèves
d'écrire la graphie sur leurs
ardoises
- marquer la graphie en
rouge dans les mots
soulignés
- localiser la graphie dans
les mots suivants :
Ordinateur X
Oral X
Bruno
X
3 ème année Module : 10 Journée : 2
phonétique
Thème : Environnement
Sous thème : la campagne, quel plaisir !
Contenu : Reconnaissance auditive du phonème : o ( O )
Objectif spécifique : Identifier et discriminer les phonèmes du français – Articuler correctement les phonèmes du français
Matériel didactique:figurines – planches - cartons

Situation d'apprentissage Situation d'apprentissage


Situation d'exploitation Situation d'évaluation
systématique systématique de l'intégration
Audition : Reconnaissance Répétition par ajout : Perception visuelle :
- phrase de départ : • les élèves le son 1) ajouter : le / la * demander aux élèves de
Bruno sort tôt à la ferme (O) Tortue - chameau - porte - transcrire (PLM) le
-le maître annonce la phrase • Prononciation du son par docteur nombre de (O) dans
et les élèves écoutent quelques élèves Production chaque mot entendu
Répétition : Jeu de pigeon vole : Chasse aux mots contenant le son - tôt 1
-Répétition de la phrase par • les élèves lèvent la main à (O) - moto 2
quelques élèves chaque fois que le mot entendu - route 0
-Dire aux élèves : quel son contient (O) - automobile
avez-vous plusieurs fois Carotte – soupe – fromage – cour – 3
entendu répéter ? pomme
Perception audio-visuelle :
• présenter aux enseignés des
figurines. Les élèves mettent
une croix sur leurs ardoises à
chaque fois que la figurine
désignée contient le son (O)
3 ème année Module : 10 Journée : 3
Expression orale
Thème : Environnement
Sous thème : la campagne, quel plaisir !
Contenu : support collectif n° 10 image 3 et 4
Objectif de communication : situer une action dans le temps – décrire des actions
Structures : GNP+ GV + GN – phrase à deux compléments – GN + GV (V+COD)
Lexique : la matin – les grains – les poules – les oeufs – se lever – jeter – ramasser – aider – tôt …

Situation d'apprentissage Situation d'apprentissage


Situation d'exploitation Situation d'évaluation
systématique systématique de l'intégration
Mise en situation Exploitation organisée Retour au vécu Emploi de :
-à la ferme, les enfants sont - Qui sont ils ? Pour l'aid, ton père achète un Dans …….., il y a ……….
heureux d'aider grand-père - Ou sont ils ? mouton . tu t'en occupes
et grand-mère : que font-ils ? - Que font ils ? Que fais-tu ?
Présentation : Enoncés à acquérir Je donne au mouton de l'herbe.
- Mettre les élèves en - Amélie, Bruno et Nadine se Je donne au mouton de l'eau
contact avec les images lèvent tôt. ils vont au
n° 1 et 2 du support poulailler. Bruno jette les
Expression spontanée grains aux poules et aux coqs
laisser les élèves réagir. - Amélie ramasse les œufs.
- Accepter toutes les Nadine donne de la salade à la
réactions tortue. Les enfants s'amusent,
ils sont très content.
3 ème année Module : 10 Journée : 3
Lecture
Thème : Environnement
Sous thème : La campagne, quel plaisir !
Contenu : Message écrit n° 38 (manuel page 74).
Objectif spécifique : s'orienter de gauche à droite / se familiariser avec les signes du français / Lire à haute voix et mémoriser le
MSG n° 38.
Matériel didactique:Message écrit en script /cursive -étiquettes mots - ardoises - manuel de l'élève page 74 – cahier d'activités
page 51

Situation d'apprentissage Situation d'apprentissage


Situation d'exploitation Situation d'évaluation
systématique systématique de l'intégration
Présentation : Mémorisation Perception visuelle : Après la reconstitution ,
- présentation du message * Le maître lit un mot du message et 1). chaque groupe choisit un
du jour les apprenants écrivant le numéro - lè - tin représentant pour lire à
- demander aux élèves de qui lui correspond sur leurs - en - sse haute voix le message
dégager les éléments du ardoises. - rama - vent
message déjà vus. grains 13 - ma - fants
- Faire compter puis l'effaçage : Reconstitution :
numéroter les mots qui • Le maître efface un mot du • distribuer aux différents
composent le message message à l'issu des élèves et groupes de classe des
- Faire correspondre le les inviter à le deviner étiquettes mots composant
message écrit en script à • Lecture du mot deviné par le message et les inviter à le
celui écrit en cursive. quelques élèves. reconstituer
- Faire lire le message par • Lecture du message entier par • le maître contrôle le travail
un élève si c'est possible à la majorité des élèves et guide au besoin les
haute voix. groupes ayant rencontré
- Faire lire le message par des difficultés
le maître
- Lecture du message par
les apprenants
Le matin, les enfants se
lèvent tôt. Bruno jette des
grains aux poules. Amélie
ramasse des œufs.
3 ème année Module : 10 Journée : 3
Etude de graphie
Thème : Environnement
Sous thème : la campagne, quel plaisir !
Contenu : étude de la graphie : d ( d )
Objectif spécifique : écrire correctement les graphies inscrites au programme en cursive en respectant les normes. Compléter des
mots par des graphies. Former des mots à partir des graphies. Former des mots à partir des lettres et des syllabes. Former des phrases
avec des mots. Discriminer les graphies voisines.
Matériel didactique:phrases au TN. Figurines. Objets concrets. Manuel page 75. cahier d'activités page 51.

Situation d'apprentissage
Situation d'apprentissage
Situation d'exploitation systématique de Situation d'évaluation
systématique
l'intégration
Présentation : Manipulation Production : Intégrer les mots obtenus
- phrase de départ : • Exploitation du tableau 1) dans les phrases suivantes
Nadine donne de la salade à la de son - na - che - je mange de la …………..
tortue • Dictée des syllabes - vian - de - …….. dort
-lecture de la phrase par quelques suivantes - mi - dine - A midi, les enfants mangent
échantillons di - do - du - - dou - di à la cantine
Recherche collective dalila - duma - midi - ………. Joue avec
- faire souligner les mots qui - adra - drami - udira l'ordinateur
contiennent (d) * Exécuter les exercices 1, - Les élèves sont invités à
- demander aux élèves d'écrire la 2, 3 sur cahier d'activités découvrir l'intrus
graphie sur leurs ardoises page 51 - Faire compléter oralement
- marquer la graphie en rouge la dernière phrase
dans les mots soulignés
- localiser la graphie dans les
mots suivants :
docteur X
nadine X
grand
X
Important: Tirer l'attention des
élèves que (d) à la fin du mot ne
se prononce pas
3 ème année Module : 10 Journée : 2
phonétique
Thème : Environnement
Sous thème : la campagne, quel plaisir !
Contenu : Reconnaissance auditive du phonème : d ( d )
Objectif spécifique : Identifier et discriminer les phonèmes du français – Articuler correctement les phonèmes du français
Matériel didactique:figurines – planches - cartons

Situation d'apprentissage Situation d'apprentissage


Situation d'exploitation Situation d'évaluation
systématique systématique de l'intégration
Audition : Reconnaissance Répétition par ajout : Perception visuelle :
- phrase de départ : • les élèves le son 1) ajouter : le / la * demander aux élèves de
Nadine donne de la salade (d) rideau - dame - médecin - date transcrire (PLM) le
à la tortue • Prononciation du son par Production nombre de (d) dans
-le maître annonce la phrase quelques élèves Chasse aux mots contenant le son chaque mot entendu
et les élèves écoutent Jeu de pigeon vole : (d) - midi 1
Répétition : • les élèves lèvent la main à - dodu 2
-Répétition de la phrase par chaque fois que le mot entendu - petit 0
quelques élèves contient (d) - didactique
-Dire aux élèves : quel son lundi – cartable – cadeau – derrière – 2
avez-vous plusieurs fois rapide - têtu - débandade
entendu répéter ? Perception audio-visuelle : 3
• présenter aux enseignés des
figurines. Les élèves mettent
une croix sur leurs ardoises à
chaque fois que la figurine
désignée contient le son (d)
3 ème année Module : 10 Journée : 4
Expression orale
Thème : Environnement
Sous thème : la campagne, quel plaisir !
Contenu : support collectif n° 10 image 4, 5 et 6
Objectif de communication : situer une action dans l'espace– décrire des actions - montrer une mésaventure
Structures : GNP+ GV (V+GNP) – phrase à COD
Lexique : la matin – le poulailler - les oeufs – une omelette tomber - pleurer - casser – faire - rire - entendre – relever –
arriver …
Matériel didactique: support collectif – planches - figurines
Situation d'apprentissage Situation d'apprentissage
Situation d'exploitation Situation d'évaluation
systématique systématique de l'intégration
Mise en situation Exploitation organisée Dramatisation Reprise de la B/D
- Rappel de la situation de la - Qui est elle ? Faire dramatiser le dialogue Evaluation des énoncés
veille - Que tient elle ? suivant acquis
-à la ferme, les enfants sont - Que lui arrive t elle ? - Ne pleure plus ma chérie.
heureux d'aider grand-père Enoncés à acquérir - J'ai voulu faire/préparer
et grand-mère : que font-ils ? - Amélie quitte le poulailler avec une omelette maman, mais
Présentation : un panier plein d'œufs, elle les œufs sont cassés
- Mettre les élèves en court vers la maison très - Ne t'en fais pas ma petite,
contact avec les images joyeuse. Soudain, elle trébuche nous avons beaucoup
n° 4, 5 et 6 du support et tombe .les œufs sont cassés d'œufs
Expression spontanée - Grand-mère arrive vite, elle
laisser les élèves réagir. soulève Amélie
- Accepter toutes les - Pauvre Amélie, elle pleure
réactions
3 ème année Lecture Module : 10 Journée : 4
Thème : Environnement
Sous thème : La campagne, quel plaisir !
Contenu : texte de synthèse page 76 du manuel " à la ferme "
Objectif spécifique : se familiariser avec les énoncés longs / Lire à haute voix un texte de synthèse en rapport avec le sous thème
pour répondre à des questions portant sur la compréhension
Matériel didactique: manuel de l'élève pages 76/77 – messages capitalisés – texte et exercices écrites en cursive - planches

Situation d'apprentissage Situation d'apprentissage


Situation d'exploitation Situation d'évaluation
systématique systématique de l'intégration
Phase préliminaire : compréhension Enrichissement linguistique Faire achever les phrases
- Reprise du support collectif - exécuter des exercices par recours - Les quatre saisons de du texte oralement et de
n ° 10 au texte (tournez la page) l'année mémoire
- Transcrire quelques Entraînement à la lecture - Les activités agricoles dans
réactions au tableau courante la ferme
Présentation : - Les élèves lisent la phrase Amélie …… beaucoup la
- présentation du texte justificative …… et les ……….. de la
écrit en cursive affiché au - lecture du texte dans sa totalité …………
tableau aux éduqués
- demander aux élèves
d'indiquer puis de lire des …………, Amélie…………..
mots qu'ils connaissent tot, elle ……….son………..
déjà et……… va……….Les….…
- les inviter à prendre le avec sa………….
manuel à la page 76
- Ils découvrent qu'il s'agit
du même texte
Faire numéroter en crayon
noir les lignes qu'ils
composent le texte
Exercice n° : 1
Je relie par une flèche :
- asma
amélie est chez - - le médecin
- les grands-parents

Exercice n° : 2
Je complète la phrase par une étiquette :
amélie aime beaucoup …………………. la maîtresse la campagne nadine

Exercice n° : 3
Je barre ce qui est faux :
- amélie va ramasser les œufs avec bruno.
- amélie va ramasser les œufs avec grand-père.
- amélie va ramasser les œufs avec grand-mère.

Exercice n° : 4
Je relie par une flèche :
- des pâtes
- des pommes
- du beurre
pour le petit déjeuner amélie mange - - du fromage
- de la viande
- du poisson
- des oeufs

Exercice n° : 5
Je mets les étiquettes suivantes dans l'ordre pour avoir une phrase :

est amélie campagne la à .


3 ème année Module : 10 Journée : 5
Expression orale
Thème : Environnement
Sous thème : la campagne, quel plaisir !
Contenu : support collectif n° 10 image 3 et 4
Objectif de communication : situer une action dans le temps – décrire des actions
Structures : GNP+ GV + GN – phrase à deux compléments – GN + GV (V+COD)
Lexique : la matin – les grains – les poules – les oeufs – se lever – jeter – ramasser – aider – tôt …

Situation d'apprentissage Situation d'apprentissage


Situation d'exploitation Situation d'évaluation
systématique systématique de l'intégration
Mise en situation Exploitation organisée Retour au vécu Emploi de :
-à la ferme, les enfants sont - Qui sont ils ? Pour l'aid, ton père achète un Dans …….., il y a ……….
heureux d'aider grand-père - Ou sont ils ? mouton . tu t'en occupes
et grand-mère : que font-ils ? - Que font ils ? Que fais-tu ?
Présentation : Enoncés à acquérir Je donne au mouton de l'herbe.
- Mettre les élèves en - Amélie, Bruno et Nadine se Je donne au mouton de l'eau
contact avec les images lèvent tôt. ils vont au
n° 1 et 2 du support poulailler. Bruno jette les
Expression spontanée grains aux poules et aux coqs
laisser les élèves réagir. - Amélie ramasse les œufs.
- Accepter toutes les Nadine donne de la salade à la
réactions tortue. Les enfants s'amusent,
ils sont très content.
3 ème année Lecture Module : 10 Journée : 3
Thème : Environnement
Sous thème : La campagne, quel plaisir !
Contenu : Message écrit n° 38 (manuel page 74).
Objectif spécifique : s'orienter de gauche à droite / se familiariser avec les signes du français / Lire à haute voix et mémoriser le
MSG n° 38.
Matériel didactique:Message écrit en script /cursive -étiquettes mots - ardoises - manuel de l'élève page 74 – cahier d'activités
page 51

Situation d'apprentissage Situation d'apprentissage


Situation d'exploitation Situation d'évaluation
systématique systématique de l'intégration
Présentation : Mémorisation Perception visuelle : Après la reconstitution ,
- présentation du message * Le maître lit un mot du message et 1). chaque groupe choisit un
du jour les apprenants écrivant le numéro - lè - tin représentant pour lire à
- demander aux élèves de qui lui correspond sur leurs - en - sse haute voix le message
dégager les éléments du ardoises. - rama - vent
message déjà vus. grains 13 - ma - fants
- Faire compter puis l'effaçage : Reconstitution :
numéroter les mots qui • Le maître efface un mot du • distribuer aux différents
composent le message message à l'issu des élèves et groupes de classe des
- Faire correspondre le les inviter à le deviner étiquettes mots composant
message écrit en script à • Lecture du mot deviné par le message et les inviter à le
celui écrit en cursive. quelques élèves. reconstituer
- Faire lire le message par • Lecture du message entier par • le maître contrôle le travail
un élève si c'est possible à la majorité des élèves et guide au besoin les
haute voix. groupes ayant rencontré
- Faire lire le message par des difficultés
le maître
- Lecture du message par
les apprenants
Le matin, les enfants se
lèvent tôt. Bruno jette des
grains aux poules. Amélie
ramasse des œufs.
3 ème année Module : 10 Journée : 3
Etude de graphie
Thème : Environnement
Sous thème : la campagne, quel plaisir !
Contenu : étude de la graphie : d ( d )
Objectif spécifique : écrire correctement les graphies inscrites au programme en cursive en respectant les normes. Compléter des
mots par des graphies. Former des mots à partir des graphies. Former des mots à partir des lettres et des syllabes. Former des phrases
avec des mots. Discriminer les graphies voisines.
Matériel didactique:phrases au TN. Figurines. Objets concrets. Manuel page 75. cahier d'activités page 51.

Situation d'apprentissage
Situation d'apprentissage
Situation d'exploitation systématique de Situation d'évaluation
systématique
l'intégration
Présentation : Manipulation Production : Intégrer les mots obtenus
- phrase de départ : • Exploitation du tableau 1) dans les phrases suivantes
Nadine donne de la salade à la de son - na - che - je mange de la …………..
tortue • Dictée des syllabes - vian - de - …….. dort
-lecture de la phrase par quelques suivantes - mi - dine - A midi, les enfants mangent
échantillons di - do - du - - dou - di à la cantine
Recherche collective dalila - duma - midi - ………. Joue avec
- faire souligner les mots qui - adra - drami - udira l'ordinateur
contiennent (d) * Exécuter les exercices 1, - Les élèves sont invités à
- demander aux élèves d'écrire la 2, 3 sur cahier d'activités découvrir l'intrus
graphie sur leurs ardoises page 51 - Faire compléter oralement
- marquer la graphie en rouge la dernière phrase
dans les mots soulignés
- localiser la graphie dans les
mots suivants :
docteur X
nadine X
grand
X
Important: Tirer l'attention des
élèves que (d) à la fin du mot ne
se prononce pas
3 ème année
phonétique Module : 10 Journée : 2
Thème : Environnement
Sous thème : la campagne, quel plaisir !
Contenu : Reconnaissance auditive du phonème : d ( d )
Objectif spécifique : Identifier et discriminer les phonèmes du français – Articuler correctement les phonèmes du français
Matériel didactique:figurines – planches - cartons

Situation d'apprentissage Situation d'apprentissage


Situation d'exploitation Situation d'évaluation
systématique systématique de l'intégration
Audition : Reconnaissance Répétition par ajout : Perception visuelle :
- phrase de départ : • les élèves le son 1) ajouter : le / la * demander aux élèves de
Nadine donne de la salade (d) rideau - dame - médecin - date transcrire (PLM) le
à la tortue • Prononciation du son par Production nombre de (d) dans
-le maître annonce la phrase quelques élèves Chasse aux mots contenant le son chaque mot entendu
et les élèves écoutent Jeu de pigeon vole : (d) - midi 1
Répétition : • les élèves lèvent la main à - dodu 2
-Répétition de la phrase par chaque fois que le mot entendu - petit 0
quelques élèves contient (d) - didactique 2
-Dire aux élèves : quel son lundi – cartable – cadeau – derrière – - débandade 3
avez-vous plusieurs fois rapide - têtu
entendu répéter ? Perception audio-visuelle :
• présenter aux enseignés des
figurines. Les élèves mettent
une croix sur leurs ardoises à
chaque fois que la figurine
désignée contient le son (d)