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MtTHODEDEFRANÇAIS

LIVREDE~ÉLÈVE +CD
MÉTHODE DE FRANÇAIS
LIVRE DE L'ÉLÈVE+ CD

Auteurs:
Pascal Biras
Anna Chevrier
Frankie Fauritte
Charlotte Jade
Amandine Quétel
Stéphanie Witta

Raphaële Fouillet
(précis de grammaire)

Conseil pédagogique
et révision
Laetitia Riou
Virginie Karniewicz
Agustin Garmendia

www.emdl.fr/fle
AVANT-PROPOS

Défi, ou comment éveiller la curiosité de l'apprenant

Nous sommes ravis de vous présenter Le lexique fait également l'objet


notre nouvelle méthode de français pour grands d'un processus d'acquisition réfléchi,
adolescents et adultes. Si nous avons accepté renforcé en fin d'unité grâce à un traitement
de relever ce défi, c'est surtout pour vous approfondi de toutes les constructions
proposer à vous, professeurs et apprenants de lexico-grammaticales. Autant d'éléments
FLE du monde entier, une approche originale et qui assurent un apprentissage efficace et
motivante qui place la culture comme élément qui permettent à l'apprenant d'aborder
fondamental dans l'apprentissage de la langue. sereinement les activités, les micro-tâches et
les tâches finales (les défis) de fin d'unité.
Dans Défi , le fait culturel et
socioculturel se met au service des Nous avons aussi intégré dans chaque
acquisitions linguistiques. C'est au travers unité un dossier de 3 pages de méthodologie
d'éléments culturels, multiculturels et de faits de destiné à aider les apprenants à acquérir les
société que l'apprenant éprouve spontanément techniques utiles pour passer les épreuves du
le besoin d'acquérir des outils linguistiques. DALF Cl et pour suivre des études universitaires
C'est pour cette raison que nous nous sommes dans un pays francophone.
attachés à proposer des documents qui
Enfin, conscients que les apprenants
intéressent vraiment les apprenants, et
sont habitués à chercher des informations
ce, au-delà du contexte de l'apprentissage
sur Internet et à utiliser les applications
de la langue. Nous sommes effectivement mobiles dans leur vie quotidienne, nous avons
convaincus que l'apprentissage se fait plus
souhaité mettre ces pratiques numériques
facilement lorsque l'on fait naitre un réel
au service de l'apprentissage du français.
intérêt chez l'apprenant, lorsque l'on éveille sa
Ainsi, nous vous proposons un environnement
curiosité, ce qui le pousse à s'investir dans son numérique complet sur l'Espace virtuel avec
apprentissage.
des défis supplémentaires qui mettent à profit
Nous avons également accordé une les habitudes numériques des apprenants,
place primordiale à l'interculturalité, des vidéos authentiques, des exercices
car réagir et interagir à partir de sa propre autocorrectifs, etc.
identité et de son vécu est, selon nous, l'un Nous vous souhaitons, à toutes et à tous,
des fondamentaux de la motivation en classe
de beaux moments en classe de FLE, riches en
de FLE. Sans aucun doute, le défi consistait
activités ludiques et en découvertes culturelles,
à proposer des typologies de textes
avec des apprenants plus que jamais motivés
intéressants et indispensables pour préparer par leur apprentissage.
le DALF C1. L'apprenant prend ainsi plaisir à
découvrir les textes et à perfectionner ses
propres outils linguistiques. Les auteurs et l'équipe
des ~ditions Maison des Langues
Dans Défi, la grammaire est traitée
de manière inductive: l'apprenant réfléchit
sur les points de grammaire abordés dans
les documents et enrichit sa compétence
grammaticale.

:Z deux
DYNAMIQUE DES UNITtS

Structure du Uvre de l'élève


• 12 unités de 12 pages, dont 3 consacrées • la transcription des documents audio et vidéo
à la méthodologie • des cartes de la francophonie, de l'Europe
• 1 précis de grammaire et de la France
• 1 dossier DALF Cl pour s'entraîner l'examen

La page d'ouverture de l'unité

UN TITRE
évoquant la thématique
de l'unité
Le pardon
LA TACHE FINALE
un défi adapté
aux contenus de
l'unité

LES POINTS DE
CULTU RE(S) ET SOCltTt(S)
francophones traités

UN DtFI NUMtRIQUE
des techniques pour réaliser une tâche complémentaire et
différents types d'activités grâce indépendante qui met à profit
à l'observation de modèles, les habitudes numériques des
des conseils, des outils et une apprenants
production guidée pas à pas
LES POINTS LANGAGIERS
(communication, grammaire, lexique)

trois 3
DYNAMIQUE DES UNITtS

Construction d'une unité


Une double-page Découvrir très visuelle et présentée comme un magazine
pour découvrir un aspect de la thématique culturelle de l'unité.

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globale des documents

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Une double-page Construire et (lnter)aglrconstrulte à partir de documents


culturels authentiques.

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iaflân:llnll. .11:1l ddnlnthlnfl1ll:ltps.J:a1NII. è~~~,...,.... ..,...., lollftlaffl

4 quatre
DYNAMIQUE DES UNITtS

Deux doubles-pages Construire et produire ; Construire et créer, construites


à partir de documents culturels authentiques qui amènent l'apprenant/e à
travailler la langue en contexte.

tCOUTER,
j-j- 4i, eu m· s • '" '"
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COMPRENDRE
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ETRtAGIR
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pour comprendre
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DYNAMIQUE DES UNITtS

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OBSERVER ET tTUDIER S'APPROPRIER PRODUIRE


un exemple de production le lexique, les conseils en suivant des étapes
et des conseils

Un dossier DALF C1 pour s'entrainer


S'ENTRAINER

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& six
TABLEAU DES CONTENUS

01 L'HARMONIE
p. 17 - 28   DÉFI CULTURE(S) ET SOCIÉTÉ(S)
Créer un acrostiche • Le boom du yoga, un phénomène mondial
• Harmonie et bien-être : les nouvelles méthodes
• La ville harmonieuse selon Le Corbusier, entre
innovation et polémique
• La Cité radieuse de Marseille : un exemple de vie
DÉFI NUMÉRIQUE
espacevirtuel.emdl.fr collective harmonieuse
• Les coopératives d’habitation, vivre mieux ensemble
• François Jullien et l'injonction au bonheur
• Économie et harmonie

02 LA NOTATION
p. 29 - 40   DÉFI CULTURE(S) ET SOCIÉTÉ(S)
Rédiger un pamphlet • La notation des professionnels de service vue par
La Revue dessinée
• L'évaluation des chauffeurs Uber
• TripAdvisor et les restaurateurs suisses
DÉFI NUMÉRIQUE • À mort TripAdvisor ! La chronique du Concierge
espacevirtuel.emdl.fr masqué de Vanity Fair
• Les applis de notation : un outil de défense des
consommateurs

03 LIMITES ET TRANSGRESSION
p. 41 – 52   DÉFI CULTURE(S) ET SOCIÉTÉ(S)
Présenter quelqu'un ou quelque • Dépasser ses limites : sports, athlètes, épreuves
chose qui joue avec les limites de l’extrême
• Le culte de la performance
• Le marathon de Paris
• Transgresser, c’est humain
DÉFI NUMÉRIQUE • De la piraterie au piratage
espacevirtuel.emdl.fr
• Les sacres québécois
• Le mouvement Extinction Rebellion : utile ou
utopiste ?
• L'histoire du surmenage

8 huit
TABLEAU DES CONTENUS

COMMUNICATION GRAMMAIRE LEXIQUE MÉTHODOLOGIE


• commenter un phénomène • le verbe impliquer • l'harmonie, l'équilibre • prendre des notes
de société • exprimer la nécessité • le yoga, le bien-être
• parler de ce qui fait du bien • le futur d'anticipation • le bien-être au travail
• parler d’urbanisme • la voix passive • les thérapies alternatives
• critiquer un projet d’urbanisme • exprimer la condition • la ville, l'architecture,
• échanger sur la notion l’urbanisme
d'harmonie dans notre • le succès
quotidien • les expressions liées à la nature
• échanger sur les conditions
pour avoir une vie harmonieuse
en collectivité

COMMUNICATION GRAMMAIRE LEXIQUE MÉTHODOLOGIE


• discuter des systèmes de • le ton polémique • la notation, l'évaluation • faire une carte
notation • le registre familier • la restauration, l'hôtellerie mentale
• échanger sur la notion de bonne • la mise en relief • le ton polémique
et mauvaise note • le registre familier
• échanger sur des opinions • les expressions avec le mot
et des propos polémiques « coup »
• s'exprimer en utilisant • les expressions pour évaluer,
le registre familier apprécier
• débattre de l'évaluation • la polysémie du mot « note »
des citoyens • la polysémie des adjectifs
• les suffixes péjoratifs

COMMUNICATION GRAMMAIRE LEXIQUE MÉTHODOLOGIE


• parler de sport, d’épreuves • exprimer la double • les sports et les épreuves • structurer un
sportives, de performance et hypothèse avec que + extrêmes texte écrit ou
de dépassement subjonctif • la performance, le dépassement un discours oral
• échanger sur la transgression • L'indicatif et le • la transgression
• exprimer des hypothèses et subjonctif dans • les gros mots
des conditions les propositions • la contre-performance et
• débattre sur la désobéissance subordonnées le relâchement
civile relatives • les préfixes sur-, sous-, tra-
• exprimer le souhait ou la rareté • les expressions idiomatiques
• parler de règles et de conventions de la limite
• parler du surmenage • les expressions avec le mot
• exprimer l’excès et l’insuffisance « pirate »

neuf 9
TABLEAU DES CONTENUS

04 LE PLAISIR
p. 53 - 64   DÉFI CULTURE(S) ET SOCIÉTÉ(S)

Rédiger un abécédaire des plaisirs • Brillat-Savarin et les plaisirs de la table, extrait


de Physiologie du goût et quelques cartes postales
illustrant ses aphorismes
• « À table ! », extrait de Dans le jardin de l’ogre,
de Leïla Slimani
DÉFI NUMÉRIQUE
espacevirtuel.emdl.fr • La chasse en France, un plaisir polémique
• Le plaisir et les tabous au Sénégal, entretien avec
l’écrivaine sénégalaise Nafissatou Dia Diouf
• Les plaisirs coupables et le snobisme culturel

05 LE PARDON
p. 65 - 76   DÉFI CULTURE(S) ET SOCIÉTÉ(S)

Écrire une lettre pour demander • Le pardon dans différents contextes :


pardon psychologique, religieux, traditionnel, historique,
social et juridique
• Le devoir de mémoire en Belgique et la décolonisation
de l'espace public belge
DÉFI NUMÉRIQUE • La Journée internationale du pardon et les cercles
espacevirtuel.emdl.fr
de pardon
• Imposer le pardon est tyrannique
• Trouver les mots pour demander pardon
• Le Comte de Monte-Cristo d'Alexandre Dumas,
l'histoire d'une vengeance
• La justice réparatrice au Rwanda

06 LA VIOLENCE
p. 77 - 88   DÉFI CULTURE(S) ET SOCIÉTÉ(S)

Créer une compilation d'articles • La cyberviolence : une nouvelle forme de violence


sur la violence verbale
• Virginie Despentes et la violence verbale
• L'antispécisme, un reportage de Paris Match
• Tuer, un documentaire qui donne la parole aux
DÉFI NUMÉRIQUE
espacevirtuel.emdl.fr employés d'un abattoir
• Les jurons du capitaine Haddock, de Gaston
Lagaffe

10 dix
TABLEAU DES CONTENUS

COMMUNICATION GRAMMAIRE LEXIQUE MÉTHODOLOGIE

• parler de gastronomie, de repas, • le pronom relatif dont • l'art de la table, les repas • argumenter
de l'art de la table • faire + infinitif • la nature, la chasse et les animaux
• évoquer des plaisirs • le fait de / le fait que • des expressions avec « faire »
• parler de la chasse et • exprimer l’absence • des expressions avec « sans »
des chasseurs avec sans • l'expression « être censé/e »
• débattre sur un sujet polémique • les mots et expressions du plaisir
• exprimer l'absence et le manque • les expressions idiomatiques
• parler des petits plaisirs avec « faire »
coupables et du sentiment de • les mots et expressions pour
culpabilité parler de nutrition
• les euphémismes

COMMUNICATION GRAMMAIRE LEXIQUE MÉTHODOLOGIE

• discuter sur les différents • les usages de bien • le pardon, ses bienfaits, • faire une
aspects du pardon • le pronom neutre le ses effets et ses limites présentation
• échanger sur le devoir • les consonnes • le ressentiment orale avec un
de mémoire euphoniques (l', t, s) • la psychothérapie support
• débattre sur l'importance • l'infinitif • la souffrance
du pardon en psychologie • les mots et expressions
• parler de psychothérapie pour demander pardon
• s'excuser, demander pardon • les expressions avec « bien »
• présenter un roman ou un film • la vengeance
de vengeance • la justice, l'enfermement
• caractériser la justice • les utilisations du mot
« pardon »
• les verbes dérivés de « venir »

COMMUNICATION GRAMMAIRE LEXIQUE MÉTHODOLOGIE

• échanger sur la cyberviolence • les fonctions et • la cyberviolence • s'entraîner à


• débattre de la violence verbale usages de quelque • la violence verbale l'épreuve
• parler des conditions d'élevage • la ponctuation : • les sentiments et les sensations de production
• parler de la souffrance et les guillemets et • la violence physique orale du DALF
du bien-être animal la virgule • la guerre, le combat, le lexique
• se positionner sur la question • les expressions avec militaire
de la violence militante en et y • les locutions latines
• inventer des jurons • les animaux, l'élevage
• les insultes
• les expressions avec le mot
« sang »

onze 11
TABLEAU DES CONTENUS

07 LA POLITESSE
p. 89 - 100   DÉFI CULTURE(S) ET SOCIÉTÉ(S)

Rédiger un billet d’humeur • Le tutoiement, une mode insupportable ?


• Histoire du tutoiement et du vouvoiement
• Un bonbon sur la langue, chronique de
Muriel Gilbert sur le tutoiement
DÉFI NUMÉRIQUE
• La bise au temps du coronavirus
espacevirtuel.emdl.fr • La bise vue par Les Brutes, youtubeuses
québécoises
• À quoi sert la politesse ?
• L'expression « belle journée »
• Des salutations de divers pays

08 MYSTÈRE…
p. 101 - 112   DÉFI CULTURE(S) ET SOCIÉTÉ(S)

DÉFI • La cryptozoologie, la science des animaux cachés


Présenter un cryptide imaginaire • Sur les traces du mokélé-mbembé dans le bassin
du Congo
• Les sciences modernes sont-elles nées
des sciences occultes ?
DÉFI NUMÉRIQUE
espacevirtuel.emdl.fr • Le grand retour de l'astrologie
• Les sorcières : nouvelles icônes féministes
• Les ovnis, entre perception et réalité scientifique
• Mythes et légendes en outre-mer

09 LA PEUR
p. 113 - 124   DÉFI CULTURE(S) ET SOCIÉTÉ(S)

DÉFI • Les coulisses des maisons hantées


Faire la maison hantée de la classe de la Foire Saint-Romain
• Aimer se faire peur avec les films d'horreur
• Vivons-nous dans l’époque la plus effrayante de
l’histoire de l’humanité ?
DÉFI • L'éco-anxiété, le mal du xxie siècle
DÉFI NUMÉRIQUE
espacevirtuel.emdl.fr • La peur du loup
• Le zombi haïtien

12 douze
TABLEAU DES CONTENUS

COMMUNICATION GRAMMAIRE LEXIQUE MÉTHODOLOGIE

• échanger sur les règles • les indéfinis + de + • le tutoiement et le vouvoiement • rédiger un


de politesse adjectif • l’agacement courrier formel
• défendre un point de vue • la place des adjectifs • les salutations
sur les règles de politesse • ce qui, ce que, ce dont, • les formules de politesse
• parler du consentement ce à quoi • les expressions de la politesse
• partager des expériences liées et de l'impolitesse
aux codes culturels • des expression québécoises
de la politesse • l’expression « voire » 
• s'interroger sur les conventions • les synonymes de « bise »
et l'hypocrisie de la politesse • le consentement
• exprimer son agacement • « bon »/« bonne », « beau »/« belle »
• les expressions avec le mot « face »

COMMUNICATION GRAMMAIRE LEXIQUE MÉTHODOLOGIE

• présenter une parascience • le conditionnel et • les animaux • rédiger une lettre


• décrire des animaux et le conditionnel passé • les sciences, les connaissances, de motivation
des créatures • les verbes les méthodes scientifiques
• échanger sur les sciences dures introducteurs du • le rationnel et l'imaginaire
et les parasciences discours direct • l’astrologie, les signes
• écrire un horoscope (décrypter, concéder…) astrologiques
• échanger sur les liens entre • les négations • les sorcières et leurs
la sorcellerie et le féminisme (renforcement et caractéristiques
• décrire des phénomènes combinaison) • les châtiments et la torture
étranges • les légendes, les croyances
populaires et le mystérieux
• le suffixe –logie
• le préfixe crypto-

COMMUNICATION GRAMMAIRE LEXIQUE MÉTHODOLOGIE

• échanger sur les lieux et • les procédés • la peur, l'angoisse, les phobies • rédiger un compte
les événements pour se faire peur explicatifs • le sens figuré des mots rendu
• parler des procédés utilisés pour • les articles dans • les procédés explicatifs
provoquer la peur dans les films le complément du nom • les expressions avec « loup »
• échanger sur les peurs actuelles • l'infinitif introduit • la combinaison du préfixe in-
dans son pays par à ou de dans et du suffixe -able
• expliquer les mécanismes le complément du nom • le mot et le suffixe -phobie
de la peur • c'est + (de) + infinitif
• parler des solutions contre
l'anxiété généralisée
• débattre de l'éco-anxiété et
la collapsologie
• échanger sur les peurs enfantines

treize 13
TABLEAU DES CONTENUS

10 L'ARGENT
p. 125 – 136   DÉFI CULTURE(S) ET SOCIÉTÉ(S)

Organiser un débat sur l'argent • L'argent dans l'émission Les Pieds sur
Terre sur France Culture
• L'initiative populaire sur la micro-
taxe en Suisse
• Être riche en France, entre tabou
DÉFI NUMÉRIQUE
espacevirtuel.emdl.fr et mépris
• Les grandes fortunes françaises
• Un conte marocain sur l’argent
• Les billets de banque suisses

11 POINTS DE VUE
p. 137 - 148   DÉFI CULTURE(S) ET SOCIÉTÉ(S)

Faire un recueil de points de vue • Le « male gaze », ou comment le


regard masculin influence la société
• Sexisme et archéologie,
par la youtubeuse Manon Bril
• Les journaux de confinement
DÉFI NUMÉRIQUE
espacevirtuel.emdl.fr de Leïla Slimani et Diane Ducret
• Paris versus province : le confinement
vu par les humoristes Maxime
Gasteuil et Tom Villa
• Les nouveaux mots de la crise
sanitaire de la Covid-19
• Les cartes déforment la réalité,
par le youtubeur HugoDécrypte

12 IDENTITÉS ET APPARTENANCES
p. 149 - 160   DÉFI CULTURE(S) ET SOCIÉTÉ(S)

Réaliser un Pecha Kucha • Tania de Montaigne : identité


et citoyenneté
• La communauté gay est-elle une
communauté ?
• La science peut-elle se passer du mot
DÉFI NUMÉRIQUE
espacevirtuel.emdl.fr « race » ?
• La restitution des œuvres
aux pays africains
• L'appropriation culturelle

Précis de grammaire   161-180  S'entraîner au DALF C1   181-185


14 quatorze
TABLEAU DES CONTENUS

COMMUNICATION GRAMMAIRE LEXIQUE MÉTHODOLOGIE

• décrire et échanger sur un • les types de • l'argent • lire et commenter


système politique et fiscal raisonnement • les jeux d’argent et de hasard des données
• argumenter, contre- • les règles • la finance, les impôts et taxes chiffrées
argumenter et exemplifier d’accentuation du e • les abréviations et sigles
• employer divers types • les mots et expressions pour débattre
de raisonnement • les expressions liées à l’argent
• échanger sur l’argent • la polysémie de « monnaie »
• échanger sur des contes • les expressions de la générosité
et des films liés à l’argent et de l'avarice
• échanger sur le design • les mots pour parler d'une quantité
des billets de banque d'argent
• les synonymes de « grand »

COMMUNICATION GRAMMAIRE LEXIQUE MÉTHODOLOGIE

• décrypter un phénomène • la proposition • le regard, le point de vue • rédiger


de société infinitive avec les • le confinement, la crise sanitaire une synthèse
• échanger sur la réalité verbes de perception de la Covid-19 de documents
et la perception (voir, entendre…) • les procédés de l'accumulation et (DALF)
• confronter ses opinions à la de la personnification
réalité scientifique • la cartographie
• échanger sur le confinement • les synonymes de « voir »
• comparer deux textes • quelques expressions familières
• parodier un point de vue • le mot « genre »
• échanger sur les mots • les expressions avec « partir »
nouveaux liés à la crise sanitaire
• échanger sur les
représentations de la Terre

COMMUNICATION GRAMMAIRE LEXIQUE MÉTHODOLOGIE

• parler de communauté et • les usages de si • les communautés et l'identité • rédiger un essai


d'appartenance • exprimer • les courants idéologiques argumenté
• échanger sur des controverses l'opposition avec si • la génétique et la santé (DALF)
éthiques et scientifiques et quand • les structures formées avec le mot
• prendre position sur la • le conditionnel « nombre »
restitution des œuvres présent et passé • l’adverbe « là »
à leur pays d'origine pour exprimer • les adverbes emphatiques en -ment
• débattre de l'appropriation l’hypothèse • les suffixes -isme, -iste, -tion
culturelle • les mots formés avec le mot « part »
• la négation ne… pas moins que
• les expressions avec le mot « lien »
• l’hommage et le pillage
• les termes avec le mot « race »

Transcriptions   186-227  Cartes  228-232


quinze 15
UNITt1 A LA RECHERCHE D'HARMONIE:
LE BOOM DU YOGA
« le yoga a changé ma vie»

Sophie, commerçante de 48 ans, est Assez perplexe face à cette alternative


catégorique: « Le yoga est devenu vital corporelle et introspective, le psychiatre
pour moi. Depuis un an, je le pratique au et psychanalyste Gérard Tixier reconnaît
moins trois fois par semaine. Il fait partie qu'un « déblocage est envisageable si
de mon équilibre, et sans yoga je vais l'on accède à un état de confiance. Je
beaucoup moins bien.» Elle n'hésite pas ne sais pas si le yoga peut remplacer
à qualifier de« révélation» l'impact qu'a une thérapie, mais il est possible qu'il
eu sur sa personne la rencontre avec une favorise un développement psychique et
professeure qui enseigne en face de chez émotionnel. Se recentrer dans le présent
elle. Sophie s'inscrit dans une tendance, avec la méditation yogique peut aussi être
très lourde, qui a fait de cette discipline utile pour la question de la temporalité,
d'origine orientale un incontournable en cruciale dans les thérapies».
Occident. [ ... ]
Des récentes études ont par ailleurs
Pour quantité de femmes, l'effet yoga démontré les bienfaits en matière
passé des années en analyse, et trouvais
est déjà là. « Cela m'a transformée, cognitive des exercices respiratoires du
enfin un truc qui marchait vite et bien»,
constate Virginie. En m'incitant à écouter yoga ou de la méditation. Mais entre les
souligne-t-elle. Stéphanie, qui a quitté
mon corps, il a été une porte d'entrée aspirations au développement personnel,
le monde du luxe où elle s'occupait de
vers les huiles essentielles, la médecine à la forme et au bien-être voire à
relations publiques, reconnaît pour sa part
naturelle et la méditation. Si on m'avait l'illumination, « on peut percevoir le yoga
avoir essayé « toutes les thérapies pour
dit que je méditerais i I y a quelques comme une boîte à outils pour aller mieux
trouver un équilibre. On me demandait ce
années, j'aurais bien rigolé. Mais le yoga et résoudre tous les maux contemporains,
que j'avais vécu enfant et si j'en voulais
m'a conduit à le faire quotidiennement et remarque Marie Kock, auteure de la
à ma mère. J'ai compris des choses, mais
à en avoir besoin.» passionnante enquête Yoga, une histoire-
ça ne changeait rien à ma vie. Alors qu'en
monde. Une espérance trop forte car c'est
Nombreuses sont aussi celles pour qui me connectant avec moi-même, le yoga
surtout un chemin difficile qui n'est pas
cette pratique a fait office de thérapie, m'a aidée à trouver les réponses à mes
censé avoir de but».
comme Lili Barbery-Coulon, qui vivait interrogations existentielles, et à prendre
dans une haine de son corps. « J'avais les bonnes décis ions». [ ... ] 0 Marie Claire, par Brice Perrier, le 18/1112019

YOGA, UNE HISTOIRE-MONDE


De Bikram aux Beatles, du LSD à la quête de soi : le récit d'une conquête
Par Marie KOCK

Pour évoquer l'enthousiasme qu'il suscite aujourd'hui, on parle de<< boom>>,


de<< phénomène>>, de<< déferlante>>. Deux millions et demi d'individus pratiquent
le yoga en France. Trois cents millions dans le monde.
«Je fais partie de cette masse en constante expansion.Je suis journaliste etje fais du yoga depuis
dix ans. Je l'enseigne depuis deux. À Paris, en Inde ou en Californie, je peux pratiquer un yoga qui
me sera toujours familier, mélange de philosophie indienne, de postures parfois spectaculaires et
de promesses de sérénité et de vie meilleure inspirées des techniques de développement personnel.
Cet assemblage standard est présenté partout comme le yoga traditionnel, comme la survivance
d'un art et d'une sagesse millénaires.
• Pourtant, le yoga que nous pratiquons aujourd'hui est un yoga moderne, vieux d'une centaine
---~--... d'années à peine, pensé pour répondre aux besoins de l'Occident et y être exporté. Par qui? Par des
gourous indiens qui y ont vu un moyen de revaloriser un savoir et une pratique qui périclitaient
dans leur propre pays, mais pouvaient être revêtus des atours de l'authenticité.
Opérations séduction à Hollywood, fascination pour les muscles et la pop culture, batailles théoriques autour du LSD, du
nationalisme indien et de la relation à Dieu, guerriers en lutte contre l'oppression coloniale britannique, développement de
franchises mondialisées et s tars du show-biz converties en hommes-sandwichs, c'est cette histoire fascinante et méconnue
de la conquête du monde par le yoga que j'ai voulu raconter ici.>>
0 Yoga, une histoire-monde, de Bikram aux Beatles, du LSD à la quête de /Xli: le récit d'une ronquête, de Marie Kock, éditions La Découverte, 2019

18 dix- huit
PRATIQUE DtCOUVRIR

DU YOGA Avant de lire

EN FRANCE 1. Fermez les yeux et pensez au mot «harmonie». Échangez avec


unie camarade sur les mots ou les images qui vous sont venus à
l'esprit Puis, en classe, élaborez une définition commune de ce
EN 2020 mot et comparez-la avec celles d'un dictionnaire.

QUI ?
Lire, comprendre et réagir

2. Lisez l'article extrait du magazine féminin Marie Claire. Qu'est-ce


2,6M que le yoga a changé dans la vie des personnes qui témoignent?
de Français Quel lien faites-vous avec la notion dbannonie?

3. «Nombreuses sont celles pour qui cette pratique a fait office de


thérapie.» Comment comprenez-vous cette phrase? Quelles
nuances apportent Gérard Tixier et Marie Kock à cette affirmation
dans les deux derniers paragraphes?

4. Observez l'infographie. Quelles informations vous interpellent?


Peu Forte hausse Diminution Nouvelle
entre 18 entre 25 entre 35 progression Pourquoi? Réalisez une enquête à mains levées dans la dasse.
et 24 ans et 34 ans et 44 ans entre 45 Obtenez-vous les mêmes résultats?
et 60 ans
S. Observez la couverture du livre de Marie Kock. Que vous inspire la
photo? Puis, lisez le texte. Quel paradoxe soulève l'auteure dans le
COMBIEN DE TEMPS?
boom du yoga?

6. Comment comprenez-vous l'expression du titre du livre «une


histoire-monde» ? Relisez le dernier paragraphe pour vous aider
à répondre, puis échangez en dasse.

7. Ce boom du yoga existe-t-il dans votre pays? Connaissez-vous


POURQUOI ? quelqu\m dont la vie a changé grâce au yoga ou à une autre

• pratique? Échangez en classe.

A
83%
pour évacuer
le stress
65%
pour entretenir
leur corps
• 37%
pour rester
en bonne santé
Regarder, comprendre et réagir

8. Regardez ce reportage de France Télévisions jusqu'à 0'40. Quel


Œl
1
est le mode de vie de Guillaume Body Lawson avant. puis après
sa recoIWersion? Relevez les mots et expressions utilisés, puis
comparez vos notes avec celles d'un/e camarade.

9. Regardez la suite du reportage. Quels types de magazines


93% fleurissent sur le marché français? Est-ce similaire dans votre
cumulent avec un autre sport pays? Les lisez-vous? Pourquoi?
(running, natation, fitness ou rando)

~
10. «Onne veut plus bouffer, on veut se nourrir.» Comment comprenez-
vouscette phrase dela rédactrice enchef? Échangez à deux.

11. Expliquez avec vos propres mots le titre du livre Foutez-vous la


paix! D'après ce reportage, quelles sont les solutions pour« se
0 D'après l'étude Le yoga en France, réalisée par OLY Be foutre la paix»? En avez-vous d'autres? Partagez-les avec la classe.
et l'Union Sport & Cycle
12. À deux, expliquez les expressions suivantes. Aidez-vous d'un
dictionnaire si nécessaire.
Mon panier de lexique
• Reprendre son souffle

u
!Llf Relevez dans les documents tous les
mots et expressions qui se rapportent
à lllannonie,au yoga et au bien-être.
Complétez votre liste avec d'autres mots
• Se retrouver
• Se laisser happer par le courant
13. Vous sentez-vousconœrné/e par la recherche dbannonie?
et expressions que vous connaissez. Pourquoi? Échangez en petits groupes.

dix-neuf 19
Le Corbusier (1887-1965), de son vrai nom Charles-Edouard Jeanneret-Gris,
est un architecte, urbaniste et artiste franco-suisse. Dans les années 1920, il
commence à travailler sur le concept del'<< unité d'habitation>>, qu'il mettra en
application à Marseille ou Berlin... Il participera également à l'élaboration des plans
d'urbanisation de plusieurs villes: Chandigarh en Inde, Bogota en Colombie ou
encore Firminy-Vert en France. Il est considéré comme un architecte majeur
du xx• siècle, même si son travail fait l'objet de nombreuses critiques.

REPENSER LA VILLE
Parce que la ville est d'abord isolent les piétons des automobiles la grandeur de l'intention, la sérénité
habitation, Le Corbusier observe et les voies d'habitation des voies de l'ensemble ravissent l'esprit et
la surdensité des centres-villes, le de transit alors qu'actuellement les procurent le charme des choses
manque d 'espaces verts, le manque voies urbaines sont emmêlées dans heureusement nées. » Le vaste projet
d 'hygiène, l' inégalité sociale de la des réseaux marqués par les aléas des unités d'habitation, conçu dès les
répartition de l' habitat, la pollution historiques ; elles sont faites pour années vingt, prend sens et conduit
causée par les moyens de transports, tous les utilisateurs sans distinguer jusqu'au détail la conception du
l'absence de planification cohérente. l' usage piéton, leurs dimensions sont logement dont l'objectif premier reste
Face à ces désordres, il préconise le inappropriées et leur organisation mal le bonheur des hommes.
choix des lieux les plus agréables pour venue. [ ... ]
y situer les habitations, la nécessité Le projet est là, théoriquement défini,
de l'ensoleillement, le recours à la Toutes les conséquences d'aménagement Le Corbusier n'en changera pas. Il
technique pour élever les immeubles et de propositions architecturales seront a voulu le mettre en œuvre, il en a
d 'habitation éloignés les uns des autres tirées par Le Corbusier qui théorisera, convaincu quelques décideurs et
et libérer la plus grande surface en longtemps avant leur réalisation, l'a réalisé.
espaces verts, zones de détente. les unités d'habitation de grandeur
conforme.[ ... ] « L'architecte doit être
Parce que la ville est aussi loisirs, un homme au cerveau
il observe l'accès insuffisant des Les unités d' habitation s'inscriront dans
logique••• homme de
masses aux espaces de loisir et leur une planification urbaine générale
éloignement. Il préconise la proximité qui ne les placera pas trop éloignées
science autant que de
et la généralisation des équipements des centres de travail et elles seront cœur, artiste et savant»
de jeux et de sport pour toutes desservies par des voies de circulation
I.e Corbusier, 1908
les habitations. Cela implique la qui rendront aisées les dessertes
démolition des zones insalubres et leur locales et les transits plus lointains.
remplacement par les services aux Ce projet architectural et urbanistique
habitants: jardins d'enfants, écoles, servira le bonheur des hommes en
bâtiments d'usage communautaire ... leur fournissant les conditions de vie
hygiéniques, pratiques, utiles, ce qui
Parce que la ville est encore travail, sera au cœur des objectifs de l'âge
il observe l'arbitraire des implantations nouveau à travers l'épanouissement
industrielles, administratives et individuel et privé réalisé au sein de
commerciales, les difficultés des la famille. Car les désirs de chaque
déplacements quotidiens, les homme « se rattachent fatalement
crises de circulation, l'absence de à la famille, instinct de base de la
programmation du développement des société*». Les valeurs morales et
villes, les aberrations de la répartition humaines se réaliseront à travers la
des zones d 'emploi. Il préconise la voie moderne du progrès.[ ... ]
réorganisation fonctionnelle de la Les unités d' habitation de grandeur
ville avec un rapprochement raisonné conforme, par l' harmonie de leurs
des zones d 'habitation et des zones agencements rationnels, participeront à
d'emploi, installées de façon à isoler la création d'une esthétique moderne.
les unes des autres par des espaces « Nous avons besoin de villes utilement
verts. Ceci implique que les voies tracées et dont le volume soit beau
de circulation soient soigneusement (plans de ville). Nous avons besoin
étudiées, distinguées selon leurs rôles, de rues où la propreté, l'appropriation • Vers une architecture, de Le Corbusier,
aménagées en niveaux différents qui aux nécessités de l' habitation, [ ... ] éditions Arthaud, Paris, 1977

ZO vingt
CONSTRUIRE ET UNTER)AGIR
■ ARCHITECTURE

Avant de lire

1. D'après vous, quels éléments sont nécessaires pour vivre


une vie harmonieuse en ville? Et dans un logement?
Échangez en classe.

2. Connaissez-vous l'architecte Le Corbusier? Si oui, expliquez


ce que vous savez à la classe. Puis, lisez le court texte de
présentation Connaissez-vous les réalisations évoquées?

Lire, comprendre et réagir

3. Lisez les trois premiers paragraphes du texte de gauche.


À deux, pour chaque fonction de la ville, relevez les
problèmes et les solutions, selon Le Corbusier. Comment
Maquette du «plan Voisin », Le Corbusier, 1925 sont structurés ces trois paragraphes?

4. Lisez le reste du texte. Selon Le Corbusier, à quelles priorités


Des projets un logement doit-il répondre? Connnentimaginez-vousles
«unités dbabitation»? Échangez à deux.
arctiitecturaux 5. Relisez la citation de Le Corbusier dans laquelle il définit
acclaDlés et ce que doit être un architecte. Quels parallèles pouvez-
vous faire avec son travail d'après ce que vous avez appris
d'autres plus
,,
dans l'article?

controverses Regarder, comprendre et réagir

6. Regardez ce reportage sur la Cité radieuse, une unité


algré les nombreuses ŒJ d'habitation à Marseille. Quelles sont vos impressions sur

M distinctions, l'architecture
de Le Corbusier ne fait pas
l'unanimité. Le modèle de l'uhité
2
le bâtiment? Correspond-il à ce que vous aviez imaginé en
lisant l'article? Pourquoi? Échangez en classe.

7. Quels sont les éléments nécessaires à une vie


d'habitation, qui a donné naissance harmonieuse, selon Le Corbusier? Listez-les. Lesquels
aux grands immeubles, est en effet vous paraissent les plus importants? Retrouvez-vous des
souvent as·socié aux cités HLM vétustes éléments communs avec vos réponses de l'activité 1?
où se concentrent aujourd'hui les Échangez en petits groupes.
problèmes sociaux. Certains dénoncent
8. Relevez dans la transcription de la vidéo pages 186-187
également le caractère totalitaire de les mots et expressions qu'utilise la journaliste pour
ses réalisations, ainsi que sa volonté de décrire Le Corbusier et la Cité radieuse. Quelle est son
faire table rase du passé. En témoigne opinion? Et la vôtre? Aimeriez-vous habiter dans la Cité
son «plan Voisin », un projet fou dans radieuse? Échangez en petits groupes.
lequel l'architecte prévoyait de raser
9. Selon vous, en quoi la Cité radieuse illustre-t-elle les
la rive droite de Paris pour y bâtir théories de Le Corbusier? Échangez en petits groupes.
18 gratte-ciel de 60 étages pouvant
accueillir jusqu'à 700000 personnes.
Lire, comprendre et réagir
Les différents gratte-ciel auraient été
reliés par des jardins et de grandes 10. Lisez l'article du Figaro. Quelles critiques fait le
artères autoroutières. Heureusement journaliste? Que pensez-vous du projet «plan Voisin»?
Échangez en petits groupes.
pour les amoureux du Vieux Paris, le
projet n'a jamais abouti. 11. Connaissez-vous des projets urbanistiques originaux?
En existe-t-il dans votre pays? Expliquez-les à la classe en
0 Le Figaro, par Adrien Gicquiau, le 31/10/17
donnant votre avis.

vingt et un Z1
UNITt1

Travailler la langue, produire et interagir Travailler la langue, produire et interagir

12. À deux, relevez dans le texte Repenser la ville les mots 19. Rédigez un court texte de 100 mots pour présenter le
pour parler des aspects négatifs et positifs de la ville et parcours et les réalisations d'une personne qui a eu une
du logement Lesquels vous semblent en relation avec la influence sur la construction ou l'organisation d'une ville
notion d'harmonie? Lesquels, avec la notion de chaos? Faites des recherches si nécessaire. Veillez à utiliser le
futur d'anticipation.
Négatif Positif
La surdensité Agréable 20. Observez la phrase suivante Qui réalise l'action du
verbe? Échangez en classe pour rappeler l'usage etles
différentes formes de la voix passive. Puis, vérifiez vos
13. À deux, listez les aspects harmonieux et chaotiques de réponses dans le précis de grammaire pages 167-168.
votre ville Vous pouvez utiliser les mots et expressions de
• Les unités d'habitation seront desservies par des voies
l'activité précédente
de circulation
14. Par quel synonyme pourriez-vous remplacer le verbe 21. En petits groupes, imaginez la ville la plus harmonieuse
« impliquer» dans ces phrases? Quelle idée exprime-t-il? du monde: Harmonia. Décrivez-la en utilisant les
Quel autre sens connaissez-vous? Faites des recherches expressions suivantes et présentez-la à la classe
si nécessaire
• Être aménagé/e • Être prévu/e
• Cela implique la démolition des zones insalubres. • Être conçu/e • S'organiser
• Ceci implique que les voies de circulation soient étudiées. • Être desservi/e • Se développer
15. De quoi est suivile verbe «impliquer» dans les phrases 22. hnaginez que vous êtes en 1952, vous faites partie de
précédentes? Déduisez-en une règle de construction l'équipe de communication de la Cité radieuse et vous êtes
Connaissez-vous d'autres structures pour exprimer la chaigé/e de rédiger un court texte présentant les avantages
nécessité? Échangez en classe, puis vérifiez vos réponses des caractéristiques suivantesaux futurs habitants.
dans le précis de grammaire pages 173-174.
• L'ouverture de cuisine sur le salon
• L'aménagement d'un grand balcon
16. En petits groupes, déterminez ce qu'impliquent les actions
• I:installation de murs mobiles entre les chambres
suivantes.
• L'installation de grandes fenêtres dans les appartements
• Construire des pistes cyclables • La création de zones communes dans l'immeuble
• Respirer un air moins pollué - Avec l'ouverture de la cuisine surle salon, la personne qui
• Avoir des espaces verts cuisine sera intégrée aux discussions de la famille.
• Réduire la pollution sonore
23. À deux, observez ce dessin et décrivez-le en détail Selon
• Pour moi, construire des pistes cyclables implique un vous, quels types de villes et de sociétés sont représentés?
changement de la circulation des voitures.
17. En petits groupes, à l'aide de votre liste de l'activité 13,
déterminez ce qu'il est nécessaire de changer dans votre
ville pour arriver à une vie plus harmonieuse Utilisez un
maximum d'expressions de la nécessité.
• Il est nécessaire de mieuxprendre en compte les nouveaux
moyens de déplacement, comme la trottinette électrique.
18. Repérez les verbes au futur dans le premier texte À partir
de quel moment les auteures l'utilisent-elles? Parlent-
elles d'événements passés, présents ou futurs? Quel effet
l'emploi du futur provoque-t-il, selon vous? Faites des
hypothèses, puis lisez le tableau de grammaire 0 Par Tommy pour Reporterre

LE FUTUR D'ANTICIPATION 24. Que pensez-vous de ce dessin et des idées qu'il véhicule?
Et de la main avec la gomme au centre? Qu'aimeriez-
Dans un récit au passé, on peut utiliser le futur simple
vous ajouter ou enlever dans chaque partie? Pourquoi?
pour évoquer des faits postérieurs. Cela permet de
Échangez à deux et mettez-vous d'accord.
parler d'évé nements futurs dans le passé, de les
anticipe r. Le futur d'anticipation est fréque mment utilisé
25. Connaissez-vous des exemples qui pourraient ressembler
da ns les biographies ou les textes historiques.
à ces deux types de villes ou de sociétés? Comment
Ex. : Les uni tés d 'habitation s'inscriront dans une
y vit-on? Pourquoi? Pour vous, quel type de société est
planification urbaine générale.
le plus harmonieux? Échangez en classe
-+ CAHIER D'EXERCICES P. 5

ZZ vingt-deux
CONSTRUIRE ET PRODUIRE

Ecouter, comprendre, réagir Travailler la langue, produire et interagir

26. Écoutez ce reportage de France Culture sur les 3Z. À deux, cherchez des exemples d'autres types de
0 coopératives dbabitants et répondez aux questions. coopératives dans votre pays ou ailleurs. Puis, présentez-
1
en une à la classe en vous aidant des différents points du
L Qu'est-ce qu'une coopérative d'habitants?
schéma ci-dessous. Vous pouvez ne pas tous les utiliser.
2. D'après le reportage, que ls sont les avantages par rapport
à un logement traditionnel?
3. Quel lien voyez-vous entre les coopératives d'habitants
et les idées de Le Corbusier?
27. À quoi sert le mot« bref» dans cette phrase extraite du
reportage? Connaissez-vous d'autres sens et usages?
Comment le traduiriez-vous dans votre langue?
• Cela peut être aussi un atelier, un sauna, une crèche._ bref,
tout est possible 1
28. Reformulez cette phrase sans le verbe «pallier».
• Les coopératives d'habitat pourraient pallier le manque
de logements pour les classes moye nnes.

Travailler la langue, produire et interagir

29. À deux, observez cette phrase et reformulez-la de


plusieurs façons différentes sans l'expression en gras.
33. Choisissez une des coopératives présentées dans
• Une coopérative d'habitat c'est vivre mieux et moins
l'activité précédente, puis rédigez quelques phrases afin
cher, si tant est que l'on n'ait pas peur de l'engagement
d'expliquer pourquoi elle vous parait intéressante et à
et de la collectivité.
quelles conditions vous pourriez y participer.
30. Lisez le tableau, puis reformulez la phrase de l'activité
précédente avec chaque expression. Existe-t-il des
Ecouter, comprendre et réagir
équivalents dans votre langue?
34. Écoutez cette intervention du philosophe FrançoisJullien
EXPRIMER LA CONDITION
0 intitulée Soyez Zen, une injonction au bonheur. Expliquez
2
• Si tant est que + subjonctif avec vos mots le paradoxe qu'il soulève. Pourquoi parle-
• Pour peu que + subjonctif t-il de «stupidité»?
• Pourvu que + subjonctif
On utilise ces expressions pour exprimer une condition 35. D'après lui, pourquoi le zen n'est-il pas une solution?
minimale. Elles peuvent être placées en début ou en Où peut-on trower des solutions pour vivre mieux?
milieu de phrase. Pourvu que est fréquemment utilisé. Comment comprenez-vous sa réponse?
Si tant est que et pour peu que appartiennent à un
registre plus soutenu. 36. À votre avis, à quoi se réfère-t-il lorsqu'il parle de« marché
Ex.: L'habitat collectif a des avantages pourvu qu'o n ait du bonheur»? Échangez en classe.
de bonnes relations de voisinage.
Ex.: Pour peu qu'o n ait de bonnes relations de 37. Comment comprenez-vous l'expression «l'injonction au
voisinage, l'habitat collectif a des avantages. bonheur»? Cette tendance existe-t-elle dans votre pays?
-+ CAHIER D'EXERCICES P. 5 Comment se matérialise-t-elle? Échangez en classe.

31. Connaissez-vous des exemples de coopératives


Ecouter, comprendre et réagir
dbabitation? Selon vous, à quelles conditions la vie peut
y être harmonieuse? Aimeriez-vous y vivre? Échangez en 38. Cherchez sur Internet « Vincent Avanzi, Chief Poetic
petits groupes en variantles expressions de la condition. Officer ». Qui est cet homme? Quels sont sa profession et
son parcours? Échangez en classe.

39. Écoutez cette conversation entre deux collègues de


0 travail De quoi parlent-ils? Quel estleur point de vue?
3

40. Réécoutez la conversation Prenez des notes pour restituer


le contenu de la conférence et les idées dévelo~
Comparez vos notes avec cellesd'un/e camarade.

vingt-trois 23
UNITt1

tcouter,comprendreet réagir S'approprier les mots

41. Quels adjectifs cités par Canùlle vous semblent les plus 48. Associez les verbes et expressions en registre courant à
intéressants pour parler d'harmonie? Échangez en petits leur reformulation en registre fanùlier, comme dans le
groupes. modèle.
• Se nourrir -> Bouffer
4Z. En petits groupes, échangez sur les idées développées
en apportant votre propre point de vue. Êtes-vous plutôt L Travailler
passionné/e comme Camille ou sceptique comme Ali? 2. Critiquer qqn ou qqch
Auriez-vous aimé assister à cette conférence? 3. Laisser qqn tranquille
4. S'habille r
5. Boire beaucoup
S'approprier les mots
a. Se saouler
43. À deux, créez une carte mentale sur l'harmonie avec les
b. Foutre la paix à qqn
mots de l'unité. Choisissez trois ou quatre thématiques
c. Se fringuer
pour créer les branches principales Oogement économie,
d. Déblatérer contre qqn
environnement etc.), puis placez-y tous les mots. Ensuite,
e. Bosser
enrichissez-la en ajoutant des branches si nécessaire.
49. À deux, lisez ces expressions. Comment les comprenez-
44. À deux, racontez votre expérience avec le yoga: pourquoi vous? Pensez à des œuvres ou à des artistes, puis
vous avez choisi d'en faire ou de ne pas en faire. Utilisez réutilisez certaines de ces expressions pour parler d'eux.
un maximum de mots et d'expressions de votre carte
• Faire l'unanimité
mentale.
• Avoir carte blanche
• Faire table rase du passé
45. Llsez ces synonymes de« succès». Quelles autres
• S'inscrire dans une/la tendance
significations ont-ils? Aidez-vous d'un dictionnaire si
• Être du jamais-vu
nécessaire. Comment traduiriez-vous ces mots dans votre
• Être le reflet parfait de qqch
langue?
• Être malvenu
• Un boom - Un phénomène - Une déferlante • Lepremier album d'Eminem n'a pas fait l'unanimité.
4C. Complétez ces expressions avec le bon artide ou la bonne 50. Llsez ces noms et adjectifs utilisés pour qualifier
préposition Faitesdes recherches si nécessaire. Puis, faites Le Corbusier. À deux, expliquez les différences de sens,
une pln'ase avec chacune pour parler d'un succès présent puis trouvez d'autres noms et adjectifs pour compléter
oupassé. la liste.
• Connaitre ........énorme/ véritable/ immense succès
• Révolutionnaire
• Connaitre ........succès
• Visionnaire
• Avoir ...... énorme/ véritable/ immense succès • Utopiste
• Avoir ...... succès
• Génie
• Être .......... (énorme/ véritable/ immense) succès
• Innovant
• Être couronné/e . . .. succès
• Être couronné/e énorme/ véritable/ immense succès 51. Le Corbusier est souvent qualifié de« véritable
visionnaire». Comment comprenez-vous l'adjectif
• Expression << connaître un immense succès>>: la série
« véritable» dans ce contexte?
<< Game ofThrones >> connaît un immense succès.

47. Parmi ces expressions, lesquelles signifient «avoir du 52. Quelle différence de sens voyez-vous entre les adjectifs
succès»? À deux, faites des hypothèses, puis vérifiez vos «vrai», «véridique» et «véritable»? Échangez à deux,
réponses en faisant des recherches sur Internet puis vérifiez vos hypothèses dans un dictionnaire.
Ensuite, faites des phrases avec chaque adjectif.
• Avoir le vent en poupe • Tenir le haut de l'affiche
• Tirer son épingle du jeu • Cueillir des lauriers

24 vingt-quatre
PRODUIRE ET CRtER

S'approprier les mots S'approprier les mots

53. Complétez ce tableau en vous aidant d'un dictionnaire 55. Usez ces expressions formées avec des verbes issus
si nécessaire. Parfois, plusieurs réponses sont possibles. du champ lexical de la nature. Expliquez leur sens en
donnant des exemples. Existe-t-il un équivalent dans
Verbe Adjectif Nom votre langue?
X Essentiel • CUitiverun art de vivre
Fondamental • F1eurlr sur le marché
Convergeant • Pousser comme un champignon
X Cohérence 56. À deux, lisez ces verbes et cherchez leur signification.
Fluidité Qu'ont-ils en commun?Formez des phrases avec ces
verbes pour parler d'un projet ou d'une idée.
X Nature
• Germer
Humanité
• Éclore
(Re)Lier • S'enraciner
Dépendant • Récolter
Inspirer • L'idée de ceprojet a germé dans la tête de l'architecte alors
Apaiser qu'il était en vacances à Bali.

54. À deux, observez ces combinaisons de mots.puis 57. Dans la liste suivante, choisissez les trois mots qui
créez-en d'autres à l'aide des mots ci-dessous. Plusieurs représentent le mieux la notion d'harmonie, selon vous.
réponses sont possibles. Pt.ûs, écrivez une phrase avec Puis, en petits groupes, mettez-vous d'accord pour n'en
chaque nouvelle combinaison. garder que trois. Présentez-les à la classe et justifiez vos
choix.
L Un espace - >vert/ de loisir
2. Une zone-> Insalubre/ de détente / d'habitation • L'accord • Lebonheur
3. Une voie - > de circulation / de transit/ Uibaine • L'unité • L'épanouissement
4. Une inégalité -> sociale • L'union • L'entente
• La sérénité • La fluidité
• àprotéger • d'accès • L'équilibre • Lapaix
• salartal/e • artisanal/e
• communie • vital/e
• à sens unique • d'expression
• commercial/e • aérien/ne
• racial/e • navigable

Vous allez créer un acrostiche sur le thème de lbarmonie et le présenter à la classe.


► À deux, faites la liste de tous les aspects de l'harmonie abordés dans cette unité. Prenez des
notes.
• On a parlé du boom du yoga, c'est en relation avec la recherche d'harmonie au quotidien, avec
l'harmonie du corps...
► Choisissez un mot qui vous semble bien définir l'unité. Puis, créez un acrostiche à partir de ce
mot: expliquez chaque lettre selon les idées et thématiques que vous avez retenues de l'unité.
• On pourrait choisir le mot RELAXATION: Respirer - Espoir- Lâcher-prise...
► Présentez votre acrostiche à la classe en vous répartissant la parole.
• R comme ,<respirer>>, parce que respirer calmement, c'est une technique simple et efficace qui...

vingt-cinq 25
UNITt1

PRENDRE DES NOTES

La prise de notes est utile aussi bien dans la vie scolaire que professionnelle ou privée. Elle permet de
conserver une trace écrite d'un discours oral (parfois d'un document écrit). C'est une activité complexe qui
implique de pouvoir écouter, comprendre et écrire en même temps.

Observer un modèle

1. À quoi peut servir la prise de notes pendant ses études? 3. Écoutez le cours pour vérifier votre compréhension des
Dans la vie quotidienne ? Dans la vie professionnelle? 0 notes. Selon vous, les informations importantes sont-
Échangez en classe, puis choisissez trois adjectüs pour 4 elles correctement notées, triées et reformulées dans le
caractériser une bonne prise de notes. document ci-dessous? Échangez en classe.

2. lisez ces notes rédigées pendant un cours sur la prise de 4 . Quelles recommandations entendues dans l'audio suivez-
notes. Puis, à deux, reconstituez oralement ce qui a été dit vous déjà quand vous prenez des notes ?En avez-vous
durant le cours. d'autres? Échangez en classe.

A. . Ofuj ~ PrJ ;
O C,clll S U ~ 111\~.$ f1 -0( Po .&[a / di:.\;~ r:,
- 'C 0
rev-,." -- ....
&~ f'~'t-sfr T := pe.,t-e. ole.. l-p~ ~
<' itii.~ IA,.W\.llA mf..o 1
;:::. ~ ~'1.-vk P"1
4::- oli ~1- o,u,..Q > cU. rc~,a-- ëcr~ t
= ~ f Pf\J
t-J-u.'vt, 1 ~ Por M..uleA'" =- .ê o..~+'
0 _;> v7 a.,tt-~ I
( ' ~ ~ ml~~
--- 1 I
{PN / ~OÜS: 1 ~ f + î~cle..
M ~ ~ ~ t "~ / ~ VIA.() r~)
o W-,: l 1&-er M t" ~s
T~ ~ P-or-wtcu--
A-è'f'e.,r ~

l1A..h 1-r..,lé lOw<i ~ akk


îi,R.€
Pl,/tN C // -

-l -
...:!>-

11. f..14-.<tGC
"1 7 -
3oï4
-t '¾-tlll.
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>
>

26 vingt-six
MtTHODOLOGIE

Travailler le lexique de la prise de notes Travailler le lexique de la prise de notes

S. Complétez les encadrés des abréviations et des symboles 6. Quels symboles et abréviations utilisez-vous déjà? Y a-t-il
en vous aidant de la prise de notes de l'activité 2. Faites des des mots que vous notez autrement?
recherches si nécessaire.
7. Quels autres symboles et abréviations auriez-vous besoin

1 Abréviations courantes de connaitre? Vérifiez s'ils existent, sinon inventez-les.

1
ap. / apr.
Symboles courants
cad c'est-à-dire
ex. égal/ est/ équivalent
auj aujourd'hui ,te. ..................................... / ...
info / lfo § paragraphe
doc document z /± environ/ plus ou moins
w travail (work) ;f parallèle
.q qui /que 7' augmentation / amélioration
ê être
IÎl H
'" - - - -- - -
commencer/ démarrer
- - _/_

avt avant ➔I finir


........ /..... . minimum/ maximum l'i rien, vide, nul
pdt pendant => implique/ a pour conséquence
pb problème <= est causé/ provoqué par
qd quand Ô' homme/ masculin
qq quelque ~ ................................................. / ....
qqn/qql 3: exister/ il existe/ il y a
qqch X fois/ multiplier
svt souvent t mort/fin
tt/. tout/tous € appartenir
bcp beaucoup 3 contenir / posséder/ comprendre
now maintenant e interagir/ interaction/ réciproque
sf sauf / excepté ? I qo ................................................. ! ...
pê peut-être +f positif
pr -f
nb, nbx nombre/.. / sur. par
tjrs/ tjs toujours > supérieur à
ms <
cf. se référer à (confer) .,. opposition/ conflit
ok d'accord Q aimer/ apprécier/ cœur
now maintenant tj maison/ habitation
pis plusieurs &./ ! attention
obf Hf acheter
obj° objection lsi
constitT constitutionnellement
constinL constitutionnel
constit' constituant

8. Llsez l'encadré ci-dessous sur les procédés utilisés pour abréger et/ou symboliser les mots. Retrouvez pom chacun
un ou deux exemples dans l'encadré de lexique.

1
Les procédés utilisés pour les abréviations et les symboles
1 - DES ABRÉVIATIONS 2 - DES MOTS ÉTRANGERS
• Supprimer la fin du mot, parfois le début. • Écrire des mots étrangers plus courts que les mots
• Garder seulement la lettre initiale du mot. français ou l'abréviation de mots étrangers.
• Supprimer certaines lettres à l'intérieur du mot. 3 - DES SYMBOLES
• Transcrire de façon phonétique (comme en langage SMS). • Utiliser des symboles mathématiques, lettres grecques,
• Écrire la lettre finale en élévation (permet de différencier signes de ponctuation, flèches, idéogrammes.
des mots qui ont la même racine).

0 Parfois ces procédés se combinent entre eux: ..ce-> différence qqX -> quelquefois

vingt-sept 27
UNITt1

Prendre des notes

9. Écoutez cet extrait de conférence sur le happy managementet prenez des notes.
()
5
• Repérez les expressions: «ce qu'il faut retenir, c'esL ».
L Appuyez votre compréhension «ça, c'est vraiment important/ essentiel». Repérez aussi
sur les indices donnés par l'intervenant les accents d'insistance, les ralentissements du débit ou les
détachements des syllabes.

• Notez : les titres, les idées principales, les mots-clés,


les définitions, les connecteurs logiques, les informations
difficiles à mémoriser : chiffres, dates, noms propres.
2. Sélectionnez les informations.
• Ne notez pas les mots qui ne sont pas porteurs de
sens (articles._), les exemples (sauf ceux qui vous aident à
comprendre les Idées), les détails.

• Remplacez les formes longues par des formes plus courtes:


en conséquence ... donc ... de
3. Reformulez et synthétisez les informations.
• Nominalisez les verbes: /a Cfté radieuse a été construite à
Marseille entre 1947 et 1952 ... constr• Cfté radieuse: 1947-52

• Schématisez les informations si c'est possible.

4. Utilisez un maximum de symboles


et d'abréviations.

• Si une phrase vous échappe, laissez un espace sur votre


5. Ne perdez pas le fil
feuille que vous pourrez compléter plus tard.

10. Relisez vos notes et faites des modifications si nécessaire. Puis, comparez-les en petits groupes
et répondez aux questions suivantes. Aidez-vous de la transcription si nécessaire.

L Tous les éléments importants figurent-ils sur vos notes?


2. Avez-vous noté des informations qui ne sont pas essentielles?
3. Qu'auriez-vous pu améliorer?

1
Se faire un répertoire personnel
Il est important de se constituer un répertoire personnel avec:
• des abréviations et des symboles officiels ou courants compris par tout le monde.
• des abréviations et des symboles personnels, créés en fonction des besoins particuliers de chacun/e.
• des abréviations et des symboles «de circonstance» qu'on utilise pour un mot ou une une expression dont on aura besoin
fréquemment (LC pour Le Corbusier, dans le cours sur la Cité radieuse, par exemple) après avoir noté une fois l'expression en
toutes lettres.

28 vingt-huit
Il va recev-oir U/ft ,mail
fl ,n,'ouhüera pas ) pour ,n,oter la '{u.a.Uti du
,ma petite ,n,ote,. servi.ce. Darty.

QUMt.d Je.ML* ré,cu,P,_ère, sa v-oiwre, chez


le, con,œssionm.aire, Citroë,n, de sa ré,9i.on,, Le~,
i.l re;mplit ci la va-v-iœ wn. 1uesti.oM.aire Bon,jour, c'est
de satisfaction.. l'opé,ratriœ du garage

/JI i- Allez hop!


Citr00tt. Pourri.ez-v-ous
repr€1Ml'e le '{uestioriin.aire
et augme,n,ter les ,n,otes
emre9 et 10!
=

(Â 6 sur 10 ici,
6 sur dix U
et u ... Et
c'est bort...

* le pré,nom a é,f,é, c.hMl8é,

On. est.prêt à, Il a Le salaire


v-ous offrir des race.roc.hé, C'est emi.bêta,ni. e,mployé,s
de, œrtai-n.s
services gratuits '{UMtaje~ Chez Citroë,n,, U/ft 8 dépe;n,d pour parti.e des
pour reve-nu a;. propo~ sur 10 attrihui par bonmes ,n,otes : de, 3 à. Pour U/ft
.. sur v-os U//t lavage 5 % de, la fiche de, rié, au Smic.
U/ft au&:mwbiliste
« est wne -mauvaise paye >>, repré,sente
IIWΠ>) '1uaram.tai,,ne

l!lw+ Jll ~ : ros par ,mois

li\'·.J; ................
::::::::::::::::::::::::::
• • • • • ' •••••••••••••••• ♦ •••••••• ••• • • • •• • • • • • •· . · .· . · : :. · . · . · . · . ·. • . · ; : . · . · . · . · : : . · . · . · : . · : . · . · :, • : - . -: - : - : - : - : :: : : ' . : / : ' . : / : ' . : ' . : ' . ; / : ' . : ' . : ' . :

IU?!U?fU?UUf\YY/if:UIUUUUUUUUU?UiUHUHUUH\ifU?HHfUiHU?fiU:lHUU?UfU?HiHYHUHYUUIU!U?U?t?????!UtfU?Ht
DtCOUVRIR

...................... , .,. , ..,._.,.,._.,.,.,.,.,.,.,•.·:::.·:.:,·,:-:-:-:-:-:-:-:-:-::\f:\)\\{}}) 1• ~:::::!:;:::::~=:~~=:~::::!~:!::~::n? /:}\)


~E41~ I --end._ I
~dpume:,- lui.
: ·:::::?/:\:/;:/:
1

·-:-:-:-:-:-:-:-:-:,:-:.:-:-:-
~ =====~~= • • •
Lire, comprendre et réagir

àdeux.
·..............
· ··· ···· ·· ····
:JJ/1\il)// 1. ::~:::~::ie::!e::=:°O:!~ot=~::=-t-il
i:~:
.i:!:~: i:~: ~: ~:~: !: ~: :! ~
}}):(:}) 4. Comment Jean complète-Hl le questionnaire de satisfaction?
~ ~:! Selon vous, donne-t-il de mauvaises notes? Expliquez le décalage
::~:~: :~:~:~
:~:!:~:
entre son attitude et la réaction de Citroën

5. Relisez les cases 3, 4 et 5. Qui désigne le pronom «il»? Lisez


l'encadré Ah bon '?f E:xiste-t-il ce type d'usage dans votre langue?

Le ~ 6. Évaluez-vous parfois des services? Si oui, remplissez-vous les


Je refu.se. Ces ,notes questionnaires consciencieusement ou à la va-vite? Pensez- ........
relèvefl.t dR, l ' ~ Bajour, c'est vous aux conséquences de votre évaluation sur les employés?
et-n.ous e,n.sommes I.e, re.sponsa.hl.e Échangez en classe.
très é.l..iiflné,s. ré,gic,n,a.l Citroe,n.

&outer, comprendre et réagir

7. Écoutez cet extrait d'un reportage de France Inter, Tous évalués,


06 tous menacés, puis répondez aux questions.

L Qui parle? À propos de quoi?


2. Qu'est-cequ'unemauvaisenotepourUber? À votreavis,
les clients ont-ils la même représentation?
3. Quelles mesures prend Uber lorsqu'un chauffeur a
une mauvaise note?
4. Quel comportement doit avoir un chauffeur Uber pour
avoir une bonne note? Qu'en pensez-vous?
8. Écoutez l'interview de la porte-parole d'Uber France dans la suite
0 du reportage, puis répondez aux questions.
0 La Revue dessinée n° 27, 7
par Vincent Coquaz et Ismaël Halissat, • Selon la porte-parole d'Ubet à quoi sert le système de notation
printemps 2020
pour l'entreprise? Et pour le client ?
Que dit-elle sur la valeur chiffrée des notes?
• Selon elle, quel est l'intérêt du système de notation pour les
Ah bon'll + chauffeurs?
En français, on utilise parfois la 3• personne 9. Réécoutez la fin de l'interview. Notez ce que dit la porte-parole
lorsqu'on s'adresse à des dignitaires de haut d'Uber à propos de la note.

t
:::::::::::::::::::::::::::::::::
~[~.§èît:ç1~~:~ • •••• •~A.:~.::::::::.:::~=~Natjjettapo- .·.·:.·::.·:
:::::::::::/::::'.:::;::::::::::::::::::;:;:::::::::::::::::::::;::::/:::::::::::::::::;::::::::::::::::: /;: ::::::::::::::::::::::::::/::::;::::::
parole dUber France: il expllque comment Il ressent la notation,
et elle essaie de le convaincre de l'intérêt de ce système.
(\){(}f/{ ...................................................... {{{) 11. Pensez-vousquelesinformationsdecettedouble-pagevont

L> li :==-=:.."".::"'..= { mftuenœ.volramanièœdecompléle<lesquestioru,oiœsde

':~~;·:=t::::: ifj''-;@@080
•:-:-:-:-:-:-:-:-:-:♦ : - :• : - : • : ' : , : . : - : - : • : - : ' : . : , : - : - : - : - : . : , : - : • : - : - : - : - : - : . : - : - : - : • : ♦:.:,: , : • : - : • : • : - : • : - : - : . : - :• : - : • : , : , :• : - : - : - : - : .: - : , :• : - : - : - : . : - : - : • : - : - : - : - : ' : . :

::::::::::::::i:::i:l:::i:::l:l:::::::::::::::l:l:i:::::l:l:l:::i:::i:l:i:::i:l:l:l:l:l:l:::::::l:l:l:l:::l:::i:::l:::::::::::::::i:::::::::i:::l:l:l:::::::::::::::::l:!:l:::::::::::::::::i:::::::i:::i:l:l:l:::::::l:l:i:::::::::::::::::i:::l:::l:::i:::::::::::l:l::::::::i::::::::::~f.~8t11~~:~~::::i:l:l~~::i:l:::l:I::::::
; f 1
<-:-:.:.:.:-:,:.:-:.:':-:.:-:,:-:-:.:.:.:.:-:.:•:.:,:-:.:-:,:.:-:.:-:-:-:-:.:':.:-:-:.:-:':.:-:,;.:,:-:.;.:-:.:-:-:-:-:-:-:-:-:.:-:.:-:.:-:.:,:,:.:-:-:.:-:-:-:-:-:-:.:-:'
UNITt2 La chronique du Concierge ...

À mort TripAdvisor ! •••••••••••••••••••••



.
••
••
Cette semaine, le Concierge Masqué se penche sur le phénomène de chantage minable • .
exercé par les clients des restaurants et des hôtels et planté à grands coups de critiques ••
••
incendiaires sur TripAdvisor, cette dictature des ploucs. ••
••

D lx-huit ans que ça dure. Dix-huit ans de micro-
terrorisme et de succès mondial, bâtis à grands
1existait déjà toute une batterie de menaces brandies
1uneparconsidération:
des clients mécontents tentant d'obtenir un rabais, .••
coups de faux commentaires, de référencements les plus classiques étalent• J'ai ••
bidons, et de méthodes peu orthodoxes, dûment voyagé dans le monde entier, Je n 'al Jamais vu ça I • et ••
sanctionnés par de lourdes condamnations. Pluie
d'amendes colossales, mals les centaines de milliers
• J'ai l'habitude de fréquenter les meilleurs hôtels, Jamais
on ne m'a traité comme çal •. Mals depuis deux ans,
. •
••
d'euros et de dollars, au finish, pourTrlpAdvlsor, c'est
même pas mal. Goliath du web et branche du géant
c'est «si vous ne m'arrangez pas, Je vous plante un avis
au vitriol sur Trlpadwlzor». Chantage et cle ... ..•
Expedla, TrlpAdvlsor brandit des chiffres étourdissants, Chantage, Justement. Les agissements et menaces du •
même en Chine. Aux dernières nouvelles, Il y aurait petit peuple à qui on a donné ce pouvoir reste Impuni ••
••
plus de 550 millions d'avis et opinions déposés par les
clients des restaurants, des hôtels et autres structures
car aucun contre-pouvoir n'a été mis en place. Fait
exprès. Tartuffe comme pas deux, les têtes d'œuf de . •
de loisir, fôtes d'ortaugraf comprlz. TrlpAdvlsor est une chez Expedla, la maison mère de TrlpAdvlsor, ont mis en ••
Jungle. Pire: une boîte noire bourrée d'algorithmes et place, après leur label «susplclous actlvlty», une option ••
de mystères Insondables. Un dark s/de of the alerte au chantage généreusement offerte aux •
web devenu une menace Insupportable professionnels. Sauf que 4 fols sur 5, ça marche •
au regard des professionnels de pas vu qu'il faut renseigner le vrai nom et/ •••
l'hôtellerie et de la restauration. ou le vrai e-mail du maître-chanteur qui
••
n réalité, TrlpAdvlsor n'a rien
a préféré utiliser celui de sa femme ou
de ses enfants en boucliers humains.
. •
E Inventé. Avant Internet, Il existait
un guide de restaurants américain
Courageux avec ça.
C'est pour ne pas payer, avoir un
••

qui profilait déjà cette connerie rabais, obtenir une remise ou être •

de démocratie participative au remboursés que les clients advlsorlstes •
••
service du client par le client. En pratiquent le chantage. Toujours •
gros, comment remplir un bouquin
sans payer personne. Le Zagat que ça
la même histoire, quoi. Autrefois, on
appelait ça la grivèlerie et la loi punissait
. •

s'appellalt. Fondé à la fin des seventles ce délit. Tout fout le camp, ma bonne dame. ••

par un couple sympa, Tlm et Nina Zagat,
ce guide de poche fonctionnait par fiches remplies ersonnellement, Je n'ai Jamais lu ou critiqué quoi
. •
par des clients bénévoles triés sur bonne volonté. Joli P que ce soit sur TrlpAdvlsor. Jamais même consulté ••


succès, rien de bouleverslflant, d'autant que les avis
formulés par des housewltes mlddle age cassaient
le site non plus. Pas Intéressé, pas Intéressant. Pour
l'avoir ratissé superficiellement, histoire de voir, un . •

pas trois pattes à un canard. Genre: j'ai aimé mals j'ai Indicible sentiment de vain remplissage m'a gagné. ••
pas aimé. Ben faudrait savoir, HIidegarde: tu llke ou Trop de tout, trop de trop. Trop Advlsor. Pas pour mol. •
tu llke pas? Et puis les Zagat ont lancé un guide Paris.
En français. Rien que ça. Et là, première page, premier
En revanche, ce qui est frappant c'est de constater
la schizophrénie de toute une génération post-68
. •

couac: pour les zagateux, le meilleur restaurant qui a lutté contre les notes à l'école, discriminantes, ••

qualité-prix de Paris était le ... Kentucky Frled Chlcken
de la place de la République. Ou un truc dans le
et aujourd'hui ne fait plus que ça. Follement,
névrotlquement, noter, saquer, fllcanasser comme les
.• •
genre. Bon, personne ne fut obligé d'en acheter. ••
vrais petits profs ratés, aigris, revanchards qu'ils ont
détestés. Cette névrose de la notation aura pour sûr •
ette Idée de Juger les autres à l'aune de sa petite réveillé une sale fibre délatrice. À la prochaine guerre,•

C expérience n'est donc pas nouvelle. C'est le gabarit
du support qui a changé, avec promesse permanente
on sera tous dénoncés. Donner un pouvoir sans
contrôler les abus de pouvoir, c'est la prouesse du •
• .

d'aubaines, de remises, de rabais, de discount, de bons digital, des plateformes, des réseaux sociaux. ••
plans, de toujours moins cher pour plus d'expérience. ••
Au finish, c'est pas le laudatif qui prévaut, mals le ûr que l'invitation du gouvernement chinois à se •
rancunier. Une vieille clé psychologique: le lecteur se
met toujours du côté du consommateur victime des
S noter entre concitoyens ne doit pas déplaire à
tout ce petit monde. Ceci dit, vous êtes en vacances,

••
••
abus du méchant Thénardler. Victor Hugo ne racontait fermez le cahier de notes, laissez-vous guider par votre

pas autre chose dans Les Misérables. À lire les pauvres flair et votre talent personnel et vous aurez les plus •
avis déposés sur TrlpAdvlsor et autres sites, la France est belles surprises du monde. ••
une nation de Cosette. •

.
• .
32
0 Vanity Fair, par Concierge Masqué, le 27/07/2018

trente-deux
©0000 •



••

•••••• •••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••
CONSTRUIRE ET (INTER)AGIR

Regarder, comprendre et réagir Lire, comprendre et réagir

1. Quand vous voulez manger au restaurant, comment 9. En petits groupes, faites chacun/e des recherches sur l'un
choisissez-vous l'établissement? Consultez-vous les sites des personnages suivants. Puis, présentez-le au groupe et
de notation en ligne? Laissez-vous des commentaires? expliquez qui incarne ce personnage dans le texte et ce
Dans quel cas? Échangez en classe. qu'il représente.
• Un concierge • Cosette
Z. Regardez l'introduction de ce reportage de la RTS (jusqu'à
• Unplouc • Thénardler
ŒJ
3
0'27). Quelles sont les caractéristiques des avis dients,
• • • Goliath • Tartuffe
selon la présentatnce? Qu'en pensez-vous? Echangez en
dasse. • Un concierge, c'est un gardien d'immeuble, maisça désigne
aussi unepersonne bavarde qui aime les ragots. L'auteur
3. Regardez la.suite du reportage, puis répondez aux questions. de la chronÙjue seprésente comme le<< concierge masqué>,,
c'est-à-dire unepersonne curieuse et bavarde qui surveille
L En quoi l'apparition des sites de notation en ligne a-t-elle
tout ce qui sepasse autour d'elle. Son masque lui donne
bouleversé la profession des hôteliers et restaurateurs?
l'image d'un justicier.
2. Quel est l'objet de la formation proposée par
GastroVaud? Quels conseils sont donnés? Qu'en pensez- 10. Dans votre culture, existe-Hl des personnages dont les
vous? En auriez-vous d'autres? noms sont associés à des traits de personnalité ou à des
3. Comment les restaurateurs et hôteliers interviewés concepts? Échangez en classe.
réagissent-Ils aux commentaires?
4. Quels sont les changements observés au restaurant Il. Que reproche l'auteur à TripAclvisor? Et à ses utilisateurs?
Boccalino? À deux, relisez la chronique et listez les reproches. Puis,
mettez en commun en dasse.
4. Pensez-vous que les sites de notation puissent être un
bon outil marketing pour les hôteliers et restaurateurs?
IZ. À deux, faites des recherches pour définir ce qu'est un
Échangez en classe.
pamphlet. En quoi cette chronique en est-elle un?
5. Vous est-il arrivé d'exprimer directement votre
13. Êtes-vous d'accord avec les idées exprimées dans la
mécontentement dans un hôtel ou un restaurant? Dans
chronique? Pensez-vous que TripAdvisor devrait
votre pays, est-ce un comportement courant? Échangez
mettre en place des mesures efficaces pour encadrer les
endasse.
commentaires? Lesquelles? Échangez en classe.

Lire, comprendre et réagir


Travailler la langue, produire et interagir
6. Lisez le titre de la chromque, puis lisez les définitions
14. À deux, lisez l'encadré sur les procédés utilisés dans le ton
suivantes. À votre avis, quel sera le ton de l'artide? De quoi
polémique. Puis, relevez deux exemples dans la chronique
va-t-il traiter? Échangez en classe.
pour illustrer chaque catégorie. Ensuite, comparez vos
• Le ton alarmiste informe d'un danger et provoque la peur. réponses avec celles d'un autre binôme.
• Le ton polémique exprime uneopinlon contre qqch,
de manière violente et agressive.
• Le ton didactique veut informer et faire comprendre.
~ ON POLltMIQUE 7
1 On peut utiliser différents procédés à l'écrit ou à l'oral: 1
7. Lisez la chroruque. Selon vous, quels adjectifs peuvent • La dévalorisation: l'ironie, le sarcasme, le lexique
caractériser l'état d'esprit de l'auteur? Échangez en dasse. péjoratif, l'injure, l'image dépréciative, la caricature.
• L'implication du lecteur: les phrases exclamatives et
8. Dans quel ordre les idées suivantes apparaissent-ellesdans
interrogatives, l'interpellation au lecteur,
la chromque?
le registre familier, le lexique des sentiments
• La dégradation des relations entre clients et restaurateurs et des émotions.
• Un goüt malsain pour la notation • La provocation : des Images frappantes
• Le gigantisme de TripAdvisor (la comparaison et la métaphore), le paradoxe,
• Un concept qui n'a rien d'inédit

J
l'exagération, le lexique de l'indignation.
• La tendance des clients à se positionner en victime
• L'insistance: la mise en relief, la répétition,
'hyperbole et l'accumulation des adjectifs

lJ
+
des adverbes, des expressions de quantité
d'intensité.

CAHIER D'EXERCICES P.15

trente-trois 33
UNITt2

Travailler la langue, produire et interagir Travailler la langue, produire et interagir

15. À deux, lisez ces tweets. Dégagez l'idée principale dans 18. En français, dans quels contextes utilise-t-on le registre
chacun et repérez tous les procédés du ton polémique familier à l'oral? Et à l'écrit? À votre avis, pourquoi les
utilisés. journalistes et écrivains l'utilisent-ils? Est-ce similaire
dans votre langue? Échangez en classe.
r,- Jimmy j W Suivre ]
~ @jimmy 19. À deux, observez les pluases suivantes extraites de
Les enfants sont de véritables tyrans qui imposent leur l'article. Identifiez dans chacune les marques du registre
loi à leurs parents aveuglés d'amour à grands coups de familier en vous aidant de l'encadré.
caprices et de crises de larmes. #stopcaprices
• Pluie d'amendes colossales, mais les centaines de milliers
2 20 8/04/202 • 23
d'euros et de dollars, au finish, pour TrtpAdvisor, c'est
mêmepasmal
• Ben faudrait savoir, Hildegarde:tu like ou tu like pas?
Loulou-Bib [ W Suivre ]
• Et puis les Zagat ont lancé un guide Parts. En français.
@loulou-bib
Rien que ça. Et là. première page, premier couac.

7
Tous des corrompus, les politiques! Une belle bande de
crapules, de voyous, de pourris, de profiteurs... Il n'y en
a pas un qui soit sincère ou honnête. #crapules
r : ; ;EGISTRE FAMILIER
19 56 15/03/2021
1 Le registre familier se caractérise par:
• l'utilisation de mots familiers. notamment
de l'argot, des abréviations, des néologismes,
Leti_Zef des anglicismes.
@leti_zef Ex.: Couac = maladresse; bidon = factice;
C'est inadmissible de voir que des footballeurs qui truc= chose; liker= aimer; prof= professeur
ne font que taper dans un ballon soient payés des • l'utilisation de phrases courtes.Juxtaposées,
milliards. Et à côté de ça, les agents d'entretien, aide- nominales et/ou infinitives.
soignants et autres travailleurs de l'ombre se tuent à Ex.: Trop de tout. Trop de trop. Pas pour moi.
la tâche pour gagner à peine de quoi vivre. Cherchez
l'erreur! #cherchezlerreur • l'usage systématique de ça au lieu de cela.
Ex.: Dix-huit ans que ça dure.
15 16 · 03/0212021 +, t.'l • 52
• l'omission de ne dans les phrases négatives.
Ex.: J'ai aimé mais j'ai pas aimé.
Maette jW Suivre J • l'omission de il devant les verbes impersonnels
@maette falloir, valoir, y avoir, suffire, paraitre.
Le narcissisme des influenceurs sur le Net est à Ex.: Y a longtemps que ce resto existe.
vomir. Ces minables sont suivis par des milliards de • l'utilisation de questions directes sans inversion
personnes et ils ne trouvent rien de plus intéressant que
Ex.: C'est quoi l'histoire de cette photo?
de poster des selfies. #tropnul
08 22 02/03/2021 +, t., • 66
1 • l'utilisation d'interjections: hein, bof, quoi, bon,:
be J
.
~ Toujours la même histoire, quoi.

16. Qu'est-ce qui vous agace ou vous indigne? Échangez _. CAHIER D'EXERCICES P.15
en petits groupes pour trouver un maximum de points
cornrnW1S. Puis, ensemble, rédigez un tweet pour chaque ZO. À deux, reformulez les phrases de l'activité précédente en
point commun trouvé. registre courant

17. Imaginez que vous avez lu une critique sur TripAdvisor Z1. À deux, cherchez deux mots familiers que vous pourriez
dans laquelle l'internaute décrit une expérience parfaite, utiliser au quotidien, dans un dictionnaire spécialisé en
mais il donne une note de 3/5. Répondez-lui sur un ligne Oe Dico 2 Rue ou le dictionnaire de la zone). Utilisez-
ton polémique pour lui faire prendre conscience des les dans des phrases pour que la classe en devine le
conséquences que peuvent avoir sa note. sens. Le premier binôme qui devine gagne un point. Si
personne ne trouve le sens du mot vous perdez un point
• Hier soirj'ai pas graillé, alors aujourd'huije meurs
defaim.
Z2. Écrivez sur une feuille quelques phrases en registre
familier, puis donnez-les à unie camarade qui les
reformule en registre courant

34 trente-quatre
CONSTRUIRE ET PRODUIRE

Travailler la langue, produire et interagir Travailler la langue, produire et interagir

Zl. En petits groupes, observez ce dessin et répondez aux Z9. Observez les phrases suivantes extraites du reportage
questions. radio. En quoi leur structure est particulière? Quel
élément est mis en évidence dans chaque phrase?


Échangez en petits groupes.
• C'est lui qui a lancé cette application en début d'année.
• Cet effet sur les producteurs, Jean-Christophe Janicot
a déjà pu le constater.
• Le produit que j'ai acheté, c'est un produit qui coütait
2euros.
30. En dasse, mobilisez vos connaissances pour rappeler
les différentes façons de mettre en relief un élément de
la phrase. Puis, vérifiez vos réponses dans le précis de
grammaire page 178.

31. En petits groupes, observez cette infographie. Commentez-


la et réagissez-y en utilisant le plus possible de procédés
de mise en relief.

L'INFLUENCE DES COMMENTAIRES, NOTES ET AVIS •


SUR LES DÉCISIONS D'ACHAT DES INTERNAUTES - •

0 Phil Umbdenstock

L Quel type d'application cette femme est-elle en train


d'utiliser? Connaissez-vous et utilisez-vous des
applications du même type? Quel en est l'intérêt pour les
consommateurs?
2. Comment Interprétez-vous les quatre couleurs et
formes de la bulle? Formulez une note explicative pour
chacune. ï~%
la récence des
3. Donnez un titre à ce dessin avis publiés

__,_J
Ecouter, comprendre et réagir

Z4. Écoutez ce reportage de Medil Radio, une radio


66 marocaine. Quelles sont les différentes fonctionnalités Question posée : dans quelle mesure chacun des éléments suivants ont-lis
8
de l'application INCI Beauty? Pourquoi est-ce
particulièrement intéressant dans le domaine des 1une Influence sur vos décisions d'achat ou vos choix d'un professlonne~
d'une entreprise ou d'un commerce?
cosmétiques?
0 Baromètre PagesJaunes des avis en ligne, OpinionWay
pour PagesJaunes, 2018, France
Z5. Quel est le profil des utilisateurs de l'application?
Comment l'application profite-t-elle également à ceux qui 3Z. En petits groupes, choisissez chacllfl/e une application
ne l'utilisent pas? de notation et faites des recherches. Présentez-la à vos
camarades. Mettez en valeur les points principaux de
Z6. CommentJean-Christophe Janicot aimerait-il faire votre présentation en utilisant un maximum de procédés
évoluer l'application? Qu'est-ce qui explique la non- de mise en relief.
gratuité de certaines options?
• C'est une application qui s'appelle Fl Co Co...
Z7. Qu'est-ce que la recommandation entre pairs? INCI Beauty
en fait-elle partie? Pensez-vous que la recommandation
entre pairs profite aux consommateurs? À votre avis,
quelles en sont les limites?

Z8. Quelle application de notation trouveriez-vous utile dans


votre quotidien? Échangez en classe.

trente-cinq 35
UNITt2

Travailler la langue, produire et interagir S'approprier les mots

33. Lisez les phrases suivantes extraites du reportage radio. 38. En petits groupes, listez tous les sens du mot «note» que
Observez les expressions en gras formées avec le mot vous connaissez. Puis, comparez aux définitions ci-
«coup». Comment les comprenez-vous? Reformulez-les, dessous.
pws complétez l'encadré.
L Résultat chiffré d'une évaluation
• J e comme nce à prendre soin de moi, mieux qu'avant, et 2. Facture, somme à régler.
du coup, je veux savoir ce qu'il y a dans le produit. 3. Phrases courtes écrites pour ne pas oublier les
• En alimentaire c'est simple, on se représente facilement informations importantes (au pluriel).
ce que sont des graisses, des sucres. En cosmétique, on 4. Courte communication écrite qui transmet une
est, pour le coup, sur des ingrédients très complexes. information (contexte administratif ou professionnel).

r:;;
1
EXPRESSIONS AVEC LE MOT« COUP»
Du coup et pour le coup sont deux expressions
7 5. Son musical représenté par un signe graphique.
6 . Caractéristique apportée par un détail à un ensemble.
39. Lisez les listes d'adjectifs. À quelle définition de l'activité
précédente chaque liste correspond-elle?
familiè res très fré quentes en français à l'oral. Elles
peuvent ê tre assimilées à des tics de langage quand a. Explicative, claire, administrative, confidentielle
elles sont abondammment utilisées, elles perdent alors b. Salée, élevée, raisonnable, excessive, remboursable
leur sens initial. c. Aigüe, grave, fausse, accentuée, cristalline
• ........................ : dans ce cas. d. Sévère, bonne, catastrophique, acceptable, mauvaise
e. Concises, illisibles, schématiques, détaillées
1 •.........................: par conséquent, dans ces conditio:s.J
L..:lisé parfois comme synonyme de finalement.
f. Gaie, humoristique, colorée, dramatique, sombre

40. Écoutez ce témoignage d'un restaurateur et associez


-+ CAHIER D'EXERCICES P.15
Ci les expressions dans la colonne de gauche à leur
9
34. Lisez la transcription de la piste 8 pages 191-192. Au début, reformulation dans la colonne de droite.
Ayou utilise beaucoup« du coup». Selon vous, dans quels
L Au vitriol a. Seulement ça
cas l'expression relève-t-elle du tic de langage? Échangez
2. Même pas mal h Ce n'est pas exceptionnel
àdeux.
3. Un truc du genre c. Volontaire
4. Rien que ça d. Similaire
35. Connaissez-vous d'autres expressions qui fonctionnent
5. Tout fout le camp e. Agressif
comme des tics de langage en français? Existe-t-il des
6. Fait exprès 1 Ça ne me touche pas
mots ou des expressions similaires dans votre langue?
7. Ça ne casse pas trois g. Lesbonneschoses
pattes à un canard n'existent plus
36. Lisez ce post, puis associez chaque expression avec
«coup» à sa reformulation 41. À deux, expliquez le sens de ces adjectifs selon ce qu'ils
caractérisent
Lisette_86 j'ai acheté un déodorant sur un site • Une déception incroyable/ Un restaurant incroyable
Internet. Du même coup,j'ai pris une crème • Un prix énorme / Une assiette énorme
hydratante, mais je n'ai pas regardé la composition du
• Un serveur infect / Un dessert infect
produit. Ce n'est qu'après coup que je me suis aperçue
que j'étais allergique à l'un des composants. Quelques • Une boisson amère/ Une expérience amère
jours plus tard, j'ai racheté une crème hydratante en • Un goûtfort / Un cuisinier fort
vérifiant bien la liste des composants. Dès que j'ai reçu • Un accueil rustique / Un plat rustique
la crème, je l'ai essayée. Sur le coup, j'étais ravie, elle • Un plat dégoûtant/ Des toilettes dégoûtantes
était agréable à appliquer. Mais tout à coup, ma peau • Un service impeccable / Des toilettes impeccables
a commencé à me démanger,j'avais de grosses plaques • Un steak réchauffé/ Un concept réchauffé
rouges sur le visage. j'étais furieuse d 'avoir acheté • Une critique gratuite/ Un café gratuit
coup sur coup deux crèmes que je ne peux pas mettre. • Un plat salé/ Une addition salée
Je vais installer une appli sur mon téléphone, pour faire
les bons choix du premier coup.

LAprèscoup a. Dès la première fois


2. Coup sur coup b.Àœmoment-là
3. Du même coup c. De façon successive
4. Du premier coup d. Par la suite
5. Sur le coup e.Soudain
6. Tout à coup f. Par la même occasion

37. Connaissez-vous d'autres expressions avec «coup»?


Lesquelles?

36 trente-six
PRODUIRE ET CRtER

S'approprier les mots S'approprier les mots

4Z. À votre avis, les expressions familières swvantes 45. À deux, observez ces expressions extraites de la
() expriment-elles une appréciation positive, négative ou chronique de la page 32 Où sont placés les adjectifs
10 modérée? Echang.
ez à deux, pws écoutez pourvén.fier
·
en gras? Cela change-Hl leur sens? Par quels adjectifs
vos réponses. synonymes pourriez-vous les remplacer? Aidez-vous
d'un dictionnaire si nécessaire.
L Pasgégé.
2. Pas pire. (Québec) • Une sale fibre délatrice
3. C'est une tuerie. • Les pauvres avis déposés sur TripAdvisor
4. Être au ras des paquerettes.
46. Comment comprenez-vous ces expressions? Quelle
S. Déchirer.
différence de sens y aurait-il si les adjectifs étaient placés
6. Pas mal bien. (Québec)
après le nom? Échangez à deux.
7. Être déçu/e en bien. (SUisse)
8. Ça mange pas de pain. • Un sale boulot/ Un pauvre boulot
9. C'est de la daube. • Unsaletype/Unpauvretype
• Un sale commentaire/ Un pauvre commentaire
43. Lisez ces adjectifs qu'on utilise pour caractériser une
• Une sale journée/ Une pauvre journée
critique, une appréciation ou un avis. Lesquels sont
• Un sale resto / Un pauvre resto
positifs, modérés ou négatifs? Classez-les dans le tableau.
47. À deux, observez les mots suivants. lis sont formés avec
• Acerbe • Pondéré/e
des suffixes péjoratifs qui donnent une connotation
• Virulent/e • Chaleureux(euse)
négative et/ou populaire aux mots. Quels suffixes
• Mitigé/e • Affectueux(euse)
permettent de former quel type de mots? Complétez le
• Enthousiaste • Indulgent/e
tableau
• Élogieux(euse) • Mesuré/e
• Féroce • Une richarde • La charcutaille
• Un pantouflard • La mangeaille
• Une politicarde • Criticailler
• Une blondasse • Discutailler
• Tiédasse • Politicailler (Québec)
• La populace • Une théatreuse
• Lavinasse • Unfooteux
44. Choisissez un adjectif parmi ceux de l'activité précédente • Rêvasser • Unnationaleux(Québec)
et rédigez une courte critique sur un établissement ou
sur un prodwt Puis, lisez-la à unie camarade qui doit Suffixes pour former SUffixes pour former
retrower l'adjectif. des nomset adjectifs des verbes
-ard/e

48. À deux, identifiez la base sur laquelle ces mots ont été
formés, pws devinez leur sens. Faites des recherches si
nécessaire. Existe-Hl des suffixes péjoratifs dans votre
langue?

Vous allez rédiger un pamphlet pour appeler au boycott de la notation


► En petits groupes, choisissez un type de notation que vous voulez boycotter: la note à l'école,
la note sur la propreté des toilettes dans les aéroports, la note attribuée par Tinder à ses
usagers, la notation des employés,_

► Identifiez les problèmes posés par la notation que vous avez choisie. Cherchez des arguments
et des exemples pour les illustrer. Faites des recherches si nécessaire. Organisez vos
arguments.

► Rédigez votre pamphlet en utilisant un ton polémique et le registre familier. Trouvez un titre
accrocheur.

► Faites une lecture thMtralisée de votre pamphlet devant la classe.

trente-sept 37
UNITt2

FAIRE UNE CARTE MENTALE


La carte mentale (ou carte heuristique) est un outil de pensée visuelle élaboré par le psychologue anglais
Tony Buzan, qui permet de représenter des idées de manière graphique et esthétique. Elle les organise et
les relie en respectant le cheminement naturel de la pensée graœ à sa forme arborescente. Elle peut avoir
de nombreuses applications. Elle favorise la concentration, 1a réflexion, la créativité et la mémorisation. Il est
simple d'en apprendre les règles, mais il faut un peu d'entraînement avant d'en maîtriser la technique.

Réfléchir aux objectifs de la carte mentale Observer un modèle de carte mentale

1. Avez-vous déjà utilisé ou créé une carte mentale? Dans 3. À deux, observez la carte mentale sur la page de droite,
quel but? Échangez en dasse. puis décrivez-la à l'aide de l'encadré ci-dessous. Pourquoi
parle-t-on d'une forme «arborescente»?
2. Llsez l'e ncadré ci-dessous. En classe, imaginez quelques
applications concrètes.


Les composants de la carte mentale
• La carte mentalepeut servir à notertoutes ses idéespour LECŒUR
faire ses cadeaux de Noël. Il indique le sujet de la carte mentale (thème, objectif,
question...). li peut avoir la forme d'un nuage ou une


forme en lien avec le sujet traité.
Les objectifs de la carte mentale
• LES BRANCHES ET LES RAMIFICATIONS
CHERCHER ET ORGANISER DES IDÉES
Les branches partent du cœur dans toutes les
Faire un brainstorming/ un remue-méninges
directions, puis se divisent en ramifications pour
Structurer des idées pour préparer un texte
hiérarchiser les contenus en allant du général vers le
ou un projet
détail. Chaque branche a une couleur différente.
Résoudre un problème
• LES MOTS-CLÉS
• ORGANISER DES ACTIVITÉS
Chaque idée est indiquée par un ou deux mots écrits
Organiser un projet, un événement
au-dessus des branches, horizontalement si possible.
Répartir des taches
Préparer un planning d'activités... • LES ILLUSTRATIONS
Les dessins, symboles et pictogrammes illustrent les
• COMMUNIQUER ET PARTAGER
contenus, quand c'est possible. Ils améliorent la lisibilité
Conduire une réunion
et facilitent la mémorisation.
Résumer et transmettre des informations
Noter et résumer des échanges • LES FLÈCHES OU LES COULEURS
Présenter une personne, un projet... Les flèches permettent de montrer des liens entre les
mots-clés de différentes branches ou ramifications.
• SYNTHÉTISER ET MÉMORISER
On peut aussi écrire ou surligner ces mots-clés avec
Prendre des notes (cours, conférences, lecture...)
une même couleur.
Réviser un cours
Organiser une liste de mots, une règle de grammaire... Une carte mentale se lit dans le sens des aiguilles
• VISUALISER d'une montre en commençant en haut à droite
Représenter une organisation complexe (à 13 h). Elle doit être esthétique: branches
Établir un réseau de relations harmonieusement réparties, mots bien écrits,
Organiser une liste couleurs et illustrations soigneusement choisies.

4. Ajoutez des flèches pour re lier les contenus de différentes


branches en veillant à préserver la lisibilité de la carte.

5. A deux, expliquez ce qu'est un pamphlet en utilisant la


carte mentale comme support Puis, imaginez dans quel
contexte cette carte pourrait être utilisée.

38 trente-huit
MUHODOLOGIE

dévalorisation

polémique

--~~.....--..
exa gération

·····> caricature procédés texte/ discours engagé

argumentatif
ironie

implication du lecteur
article

~ lettre ouverte
écrite
~111i,,.. récit
court
\ poème

sérieux
caractéristiques J>>)
sans nuances
forme
orale , discours

......_ chanson
agressif

<®> dessin ~
v isuelle
vidéo

obiectifs
LE PAMPHLET ~
pouvoir
V
attaquer convaincre
institution

critiquer indigner
cible personna lité

dénoncer
persuader idée
dénigrer

se moquer pousser à agir> situation

trente-neuf 39
UNITt2

Faire une carte mentale

6. À deux, vous allez faire une carte mentale sur les contenus de l'unité 2 en suivant les étapes et les conseils suivants.

L Déterminez l'objectif de votre carte mentale. Vous pouvez: ■ Préparez votre matériel :
une feuille de format A3
• synthétiser toute l'unité ou vous concentrer
sur un document, une double-page, etc. présentée horizontalement de
préférence, des feutres
• faire une carte sur les thématiques, le lexique, de différentes couleurs.
la grammaire ou les trois à la fols.

• rester fidèle aux contenus de l'unité ou enrichir ces contenus.

2. Écrtvez le sujet de votre carte au centre de votre feuille en gros caractères. ■ Illustrez le cœur si possible.

Puis, tracez une branche pour chaque idée principale. Entourez-le d'un nuage ou
d'une autre forme.
• Commencez à «13h » et disposez harmonieusement les autres branches
autour du cœur, elles doivent être de la même largeur.

• Écrivez un ou deux mots-clés au-dessus de chaque branche.

• Choisissez une couleur pour chacune.

3. Hiérarchisez les contenus.


• Divisez chaque branche en ramifications pour représenter ■ SI vous n'arrivez pas à
les idées secondaires. synthétiser une Idée en un
• Faites les ramifications de même niveau de la même largeur. ou deux mots-clés, faites une
Elles se divisent et s'affinent vers l'extérieur. nouvelle ramification.

• Réduisez petit à petit la taille des mots-clés qui s'éloignent du cœur.

4. lliustrez les mots-clés quand c'est possible.

5. Montrez les liens entre les contenus à l'aide de flèches.

7. Échangez votre carte avec un autre binôme, quivous en explique les contenus. Corrigez leur interprétation ou votre carte
si nécessaire.

1. Faire de votre carte mentale


un outil de mémorisation
Lors de l'élaboration. utilisez des couleurs et un
maximum d1llustrations.
• Reconstituez de mémoire votre carte mentale un ou
1
Cartes mentales numériques
De nombreux sites et applications permettent
de réaliser des cartes mentales gratuitement:
WlseMapping, MlndMelster. Coggle, MindMaps,
Lucidchart, FreeMlnd, XMind, MlndMup.
deux Jours après l'avoir élaborée. Puis, comparez-la avec Avantages : les cartes mentales ont une taille illimitée.
celle d'origine. Concentrez votre attention sur les points Elles sont simples à corriger ou à modifier et peuvent
que vous avez oubliés. être stockées, organisées et partagées facilement. Il est
• Recommencez ce processus aussi souvent que possible d'y insérer des images et des liens Internet.
nécessaire en augmentant les Intervalles de temps entre Inconvénients : Il y a plus de contraintes matérielles
chaque reconstitution de votre carte. et formelles. On mémorise moins qu'en réalisant une
carte mentale à la main.

40 quarante
~QUE AVEC l!ES !!IMITES
UNITt3 Géraldine Fasnacht - suisse
son dada : déflorer des pentes vierges[...), être dans la nature, dans
la démesure et l'harmonie des masses rocheuses. « Ma drogue, c'est
la montagne. Qu'il s'agisse de voler sur l'air ou sur la neige, j'ai besoin
d'être dans un univers pur et au contact de l'élément.» Géraldine
Fasnacht est célèbre pour avoir été la première dame à sauter du
Cervin, mythique sommet alpin à 4478 mètres d'altitude, en wingsuit,
combinaison ailée qui métamorphose un bipède en rapace. Quand elle ne
surfe pas dans les cieux, elle «ride» en snowboard, dévalant des parois
extrêmes [...J, saute des obstacles, se goinfre de dénivelé, carbure à
l'adrénaline, sniffant l'air pur de la terre de Baffin à l'Antarctique, vivant à
fond son rêve d'Alice au pays du freeride. [... J
0 Extrait de Le Point, par Nathalie Lamoureux, le 17/07/2017
DtCOUVRIR

Le « dépassement de soi» semble \ Avant de lire


caractériser d'évidence le sport i
1. Usez le titre et observez les photos. Qu'évoquent-ils pour vous?
contemporain [... ]. Celui-ci se caractérise 1
Connaissez-vous des athlètes qui vont au-delà des limites?
par l'exploit et la performance. [... ] \
Toutes les grandes compétitions ou
1
épreuves sportives sont animées par Lire, comprendre et réagir
ce motif qui les définit et leur donne
Z. En petits groupes, choisissez chacun/e un élément: montagne,
leur crédit: faire mieux, en allant au
désert ou mer, puis lisez le(s) texte(s) correspondant(s). Présentez-
bout de soi. [... ] Le vocabulaire sportif
Ie(s) aux autres. Quelle prouesse vous impressionne le plus?
use à loisir d'un même lexique de la
performance: «se dépasser», «se
3. Cherchez sur Internet« Julie Gautier apnéiste AMA », puis
défoncer», «s'éclater», «se déchirer»,
regardezdesextraitsducourt-métrage.Quefait-elle?Enquoi
«se transcender», «se sublimer», etc.
sa performance est-elle différente de celles des autres sportifs
La performance sportive apparaît alors
présentés? Comment qualifieriez-vous sa prestation? Échangez
[...]comme un phénomène révélateur
en petits groupes.
de notre société contemporaine. On y
trouve, en effet, l'idée de progrès érigée
4. Selon vous, à quels obstacles et difficultés chaque athlète a-t-il/elle
comme une norme, le dépassement de
dQ faire face? Faites des hypothèses en petits groupes.
soi visé comme un modèle d'existence.
Le culte du progrès, c'est l'idée que
5. Usez le texte de la philosophe Isabelle Queval. Quelles idées
l'homme puisse améliorer sans limites
défend-elle? Échangez en petits groupes.
ses performances individuelles. [...]
6. Quels mots et expressions associe-t-elle au sport contemporain?
L'homme s'est affranchi des règles
Quel autre sens peuvent avoir les verbes « se défoncer»,« s'éclater»
et de l'ordre instaurés par la nature.
et« se déchirer»? À quel registre appartiennent-ils? Faites des
L'idée d'infini vaut aussi pour les
recherches si nécessaire. Dans quels autres domaines pourrait-on
actions humaines, quels que soient les
les utiliser, selon vous?
domaines, les projets. On pense que
l'homme va progresser indéfiniment,
7. Quels liens voyez-vous entre la théorie d'Isabelle Queval et les
infiniment. [...] Nous sommes les
quatre athlètes? Échangez en classe.
héritiers de ce culte du progrès, du
«dépassement de soi». Nos univers
Êtes-vous d'accord avec la dernière phrase d'Isabelle Queval?
quotidiens, scolaire, entrepreneurial,
Échangez en dasse.
sportif, publicitaire sont imprégnés de
cette incitation permanente à «faire
mieux» et à « nous dépasser».
À votre avis, quelles conditions doit-on réunir pour faire une
0 La culture sportive du dépassement de
soi: entre santé, performance, quête du bien course longue distance? Échangez en dasse.
et quête du mieux, par Isabelle Queval,
Les cahiers de l'lnsep n°31, 2001 10. Écoutez cet extrait de l'émission Un jour en France, sur France Inter.
'J Quel événement motive cette émission? Comment comprenez-
vous cette phrase prononcée par le journaliste? Vous sentez-vous
plus proche de lui ou des marathoniens?
• Qu'est-ce qui nous pousse, vous et moi- vous surtout à vrai dire, moi
pas tellement - à nous lancerclans des épreuves de cette nature?
11. Quelles hypothèses le journaliste avance-t-il pour répondre à la
question précédente?

1Z. Selon l'expert, qui est capable de faire un marathon? Que dit-il sur
l'évolution de notre activité physique? À votre avis, pourquoi ce
changement?Échangez à deux.

U. Écoutez la deuxième partie de l'émission en prenant des notes.


Q Puis, à deux, résumez-la Quels éléments trouvez-vous surprenants?
14. Et vous, aimez-vous jouer avec les limites? Dans quels domaines?
Échangez en dasse.
UNITt3 Milfüi3M~M

Transgresser, c'est huntain


a transgression nous concerne gros mots. Ces termes souvent anciens ou à tester, son imaginaire ne se
L tous. Que cela plaise ou non aux
âmes moralistes et bien-pensantes.
-1'origine du mot " putain" remonte au
xi• siècle - sont transmis de façon orale
développera pas. Il risque de renoncer
à se construire [...].» Le degré de la
Dépasser les limites fait partie de de génération en génération, au sein transgression évolue tout au long de
la nature humaine. Un instinct mu des familles et des cours de récréation. » l'enfance et de l'adolescence, mais
par la curiosité, l'esprit aventureux, 80% de ces mots interdits ont une le mécanisme reste le même : l'être
parfois nécessaire à la survie. Si origine sexuelle, le reste étant lié à des humain a besoin de jouer avec les règles
certaines transgressions sont extrêmes, tabous physiques ou religieux. Leur pour se développer, explorer la vie, aller
choquantes, la plupart se perdent dans fonction consiste à libérer une tension de l'avant.[...]
la banalité du quotidien, sans que nous ou une agressivité. «Je dis souvent que
en ayons conscience. À commencer par les grossièretés sont civilisatrices, car es individus qui innovent,
le mensonge, extrêmement répandu :
« Un individu normal ment en moyenne
elles agissent au niveau métaphorique
et permettent de ne pas s'en prendre
L créent ou changent le cours des
choses font souvent partie de ceux
2,5 fois par jour, affirme la psychologue physiquement à un congénère. Jurer, qui n'aiment pas se conformer aux
sociale Claudine Biland, auteure de insulter, c'est être pris en flagrant délit normes. Les exemples abondent dans
Psychologie du menteur. Mentir est d' humanité. C' est perdre la maîtrise de l'histoire de l'humanité, de Diogène
indispensable à la vie en société. On le soi quelques instants et faire ressortir à Galilée, en passant par Steve Jobs.
fait pour protéger son image, obtenir l'homme primitif en nous, à l'image de [ ...] Les chercheurs ont pu établir un
un avantage, éviter un conflit ou pour Nicolas Sarkozy et de son désormais lien clair entre le désir d'enfreindre
ne pas faire de peine à autrui. » Certains célèbre "casse-toi, pauvre con" .» les règles durant l'adolescence et
individus excellent dans cet art et une future carrière entrepreneuriale.
certains mensonges nuisent plus que es petits écarts de tous les «Sans être asociaux ou criminels, ces
d'autres. «Mais le mensonge représente
un élément essentiel de la paix sociale,
C jours ne sont pas anodins. Ils
reflètent un mode de fonctionnement
jeunes avaient de la peine à respecter
les normes imposées par leurs parents,
poursuit la psychologue. Pourtant, profondément ancré dans la psyché les horaires ou les codes de la route»,
lorsqu'il est découvert, il est ressenti humaine. I:individu ne peut pas vivre résume Martin Obschonka, coauteur
comme une trahison. En ce sens, il sans transgresser. D'ailleurs, le jeune de l'étude [ .. .]. Parmi les exemples
renvoie à la contradiction intrinsèque enfant ne peut pas grandir ni apprendre célèbres qui corroborent ces résultats,
de l'esprit humain.» à penser par lui-même, sans désobéir: on trouve [ ...] Steve Jobs qui, à 18 ans,
« La transgression des règles devient a cessé de fréquenter les cours de
utre transgression quotidienne: naturelle chez le bébé dès qu'il sait l'université pour laquelle ses parents
A l'utilisation de gros mots. «Les
grossièretés représentent un écart à la
marcher, aux alentours d'une année,
explique la psychologue clinicienne
s'étaient ruinés, tout en décidant de
ne plus se laver.. . « Rien d'audacieux
norme, plus ou moins grave suivant le spécialiste de la petite enfance Etty n' existe sans désobéissance aux règles»,
contexte et la personne à qui elles sont Buzyn. Pour s'autonomiser, il doit disait Jean Cocteau.
adressées, observe Gilles Guilleron, dépasser les limites. Car s'il ne se
linguiste et auteur du Petit livre des confronte pas à des interdits à explorer Par Geneviève Ruiz

De la piraterie au piratage
Les pirates ont toujours fasciné. Personnages réels, de la littérature, du cinéma ou de jeux
vidéo, ils hantent l'imaginaire collectif. [ .. . ] « Est-ce parce qu'ils sont marins, parce que leurs
crimes sont commis sur les océans, que les bandits de la mer nous fascinent ? », interroge
l' écrivain Pierre Mac Orlan [ ...]. Il ose une explication: « Par un paradoxe très dérangeant - il
faut bien l'admettre - , ce qui rend le personnage du pirate à ce point fascinant est sa cruauté
qui fait de lui un fauve magnifique et son courage absolu devant la mort, qui lui donne une stature de surhomme. Cette
fascination est telle que personne ne songe aux victimes. »
Au xx• siècle, c' est au tour du «piratage» de susciter de nouveaux héros. Le terme a débarqué au début des années 1930,
dans le domaine de la propriété intellectuelle. Il est alors question de piratage de livres puis de chansons, de programmes
de télévision, voire de piratage industriel. Depuis 1980, on parle de « piratage informatique». Aux Barbe Noire ou Francis
Drake succèdent aujourd'hui des noms comme Julian Assange, Edward Snowden ou Aaron Swartz. À l' ère digitale, ces
nouveaux transgresseurs se réclament d'idéaux: partage des données, liberté d 'expression, défense de la vie privée.
Ces pirates, et néanmoins superstars du web, attisent les polémiques en détournant un outil de son utilité première.
Poursuivis en justice, ils n' en sont pas moins portés aux nues par qui les voit comme des héros.

Par Geneviève Grimm-Gobat

44 quarante-quatre
ldi11JM CONSTRUIRE ET UNTER)AGIR

Lexique Lire, comprendre et réagir

transgressif 1. Llsez les deux premières phrases du premier article. Êtes-


vous d'accord? Échangez en classe en citant des exemples.

2. Llsez l'article en entier. Avez-vous déjà commis certaines


Désobéissance: Refus d' obéir à quelqu' un, des transgressions mentionnées? Lesquelles? Quelles
ne pas se soumettre à une autorité quelconque autres transgressions, non citées dans l'article, vous
ou ne pas exécuter un ordre. semblent insupportables?

Déviant: Désigne une personne ou une 3. Quel e.st le paradoxe des mensonges? Selon vous, quels
communauté qui s'écarte des normes sociales sont les mensonges qui« nuisent plus que d'autres»?
et se marginalise. Lesquels vous semblent contribuer à la paix sociale?
Échangez à deux.
Fraudeur: Désigne une personne qui contourne
les lois. Aujourd'hui, ce terme s'applique 4. Cherchez et regardez sur Internet la vidéo « casse-toi
surtout à ceux qui trompent le système fiscal palM'e con». À votre avis, pourquoi cette altercation a-
de leur pays. t-elle fait le buzz? Selon le linguiste Gilles Guilleron,
en quoi ce genre d'accrochage est-il civilisateur?
Hacker: Personne qui, grâce à sa connaissance
de l' informatique, est à même de contourner les 5. Relisez les deux derniers paragraphes. En quoi la
systèmes de sécurité. transgression est-elle bénéfique à la fois à l'individu et
à la société?
Hérésie: Opinion ou doctrine considérée
comme erronée par rapport au dogme religieux 6. En petits groupes, lisez le lexique transgressif. Déterminez
dominant. ensemble ce qui est transgressé dans chaque cas, selon
vous Oa loi, la morale, etc.).
Péché: Transgression consciente de la loi de
Dieu, telle qu'elle est définie par les textes 7. Que vous évoque le mot «pirate»? Échangez en classe,
religieux et leur interprétation par l' Église. puis lisez le deuxième article. En quoi enrichit-il votre
réfiexion? Expliquez le titre.
Tabou: Un sujet est tabou lorsqu'on ne doit
pas en parler par peur ou par réserve, pour des 8. Relisez la dernière phrase. Comment la comprenez-
raisons politiques, religieuses ou culturelles. vous? En quoi les pirates modernes sont-ils devenus de
« nouveaux héros»? Êtes-vous d'accord? Échangez en
Troll: Dans le jargon informatique, un troll petits groupes.
alimente une polémique ou un faux débat sur
les plateformes de discussion. Par ce procédé,
Travailler la langue, produire et interagir
il déstabilise et divise une communauté.
9. Relevez les mots et expressions qui font référence à la
Par Thomas Pfefferlé
transgression dans les trois articles. Organisez-les en trois
colonnes: verbes, noms et adjectifs.

10. Quelle nuance de sens voyez-vous entre ces verbes et


expressions? Aidez-vous d'un dictionnnaire si nécessaire.
Faites des phrases pour les illustrer.
• Jurer/ Insulter
• Dépasser les limites / Enfreindre les règles / Désobéir
• Un tabou/ Un interdit
• Undélit/Un crime

0 Hémisphères n ° 6, la revue suisse de la recherche


et de ses applications, le 26/ 06/ 2014

quarante-cinq 45
UNITt3

Travailler la langue, produire et interagir Regarder, comprendre et réagir

11. Usez cette phrase extraite de l'article Transgresser, cëst 15. Regardez cette vidéo de la chaine YouTubeLesHaut-
humain. Comment comprenez-vous l'expression en gras? Œ) Parleurs. Quelle idée du premier article de la page 44
4
Échangez en classe, pws lisez le tableau pour vérifier vos retrouvez-vous? Est-ce similaire dans votre langue?
réponses.
16. Quelle est l'origine des jurons québécois? Quels« sacres»
• La transgression nous concerne tous. Que cela plaise ou
avez-vous retenus? Connaissez-vous d'autres jurons
non aux ames moralistes et bien-pensantes.
pour exprimer la même chose, en français ou dans votre
langue?
LA DOUBLE HYPOTHtsE AVEC QUE+ SUBJONCTIF
• QUE+ SUBJONCTIF (ou) QUE+ SUBJONCTIF Indique qu'une 17. Regardez de notweau la vidéo. Pourquoi les sacres sont-ils
situation reste la même, malgré deux hypothèses restés des gros mots au Québec? Que symbolisent-ils?
possibles. Faites une frise chronologique pour vous aider à répondre.
Ex.: Que leurs parents disent des grossièretés ou qu'ils
soient très attentifs à leur langage, les enfants finissent 18. Connaissez-vous des jurons couramment utilisés par les
toujours par apprendre des gros mots. Français? Lesquels? À votre avis, quels jurons grossiers
• Quand le verbe des deux hypothèses est Identique les deux mots suivants remplacent-ils? Échangez en dasse.
et qu'il n'a pas de complément, on peut le remplacer le • Mercredi! • Purée!
deuxième verbe par ou non/ ou pas (plus informel).
Ex.: Que leurs parents disent des grossièretés ou non, 19. Dit-on beaucoup de jurons dans votre langue? Selon vous,
les enfants finissent toujours par apprendre des gros devrait-on écarter certains gros mots de notre langage?
mots. Pourquoi? Échangez en dasse.
_. CAHIER D'EXERCICES P.25

ltcouter, comprendre et réagir


12. Existe-t-il des structures équivalentes dans votre langue?
20. Écoutez la première partie de l'émissionPour Suite sur
Échangez en classe.
0 France Inter intitulée « Extinction Rebellion: utile ou
13
13. Quelles règles enfreindrez-vous toujours ou n'enfreindrez-
utopiste?» et prenez des notes. Qu'est-ce qu'Extinction
vous jamais, peu importe les conditions? Écrivez trois Rebellion? Un tel mouvement existe-t-il dans votre pays?
phrases, comme dans l'exemple. Puis, en petits groupes, Échangez en classe.
lisez vos phrases, les autres réagissent en les reformulant
21. À deux, définissez ces concepts à l'aide de vos notes.
• Que l'amende soit de 20 euros ou de 200 euros,je refuse de
mettre de l'argent dans le parcmètre. • La désobéissance civile
• La légalité
o Moi,jepaye toujours, carje ne veux pas risquer de prendre
• La légitimité
une amende.
22. Écoutez la suite. Selon les intervenants, ce mouvement
14. À deux, choisissez une situation ci-dessous et proposez
deux hypothèses pour la rendre attrayante à votre 0 est-il efficace ou contre-productif? Quels sontles
14
camarade. Il/Elle répond en reformulant vos hypothèses. arguments et les exemples avancés? Qu'en pensez-vous?
Échangez en petits groupes.
• Traverser la Manche à la nage
• Ne pas se laver pendant plusieurs Jours 23. Comment comprenez-vous les deux expressions
• Pirater le système informatique de son entreprise suivantes? Reformulez-les. Laquelle appartient au registre
• Participer au Marathon des Sables familier? Faites des recherches si nécessaire.
• Trollerunforumenllgne
• Aller à la castagne avec la police
• Tu traverserais la Manche à la nage sije te suivais • PIÔner la désobéissance
en bateau et sije t'invitais à déjeuner à l'arrivée?
o Que tu me suives en bateau ou que tu m'invites
24. Rédigez un court texte de présentation dumotwement
à déjeuner,je ne le ferai jamais! Extinction Rebellion en argumentant pourquoi ce
motwement est utopiste ou utile, selon vous. Si vous le
souhaitez, vous potwez ajouter une explication de leur
logo.

46 q uarante-six
CONSTRUIRE ET PRODUIRE

Travailler la langue, produire et interagir Travailler la langue, produire et interagir

25. Observez les verbes en gras de ces phrases. À quel mode 29. En petits groupes, lisez votre description Vos camarades
sont-ils conjugués? Dans chaque phrase, la proposition y répondent
relative décrit-elle une caractéristique hypothétique ou
• Je ne connaispersonne quipuisse réciter l'alphabet à
réelle? Échangez en classe.
l'envers, mais j'ai un copain qui sait conjuguertous les
• Extinction Rebellion recrute souvent des militants qui ont verbes au subjonctif!
de l'expérience.
30. En petits groupes, échangez sur les choses qui vous
• Extinction Rebellion veut recruter des militants qui aient
rendent unique ou rare dans ce groupe. Puis, présentez
de l'expérience.
la spécificité d'un/e camarade à la classe.
26. Complétez ce tableau avec «à l'indicatif» ou« au
• Serena est la seule quifasse des semi-marathons.
subjonctif».
31. Quelles caractéristiques attendez-vous de votre entourage
L'INDICATIF ET LE SUBJONCTIF DANS
en ce qui concerne le respect des limites et des lois?
LES PROPOSITIONS SUBORDONNltES RELATIVES
Échangez en petits groupes.
• Dans une proposition subordonnée relative (introduite
par qui, que, dont, où), le verbe est généralement • Je voudrais un conjoint qui conduiseparfaitement et qui
ou, parfois, au conditionnel. respecte le code de la route.
Ex.: Ils mettent en place des actions qui ont une 32. En petits groupes, observez cette photo et décrivez-la
visibilité médiatique.(= On connait les actions et leurs Puis, lisez le texte qui l'accompagne. Que répondriez-vous
caractéristiques.) à cet homme?
Ex.: On a toujours agi en assumant les sanctions qui
pouvaient arriver.

• Le verbe de la proposit ion relative peut aussi être


après les verbes chercher, vouloir,
demander, désirer, préférer, avoir envie.
Ex.: Ils veulent des actions qui aient une visibilité
médiatique.(= Les caractéristiques des actions sont
hypothétiques.)

• On met le verbe après un superlatif, après


le/la seul/e, unique, le/ la premier(ère), peu de,
ainsi qu'après une expression négative comme rien,
personne, pas de.
Ex.: C'est la seule / l'unique personne qui veuille
s'engager.
Ex.: Je connais peu de personnes qui veuillent s'engager. 0 Hémisphères n"6, par Niels Ackermann, 2014
Ex.: C'est la seule personne qui ait compris ce problème.
«Je m e considère comme quelqu'un de plutôt
-+ CAHIER D'EXERCICES P.25
conventionnel. Je ne cherche pas à dém ontrer quoi que
ce soit à travers m on corps, ni à rem ettre en question les
27. Ce phénomène existe-t-il dans votre langue ou dans les
normes esthétiques. [.J J'aime repou sser m es propres
langues que vous connaissez?
limites.»
Étienne Dumont, 65 ans, journaliste
28. Écrivez sur une feuille la description d'une personne aux
caractéristiques rares ou exceptionnelles. Commencez 33. Selon vous, le corps et le style vestimentaire peuvent-ils
votre requêt e par« je cherche une personne qui.. ». remettre en question certaines normes et conventions?
Comment? Dans quel but? Échangez en petits groupes.
-Je cherche unepersonne qui sache conjuguertous les verbes
au subjonctifet qui...

quarante-sept 47
UNITt3

Regarder, comprendre et réagir Travailler la langue, produire et interagir

34. Regardez, sans le son, cette vidéo intituléeSurmenage, 41. Llsez ces définitions et retrouvez les mots. Puis, comparez
(B histoire d'une idée. À votre avis, que dit lbistorien vos réponses avec celles d'un/e camarade.
5 • . . •
111terv1ewé? En petits groupes, faites des hypothèses
L Adjectif: qui est sous la mer, sous l'eau.
et présentez-les à la classe.
2. Adjectif: qui laisse passer la lumière.
3. Verbe: qui observe attentivement qqn ou qqch
35. Regardez la vidéo avec le son Qu'apprenez-vous?
pour les contrôler.
Retrouvez-vous certaines de vos hypothèses? Échangez
4. Adjectif: de l'autre côté de l'océan Atlantique.
en dasse pour résumer la vidéo.
5. Verbe: qui rend qqch différent, qui le fait changer
de forme.
36. D'après lbistorien, comment les avocats se valorisaient-ils
au XVII" siècle? Selon vous, cette valorisation existe-t-elle 42. À deux, échangez sur des aspects ou des phénomènes
toujours? Quelles sontles professions les plus surmenées de société à l'aide des verbes suivants. Vous pouvez aussi
dans votre pays? les utiliser comme participes passés ou adjectifs.
• Surestimer/ Sous-estimer
37. Dans votre quotidien, vous sentez-vous surmené/e?
• Surreprésenter / Sous-représenter
Comment y remédiez-vous? Échangez en petits groupes.
• Survaloriser / Sous-valoriser
• Surqualifier / Sous-qualifier
Travailler la langue, produire et interagir
• La société contemporaine sous-estime la gentillesse
38. Llsez ces phrases extraites de la vidéo et observez les et encourage la critique.
mots en gras. À votre avis, qu'exprime le préfixe sur-?
43. À deux, écrivez quinze mots commençant par les préfixes
Connaissez-vous d'autres mots formés avec ce préfixe?
sur-, super-,supra-, hyper-. Puis, faites-les deviner à un
• La première occurrence du surmenage, c'est au début autre binôme en les définissant ou en donnant des
de la seconde moitié du ~siècle. synonymes ou des antonymes. Chronométrez-vous: le
• Aujourd'hui, les surcha:iges ne sont pas les mêmes. binôme qui trouve les mots le plus vite possible gagne.
39. Llsez l'encadré de lexique puis, à deux, trouvez un
exemple de mot pour chaque préfixe.

S PRtFIXES SUR-, SOUS-, TRANS-


es préfixes sur-, super-, supra-, hyper- Indiquent
cés, l'intensité. Ils signifient qu'on est au-dessus.
7 S'approprier les mots

44. En petits groupes, lisez ces expressions, puis faites des


hypothèses pour en deviner le sens.

• Àlalimite
• C'est limite / C'est un peu limite
Ex.. Certains athlètes ont le sentiment d'être des • Être au bout du rouleau
surhommes. • C'est la goutte d'eau qui fait déborder le vase
• Les préfixes sous-, sub-, hypo-, infra- Indiquent • Pousser le bouchon un peu loin
l'insuffisance, la faible Intensité, la hiérarchie. Ils signifient • Dépasser les bornes
qu'on est en dessous. 45. Écoutez ces dialogues et associez-les aux expressions de
Ex.: Il y a beaucoup d'enfants sous-alimentés. () l'activité précédente. Puis, expliquez chaque expression
15
Ex.: Après un effort intense, les athlètes mangent pour
éviter l'hypoglycémie. 46. À deux, à l'aide du lexique relevé page 43, imaginez une
• Les préfixes trans-/tra-/tré-, outre-, unra- indiquent un épreuve sportive extrême où les athlètes repousseraient
assement, un changement. lis signifient qu'on pass :J leur limites. Prenez des notes, puis présentez votre
travers, au-delà, de l'autre côté. épreuve à la dasse.
: Philippe Croizon a traversé la Manche en 13 h 26 min.
• La coupe du mont Blanc consiste à escalader les parois
: L'Ultra-Trait du mont Blanc fait 166 km.
enneigées lesyeux bandés...
~
-+ CAHIER D'EXERCICES P.25 47. Quelle différence de sens voyez-vous entre ces mots? Pour
quels types de groupes peut-on les utiliser? Aidez-vous
40. Que remarquez-vous concernant l'écriture des mots avec
d'un dictionnaire si nécessaire.
les préfixes sur-et sous-?
• Lanuée • Lafouie • Lameute
48. Que désignent ces mots? Existe-t-il des équivalents dans
votre langue?
• Autrui • Unie citoyen/ne lambda
• Unie congénère

48 quarante-huit
PRODUIRE ET CRtER

S'approprier les mots S'approprier les mots

49. Oassez les mots et expressions suivants en deux 52. Observez ces expressions formées avec le mot« pirate».
catégories: ceux qui font référence à la notion de Comment les comprenez-vous? Comment se traduisent-
performance et d'effort, ceux qui font référence à la contre- elles dans votre langue?
performance et au relâchement.
• Une radio pirate
• Seménager • Yaller à fond les ballons • Pirater un film/ une chanson
• Se donner à fond • S'écouter • Regarder un film piraté
• Ménager ses forces/ efforts • Écoutersoncorps • Pirater des idées
• Garder ses forces • Se la couler douce • Une version pirate
• Être au taquet • Se reposer sur ses lauriers • Se faire pirater son compte en banque/ son e-mail
• Y aller tranquille • Mouiller sa chemise
53. Quelle différence de sens y a-t-il entre ces expressions?
• Finir dernier • Se donner du mal
À deux, formez des phrases pour les expliquer.
• Prendre la dernière place • En baver/ En chier
• Y aller pépère • Tout donner • Mettre la pression à qqn
• Ne pas écouter son corps • Aller à son rythme • Avoir la pression
• Aller au bout de ses forces • Y aller à fond • Êt.re sous pression
• Être à bout de force • Repousser ses limites • Faire pression sur qqn
• Setrainer • Rester dans sa zone de • Faire monter la pression
• Êtrechaud confort • Faire retomber la pression
50. À deux, réutilisez des expressions de l'activité précédente
pour échanger sur votre quotidien
• Je suis à bout deforce après mon cours de boxe.
51. Complétez le tableau et cherchez les antonymes de ces
mots (quand c'est possible). Puis, en petits groupes, faites
chacun/e une phrase avec un antonyme. Les autres doivent
retrouver de quel mot du tableau il estle contraire.

Nom Verbe Adjectif


La désobéissance Désobéissant
Fraudeur
Voler
Le mensonge
La déviance

Vous allez présenter une œuvre, un événement ou une personne qui joue avec les limites en les
dépassant, en les contestant, ou en les mettant en évidence.
► À deux, choisissez une œuvre, un événement ou une personne qui joue avec les limites dans
un domaine (architectural, scientifique, artistique, politique...).

► Faites des recherches et prenez des notes.

► Préparez votre présentation: décrivez l'œuvre, l'événement ou la personne. Puis, répondez à


cette question: en quoi joue-t-iVelle avec les limites?

► Faites votre présentation en vous répartissant la parole, puis répondez aux questions de vos
camarades.

quarante-neuf 49
UNITt3

STRUCTURER UN TEXTE ÉCRIT OU UN DISCOURS ORAL

Un texte écrit, comme un discours oral, n'est pas une simple Juxtaposition d'idées, il doit être structuré
pour être cohérent et compréhensible. Organiser un texte ou un discours académiques demande de se
conformer à des usages et à des règles strictes, mais ces contraintes peuvent se révéler une bonne aide pour
exprimer sa pensée avec clarté.

Observer un modèle

1. Survolez le texte de la page de droite. Repérez 6 . En classe, répartissez-vous les parties du développement,
l'introduction et la conclusion Combien de parties et relevez les expressions utilisées pour introduire les
composent le développement? Combien de paragraphes exemples. Puis, mettez en commun.
composent chacune de ces parties?
7. Repérez les trois parties de l'introduction: l'amorce,
2. Llsez le texte. À deux, identifiez le thème (général), la problématique et l'annonce du plan Comment
le sujet (précis) et la problématique du texte 0a «question» l'amorce conduit-elle à la problématique? Reformulez la
à laquelle le texte permet de répondre). problématique et l'annonce du plan de deux manières
différentes à l'aide de l'encadré de lexique ci-dessous.
3. Faites le plan détaillé du texte en identifiant..
8. Repérez les deux parties de la condusion: la synthèse du
• les axes de réflexion de chaque partie.
développement et l'élargissement En quoi la synthèse
• les idées principales et secondaires de chaque paragraphe.
du développement (dans la conclusion) fait-elle écho à
• les exemples et références quiillustrent et appuient les idées.
l'annonce du plan (dans l'introduction)?
4. À deux, lisez l'encadré ci-dessous. À quel type de plan
correspond celui du texte?

Trois types de plan fréquents 1 FORMULER UNE PROBLÉMATIQUE


En quoi peut-on... ?/ Dans quelle mesure doit-on... ?•
Cela conduit à s'interroger sur• On peut se demander si•

1 LE PLAN DIALECTIQUE
Défend un point de vue de manière nuancée.
En 3 parties:
1. thèse: examine un point de vue (en général le plus
répandu) sur le sujet.
2. antithèse: montre les limites de ce point de vue en lui
Le problème/ La question qui se pose, c'est
ANNONCER LE PLAN
D'abord, nous rappellerons..., puis nous étudierons...
et, enfin, nous nous pencherons sur... • Après avoir
analysé.., nous réfléchirons à... • Dans un premier
temps, nous aborderons... Dans un second temps, nous
examinerons
opposant des arguments.
3. synthèse: nuance la contradiction en apportant de INTRODUIRE UNE IDÉE
nouveaux arguments. Attention, la «synthèse» n'est pas Il faut rappeler/ souligner/ noter (que)• Certains
un résumé synthétique des deux parties précédentes. affirment/ considèrent que• Il semble évident/
nécessaire/ essentiel que/de• Nous savons tous que•
LE PLAN ANALYTIQUE
Personne ne doute que/de• En outre/ Par ailleurs/ De la
Analyse une situation problématique, éventuellement
même manière• D'ailleurs/ À ce propos• D'autant plus
sa résolution et en examine les différents aspects. Entre
que• D'une part.., d'autre part• Non seulement..• mais
2 et 4 parties, parmi les suivantes:
• présentation du problème INTRODUIRE UN EXEMPLE OU UNE RÉFÉRENCE
• origines et/ou causes On peut citer/ Citons le cas de/ Prenons le cas de• Entre
• conséquences autres/ À savoir/ Notamment• Il s'agit notamment de•
• solution Comme l'indique/ le montre/ le suggère/ en témoigne
LE PLAN THÉMATIQUE FAIRE DES TRANSITIONS
Entre 2 et 4 parties. Présente un sujet ou une prise de En dépit de/ Malgré.., il existe • Il apparaît que.., c'est
position sous différents angles, par exemple: pourquoi il est nécessaire/ intéressant de• Ce... nous
• différents aspects (historiques, sociaux, éthiques, etc.) amène à• Nous avons montré que..., examinons
• différents points de vue (français, étrangers, maintenant/ passons à la question de • Mais si.., doit-on
experts, etc.) pour autant...?
RÉCAPITULER
Pour terminer/ résumer/ conclure• En quelques mots/
5. Observez les phrases et expressions soulignées. Comment En résumé/ Ainsi/ En fin de compte• Nous avons donc
font-elles la transition entre les parties? Et entre les vu/ montré que..., mais que... • Retenons que
paragraphes? Reformulez les phrases de transition entre ÉLARGIR
les parties à l'aide de l'encadré de lexique. On peut se demander si • Ceci semble annoncer• Doit-
on en conclure que...?• Faut-il croire que...?

50 cinquante
MtîHODOLOGIE

Qu'il soit cyborg ou mutant, gentil ou méchant, l'image du combattant super puissant et invincible
a nourri l'imaginaire de nombreux auteurs de science-fiction. Mais ce qui relevait hier de l'impossible
et de la fiction est désormais à la portée des scientifiques, et de l'armée. Les avancées biotechnologiques
extraordinaires de ces dernières années ont profondément bouleversé les perspectives en matière de défense
nationale: le soldat augmenté est désormais une réalité. De la cape d'invisibilité aux implants cérébraux
qui permettent de contrôler des armes par la pensée, le champ des possibles donne le vertige. Mais ce qui
est possible n'est pas toujours souhaitable et il convient de se demander s'il est raisonnable de recourir à
l'augmentation humaine dans un domaine aussi sensible qu'est la défense d'un pays. Nous verrons que,
si elle semble a priori représenter une formidable opportunité technologique, l'augmentation des soldats
soulève de nombreuses questions d'ordre éthique, mais aussi d'ordre sécuritaire et stratégique.

Il est évident que les impressionnants progrès réalisés ces dernières décennies en matière
d'augmentation humaine intéressent de près l'armée. D'une part, parce que le travail des soldats est un
travail physiquement éprouvant que les dispositifs d'augmentation peuvent soulager. C'est notamment le
cas des exosquelettes qui offrent la possibilité de porter des charges lourdes ou de parcourir de longues
distances sans se fatiguer. D'autre part, parce que le travail des combattants est un travail dangereux et
certaines technologies peuvent aider à préserver leur sécurité, comme ces puces de géolocalisation qui
peuvent permettre aux soldats d'éviter des tirs alliés accidentels.
Mais les recherches en matière d'augmentation ne se limitent pas à développer <;.~..t.Y.P~.~.'.~<'.<'.~~~~-~r.~S. .
.~!?.PÀi~tiq_1:1~~.PQl1.1'..S.O.µ.~~g~.r.~_tpr.o.t~g~.O~s..s.<>l.çl:it~- Prenons pour exemple ces recherches, en cours aux
États-Unis, qui visent à supprimer le sentiment de peur chez les soldats et à supprimer ou modifier
leurs souvenirs ou encore ces opérations des yeux qui auraient déjà été réalisées dans certains pays afin
d'augmenter l'acuité visuelle des soldats. L'ambition est sans conteste de dépasser les limites physiques,
cognitives ou émotionnelles de la nature humaine. Compter sur des surhommes dans ses rangs, quoi de
plus tentant pour les forces armées? L'attrait indéniable de ces nouvelles possibilités technologiques pour
l'armée ne devrait néanmoins pas faire oublier les enjeux éthiques gui y sont liés.

Et ces enjeux éthiques sont nombreux, mais le principal est sans doute le risque de déshumanisation
encouru par les soldats. Le soldat ne doit pas devenir une arme vivante ou un cyborg privé d'émotions,
comme la science-fiction a pu nous en montrer. La carrière militaire exige que le combattant risque sa vie,
pas qu'il la donne à la nation. Il doit pouvoir retourner à la vie civile sans que son augmentation ne pose
problème. Ni à lui ni aux autres. Qu'en serait-il si on décidait, par exemple, de priver les soldats d'empathie
ou de leur greffer des armes à la place des bras?
ç~..ri.S..411..~.çl_e__çl~~J:lµ.~::i,.aj_s.~~AO.'?: pose l'essentielle question des limites. Les dispositifs d'augmentation ne
devraient pas toucher à l'intégrité physique du corps et devraient donc se limiter à des techniques dites non
invasives, c'est-à-dire qui ne franchissent pas la barrière du corps. Entre des lunettes de vision nocturne et
une opération chirurgicale qui aboutirait au même résultat, l'armée doit choisir l'accessoire que le soldat
pourra ôter à la fin de la mission. Toutes les techniques invasives et irréversibles, telles les altérations
génétiques ou encore les modifications psychologiques devraient être prohibées, car elles touchent à
la dignité humaine du soldat. Pourtant. cette prudence imposée par l'éthique se heurte aux questions
sécuritaires et stratégiques dont l'armée doit nécessairement tenir compte.

En effet, les forces armées ont pour mission première d'assurer la protection de la population et
du territoire contre les menaces de tout ordre. Or, on sait que d'autres pays s'intéressent de près à
l'augmentation, et tout porte à croire que la barrière corporelle a déjà été franchie. Ainsi, dès 2016, les
États-Unis travaillaient sur un implant cérébral qui permettrait à un soldat de communiquer directement
avec des machines, tandis qu'en 2017 la Russie annonçait l'arrivée d'un soldat génétiquement modifié.
Q!l.'.a_çi.Y.~~P:4.~ajHl..s..i.l~.f.r.~I?-.~.çi~.Y.ajt.~n..~r.~r..~n..~nw.~.:lY.~.<;.<;.~.S..P.:lY.S...~n..s...a_Y.<>ir__çl~yaj<>pp~..l~s..n.:i.~n.:i:~s..
t~<'.P:O.!?.l~~~.?.
Yn..~..t~.t~y~g~.1:1:i.~t~ n'est certes pas d'actualité, mais l'anticipation des menaces est un pilier essentiel
des stratégies militaires. La France ne peut pas se laisser distancer dans cette course à l'augmentation
humaine sans se mettre en danger. C'est en tout cas l'idée que défend le comité d'éthique de la défense qui
a été chargé de réfléchir à ces enjeux et qui a recommandé fin 2019 «d'éviter tout risque de décrochage
capacitaire de nos armées», en commençant à mener des recherches sur les nouvelles possibilités
technologiques, invasives ou non, qui permettent l'augmentation humaine. Une porte dangereuse s'est
ouverte, mais la laisser fermée pourrait être plus dangereux encore.

En résumé, l'augmentation humaine offre des perspectives extrêmement séduisantes pour l'armée,
non seulement pour soulager et sécuriser le travail des soldats, mais aussi pour leur conférer des aptitudes
suprahumaines, ce qui fait apparru"tre un risque de déshumanisation des soldats. Cet enjeu éthique majeur
devrait conduire à renoncer aux technologies invasives et irréversibles, mais cela pourrait exposer la France
à des risques sécuritaires que l'armée préfère anticiper en n'excluant aucune technologie du champ de
ses recherches. Le soldat augmenté de demain est donc en gestation dans les laboratoires militaires. Seul
l'avenir nous dira pour combien de temps...

1' Modèle de dissertation sur le thème du transhumanisme


cinquante et un 51
UNITt3

Préparer et structurer un texte

9. Vous allez rédiger un texte au sujet des limites à mettre ou non clans l'éducation des enfants en respectant les étapes et les
conseils suivants. En classe, énoncez plusieurs problématiques sur ce sujet. Puis, choisissez chacun/e une problématique.

L Préparez un plan de deux à quatre parties.


• Notez deux ou trois Idées principales pour chaque partie.
• Notez les Idées secondaires et les exemples (ou références) a Ne perdez Jamais de vue la
qui permettront de développer les idées principales. problématique. Vous pourrez la
+ Voir également l'encadré Chercherdes idées dans Argumenter p. 64 reformuler un peu si nécessaire.

2. Rédigez les différentes parties de votre développement


• Rédigez un paragraphe pour chaque idée principale: développez chacune ■ Généralement, les exemples
en l'expliquant à l'aide d'idées secondaires et en l'illustrant d'au moins suivent les Idées, mals Ils
un exemple ou d'une référence. peuvent aussi les précéder
• Faites des liens entre les paragraphes: annoncez ce qui va suivre pour varier la dynamique des
ou reprenez ce qui vient d'être dit. paragraphes ou pour Introduire
une Idée difficile à admettre.
• Rédigez des phrases de transition entre les différentes parties :
montrez le lien entre ce qui précède et ce qui suit.

3. Rédigez la conclusion
■ Ne reprenez pas les idées
• Synthétisez le développement en respectant l'ordre des Idées,
secondaires ni les exemples.
de manière à répondre à la problématique. Montrez les liens
N'introduisez pas d'idée nouvelle.
entre les Idées en utilisant des connecteurs et des verbes
tels que« provoquer», ((Impliquer», etc.
• Éventuellement, élargissez la réflexion à un domaine plus large, • Évitez de commencer par
en suggérant des perspectives pour le futur ou une solution
une phrase trop générale et
au problème. en soulevant un nouveau problème, etc.
vide de sens comme: «Depuis
toujours, l'éducation des
4. Rédlgezl'introduction. enfants est importante.»
Attention: ne répondez pas
• Rédigez l'amorce qui Introduit le thème (général), puis le sujet (précis).
à votre problématique dans
Partez d'un constat qui montre l'intérêt du sujet tout en le contextuallsant
l'introduction 1
(événement, anecdote, idée reçue, données chiffrées, fait d'actualité...).
Ce constat doit faire émerger la problématique.
• Vous pouvez utiliser une
• Formulez votre problématique. question directe ou indirecte,
• Annoncez votre plan en une ou plusieurs phrases, selon la longueur ou des mots tels que (<danger»,
de votre texte. Vous pouvez formuler des questions, mals n'en abusez pas 1 «enjeu». ((Conséquences»,
«problème», qui orienteront

1
votre réflexion.
Faire un plan

1
Plusieurs méthodes sont possibles pour faire un plan.
• Choisissez un plan type et cherchez les Idées pour La mise en page
chaque partie. Mettez en valeur la structure de votre texte.
• Écrivez une liste d1dées et organisez-les en différentes • Sautez deux lignes entre l'introduction et le
parties. développement et entre le développement et la
• Répondez à la problématique en quelques phrases, conclusion.
puis dégagez deux ou trois axes de réflexion et • Sautez une ligne entre les différentes parties du
cherchez les Idées qui permettront de les développer. développement.
• Insérez des alinéas au début de chaque paragraphe.
Il n'est pas obligatoire de suivre un plan type. Un bon
plan doit être pertinent (répondre à la problématique);
progressif (montrer l'avancée de la réflexion en partant
des idées les plus simples aux plus complexes); cohérent
(les parties s'enchaînent logiquement); équilibré (les
parties ont le même nombre d1dées principales et
approximativement la même longueur).

SZ cinquante-deux
UNIT t4

' 1
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·. 1\ . '
1

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'Ï1..
1
·1
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1
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~

B ri ll at -S av ar in
e t le s p la is ir s d e la ta b le
Observez et lisez les cartes postales. De quoi est-il
question? À votre avis, qu'est-ce quun aphorisme?
Échangez en classe, puis vérifiez votre réponse dans un
dictionnaire. Existe-t-il des aphorismes connus dans votre
pays?

Quels éléments permettent d'identifier que ces cartes


postales datent du début du xx" siècle? Comment est
représenté ce qu'on appelle le« bon vivant» (physique,
attitude, conditions de vie)? Selon vous, comment le
représenterait-on aujourd'hui?

Donnez votre interprétation pour chaque aphorisme. Êtes-


vous d'accord avec ces affirmations? Échangez en classe.
Avocat, p hilosophe et
4 . Lisez l'introduction et l'extrait de Physiologie du goüt.
gastronome, J ean Anthelme
Qu'est-ce que Brillat-Savarin y explique? Comment le texte
Brillat- Savarin ( 1755- 1826)
est-il construit?
est connu pour avoir donn é
son nom à un from age et à un
5. Partagez-vous l'analyse de Brillat-Savarin? La trouvez-vous
gâteau. O n l ui doit égalemen t pertinente? Universelle?
un o uvrage fondateur sur
l'art de la table: Physiologie 6. Par quels verbes pouvez-vous remplacer« supposer» et
du goût, dans lequel il fait de «exiger» dans ces phrases? Connaissez-vous d'autres sens
l'art culinaire une véritable à ces verbes?
science. L'ouvrage est riche
d'ap horismes sur l a tabl e et la • Le plaisir de la table suppose des soins antécédents pour
gastronomie, illustrés par Jean le rassemblement des convives.
• Le plaisir de manger exige, sinon la faim, au moins de
Paris au débu t d u XXe siècle sur
l'appétit.
des cartes postales.
7. Qu'est-ce qu'un «convive»? Comment définiriez-vous l'idée
de convivialité? Échangez en classe.
« Le plaisir de manger est la
sensation actuelle et directe
d'un besoin qui se satisfait. Le
plaisir de la table est la sensation 8. Écoutez cette lecture d'un extrait du roman Dans le jardin
réfléchie qui naît de diverses 016 de l'ogre, de l'écrivaine franco-marocaine Lena Slimani Qui
circonstances de faits, de lieux, sont les personnages? Que font-ils? De quoi parlent-ils?
de choses et de personnes qui
accompagnent le repas. Le plaisir En quoi cette scène illustre-t-elle les plaisirs de la table
de manger nous est commun décrits par Brillat-Savarin?
avec les animaux, il ne suppose
que la faim et ce qu'il faut pour 10. Réécoutez. Qu'est-ce qui amuse et agace Adèle? De quel
la satisfaire. Le plaisir de la table personnage vous sentez-vous le plus proche? Pourquoi?
est particulier à l'espèce humaine;
il suppose des soins antécédents H. Dans votre pays, parle-t-on beaucoup à table? De quoi?
pour les apprêts du repas, pour le Échangez en classe.
choix du lieu et le rassemblement
des convives. Le plaisir de manger IZ. Dans l'extrait, par quelle phrase irlvite-t-on à passer à table?
exige, sinon la faim, au moins de Et dans votre pays?
l'appétit; le plaisir de la table est
le plus souvent indépendant de 13. À l'aide de la transcription page 196, listez les actions
l'un et de l'autre. Ces deux états rituelles de la famille liées au plaisir de la table.
peuvent toujours s'observer dans
nos festins.»

0 Physiologie du guût, de Brillat-Savarin,


éditions Gabriel de Gonet, 1848
Nous vivons dans un monde de plus en plus aseptisé dont notre nature humaine est tenue à l'écart. Nos amis sont de
plus en plus virtuels. On vit et on meurt loin les uns des autres. On mange des haricots verts qui ont poussé de l'autre
côté du monde et on sert à nos enfants de la viande emballée sous plastique, élevée dans des fermes industrielles
et tuée dans des conditions indignes.
Conscients que le consommateur est le producteur par délégation, beaucoup se décident à faire des efforts pour
changer leurs habitudes. On privilégie le bio (tout en n'étant pas dupes car, là aussi, les grandes industries ont flairé
le filon), on achète local en passant par des AMAP (associations pour le maintien d'une agriculture paysanne).
Pour ma part, le dégoût de l'élevage industriel était en train de faire de moi un végétarien, mais quelque chose ne
me satisfaisait pas là-dedans, car ... j'aime la viande, j'aime la cuisine, le terroir. Ma mère m'a transmis les recettes de
ses arrière-grands-parents, les joies de la cueillette. Mon père m'apprit les plaisirs de la pêche et ceux de la chasse.
Mais ma vie de citadin m'en avait éloigné. (...] Alors je me suis décidé à relier mon positionnement éthique à mes
actes, et c'est une des choses qui m'a amené à chasser.

CHASSER!
Chasser... tuer donc ... et y prendre plaisir. Une équation complexe à résoudre quand on ne l'a jamais fait. Et c'est vrai
que ceux qui n'ont jamais chassé ne comprennent que difficilement que ce n'est pas tuer qui est le plaisir. Que tuer
est une responsabilité inhérente au fait de chasser. Que c'est tout ce qu'il y a avant ce geste et tout ce qu'il y a après
qui constitue le grand plaisir de la chasse. Et c'est notre rôle que de leur expliquer le plaisir que l'on partage avec nos
compagnons, avec nos chiens. Le plaisir de la traque, celui de l'immersion dans la nature. Celui du gibier, du vent, de
la pluie, du soleil. .. des odeurs! Celui de la convivialité, des repas, du partage... C'est notre rôle de leur expliquer que
tout nous reconnecte avec notre humanité dans la chasse.

MANGER! ET PAS SEULEMENT SE NOURRIR!


Quel plaisir de cuisiner, de partager cette nourriture que l'on est allé chercher au cœur de la nature. De retrouver nos
origines de chasseurs-cueilleurs, nos instincts ancestraux! Quel plaisir de transmettre, comme on nous a transmis, les
plaisirs de la bouche, les recettes d'antan ... [ ...]
La viande de gibier, contrairement à ce que l'on pense souvent, est particulièrement saine, légère et délicate. Mariant
diététique et gastronomie, elle entre en parfaite résonance avec les nouveaux standards de nutrition. [ ... ] La viande
de gibier est plus riche en sels minéraux nécessaires au bon développement de notre organisme. Ainsi la perdrix est
championne de la teneur en phosphore (elle en contient même plus que le poisson). Le faisan, lui, est bourré de
potassium. Et le lièvre contient plus de fer que l'épinard! [ ...]

ET MAINTENANT?
Mon fils aujourd'hui ne mange plus de morceaux de viande dont il ignore la provenance. Il comprend que l'animal
dont il est en train de se nourrir a donné sa vie pour cela. Que nous lui avons prise, et que nous avons une
responsabilité dans cela.
Et j'en suis fier. Je suis fier de savoir que les animaux que je chasse ont vécu une vie de liberté, qu'ils n'ont pas été
parqués, maltraités, qu'ils ont été libres jusqu'au moment de leur prélèvement. Et je sais que, grâce à des prélèvements
conscients, proportionnés, gérés et limités, et à mon éthique de chasse, je fais en sorte de réduire leur souffrance
au maximum.

POUR CONCLURE
J'entends souvent opposer chasseurs et végétariens. Pourtant je partage l'avis de mes amis végétariens, et une bonne
partie d'entre eux comprend mon positionnement. Nous avons le même constat, avec des solutions différentes. [ ... ]
Nous sommes chasseurs-cueilleurs et c'est là que sont les racines de notre humanité!
Pourtant la chasse comme tradition à préserver ne suffira pas comme argument pour la sauver. Si une tradition est
mauvaise, il faut bien en changer. Et si la chasse doit vivre, ce n'est pas parce qu'elle a existé, mais bien parce qu'elle
a une place de choix dans le nouveau monde qui s'invente aujourd'hui.
Je suis convaincu que c'est en interrogeant nos pratiques, en étant capable de nous remettre en cause et en échangeant
avec ceux qui ont d'autres points de vue (même si c'est parfois difficile) que nous serons capables d'inventer la chasse
de demain.
Une grande éthique, le partage, l'ouverture d'esprit et le dialogue, voilà ce qui fera perdurer la chasse!
Car les joies qu'elle peut nous procurer, elles, ne s'estomperont pas!
Bonne chasse et bon appétit!
CONSTRUIRE ET UNTER)AGIR
~ 0

'ffiRAC'V
--~ -0 ~
Lire, comprendre et réagir

1. Lisez l'encadré Ah bon?! Qu'est-ce qui vous étonne?


Pratique--t-on la chasse dans votre pays? Est-ce un loisir
polémique? Quelle est votre opinion à ce sujet? Échangez
en classe.

Z. Observez la source des deux textes. À votre avis,


Qu'est-ce que le RAC ? quelles convictions animent leur rédacteur? Faites des
Le RAssemblement pour une France sans Chasse est
hypothèses sur leurs arguments.
une association (loi 1901) créée en 2002 et qui fut
déclarée d'intérêt général en 2005. 3. Lisez le texte de gauche. Quelle est l'intention de l'auteur?
Face au puissant lobby de la chasse, notre seule Quels sont ses arguments? Yaviez-vous pensé? Les jugez·
défense est l'union, de façon à avoir du poids auprès vous efficaces? Échangez en classe.
des politiques et faire entendre nos idées.
4. Que signifie le mot «prélèvement» dans cette phrase?
Que voulons-nous? Faites des recherches sur ses autres sens. Que pensez-vous
Chasser n'est pas une nécessité, mais un plaisir de l'utilisation de ce mot dans le domaine de la chasse?
malsain.
• Je suis fier de savoir que les animaux que je chasse ont
La chasse date de la préhistoire, et son rôle premier
été libres jusqu'au moment de leur prélèvement
était alors une question de subsistance et de
survie. Invoquer aujourd'hui la tradition ou autres 5. Lisez le texte de droite. Êtes-vous d'accord avec les
prétextes pour maintenir la chasse est ridicule. arguments développés? Les jugez-vous efficaces? En avez·
Le plaisir de tuer est la motivation principale des vous d'autres à ajouter? Échangez en classe.
chasseurs actuels.
6. Pensez-vous que les membres du BAC et les chasseurs
Ils tentent de justifier leurs exactions en prétendant
puissent s'entendre pour« inventer la chasse de demain»?
gérer la faune, alors que régulièrement ils effectuent
Pourquoi?
des lâchers d'animaux (20 millions chaque année
sortis des élevages : perdrix, faisans, canards, 7. Connaissez-vous d'autres situations où le plaisir des uns
lapins, lièvres...), détruisent les prédateurs, etc. Ils gâche le plaisir des autres? Échangez en classe.
ont volontairement développé les populations de
sangliers dont ils entretiennent les sureffectifs. 1...1
La nature et même les environs immédiats des Travailler la langue, produire et interagir
villages sont accaparés par quelques individus 8. Relevez dans les textes les mots et expressions pour parler
armés, au mépris des autres usagers. Les activités de l'agriculture, de la nature et de la chasse.
de nature deviennent alors dangereuses et sont
gâchées par la présence des chasseurs : il est 9. À deux, observez ces deux phrases. De quoi les pronoms
difficile d'allier une promenade, ou l'observation de relatifs «dont» sont-ils le complément dans la première?
la faune à une ambiance de guerre avec la présence Quel est son sens dans la deuxième? Vérifiez vos réponses
de meutes de chiens, des cris et le bruit des dans le précis de grammaire page 164.
détonations de fusils. • Mon fils ne mange plus de viande dont il Ignore la
Demain, il paraîtra ridicule, intolérable que moins provenance. Il comprendque l'animal dont il est en train
de 2 %de notre population ait eu le droit de mort de se nourrir a donné sa vie pour cela.
par simple plaisir, sur des animaux sauvages • On compte 1,1 million de chasseurs en France, dont 8,5 %
n'appartenant à personne. sont agriculteurs.
La chasse doit être abolie.
10. En petits groupes, écrivez chacun/e sur quatre feuilles
différentes une réponse aux énoncés suivants. Mélangez
les feuilles, piochez-en une et devinez qui l'a écrite.
• Une qualité dont vous manquez.
• Un événement dont vous vous souviendrez toujours.
• Un objet dont vous vous servez régulièrement.
• Une réalisation dont vous êtes fier(ère).
• La patience. Jepense que c'est Fanny, elle dit souvent
69% des Français rejettent la chasse,
qu'ellemanquedepatience.
selon un sondage Ifop de 2019. La France est
pourtant le pays européen qui compte le plus de 11. Écrivez chacun/e sur une feuille un énoncé comme dans
chasseurs, devant l'Espagne et l'Italie. On compte l'activité précédente. Mélangez les feuilles, piochez-en une
1,1 million de chasseurs en France, dont 8,5 % et répondez-y.
sont agriculteurs; les cadres et les professions
libérales sont les plus nombreux.
cinquante-sept 57
UNITt4

Travailler la langue, produire et interagir Travailler la langue, produire et interagir

12. Amusez-vous à enrichir ces phrases en ajoutant à chaque 17. Observez cette phrase. Quel est le sujet du verbe en gras?
nom un complément introduit par« dont». Écrivez vos Qui fait l'action du verbe à l'infinitif? Vérifiez vos réponses
propositions, puis échangez avec un/e camarade. Qui a en lisant le tableau
produit la phrase la plus longue?
• Face au lobby de la chasse, le RAC fait entendre ses idées
• La chasse est un loisir. aux politiques.
• Le chef a cuisiné trois sangliers.
• Les antl-chasse souhaitent un changement FAIRE+ INFINITIF

13. Observez ces phrases extraites du texte de la page 56 et Dans la structure FAIRE+ INFINITIF, le sujet de faire cause
reformulez les structures en gras. Vérifiez vos réponses l'action du verbe à l'infinitif, mals il ne la fait pas lui-même.
dans le tableau ci-dessous. Cest le COD ou le COI qui fait l'action du verbe à l'infinitif.
Ex.: les chasseurs font fuir les promeneurs. (Ce sont
• L'élevage industriel était en train de faire de moi le chasseurs qui provoquent l'action, mals ce sont les
un végétarien promeneurs qui fuient.)
• Je fais en sorte de réduire leur souffrance. Au passé composé, dans cette structure, faire est
toujours invariable.

r ; ;ELQUES EXPRESSIONS AVEC FAIRE


• FAIRE DE+ NOM/PRONOM +ARTICLE+ NOM:
7 Ex.: Les chasseurs les ontfait fuir.
0 La structure se faire+ infinitif est différente car elle a
un sens passif.
transformer qqn ou qqch en qqn ou qqch d'autre.
Ex.: Elles se sont fait couper les cheveux (par qqn).
Ex: Brillat-Savarin fait de l'art culinaire une véritable
science -+ CAHIER DEXERCICES P. 35

• FAIRE EN SORTE DE+ INFINITIF/ FAIRE EN SORTE QUE+ SUBJONCTIF: 18. En petits groupes, pensez aux actions de votre vie
faire des efforts pour que qqch fonctionne, s'efforcer. quotidienne et formulez un maximum de phrases avec la
Ex: Les maires font en sorte que les interdictions de structure «faire»+ infinitif.
chasse soient respectées.
• Hier,j'aifaitattendremon chef.
• FAIRE + (ARTICLE) + NOM
o Cematin, leprofnousafaitécouterunechanson.
Il existe aussi de nombreuses expressions courantes
construites avec faire. Beaucoup n'ont pas d'article 19. À deux, inventez un slogan pour ou contre la chasse
devant le nom: faire plaisir (à), faire polémique... (ou une autre activité polémique) à l'aide des structures
I ~:.utres ont un article: faire la sieste, faire des suivantes. Puis, présentez-les à la classe.
L...,:.o rts... _J • Faire de+ nom/pronom+ article+ nom
-+ CAHIER D'EXERCICES P.35 • Faire + infinitif
• La chasse fait de nous des hommes ftdèles à nos origines!
14. En petits groupes, pensez à quelque chose ou à quelqu'un o La chassefait disparaitre les renards! Stop!
qtù a changé, puis formulez une phrase pour faire deviner
à vos camarades de qui ou de quoi vous parlez. ZO. Par quel mot potwez-vous remplacer «fait» dans cette
phrase?
• Elle a fait de la plage une zone ravagée.
o La tempête Gloria ? • Tuer est une responsabilité inhérente au fait de chasser.

15. Que faites-vous pour faire plaisir aux autres? Ou leur Z1. Observez les trois premières phrases et leur reformulation
éviter du déplaisir? Échangez en petits groupes sur divers plus bas. Que permettent les expressions« le fait de/
domaines de la vie quotidienne. que»? Quelles fonctions peuvent-elles avoir dans la
phrase? Échangez en classe, puis vérifiez vos réponses en
• Quandl invite des amis à diner,jefais en sorte que le plus lisant le tableau.
gourmand ait Ieplus gros bout de gâteau.
o Moi,je fais en sorte de nepas parler de mesproblèmes... • Aimer les animaux nempêche pas de chassei::
• La chasse est autorisée, Il dénonce cette autorisation.
16. Quelles autres expressions avec «faire» connaissez-vous • La chasse a été interdite, Il est sensible à cette décision.
pour illustrer le dernier point de l'encadré de lexique?
Échangez en classe.
-> Le fait d'aimer les animaux n'empêche pas de chassei::
-> Il dénonce le fait que la chasse soit autorisée.
-> Il est sensible au fait que la chasse a été interdite.

18 cinquante-huit
CONSTRUIRE ET PRODUIRE

Travailler la langue, produire et interagir Ecouter, comprendre et réagir

Z4. Écoutez l'introduction de l'émission LesPieds sur terre


LE FAIT DE/ LE FAIT QUE
0 consacrée à la chasse. Notez un maximumd'informations
Le fait de / le fait que transforment un verbe ou une 17
chiffrées sur la chasse en Franœ. Comparez vos notes avec
phrase en nom ou groupe nominal. Ils peuvent avoir celles d'un/e camarade, puis commentez-les en classe.
une fonction de sujet ou de complément. On peut
les employer avec des constructions qui nécessitent Z5. Écoutez le témoignage, puisrépondez aux questions.
obligatoirement un nom, notamment après un verbe ou
après un adjectif suivi d'une préposition. QL CommentMariusest-ildevenuchasseur?
Ex.: Il dénonce le fait que la chasse soit autorisée. 2. Pourquoiallie-t-11 les nouvelles technologies et la chasse?
Ex.: Il est sensible au fait que la chasse soit interdite. 3. Comment conçoit-il l'acte de chasse?

• Le fait de + infinitif présent ou passé Z6. Qu'aimeriez-vous dire à Marius? Imaginez et rédigez
Ex: Le fait d'avoir des ancêtres chasseurs lui a donné en quelques lignes un commentaire destiné à sa chaine
envie de pratiquer la chasse. YouTube.
• Le fait que + verbe conjugué à l'indicatif, au
conditionnel ou au subjonctif, présent ou passé (en Travailler la langue, produire et interagir
fonction du sens). Si le fait que forme le sujet de la
phrase, le verbe est au subjonctif. Z7. À deux, faites une carte mentale des mots et expressions
Ex: Le fait qu'il soit écolo ne l'empêche pas de chasser. pour parler de la nature et de la chasse à l'aide de la
Ex: Son goüt pour la chasse est lié au fait qu'il a transcription page 196. Ajoutez les mots que vous avez
longtemps vécu à la campagne. (réalité) relevés dans l'activité 8 page 57.
Ex: Son engagement contre la chasse vient du fait qu'il
aurait été victime d'un accident de chasse. (hypothèse) za. Observez ces deux phrases extraites du témoignage de
~ CAHIER D'EXERCICES P. 35 Marius. Mobilisez vos connaissances pour justifier la
différence de forme des verbes. Comment pourriez-vous
ZZ. À deux, imaginez des explications aux faits suivants, dire le contraire de « sans s'en rendre compte» dans la
comme dans le modèle. deuxième phrase? Vérifiez vos réponses en lisant le
tableau
• La corrida est populaire dans le sud de la France.
• Les accidents de chasse ont augmenté. • Le but premier de l'acte de chasse, c'est de tuer l'animal
• On voit régulièrement des sangliers entrer dans les villes. sans qu'il s'en rende compte.
• Les chasseurs ont une très m auvaise image. • Une belle action de chasse, c'est un animal qui est mort
• Peu de femmes chassent. sans s'en rendre compte.
• Le fait que la corrida soitpopulaire dans le sud de la EXPRIMER L'ABSENCE AVEC SANS
France est dû à la proximitéavec l'Espagne.
La préposition sans indique l'absence, le manque, la
o Non, c'est le fait d'avoir des élevages de taureaux.
privation ou l'exclusion. Elle fait porter la négation sur un
verbe, un nom ou un pronom.
Z3. Observez ce dessin de presse. Que dénonce-t-il?
Comment? Imaginez que vous êtes chasseur(euse) et Avec un verbe
écrivez un message de 50-80 mots au dessinateur à • Sans + infinitif présent ou passé (quand les sujets des
propos de ce dessin Aidez-vous des mots en étiquettes. deux verbes sont identiques)
Ex.: // mange sans parler.
un trophée de chasse un cerf une pipe On peut exprimer l'inverse en conjuguant le verbe
à l'infinitif au gérondif présent ou passé.
Ex.:// mange sans parler. .. 11 mange en parlant.
Ex.: // s'est couché sans avoir diné. .. Il s'est couché en
ayant diné.
• Sans que + subjonctif présent ou passé (quand les sujets
des deux verbes sont différents)
Ex.: Elle chasse sans que ses amis soient choqués.
Avec un nom ou un pronom
• Généralement, sans n'est pas suivi d'article.
Ex.: Un dessert sans fromage. Elle chasse sans lui.
• Sans peut être suivi d'un article défini ou d'un adjectif
possessif ou démonstratif.
Ex.: //s sont partis sans les chiens et sans leur fusil.
l.ki&=l • Sans est suivi de unie quand il signifie pas un/e seul/e.
0 Alain Goutai
Ex.: Il est revenu de la chasse sans un trophée.
~ CAHIER D'EXERCICES P. 35

cinquante-neuf S9
UNITt4

Travailler la langue, produire et interagir tcouter, comprendre et réagir

29. À deux, expliquez la différence de signification entre ces 37. Écoutez cette conversation entre deux amis. De quoi
paires de phrases. () parlent-ils? À deux, résumez leur conversation.
20
• Il chasse sans son chien. / Il chasse sans chien
38. Comment les deux amis considèrent-ils la chanteuse
• Elle voyage sans ses amis. / Elle voyage sans ami.
québécoise Céline Dion? Est-elle connue dans votre pays?
30. À deux, l'un/e formule une affirmation avec «sans»+ Si oui, comment est-elle considérée? Échangez en classe.
infinitif, l'autre le contredit, comme dans le modèle.
39. Comment comprenez-vous l'expression« rattraper son
• j'aifait l'exercice sans avoir lu la consigne.
retard culturel» employée par lbomme? Considérez-vous
o Tu as fait l'exercice en ayant lu la consigne.
que vous avez du retard culturel à rattraper? Lequel?
Échangez en classe.
tcouter, comprendre et réagir

31. Observez la couverture de ce recueil de nouvelles. Qu'est- 40. Pour vous, qu'est-ce que le snobisme culturel? Est-ce que
ce qu'une anthologie? Llsez l'extrait de la quatrième de cela existe dans votre pays? Comment se manifeste-Hl?
couverture. Cela suscite-t-il votre curiosité? Échangez en classe.

••
-• ~·T
y \J 41. Réécoutez la conversation. Que disent-ils à propos du lien
entre plaisir et égoYsme? Qu'en pensez-vous?
1
: ·. Homtm
" D ouze femmes, 42. Observez ces phrases extraites de la conversation et
auteures du monde noir, reformulez les mots en gras. Puis, à deux, réutilisez-les
'Y V évoquent le plaisir féminin. pour parler de vos plaisirs coupables.

• •• y ~ Comment s'écrivent
aujourd'hui le corps?
La sen sualité? La sexualité ?


Je kiffe Dalida.
C'est un kif total!

• '.," 'r


Je kiffe de chanter du Céline Dion
Je ne vois pas pourquoi on se censure sur ces petites

•• MlM ~J~f.

32. Écoutez l'entretien avec l'écrivaine sénégalaise Nafissatou


choses qui nous font kiffer.

S'approprier les mots

0 Dia Diouf au sujet de sa nouvelle parue dansVolcaniques, 43. Complétez le tableau. Faites des recherches si nécessaire.
19
• ré pond ez aux questions.
pws
Adjectifs Noms
L De quoi parle sa nouvelle Maftre Es? Que dit-elle sur
la protagoniste? Plaisant
2. Quelle place a la mère dans l'éducation des femmes Électrisant
au Sénégal? Enthousiasmant
3. Que font les petites filles sénégalaises? Pourquoi?
Excitant
4. Qu'est-ce qu'un «mari de nuit»?
5. Dans quel contexte parte-t-on de sexualité au Sénégal? Jouissif
Que dit-elle à propos des tabous?
44. Observez ces verbes couramment utilisés devant le mot
33. Parler de sexualité est-il un tabou dans votre culture?
«plaisir». Lequel n'est pas suivi de l'article partitif« du»?
Dans quelles circonstances peut-on en parler?
Expriment-ils l'idée de donner ou de prendre du plaisir?
À deux, utilisez-les avec des exemples personnels liés à
34. Quel sens a le verbe« embrasser» dans cette phrase
vos loisirs.
extraite de l'interview? Que peut-on embrasser d'autre?
Aidez-vous d'un dictionnaire pour répondre et formulez • Procurer • Avoir • Éprouver
des phrases d'exemple. • Ressentir • Faire

• Les mères s'attendent à ce que les filles embrassent 45. Llsez ces expressions formées avec le mot «plaisir».
ce même parcours, ce même rôle. Comment les comprenez-vous? Existe-Hl des expressions
équivalentes dans votre langue?
35. Reformulez cette phrase extraite de l'interview sans
l'expression «être censé». Aidez-vous d'un dictionnaire L Tu as retrouvé la santé et le sourire, tu fais plaisir à voir!
si nécessaire. 2. Merci de m'avoir écouté. Si vous avez des questions,
je me ferai un plaisir d'y répondre.
• AuSénégal, les filles sont censéess'identifier à leur mère.
3. Je ne résiste pas au plaisir de raconter une anecdote.
36. Dans votre pays, qu'est-ce qu'on est censé faire ou ne pas 4. Son mari est au régime, et elle prend llll malin plaisir
faire en société? Rédigez cinq recommandations. Puis, à manger du chocolat devant lui 1
échangez en petits groupes.

60 soixante
PRODUIRE ET CRtER

S'approprier les mots S'approprier les mots

46. Que faites-vous avec plaisir? sans plaisir? pour le plaisir"? 51. Que signifie le mot «teneur» dans cette phrase extraite de
Échangez à deux. l'article de la page 56?
• Ainsi la perdrix est championne de la teneur en
47. Associez les expressions formées avec le verbe « faire»
phosphore (elle en contient même plus que le poisson).
(à gauche) à leur reformulation (à droite). Lesquelles
appartiennent au registre familier? 5Z. Que signifient les mots suivants? Vérifiez vos hypothèses
à l'aide d'un dictionnaire, puis formulez des phrases avec
L Ça (ne) fait rien. a. Ça convient bien.
des exemples personnels.
2.Ça peut pas faire de mal. b. Ce n'e st pas grave.
3.Ça fait chier. c. Ça fait longtemps. • Latenue • Lecontenant
4.Ça le fait! cl C'est embêtant. • La contenance • Lecontenu
5.Ça fait un bail! e. C'est bon pour la santé.
53. Complétez ces expressions pour parler de nutrition avec
6.Ça fait joli. f. C'est joli.
la préposition adéquate. Puis, à deux, échangez sur votre
48. À deux, lisez ces phrases et reformulez les expressions alimentation en réutilisant les expressions.
formées avec «fait».
L Être riche... ..fer et en calcium
L Tu dis qu'il a arrêté de chasser? Tu es sûr de ton fait? 2. Avoir une forte teneur.. .... sels minéraux
2. Beaucoup de renards sont tués, ce n'est pas une opinion, 3. Être nécessaire ............ la croissance
c'est un état de fait 4. Être bon. ....... la mémoire
3. Il a triché, il a été pris sur le fait pendant un examen. 5. Être plein ........... vitamines
4. J'ai mangé du sanglier à midi Au fait, tu sais que je me 6. Desproduits ..... .... gluten
suis mis à la chasse? 7. À consommer.. ...... modération
5. Je n'aime pas la chasse. En fait. je crois même que ça me
54. Lisez cette citation Comment comprenez-vous la notion
choque.
d'euphémisme? En existe-t-il de très courants dans votre
49. À deux, choisissez deux de ces expressions courantes, langue?
puis faites des recherches pour vérifier leur sens et usage.
Ensuite, imaginez et jouez une courte scène devant la - Pour parler de chasse avec empathie, il convient
classe en plaçant vos deux expressions. d 'utiliser un vocabulaire susceptible de ne pas heurter
• Sans commentaire • Sans rancune les âmes délicates. Éviter, par exemple, de dire «j'ai tué
• Sanscesse • Sans prétention deux perdrix», mais préférer le délicat euphémisme
• Sansdoute • Sans queue ni tête «j'ai prélevé deux perdrix».
• Sans regret • Sans-gêne Extrait de Carnets de chasse, par Pierre Beylau, Le Point

50. Observezles verbes en gras deces phrases. Quelledifférence


de construction voyez-vous? Reformulez les phrases sans 55. Comment comprenez-vous les euphémismes suivants?
ces verbes. Aidez-vous d'un dictionnaire si nécessaire. Échangez à deux. Puis, faites des recherches pour vérifier
vos réponses.
• Paul a décidé de rejoindre le RAC. / Paul s'est décidé à
rejoindre le RAC. • Elle nous a quittés.
• Il a amené ses enfants à la chasse./ La chasse l'a amené à • Il ne sent pas la rose.
s'intéresser à la nature. • Il a été remercié après dix ans de travail.
• C'est un sans domicile fixe.
• Elle est non-voyante.
• Ilest technicien de surface.

Vous allez créer un abécédaire des plaisirs de la classe et écrire des aphorismes.
► En classe, faites un remue-méninges des plaisirs qui sont associés à chaque lettre de l'alphabet.
• R comme,<retrouva;f/es>>, V comme,<voyager>,...
► En petits groupes, répartissez-vous les mots. Puis, échangez pour_.
• décrire les plaisirs ressentis.
• trouver des exemples concrets de moments, de lieux et de conditions où ces plaisirs
sont ressentis.
► À partir de vos discussions, écrivez vos aphorismes et améliorez-les jusqu'à ce que vous soyez
satisfaits. Illustrez-les de photos ou de dessins.
- Voyager sans rien organiser est leplus grand des plaisirs.
► Rassemblez vos aphorismes pour créer un abécédaire.

soixante et un 81
UNITt4

ARGUMENTER

Argumenter consiste à défendre une thèse (un point de vue, une opinion) sur un thème (le sujet dont on
parle) à l'aide d'arguments (les Idées qui appuient la thèse). L'argumentation Intervient dans toutes les
sphères de la vie privée et professionnelle: pour Influencer quelqu'un ou une décision. protéger ses intérêts.
justifier son point de vue dans une épreuve académique, défendre quelqu'un, combattre une idéologie,
promouvoir un produit, etc. Il est donc utile d'en connaître les principaux ressorts.

Observer plusieurs types d'argumentation

1. Llsez le forwn de la page de droite. En petits groupes,

1
identifiez le thème, puis résumez les thèses défendues. Deux stratégies argumentatives
Avec laquelle êtes-vous d'accord? Quel post trotwez-vous 1 · CONVAINCRE LE/LA DESTINATAIRE
le plus convaincant? Pourquoi? On s'adresse à la raison et à la capacité d'analyse du/de
la destinataire. Pour cela:
2. Dans le forwn, cherchez des exemples des démarches
• on utilise des arguments rationnels et organisés
aigU111entatives suivantes.
selon un raisonnement logique (à l'aide de
• Soutenir une thèse connecteurs, notamment).
• Réfuter la thèse adverse • on présente son point de vue de manière neutre
• Concéder une part de vérité à la thèse adverse (avec des formes impersonnelles, des exemples
«objectifs»: faits d'actualité, chiffres, etc.).
3. Relevez les mots et expressions utilisés pour réfuter la
thèse adverse. Puis, relevez ceux utilisés pour concéder. 2- PERSUADER LE/LA DESTINATAIRE
On s'adresse aux sentiments, à la sensibilité du/de la
- Vous osez dire que... ? destinataire. Pour cela:
4. Llsez l'encadré sur les stratégies argumentatives ci-contre. • on suscite de l'enthousiasme, de l'indignation, etc.
Puis, à deux, retrouvez dans le forum deux ou trois (avec des adverbes d'intensité, des exagérations).
exemples pour illustrer chaque stratégie. • on Implique le/la destinataire (avec les pronoms de
la i.e personne. l'impératif, des interrogations. etc).
5. Llsez l'encadré ci-dessous. Selon vous, quels types • on crée une complicité (avec des références
d'arguments sont liés à la première stratégie de l'encadré culturelles communes, du lexique familier...).
précédent? Lesquels, à la deuxième? Lesquels, aux deux? • on s1mplique personnellement (avec l'utilisation de
Échangez en classe. la ire personne, des exemples personnels, etc).
• on discrédite l'adversaire (avec du lexique péjoratif,
6. En classe, répartissez-vous les types d'argwnents et des insultes, etc).
trouvez au moins un exemple pour chaam dans le forum.

1
Quelques types d'arguments
• L'APPEL À L'ÉMOTION • L'ARGUMENT PAR LES VALEURS
Susciter des émotions (pitié, empathie, colère) S'appuyer sur des valeurs partagées (sociales. morales,
chez le/la destinataire pour appuyer sa propre Idée. éthiques, etc.) afin de donner du poids à une idée.
• L'ARGUMENT D'AUTORITÉ • LA BONNE FOI
Faire référence à une« autorité» (expert, Institution, Justifier des actes ou un comportement par une
statistiques. etc.) pour donner du poids à l'idée défendue. motivation honorable.
• L'ARGUMENT D'EXPÉRIENCE • L'HYPOTHÈSE
Mettre en avant son expérience ou celle d'une autre Imaginer une situation et présenter ses conséquences
personne pour donner de la valeur à son témoignage possibles pour accréditer ou discréditer une Idée.
ou son point de vue. • LE PROCÈS D'INTENTION
• L'ARGUMENT LOGIQUE Juger quelqu'un sur ses motivations supposées
Montrer la vérité d'une idée en s'appuyant sur les causes (et non ses actes) afin de le discréditer.
ou les conséquences d'un phénomène. • LE RECOURS AUX FAITS
• L'ARGUMENT PAR GÉNÉRALISATION Citer des faits, exemples, données chiffrées, etc.•
Affirmer une Idée à partir d'un fait particulier pour prouver une Idée.
ou d'un exemple qu'on généralise. • LA RÈGLE DE JUSTICE
• L'ARGUMENT PAR LE SILENCE Présenter deux situations semblables afin qu'elles
Mentionner un fait tout en disant qu'il n'est pas soient considérées et traitées de la même manière.
nécessaire de le mentionner.

62 soixante-deux
MUHODOLOGIE

FORUM -VOTRE ACTUALITÉ

Sujet : la chasse

Vega n_de_Lyon il y a 2 mois


Les chasseurs chassent uniquement parce qu'ils prennent plaisir à TUER. C'est un plaisir de psychopathe. Interdisons la chasse!

Gérard_Merlin il y a 1 mois
@ Vegan_de_Lyon Vous devriez relire le grand penseur Blaise Pascal : « On aime mieux la chasse que la prise», disait-il. On
ne chasse pas pour tuer, mais pour marcher dans la nature avec ses chiens et ses amis, l'observer, partager le gibier autour
d'une table ... Par ailleurs, nous les chasseurs, nous sommes fiers de participer à l'équilibre de la biodiversité en régulant les
espèces invasives comme les sangliers qui causent plusieurs millions de dégâts chaque année. Si vous interdisez la chasse,
tout le monde en subira les conséquences : à commencer par les agriculteurs qui verront leurs cultures dévastées, mais aussi
les consommateurs qui verront les prix augmenter!

France_A nti_Chasse il y a 1 mois


@ Gérard_Merlin Vous osez dire que vous régulez les espèces? Difficile à croire quand on sait que vous nourrissez les
sangliers et que vous permettez donc leur multiplication! Je ne parle même pas des lâchers d'animaux que vous élevez dans
le seul but de les tuer!!! Et puis, si vous n'aviez pas exterminé les prédateurs du sanglier, il n'y aurait pas de problème de
surpopulation. Vous êtes l'origine du problème, pas la solution!

Ri boulet_M arcel il y a 2 mois


Les t raditions sont importantes en France, et la chasse est une tradition ancestrale. Il faut la préserver et la perpétuer car, si on ne
préserve pas les traditions d'un pays, il perd son âme.

A nne_Lau re77 il y a 2 mois


Certes, les traditions doivent être respectées et perpétuées mais seulement si ce sont de bonnes traditions! C'est bien pour
cela que la Catalogne a interdit la corrida! La chasse est dangereuse et même meurtrière! Encore un« accident» de chasse
le mois dernier qui a tué un jeune de 25 ans, alors qu'il était sorti couper du bois à côté de chez lui. Pauvre garçon! Moi,
j'appelle ça un meurtre.

Roland54 il y a 2 mois
Je ne nie pas qu'il y ait parfois des accidents et ces faits divers m'attristent toujours profondément. Mais ces accidents sont
surmédiatisés. En réalité, ils sont extrêmement rares. Moi, j'ai 73 ans et je chasse depuis mon enfance. Jamais je n'ai été
confronté à un accident de chasse, ni directement, ni indirectement. Ces faits tragiques existent, mais ils sont anecdotiques.

Lisette_la_belette il y a 2 mois
@Roland 54 Vous plaisantez? 400 morts en 20 ans, et vous trouvez ça anecdotique? Imaginez que vous ayez ces
400 personnes devant vous! Pensez donc à leurs amis, à leur famille, à tous ces pères, mères, enfants dont les vies ont été
brisées par le tir d'un chasseur imprudent. Imaginez la douleur de tous ces gens et revenez-nous dire ensuite que c'est
anecdotique !

Mino ucho ucho u il y a 2 mois


Un chasseur imprudent ou peut-être plutôt complètement ivre... Hier, j'ai encore croisé un chasseur qui sentait l'alcool et
tenait à peine debout. Ce sont tous des alcoolos ! L'équipement du chasseur? Fusil d'un côté, bouteille de vin dans l'autre.
Et après on s'étonne qu'il y ait des accidents!

Rambo_du_43 il y a 2 mois
N'importe quoi! 400 morts en 20 ans? Quelle affaire! La voiture fait plusieurs milliers de morts chaque année. Est-ce qu'on
l'interdit pour autant? Non. Alors, pourquoi on interdirait la chasse?

Magnus_marius il y a 2 mois
@Rambo_du_43 Vous avez raison, on n'interdit pas la voiture, mais ça n'a absolument rien à voir! La voiture est essentielle
au quotidien, alors que ce n'est pas le cas de la chasse qui est un loisir! Par contre, les sports de combat hyper violents
comme le MMA sont interdits. Pourquoi la chasse n e le serait pas? D'autant plus que c'est le seul loisir qui tue ceux qui
ne le pratiquent pas! D'après un sondage de l'IFOP, 75 % des Français se sentent en insécurité quand ils se promènent à la
campagne. Qu'on interdise au moins la chasse les week-ends et pendant les vacances scolaires!

soixante-trois 63
UNITt4

Argumenter
7. Formez des petits groupes, puis choisissez un thème de débat parmi les suivants.
Pour ou contre,_
• Investir de l'argent dan s la conquête spat iale.
• Interdire les voitures dan s les centres-villes.
• Développer les cam éras de su rveillan ce.
• Su pprimer les n o tes à l'é cole.
• Faire des expérimentations m édicales sur les animau x.

8. En petits groupes, faites un remue-méninges et listez un maximum d'arguments pour et contre le thème choisi.
Note z au fur et à mesure des exemples pour les illustrer. Aidez-vous de l'encadré« Chercher des idées» ci-dessous.

9. Au sein de votre groupe, désignez unie médiateur(trice) chargé/e d'introduire et de conclure l e d ébat, de recadrer
l es échanges, et de distribuer la parole entre les participants.

10. Écrivez ch aque opinion ci-dessous sur d es feuilles (une opinion p ar feuille). Puis, tirez ch acun/e une feuille au sorte
et imaginez le rôle que vous jouere z pendant le débat (âge, profession . .). Ensuite, sélectionnez vos arguments
et exemples listés dans l'activité 8.
• Très favorable • Très défavorable
• Assez favorable • Nuan cé
• Assez défavorable

Il. Débattezpendantl0 à 15 minutes. Puis, échangez: le point de vue de vos camarades a-t-il évolué après le débat? Quels
arguments ont-ils trouvé s les plus percutants ? Ont-ils identifié vos stratégies argumentatives?


Chercher des Idées
Approfondissez le sujet en l'interrogeant: qui? quoi?
comment? pourquoi? pour quoi? etc.
• Examinez les différents aspects du sujet: économique,
social, culturel, politique, scientifique, psychologique,
1 Des expressions pour argumenter

APPROUVER
dans un débat

Absolument/ Tout à fait/ Bien entendu/ Évidemment •


Je suis (entièrement/ tout à fait) d'accord (avec)•
J'approuve/ J'adhère (totalement/ entièrement) • Je
historique...
partage ce point de vue • C'est incontestable/ évident/
• Interrogez le sujet avec la méthode des oppositions:
indiscutable• Cela ne fait aucun doute/ Cela va de soi •
avantages et inconvénients? Aspects quantitatifs et
Vous avez (entièrement/ tout à fait) raison (de dire que)
qualitatifs? Causes et conséquences? Ressemblances et
différences? Aspects théoriques et pratiques? DÉSAPPROUVER
Absolument pas! N'importe quoi 1 / Pas du tout I • Je
• Réfléchissez aux différents points de vue sur le sujet
ne suis pas du tout/ absolument pas d'accord avec •
(celui des partisans, des opposants, de différentes
Comment pouvez-vous penser/ dire que?/ Vous
catégories socioprofessionnelles, des différentes
croyez/ pensez vraiment que?• C'est faux/ absurde/
générations, de différentes cultures, etc).
inadmissible/ scandaleux •Je ne trouve/ ne considère
• Partez d'exemples concrets, tirés d'une expérience pas que• Vous avez tort (de dire que)/ Vous faites
personnelle, de l'actualité, etc. erreur/ vous vous trompez
• Faites des recherches pour approfondir vos CONCÉDER
connaissances sur le sujet. Je suis d'accord sur le principe mais• Je conviens
• À partir de vos arguments et exemples, anticipez les que..., pourtant • Il est vrai que..., cela dit • Je reconnais
contre-arguments et les contre-exemples. / J'admets que... néanmoins• C'est évident/ juste/ vrai
cependant• En effet... malgré tout• Bien entendu, mais•
Vous dites à juste titre que..., toutefois

64 soixante-quatre
Le pardon 05

CULTURE(S) ET SOCIÉTÉ(S) COMMUNICATION DÉFI


• Le pardon dans différents contextes : • discuter sur les différents aspects ÉCRIRE UNE LETTRE
psychologique, religieux, traditionnel, du pardon POUR DEMANDER
historique, social et juridique • échanger sur le devoir de mémoire PARDON
• Le devoir de mémoire en Belgique et la • débattre sur l'importance du pardon
décolonisation de l'espace public belge en psychologie
• La Journée internationale du pardon et • parler de psychothérapie
les cercles de pardon • s'excuser, demander pardon
• Imposer le pardon est tyrannique • présenter un roman ou un film
• Trouver les mots pour demander pardon de vengeance
• Le Comte de Monte-Cristo d'Alexandre • caractériser la justice
Dumas, l'histoire d'une vengeance
• La justice réparatrice au Rwanda LEXIQUE
• le pardon, ses bienfaits, ses effets
GRAMMAIRE et ses limites
• les usages de bien • le ressentiment
• le pronom neutre le • la psychothérapie
• les consonnes euphoniques (l', t, s) • la souffrance
• l'infinitif • les mots et expressions pour demander
pardon
• les expressions avec « bien »
• la vengeance
• la justice, l'enfermement
• les utilisations du mot « pardon »
• les verbes dérivés de « venir »

MÉTHODOLOGIE DÉFI NUMÉRIQUE


FAIRE UNE PRÉSENTATION ORALE AVEC UN SUPPORT espacevirtuel.emdl.fr
UNITÉ 5
Justice
En France, la grâce L'amnistie est l'effacement par la
présidentielle est une mesure loi de certaines condamnations
qui peut être prise par le du casier judiciaire. La personne
président de la République est alors reconnue comme
Histoire pour réduire la durée de la innocente par la justice pour
La notion de devoir de peine d'emprisonnement d'un les faits qui avaient entraîné les
mémoire est apparue dans la condamné. Elle permet au condamnations. Il s'agit d'une
seconde moitié du xxe siècle. prisonnier qui en fait l'objet mesure générale, issue d'une
Elle désigne une obligation d'être libéré avant d'avoir purgé loi spécialement votée à cet
morale attribuée aux États la totalité de sa peine. […] La effet, et qui porte sur une ou
d'entretenir le souvenir grâce est donc sans effet sur plusieurs catégories d'infractions.
d'événements historiques la décision de condamnation, Par exemple, une loi est votée
tragiques et des souffrances qui figure toujours au casier permettant d'effacer toutes les
subies par les victimes, afin judiciaire. condamnations pour excès
qu'ils ne se reproduisent de vitesse.
pas. De nombreux pays ont
S www.service-public.fr
demandé pardon pour les
crimes commis par leurs
ancêtres : la France et les Juifs,
la Suisse et l’or nazi, les États-
Unis et les afro-descendants,
l’Australie et les Aborigènes…

Pardon
Fait de ne pas tenir rigueur
d'une faute ou d'une offense
et de ne pas garder
de ressentiment envers
le/la coupable.
Religion
Le pardon (et la réconciliation
que celui-ci facilite) sont des Fête culturelle
ingrédients fondamentaux
L'Abissa est une fête
de la vie sociale. Les auteurs
traditionnelle orchestrée par
des textes religieux anciens
les N’zima en Côte d’Ivoire. Ils
ont saisi cette réalité et ont
se retrouvent autour de leur
naturellement souhaité lui Fête religieuse chef aux sons des tam-tams
donner une place dans leurs Yom Kippour est […] une des pour faire le bilan de l’année
écrits. L’Ancien Testament met principales fêtes du judaïsme écoulée. Certains dénoncent
tout particulièrement l’accent centrée sur le pardon et le les injustices commises ou
sur le pardon divin, et le repentir. Célébré en septembre les confessent publiquement
Nouveau Testament sur le ou octobre, selon le calendrier pour demander pardon et se
pardon humain. Le Coran […] juif, Yom Kippour, appelé aussi repentir. La fête de l’Abissa est
réalise un équilibre des deux. le Grand Pardon, commémore célébrée entre fin octobre et
Le bouddhisme distingue deux le jour où Dieu a pardonné début novembre.
notions. La première est celle aux Juifs de s’être détourné de
de renoncement à la colère lui pour adorer la statue d’un S adapté de www.routard.com
et au ressentiment envers tout veau fondu en or. […] Durant
offenseur ; la seconde est celle vingt-cinq heures, les croyants
de renoncement à toute forme observent un jeûne et une
de rétribution pour les offenses inactivité complète, demandent
commises. Ceci correspond pardon individuellement à
aux idées d’empathie, de toute personne qu’ils auraient
compassion, de pitié pour pu blesser.
tout être.
S La Croix, par Sophie de Villeneuve,
S www.psychologie-positive.net le 29/09/2017

66 soixante-six
DÉCOUVRIR

Avant de lire
1. Lisez ces deux expressions à propos de comportements différents
Psychologie face à une offense, et expliquez-les. Existent-elles dans votre
Chez les thérapeutes, le langue ? Laquelle appliquez-vous dans votre vie ? Pourquoi ?
pardon a commencé à gagner Échangez en classe.
en popularité dans les années •  Œil pour œil, dent pour dent. •  Tendre l’autre joue.
1980, essentiellement comme
moyen de réguler certaines 2. Quelle est votre définition du pardon ? Échangez en classe pour
émotions comme la colère, aboutir à une définition commune. Puis, lisez la définition au
l’anxiété, et la dépression. centre de la page de droite. Correspond-elle à la vôtre ?

S www.psychologie-positive.net
Lire, comprendre et réagir
3. Selon vous, quels sont les bienfaits du pardon ? Échangez en petits
groupes, puis lisez le texte « Psychologie » et l'infographie ci-contre.
Partagez-vous les mêmes conceptions ?
PARDONNER, CE N'EST PAS
4. Lisez le texte « Religion ». Quels points communs et différences
ÊTRE FAIBLE
voyez-vous avec l'infographie ? Puis, lisez les textes sur les fêtes.
OUBLIER
UNE En existe-t-il des similaires dans votre pays ?
OBLIGATION

5. Lisez les textes « Justice ». Ces mesures existent-elles dans votre


pays ? Les jugez-vous justes ? Faites des recherches si nécessaire,
SE puis échangez en classe.
RÉCONCILIER JUSTIFIER
6. Comment comprenez-vous l'expression « faire son devoir de
NNER, C'E
R DO ST mémoire » ? Échangez en classe, puis vérifiez vos réponses en
PA lisant l'encadré « Histoire ».

NE PLUS NE PLUS
7. Votre pays a-t-il fait son devoir de mémoire ? Pour quel/s
ÉPROUVER DE (RÉ)AGIR SELON événement/s ? Faites des recherches, si nécessaire, puis échangez
RANCŒUR LA RANCŒUR en classe.

8. À deux, relevez dans les textes tous les mots et expressions du


(RÉ)AGIR AVEC
pardon, puis rédigez un court texte d'introduction de la double-page.
BIENVEILLANCE
9. À deux, faites le portrait chinois du pardon. Présentez-le à un autre
binôme et expliquez vos choix.
OBTENIR TOURNER
RÉPARATION LA PAGE •  S
 i le pardon était une chanson, un son, un paysage, un élément
naturel, un plat, un geste, etc., il serait…
AVOIR PITIÉ
Regarder, comprendre et réagir
10. Cherchez sur Internet les mots « Léopold II Congo ». Survolez les
ATTENDRE UNE
PUNITION DIVINE résultats, qu'apprenez-vous sur ce sujet ? Pourquoi fait-il polémique ?
OBTENIR
TOLÉRER JUSTICE
11. Regardez cet extrait de l’émission belge CQFD. Quel fait de l’actualité
est débattu ? Relevez les informations sur les points suivants.
6
•  Le roi Léopold II
•  Les motivations des activistes et l’origine des revendications
•  L’opinion des invités sur le déboulonnage des statues et la
Rancœur : état affectif durable fait d’une décolonisation de l’espace public
profonde amertume, de ressentiment,
de haine, lié au souvenir d’une injustice 12. Pensez-vous, comme le dit la présentatrice, que le déboulonnage
ou d’une désillusion. Comme tout sentiment, de statues soit des images fortes ? En quoi ?
la rancœur n’est ni bonne ni mauvaise.
Elle existe. Il est inutile de la juger. 13. Regardez la suite de l'émission. Qu’en pense et que fait l’État belge ?
Le collectif Mémoire coloniale ? L'ONU ? La princesse Esmeralda de
S www.igorthiriez.com 7
Belgique ? Selon vous, la Belgique doit-elle présenter ses excuses ?

soixante-sept 67
UNITÉ 5

Dossier  Pardonner peut-il nous libérer ?

« IMPOSER LE PARDON EST TYRANNIQUE ! »


Depuis quelque temps, le pardon est vu comme un rituel de purification, tant pour celui qui
le demande que pour celui qui l’accorde. […] Mais comme le rappelle la psychothérapeute
Sylvie Tenenbaum, il n’est jamais obligatoire, ne doit en aucun cas être imposé
à des fins thérapeutiques et ne peut intervenir que de surcroît.

Psychologies : Il y a onze ans, à travers votre livre (abus, humiliations, violences...) durant leur enfance ou leur
Pardonner, tyrannie ou libération ?, vous poussiez un adolescence et qui en mesurent encore les conséquences,
coup de gueule : halte à l’injonction au pardon ! En au quotidien, dans leur vie d’adulte ! Imposer ce « devoir de
2019, celle-ci est devenue un phénomène de société. pardon » comme on le fait aujourd’hui peut relever, dans bien
Vous désespérez ? des cas, de l’exigence inhumaine.
Sylvie Tenenbaum : À une époque où l’on propose des
« ateliers de pardon » ou des conseils sous forme de tutoriels en Le pardon n’est pourtant pas une question
ligne pour « s’affranchir de l’emprise du passé et se réconcilier contemporaine : celle-ci relève de la morale depuis
avec son histoire », j’ai effectivement l’impression de ramer de bien longtemps...
plus en plus à contre-courant. Difficile de mener une réflexion S.T. : Elle agit dans l’inconscient collectif depuis deux mille ans.
dans ce sens, quand même des psys se mettent à affirmer que C’est indéniablement avec le christianisme que ce thème s’est
« s’accrocher à l’offense, c’est s’accrocher à la souffrance »… imposé avec le plus de virulence et de contraintes. Dans le
Mais quelle honte de dire une chose pareille ! Cela va judaïsme, par exemple, le pardon est moins une question de
évidemment à l’encontre de toute déontologie lorsqu’on est morale que d’éthique, ce qui a l’avantage de ne pas le rendre
thérapeute, mais cela n’empêche pas certains de nous l’asséner obligatoire : chacun a le droit de ne pas pardonner, et Dieu ne
encore et encore. Sans se rendre compte que nombre de s’en mêle pas. En 2019, en Occident, y a-t-il encore de la place
patients vivent cette injonction dans une immense culpabilité. pour notre libre arbitre ? De moins en moins. Nous sommes
Quelle tyrannie ! Comment fait-on, en effet, pour museler ses tous sommés de « penser positif » et, pour de plus en plus
émotions, ravaler sa colère et accorder sa miséricorde lorsque d’entre nous, impossible d’imaginer que l’on ne puisse pas
l’on a subi le pire, notamment lorsque l’on a été maltraité durant tout pardonner.
son enfance ? Dans ce cas comme dans d’autres, s’entendre dire
que l’on ferait mieux de pardonner pour enfin avancer peut être Pourquoi ? D’où vient ce nouvel engouement pour le
tout à fait destructeur : certains en tombent d’ailleurs malades, pardon ?
quand d’autres sombrent dans la dépression... S.T. : On ne peut faire que des hypothèses à ce sujet. Serait-
ce parce que nous nous sentons plus que jamais coupables de
Votre propos est donc de dire qu’accorder son pardon quelque chose ? Ou parce que le pardon est finalement un moyen
n’est pas forcément le meilleur chemin pour aller facile et pratique de se dédouaner ? Parce qu’il permet de se
mieux... donner bonne conscience en se disant que l’on est quelqu’un
S.T. : C’est ce que j’avance, oui, après trente ans d’expérience de bien ? À mon sens, cette tendance forte est de toute façon
clinique. Ce sont mes patients qui me l’ont enseigné : il plurifactorielle. Mais la conséquence, elle, est presque toujours
n’est pas obligatoire de pardonner à ceux ou celles qui sont la même : à force d’être invoqué pour tout et pour rien, le pardon
responsables de notre mal-être et/ou de nos souffrances pour s’est peu à peu décrédibilisé, il a perdu de sa consistance. Et ne
vivre bien ou aller mieux. Pour être heureux. Quoi que l’on veut plus dire grand-chose. Il n’y a qu’à écouter la succession des
en dise aujourd’hui… Souvent, parce que c’est dans l’air du mea-culpa publics pour voir à quel point ces contritions manquent
temps, on entend et on répète : « Il ne faut pas cristalliser ses de profondeur : souvent hypermédiatisées, elles laissent entendre
émotions négatives ! Il est impératif de les dépasser, sinon on que, à condition d’avoir la larme à l’œil, tout est pardonnable.
est forcément condamné ! » Mais quelle blessure d’entendre
ces propos pour ceux et celles qui ont eu à subir l’impensable Or, selon vous, nous ne pouvons pas et nous ne devons
pas tout pardonner…
S.T. : Évidemment que non ! Comment pardonner la torture,
la barbarie, le sadisme ? Voilà précisément pourquoi toute
promesse de guérison de la souffrance grâce à l’« absolution »
ou à l’« indulgence » est un pur leurre. La propagation de ce
message malhonnête me met dans un tel état de tristesse et
de rage ! Car – et je l’entends en consultation – pour beaucoup
de patients, c’est la double peine : en plus d’avoir subi des
traumatismes et de devoir apprendre à vivre avec, ils se mettent
à culpabiliser de ne pas pouvoir « pardonner comme il faudrait ».
Je le répète avec force : le pardon n’est en aucun cas une
obligation pour sauver sa peau ! À partir du moment où l’on
saisit cela, on peut comprendre que la décision de pardonner ne
peut donc être imposée à des fins thérapeutiques. Jamais.

68 soixante-huit
CONSTRUIRE ET (INTER)AGIR

Psychologie
Regarder, comprendre et réagir
Vous dites d’ailleurs que ce qui peut nous libérer 1. Regardez ce reportage de Télématin, une émission diffusée
est en réalité d’un tout autre ordre…
depuis 1985 sur France 2. Qu'est-ce qui est présenté ?
S.T. : Selon moi, d’autres voies de libération que le pardon 8
Aimeriez-vous y participer ? Pourquoi ? Échangez en classe.
existent, et elles sont bien plus thérapeutiques. […] Car si
le pardon nous tourne vers le passé, je ne suis pas du tout
2. Revisionnez le reportage et prenez des notes. Puis, à deux,
certaine qu’il améliore forcément notre avenir. Je le rappelle
à toutes fins utiles : le but d’un travail sur soi n’est surtout expliquez les points suivants à l'aide de vos notes.
pas de parvenir à absoudre ceux ou celles qui nous ont porté •  Pardonner, c'est bon pour la santé.
préjudice... Mais plutôt de pouvoir enfin se pardonner à soi- •  Pardonner, c’est renoncer à l'espoir d’un passé meilleur.
même. Souvent, de ne pas s’être fait assez respecter ou de •  C’est très égoïste de pardonner.
ne pas s’être assez respecté soi-même.
Lire, comprendre et réagir
Quels sont les autres processus qui permettent
l’apaisement ? 3. Consultez le site Internet du magazine Psychologies. Quels
S.T. : Tous les processus qui cherchent non à dénier les sont les sujets traités ? Ce type de revue existe-t-il dans
émotions, mais plutôt à les faire entendre et à les formaliser. votre pays ?
Pourquoi vouloir absolument faire taire la colère, le chagrin,
le désespoir, la rancune, par exemple ? Il n’existe pas 4. Lisez le titre et le chapeau de l'article. Quelle est la position
de bonnes ou de mauvaises émotions lorsqu’il y a de la de la psychothérapeute Sylvie Tenenbaum sur le pardon ?
souffrance. Admettre cela sans culpabiliser, accepter donc
que l’on puisse être traversé par la haine et parvenir à le 5. Lisez l’interview. D’après la psychothérapeute, quels
formuler revient déjà à faire un immense progrès.
problèmes soulève le pardon et quels sont les effets de
cette injonction au pardon ? Avec quels arguments êtes-
C’est l’expression des émotions qui est cathartique ?
vous d’accord ? Échangez à deux.
S.T. : Assurément, cela fait partie du parcours de guérison.
Bien plus que le pardon ou la vengeance, c’est une certitude.
Je me souviens d’un monsieur d’une cinquantaine d’années 6. Dans son livre paru en 2008, Sylvie Tenenbaum « poussait
venu me voir parce qu’il était en profonde dépression un coup de gueule » contre l’injonction au pardon. À deux,
depuis plusieurs années. Son épouse l’avait quitté pour un relevez dans l'interview les tournures de phrase et le
autre homme, puis avait demandé le divorce, et il en était lexique qui montrent que son opinion est toujours aussi
complètement malade. Selon ses dires, les deux thérapeutes tranchée.
qu’il avait rencontrés précédemment ne l’avaient aidé en
rien. Bien au contraire, son état empirait. Un cas étrange ? 7. Quels éléments avance-t-elle pour donner de la légitimité à
Pas si sûr, lorsqu’on sait que, adeptes du positivisme, ces ses propos ? Échangez à deux.
deux praticiens lui avaient successivement tenu le discours
du « pardon guérisseur absolument nécessaire ». Comment 8. Cet engouement pour le pardon existe-t-il dans votre pays ?
cet homme pouvait-il s’en sortir alors que, il le sentait, cette Échangez en petits groupes.
charité lui était tout bonnement impossible ? Quand il a
enfin pu, en séance, exprimer toute sa colère, sa déception
et sa haine, loin de toute loyauté illusoire et de toute bien- Travailler la langue, produire et interagir
pensance, la dépression a commencé à desserrer son étau. 9. À deux, expliquez les expressions « ramer à contre-
Six mois après, il en était sorti.
courant » et « aller à l’encontre de qqch » dans la première
réponse de Sylvie Tenenbaum. Existent-elles dans votre
Finalement, ce qui prend le plus de temps, c’est de
langue ou dans une langue que vous connaissez ?
se pardonner à soi-même…
S.T. : Toutes les personnes qui ont mené un véritable travail
sur elles-mêmes peuvent en témoigner : ce n’est que lorsque 10. Formez trois groupes. Le premier relève le lexique du
l’on a dit et pansé ses propres blessures et que l’on en a pardon, le deuxième celui de la souffrance, et le troisième
fini avec sa propre culpabilité (en cessant de se dire que celui de la thérapie. Organisez les mots et expressions sous
l’on mérite le pire) que l’on peut éventuellement accorder forme d'une carte mentale sur le pardon en psychologie.
son pardon à autrui... si, un jour, la question vient à se
poser ! Mais cela n’est envisageable qu’à la condition que 11. En classe, répartissez-vous les paragraphes de l'interview,
l’on ait auparavant pu retrouver son intégrité, c’est-à-dire puis choisissez chacun/e une ou deux expressions que
se réhabiliter à ses propres yeux, avec ses limites et ses vous jugez intéressantes et faites des recherches. Ensuite,
ressources. Le pardon n’est donc pas un acte fondamental expliquez-les au reste de la classe.
pour se relever de l’épreuve, mais quelque chose qui ne peut
intervenir que de surcroît, dans le processus de guérison.  J'ai choisi l'expression « sauver sa peau », elle signifie…
D’ailleurs, ceux et celles qui ont déjà sincèrement pardonné
le savent : un jour, cela devient éventuellement possible sans
que cela ait été, à proprement parler, un acte volontaire.

S Psychologies (édition belge), par Stéphanie Torre, le 21/11/2019

soixante-neuf 69
UNITÉ 5

Travailler la langue, produire et interagir Travailler la langue, produire et interagir


12. À deux, définissez des termes ou des expressions des deux 14. Lisez ces phrases. Que remplace le pronom le en gras ?
activités précédentes, comme dans l’exemple. Puis, dites- En petits groupes, mobilisez vos connaissances pour
les à un autre binôme qui doit retrouver les termes. rappeler l'usage du pronom neutre le. Puis, vérifiez vos
réponses dans le précis de grammaire page 164.
 C'est une expression qui signifie « accepter de pardonner
à quelqu’un ». •  C omme le rappelle Sylvie Tenenbaum, le pardon n’est
 Accorder son pardon. jamais obligatoire.
•  Ce sont mes patients qui me l’ont enseigné : il n’est pas
13. À deux, observez ces mots et expressions extraits de
obligatoire de pardonner.
l'interview formés avec le mot « bien ». Reformulez-les sans
utiliser ce mot, quand c'est possible. Puis, lisez le tableau et 15. Imaginez ce que remplace le pronom le dans les phrases
associez chaque exemple à une explication. suivantes et rédigez vos réponses sur des feuilles séparées.
Puis, en petits groupes, réunissez les réponses pour chaque
•  Vivre bien •  Bien plus
phrase et lisez-les. Laquelle est la plus drôle ?
•  Dans bien des cas •  Bien au contraire
La plus farfelue ? La plus sage ?
•  Depuis bien longtemps •  La bien-pensance
•  Quelqu’un de bien 1.  De plus en plus de gens le font pour vivre bien.
2.  Beaucoup de gens le pensent depuis bien longtemps.
BIEN 3.  Bien des enfants le sont.
Bien peut être un adverbe, un adjectif invariable ou un nom. 4.  Quelqu’un de bien le fait naturellement.
• L'adverbe bien est le contraire de mal (avec un verbe). 5.  On peut le dire avec des fleurs.
Ex. : Je vais bien. 16.   À deux, décrivez deux activités sur une feuille, comme
•  Il peut signifier très (placé devant un adjectif ou un dans l’exemple. En classe, formez deux groupes, chaque
adverbe). binôme lit ses définitions à l’autre groupe, qui gagne un
Ex. : Je suis bien content de te voir. point pour chaque terme trouvé.
Ex. : Il s'est excusé bien maladroitement.
  Le faire tous les matins permet d’être détendu et le refaire
•  Il renforce une affirmation. Il peut être synonyme de le soir aide à bien dormir.
vraiment, véritablement, tout à fait (placé devant un   Méditer  !
verbe seul ou entre les deux formes des verbes composés).
Ex : Bien évidemment, elle a refusé de s'excuser. 17. Observez ces deux phrases. Laquelle vous semble
Ex. : Je vous l'avais bien dit. appartenir à un registre soutenu ?
Ex. : J'entends bien vos arguments. •  À une époque où l’on propose des « ateliers de pardon »,
•  On le retrouve dans des expressions comme bien sûr et j’ai l’impression de ramer à contre-courant.
bien entendu. •  À une époque où on propose des « ateliers de pardon »,  
•  Il renforce une comparaison (synonyme de beaucoup). j’ai l’impression de ramer à contre-courant.
Ex. : Pardonner est bien plus sain que garder de la rancœur. 18. À deux, mobilisez vos connaissances pour retrouver les
•  Placé devant un nom, bien est suivi de de/du/de la/des deux autres consonnes qu’on ajoute en français pour des
et signifie beaucoup de. questions de sonorité. Puis, complétez le tableau.
Ex. : Il a bien de la peine.
LES CONSONNES EUPHONIQUES
•  L'adjectif invariable bien peut avoir plusieurs sens.
Ex. : Ce reportage sur le pardon est très bien. (= intéressant) •  On utilise le l' euphonique pour des raisons phonétiques.
Ex. : Je me sens bien. (= heureux, à l'aise) Il n’est jamais obligatoire, il est la marque d’un registre de
Ex. : C'est une femme bien. (= qui a des qualités) langue soutenue. On le place entre et, ou, où, qui, quoi,
•  Bien peut aussi être un nom. si, que, puisque, lorsque et le pronom personnel .
Ex. : Il faut distinguer le bien et le mal. •  On utilise le euphonique dans l’interrogation
Ex. : Cette maison est un bien familial. inversée pour conserver l'alternance consonne/voyelle. Il
•  On retrouve également bien dans des noms, composés est obligatoire et encadré de deux traits d'union.
(avec un trait d'union) ou non (collé). Ex. : Lui a-t-elle pardonné ?
Ex. : Le bien-être, la bienveillance. •  On utilise le euphonique à l’impératif avec
  CAHIER D'EXERCICES   P. 45
la deuxième personne du singulier pour conserver
l'alternance consonne/voyelle.
Ex. : Vas-y ! Discutes-en avec lui.
  CAHIER D'EXERCICES   P. 45

70 soixante-dix
CONSTRUIRE ET PRODUIRE

Travailler la langue, produire et interagir Écouter, comprendre et réagir


19. Observez ces quatre propositions d'émoticônes de l’Église 26.   À quel registre de langue appartiennent les expressions
évangélique luthérienne de Finlande pour exprimer le relevées dans l'activité précédente ? Laquelle fait
pardon. Laquelle choisiriez-vous ? Échangez en petits exception ?
groupes en justifiant votre choix.
27.   Comment est perçu le fait de s’excuser dans votre pays ?
Avez-vous déjà présenté vos excuses à quelqu’un ?
Comment ? Qu'avez-vous ressenti ? Échangez à deux.

28.   Lisez ce proverbe. Comment le comprenez-vous ? Existe-


t-il un équivalent dans les langues que vous connaissez ?
 Si l'on estime que pardonner ce n'est pas se réconcilier, Connaissez-vous des histoires pour exemplifier ce
on peut éliminer le premier. proverbe ?
20.   Lisez ces phrases extraites de l’interview de Psychologies •  La vengeance est un plat qui se mange froid.
et du reportage de Télématin. Observez les infinitifs :
29.   Écoutez cet extrait de l’émission Ça peut pas faire de mal,
quelle est leur fonction ? Sujet, complément ou attribut ?
puis lisez l'encadré Ah bon ?! et répondez aux questions.
22
•  Imposer le pardon est tyrannique !
1.  D
 e quel type d’émission s’agit-il ? Quelle
•  S’accrocher à l’offense, c’est s’accrocher à la souffrance.
est la nature des documents entendus ?
•  Chacun a le droit de ne pas pardonner.
2.  Quelles sont les particularités de la
•  C’est très égoïste de pardonner.
lecture de Guillaume Gallienne (de 1'10 à
21.   Observez cette phrase et ses reformulations. Quels 4'00) ? Qu’apporte la musique ensuite ?
changements remarquez-vous ? Quelles sont les deux 3.  Appréciez-vous cette lecture ? Pourquoi ?
formulations qui vous semblent appartenir à un registre 4.  Existe-t-il une personnalité artistique
plus soutenu ? comme Guillaume Gallienne dans votre
•  Imposer le pardon est tyrannique ! pays ?
—> Imposer le pardon, c'est tyrannique ! Ah bon ?! +
—> C'est tyrannique d'imposer le pardon !
—> Il est tyrannique d'imposer le pardon ! Guillaume Gallienne est un acteur-réalisateur
français, sociétaire de la Comédie-Française. C'est
22.   À deux, énumérez le plus de bienfaits possible de ces un artiste populaire qui allie l'humour à l’érudition.
actions en variant les formulations. Depuis septembre 2009, il anime chaque samedi
•   hanter dans une chorale
C l’émission Ça peut pas faire de mal sur France Inter.
•  Pratiquer une activité artistique
•  Voir un psy 30.   Réécoutez l'extrait. Relevez les informations sur le
•  Participer à un cercle de pardon personnage d'Edmond Dantès, le comte de Monte-Cristo.
 Chanter développe le souffle. Aimeriez-vous lire ce roman ? Pourquoi ?
 C'est bon pour le moral de chanter.
31.   Selon vous, l’absence de justice ou un jugement injuste
23.   Connaissez-vous des infinitifs qui sont devenus des noms autorisent-ils à faire justice soi-même ? Échangez en petits
masculins ? Échangez en classe. groupes.
 Le verbe « devoir » est devenu le devoir.
32.   En petits groupes, lisez ces adjectifs, cherchez dans un
Écouter, comprendre et réagir dictionnaire ceux que vous ne connaissez pas. Lesquels
utiliseriez-vous pour qualifier des scènes de vengeance
24.   Écoutez cette conversation. Quelle est la situation ? d'œuvres littéraires ou cinématographiques ?
Quels adjectifs utiliseriez-vous pour qualifier les deux
21 •  Atroce •  Douce •  Méthodique
personnes ? Imaginez ce qui a pu se passer avec la
destinataire du message. •  Aveugle •  Exemplaire •  Sanglante
•  Cruelle •  Machiavélique •  Terrible
25.   À deux, lisez la transcription page 200, puis complétez le  La vengeance la plus sanglante selon moi, c’est celle
tableau avec les mots et expressions pour parler d’une de Beatrix dans « Kill Bill » de Quentin Tarantino.
conduite inappropriée et pour demander pardon.
Existe-t-il des équivalents dans votre langue ? 33.   Présentez une œuvre littéraire, cinématographique ou
une série qui aborde le thème de la vengeance. Si vous
Avoir une conduite le pouvez, insérez dans votre présentation un extrait
Demander pardon
inappropriée que vous lisez à haute voix, à la manière de Guillaume
Être désagréable Être désolé/e Gallienne.

soixante et onze 71
UNITÉ 5

Regarder, comprendre et réagir S’approprier les mots


34.   Regardez l’introduction du reportage. De quels pays 41.   À deux, lisez cet extrait du livre Pardon de Stuart et Linda
parle-t-il ? En petits groupes, expliquez avec vos mots les Macfarlane. Quelle est la situation, selon vous ? Regroupez
9
concepts suivants, faites des recherches si nécessaire. les adjectifs par synonymes, aidez-vous d'un dictionnaire
si nécessaire.
•  La justice restauratrice / réparatrice
•  Le taux de récidive
J'ai préparé une liste d'un million de mots pour
•  Les peines alternatives
exprimer à quel point j'ai honte. Pour épargner
•  La surpopulation carcérale
quelques forêts tropicales, voici une toute petite
•  La réinsertion
partie de ces qualificatifs : triste, malheureux, désolé,
•  La réforme du code pénal
navré, confus, […] catastrophé, abattu, brisé, gêné,
35.   Que savez-vous sur le génocide des Tutsis au Rwanda en embarrassé, humilié, mortifié, troublé, bouleversé, […]
1994 ? Faites des recherches si nécessaire. Puis, en classe, découragé, déprimé…
mettez vos informations en commun.
42.   Écrivez les adjectifs de l'activité précédente sur plusieurs
36.   Lisez l'encadré Ah bon ?! Puis, regardez la suite du
feuilles. Formez trois groupes puis, à tour de rôle, tirez
reportage et répondez aux questions.
10 une feuille et mimez l'adjectif. Le groupe qui le trouve
remporte le point.
Ah bon ?! +

Au Rwanda, un gacaca (prononcé « gatchatcha ») est 43.   Complétez ce témoignage avec les mots de l’unité. Utilisez
un tribunal communautaire constitué de villageois. le procédé de l’accumulation, comme dans l'activité 41.
Les accusés n'ont pas d'avocat, tous les villageois
peuvent participer et intervenir. Sur les réseaux sociaux, certaines personnes se permettent
tout. On m'a blessé,    ,    ,    ,     .
1.  Quel a été l’impact du génocide ? J’ai rêvé d’une vengeance cruelle,    ,    ,    ,
2.  Quelles sont les limites de l’État en matière de justice ?     . Aujourd’hui, j’ai tourné la page et je me suis
3.  Qu’ont permis les gacacas au Rwanda ? libéré du ressentiment,    ,    ,    ,     .
4.  Selon la femme qui parle de son voisin, qu’entraîne  
le refus de demander pardon ? 44.    Écoutez ces mini-scènes. Dans quelles situations peut-
5.  Quel est le lien entre la signification du verbe latin on utiliser le mot « pardon » ? Est-ce similaire dans votre
23
reparare et la justice réparatrice ? Pourquoi Salomé Van langue ?
Billoen explique-t-elle la signification de ce verbe ?
1.  Pour… 3.  Pour…
37.   Regardez la fin du reportage. À deux, relevez cinq 2.  Pour… 4.  Pour…
arguments en faveur de l’application de la justice
11 45.   Complétez ces expressions extraites de l'unité avec
réparatrice en Belgique. Ces arguments vous semblent-ils
la préposition adéquate.
pertinents ? Pourquoi ?
•  S’excuser    contrecœur
38.   La justice réparatrice existe-t-elle dans votre pays ? Faites •  Se répandre    excuses
des recherches si nécessaire. Si ce n'est pas le cas, aimeriez- •  Ramper    pieds de qqn
vous l’y voir instaurer ? Pourquoi ? Échangez en classe. •  Supplier qqn    faire qqch
•  Faire la paix    qqn / qqch
39.   À deux, rédigez un texte de présentation de ce reportage •  Se réconcilier    qqn / qqch
d'environ 200 mots. Puis, échangez votre production avec
46.   Complétez ces séries avec les verbes adéquats.
un autre binôme. Corrigez et commentez-la (informations
choisies, organisation du texte, tournures de phrase…). •  P résenter ses excuses à qqn pour qqch =      pardon
à qqn pour qqch
•  Pardonner qqch à qqn =      son pardon à qqn  
S’approprier les mots
pour qqch
40.   À deux, lisez ces proverbes et expressions formés avec •  S’en vouloir de + infinitif =      coupable de qqch
« bien ». Comment les comprenez-vous ? Faites des •  Déprimer de plus en plus =      dans la dépression
recherches si nécessaire. Puis, rédigez un dialogue pour •  Avoir bonne conscience = se      bonne conscience
réemployer l’une d'elles. Jouez-le devant la classe. •  Blesser qqn = faire      qqn
•  Subir qqch =      victime de qqch
•  Bien mal acquis ne profite jamais.
•  Vite fait bien fait.
•  Parlons peu, parlons bien.
•  Charité bien ordonnée commence par soi-même.

72 soixante-douze
PRODUIRE ET CRÉER

S’approprier les mots S’approprier les mots


47.   Complétez le tableau. Aidez-vous d'un dictionnaire si 50.   Complétez ces phrases avec les verbes en étiquettes
nécessaire. dérivés de « venir ». Conjuguez-les au temps adéquat.

Verbes Noms Adjectifs convenir de   intervenir   prévenir   parvenir à  

Pardonner Le pardon Pardonnable / se souvenir de   revenir à   survenir  


Impardonnable
Excuser / 1.  J e     mon enfance avec nostalgie. Quelle belle
S’excuser
époque !
Repenti/e 2.  Si tu m’     plus tôt, j’aurais pu t’accompagner.
Condamnable 3.  Après plusieurs mois de thérapie, il     tourner la
page.
Réparer
4.  Elles se disputaient si violemment que je    .
Venger / 5.  L’accusé et la victime     un arrangement lors de la
Se venger médiation.
Regrettable 6.  L’incident     si vite que je n’ai pas eu le temps de
réagir.
48.   Observez ces phrases. Quelle différence de sens voyez-
7.  Pardonner     faire la paix avec soi-même.
vous entre « venger » et « se venger de » ? Puis, complétez
la construction des deux verbes avec « qqn » et « qqch ». 51.   Quel type de justice vous inspire cette allégorie ? À deux,
échangez en utilisant les adjectifs ci-dessous.
•  Il venge son ami.
•  Il venge une offense.
•  Il venge son ami d'une offense.
•  Il venge son ami de son ennemi.
•  Il se venge d'une offense.
•  Il se venge de son ennemi.
—> Venger    ou   
—> Venger    de   ou   
—> Se venger de   ou   
49.   Lisez ces phrases extraites de l'interview de Psychologies
et reformulez les verbes en gras avec d'autres verbes ou
expressions.
 n propose des conseils pour s’affranchir de l’emprise
1.  O
du passé et se réconcilier avec son histoire.
2.  Des psys se mettent à affirmer que s’accrocher à
l’offense, c’est s’accrocher à la souffrance.
3.  Quelle blessure pour ceux et celles qui ont eu à subir •  Arbitraire ≠ Impartiale, Équitable
l’impensable ! •  Humaine ≠ Inflexible
4.  Chacun a le droit de ne pas pardonner, et Dieu ne s’en •  Lente ≠ Expéditive
mêle pas. •  Laxiste ≠ Punitive, Répressive
5.  Accepter que l’on puisse être traversé par la haine et
parvenir à le formuler revient à faire un immense progrès.

DÉFI Vous allez écrire une lettre informelle pour demander pardon à quelqu'un ou quelque chose
ÉCRIRE UNE LETTRE du passé ou du futur.
POUR DEMANDER
 E
 n classe, faites un remue-méninges pour déterminer à qui ou à quoi vous pourriez demander
PARDON
pardon.
Je propose qu'on demande pardon à la Terre…
 R
 egroupez-vous selon le/la destinataire choisi/e. Puis, au sein de chaque groupe, listez les
raisons pour lesquelles vous souhaitez vous excuser. Expliquez pourquoi vous êtes désolés à
l’aide d’exemples concrets (en mettant en évidence les conséquences des faits à excuser).

  Faites le plan de votre texte et rédigez-le. Aidez-vous du lexique relevé dans l'activité 25 page 71.

  Lisez-le à la classe. Vos camarades expriment ce qu’ils ont éprouvé à la lecture de votre texte.

soixante-treize 73
UNITÉ 5

FAIRE UNE PRÉSENTATION ORALE AVEC UN SUPPORT

La présentation orale est un exercice courant dans le domaine scolaire et universitaire ou professionnel.
Le plus souvent, l’objectif est de transmettre une information de façon claire et intéressante à un auditoire,
mais il peut aussi s'agir de le faire réfléchir, de le convaincre, ou de l'inciter à l'action.

Définir une bonne présentation orale S'approprier le lexique de la présentation orale


1. En petits groupes, établissez les caractéristiques d’une 5. Écoutez ces phrases extraites de la présentation orale.
bonne présentation orale à l’aide des éléments suivants. Puis, à deux, reformulez-les à l’aide de l'encadré de lexique.
25
Puis, mettez en commun avec la classe.
•  L e contenu – La structure – La langue

lexique
Faire une présentation orale
•  L'attitude – La posture – La gestuelle – Le regard –  
ANNONCER LE PLAN
La tenue vestimentaire
D'abord, je vous présenterai • Ensuite, je développerai •
•  La voix – La prononciation – Le débit
Pour finir, je dirai quelques mots sur
•  Autres…
 Voir également Structurer un texte écrit ou
2. En classe, élaborez une grille d'évaluation d’une un discours oral   p. 50-52
présentation orale à l’aide des éléments de l’activité METTRE EN VALEUR UNE INFORMATION
précédente. Attribuez des points à chacun, selon Ce qui est particulièrement intéressant, c'est • Il est
l'importance que vous y accordez. fondamental / essentiel de comprendre que • Ce qu'on
doit retenir, c'est • Il faut souligner / remarquer / bien
Observer un modèle comprendre (que • Remarquons que • J'attire votre
attention sur le fait que
3. Écoutez cette présentation orale puis, en petits groupes,
FAIRE RÉFÉRENCE AU DIAPORAMA
répondez aux questions.
24 Comme vous pouvez le voir sur ce graphique / cette
•   uel est le sujet traité ?
Q infographie • Cette photo montre bien • Observons ce
•  Quel sont les objectifs de cette présentation ? schéma • On peut remarquer ici
•  Quelles en sont les différentes parties ? VÉRIFIER LA BONNE COMPRÉHENSION
•  Comment qualifieriez-vous cette prestation orale ? Est-ce que c'est clair pour tout le monde ? • Ai-je été
4. Lisez l'encadré ci-dessous, puis réécoutez le début de la clair/e ? Vous avez (bien) compris ?
présentation. De quelle manière l'intervenante accroche- RECTIFIER OU PRÉCISER
t-elle son auditoire ? Pardon, ce que je voulais dire, c'est • Je reprends • Plus
précisément • Pour le dire autrement
conseils

Commencer une présentation orale CONCLURE


1 - L'ACCROCHE Pour conclure • En résumé • En quelques mots • Pour
Elle n'est pas obligatoire mais elle peut être très terminer • Que faut-il retenir de tout cela ? • Récapitulons
efficace pour capter l'attention de l'auditoire, en TERMINER
effet les premières secondes d'une présentation Je vous remercie de votre attention • Merci de m'avoir
orale sont déterminantes. L'objectif est d'éveiller écouté/e • J'espère vous avoir convaincu que • Avez-
la curiosité de l'auditoire, de l'impliquer, de le vous des questions ? • Je serai maintenant ravi/e de
surprendre, de l'amuser… répondre à vos questions
Les types d'accroche possible :
•  interroger l'auditoire sur une expérience
personnelle
•  raconter une anecdote
•  présenter un fait choquant ou un paradoxe
•  donner une statistique surprenante
•  présenter un objet ou fait insolite, mystérieux
•  proposer une devinette pour faire découvrir
le sujet de la présentation
2 - L'ANNONCE DU SUJET
3 - LA PROBLÉMATIQUE ET L'INTENTION
4 - LE PLAN

74 soixante-quatorze
MÉTHODOLOGIE

Observer des diapositives


6. Observez et comparez les diapositives suivantes. À quelle partie de la présentation correspondent-elles ? Laquelle vous
semble la plus adaptée pour accompagner une présentation orale ? Pourquoi ? Lisez l'encadré « Concevoir un diaporama »
pour vous aider à élaborer votre réponse.

LE PRÉJUDICE FINANCIER
– 1804 : révolte des
esclaves, indépendance
d'Haïti 1804 : Révolte des esclaves, indépendance d'Haïti
² Réparation financière
imposée par la France = Réparation financière imposée par la France
– Jusqu'en 1947 : Jusqu'en 1947 : versement de 21 000 000 000 $ par Haïti
versement de = Pauvreté en Haïti
21 000 000 000 $ par
Haïti = Prospérité en France
² Pauvreté en Haïti
² Prospérité en France

Le préjudice financier
Le préjudice financier
1804 Jusqu'en 1947
Révolte des esclaves : Versement de 21 milliards
Indépendance d'Haïti de dollars par Haïti
En 1804, les esclaves se révoltent et obtiennent leur
indépendance. La France impose à Haïti de lui verser
21 milliards de dollars de dommages et intérêts. Haïti
Réparation financière Pauvreté en Haïti
va finir de payer cette somme en 1947. Pendant ce
imposée par la France Prospérité en France
temps, Haïti s'appauvrit et ne se développe pas alors
5 que la France continue de s'enrichir. 5
conseils

Concevoir un diaporama
Le diaporama est un outil utile pour la présentation. Pour l'orateur(trice), il permet de ne rien oublier et peut même remplacer
les notes. Pour l'auditoire, il aide à la compréhension en faisant ressortir les points importants et permet de se situer dans la
présentation. Il doit respecter quelques règles pour être efficace.
1 - LE NOMBRE DE DIAPOSITIVE 3 - LE TEXTE
• Prévoyez une diapositive pour le titre, l'introduction, • Faites figurer tous les points importants, sans les détails.
le plan et la conclusion. • Réduisez le texte au maximum : résumez-le et utilisez des
• Prévoyez une diapositive pour une à deux minutes mots-clés (pas de phrases).
de présentation durant le développement. • Limitez le texte à 6 lignes par diapositive, 6 mots par ligne
• Numérotez les diapositives. et, dans l'idéal, une idée par ligne.
2 - LE STYLE • Attention aux fautes d'orthographe !
•  Veillez à la lisibilité. 4 - LES DIFFÉRENTS NIVEAUX DE TEXTE
• Choisissez un fond uni de couleur claire et une couleur • Distinguez les niveaux : titres, intertitres, légendes, texte.
de police qui contraste. • Choisissez un style de police (taille, couleur…) pour
• Choisissez des polices faciles à lire. Évitez les polices chaque niveau et gardez-le tout au long du diaporama.
fantaisie et l'italique qui sont difficiles à lire. • Donnez un titre à chaque diapositive.
• Adaptez la taille de la police à celle de la salle. 5 - L'ICONOGRAPHIE
N'utilisez jamais de police en dessous de 16 points. • Enrichissez la présentation avec des images, des
• Gardez la même mise en page pour l'ensemble graphiques, etc., mais évitez les documents qui n'apportent
du diaporama. rien au propos.
• Légendez toujours les documents.
• Préférez les graphiques aux tableaux.

soixante-quinze 75
UNITÉ 5

Préparer une présentation orale


7. Choisissez un sujet que vous connaissez bien ou qui vous intéresse particulièrement. Puis, préparez une présentation orale
d'environ cinq minutes en respectant les étapes et les conseils suivants.
1.  D
 éterminez l'objectif de votre présentation  
et formulez la problématique.
  Faites des recherches si nécessaire.
Évitez les banalités et adaptez le
2.  Listez les points à aborder. contenu à l'auditoire.
Prévoyez d'expliquer les mots et les
concepts difficiles.
3.  S
 électionnez, puis organisez les informations  
de manière à répondre à la problématique.

  Rédigez-les si ça vous permet


4.  Préparez votre introduction et votre conclusion.   d'être plus à l'aise ou prenez
 Aidez-vous des encadrés Commencer une présentation orale   p. 74 simplement des notes.
et Terminer une présentation orale ci-dessous.
 Voir également Structurer un texte écrit ou un discours oral   p. 50-52
  N'utilisez que le verso des feuilles
et numérotez-les. Notez en priorité
5.  R
 édigez des notes claires que vous utiliserez   ce que vous risquez d'oublier (dates,
comme un aide-mémoire pendant votre présentation. noms propres, mots spécifiques…).
Utilisez des couleurs, soulignez ce
qui est important. Ne rédigez pas de
6.  Élaborez le support/diaporama. 
phrases.
 Aidez-vous de l'encadré Concevoir un diaporama   p. 75

7.  Entraînez-vous devant un miroir, une caméra ou des amis.  Chronométrez-vous.

8. Faites votre présentation devant la classe. Vos camarades la notent avec la grille d'évaluation préparée à l'activité 2.
Une fois votre présentation terminée, prenez le temps de vous autoévaluer avec la même grille. Puis, comparez.
conseils

conseils

Pendant la présentation orale Terminer une présentation orale


EN ARRIVANT 1 - Récapitulez brièvement le contenu en utilisant les mots
•  Prenez le temps de vous installer. clés de la présentation.
•  Préparez et vérifiez le matériel et la salle. 2 - Soulignez votre point de vue sur la question.
•  Attendez le calme et le silence avant de commencer.
3 - Remerciez l'auditoire pour son attention.
L'ATTITUDE
4 - Invitez l'auditoire à poser des questions.
•  Souriez !
•  Parlez fort et contrôlez votre débit. 5- Reformulez les questions posées pour vérifier que vous
•  Évitez de parler toujours sur le même ton. les avez bien comprises et pour permettre à l'auditoire
•  Mettez-vous face au public. Regardez tout le monde. de les entendre clairement.
• Soyez attentif(ive) et adaptez-vous aux réactions
de l'auditoire.
•  Consultez vos notes, mais ne les lisez pas.
• Commentez les diapositives sans les lire
intégralement.
• Ne craignez pas les hésitations, les pauses et les
redondances qui sont normales à l'oral.
•  LE DÉROULÉ
• Insistez sur les transitions : dites le titre des différentes
parties. L'auditoire doit toujours savoir à quel point de
la présentation vous en êtes.
•  Évitez au maximum le vocabulaire spécialisé.
•  Définissez les mots difficiles.

76 soixante-seize
La violence 06

,
.•
••
,.
UNITt&

« La violence est l'utilisation


de la force ou du pouvoir, physique ou
psychique, pour contraindre, dominer,
tuer, détruire ou endommager. Elle
implique des coups, des blessures, de la
souffrance, ou encore la destruction de
biens humains ou d'éléments naturels. »

Caroline de Haas fuit Twitter,


« un réseau profondément et structurellement malveillant»
Le 3 février, la militante féministe Caroline de Haas a annoncé sur Twitter qu'elle prenait ses
distances avec ledit réseau. Elle dénonce la violence qui y sévit et met en garde ses usagers.

Suivie par 61 600 abonnés, elle a posté ce tweet le 3 février, en s'en expliquant longuement. La raison principale de
cette« pause pour une durée indéterminée», comme l'indique depuis le profil de son auteure: la violence qui sévit sur
ce réseau social. « J'ouvrais Twitter avec une appréhension systématique, écrit Caroline de Haas. Avant d'appuyer
sur "notifications", je respirais un grand coup, ne sachant combien j 'allais lire de "salope", "connasse", "va te faire
violer"», confle-t-elle. Insultes, menaces, humiliations... la militante décrit Twitter comme un réseau « profondément,
structurellement malveillant ». Elle fait part du sentiment de dévalorisation provoqué par ces vagues de violences
verbales, l'incompréhension face aux millions de followers de ces détracteurs, et affirme : « Avant, il y a longtemps,
je me disais que tout ça, ce n'étaient que des mots, que ça ne faisait rien. C'est faux. Le cyberharcèlement est une
violence.» [...) Et la militante met en garde: « À toutes celles et ceux qui subissent ou subiront la violence de ce
réseau : vous n'y êtes pour rien. C'est grave. Protégez-vous. Ne le laissez pas vous bouffer, débranchez et prenez un
café avec des gens qui vous aiment et vous respectent! »

0 Madame Figaro, par Camille Lamblaut, le 05/02/2020


Se masquer Observez le dessin Quelle forme de violence évoque-t-il? Quelles
autres formes de violence connaissez-vous? Échangez en classe
pour faire le mal e n vous appuyant sur la définition de la violence par Wikipédia.

La violence des discussions et la façon Relisez les bulles et proposez une gradation Faites des recherches
dont s'apostrophent, souvent par des si nécessaire. Pour vous, quelles sont les paroles les plus
noms d'oiseaux, ceux qui participent à ces blessantes? Échangez à deux.
échanges doivent sans doute beaucoup
au fait qu'ils ne sont pas physiquement Lisez rartide sur la militante féministe Caroline de Haas. Quelle
en contact les uns avec les a utres et que décision a-t-elle prise? Pourquoi? Relevez tous les mots et
cette distance peut inspirer des audaces expressions qui évoquent la violence du cyberharcèlement.
que la vie réelle n'autoriserait pas. Un
peu comme l'automobiliste, protégé par Connaissez-vous et utilisez-vous Twitter? Pensez-vous que ce
l'habitacle de son véhicule, hurle plus soit « un réseau profondément et structurellement malveillant»?
volontiers contre ses congénères que s'il Échangez en classe.
les croisait sur le trottoir.
Pour aggraver les choses, sur le réseau Comment comprenez-vous l'expression «ne le laissez pas vous
Internet, beaucoup profitent de l'anonymat bouffer» dans la dernière phrase? Existe-t-il un équivalent dans
que confère un pseudonyme protecteur votre langue? D'après vous, comment peut-on éviter de se faire
pour s 'abandonner à l'outrance. bouffer? Échangez en petits groupes.
Pourtant, dans un tout autre domaine,
l'anthropologie avait montré les risques Quelle phrase de Caroline deHaasmentionne que la violence
de l'anonymat et du travestissement verbale est aussi dangereuse que les autres formes de violence?
de son identité. En effet, en 1973, J ohn Quelle en est la raison, d'après vous?
Watson, un anthropologue de l'université
Harvard, eut l'idée de comparer vingt- Selon vous, qu'est-ce qui pourrait expliquer que le monde virtuel
trois tribus différentes en se demandant exacerbe la violence verbale? Échangez en dasse, puis lisez le
si le fait que les combattants revêtaient deuxième artide. Quel éclairage apporte-Hl?
des peintures de guerre ou des masques
changeait leur attitude vis-à-vis de leurs Relevez les mots qui appartiennent au champ lexical de la
prisonniers. La réponse qu'il obtint est violence verbale et à celui de la violence physique.
sans appel : les tribus où les guerriers
modifient leur apparence sont, dans 80 %
des cas, plus enclines à tuer, muti ler ou
torturer que les autres. Ce qu'il appela une Écoutez cette interview de Virginie Despentes, écrivaine féministe
« désindividuation » paraissait de nature française, à propos de son roman Vernon Subutex et de Patrice,
à révei ller les instincts les plus sombres l'un des personnages. Que dit-elle à propos de sa propre violence?
de l'homme. Prenez des notes, puis échangez en petits groupes.
Il est ainsi possible que le recours à des
identités de substitution permette plus 10. Quelle contradiction relèvent la journaliste et Virginie Despentes
facilement de lever les inhibitions vis-à- concernant notre rapport à la violence? Quels exemples
vis de la violence physique ou verbale e n donnent-elles? Qu'en pensez-vous?Échangez en petits groupes.
nous soulageant de la responsabilité de
la conséquence de nos actes. Il n'y a donc 11. Lisez ces verbes que Virginie Despentes emploie pour parler de
pas lieu de s'étonner que, sous le masque violence. À quels registres appartiennent-ils? Lesquels sont les
de l'avatar, le guerrier des forums et des plus forts? Lesquels peuvent être utilisés pour parler de violence
réseaux sociaux répande son venin plus physique? Faites des recherches si nécessaire.
souvent que la raison n'y invite.
• Démolir qqn • Taperqqn
0 Pour la science n· 461, par Gérald Branner, • Casserqqn • Mettre une claque à qqn
le 24/02/2016 • Tabasser qqn • Insulter qqn
1Z. De qui Virginie Despentes parle-t-elle quand elle utilise le pronom
« tu» dans cet extrait? Cette façon de parler existe-t-elle dans votre
langue? À votre avis, quel effet cela produit? Échangez en classe.
• Je sais qu'elle est insupportable mon attitude parce que, même si
tu casses rien tu tapes sur personne, mais tu démolis l'autre.
13. Y a-t-il des situations dans lesquelles vous pouvez être violent/e
verbalement? Échangez en petits groupes.
UNITt&
-
Avec les commandos en guerre
contre la souffrance animale
Des commandos venus de toute l'Europe organisent des sauvetages
de bêtes promises à l'abattoir. Et se mette nt hors la loi.

~
l'intérieur, une odeur âcre selon eux, les exploite. Lantispécisme propriété, ils «visitent» quelques-uns des

A et fétide, mélange d'urine,


d'excréments et de pourriture.
Des porcs gras et sales s'entassent sur
est une réBex:ion philosophique avant
d'être un combat. Si cette idéologie
est née dans les années 1970, elle
100 000 élevages français, dont quelque
4 000 fermes-usines.
La trentaine, salariée dans le milieu
des caillebotis, sans paille, presque n'a réellement émergé en France hospitalier, célibataire et sans enfants,
sans eau ni nourriture. Ils sont« prêts à que beaucoup plus récemment. Ils Laura est l'une des enquêtrices. Elle
tuer», c'est-à-dire à être tués, destinés sont aujourd'hui quelques milliers dort peu, passe des nuits à débusquer
à l'abattoir comme près de 23 millions d'amoureux des animaux à adhérer à ses proies sur Google Earth...
de leurs congénères chaque année. ce courant de pensée. Obstinée, entière, indignée par la
En contrebas, ce qu'on appelle la barbarie et l'égoïsme des hommes,
«maternité» dans le jargon agricole. « 95 % des cochons naissent, elle est une ex-« viandarde », convertie
Des femelles y sont parquées, ou plutôt grandissent et meurent sans végane presque par hasard: «Sur les
coincées dans leur stalle, sans possibilité jamais voir le jour! » réseaux sociaux, j'ai regardé une vidéo
de se tourner, les chairs meurtries par d'abattoir de L214 [l'association
les grilles métalliques. On compte près William insiste: « Qui peut rester centrée sur les conditions d'élevage et
de 1 million de truies reproductrices indifférent à ce massacre de masse? le sort des animaux de boucherie]. Le
en France. Chacune d'elles donnera 95 % des cochons naissent, grandissent choc... l'horreur! Comme beaucoup,
naissance à 65 petits, castrés à vif et meurent sans jamais voir le jour! » j'étais dans le déni. Ce soir-là,
quelques jours plus tard. Les plus William et Léa sont des lanceurs j'ai ressenti une colère froide, un
résistants seront gavés. Les autres, jetés d'alerte. Leurs vidéos, vues par des douloureux sentiment d'impuissance.
à la poubelle. Le bien-être animal n'est millions d'internautes, sont une arme Alors je me suis engagée.»
pas la première préoc.cupation de la de pression contre les enseignes, « On a tout fait, raconte Laura.
filière porcine. qu'elles soient traditionnelles ou bio. Argumenter, dialoguer, chanter, crier,
Les dernières ont épinglé les usines de pleurer... Un après-midi, nous avons
Peu avant minuit, William, Léa et poulets, fournisseurs de McDonald's, et jeté du faux sang au pied des clients
Benoît se sont glissés à la lisière de ce celle de porcs de Fleury Michon... dans un fast-food. Une autre fois, nous
bourg normand, tout de noir vêtus. William et Léa dénoncent la loi du étions plastifiés, nus et faussement
Ils se sont engagés dans un champ profü maximal, l'abattage à la chaîne. Ils ensanglantés, dans des barquettes
fangeux, à pas de loup, se guidant veulent frapper fort, parce que, disent- géantes, comme de la viande ... Mais
à l'aide de leur Smartphone. Luna ils, «près de 60 milliards d'animaux je pense que ce genre d'action ne suffit
fait le guet, tapi dans un buisson; sont tués chaque année dans le monde», plus... » La cause animale embarque
les deux autres, équipés de talkies- et ça les révolte. Le couple a tout ces militants dans un tourbillon
walkies, se sont approchés de la cible. plaqué pour la cause. Grâce à l'aide des de sentiments aussi contraires que
«R.AS. » Ni alarme ou système de parents de William, ils ont créé, il y l'amour, la haine, la fureur, la fierté,
vidéosurveillance ni chien de garde. a près d'un an, l'antenne française de la frustration. Rarement le bonheur.
Alors, ils ont pu entrer. Direct Action Everywhere (DxE), un Beaucoup se découragent. Y compris
réseau fondé en 2013 dans la baie de Laura, parfois: «C'est désolant, les
Pendant une heure et demie, ils San Francisco. Depuis, prenant le risque gens t'ignorent ou t'agressent. » Alors
ont inspecté les bâtiments, 6lmé les d'être poursuivis pour violation de ils [les militants] multiplient les
«conditions de vie des prisonniers ». opérations coup-de-poing. «Je ne suis
Car pour eux, l'homme est un animal pas une terroriste ni une criminelle,
et l'animal ... un être vivant, tout mais je ne peux pas m'imaginer
comme l'homme. Pas de hiérarchie. abandonnant, résignée, ces pauvres
Végans, William, 30 ans, et Léa, animaux à leur sort. »
23 ans, sont surtout des antispécistes,
qui refusent à l'espèce humaine Un combat musclé s'est engagé entre
toute spécificité et, a fortiori, toute les militants les plus extrêmes, les
supériorité. Les animaux sont des éleveurs, les bouchers et les autorités.
individus dont ils défendent les Les premiers exigent « justice pour les
droits - inscrits depuis 1978 dans une animaux». Quitte à la faire soi-même,
déclaration proclamée à !'Unesco. Ils citant Hugo: « Il vient une heure
prônent l'abolition du système qui, où protester ne suffit plus. Après

80 quatre-vingts
PARIS MATCH SOCIÉTÉ
CONSTRUIRE ET UNTER)AGIR

la philosophie, il faut l'action.» En France, des Avant de lire


militants ont été condamnés pour des affaires de 1. Lisez l'artide L214-l du code rural et de la pêche maritime
dégradation de boucheries ou d'abattoirs. Plusieurs ci-dessous. Comment l'interprétez-vous? Échangez à deux.
associations sont placées sous surveillance par les
services de renseignement. Dont 269 Libération Tout animal étant un être sensible doit être placé par
animale (LA), créée par Tiphaine Lagarde et son son propriétaire clans des conditions compatibles avec
compagnon, Ceylan Cirik. C'est une association les impératifs biologiques de son espèce.
« révolutionnaire et anticapitaliste» qui prône
« les actions directes, la
violence stratégique et Lire, comprendre et réagir
la création d'espaces de Z. Lisez l'artide. Quel est votre ressenti? Lajoumalistea-
résistance», revendique t-elle réussi à vous captiver? Pourquoi? Échangez en classe.
« le choix du cœur contre
celui de la raison» et 3. À deux, reformulez les informations essentielles et la
jure q u' « une lune n'est définition de l'antispécisme. En quoi le titre donne-t-il une
jamais autorisée par idée du contenu de l'artide?
l'oppresseur». Tout
est dit. Ses membres, 4. Quel lien faites-vous entrele premier paragraphe de l'artide
venus de toute l'Europe, et l'article 1214-1 du code rural? Échangez en dasse.
dénoncent avec virulence
« un holocauste animal» 5. Les militants antispécistes se revendiquent pacifistes et
qu'ils combattent en qualifientleurs actions de «violence stratégique». Qu'en
«libérant» des animaux pensez-vous? Échangez en petits groupes.
d'élevage, exfiltrés dans un
sanctuaire, ou en bloquant 6. Selon vous, quels autres secteurs économiques petwent
des abattoirs. En France, être touchés par la lutte antispéciste? Échangez en petits
mais aussi en Suisse, en groupes.
Belgique, en Espagne,
ces opérations, que les 7. Le bien-être animal est-il un sujet d'actualité dans votre
organisateurs veulent pays? Vous SEnl:ez-vous concerné/e par cette question?
«pacifiques », sont conduites clandestinement, Si oui, l'antispécisme et levéganisme vous semblent-ils de
selon un modus operandi ultra précis et codé. Pour bonnes solutions? Échangez en petits groupes.
impressionner les employés, les militants arrivent
en nombre, habillés de noir, certains cagoulés.
Nicolas est encore marqué par sa première mission: Travailler la langue
«J'appréhendais tout, se souvient-il. Voir les bêtes, 8. À deux, relevez dans le premier paragraphe les mots et
être confronté aux employés, ne pas tenir le choc. expressions qui évoquent les conditions d'élevage des
Pendant seize heures, je suis resté enchaîné, tétanisé porcs. À votre avis, que souhaite provoquer la journaliste
et sidéré dans le "couloir de la mort". La nuit, chez le lecteur en utilisant ces mots et expressions?
j'entends encore le hurlement déchirant de ces
bêtes affamées. » Il ne peut envisager de capituler. 9. À deux, répartissez-vous les paragraphes de l'artide et
«C'est le combat d'une vie, affirme-t-il. Même s'il relevez les mots et expressions des champs lexicaux
est utopique d'imaginer un monde sans viandards, suivants. Ensuite, mettez-les en commun avec la classe,
où les gens ne consommeraient plus de produits puis enrichissez vos listes avec des synonymes.
animaliers et vivraient en harmonie avec les bêtes,
je veux garder espoir. Cela me permet de tenir, car la • La guerre et les techniques militaires
guerre sera longue. » • L'état d'esprit les sentiments et le ressenti des militants
10. Comment comprenez-vous les deux locutions latines
0 Pari.r Match, par Émilie Blachère, le 31/05/2019
suivantes? Reformulez-les.
• Wllllam et Léa sont des antispécistes qui refusent à
l'espèce humaine toute spécificité et, a fortiori toute
Ah bon?I +
supériorité.
Créé en 1949 à Paris, Paris Match est un célèbre • Ces opérations sont conduites clandestinement, selon un
hebdomadaire d'actualité et d'images.Jusqu'en modus operandi ultra précis et codé.
2008, sa devise était « Le poids des mots, le choc
des photos», mais en 2.008 elle a été modifiée:
«Lavie est une histoire vraie>,. Paris Match
couvre l'actualité et fait travailler de nombreux
photojoumalistes, mais c'est aussi un magazine de
presse people. La combinaison de ces deux aspects
en fait un magazine unique et très populaire.
quatre-vingt-un 81
UNITt&

Travailler la langue, produire et interagir Travailler la langue, produire et interagir

11. Connaissez-vous d'autres locutions latines utilisées 16. Lisez ces phrases extraites de l'article. Puis, lisez l'encadré
fréquemment en français? Faites des recherches si de grammaire et associez chaque phrase à sa règle dans
nécessaire. Y en a-t-il que wus connaissiez déjà sans le tableau.
savoir qu'elles venaient du latin?
1 . En France, mais aussi en Suisse, en Belgique, en Fspagne_.
2. Cela me permet de teniJ; car la guerre sera longue.
IZ. Llsez ces phrases et reformulez les verbes en gras. Quel
3 . Leurs vidéos, vues par des millions d'internautes,
autre sens connaissez-vous pour les deux dernieIS verbes?
sont une arme de pression contre les enseignes.
Faites des recherches si nécessaire.
4. Les animaux plus résistants seront gavés. Les autres,
• lis se sont engagés dans un champ fangeux. jetés à la poubelle.
• J'ai ressenti une colère froide. Alors je me suis engagée. 5 . Peu avant minuit William, Léa et Benoît se sont glissés
• La cause animale embarque ces militants dans un à la lisière de ce bourg normand
tourbillon de sentiments. 6. «On a tout fait, raconte Laura Argumenter, dialoguer:_»
• Les dernières [vidéos]ont épinglé les usines de poulets,
fournisseurs de McDonald's. LA VIRGULE

13. Observez ces variantes de« quelque» et dites pourquoi on La virgule donne du rythme à la phrase, elle permet au
l'accorde. Laquelle est un adverbe et peut être remplacée lecteur de respirer en marquant des pauses.
par «erwiron»? On utilise la virgule:
• pour énumérer sans utiliser et, ou, ni.
• lis sont aujourd'hui quelques milliers d'amoureux des
• pour Insérer (entre deux virgules) une précision ou
animaux à adhérer à ce courant de pensée.
une explication dans la phrase.
• Prenant le risque d'être poUISUMs pour violation de
• à l'intérieur d'une phrase entre guillemets (ou après)
propriété, ils «visitent» quelques-uns des 100000
pour Isoler le verbe Introducteur du discours rapporté
élevages français, dont quelque 4000 fermes-usines.
direct.
14. Balayez l'artide. Repérez tous lessignes de ponctuation • pour remplacer un mot sous-entendu ou déjà cité
Lesquels sent abondannnBlt utilisés? Selon wus, pourquoi? précédemment.
• avant les conjonctions mais, car, or, c'est-à-dire.
15. Llsez ces phrases. À quoi servent les guillemets dans • lorsque le complément circonstanciel Oieu, temps,
chacune? Échangez à deux, puis lisez le tableau de etc.) est en début de phrase.
grammaire et associez chaque phrase à une explication. 0 La virgule ne sépare jamais le sujet du verbe.
1. En contrebas, ce qu'on appelle la «maternité» dans
-+ CAHIER D'EXERCICES P. 55
le Jargon agricole.
2. Otant Hugo: «Il vient une heure où protester ne suffit 17. À deux,jouezà mimer la ponctuation Mettez-vous d'accord
plus. Après la philosophie, il faut l'action» sur lesgestes quivont représenter les points, les virgules
3. Nicolas est encore marqué par sa première mission: et lesguillemets. Puis, choisissez un court texte et lisez-
«Pendant seize heures, je suis resté enchainé, tétanisé le à voix haute pendant que votre camarade mime la
et sidéré dans le ·couloir de la mort·.» ponctuation. Ensuite, inversez les rôles.

LES GUILLEMETS 18. Llsez ces citations de trois artistes francophones. Comment
On utilise les guillemets : les comprenez-wus? Échangez en petits groupes. Puis,
• pour rapporter les propos de quelqu'un au discours choisissez-en une et commentez-la en rédigeant un court
direct. texte. Veillez à la ponctuation.
• pour encadrer une citation (un mot ou une phrase).
• «La violence commence où laparoles'arrête.» Marek
A l'oral, quand on dicte, on utilise les expressions ouvrir/ Halter (écrivain)
fermer les guillemets.
• «Le dnéma est bien moins violent que le monde qui nous
• pour Indiquer que le mot (ou l'expression) entre
entoure.» Albert Dupontel (acteur-réalisateur)
guillemets est utilisé dans un contexte inhabituel. Ce sont
des guillemets d'ironie ou qui atténuent le propos, ils • «La violence à la télévision, ça donne envie de tout casser,
servent à ajouter une distance ou une nuance. saut hélas, la télévision.» Philippe Geluck (dessinateur)
A l'oral, on peut les mimer ou utiliser l'expression entre
guillemets.
Ex. : Quand on met de la musique avant la mise à mort,
les animaux se sentent bien, entre guillemets.
• distinguer un propos dans une phrase qui est déjà
entre guillemets français«». Dans ce cas, on utilise des
guillemets anglais .....
-+ CAHIER D'EXERCICES P. 55

82 quatre-vingt-deux
CONSTRUIRE ET PRODUIRE

Travailler la langue, produire et interagir Travailler la langue, produire et interagir

19. À deux, écrivez tous les noms d'animaux et de végétaux za. À deux, lisez ces phrases extraites du documentaire et
que vous identifiez sur cette image. Faites des recherches si observez les expressions formées avec les pronoms« en»
nécessaire. Le premier binôme qui finit crie« stop» et gagne et «y». Commentles comprenez-vous?
s'il a les bonnes réponses.
• J'ai mis une bonne année à m'y mettre et à m'y faire.
• Si tu commences à gamberger [réfléchir], hl t'en sors pas.

ECO •

Quand je suis arrivé.j'y connaissais rien du tout
Si Je croise le regard de l'animal.j'en suis malade.
• Cest une façon aussi, sur les derniers moments de cette
bête, de se dire «je vais pas en rajouter».
29. À deux, choisissez deux expressions de l'activité
précédente et préparez une courte scène d'une minute
dans laquelle vous placez ces deux expressions. Jouez-la
devant la classe.

30. Observez ce dessin qui met en scène le président français


Emmanuel Macron lors d'un discours sur la protection
animale. Décrivez et interprétez le dessin.
ZO. Comment interprétez-vous cette image? Échangez en
petits groupes.
<5i (l\JtUO'()IJ C>T
1,,11.t.WlUREIX QV/JJO il
'{ </l ON ~08L°'"'t:
tcouter, comprendre et réagir Olr î,1~11 tîRl ~N\Milt,
C.'~I l'É<..E.~'.
ZI. De quel verbe vient le mot «abattoir»? Faites des
recherches si nécessaire. Comment imaginez-vous le
travail dans un abattoir?

ZZ. Écoutez cet extrait du documentaire radiophonique


0 Tuer, sur France Culture, dans lequel des employés d'un
27
abattoir racontent leur métier et leur quotidien. Que dit
lbomme qui témoigne de sa première année de travail?

Z3. Écoutez la suite et relevez les propos de chaque employé


028 sur leur travail et leur relation à l'animal. À deux,
comparez et complétez vos notes. Avec qui êtes-vous le
plus en accord? Que répondriez-vous à chacun?

Z4. Que veut dire l'employé dans cette phrase:« Tu peux pas
être endeuil des animaux.»? Quelle comparaison fait-il
pour appuyer son propos? Qu'en pensez-vous? Quelle
autre comparaison pourriez-vous faire?
0 www.insolente-veggie.com, par IV, le 13/03/2017

ZS. Dans ces phrases prononcées par les employés, comment


comprenez-vous les expressions en gras? Reformulez-les 31. Formez deux groupes: un qui défend les éleveurs et un qui
avec vos propres mots. défend les animaux. Préparez vos arguments et débattez
en essayant de rebondir sur les propos de vos adversaires.
• C'est un poste physique, c'est pas donné à toutle monde
de le faire. • Les éleveurs sont comme tout le monde: ils doivent
• Voir les vaches avec des larmes, ça me retourne. travailler et gagner leur vie.
o Effectivement, mais les autres le font sans nuire aux
Z&. Écoutez le dernier extrait. De quoi l'employé a-t-il pris
animaux!
029 conscience au fil des années? Que fait-il pour rendre le
geste de la mise à mort plus «simple»? 32. Selon vous, les actions fortes sont-elles nécessaires pour
faire avancer une cause politique? Llstez et organisez vos
Z7. Pensez-vous qu·employé/e d'abattoir soit un métier idées, puis rédigez un texte d'environ 150 mots.
violent? Quels autres métiers qualifieriez-vous de
violents? Échangez en classe.

quatre-vingt-trois 83
UNITt&

tcouter, comprendre et réagir Produire et interagir

33. Écoutez ce podcast de la radio associative indépendante 39. En petits groupes, observez ce dessin inspiré de Gaston
'6 Euradio. Quelles circonstances ont incité l'auteure du Lagatte de Franquin. Identifiez-vous des insultes en
30
podcast à s'intéresser aux insultes? Notez ce qu'elle dit français?
sur les deux points suivants, puis échangez avec un.le
camarade pour vérifier et compléter vos notes.
• Les raisons pour lesquelles on insulte
• Les insultes préférées des Français et leur origine
34. Comment comprenez-vous l'expression « Patriarcat,
quand tu nous tiens!»? Quel estle rapport avec les
insultes? Ce rapport existe-t-il aussi dans votre langue?

35. Quelles sont vos insultes préférées en français et clans


les autres langues que vous connaissez? Y a-t-il des
insultes que vous aimeriez supprimer de votre langage?
Pourquoi? Échangez en petits groupes.

36. Certains sociologues affirment que les insultes sont une


forme de politesse,« le dernier rempart social» avant de
s'en prendre physiquement à une personne. Qu'enpensez-
vous? Échangez en petits groupes.

Produire et interagir

37. À deux, lisez cette case de Bn Faites des recherches


pour trouver le sens des mots inconnus. D'après vous, 0 Création d'après Franquin
les insultes qu'utilise le capitaine Haddock sont-elles
fréquemment utilisées en français? 40. Lisez les insultes ci-dessous et vérifiez vos hypothèses
de l'activité précédente. Lesquelles préférez-vous?
8.1>1dit .1.. ÂH thropophcJge .'. fcr.:ireur .1 . frpèce de Lesquelles trouvez-vous les plus drôles ou les plus
cow-boy de l.1 ,-oute.1••• Roule,-.i ,me vdeue p,1Ye,lle 1. Vous violentes? Existe-t-il des insultes équivalentes dans votre
voulez s,1ns doute percer le ,.,,.,,. du ro11 , ou, ?.. Bow9,..e langue? Échangez en petits groupes.
de s.:ruYot<Jt" d' o1é,-o/i the de forrner-Ye de Brest 1 .
• Tête de veau • Hé. patate!
• Faœdepet • Espèce de tache
• Cervelle d'oiseau • Vous n'êtes qu'un âne!
41. À deux, choisissez une situation ci-dessous et imaginez
une mini-scène de dispute. Rédigez quelques répliques en
inventant des insultes à la manière du capitaine Haddock
et de Gaston Lagaffe, puis jouez la scène devant la classe.
• Autravall • Danslarue
• Dans une voiture • Àlamaison
• Au supermarché
0 L 'Affaire Tournesol, par Hergé, 1956

S'approprier les mots


38. Quelles sont les deux expressions qui permettent
d'introduire une insulte? 42. Énumérez le plus de formes de violence possible en
complétant avec un adjecti1
- La violence verbale
43. Quels adjectifs peuvent compléter le mot «propos»?
Écrivez-en le plus possible, des positifs et des négatifs.
- Despropos haineux

84 quatre-vingt-quatre
PRODUIRE ET CRtER

S'approprier les mots S'approprier les mots

44. Complétez les séries avec rm verbe de sens équivalent 48. Complétez ces expressions extraites de l'wlité avec
la préposition adéquate.
• Attaquei; .................. .................... rme personne
• Crtei; ........... .. sur une personne • Prendre ses distances ...........qqn/ qqch
• Engueuler, .. ................ une personne • Mettre ............. gardeqqn
• InJurter, ........ ......... .................... une personne • Sévir ............. un réseau social
• Fait part.... .... .qqch
45. Formez deux groupes, puis, en rme nùnute, écrivez le plus
• Profiter. .. .... qqn/ qqch
de mots possible avec le préfixe cyber-. Chaque groupe
• Être enclin/e ...... faire qqch
dit ses mots à l'autre groupe, qui les cherche dans rm
• S'en prendre ............ qqn
dictionnaire en cas de doute. Quien a trouvé le plus?
49. Quelles nuances de sens voyez-vous entre les mots
- La cyberviolence, ...
suivants? Aidez-wus d'un dictionnaire si nécessaire.
46. Complétez le tableau Dans quelles situations ressentez- Comment se traduisent ces mots dans votre langue?
vous ces sentiments? Échangez en petits groupes.
• La violence - le viol - la violation
Adjectifs Noms • Le végétartsme - le végétalisme - le véganisme
Résigné/e 50. À deux, lisez ces termes dérivés du mot «sang». Formulez
Obstiné/e des exemples d'emploi pour chacm1, en vous aidant
lndigné/e d\m dictionnaire si nécessaire. Existe-Hl autant de mots
Sidéré/e dérivés du mot« sang» dans votre langue?
La frustration
• Saigner • Sanguin/e
• Ensanglanté/e • Sanguinolent/e
47. Complétez les phrases avec le plus de mots possible.
• Sanglant/e • Saignant/e
• Un steak saignant.
51. À deux, lisez ces expressions avec le mot « sang».
Lesquelles font référence à la violence? Lesquelles, à des
sentiments ou sensations? À deux, classez-les. Existe-t-il
un équivalent de ces expressions dans wtre langue?

• Verser le sang • Avolrdusangsurles


• Un bain de sang mains
• Avolruncoupdesang • Se faire du mauvais sang
• L'agresseurveutdétruire, ... • Pisser le sang • Une effusion de sang
• Ses actes sont criminels, ... • Garder son sang-froid • Mon sang n'a fait qu'un
• La victime subit, ... • Glacer le sang tour
• Elle se sent meurtrie, • Avoir le sang chaud
• Elle ressent de la douleur, ...
52. À deux, racontez à la classe une scène de violence d\m
film ou d\me série en plaçant au moins trois expressions
de l'activité précédente.

Vous allez créer une compilation d'articles pour présenter les différentes formes de violence
de la société actuelle.
► En classe, formez des groupes de deux, puis choisissez une catégorte: la violence sur les
réseaux sociaux, contre les animaux, au travail, dans le sport, etc.

► Ustez les formes et les manifestations de violence qui existent dans la catégorie que vous avez
choisie. Faites des recherches si nécessaire. Relevez des informations pertinentes: chiffres,
dates, événements, réactions, conséquences, etc.

► Récllge'z un court texte en velllant à la structuœ et àla ponctuation Ne faites pas de copier-coller!

► Usez votre texte à la classe, vos camarades vous posent des questions. Ensemble, établissez
l'ordre des textes pour la compilation, puis trouvez-lui un titre et des noms de chapitre.

► Imprimez votre compilation et/ou postez-la sur les réseaux sociaux de votre école.

quatre-vingt-cinq 85
UNITt&

S'ENTRAÎNER A L'ÉPREUVE DE PRODUCTION ORALE DU DALF

L'épreuve de production orale du DALF est constituée de de ux parties: un exposé de type argumentatif de
8 à 10 minutes, suivi d'un entretien de 15 à 20 minutes avec Ie jury. Le thème de l'exposé est donné par un
dossier thématique de 2 ou 3 documents authentiques. Le/La candidat/e a 1 heure pour préparer l'épreuve.
L'ensemble de l'épreuve est noté sur 25 points.

Définir l'épreuve Observer un modèle

1. Lisez la consigne ci-dessous et consultez la grille Z. Lisez la question qui forme le thème du dossier de la page
d'évaluation de l'épreuve sur le site de France Éducation de droite, puis échangez en petits groupes autour de cette
international Qu'attend-on du/de la candidat/e problématique.
concernant.
3. Lisez les documents. Quelles sont les principales idées
• le traitement des documents du dossier ?
développées dans chacun? Comment chacun répond-il à
• l'exposé?
la problématique?
• l'exercice en interaction ?
• la maitrise de la langue?
4 . Écoutez la présentation du candidat et prenez des notes.
0i Puis, en petits groupes, comparez vos notes afin de
31
reconstituer le plan détaillé de l'exposé.
Production orale 25 points
5. Quels idées et exemples le candidat a-t-il empruntés aux
Préparation : 1 heure Passation : 30 minutes
textes? Avec quels idées et exemples personnels a-t-il
enrichi sa présentation? Échangez en petits groupes.
DÉROULEMENT DE L'ÉPREUVE:
Vous tirez au sort deux sujets. Vous en choisissez un. Ensuite,
vous disposez d'une heure de préparation. Lors de la passation, 6. Réécoutez l'introduction de l'exposé. Distinguez
les deux parties s'enchaînent. les différentes parties qui la composent. Relevez la
problématique que le candidat a choisie et comparez-la à
0 Exposé avec préparation 8 à 10 minutes celle proposée dans le dossier.
A partir des documents proposés, vous préparerez un exposé
sur le thème indiqué et vous le présenterez au jury Votre exposé 7. Écoutez l'extrait de l'entretien avec le jury. Prenez des
présentera une réflexion ordonnée sur ce sujet. Il comportera une 0i notes. Quelles questions demandent au candidat de..
introduction et une conclusion et mettra en évidence quelques 32
points importants (3 ou 4 maximum). • précisersaposition? ---. Questionn° ..
• défendresaposîtîon ? ---. Questîonn° ..
Attention: les documents sont une source documentaire pour
votre exposé. Vous devez pouvoir en exploiter le contenu en y • concéder etnuancersonpointdevue? ---. Questionn° ....
puisant des pistes de réflexion, des informations et des exemples,
8 . Que pensez-vous des réponses du candidat? Échangez
mais vous devez également introduire des commentaires, des
idées et des exemples qui vous sont propres afin de construire une en classe.
véritable réflexion personnelle En aucun cas, vous ne devez vous
limiter à un simple compte rendu des documents. 9. Relevez dans la transcription page 206 les expressions
qu'utilise le candidat pour préciser et défendre sa position,
L'usage de dictionnaires monolingues français est autorisé.
ainsi que pour concéder et nuancer son point de vue.

0 Entretien sans préparation 15 à 20 minutes


Le jury vous posera ensuite quelques questions et s'entretiendra
avec vous à propos du contenu de votre exposé.

86 q uatre-v ingt-six
MUHODOLOGIE

THÈME: Que faire face au harcèlement scolaire?

Harcèlement scolaire: << Tout changement La fin du silence


de comportement doit interpeller les parents ►> En parler avant qu'il ne soit trop tard, telle est
Entretien avec la pédopsychiatre Nicole Catheline, à l'occasion de la priorité sur laquelle s'accordent le gouvernement
la première Journée internationale contre la violence et le harcèlement et les associations.
en milieu scolaire.
Dans le rapport qu'il vient de remettre au Premier
Quels sont les mécanismes du harcèlement chez les enfants? ministre, le député (MoDem) du Finistère Erwan
Les rivalités dans les groupes, la mise à l'écart... Tout ça fait partie du Balanant fait cent vingt propositions pour
développement des enfants. Ils ont besoin de se positionner au sein lutter contre le harcèlement scolaire, qui touche
d'un groupe. Se demander « qu'est-ce que je vaux?», « comment suis-je 700000 enfants chaque année en France et de
apprécié?», « est-œ que j'ai de l'ascendant sur quelqu'un?», c'est normal plus en plus tôt (12% en primaire, 10% au collège,
et légitime. Cela devient du harcèlement quand les adultes n'interviennent 4 % au lycée). Avec des conséquences parfois
pas. Pendant longtemps, les adultes ont considéré qu'il fallait que l'enfant tragiques: un quart des victimes aurait envisagé
s'y confronte seul et apprenne à se défendre, seul. Il faut leur expliquer le suicide, certaines sont passées à l'acte. Mettant
qu'une mise à l'écart n'est pas la bonne réponse, par exemple, cela n'apaise l'accent sur la prévention et la détection des
pas la tension intérieure du harceleur. signaux faibles, le rapport préconise une série
Existe-t-il un profil d'enfant harcelé? de mesures, parmi lesquelles la sensibilisation
Il existe, certes, des profils à risque. [...] Mais il y a surtout des profils des enfants, la formation des adultes, la création
de situation, et non de personnes. Un climat dans un groupe, une école. d'un délit spécifique de harcèlement scolaire ou
Tout changement de comportement, dans l'attitude, doit provoquer des encore la lutte contre le cyber-harcèlement [...].
questions chez les parents. Pour Olivia Mons, porte-parole de l'association
Que peuvent faire les parents? France Victimes, c'est une bonne avancée vers
Au retour de l'école, beaucoup de parents demandent: « Comment s'est la prise en charge d'un fléau encore trop souvent
passée ta journée?» Puis: « Quelles notes as-tu eues?» Une note, c'est minimisé: « Il faut faire notre révolution pour
pratique, facile et rapide. Les histoires d'enfants peuvent parfois être que le harcèlement en milieu scolaire ne soit
longues, les parents ont beaucoup à faire. Mais dans l'idéal, il faudrait plus considéré comme une broutille ou des
privilégier la vie sociale et demander: « Avec les copains, comment ça va? chamailleries. Les enfants doivent intégrer les
Qu'est-ce que tu as fait aujourd'hui avec eux?» notions d'empathie, de respect et de solidarité
Et quand il y a des suspicions de cas? dès le plus jeune âge. Et les enseignants
Il faut en parler: «Tu as beaucoup changé,je me demande d'où ça vient? doivent être formés pour qu'ils soient aussi des
Est-ce que, par hasard, il n'y aurait pas des enfants qui t'embêteraient à éducateurs. Derrière un élève, il y a un enfant
l'école?» Et surtout, avant la réponse, tout de suite continuer en rassurant: ou un adolescent qui peut souffrir de violences
« Car si c'était le cas, on discuterait ensemble de ce qu'on pourrait faire... » dans sa famille ou à l'école, et on ne peut plus
Par contre, si l'enfant ne veut rien faire, il ne faut pas céder. Il est impératif imaginer que l'enseignant ferme les yeux et se
d'intervenir.[...] retranche derrière ses compétences techniques et
Pourquoi les enfants n'appellent-ils souvent pas à l'aide? professionnelles.» Nora Fraisse, mère de la petite
La honte, d'abord. Ils ont aussi peur que les parents interviennent et que Marion (harcelée jusqu'à commettre l'irréparable
ça se sache, et/ou que ça s'aggrave. Ou bien que les parents décident de en 2013, à l'âge de 13 ans), qui a fondé l'association
changer d'établissement. Certains enfants veulent aussi protéger leurs Marion la main tendue et ouvert cet été la
parents, s'ils vivent une séparation, un déménagement, une recherche Maison de Marion à Orsay (Essonne), dédiée à la
d'emploi... [...] recherche et à l'aide aux familles, est également
S'il y a des harcelés, c'est qu'il existe des harceleurs... Comment confiante. « Déjà, il est hyper important d'en
savoir si son enfant harcèle, et l'accompagner si c'est le cas? revoir la définition. En ce qui me concerne, je
Forcément, aucun parent ne souhaite que son enfant soit victime ou préfère parler de "harcèlement entre pairs", car
harceleur. Et c'est difficile à identifier, car les harceleurs, eux. ne changent il peut survenir au club de sport de l'enfant ou
pas du tout de comportement. Mais attention, ces enfants peuvent aussi lorsqu'il joue à des jeux vidéo. L'"intention de
avoir un double statut: ils peuvent passer de victime à harceleur... Et de nuire" est aussi caduque car, en cas de cyber-
harceleur à victime. harcèlement, il y a un effet de meute, et pas la
Comment ça? volonté de nuire d'un individu. » Preuve que la
Les enfants harceleurs sont dans une situation de vulnérabilité. Ils sont France n'est pas à la traîne dans le traitement
inquiets de ce qui se passe autour d'eux. Ainsi, dans un groupe, ils peuvent de ce phénomène, le 5 novembre, la Journée
être rejetés. Le fait de harceler ne relève pas de la pathologie, ce n'est pas nationale de lutte contre le harcèlement à l'école
un trait de caractère. L'enfant est en souffrance. S'il a les réponses de la deviendra mondiale.
part d'adultes, ça va passer. Sinon, ça va se fixer.
0 Ellen° 3905, par F. T., le 23/10/2D2D
Dans les deux cas, l'important reste donc de communiquer?
Tout à fait. S'occuper du harcèlement c'est une chance pour la citoyenneté.
ça revient à apprendre aux enfants ce que c'est un groupe, à quoi ça sert,
pourquoi ça peut faire souffrir. Alors même si un enfant harcèle, il faut se
rappeler qu'il manifeste une souffrance. Les adultes doivent alors l'aider.
0 Libération, par Miren Garaicoechea, le 05/n/202D

quatre-vingt-sept 87
UNITt&

Préparer une épreuve orale du DALF

10. Choisissez un des deux dossieIS des pages 181-183, puis préparez un exposé de hwt à dix minutes en respectant les étapes
et les conseils swvants.
1. Lisez le thème du dossier et les textes.
• Repérez comment les documents répondent à la question du thème.
Identifiez les idées et les exemples.
• Formulez votre problématique (la question à laquelle vous répondrez ■ Vous pouvez reprendre
dans votre exposé) et prenez position par rapport à cette problématique. ou modifier celle du thème
des textes.

2. Préparez votre argumentation.


• Sélectionnez les idées des textes qui vous semblent pertinentes ■ Vous pouvez vous
pour répondre à votre problématique. Ajoutez vos idées personnelles. positionner contre les idées
Notez au fur et à mesure les exemples pour les illustrer.
exprimées dans le texte en
+ Voir également fencadré Chercher des idées dans Argumenter p.62-64
défendant votre position.
• Organisez les idées de manière à répondre à la problématique Les idées et exemples
selon un plan en deux ou trois parties. personnels peuvent
• Développez plusieurs Idées dans chaque partie venir de vos lectures, de
à l'aide d'idées secondaires et d'exemples. l'actualité, de votre pays...

• Préparez les transitions entre les différentes parties pour montrer


la logique de votre argumentation à l'aide de connecteurs, de verbes, etc.
+ Voir également Structurer un texte écrit ou un discours oral p.50-52

3. Rédigez les grandes lignes de votre introduction et de votre conclusion


• Dans l'introduction, présentez rapidement le thème, les textes,
puis faites le lien avec la problématique et annoncez votre plan.

• Soignez la fin de votre conclusion qui pourra orienter la discussion avec le jury.
+ Voir également Structurer un texte écrit ou un discours oral p.50-52

4. Préparez vos notes pour votre présentation orale.


• Notez votre plan détaillé: les idées principales, les idées secondaires et les exemples,
la source des idées provenant des textes.

• Notez les mots-clés et les mots nouveaux spécifiques au sujet, dont vous aurez besoin.

• Rédigez des phrases« stratégiques», par exemple le début de l'introduction,


les transitions entre les grandes parties, ou la fin de la conclusion.

Il. Formez un binôme avec unie camarade qw a travaillé sur un dossier différent. L'unie fait sa présentation orale pendant 8 à
10 minutes, l'autre cc joue » l'examinateur(trice) en prenant des notes sans interrompre l'exposé et en préparant des questions.
Puis, simulez l'entretien À la fin, l'examinateur(trice) complète la grille d'évaluation et note des pistes d'amélioration. Ensuite,
inversez les rôles.

1 1·
La gestion du temps L'entretien
La préparation à l'épreuve de production orale du Écoutez attentivement les questions des examinateurs.
DALF dure 1 heure. Elle peut être répartie ainsi: N'hésitez pas à leur demander de les reformuler si vous
• 25-35 min. pour étudier les textes du dossier ne les comprenez pas.
• 25-35 min. pour préparer l'argumentation et ses notes: • Développez et argumentez vos réponses. Ne vous
- élaborer le plan de l'argumentation contentez pas de réponses courtes.
-+ préparer l'introduction et la conclusion
• Le rôle des examinateurs est de tester votre capacité
- préparer ses notes à débattre. li est normal qu'ils vous contredisent et
Le jour de l'examen, pensez à apporter une montre. contestent vos arguments, ne soyez pas déstabilisé/e et
défendez votre position.
• N'hésitez pas à les interrompre poliment, cela fait partie
des compétences qu'ils observent.

88 quatre-vingt-huit
La politesse 07
~._""-.
, .... ~ ..

'~
.~
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çg:;
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. ,:·.
UNITt7

On se dit

ou on s

L'édito de Philippe Messeiller, rédacteur en chef adjoint

Mais tu vas arrêter de me dire tu!


C'est dans l'air du temps. Le tutoiement est de rigueur. Au boulot, dans la pub, même à la télévision. On est
tous potes, des amis de toujours, tout le monde le sait. Ça a l'air sympa, mais cela ne l'est pas. Ce monde dans
lequel tout le monde aime tout le monde m'énerve, m'insupporte, pire, il m'ennuie. Mais à un point! [.. .]

J 'aime offrir le tutoiement en marque de confiance et d 'amitié à venir. Alors quand on me dit « tu» pour me
vendre de la lessive, des téléphones et même des journaux, mes poils se hérissent. Je me mets aussitôt en
position défensive, prêt à mordre. Le message ne passe plus. Je me ferme comme une huître. Je hais ces
faux-semblants. Cette hypocrisie de la bonhomie.

Nous n 'avons pas gardé les vaches ensemble, dit-on. Et c'est tellement vrai. Quitte à passer pour un vieux
schnock, que je suis, le «vous » a un goût un brin suranné. Il marque le respect tout comme la distance.
Il montre qu'il y a des limites, des bornes à ne pas dépasser. Il peut être amical comme glacial. Il est tout
en nuances. Ce vouvoiement mérite toute notre attention, notre estime. Il devrait être inscrit à l'Unesco
comme un patrimoine intouchable. Comme le respect qu'on doit à tout un chacun.
@ Le Matin, par Philippe Messeiller, le 30/10/ 2017

Ahbon?I +
En Suisse francophone et en France,
le vouvoiement est en vigueur dans la
plupart des interactions. On tutoie plus
facilement en Nouvelle-Calédonie, au
Québec et en Belgique. C'est aussi le cas
dans les pays africains francophones où
le tutoiement est une marque d'amitié,
alors que le vouvoiement définit la
personne comme« étrangère».

90 quatre-vingt-dix
DtCOUVRIR

Lire, comprendre et réagir


À tu et à toi ... 1. Quels sont les usages du vouvoiement et du tutoiement en

a moins que ce ne français? Êtes-vous à l'aise avec ces usages? Quel lien faites-vous
avec la politesse? Échangez en dasse.

se soit à vous 2. Lisez l'édito paru dans le quotidien suisseLe Matin et l'extrait de
blog d'une psychologue. Qualifiez chaque contenu en quelques
Saviez-vous qu'au début du x1x• siècle on disait mots. En quoi les documents se complètent-ils?
encore « tussoyer ,. et « voussoyer ,. ? À Rome,
on tutoyait l'Empereur. À la cour, on tutoyait 3. Relisez l'édito. À deux, relevez les expressions qui traduisent les
le roi. Mais on vouvoyait Dieu. Aujourd'hui sentiments et les réactions de l'auteur à propos du tutoiement.
ce serait plutôt l'inverse. Le vouvoiement est Qu'expriment-elles? Comment comprenez-vous l'expression que
apparu sous César. Les hauts rangs parlaient l'auteur utilise à la fin du premier paragraphe?
au nom de César et disaient« nous,. et donc
on leur répondait en disant« vous». L'habitude
4. Choisissez chacun/e une expression que vous jugez intéressante
clans l'édito et faites des recherches. Ensuite, expliquez-la à la dasse.
est restée de s'adresser aux personnes de haut
rang en les vouvoyant. Le «vous» va marquer • ]'ai choisi l'expression« c'est dans l'air du temps>>, elle signifie...
la distance et pas spécialement la politesse.
5. Relisez le blog. Quelles informations vous semblent intéressantes
Dans les familles aristocrates, le vouvoiement
et aimeriez-vous retenir? Quel lien y a-t-il entre le votwoiement
s'installe, les relations parents-enfants se
etles classes sociales? Est-ce comparable dans votre culture?
devant de marquer la distance (les parents
s'occupent peu de leurs enfants d'ailleurs). 6. Faites des recherches sur l'expression du titre« À tu et à toi».
alors que dans le peuple on marque une relation En quoi fait-elle écho à l'expression «nous n'avons pas gardé
proche et affective en tutoyant ses enfants. les vaches ensemble» dans l'éditorial? Existe-t-il des expressions
La Révolution va généraliser l'emploi du « tu ,. équivalentes dans votre langue?
à toutes les couches sociales, on tutoie les
aristos pour les mettre au niveau du peuple. 7. c< On peut tout à fait respecter quelqu'un qu'on tutoie et ne
Le «vous» va néanmoins réapparaître pour pas respecter quelqu'un qu'on vouvoie.» Êtes-vous d'accord?
marquer la politesse. Les relations affectives se Échangez en classe.
développent au sein des familles aristocrates et
le tutoiement familial s'impose à presque tous.
tcouter, comprendre et réagir

8. Écoutez Mmiel Gilbert, correctrice de presse et chroniqueuse sur


0 RTL. Qu'est-ce qui a inspiré le sujet du jour? Pourquoi parte-t-elle
33
de «matwaise pioche» à propos de l'utilisation du tutoiement?

9. Lisez la phrase ci-dessous extraite de lachronique. Comment la


com}Ienez-vous?Querépondriez-vous? Fst-ce uncomportenement
courant dans votre pays? Selon Muriel Gilbert dans quelles autres
situations les Français utilisent-ils spontanément le tutoiement?
À votre avis, pourquoi? Éc:han8E!Zen classe.

• Ça ne vous arrive jamais d'invectiver un quidam à la télé ou celui


qui, devant vous, ne démarre pas au feu vert?
Le tutoiement est donc une façon d'instaurer
10. Comment comprenez-vous l'expression «jene vous le fais pas dire»
une relation de proximité ou d'affection. Le
à la fin de la chronique? Réécoutez si nécessaire.
vouvoiement marque la politesse, la distance
ou la non-appartenance au même groupe. 11. Trotwez-vous cette chronique drôle? Qu'est-ce qui vous a fait rire?
En tout cas dans notre culture, car dans des Échangez en classe.
pays parfois proches ça fonctionne autrement.
[ ...) D'une façon générale, [ ...) on peut tout 1Z. Relevez dans la transcription pages 206-207 les expressions qui
à fait respecter quelqu'un qu'on tutoie et traduisent ce que ressent Muriel Gilbert A-t-elle la même opinion
ne pas respecter quelqu'un qu'on vouvoie. sur le tutoiement que Philippe Messeiller?
Tutoiement comme vouvoiement sont d'abord
des marqueurs de codes relationnels et sociaux 13. À deux, rédigez une chronique d'une minute pour défendre la
bien avant l'expression même de ce qu'on mode du tutoiement Réutilisez les expressions vues dans cette
pense vraiment. [...] double-page et présentez votre chronique à la classe.

0www.vergiberation.wordpress.com, le 06/11/2014

quatre-vingt-onze 91
UNITt7

La fronde antibise
À en croire certaines réactions enflammées lues sur
1\vitter depuis le début de la crise, cette idée du no
kiss [...] semble remporter l'adhésion d'une partie des
Français: «Aux oubliettes #bisedumatin », « Pétition
pour la fin de la bise», etc. La fronde antibise s'affirme.
«Ces réactions manifestent un sentiment bien plus
profond, celui d'un ras-le-bol d'une bise généralisée
au fil du temps, explique Mathieu Avanzi, maître de
conférences à la Sorbonne, à Paris [...]. C'est un fait,
aujourd'hui, tout le monde embrasse tout le monde,
alors qu' il n'y a pas si longtemps, la bise était réservée
aux cercles familiaux et amicaux. Car, contrairement à

Bannie par la poignée de main, qui impose une distance naturelle


entre les corps, le fait de se toucher la joue enclenche
l'action d'entrer dans la sphère privée de l'autre. »

le coronavirus, Selon la psychosociologue Dominique Picard, auteure


de Politesse, savoir-vivre et relations sodales (collection
la bise à la Que sais-je?, 2019): «C'est un contact intime, peau
contre peau. Seul le fait d'éloigner ses lèvres de la
chair de l'autre permet de désexualiser l'acte de se
française faire la bise. Raison pour laquelle, il y a cinquante
ans, on n'embrassait pas une personne lors d' une

Feviendra-t-elle première rencontre. En 2020, la symbolique du


geste ne se rattache plus à ce que l' on éprouve
intérieurement, mais à un signe fort d'appartenance à

un jour? une microculture. » En témoigne d'ailleurs l'invasion


massive de la bise au travail.

L'heure n'est plus aux embrassades. Convention vide de sens


Les recommandations sanitaires Dans les années 1980, l'apparition des open spaces avec
leurs bureaux décloisonnés a, en effet, démocratisé son
liées au coronavirus ont gelé cette usage. «La bise instaure quelque chose de fraternel,
chaleureuse spécialité française. d'égalitaire: on se fait face», commente Dominique
Les partisans du 110 kiss se frottent Picard. Sa généralisation témoigne aussi d'une volonté
de recréer du lien dans une époque et une société qui
les mains ... Zoom sur ce rituel plus en manquent parfois cruellement... Toutefois, ce qui
complexe qu'il n'y paraît. était un signe d'affection se transforme progressivement
en une convention vide de sens, vécue comme une
Depuis le 20 février [2020], les autorités sanitaires contrainte par certains. «S'embrasser au bureau fait
partie de la culture d'entreprise, confirme Caroline
tentent, coûte que coûte, de freiner la propagation du
Duffau, consultante en entreprise. Quand vous arrivez
coronavirus et d 'enrayer l'épidémie en prônant les
le matin, c'est le même rituel: il faut s'astreindre
gestes barrières : se laver les mains régulièrement,
à une tournée générale de bises aux collègues qui
utiliser des mouchoirs à usage unique, tousser
partagent votre service. Ce qui est terrible, c'est qu'il
et éternuer dans son coude, éviter de se serrer la faut également embrasser des personnes qu'on connaît
main et... de se faire la bise. [...] «S'embrasser moins bien. »
est aujourd'hui une absurdité sanitaire, confirme
Éric Gilbert, médecin généraliste. Comme pour Faut-il bannir la bise? Les antibises militent pour
la traditionnelle grippe hivernale, le Covid-19 se une réduction drastique de son usage à la sphère
transmet par un simple postillon. [...] Une simple privée. Mais l'éradiquer, ce serait évincer l'un des
bise suffit donc à contaminer une autre personne. » sens essentiels de notre vie courante : le toucher.
Combien de temps ce principe de précaution, plein «Nous sommes une civilisation de contact, précise
de bon sens, mais qui bouscule nos codes du vivre- Dominique Picard. En France, comme en Italie ou au
ensemble, devra-t-il être observé? «Il faut avoir la Maghreb, où l'on se touche pour se saluer, cela reste
modestie de reconnaître que l'on est face à une un signe de reconnaissance identitaire, dont on a
maladie émergente, dont, par définition, l'évolution de besoin pour se sentir exister aux yeux des autres. Une
la situation est complètement imprévisible », poursuit façon de dire à une personne qu'elle n'est pas une
le docteur Gilbert. En attendant, le confinement et inconnue.» À chacun de lui redonner de l'à-propos,
l'embargo sur la bise sont donc bel et bien de mise. du sens, de la légitimité.

92 quatre-vingt-douze
CONSTRUIRE ET UNTER)AGIR

Regarder, comprendre et réagir

1. Se fait-on la bise dans votre pays? Si otù, comment et à


quelle occasion? Échangez en classe.

Une passion française 2. Regardez cette vidéo extraite de la web-série québécoise


(El Les Brutes. De quoi est-il question? Quel est le ton de la
Comme la plupart des codes sociaux qui évoluent au 12
fil du temps, la bise a triomphé ou péri en fonction vidéo?
des époques et des pays: salutation sophistiquée chez
les Romains sous l'Antiquité; acte interdit, car jugé 3. Regardez à nouveau la vidéo en prenant des notes SUI ce
impudique, par le concile de Carthage en 397; puis qu'elles disent Puis, échangez à deux sur chaque point
signe de reconnaissance réservé aux nobles chevaliers abordé en exprimant votre opinion Avec laquelleêtes-
et aux clercs, avant d'être à nouveau bannie au x1V" vous le plus en accord?
siècle, pour cause d'épidémie de peste noire; et,
après une timide tentative de retour à la Renaissance 4. Quel lien faites-vous entre la pratique de la bise et le
et au XVIII" siècle - avec les baisers galants-, la bise concept de consentement?Est-ce que le consentement est
en public est blacklistée au xix• siècle. La pruderie un sujet d'actualité dans votre pays? Échangez en classe.
victorienne, qui s'installe alors en Europe, la
cantonne à l'intimité du couple, d'où elle ne sortira 5. En classe, mettez-vous d'accord pour établir une politique
réellement qu'après mai 1968. de la bise en établissant au moins deux règles.

Et là... , c'est le début de la grosse artillerie! Bise, 6. Llsez ces phrases extraites de la vidéo. Comment pourriez-
bisou, bec, schmoutz, baiser, bécot, biger, poutou... vous reformuler en français de référence les expressions
Une bise à Brest, deux à Paris, trois à Montpellier,
québécoises en gras?
voire quatre dans certains coins du Nord [...].
« Cette distribution régionale est déroutante, atteste 1. Pourtoucheraucorpsdesgens,çaixendlemansentement.
le linguiste Mathieu Avanzi. On a si peu de données 2. Quand on serre la main de quelqu'un, il n'y a pas de
et d'écrits historiques qu'elle reste une énigme portée sexuelle, donc c'est sécuritaire de le faire.
française. » [... ] 3. On considère que le corps des femmes est un bar ouvert
4. Je me rappelle un homme qui était toujours en train de
Des hommes et des bises me taponner.
5. Je suis un toucheux/ un taponneux.
«Avant de venir à Paris, mon visage n 'avait jamais
&. Les bisous, ça peut être tout à fait légit
touché celui d'un mec», s'amuse, dans son sketch
La Bise [...] Paul Taylor, jeune humoriste anglais,
Lire, comprendre et réagir
installé à Paris depuis 2009. Car, oui, au pays des
Lumières, le baiser fraternel entre deux hommes 7. Llsez l'artide. Quel rapport les Français entretiennent-
évince parfois la virile poignée de main. «Ce ilsavec la bise? Quelle tendance déjà existante a révélé
sont les trentenaires qui ont le plus intégré les la Covid-19?Relevez ce qu'en disent Mathieu Avanzi et
transformations issues des luttes féministes des Dominique Picard Qu'enpensez-vous?Échangez en dasse.
années 1960-1970, et qui ont donc popularisé, tout
en la décomplexant, la bise entre hommes, atteste
8. Relisez le paragraphe« Une passion française». Faites des
Dominique Picard. Les mœurs et les codes sociaux
recherches SUI les faits historiques si nécessaire. Comment
évoluent, l' image de la masculinité également. » [... ]
a évolué la pratique de la bise?
Ce rituel, on le retrouve aussi jusqu'au sommet
du pouvoir, pour preuve: le 6 janvier [2020), à 9. Comment se salue-t-on dans votre pays au travail, entre
l'occasion du traditionnel petit déjeuner de rentrée hommes et dans la sphère politique? Est-ce différent de ce
du gouvernement, Christophe Castaner reçoit son qui se fait en France? Échangez en classe.
équipe à l'hôtel de Beauvau [... ]. Sur un tapis rouge
clinquant, le ministre de l'Intérieur accueille chaque 10. Regardez SUI Internet la vidéo de Paul Taylor La Bise.
membre du gouvernement (femmes et hommes La trouvez-vous drôle? Avec quels aspects êtes-vous
confondus), [... ] d'une double bise chaleureuse sur d'accord? Qu'est-ce qtù vous semble juste ? Avez-vous déjà
les joues. «Il est du Sud - du Var-, ça ne m'étonne vécu des situations similaires? Échangez en classe.
donc pas qu'il fasse la bise à tout le monde, précise
Mathieu Avanzi. Au-delà d'une coutume régionale, 11. Quel lien faites-vous entre la mode du tutoiement et la
cette pratique s'inscrit dans la lignée du président pratique de la bise? Échangez en dasse.
Macron, qui veut donner une image plus accessible,
voire cool du pouvoir. » Il va falloir attendre encore
un peu pour statuer sur le sort de la bise. La crise
du coronavirus pourrait signer la fin d'une tradition
française. Ou bien la régénérer. Bises bis?

0 Madame Figaro, par Clémence Pouget, Je 11/04/2020

quatre-vingt-treize 93
UNITt7

Travailler la langue, produire et interagir Travailler la langue, produire et interagir

12. Comment comprenez-vous cette phrase?Par quel mot 18. Soulignez les adjectifs dans ces extraits de l'article. Puis,
pouvez-vous remplacer l'expression en gras? lisez le tableau et associez chaque exemple à sa règle.

• Le confinement et l'embargo sur la bise sont donc 1. Une simple bise


bel et bien de mise. 2. Des réactions enflammées
3. Un contact Intime
13. En classe, répartissez-vous les paragraphes de l'artide,
4. Unslgnefort
puis choisissez chacun/e deux expressions que vous jugez
5. Une première rencontre
intéressantes et faites des recherches. Ensuite, expliquez-
&. Une timide tentative
les au reste de la classe.
7. Un jeune humoriste anglais
• j'ai choisi l'expression « l'heure n'estplus à... >>, elle 8. La virile poignée de main
signifie... 9. Un tapis rouge clinquant
14. Selon vous, qu'introduit le mot «voire» dans les phrases ci-
LA PLACE DES ADJECTIFS
dessous? Cochez la bonne réponse. Que remarquez-vous
concernant la ponctuation? Après le nom
• La plupart des adjectifs: de couleur, de forme, de
• Une bise à Brest deux à Paris, trois à Montpellier; voire nationalité, de religion, d'origine géographique.
quatre dans certains coins du Nord. • Les participes passés employés comme adjectifs.
• Cette pratique s'inscrit dans la lignée du président • Certal ns adjectifs courts (neuf, chaud, froid, cru, cuite...).
Macron, qui veut donner une image plus accessible, voire
Avant le nom
cool du pouvoir.
• Les adjectifs courts et fréquents (petit, grand, haut,
□ Une opposition ou une contradiction jeune, vieux...) qui Indiquent la taille, l'aspect ou la nature,
□ Un exemple ou une illustration sauf s11s sont précédés d'un long adverbe.
□ Un degré supérieur; un sens plus fort Ex.: Un mauvais film./ Un film extrêmement mauvais.
• Les adjectifs numéraux.
15. À deux, échangez sur ce qu'il faut faire pour._
• Les adjectifs d'appréciation subjective ont une plus grande
• réussir un premier rendez-vous amoureux. valeur expressive quand Ils sont placés avant le nom.
• réussir le DALF Cl Ex.: Nous avons passé une merveilleuse soirée.
• recevoir correctement des amis chez sol Avant ou après le nom
• éviter les malentendus de salutations avec unie Français/a • Certains adjectifs changent de sens en fonction de leur
• progresser dans sa carrière professionnelle. place par rapport au nom.
• Pour réussir un premier rendez-vous amoureux, Ex.: Les nobles chevaliers.(= courageux)/ Les chevaliers
ilfaut proposer d'aller dans un restaurant chic, nobles. (= de l'aristocratie)
voire gastronomique. • Lorsqu11 y a deux adjectifs, le premier qualifie le nom de
façon large, le deuxième ajoute une caractéristique plus
16. Observez cette phrase. Quel est le genre de l'adjectif? précise.
À votre avis, pourquoi? Dequoiest-ilprécédé?Vérifiez Ex.: Une mesure sanitaire inefficace.
vos réponses en lisant le talieau
-+ CAHIER D'EXERCICES P. 65
• La bise Instaure quelque chose de fraternel
19. À deux, inventez une salutation originale et présentez-la
LES INDltFINIS +DE+ ADJECTIF à la classe comme un slogan publicitaire.

Quand on veut qualifier avec un adjectif les pronoms • Le coup de fesse: une salutation originale et sanitairement
Indéfinis quelqu'un, personne, quelque chose, rien, on approuvée!
ajoute la préposition de et un adjectif masculin.
20. À deux, rédigez chacun/e sur une feuille un court texte
Ex.: // n'y a personne de compétent dans cette entreprise.
sur une règle de politesse incontournable dans votre pays.
~ CAHIER D'EXERCICES P.65
Puis, échangez vos textes et enrichissez-les d'adjectifs.
17. En petits groupes, écrivez chacun/e deux devinettes avec
21. À deux, qualifiez les éléments suivants en quelques mots
« quelqu'un» ou «quelque chose». Puis, lisez-les à vos
et avec le plus de détails possible.
camarades qui doivent trouver la réponse.
• Vos dernières vacances
• C'est quelque chose d'importantpour lutter contre
• Un film que vous aimez
les épidémies.
• Une performance sportive qui vous a marqué/e
o Lelavagedemains?
• Une personne que vous admirez

• Un beau voyage en Sicile, paisible et archéologiquement


très riche, avec une excellente gastronomie.

94 quatre-vingt-quatorze
CONSTRUIRE ET PRODUIRE

Travailler la langue, produire et interagir Travailler la langue, produire et interagir

22. Observez les pronoms relatifs en gras dans ces deux


Volker, 21 ans. Je viens d'Allemagne. Je suis
phrases extraites de l'artide. Par quoi peut-on remplacer
à Toulouse pour un stage. Mes collègues
le pronom neutre ce dans chacune? Quelle est la fonction
hommes m'ont fait la bise le premier jour. Je m'y
des pronoms relatifs que et qui? Vérifiez vos réponses en
attendais, on m'avait prévenu! Mais moi, ça m'a déplu,
lisant le tableau
c'est un contact trop intime. Mon chef direct m'a fait la
• La symbolique du geste ne se rattache plus à ce que l'on bise aussi.j'en avais pas du tout envie, pour des raisons
éprouve intérteurement. évidentes de hiérarchie. On n'embrasse pas son chef!
• La bise instaure quelque chose de fraternel[•.]. Toutefois
ce qui était un signe d'affection se transforme en une • Tout le monde a fait la bise à Anne-Laure, ce qui lui a plu.
convention vide de sens.
26. Observez ce dessin humoristique. Comment le
comprenez-vous? Quel est le sujet de leur désaccord?
CEQUI/CE QUE /CE DONT/CE A QUOI
Échangez en petits groupes.
Ce qui, ce que et ce dont combinent le pronom neutre ce
et les pronoms relatifs qul que et dont
~~z PW"'TÔT
• Qui est le sujet du verbe; que est le COD; dont est le
complément d'un nom ou d'un verbe suivi de de; à quoi
Aœ Q<JE: vous
est le complément d'un adjectif ou d'un verbe suivi de à. Dil€Sf
Ex.: la tradition évolue, ce que les Français apprécient.
Ex.: l 'article parle de la disparition de la bise, ce dont je
doute.
Ex.: la bise va peut-être disparaitre, ce .t quoi les Français
n'avaientjamais pensé.
• Le sens de ce est don né par le contexte, Il peut aussi
reprendre quelque chose évoqué précédemment.
Ex.: le nombre de bises change en fonction des régions,
tcouter, comprendre et réagir
ce qui est étonnant. (Ce= le nombre de bises change en
fonction des réglons.) 27. Écoutez l'introduction de l'émission Grand bien \IOUS{asse!
0 Quand on parle d'une personne, on emploie celui, '1 sur France Inter. Comment comprenez-wus ces trois
34
celle, ceux. celles+ un pronom relatif simple (qul expressions qu'utilise le journaliste pour parler du rôle de
que, dont) ou un pronom relatif composé (auquel, à la politesse? Échangez en classe.
laquelle, auxquels, auxquelles) après les verbes suivis • Cest le ciment qui empêche la dislocation de nos sociétés.
de la préposition à comme parler à, téléphoner à • Ça met de l'huile dans les rouages de la vie sociale.
Ex.: Son ami John, celui dont elle parle souvent, est anglais. • C'est la œrtse sur le gâteau.
Ex.: Son amiJohn, ce/ul.t qui/ auquel elle téléphone tous
les jours. est anglais. 28. Connaissez-vous la formule de politesse «après vous»?
Selon wus, dans quelles situations l'utilise-t-on? Existe-t-il
~ CAHIER D'EXERCICES P.65
une expression équivalente dans votre langue? Échangez
23. À deux, écrivez chacun/e des devinettes sur une feuille, endasse.
échangez-les et répondez-y.
29. Écoutez l'intervention de la psychosociologue Dominique
- C'est ceà quoijepense dès queje me réveille. '1 Picard, en prenant des notes. Pourquoi compare-t-elle
35
la politesse au masque de Janus? Faites des recherches
24. Faites des recherches pour trouver deux ou trois
informations insolites, puis dites-les à unie camarade si nécessaire. Puis, échangez à deux pour comparer vos
qui y réagit. notes et faire un résumé de ses propos.

• On a découvert une huître de 2,2 kilos en Bretagne... 30. Comment comprenez-vous ces propos:« La politesse,
o Ce qui a dû faire la une de la presse locale! c'est un code dans lequel chacun a sa place, chacun sait ce
25. À deux, choisissez chacun/e un commentaire ci-dessous qu'il est par rapport aux autres et chacun fait ce qu'il doit
au sujet de la bise au travail. Puis, reformulez la réaction faire»? Échangez en petits groupes avec des exemples
de l'internaute à votre camarade, comme dans l'exemple. concrets.

Anne-Laure, 36 ans. Le premier jour, tout le 31. Écoutez l'intervention de l'écrivain Frédéric Rouvillois.
monde m'a fait la bise, ça m'a plu. C'était hyper '1 Que dit-il sur la politesse et l'hypocrisie? Pensez-vous
36
convivial, j'ai eu l'impression d'être la bienvenue qu'il faille parfois être hypocrite en société? Pourquoi?
tout de suite, j'en avais besoin pour me sentir intégrée. Échangez en petits groupes avec des exemples concrets.
Mes collègues hommes m'ont fait la bise aussi, je n'ai pas
ressenti ça comme du sexisme, mais comme une marque
de sympathie.

quatre-vingt-quinze 95
UNITt7

tcouter, comprendre et réagir Regarder, comprendre et réagir

32. Que dit Dominique Picard sur les salutations? Quels 37. Notez les adjectifs que cite Linda à la fin de sa chronique.
exemples donne-t-elle pour illustrer ses propos? Puis, en classe, proposez-en un autre et adoptez une
Les salutations fonctionnent-elles de la même manière expression pour remplacer« bonne journée».
dans votre culture?
38. À deux, faites la liste des formules de politesse que vous
33. Quelle marque de politesse vous semble incontournable connaissez avec l'adjectif« bon». Comment traduiriez-
dans votre pays? Y en a-t-il que vous considérez inutile ou vous ces expressions dansvotre langue? L'adjectif« bon»
désuète? Échangez en dasse. est-il également très utilisé dans votre langue?

Produire et interagir S'approprier les mots

34. Observez cette illustration sur des manières de se saluer 39. Parmi ces synonymes, lequel vous semble le plus joli?
dans le monde. Échangez en petits groupes: quelle Lesquels appartiennent au registre familier? Lequel
salutation préférez-vous? Pourquoi? Laquelle vous est typiquement québécois? Faites des recherches si
semble la plus délicate à pratiquer? La plus surprenante? nécessaire. Existe-t-il autant de mots dans votre langue?
Laquelle serait inappropriée dans votre culture? En
• Une blse • Unbalser
connaissez-vous d'autres?
• Unbisou • Unbécot
AO TiBEJl (À 011R • Unbec • Unpoutou
• Un schmoutz
40. Complétez le tableau Puis, trouvez des noms et adjectifs
antonymes. Faites des recherches pour vérifier vos
réponses.

Noms Adjectifs
ON SE TiRE. LR LANGUE. ON SE. Fl\iT UN e,1sou DE NE?. Le respect Être
La bienveillance
<AU J"_ftfPI\IJ ~ Elli. • lÉLAN"t>fl La politesse
La courtoisie
L'amabilité

41. Échangez à deux avec des exemples. Selon vous, qu'est-ce


qu'une marque...

ON Sf. fAiT DES COURC>E.'ITES ON ffl iT CU fRONT·À · FII.ONT


• depolitesse?
• derespect ?
EN MALI\ÎSit AU GROENLAND
• de connivence?
• desympathie?
• de confiance?
• d'amitié ?
42. À votre avis, parmi les expressions suivantes, lesquelles
font référence à la politesse? Lesquelles, à l'impolitesse?
Échangez à deux.
RVE.C LE.'i> DOiGlS ON SE ~N i FFE. LR lOUE.
ET R\/E.C LE. COEUR • Se croire tout permis
• Avoir du savoir-vivre
0 Clémentine Latron • Rendre la politesse à qqn
• Se comporter en goujat / comme un goujat
Regarder, comprendre et réagir • Ça se fait pas
• Faire qqch par politesse
35. Regardez la chroniqueL'.HumeurdeLinda sur TVS Monde. • Montrer du respect à qqn
ŒJ
13
Que dit-elle sur l'adjectif« belle» dans les formules de • Avoir de bonnes manières
politesse? • Manquer de respect à qqn
• Griller la politesse
36. Comment qualifieriez-vous le ton de Llnda? À votre avis, • Avoir du respect pour qqn
quelle est son opinion sur l'expression« belle journée»?
Pourquoi dit-elle «j'ai l'impression d'avoir été téléportée au 43. En dasse, répartissez-vous les expressions et illustrez-les
pays des Bisounours»? Faitesdes recheICbes et échangez en racontant une petite anecdote.
enclasse.

96 quatre-v ingt-seize
PRODUIRE ET CRtER

S'approprier les mots S'approprier les mots

44. À deux, faites des recherches sur les expressions 49. À deux, lisez ces phrases, puis reformulez-les sans
suivantes pour trouver leur sens. Lesquelles expriment l'adjectif« beau/belle». Ensuite, vérifiez ses différents sens
une idée de disparition totale? Lesquelles, lllle exdusion? à l'aide d'un dictionnaire. Les connaissiez-vous tous?
Formulez des phrases d'exemple.
1. C'est un beau gâteau.
• Blackllster qqn Z. Je vous souhaite une belle journée.
• Bannir qqn/ qqch 3. Vous êtes une belle personne.
• Éradiquer qqch 4. Elle n'a pas gagné, mais elle a fait un beau match
• Évincer qqn/ qqch
50. Comment comprenez-vous ces expressions en gras
• Périr
extraites de l'unité? Faites des recherches pour vérifier
• Signerlaflndeqqch
vos réponses.
45. À deux, quel lien faites-vous entre ces mots extraits de
• Le tutoiement est de rigueur.
l'artide sur la bise et le rapport au corps? Illustrez vos
• Le «vous» esttout en nuances.
réponses avec des exemples. Faites des recherches pour
• Le confinement et l'embargo sur la bise sont de mise.
vérifier leur sens.
51. Lisez ces phrases, puis complétez les expressions avec
• La pruderie
« quelqu'un» ou «quelque chose».
• Impudique
• Intime • La bise instaure quelque chose de fraterneL d'égalitaire:
on se fait face.
46. Trouvez des adjectifs, des noms dérivés ainsi que des
-> Se faire face = Faire face à .........
antonymes aux mots de l'activité précédente. Puis,
échangez à deux sur ce qui est impudique ou intime, • On est face à une maladie émergente.
selon vous. -> Être face à ...
52. Peut-on utiliser « faire face à» et «être face à» avec les
47. Complétez ces verbes extraits de l'unité avec la
deux compléments(« quelqu'un» et «quelque chose»)?
préposition adéquate. Puis, à deux, corrigez-vous et
Faites des recherches si nécessaire, puis formulez des
formulez des phrases pour les réutiliser.
phrases d'exemple.
• S'adresser ............. qqn
• Se distinguer.... qqn/ qqch 53. Quelles autres expressions formées avec le mot« face»
• Statuer ............ qqch connaissez-vous? Échangez en dasse.
• Se positionner pour/ ............ / ........... qqch
• Échapper ....... ..... qqn/ qqch
• S'astreindre ......... qqch
• Inculquer qqch ............. qqn
48. À deux, lisez ces phrases, puis reformulez-les sans
l'adjectif« bon». Ensuite, vérifiez ses différents sens à
l'aide d'un dictionnaire. Les connaissiez-vous tous?
1. C'estunbongateau
Z. Il parle un bon français.
3. J'ai attendu une bonne heure.
4. C'est un homme bon et généreux.

Vous allez rédiger lll1 billet d'humeur pour présenter lll1 rituel de politesse ou une règle de
savoir-vivre qui vous agace.
► À deux, choisissez un rituel de politesse ou une règle de savoir-vivre qui vous déplait. Notez
plusieurs raisons pour lesquelles vous ne l'aimez pas.

► Rédigez votre billet d'humeur en suivant les étapes suivantes:


- présentation du rituel ou de la règle, de son contexte, de son usage,
- importance de ce rituel ou de cette règle dans votre culture,
-vos expériences et vos réactions face à ce rituel ou cette règle, les raison(s) de votre agacement
► Lisez votre billet d'humeur à la dasse, à la manière de Muriel Gilbert dans l'activité 8 page 91
Puis, échangez en classe: lequel est le plus drôle? le plus efficace? le plus surprenant?

quatre-vingt-dix-sept 97
UNITt 7

RÉDIGER UN COURRIER FORMEL


Aujourd'hui, la plupart des échanges formels se font par e-mail. Cependant, même si l'e-mail est simple et
rapide, Il n'a pas complètement remplacé la lettre postale qui présente certains avantages: elle témoigne
d'une intention particulière, elle est plus sécurisée et elle permet au destinataire de garder une trace
matérielle du message. Dans le cadre d'un litige, l'expéditeur(trice) peut donner une valeur Juridique à son
courrier en envoyant une lettre recommandée (pour pouvolr prouver l'envol du courrier), avec ou sans
accusé de réception (pour pouvoir prouver la réception et la date de réception du courrier).

Observer deux modèles de correspondance formelle Travailler le lexique de la correspondance formelle

1. Mobilisez vos connaissances pour rappeler les éléments 4 . Lisez l'encadré de lexique ci-dessous, puis retrouvez des
qui doivent apparaitre dans nne lettre formelle en français. expressions équivalentes dans les documents.
Où doit-on les positionner sur la feuille? Est-ce similaire

1
dans votre pays? Échangez en classe. Le lexique de la correspondance formelle
DIRE SON INTENTION
Z. Usez les deux documents de la page de droite. Puis, pour
Par la présente.Je vous Informe que/de/ Je vous fais
chacun, répondez aux questions suivantes.
part que/de• J'ai l'honneur/ le plaisir de vous adresser •
• Qui éCI1t à qui? J'ai le regret de vous annoncer que
• Quel événement est à l'origine du courrier? FAIRE RÉFÉRENCE À UN ÉCHANGE ANTÉRIEUR
• Quel est le but du courrier? Comme convenu par téléphone • En réponse à votre
• Justifiez le mode de communlcatlon cholsL courrier daté du... • Conformément à notre accord •
3. Usez l'encadré, puis repérez les différentes parties dans la J'accuse réception de votre lettre du... • A la suite de
lettre et l'e-mail. notre rencontre/ entretien
FORMULER UNE DEMANDE
Je vous prie de (bien vouloir)• Je sollicite de votre
Le corps de la lettre et de l'e-mail
bienveillance• Je vous saurais gré de• Je vous serais
L'INTRODUCTION reconnaissant/e de• Je vous invite à • Vous voudrez
bien• J'exige (que)
MENTIONNER UN DOCUMENT ANNEXE
Je vous fais parvenir ci-joint • Veuillez trouver en pièce
Présente les explications ou les arguments sans jointe• Je vous adresse
répéter les éléments de I1ntroduction. Organisé en
CONCLURE
paragraphes.
Dans l'attente de votre décision/ réponse.Je
• LA CONCLUSION reste à votre disposition pour toute Information
Exprime clairement ce qu'on va faire ou ce qu'on attend complémentaire • Je vous remercie de votre attention •
du destinataire. Mentionne les pièces jointes (parfois J'espère que vous serez en mesure de donner une suite
notées sous la signature). favorable à ma demande
• LA FORMULE DE POLITESSE
Doit tenir compte de la relation entre destinataire et
expéditeur(trice).
5. À deux, reformulez les expressions suivantes.
• Danslalettœ:
À défaut de - Je serai contraint de - À toutes fins utiles
• Dansl'e-mail:
Pour rappel- Par retour d'e-mail-Comme convenu

1
L'utilisation des pronoms
On utilise «je» pour s'exprimer personnellement, ou
(<nous» pour s'exprimer au nom d'un service, d'une
entreprise, etc.

118 quatre-vingt-dix-huit
MtîHODOLOGIE

M. Yvan Gouttebel
4, rue des Mimosas
69100 Villeurbanne
Hôtel de la Plage
23, rue Louise-Michel
83240 Cavalaire-sur-Mer

À Villeurbanne, le 13 août 2020


Lettre recommandée avec accusé de réception
Objet: Demande d'indemnisation pour prestations non conformes
Madame, Monsieur,

Je suis au regret de vous exprimer ma profonde insatisfaction concernant


le séjour que mon épouse et moi-même avons effectué dans votre hôtel du
10 au 12 août 2020.

Nous avions choisi votre hôtel après la visite de votre site Internet, car il est équipé
d'une piscine, ce qui était notre premier critère de sélection. Mais, à notre arrivée, nous
avons eu la très désagréable surprise d'apprendre par votre personnel que la piscine était
inaccessible pour cause de réparation.
Cette information nous ayant été communiquée à notre arrivée, il nous a été impossible,
en cette saison de haute affluence, de trouver une chambre dans un autre hôtel répondant
à nos critères. De ce fait, notre séjour n'a pas répondu à nos attentes et nous estimons avoir
été lésés.
Aussi, je vous mets en demeure de me verser un dédommagement à la mesure du
préjudice subi, conformément à l'article L121-1 du code de la consommation. À défaut de
réception de votre règlement d'ici un mois, je serai contraint de saisir le tribunal compétent
afin de faire valoir mes droits.
À toutes fins utiles, je joins à ce courrier une copie de la facture correspondant à nos
frais de séjour dans votre hôtel.
Veuillez agréer, Madame, Monsieur, mes salutations respectueuses.

Yvan Gouttebel

De: Alice Cochemerle <a.licecochemerle@defi.org >


A: inform.ethique@defi.fr
Objet: Réédition de facture et bon de garantie

Bonjour,
Je fais suite à notre conversation téléphonique de ce jour. Pour rappel, je n'ai
jamais reçu ni la facture ni le bon de garantie de l'ordinateur portable que j'ai
acheté sur votre site le 12 janvier dernier.
C'est pourquoi je vous remercie de bien vouloir rééditer ces documents et de me
les faire parvenir par retour d'e-mail.
Comme vous me l'avez demandé, je joins à cet e-mail une copie du bon de
commande où figurent mes coordonnées, les références de l'article et le numéro
de commande.
Bien cordialement,
Alice Cochemerle

quatre-vingt-dix-neuf 99
UNITt7

Travailler le lexique de la correspondance formelle tcrire une lettre ou un-email

6. Llsez l'encadré ci-dessous. Quelle formule d'adresse 8 . Choisissez une des situations présentées. Listez les
utilise-t-on pour s'adresser à. éléments et arguments qui apparaitront dans votre
courrier. Organisez-les, puis rédigez le courrier en vous
• un service, une entreprise, une organisation.
aidant de l'encadré de conseils ci-dessous. Imaginez des
• une personne spécifique.
détails si nécessaire.
• une personne qui a un titre ou une fonction spécifique.
• une personne qu'on connait personnellement
Vous avez acheté un téléphone mobile, mals Il est
défectueux. Vous écrivez un e-mail au service après-vente

1
Les formules d'adresse afin de recevoir un autre appareil.
Madame
Monsieur
Madame, Monsieur Vous avez déposé un dossier d'inscription pour faire une
Madame la Directrice formation, mals votre demande a été rejetée alors que
Maître (pour une/ avocat/e) vous respectiez tous les critères de sélection et qu'il reste
Cher Monsieur des places. Vous écrivez une lettre pour demander un
Cher(s) collègue(s) réexamen de votre dossier.
Bonjour (dans un e-mail)

0 On n'écrit ni le prénom ni le nom après Madame/ 9 . Échangez votre production avec unie camarade et
Monsieur. corrigez-vous.
0 On écrit Madame/ Monsieur et les noms de fonction
avec une majuscule: Monsieur le Juge.

1
tcrlre une lettre ou un-email
7. Lisez l'encadrédesfonnulesdepolitesse. Lesquelles vous
semblent les plus soutenues? Pourquoi? Échangez en classe. • Allez à l'essentiel, mals donnez toutes les informations
nécessaires à la compréhension de la situation, même si
vous pensez que le destinataire les connaît déjà.

1 Les formules de politesse


La formule de politesse est toujours Identique à celle
utilisée au début de la lettre. Elle est placée entre deux
virgules.
• Je vous prie d'agréer, Monsieur, mes salutations
• L'e-mail est plus direct cependant Il n'autorise pas la
familiarité.
• Soyez courtoisie et modéré/e, même si vous exprimez
votre colère et votre mécontentement.
• Utilisez de préférence des phrases simples et
affirmatives (plutôt que négatives).
distinguées.
• Recevez, Madame, Monsieur, mes cordiales • Ordonnez bien vos idées. Suivez un plan.
salutations. • Faites des paragraphes, même très courts. Une Idée
• Veuillez agréer, Monsieur, mes salutations importante par paragraphe. Chaque phrase apporte
respectueuses. une information nouvelle.
• Je vous prie de croire, Madame, à l'expression de • N'oubliez pas qu'un écrit signé engage l'expédlteur(trice)
mes sentiments les meilleurs. et peut être utilisé contre lui/elle.

Dans un e-mail, on peut aussi utiliser des formules plus


simples.
• Cordialement,
• Bien cordialement,
• Sincères/ Cordiales salutations,
• Bien à vous,

0 En général, on évite d'envoyer ses sentiments aux


personnes du sexe opposé, on préfère les salutations.

100 cent
UNITtB

SUR LES TRACES r

DU .DRAGON AFRICAIN,
; ; ;

LE MOKELE-MBEMBE r

La légende il aura fallu dix ans aux zoologues occidentaux pour admettre que le~ ei al· .· 1

est tenace. Les r ayé forestier que les Pygmées appelaient « atti » était une ·girafe à cou i "'..
\
·' •
\, ~
scientifiques court, zébrée sur la croupe : l'okapi. De même, le gorille de montagne n 'a été ·•
découvert qu'en 1901, alors que les populations le connaissaient fort bien. ,.'1
n'y croient pas.
« On a tort, par peur du ridicule, de ne pas prêter une oreille attentive aux
Persoltne ne l'a
légendes fantastiques des hommes appelés primitifs, commente Michel Ballot.
vu et quand bien Elles sont b asées parfois sur des êtres réels que nous classerons un jour.»
même c'eût été
le cas, aucune Le bassin du Congo, s'étendant sur dix pays, abrite la dernière forêt
photo he l'atteste préhistorique de la planète. Sa flore n 'a pas évolué depuis l'époque du crétacé,
.....
vraim~nt. période qui se termine avec la disparition des dinosaures. Et la communauté
Et'pourtant, scientifique est unanime pour penser que la plupart des espèces animales qui
Michel Ballot, nous restent à découvrir vivent là-bas. À titre d 'exemple, à l'heure actuelle, 80 %
chercheur du Gabon est encore peu connu. Cela fait plus d 'un siècle que les Pygmées y
·indépendante~ témoignent de la présence d'un animal mystérieux fréquentant les fleuves et
cryptozoologie, marécages. On l'appelle le mokélé-mbembé.
ycroitdur
comme fer. En te~ ontant l'histoire des découvertes zoologiques, Michel Ballot s'est laissé
convaincre. il s'est rendu plusieurs fois par an sur place pour des explorations
de trois à quatre se~aines _au cou~ dei?quelles il collecte des témoignages
auprè~ des Pygmées. Avec p atience, lucidité et ce qu'il faut de naïveté, il écoute,
1
enregistre, note, recoupe, analyse. Accompagné de pisteurs et d 'un ingénieur,
il installe sur le fleuve Dja de~ caméras-piè_g~s sur de s balises flottantes. Sur
une ·île à moitié immergée, il découvre des traces profondes avec des griffes à 1

l'extrémité des empreintes, qui ne ressemblent à celles d 'aucun animal connu.


Tous ceux qu'il rencontre lui parlent de quelque chose « de gros, vivant sous
l'eau , qui n'est p as un crocociile; avec une grande trompe (cou), deux ou trois
-l
cornes et une queue ».

Un éléphant? « Non, nous recherchons un animal à dominante aquatique,


qui vit plutôt isolé. L'éléphant vit sur la terre ferme e~ en troupeau. il est bien
connu des Pygmées. » Un hippopotame ? « Encore moins. Les deux espèces ont
l a même corpulence et les mêmes mœurs amphibies, m ais le mokélé-mbembé
se distingue p ar un long cou et une longue queue puissante. Un varan ?« Ce
sont des animaux carnivores. » Un lamantin? « Non plus, sa.morphologie
ne correspond pas avec les témoignages. » Un serpent géat).t à crête ? « Des
missionnaires l'ont aperçu, enroulant dans la riviêl'ê uh élf phant, mais aucun
serpent ne peut avoir une m asse comparable à cel!~,d'un hippopotame.»
, Michel Ballot poursuit ses recherches [ . .. ] : « Le _m o~~ ne peut-disparaître
sans avoir été découvert.» Ses aspirations relèvent peut-être de l'imaginaire,
mais de l'imaginaire d 'un homme en quête d ~ vérité?"

0 Le Poin~ par Nathalie Lamoureux,. Ah bon?I +


le 03/06/2014
En 2021, le mokélé-mbembé r este un
mystère, m ais les scientifiques continuent
d'être persuadés de son existence et
poursuivent leurs recherches.

' • 102 cent deux


1

j
DltCOUVRIR

ltcouter, comprendre et réagir

1. Observez les illustrations et décrivez les animaux en vous aidant


d'un dictionnaire si nécessaire. À votre avis, existent-ils? Échangez
enclasse.

2. Écoutez cet extrait de l'émissionLa Méthode scientifique sur France


6t Culture. Puis, à deux, répondez aux questions.
--
37
L Qu'est-ce que la cryptozoologie?
2. Quelles disciplines et méthodes sont utilisées en cryptozoologie?
3. Que disent les intervenants à propos des créatures étudiées?
3. Comment comprenez-vous la phrase« il y a des données
lacunaires et fragmentaires»? Aidez-vous d'un dictionnaire si
nécessaire. Quel problème ce type de données pose-t-il?
Le mokélé-mbembé'
4. À deux, choisissez une créature ci-dessous. Faites des recherches,
puis présentez-la à la dasse.
• L'ornithorynque • Le cœlacanthe
• Lekraken • Le monstre du Loch Ness
• Leyeti • La bête du Gévaudan

5. Lisez ces phrases extraites de l'é mission, puis reformulez les


expressions en gras. Laquelle appartient à un registre familier?
Faites des recherches pour vérifer vos réponses.
.,, ·l
. • Ces bêtes légendaires, parfois, sont bel et bien réelles.

~--
.
• Certains des animaux ont une allure pas possible.
!._.~ \..
,'Sllll
Lire, comprendre et réagir

C. Lisez l'arti.de. Qui est Michel Ballot? Que cherche-t-il à prouver?


Dans l'introduction, quelle expression traduit sa conviction?

7. Quelles méthodes utilise-t-il? Est-il confronté à «des données


lacunaires et fragmentaires»? Pourquoi?

8. Relevez les preuves et les arguments en faveur de l'existence du


mokélé-mbembé. Puis, lisez l'encadré Ah bon"?! Les preuves et les
arguments vous semblent-ils crédibles et sérieux?

9. Quelles sont les caractéristiques physiques du mokélé-mbembé?


Qu'aimeriez-vous modifier dans l'illustration?

10. Existe-Hl des créatures mystérieuses dans votre pays?


Lesquelles? Imaginez quelles méthodes vous pourriez utiliser
L'okapi _ pour prouver leur existence. Échangez en petits groupes.

11. À deux, relevez les noms d'animaux et tous les mots et expressions
' ..
,,. ~:
pour parler d'eux dans l'article et la transcription de l'émission de

-
~,:-"::
radio pages 209-210. Puis, organisez ce lexique en carte mentale.

, ....

!
./

...Ledraco

cent t rois 1~3

r
,111.

UNITtB LES SCtENCES M0DER.NES ......; ~


S0Nî-ELLES NlES DE L'0CCULT1SME?
Alchimie, astrologie, magie, hermétisme*... Si les historiens des sciences parlent d'une « révolution
autant de doctrines ou de pratiques que l'on scientifique» donnant naissance à la science moderne,
c'est bien parce qu'elle a produit des savoirs inédits
qualifie d'occultes aujourd'hui. Mais qu'en était- dans l'histoire. Jamais personne avant Copernic n'avait
il au xvue siècle, au moment de la naissance de véritablement démontré que la Terre tourne autour du
la révolution scientifique? Les grands savants Soleil, et non l'inverse. Jamais personne avant Kepler
de l'époque y ont-ils puisé leur inspiration pour n'avait décrit les orbites des planètes comme des ellipses
et non des cercles. Jamais personne avant Galilée n'avait
bâtir les fondements de la science moderne? prédit le mouvement uniforme d'un corps en l'absence de
forces s'exerçant sur lui.
Une lettre de Newton à l'alchimiste Boyle le pressant
de « garder le plus grand secret» sur ses recherches Jusqu'au xvn• siècle, l'astrologie ou l'alchimie [...] étaient
sous peine de « terribles dangers pour le monde». d'authentiques savoirs qu'étudiaient les meilleurs esprits
Une confrérie secrète dont auraient été membres du temps. Ainsi, pour un homme du xv1• siècle, la science
Descartes, Pascal, Leibniz et Newton, transmettant n'est pas cet interrogatoire de la nature par le biais de
les savoirs les plus avancés des Égyptiens. Tels sont les l'expérience qu'elle est devenue aujourd'hui. C'est une
éléments épars que rassemble Dan Brown [...] pour activité de décryptage des signes dont le Créateur a
avancer une thèse sensationnelle: la science moderne parsemé la nature, et qui relient le macrocosme céleste et
serait née au xvn• siècle de sciences occultes - magie, le microcosme humain. Les plantes et les forêts sont par
astrologie, alchimie - issues de savoirs remontant à la plus exemple les cheveux et les poils du monde. « Ce que l'on
haute Antiquité. Loin de privilégier la rationalité et la libre appelle alors les sciences occultes ne désigne pas, comme
discussion publique de leurs recherches, les fondateurs de aujourd'hui, une doctrine mystérieuse ou cachée, mais
la science moderne auraient au contraire vécu dans une l'ensemble des savoirs dont l'objectif est de dévoiler les
atmosphère de mysticisme et de secret. Que penser d'une secrets de la nature. L'alchimiste, l'astrologue ou le mage
vision aussi iconoclaste de l'histoire des sciences? veulent comprendre les forces qui agissent de manière

LE GRAND RETOUR DE 11ASTROLOGIE


seule à évoquer ce mépris social.« On le voit lors des
L ongtemps classée au rang des lubies un peu
honteuses, voire franchement ringardes, l'astrologie
a La cote chez Les Millennials. [ ...] Fini l'horoscope à
consultations: ce sont toujours les personnes les plus
privilégiées dans la société[...] qui sont hermétiques
l'ancienne qui prétendait révéler notre destin. Sous ses et nous demandent de "prouver" la légitimité de notre
airs pop et légers, l'astro telle qu'elle se pratique dans pratique», assurent Lisa et Eugénie. Sans doute
(Les) sphères alternatives ne vise pas tant à prédire parce que, quand on cumule Les privilèges sociaux,
l'avenir qu'à se connaître soi-même. on ressent moins le besoin de remettre en question
« Contrairement à l'astrologie prédictive, l'astrologie les normes ou de trouver refuge dans des cultures
analytique s'intéresse à la carte astrale, donc à la alternatives. « Finalement, il y a dans l'astrologie
position des planètes au moment de notre naissance», quelque chose qu'on retrouve dans la fierté queer,
décrypte Eugénie Lempaszak, Verseau de son état. Une qui est de dire "Allez-y, moquez-vous, nous, on est
approche qui prend en compte le signe solaire (celui que plus forts que ça."», poursuit Mathilde. Une façon de
tout le monde connaît), mais aussi la position de la Lune relever la tête, tout en envoyant valser les carcans
et celle de tous les astres, sorte de photographie du normatifs. [ ...] Un terrain neutre, sans assignations ni
ciel censée nous éclairer sur nos comportements et nos injonctions genrées, où L'on peut se dire Capricorne
états d'âme. « Les gens pensent que l'astrologie nous épanouie, ou Cancer refoulée qui se reconnaît plutôt
met dans des cases. En fait, c'est tout l'inverse. Chaque dans son ascendant Lion ...
carte astrale est unique, et les manières de l'analyser
sont infinies», abonde Lisa Granado, Vierge. Désavouée par la science et souvent méprisée,
l'astrologie est même, aux yeux de beaucoup, une
Une pratique qui fait du bien et que l'on se transmet sorte d'allégorie du rejet subi par Les personnes
à l'abri des regards[...]. « C'est un peu le savoir des LGBTQI+. C'est l'avis de Kaïs, jeune Cancer de 19 ans.
sorcières, des outcasts [bannies].» Parce que l'astrologie D'après elle, il existe «un parallèle entre l'astrologie,
est quand même moquée. [ ...] « Principalement par[...] le féminisme et le lesbianisme, car les trois sont jugés
des dominants», observe Mathilde. Elle n'est pas la absurdes par la société. Le féminisme, parce qu'on

104 cent quatre


CONSTRUIRE ET UNTER)AGIR

Avant de lire

1. Observez les illustrations. À quoi les associez-vous?


invisible sur les êtres, de manière à les maîtriser», Échangez en classe.
explique Bernard Joly, historien des sciences [... ].
Lire,comprendreet réagir
En 1660, la fondation de la Royal Society [...] annonce
que les membres de la société devront faire progresser Z. Lisez le chapeau et le premier paragraphe du premier
la science « non pas au moyen d'une glorieuse pompe artide et explicitez la thèse avancée. À votre avis, en quoi
verbale, mais par des arguments silencieux, effectifs est-ce une« vision iconoclaste»? Faites des recherches et
et irréfutables, des productions réelles». Bref, par échangez en dasse.
le recours à l'expérience plutôt que par l'étude des
mystères anciens. La rupture est consommée. Si le 3. Lisez l'artide en entier. Formez deux groupes: l'un définit
secret était une vertu depuis le xv" siècle, il devient la science avant le xvn" siècle, l'autre la définit après le
XVII" siècle. Puis, en dasse, présentez vos définitions.
une tare. A la recherche solitaire des initiés succède
°" progressivement l'étude collective des savants.
\!!.-' La science moderne n'est donc pas née d'un 4. Lisez le deuxième artide. De quoi est-il question? Quel lien
faites-vous avec le premier article? Échangez en classe.
urgissement de la Raison après des siècles
d'obscurantisme. li existe clairement des éléments
de continuité avec les pratiques scientifiques 5. Lisez cette phrase. Commentla comprenez-vous? Est-ce
antérieures, dont celles de l'hermétisme. similaire dans votre pays? Échangez en dasse.
• • Longtemps classée au rang des lubies un peu honteuses,
* Hermétisme: doctrine ésotérique et occulte des voire franchement ringardes, l'astrologie a la cote chez
alchimistes, basée sur la théorie que seuls quelques initiés les Millennials.
connaîtraient les grands secrets du monde.
6. À deux, relevez les mots et expressions pour parler de
l'astrologie dans le deuxième article, puis utilisez-les pour
0 Sdence & Vie, par Nicolas Chevassus-au-Louis, le 19 /1112018 expliquer cette discipline en vous aidant des catégories
suivantes.

• Son fonctionnement • Ses défenseW"S


• Ses objectifs • Ses détracteurs
7. Selon Lisa Granado, «les gens pensent que l'astrologie
nous met dans des cases». Comment comprenez-vous
cette phrase? Associez-vous des signes astrologiques à
n'en aurait plus besoin, l'astro, parce que ce serait certains traits de caractère? Lesquels?
des conneries. Et le lesbianisme, parce que notre
existence est tout simplement niée». 8. Quel lien l'artide établit-il entre la communauté LGBTQI+
et l'astrologie? Qu'en pensez-vous? Échangez en petits
L'astrologie est même, s'enthousiasme Lisa, «un groupes.
outil de guérison» pour Les minorités opprimées,
« celles qui en ont le plus besoin» dans la société. [...]
Travailler la langue, produire et interagir
«Entendre parler de toi, quand quelqu'un te fait une
carte astrale, ça donne le sentiment qu'on prend soin 9. Relisez la définition du mot «hermétisme» à la fin du
de toi, ce qui arrive rarement dans la vie quotidienne, premier artide. Puis, lisez la phrase suivante. Comment
sauf quand on va chez le psy ou le médecin... En fait, comprenez-vous l'adjectif« hermétique»? Trotwez
l'astro, c'est une forme de care [soin]». Une façon des adjectifs synonymes, en faisant des recherches si
de réintroduire de la spiritualité dans un monde nécessaire.
désenchanté.
• Ce sont toujours les personnes les plus privilégiées dans
« Quand j'ai découvert mon homosexualité, j'ai eu
la société qui sont hermétiques et nous demandent de
le besoin de comprendre les choses de manière
«prouver» la légitimité de notre pratique.
scientifique, rationnelle», confie Kaïs, qui a
grandi dans une famille catholique traditionnelle. 10. En dasse, répartissez-vous les paragraphes des deux
Finalement, c'est dans le zodiaque qu'elle a trouvé artides, puis choisissez chacwl/e une expression que vous
la clé à ses questions existentielles. «Avec l'astro, tu jugez intéressante. Faites des recherches et expliquez-la au
comprends que tu peux être inexact, qu'il y a une part reste de la dasse.
de mystère en toi et qu'il n'y a pas non plus de vérité
absolue. C'est devenu ma religion, en quelque sorte.»
• J'ai choisi l'expression« avoir la cote>>, elle signifie•..

0 Causette, par AuréU□ Blanc et Alizée Vincent, le 31/12/2019

cent cinq 105


UNITtB

Travailler la langue, produire et interagir Travailler la langue, produire et interagir

11. À deux, lisez cette phrase et reformulez l'expression en


gras de plusieurs façons différentes. LES VERBES INTRODUCTEURS DU DISCOURS DIRECT
Les verbes introducteurs donnent des informations sur
• L'astrologie est aux yeux de beaucoup, une sorte
les sentiments et l'intention de la personne qui parle, et
d'allégorie du rejet subi par les personnes LGBTQI+.
sur la place de l'intervention dans le récit. Ils renseignent
IZ. Observez les verbes en gras dans les phrases suivantes. aussi sur la manière de parler et l'intensité de la voix.
À quel temps sont-ils? Dans quelle phrase le temps du
verbe montre que la personne qui s'exprùne n'adhère pas s'étonner, s'extasier, s'esclaffer, se réjouir,
aux propos qu'elle rapporte? Que traduit-il dans l'autre s·enthousiasmer, s'emporter, s'indigner, grogner,
phrase? Échangez en classe, puis vérifiez vos réponses gémir, se plaindre, se lamenter, s'apitoyer, supplier,
dans le précis de grammaire pages 165·166. regretter, déplorer
• Les fondateurs de la science moderne auraient vécu
dans une atmosphère de mysticisme et de secret dire: observer, expliquer, préciser, décrypter, confier
poser une question: demander, interroger, questionner
• Il existe un parallèle entre l'astrologie, le féminisme et
donner un ordre: exiger, ordonner, commander
le lesbianisme, car les trois sont jugés absurdes par la
donner un conseil : conseiller, suggérer, recommander
société. Le féminisme, parce qu'on n'en aurait plus besoin,
mettre en garde : avertir, prévenir, mettreen garde
l'astro, parce que ce serait des conneries._
répéter : redire, renchérir, répéter, reprendre
13. À deux, parlez de votre signe astrologique. Faites des
recherches si nécessaire. au début : annoncer, commencer, révéler, informer
au milieu : ajouter, poursuivre, reprendre, abonder
• Je suis Balance. On dit que les Balance seraient des
à la fin : achever, conclure, terminer
personnes secrètes. Elles manqueraient de confiance en
elles...
bredouiller, bégayer, bafouiller, balbutier, marmonner,
14. Oloisissez lll1 remède ou nne médecine alternative que grogner, pleurnicher, déclamer, articuler
vous connaissez. Présentez quelques-unes de ses vertus à
unie camarade. faible: chuchoter, murmurer, souffler, soupirer
• La tisane de thym serait une exce/1ente manière de vaincre normale : déclarer, proclamer, s'exclamer
les infections. forte : crier, s'écrier, hurler, s'exclamer, vociférer
• Le verbe introducteur peut être placé avant. après, ou à
15. Observez ces verbes introducteurs. Où sont·ils placés?
l'intérieur de la citation.
Lesquels traduisent des sentiments? Une intention? Un
Ex.: Elle affirme:« L'astrologie est essentielle pour moi.»
moment dans l'intervention?
Quand le verbe est placé après ou à l'intérieur de la
• «-», explique Bernard citation, on inverse le sujet et le verbe.
• « _ », décrypte Eugénie Ex.: «C'est la position des planètes», décrypte Eugénie.
• «-»,abondeLlsaGranado Ex.: « L'astrologie est très importante dans ma vie, déclare
• «-», observe Mathilde Gaétan. c'est devenu fondamental dans mon quotidien.»
• « _ », poursuit Mathilde -+ CAHIER D'EXERCICES P. 75
• « _ », s'enthousiasme Lisa
• «-»,confieKaïs 17. À deux, choississez chacun/e un verbe traduisant la
manière de s'exprimer, puis dites une phrase en jouant ce
16. Complétez le tableau avec les titres de paragraphes verbe. Votre camarade devine de quel verbe il s'agit.
suivants.
• Je lis mon horoscope tous les matins. [à voix basse]
• La manière de s'exprimer
o C'estleverbe<<chuchoter>>.
• Les sentiments et les réactions
• L'intensité de la voix 18. Lisez ces phrases. Pour chacnne, imaginez et rédigez un
• L'intention contexte. Puis, comparez vos phrases avec celles d'un/e
• La place de l'intervention dans le récit camarade.

L «Sors d'ici! Si tu reviens, je préviens tes parents!»


2. « CesL c'est_. c'est incroyable_»
3. «Ne refais plus jamais ça, tu m'entends?»
4. «Je n'avais jamais vu ça nulle parti»
5. «Mais finalement, on a passé lll1 superweek·end »
6. «Ça a duré toute la journée!»
- << Sors d'ici! Si tu reviens,jepréviens tesparents!>,, s'écrie la
vendeuse de bonbons en regardant lejeune wleur s'éloigner.

106 cent six


CONSTRUIRE ET PRODUIRE

Travailler la langue, produire et interagir Travailler la langue, produire et interagir

19. À deux, imaginez et rédigez une courte scène de Zl. Observez ces phrases qui ont deux structures négatives.
dix répliques entre deux personnages. Donnez des Reformulez-les en phrases affirmatives. Quelle
indications (des didascalies) aux acteurs. Ptùs, donnez formulation est la plus simple?
votre texte à nn autre binôme, qui le joue devant la classe
• Je ne cils pas non
en respectant les intentions des verbes.
• Vous n'êtes pas sans savoir que la science a progressé.
• << Tout mon travail a disparu ! >>, pleurniche le scientifique. • Pratiquer l'alchimie n'est pas sans danger.
o << Vous allez tout recommencer! Immédiatement!>>, hurle
24. En groupes, racontez un événement à la suite duquel vous
le dictateur.
avez décidé de ne plus jamais faire quelque chose.
20. Observez les mots de négation en gras dans cette phrase
• ... À la suite de cettemésaventure,j'ai décidé queje n'irais
extraite de l'artide de Science& Vie. Lequel pouvez-vous
plus jamais au cinéma sans me renseigner surlefilm avant.
déplacer? Par quoi pouvez-vous remplacer «non»?
Vérifiez vos hypothèses en lisant le tableau 25. En petits groupes, écrivez chacun/e trois phrases
pour faire deviner nne chose ou une personne à vos
• Jamais personne n'avait décrit les orbites des planètes
camarades. Utilisez des combinaisons de négation Vos
comme des ellipses et non des cercles.
camarades devinent-ils de qui ou de quoi vous parlez?
EXPRIMER LA NEGATION - Aucun enfant ne l'a jamais vu en chair et en os. Il descend
En français, on peut combiner plusieurs mots de négation par la cheminée, dépose des cadeaux...
dans la même phrase. Pas est le seul mot négatif qui ne
Ecouter, comprendre et réagir
peut pas se combiner avec les autres.
• Jamais peut être en début de phrase ou déplacé. 26. Lisez cet extrait de la chronique de Giulia Fols sur
Ex.: .lamais on n'avait étudié la science de cette façon. France Inter,Lessordères: nouvelles icônes féministes. Sa
Ex.: On n'avaitjamais étudié la science de cette façon. description des sorcières ressemble-t-elle à l'image que
• Rien. personne. jamais, plus. sans. aucun/e + nom,
vous en avez? Que voudriez-vous ajouter? ou supprimer?
ni... ni peuvent se combiner.
Ex.: Plus rien nipersonne nesera comme avant. Elles seront laides, et puis courbées, avec une pustule sur
Ex.: // n'y a plus aucun secret ni mystère. le nez, elles auront la bouche édentée, et une sale peau,
toute ridée... Ou alors elles ont la peau lisse, et toutes
• Rien, personne. aua1n/e (+ nom). nul peuvent être sujet.
en seins et toutes en cuisses, lèvres rosées, tenues osées,
Ex.: Personne n'est venu. Rien ne l'intéresse. Nul n'est
cheveux de feu ...
censé ignorer la loi.
• Non est employé quand la négation porte sur un mot 27. Écoutez la chronique de Giulia Fols en prenant des notes.
autre que le verbe. Dans le registre familier, on peut le () Selon la chroniqueuse, quels éléments caractérisent les
38
remplacer par pas. sorcières d'hier? Et celles aujourd1rui? Échangez en petits
Ex.: L'astrologie est une science non/pas officielle. groupes.
Employé avec un nom. Il est suivi d'un trait d'union.
Ex: Ses théories sont un non-sens. 28. Réécoutez la chronique. Que reprochait-on aux sorcières
~ CAHIER D'EXERCICES P. 75 au Moyen Àge? Que leur reproche-t-on aujourd'hui?

21. En petits groupes, formulez des phrases pour exemplifier 29. Comment comprenez-vous les expressions en gras?
le plus de combinaisons possible du deuxième point du Existe-t-il un équivalent dans votre langue?
tableau Aidez-vous du précis de grammaire page 176
si nécessaire. • À tour de bras, on en a tué.
• Les sorcières se remettent à battre le pavé.
• j'espère qu'un jour plus aucun enfant ne souffrira de la
faim. 30. À l'aide de la transcription page 210, relevez tous les mots
et expressions pour parler des sorcières Oeur physique,
22. Reformulez ces phrases en déplaçant le mot «jamais». leurs actions, leurs châtiments, etc.).
• Jamais personne n'a cru à ces théories.
• Jamais rien ne les avait autant émus. 31. Existe-t-il une «sorcière» en vous? À quoi ressemble-
• Aucun scientifique n'avait jamais prouvé cette théorie. t-elle? Quand et comment se manifeste-t-elle?

cent sept 107


UNITtB

Produire et interagir Regarder, comprendre et réagir

32. Observez la couverture du livre de Xavier Passot. 36. Regardez le reportage Mythes et légendes en outre-mer.
Que signifie l'acronyme« ovni»? Faites des recherches ŒJ
14
Qu'avez-vous retenu à propos des légendes autour des
si nécessaire. Croyez-vous aux ovlÙS ou à d'autres créatures mystérieuses ci-dessous? Échangez en classe.
phénomènes mystérieux venus du ciel et de l'espace?
• Le dorlls (Martinique)
Échangez en classe.
• Les soucougnans (Guadeloupe)
• Grand-mère Kalle (La Réunion)
• Les ouana tssa (Mayotte)
. XAVIER PASSOT
37. Regardez de notweau le reportage et lisez l'encadré
Ah bon?! Pourquoi ces histoires ont-elles vu le jour?
-·~ À votre avis, pourquoi les raconte-t-on encore
aujourd'hui?

J'AI VU UN Ah bon?I +

OVNI
PERCEPTIONS ET RÉALITÉS
Aux Antilles françaises, un béké est un habitant
blanc créole de la Martinique ou de la Guadeloupe
descendant des premiers colons européens. En
Martinique, les békés constituent un peu moins de
1 % de la population.

PREflll DEPl{RIIE lAGRAI(;(


38. Qu'est-ce qui est dit sur le fromager? Existe-t-il un
équivalent (faune ou flore) dans les légendes de votre
culture?
33. Usez la quatrième de cotwerture deJai vu un ovni.
Pourquoi l'auteur a-t-il écrit ce livre? Comment procède- 39. Existe-t-il des légendes ou des superstitions dans votre
t-il dans son travail? pays? Y croyez-vous? En petits groupes, racontez-en une
qui vous a marqué/e.

- Qui n'a jamais entendu un témoin troublé par


d'étranges apparitions dans le ciel? Notre première S'approprier les mots
réaction est alors d'aller vérifier si d'autres personnes
40. Écoutez cette conversation entre trois amis. Quel est
ont vu le même phénomène, pour conforter
notre perception ou interroger nos croyances. En
'1
39
le malentendu à propos du mot« mystère» au début?
Comment comprenez-vous les expressions suivantes?
France, un organisme officiel, le Groupe d'études et
d'informations sur les phénomènes aérospatiaux non • Mystère et boule de gomme
identifiés (Geipan), qui dépend du Centre national • C'est un mystère pour personne (que•.)
d'études spatiales, enregistre ces témoignages.
41. Classez les expressions suivantes dans le tableau.
Xavier Passot, son ancien responsable, présente ici un
éventail de cas d'observation pour démêler l'illusion de • Briserle mystère
la réalité en matière d'ovnis. En décrivant dans le détail • Cultiver le mystère
les phénomènes rapportés, il décortique les méprises • Percer à Jour un mystère
les plus courantes et les illusions de perception. Chutes • Dévoiler un mystère
de météorites ou simples ballons de baudruche, • Garder une part de mystère
hallucinations, croyances mystiques... ce livre nous • Faire des mystères
éclaire sur les énigmes du ciel et les mystères de • Laisser planer le mystère
l'humain.
Révéler Occulter
Extrait de J'ai vu un ovni, de Xavier Passot, 2018

34. Parle-t-on des ovnis dans votre pays? Quelle importance


leur accorde-t-on? Échangez en petits groupes. 42. Complétez ces séries avec des verbes synonymes.
• Ne pas répéter un secret= .......... .............un secret
35. En petits groupes, présentez un phénomène surnaturel à • Dire un secret= ......................... un secret
un autre groupe, qui invente une explication rationnelle • Partager des savoirs = ........................ des savoirs
à ce qu'il s'est passé. • Cacher une information= ....................... une information
• Défendreunethèse= ....................... unethèse
43. En petits groupes, formulez des phrases pour réutiliser
les expressions de l'activité précédente.
108 cent huit
PRODUIRE ET CRtER

S'approprier les mots S'approprier les mots


44. Quelle différence de sens voyez-vous entre ces mots? 48. Lisez la définition et déduisez-en le sens du préfixe
Échangez à deux. crypta-. Puis, expliquez les termes ci-dessous. Faites des
recherches pour vérifier vos hypothèses.
• Une rumeur/ Un témoignage
• Des indices tangibles / Des indices fragmentaires
La cryptozoologie: étude scientifique d'animaux
45. Observez ces mots vus dans l'ID1Ïté et formés avec le cachés (cryptides). dont l'existence n'a pas été
suffixe -logie. Quel est leur genre? À votre avis, que signifie prouvée.
le suffixe-logie? Faites des recherches pour vérifier vos
réponses.
• Une cryptomonnaie • La crypte d'une église
• r;anthropologie • La psychologie • la cryptographie • La cryptologie
• la géologie • La sociologie • Un message crypté • Un cryptide
• la paléontologie • r;astrologie
49. À deux, décrivez ce cryptide en mobilisant le lexique
• la cryptozoologie • L'étymologie
pour décrire un animal.
• la biologie

46. À votre avis, en quoi consistent ces disciplines? Échangez


à deux, puis vérifiez vos hypothèses sur Internet.
Connaissez-vous d'autres mots avec le suffixe -logie?
• la démonologie • r;accidentologie
• la bobologie • La kremlinologie
47. À deux, identifiez les signes astrologiques. Connaissez-vous
d'autres types d'astrologie que l'astrologie occidentale?

~~
l 'emela-ntouka. République démocratique du Congo
et Cameroun

1" ~
~lt8
Vous allez inventer un cryptide et le présenter à la classe.
► En petits groupes, faites un cadavre exquis dessiné pour créer un cryptide: dessinez sur une
feuille chacun/e votre tour une partie du corps. L'unie d'entre vous commence par la tête ou
les pattes, les autres continuent Attention, vous devez cacher ce que vous dessinez à vos
camarades! Une fois terminé, découvrez votre cryptide.

► Trouvez un nom à votre cryptide. Puis, mettez-vous d'accord sur les éléments suivants pour
établir une «fiche» d1dentification:
- Description physique détaillée
- Localisation
-Témoignages
► Répartissez-vous la rédaction des notes pour présenter votre cryptlde.

► Faites une présentation d'environ cinq minutes en vous répartissant la parole. Puis, répondez
aux questions de vos camarades.

cent neuf 109


UNITtB

RÉDIGER UNE LETTRE DE MOTIVATION


La lettre de motivation, au même titre que le 0/, fait partie du dossier de candidature que l'on envoie au
recruteur pour répondre à une offre d'emploi, faire une candidature spontanée, demander un stage ou une
formation en alternance. Même si le 0/ reste l'élément principal d'une candidature, la lettre de motivation
peut être déterminante lorsque le recruteur hésite entre plusieurs candidats. Bien qu'elle soit très codifiée, elle
peut permettre au/à la candldat/e d'exprimer sa personnalité et de se démarquer ainsi des autres candidats.

Observer un modèle de lettre de motivation

1. Llsez l'annonce d'emploi ci-dessous. Quel est le Z. Lisez la lettre de motivation ci-dessous. Quels éléments de
poste proposé? En quoi consiste-t-il? Quelles sont les l'annonce y retrouvez-vous?
compétences et qualités recherchées?

Référence de l'offre: 2021-6376 SylvestreTessieri


28, rue Victor-Hugo
L'agence Tours-X recherche unie Agent 37000Tours
de Recherches Privées (ARP) pour 0675357535 Agence Tours-X
compléter son équipe de détectives. Vous f.tessieri@defi.fr 55, avenue de la Gare
interviendrez essentiellement sur des 37000Tours
affaires familiales et conjugales.
À Tours, le 8 mars 2021

Profil souhaité Objet: candidature au poste d'Agent de Recherches Privées


(référence: 2021-6376)
Votre expérience du métier d'au moins
Madame, Monsieur,
trois ans vous permet d'être efficace
et autonome à toutes les étapes
La réputation de votre agence correspondant parfaitement
des investigations: préparation des
à mes valeurs et à mes objectifs professionnels,j'ai l'honneur de vous
investigations, collecte des données,
proposer ma candidature au poste d'Agent de Recherches Privées
transmission des résultats aux clients.
(ARP) que vous cherchez à pourvoir.
Votre mobilité (régionale, nationale, voire
internationale) et votre grande disponibilité Officier de police pendant près de huit ans, j'ai pu développer
(y compris les soirs et week-ends) sont de réelles compétences en investigation, qu'il s'agisse d'enquête
impératives. administrative ou d'enquête de terrain. Affecté à la brigade de
Vous êtes organisé/e, rigoureux(euse) et protection de la famille pendant deux ans, j'ai été confronté aux
d'une discrétion absolue. Vous connaissez diverses problématiques du couple et de la famille tout en consolidant
bien le droit du mariage et de la famille. ma connaissance des lois dans ce domaine. Désireux de donner
Vous maîtrisez les nouvelles technologies un tournant à ma carrière professionnelle, j'ai validé une licence
et êtes titulaire d'un permis de conduire. professionnelle d 'ARP en 2020. Le stage de deux mois que j'ai réalisé
Permis moto apprécié. Vous détenez une dans ce cadre m'a permis de démontrer mon savoir-faire, ma rigueur
certification au métier d'ARP de niveau et mon sens de l'organisation tout en confirmant mon intérêt pour le
bac + 2 minimum. Casier judiciaire vierge. métier. Ma discrétion, ma persévérance et mon éthique professionnelle
Bonne condition physique. seront, j'en suis sûr, des atouts précieux pour l'exercice du poste que
vous proposez.
t Annonce de ro{fre d'emploi
En espérant pouvoir vous exprimer toute ma motivation dans
le cadre d'un entretien, je vous prie d'agréer Madame, Monsieur,
mes sincères salutations.

Sylvestre Tessieri

t Lettre de motivation

110 cent dix


MtîHODOLOGIE

Observer un modèle de lettre de motivation

3. Usez l'encadré ci-dessous. À deux, vérifiez que la structure de la lettre est conforme à ce qui est dit dans l'encadré.

1
La structure de la lettre de motivation
1 · L'EN-TÊTE • Exprime la motivation du/de la candidat/e.
• Les coordonnées complètes de l'expéditeur(trice). • Met en valeur l'entreprise.
• Le nom et l'adresse de l'entreprise, si possible précédé du • Précise les modalités (durée, etc.) pour une demande de
nom de la personne en charge du recrutement. stage ou de formation en alternance, etc.
• L'objet précise l'intitulé du poste ainsi que la référence 3. L'ARGUMENTAIRE
de l'annonce si c'est une réponse à une offre. • Présente les points forts du/de la candidat/e pour le poste.
+ Voir également Rédiger un courrier formel P. 98 • Justifie les points forts en les reliant aux expériences.
2 - L'ACCROCHE • Met en valeur les points forts en les reliant au poste visé
• Précise clairement ce qu'on veut (un emploi, un stage, ou à l'entreprise.
un contrat de professionnalisation ou d'apprentissage..J. 4. LA CONCLUSION
• Précise le type de poste (reprend précisément l'énoncé du • Exprime la disponibilité du/de la candidat/e.
poste si c'est une réponse à une annonce). • Invite le/la recruteur(euse) à donner suite à la candidature.
• Précise l'origine de la candidature (réponse à une offre, • Termine sur une formule de politesse.
recommandation par un contact...).

4. Dans la lettre, qu'apprend-on sur le candidat? Quels sont ses points forts (compétences professionnelles
et qualités hmnaines)? Sur quelles expériences les appuie-Hl? Pensez-vous que le candidat ait le profil espéré?

5. Usez l'encadré de lexique ci-dessous. Quelles accroches correspondent à une candidature spontanée?
Et à lllle réponse à une offre?

1 1 · L'ACCROCHE
Le lexique de la lettre de motivation

• J'ai découvert avec intérêt votre entreprise par la presse et j'ai particulièrement apprécié ses valeurs et son engagement.
C'est pourquoi je me permets de vous présenter ma candidature à un poste de...
• J'ai eu l'occasion de rencontrer récemment votre responsable, Madame X, qui m'a recommandé de vous contacter afin de
vous proposer mes services en tant que...
• L'offre d'emploi pour le poste de... que vous avez publié sur votre site a attiré toute mon attention. Fort d'une expérience de
X ans dans le... je pense correspondre au profil que vous recherchez.
2 · L'ARGUMENTAIRE
• Titulaire du diplôme de..., j'ai acquis de solides connaissances en...
• Les nombreux travaux réalisés au cours de mes études m'ont donné l'opportunité de développer ma capacité à...
• Une première expérience en tant que... a confirmé mes affinités pour...
• Au cours de ce stage, j'ai réalisé..., démontrant ainsi mon sens de...
• Mon expérience de... m'a permis d'acquérir de réelles compétences en...
• J'ai eu l'occasion de démontrer tout mon savoir-faire en tant que... chez...
• Intégrer votre équipe serait pour moi une merveilleuse opportunité de démontrer mon...
• Je serais très heureux(se) de mettre à profit mon expérience au sein de votre équipe.
• Je serais honoré/e d'apporter mon expertise à vos projets.
3-CONCLURE
• En espérant que ma candidature saura retenir votre attention.je suis disponible pour vous rencontrer et vous exposer
de vive voix toute ma motivation. Je vous prie de...
• Dans l'attente d'une réponse que j'espère favorable, je me tiens à votre disposition pour tout renseignement
complémentaire. Je vous remercie de votre attention etje vous prie d'agréer...

6 . Soulignez dans l'encadré les mots et expressions qui expriment la motivation du/de la candidat/e.

7. Dans la partie «argwnentaire» de l'encadré, relevez les verbes et expressions utilisés pour parler
de ses qualités, de ses connaissances et de ses compétences. Puis, relevez ceux utilisés dans la lettre.
• Acquérirde solides connaissances en...
8 . Dans la partie «argwnentaire» et dans la lettre, quels mots et expressions permettent de relier
les qualités et compétences aux expériences et au poste visé?
• Donner l'opportunité de
cent onze 111
UNITtB

Rédiger une lettre de motivation

9. Cherchez une offre d'emploi qui corresponde à votre fonnation, votre expérience ou votre projet professionnel
et rédigez une lettre de motivation en respectant les étapes et les conseils suivants.

L Usez attentivement l'annonce afin d'identifier au mieux ■ Les annonces sont parfois

le poste proposé, les conditions de travail et le profil recherché. présentes sur plusieurs sites
Relevez les expressions qui vous seront utiles pour la lettre. avec plus ou moins de détails.
Faites des recherches pour
2. Faites des recherches sur l'entreprise, consultez son site Internet vous assurer d'avoir toutes les
informations disponibles.
• Quelles sont ses activités? Quel est son fonctionnement?

• Quelle est son actualité?

• Quelle image cherche-t-elle à se donner?

• Quelles valeurs défend-elle?

3. Listez vos motivations pour le poste.


• Pourquoi voulez-vous intégrer cette entreprise?

• En quoi cette candidature s'inscrit-elle dans votre projet professionnel?

• Qu'espérez-vous tirer de cette expérience?


■ Pour vous aider, faites
4. Listez vos atouts et justifiez-les. des recherches sur des sites
• Quelles sont les connaissances, compétences et qualités spécialisés comme l'Onisep ou
qui font de vous unie bon/ne candidat/e pour ce poste? Pôle emploi (fiches ROME) qui
• A quelle/s occasion/savez-vous développé ou démontré chacun de ces atouts? recensent les connaissances,
compétences et qualités
• Comment pourrez-vous les mettre à profit dans l'exercice de ce poste? nécessaires pour chaque
métier.
5. Sélectionnez les éléments pertinents à faire apparaître dans votre lettre.
Lisez les deux encadrés de conseils ci-dessous, puis rédigez votre lettre.
Faites-la ensuite relire par unie camarade.

1
Le fond de la lettre de motivation La forme de la lettre de motivation
• Ne copiez-collez pas des modèles existants. Elle doit être irréprochable. Chaque détail compte.
• Ne mentez pas sur vos expériences ou vos diplômes. • Respectez les règles de la lettre formelle.
• Ne mentionnez pas vos défauts, n'attirez pas l'attention sur + Voir également Rédiger un courrier formel p. 98-100
les points faibles de votre candidature. • Une page maximum.
• Ne répétez pas les informations contenues dans le CV, • Évitez les tournures négatives.
il offre un aperçu global des expériences, formations et • Privilégiez les phrases courtes.
compétences, la lettre se concentre sur celles qui sont • Utilisez un lexique précis et varié qui correspond au poste.
pertinentes pour le poste visé. • Aérez la présentation en sautant des lignes entre chaque
• Soyez direct/e et évitez les détails superflus. paragraphe.
• Ne critiquez jamais vos anciens employeurs. • Vérifiez l'orthographe et faites relire votre lettre.

1 1
Pour une candidature par e-mail, généralement on écrit Si vous avez peu ou pas d'expérience professionnelle,
un court message d'accompagnement dans le corps insistez sur votre projet professionnel, sur votre
de l'e-mail et on met le CV et la lettre de motivation en motivation à intégrer l'entreprise et mettez en avant
pièces jointes. vos qualités personnelles mais aussi les compétences
transversales (ou sort ski/1s) que vous avez
développées grace à votre formation, vos loisirs, etc.

112 cent douze


Lap
Les fêtes foraines sont-elles populaires clans votre pays? Quelles
attractions visent à faire peur? Faites des recherches si nécessaire,
ptùs échangez en classe.

Lisez l'article extrait de Paris-Normandie, un journal quotidien


régional fondé en 1944 à Rouen, en France. Que sait-on de Julien,
Axel, Marius et Yanis? En quoi consiste leur travail? Qu'en disent-
ils? Échangez en petits groupes.

Comment comprenez-vous la phrase stùvante? Partagez-vous


l'opinion de la journaliste? Échangez en petits groupes, puis
relevez les mots et expressions qtù évoquent l'envers du décor.
• On a eu beau nous expliquer l'envers du décor, voir plusieurs fois
de suite un type actionner sa tronçonneuse inoffensive, rien à
faire: on trouve encore le moyen de hurter_
Quels sont les ingrédients de la « recette de l'effroi»? Quelles sont
les réactions des clients évoquées dans l'article? À laquelle vous
« Les trois quarts partent en ....
CO
0 identifiez-vous le plus?
N
courant, et certains ne tiennent ô
plus sur leurs jambes... Ils tombent ....
;:::: Prenez-vous parfois plaisir à avoir peur? Comment? Existe-t-il
N
souvent!», s'amuse encore Yanis. des endroits ou des événements destinés à provoquer la peur
~
« J'en ai vu beaucoup sortir en i0 dans votre pays? Échangez en classe.
pleurant depuis l'ouverture, assure C.
::,
Axel. De tous âges, des femmes Q
comme des hommes!» « Il y a ceux
Ql
0 &outer, comprendre et réagir
qui rigolent, ceux qui pleurent, et 6. Écoutez le début de cette émission de Radio-Canada (jusqu'à 0'30).
au final... les deux sont contents!», () Quelles sont les deux questions posées? En dasse, répondez-y.
ajoute Julien. 40
Pour jouer à se faire peur, il faut Écoutez la stùte. Quelle est la définition du film d'horreur du
reconnaitre même aux pleureurs critique canadien Robin Wood? Quel lien André Caron fait-
un soupçon de courage. «Ça fait il avec la famille? Les films dborreur que vous connaissez
trois jours qu'on passe devant.... correspondent-ils à cette définition? Échangez en petitsgroupes
Vous pouvez au moins nous dire en citant des exemples.
combien il y a de monstres 7 »,
s'inquiètent deux jeunes filles. Quelles techniques utilisées par les cinéastes évoque André
Un autre, hésitant, nous demande: Caron? En connaissez-vous d'autres? Échangez en classe.
«Alors, c'était comment 7 »
«L'horreur!» Selon André Caron, un filin peut« marquer»,« affecter» ou
c< habiter» quelqu'un Quelle nuance de sens distinguez-vous entre
ces trois verbes? Y a-t-il des films qui vous ont marqué/e, affecté/e,
habité/e? Échangez en classe.

10. Comment comprenez-vous les adjectifs en gras? Aidez-vous d'un


dictionnaire si nécessaire.
• Des mouvements de caméra insidieux.
• Le film dborreur a quelque chose de pernicieux.
La Foire Saint-Romain a lieu chaque
11. Appréciez-vous le cinéma dborreur? Pourquoi? Quels autres
année en novembre, à Rennes. Avec environ
types de films vous font peur? Pourquoi?
220 attractions, c'est la deuxième plus
grande fête foraine de France, après la Foire
du Trône de Paris. Depuis 2017,
la fête foraine est inscrite à l'inventaire du
patrimoine culturel immatériel français.
••ljfl ~•t J1l •=• ~,•

Vivons-nous dans l'époque la plus


ettravante de l'histoire de l'humanité il
Menace terroriste, apocalypse climatique, [ ... ] futur pas très désirable...
La tentation est grande de se laisser envahir par l'angoisse collective.

Du cancer dans le paquet de cigarettes, une vague chercheur primé pour ses travaux d'exploration des
migratoire aux frontières, une grippe HlNl dans les mécanismes de la peur au Neurocentre Magendie de
poumons, des pesticides cachés dans le yaourt bio, Bordeaux, déroule un exemple concret:« Vous vous
du chômage à la porte, des ondes meurtrières dans le -±9. promenez dans la forêt et vous voyez quelque chose
2 smartphone, une apocalypse climatique à venir. À chacun qui ressemble à un serpent. Une connexion directe à
de piocher ses peurs personnelles dans cette litanie l'amygdale s'établit. On appelle cette connexion "sous-
potentiellement infinie. Si l'on en croit le psychanalyste corticale'; c'est-à-dire qu'elle n'est pas conscientisée.
Ali Magoudi, « la société actuelle est caractérisée par les Votre corps se prépare alors à fuir. à se cacher ou à
peurs. Les peurs sont devenues des normes sociales». ~ combattre, soit les trois réactions qui existent dans la
nature.» Dans un second temps, notre rationalité prend
le relais, explique le chercheur. Notre cerveau passe
la menace au scanner. Bilan: c'est un bout de bois.
Le cortex envoie un contrôle vers l'amygdale pour lui
50 ordonner de se calmer.

Comme toute émotion, la trouille s'avère nécessaire:


elle « permet, [quand on est] confronté à une situation
de doute ou de décalage par rapport à l'environnement,
de produire du sens, et de s'adapter», explique un article
~ somme sur le sujet, coordonné par la chercheuse Denise
Jodelet. [...]

Imaginons maintenant dans cette forêt virtuelle un


.!Q Comment appréhender une épidémie? En interrogeant quidam dénué d'amygdale confronté à un serpent
les médecins qui la voient émerger au quotidien. Les venimeux[...]. Le malheureux n'a qu'une chance de
mieux placés pour parler de l'angoisse qui infecte notre so survie limitée. L'évolution a préservé ce signal d'alarme
société, ce sont les psys. Un jour, une patiente d'Ali niché dans notre cerveau reptilien. « Nos prédécesseurs
Magoudi se retrouve obsédée par l'idée d'acheter une qui n'avaient pas peur n'ont pas eu de descendants, c'est
~ résidence secondaire en Islande. Seul endroit sur Terre, la sélection naturelle», résume Antoine Pelissolo, psy
selon ses informations, où on trouvera encore de l'eau spécialisé dans le traitement des phobies.
potable dans vingt ans. Des histoires de ce calibre,
le psychanalyste assure en entendre à la pelle. « Les ~ Le problème, c'est quand ce système de détection
discours de fin du monde ont toujours existé, mais ce qui s'emballe et qu'on se retrouve pétrifiés face à une
1Q n'existait pas avant, c'est ce cumul, cette sommation cacophonie de prétendues menaces. On est alors
des peurs, résume-t-il. C'est très gênant parce que cela moins victimes de la peur, ce réflexe adaptatif, que
ne permet pas de réfléchir correctement. La société finit de sa cousine plus perverse: l'anxiété. « La peur. c'est
par adopter des comportements irrationnels, comme le l9. la réponse physiologique face à la présence physique
régime sans gluten, sans intolérance au gluten!» d'un danger. alors que l'anxiété est une construction
mentale vis-à-vis d'un événement stressant qui n'est pas
~ La technologie n'arrange rien: quand on traque en temps présent», distingue Cyril Herry. [ ...]
réel sa progéniture pour s'assurer qu'elle respire toujours,
on n'est pas exactement dans une démarche de lâcher- L'anxiété, ou angoisse, c'est ce sentiment poisseux et
prise. « Il faut avoir peur de se faire écraser. fv1aisj'ai une ~ diffus qui infecte notre représentation du monde quand
patiente qui a peur de traverser la rue, même au feu rouge. on se sent en insécurité. Et qui prospère sur la ruine des
~ La peur est utile jusqu'au moment où elle paralyse», cadres traditionnels: l'État, les syndicats, la famille,
distingue le psychanalyste Rodolphe Oppenheimer. Dieu. [Selon] Ali Magoudi: « Il fut un temps où les
religions étaient les gestionnaires collectifs des peurs.
À l'origine, il y a pourtant un sentiment naturel qui tire ..!!9. En échange de l'obéissance à Dieu, on était tranquilles.
ses racines d'un réflexe primaire du monde vivant: la Dans une société où tout est autorisé, la liberté suscite
survie. Chez nous comme chez les autres mammifères, la crainte.» Même la science a failli. Hier promesse
~ la structure clé des émotions est logée dans une partie d'immortalité, elle n'annonce aujourd'hui que montée
du cerveau qu'on nomme l'amygdale. Cyril Herry, des eaux et gaz à effet de serre. [ ...]

"'
116 cent seize

,.€ - . --
• - CONSTRUIRE ET (INTER)AGIR

85 Quand on a Les chocottes sans savoir à quoi Les attribuer, Lire, comprendre et réagir
on finit par reporter cette angoisse sur La cible La
1. Lisez le titre de l'artide, puis échangez en petits groupes
plus facile: autrui. Selon de nombreuses études de
sur la question posée.
psychologie sociale, Les personnes en proie à une anxiété
diffuse deviennent plus xénophobes et manifestent plus
1!! de sympathie envers Les Leaders nationalistes. [...] Z. Lisez le chapeau et le prenùer paragraphe de l'artide.
Relevez les peurs évoquées. Que pourriez-vous ajouter à
C'est ce que Le chercheur américain Barry Glassner cette liste? Selon vous, quelles sont les peurs les plus fortes
qualifiait de « culture de La peur». [...J « Ils savent que dans votre pays? Échangez en petits groupes.
les gens qui ont peur cherchent des solutions toutes
prêtes pour les rassurer. Et ils semblent les offrir en se 3. Lisez la suite de l'article. De quelle épidémie parle la
~ présentant comme forts, avec des solutions claires, et en journaliste? En quoi est-a! une épidémie? Selon Ali
partageant l'hostilité de leurs adeptes à l'encontre des Magoudi, qu'est-a! qui est notweau aujourdbui?
migrants. »
4. Pourquoi la journaliste dit-elle que la technologie
[...] Et Là, c'est Le moment de L'examen de conscience n'arrange rien? Êtes-vous d'accord? Échangez en petits
pour nous, Les médias, qui avons encore prouvé avec groupes.
100 La révolte des Gilets jaunes que nous préférons La
photogénie violente d'une poubelle Qui brûle à une 5. Selon l'article, comment fonctionne la peur sur le plan
approche analytique et nuancée. Ce faisant, on a physiologique? En quoi est-elle utile? Quelle est la
probablement alimenté Le brasier. différence entre la peur et l'anxiété?

L'effet pervers, c'est que ça marche. Les chaînes d'info 6. Quel lien la journaliste établit-elle entre l'anxiété et
10s en continu, gourmandes en spectacle apocalyptique, la xénophobie? Et entre l'anxiété et les médias? Cette
n'ont jamais été aussi critiquées et regardées analyse fonctionne-t-elle dans votre pays? Échangez en
simultanément que pendant Les manifestations des
petits groupes.
Gilets jaunes. Insurpassable pouvoir hypnotique d'une
avenue parisienne ravagée par Les déflagrations.« On a
7. Dans le dernier paragraphe, que proposent les personnes
110 un certain goût paradoxal pour le pire, pour la mort, pour
les choses qui nous dépassent, estime Pierre Mannoni, interrogées pour lutter contre cette peur généralisée?
chercheur retraité. Toutes les images de catastrophe Qu'en pensez-vous? Avez-vous d'autres solutions?
sont fascinantes, elles correspondent à notre besoin de Échangez en petits groupes.
transcendance.»
Travailler la langue, produire et interagir
m Comment s'extraire de cette chape de peur? Constantina
Badea, [maître de conférences en psychologie sociale à 8. À deux, observez ces mots et expressions employés
La fac de Nanterre] [ ...] souligne La nécessité de repères au sens figuré dans l'artide. Par quoi pourriez-vous les
pour pallier Le béant manque existentiel qui caractérise remplacer? Aidez-vous d'un dictionnaire si nécessaire.
notre siècle. [...] Plus directement, on doit Lutter contre Selon vous, quel effet produit leur utilisation dans l'article?
120 notre infinie capacité à voir Le pire en toute chose.
• Traquer (ligne 25)
« Il faut apprendre à pointer ces discours mortifères
comme ce qu'ils sont, des preuves du caractère illogique • Passer au scanner Oignes 47-48)
du cerveau humain dans des situations de panique», • Pétrifiés Oigne 66)
rappelle Ali Magoudi. [...] Il est temps de réhabiliter La • Une cacophonie Oigne 67)
~ maxime préférée de Papy réac: «J'ai fait ça et j'en suis • Poisseux (ligne 74)
pas mort ! » Soufflez. Vous n'êtes pas mort/e, La preuve, • Gourmandes (ligne 105)
vous êtes arrivé/e au bout de cet article. • « Traquer>> pourrait être remplacépar« surveiller>>, mais
utiliser le verbe <<traquer>> donne l'idée d'une surveillance
excessive et exagérée, car on traque généralement des
animaux ou des criminels dans le but de les piéger, pas
des enfants.
9. Le sens figuré de ces mots existe-t-il dans votre langue?

0 www.neonmag.fr, par Pauline Grand d'Esnon, le 15/04/2019

cent dix-sept 117


UNITt9

Travailler la langue, produire et interagir Travailler la langue, produire et interagir

10. lisez ces définitions de procédés explicatifs utilisés dans 14. lisez le tableau, puis justifiez l'absence d'article après «de»
l'artide. Puis, en dasse, répartissez-vous les procédés et dans cette phrase extraite de l'article de la page précédente.
trouvez un exemple pour chacun entre les lignes 32 et 73.
• Toutes les images de catastrophe sont fascinantes.
Qu'est-ce qui vous a permis d'identifier les procédés (mots,
expressions, signes de ponctuation)? Échangez en dasse. LES ARTICLES DANS LE COMPLtMENT DU NOM
l. La définition consiste à expliquer la signification d'un mot Lorsque deux noms sont liés par la préposition de, celle-ci
2. L'illustration consiste à donner un exemple. peut être suivie ou non d'un article.
3. L'énumération consiste à lister les différents éléments • On ne met pas d'article après de quand le deuxième
d'un ensemble. nom donne une caractéristique au premier nom (matière,
4. La dénomination consiste à nommer quelque chose. type, origine ou contenu).
5. La reformulation consiste à répéter quelque chose avec Ex.: la feuille de papier, le livre de français, les thés de
d'autres termes. Chine, son paquet de cigarettes.
6. La comparaison consiste à souligner les ressemblances
• On met un article après de quand le deuxième nom
ou les différences avec autre chose.
renvoie à qqch ou qqn en particulier qui est en relation
7. La citation consiste à rapporter la parole de quelqu'un,
avec le premier nom (appartenance, parenté...).
souvent unie expert/e.
Ex.: le livre du prof (de + le).
Il. Choisissez un aspect de votre culture (fête, tradition, lieu, Ex.: la présence d'un danger (de + un).
plat, événement•.) et préparez une présentation orale Ex.: les manifestations des Gilets jaunes (de + les).
de trois minutes en utilisant un maximum de procédés
0 La préposition de n'est jamais suivie de du, de la, des.
explicatifs. Faites votre exposé, vos camarades relèvent les
Ex.: Une manifestation de Gilets Jaunes (de+ des= de).
procédés utilisés.
-+ CAHIER D'EXERCICES P.85

IZ. Observez les groupes nominaux suivants. Qu'est-cequi


15. À deux, imaginez deux histoires différentes à partir des
change? Quelles différences de sens ceschangements
titres de films suivants. Puis, échangez avec un autre
produisent-ils? Faites des hypothèses, puis associez chaque
binôme. Vos histoires reflètent-elles la nuance de sens
groupe nominal à son explication
entre les deux titres?
l. Une image de catastrophe
• LeMasquedudémon/Unmasquededémon
2. Une image de la catastrophe
• La Nuit des morts-vivants / Une nuit de morts-vivants
3. L'image de la catastrophe
• Le Regard du diable / Un regard de diable
4. L'image d'une catastrophe
• << Le Masque du démon>>: c'est l'histoire d'un démon qui a
a. Correspond à une image spécifique d'une catastrophe,
l'apparence d'une petite fille...
spécifiqueelle aussi Qes interlocuteurs savent de quelle
« Un masque de démon>> raconte l'histoire d'un homme qui
catastrophe il s'agit).
a une apparence effrayante•..
h Correspond à n'importe quelle image d'une catastrophe
spécifique (les interlocuteurs savent de quelle 16. À deux, lisez ces thèmes de films d'horreur. Puis, imaginez un
catastrophe il s'agit). titre de film avec un groupe nominal pour chacun
c. Correspond à n'importe quelle image représentant une • Les morts-vivants (vampires, zombies...)
catastrophe (les interlocuteurs ne savent pas de quelle • L'occulte (sorcellerie, fantômes et démons...)
catastrophe il s'agit). • Les tueurs psychopathes ou déséquilibrés
d. Correspond à une image spécifique de n'importe quelle • Les créations monstrueuses de l'homme (Frankenstein..)
catastrophe Qes interlocuteurs ne savent pas de quelle • Les monstres venus de l'espace
catastrophe il s'agit). 17. Dites deux de vos titres à un autre binôme qui imagine de
13. Comment traduiriez-vous ces groupes nominaux dans quoi il est question dans le film.
votre langue?
Regarder, comprendre et réagir

18. Regardez ce reportage de France 24 intitulé Éco-anxiété:


ŒJ
15
le mal du siècle. Qu'est-ce que l'éco-anxiété? En parle-t-on
dans les médias de votre pays? Ce sujet vous touche-t-il?
Échangez en classe.

118 cent dix-huit


CONSTRUIRE ET PRODUIRE

Regarder, comprendre et réagir Travailler la langue, produire et interagir

19. Que fait Justine Davasse pour combattre son éco-anxiété? 25. À deux, choisissez trois noms parmi les étiquettes, puis
Êtes-vous d'accord avec son affirmation:« Être éco- ajoutez-leur deux compléments infinitifs. Formulez des
anxieux, c'est être normal»? Échangez en petits groupes. phrases courtes et dites-les à la classe.

20. Résumez ce que dit le psychologue. Comment peur plaisir besoin chance difficulté
comprenez-vous les propos suivants? Qu'en pensez-vous?
passion idée envie occasion
• C'est pas parce que certains ont peur par anticipation
- et qu'ils sont presque des prophètes, en ayant peur
• C'est toujours un plaisir de te voir!
avant tout le monde - qu'il faut les dénlgrei:
o La gastronomie est un plaisir à partager.
• r.:action efficace ne sera que collective.
26. Observez les mots en début de phrase. Sont-ils des noms
21. Que recherchent Bénédicte et Rémi? Décrivez leur mode ou des verbes? Déduisez-en dans quel cas on utilise la
de vie. Qu'en pensez-vous? Ce mode de vieexiste-t-il dans préposition « de» entre «c'est» et le verbe à l'infinitif.
votrepays? Échangez en classe.

22. Qu'est-ce que la collapsologie? Faites des recherches • L'objectif, c'est d'apporter du soutien à des gens
si nécessaire. Selon vous, l'étiquette de collapsologues qui sont en panique.
convient-elle à Bénédicte et Rémi? • La solution contre l'éco-anxiété, c·est d'en parler.
• Être éco-anxieux, c'est être normal
• Vivre dans la peur, c'est vivre à moitié.
Travailler la langue, produire et interagir
27. À deux, échangez sur les concepts et faits suivants.
23. Observez les noms et leur complément infinitif dans ces Chacun/e formule une phrase à tour de rôle, le/la
phrases extraites du reportage. Quelles prépositions dernier(ère) qui propose une phrase gagne 1 point
précèdent les infinitifs? Ces verbes ont-ils un objet? Si oui,
où est-il placé? Qu'en concluez-vous sur la préposition à • Le pessimisme • Être collapsologue
utiliser avant l'infinitif? Faites des hypothèses, puis lisez • Être écocltoyen • Profiter de la vie
le tableau pour les vérifier. • La fol en l'avenir • Vivre en autonomie

L Si on n·a plus d'eau à boire, si on n·a plus d'air à respirer, si • brepessimiste, c'est voir uniquement ce qui ne va pas.
on n'a plus de nourriture à manger._ o Lepessimisme, c'est de penser que tout ira toujours mal...
2. Je pense que c'est plutôt les gens qui ne sont pas éco-
anxieux qui ont du souci à se faire. ltcouter, comprendre et réagir
3. Ce sont des peurs somatiques par exemple, la peur de 28. Écoutez l'introduction de l'émission Grand bien voustasse(
ne plus bien manger. () sur France Inter, consacrée au loup. Qu'en avez-vous
4. L'une des manières d'appréhender son éco-anxlété ou 41 •
retenu? Echangez en classe.
de l'améllorei; c'est d'en parler.
29. Écoutez la suite. Qu'est-ce que le bestiaire central évoqué
L'INFINITIF COMPLltMENT DU NOM () par Michel Pastoureau? Citez des animaux du bestiaire
42 central européen. Selon vous, quels sont les animaux les
Un nom peut être complété par un verbe à l'infinitif
Introduit par la préposition de ou à. plus emblématiques du bestiaire central de votre pays?
• Le plus souvent, le complément du nom Infinitif est
Introduit par la préposition de. 30. Qu'est-ce qui caractérise le loup dans l'imaginaire
Ex.: l'angoisse de prendre l'avion peut être paralysante. collectif? En quoi est-il ambivalent? A-t-on toujours eu
peur du loup en Europe? Existe-t-il un animal équivalent
• Quand ce nom est l'objet du verbe à l'infinitif, il est suivi
dans votre culture?
de la préposition à. Cette structure est très fréquente.
Ex.: les peurs somatiques sont des peurs à apprivoiser.
31. Écoutez l'extrait suivant Quelles sont les fonctions des
(= apprivoiser des peurs)
() histoires de loups dans le développement et l'éducation
Ex.: l'exercice à faire est pour demain.(= faire l'exercice) 43
des enfants?Comment comprenez-vous les expressions
➔ CAHIER D'EXERCICES P.85
« cristalliser les peurs» et «apprivoiser ses peurs»?
Échangez en classe.
24. En petits groupes, échangez sur les choses à faire ces
prochains jours, à l'aide de la structure «avoir qqch à» +
32. Comment a évolué l'image du loup dans les histoires pour
infinitit enfants?
• Mercrediprochain, /ai mon appartement à ranger,
car des amis viennent dîner le soir.

cent dix-neuf 1111


UNITt9

tcouter,comprendreet réagir S'approprier les mots

33. Que disent les enfants interviewés à propos du loup? 40. Complétez le tableau avec des adjectifs. Parfois, plusieurs
Quels lieux évoquent-ils? Vous sotwenez-vous de vos réponses sont possibles. Aidez-vous d'un dictionnaire si
pems enfantines? Étaient-elles associées à un animal et/ nécessaire.
ou à un lieu particulier?
Les types Qui fait peur Quia peur
34. Relevez dans la transcription page 212 à 214 tous les de peur (sens actif) (sens passif)
adjectifs qui caractérisent le loup. L'angoisse Angolssant/e Angoissé/e
La peur X
35. Choisissez un animal effrayant de votre pays et rédigez
un texte de 200mots pour le présenter. Aidez-vous L'horreur
des adjectifs relevés dans l'activité précédente et des L'anxiété
questions suivantes. La phobie X
• Cet animal est-il présent dans votre quotidien? La crainte X
• Représente-Hl une menace pour les habitants?
L'effroi X
• Quelles sont ses caractéristiques réelles et imaginaires?
• Est-il ambivalent? L'inquiétude
• Apparaît-il dans des histoires ou des contes? Dans des La panique
proverbes et des expressions idiomatiques?
La frayeur

tcouter,comprendreet réagir La préoccupation


L'épouvante
36. Observez cette couverture du livre Zombis, enqu~te sur les
morts-vivants de Philippe Chartier. Que vous évoque-t-elle? La trouille X
La terreur
41. Dans le tableau précédent, parmi les adjectifs de sens
passif, lesquels font référence à un trait de caractère?

4Z. En petits groupes, regroupez les noms du tableau de


l'activité 40 selon leur sens et justifiez vos choix. Lequel
appartient au registre familier?

43. Qu'évoque pour vous «une peur incontrôlable» ?Quels


préfixe et suffixe forment l'adjectif« incontrôlable»? Que
signifient-ils? Faites des recherches si nécessaire.

44. À deux, à partir des verbes suivants, formez des adjectifs


37. Écoutez l'interview de Philippe Charlier en prenant des pour caractériser la peur en utilisant le même suffixe et
{) notes. Puis, répondez aux questions. préfixe que le mot «incontrôlable».
44
L Qu'est-ce qu'un zombi en Haïti? Comment se passe • Nommer • Définir
la zombification? • Soutenir • Expliquer
2. Quels éléments attestent l'existence des zombis? • Tolérer • Imaginer
3. Pourquoi certaines personnes sont-elles zombiflées? • Supporter • Croire
4. Avec quelle catégorie de la population française • Exprimer • Surmonter
Philippe Charlier compare-t-il le zombi haïtien? Qu'est- 45. À deux, lisez ces expressions pom parler des réactions
ce qui justifie cette comparaison? que provoque la peur. Qu'ont-elles en commun?
38. Êtes-vous d'accord avec Philippe Charlier quand il dit que Réutilisez-en deux pour raconter une anecdote où vous
la zombification est «pire que la mort»? avez eu peur. Existe-Hl des expressions équivalentes dans
votre langue?
39. Quels liens voyez-vous entre les caractéristiques du • Ne plus tenir sur ses jambes
zombi hailien et celle du zombi de la culture pop? Lequel • Avoir le cœur qui bat la chamade/ à 100 à l'heure
vous semble le plus effrayant? Échangez en classe. • Avoir la chair de poule
• Claquer des dents
• Avoir froid dans le dos
• Avoirlespoilsquisehérlssent
• Avoir les mains moites

120 cent vingt


PRODUIRE ET CRtER

S'approprier les mots S'approprier les mots

46. Complétez les expressions suivantes avec la préposition 51. Écoutez les dialogues et retrouvez le sens des expressions
adéquate. Qu'introduit cette préposition? Cochez la 0 suivantes. Existe-t-il des équivalents dans votre langue?
45
bonne réponse.
1 Hurler avec les loups
• Hurler........... frayeur • Être saisi/e ........... terreur 2. À pas de loup
• Frlssonner.............froid • Pleurer ............. Joie l. Quand on parle du loup
• Êtreparalysé/e .........peur • Trembler ............. excitation 4. Avoirunefaimdeloup
• Mourir ............. faim • Souffrir ............ anxiété 5. Se jeter dans la gueule du loup
6 . À force de crier au loup
□ Lamanière
□ Lacause 52. À deux, donnez une définition du mot «phobie». Quel
□ La conséquence est l'adjectif pour caractériser lllle personne qui a des
phobies? Aidez-vous d'un dictionnaire si nécessaire.
47. Dans l'activité précédente, qu'ont en commllll les noms
après la préposition? À deux, formez d'autres expressions
53. À deux, quelle nuance de sens voyez-vous dans le suffixe
avec les verbes et utilisez-les dans des phrases pour parler
-phobie des deux mots ci-dessous? Complétez l'encadré et
d'expériences personnelles.
faites des recherches pour vérifier vos réponses.
48. Formez deux groupes et listez un maxinunn
d'expressions pour décrire les différents comportements
et réactions face à llll danger ou une menace. Dites-les à
l'autre groupe. Lequel a le plus d'expressions?
• On peut se cacher. ..
49. Comment comprenez-vous le verbe «appréhender» dans
les phrases suivantes? Quel autre sens connaissez-vous? r:arachnophobie I.:homophobie
Aidez-vous d'un dictionnaire pour répondre.
• Comment appréhender une épidémie? Les mieux placés
pour parler de l'angoisse qui infecte notre société, ce sont
~ SUFFIXE ·PHOBIE
Le suffixe -phobie a deux sens:
7
lespsys. • le sens originel qui désigne la ... , qui peut être
• L'une des manières d'appréhender son éco-anxiété, c'est modérée ou forte et pathologique.
~ sens dérivé qui désigne la ................ . et le rejet.
d'en parler.
50. Associez les verbes à leurs compléments.
_J
~ CAHIER o·EXERCICES P. 85
• Sesentlr • de la crainte
54. À deux, listez deux ou trois de vos phobies, puis faites des
• de la satisfaction
recherches pour savoir si une dénomination existe, sinon
• en sécurité
inventez un mot Puis, présentez vos phobies à llll autre
• angoissé/e
• Ressentir binôme qui essaie de deviner à quoi elles correspondent
• mal
• encolère • Je suis amatophobique.
• triste o Tu détestes les amateurs?
• une grande fierté • Non,j'aipeur de la poussière.
• de la colère

Vous allez créer une attraction de fête foraine: la maison hantée des peurs de la dasse.
► En classe, listez vos peurs et vos phobies. Puis, formez des petits groupes et choisissez-en une.
• Les maladies, les araignées, les morts-vivants...
► En petits groupes, choisissez une salle de la maison hantée (couloir, chambre_) pour mettre en
scène votre peur ou votre phobie et imaginez ce qu'il va s'y passer: le déco~ les effets visuels et
sonores, les personnages et leurs actions. Faites un croquis.
• On va imaginer un couloir des maladies. Il serait long et très sombre, il ressemblerait à un
couloir d'hôpital désaffecté. ..
► Préparez une présentation orale: à l'aide de votre croquis, expliquez le principe de votre
attraction et les effets que vous souhaitez produire sur le public. Attention, vous ne pouvez pas
utiliser le mot «peur»!

► En classe, assemblez vos croquis pour former la maison hantée de la classe.

cent vingt et un 121


UNITt9

RÉDIGER UN COMPTE RENDU


Le compte rendu est un écrit professionnel ou universitaire qui résume un événement (réunion, groupe de
travail, formation, conférence, débat...) en rapportant de manière objective les propos tenus, les activités
réalisées ou les décisions prises lors de cet événement. C'est un outil de communication et une trace écrite
à laquelle on peut se référer par la suite en cas d'oubli, de doute ou de désaccord. Il est utile aux participants
de l'événement pour mémoire, ainsi qu'aux absents pour information. li doit être neutre, précis et concis.

1
Observer un modèle de compte rendu
Le lexique du compte rendu
1. À deux, lisez le compte rendu de la page de droite.
DONNER LES CIRCONSTANCES DE L'ÉVÉNEMENT
Qu'apprend-on sur l'événem ent? (Qui? où? quand?
Le (date), s'est tenu à (lieu), un (événement organisé)
à propos de quoi? dans quelle ambiance?) Tous les
par... qui a réuni/ rassemblé • Se réunir en session
participants sont-ils nommés? Pourquoi, selon vous?
ordinaire/ exceptionnelle • Étaient présents/ absents
/excusés • L'événement fait suite à/ s'inscrit dans le
2. Llsez l'encadré ci-dessous. À deux, retrotwez l a structure
cadre de • L'événement est centré sur/ a pour objet
du compte rendu à l'aide des informations de l'encadré.
/ est destiné à • L'objectif de la réunion est de faire le
bilan de/ d'examiner des pistes de solution pour

1
La structure d'un compte rendu PRÉCISER L'ORDRE DES INTERVENTIONS
L'EN-TÉTE / L'INTRODUCTION Selon l'o rdre du jour, le premier sujet évoqué est •
• Présente l'événement et les circonstances (date, À l'ouverture des débats, M./ Mme X rappelle que •
lieu, durée, organisation), l'objectif, les participants, Puis, M./MmeX intervient pour• La parole est ensuite
éventuellement les absents et les excusés. donnée à • Enfin, il est procédé à / il est décidé que
• Résume les événements antérieurs si nécessaire RAPPORTER LES PROPOS DE QUELQU'UN
(par exemple, si une réunion fait suite à une autre). Déclarer • Spécifier • Constater • Faire remarquer •
• Annonce le plan du compte rendu s'il est très long. Proposer• Ajouter • Mettre en évidence • Faire
LE DÉVELOPPEMENT apparaitre • Souligner• Démontrer • Signaler •
• Résume tous les points abordés: informations, Approuver • Déplorer • S'indigner (que)
points de vue, décisions, selon un plan thématique, RENDRE COMPTE D'UNE DÉCISION
chronologique ou analytique. Après concertation • Après avoir procédé aux votes •
-+ Pour les plans, voir Structurer un texte écrit ou Étant donné que/ vu que • Conclure que• Tomber
un discours oral p. 50-52 d'accord sur • Statuer sur • Procéder à un vote à main
LA CONCLUSION levée• Voter à bulletin secret• Adopter/ Rejeter une
• Résume les principaux points évoqués. proposition• Décider à l'unanimité (de/que) • Sur
• Peut évoquer l'ambiance de l'événement. X votants: X voix pour; X voix contre; X abstentions
• Peut exprimer un avis personnel (dans un compte CONCLURE
rendu de mission, par exemple). Finalement, cet événement a permis de• Les échanges
• Précise généralement la suite: date de la prochaine ont été vifs/ animés/ sereins/ fructueux• Malgré des
réunion, décisions à valider, actions à mener, etc. désaccords sur...., les participants sont satisfaits de
• Mentionne les documents annexés au compte rendu.
ANNONCER DES TÂCHES
• Précise l'identité du/de la rédacteur(trice) et des
Il reste à • Il est nécessaire de • Se porter volontaire pour
personnes qui ont relu et validé le contenu.
• Étre désigné/e responsable de • Étre chargé/e de
ANNONCER UN PROCHAIN ÉVÉNEMENT
3. Soulignez dans le compte rendu les verbes qui Ce projet/ Cette question sera étudié/e lors d'une
introduisent un propos. Lesquels permettent d'introduire prochaine réunion qui se tiendra le... • Une prochaine
un point de vue? Lesquels, une information? rencontre au ra lieu/ est prévue le... à... et sera l'occasion
de• Les dates à retenir sont
4. Écoutez cet extrait de la réunion Retrouvez les passages MENTIONNER LES DOCUMENTS EN ANNEXE
0
46
du compte rendu qui font référence aux propos entendus. Un tableau synthétique est produit en annexe 1 •
Le support de communication figure en annexe 2 •
S. Quelles différences notez-vous entre le compte rendu et Les documents supports sont joints en annexe au
les propos entendus dans l'extrait (ordre des informations, présent compte rendu • Un document annexé au
ton, registre de langue, expression des opinions)? Le présent compte rendu détaille/ contient
compte rendu vous semble-t-il objectif?

6. Llsez l'encadré de lexique. À deux, pour chaque catégorie,


bouvezdes expressions équivalentes dans le compte rendu.

122 cent vingt-deux


MtîHODOLOGIE

Compte rendu de la réunion du comité de quartier du Stade - Le 28 février 2021

Présents: Maryse Nguyen, conseillère municipale déléguée au conseil des quartiers Est; Didier Pourcin, adjoint
au maire chargé de la tranquillité publique et de la sécurité; Léa Plantin, cheffe de la police municipale; monsieur
Rumac, président de l'Association des habitants du quartier du Stade.
95 invitations ont été distribuées, 13 habitants sont venus.

La réunion a lieu à la salle polyvalente le 28 février 2021, de 18h à 19 h. Elle concerne la sécurité dans le quartier
du Stade et fait suite à la réunion du 17 janvier où le sujet n'a pas pu être abordé, faute de temps. Madame Nguyen
préside la réunion, accompagnée de monsieur Pourcin et de madame Plantin.
Les élus commencent par expliquer que les actes de délinquance ont diminué sur l'ensemble de la commune et
que le quartier du stade est parmi les plus tranquilles, ce que confirme madame Plantin. La parole est ensuite
donnée aux habitants afin qu'ils fassent part de leurs observations et de leurs préoccupations. Plusieurs sujets
sont abordés.

Accès à l'école maternelle Louise-Michel


Un habitant fait remarquer qu'il n'y a pas de feu de circulation pour sécuriser la traversée des élèves aux abords
de l'école. Les habitants dénoncent la dangerosité du secteur et la vitesse de circulation. Madame Nguyen oppose
qu'aucun accident n'est à déplorer et qu'une personne est chargée de faire traverser les écoliers aux heures
d'entrée et de sortie de l'école. L'installation d'un feu de circulation n'est donc pas envisagée bien que les habitants
y soient largement favorables. Plusieurs propositions des habitants sont discutées. Monsieur Pourcin s'engage à
étudier le plan de circulation autour de l'école afin de voir ce qui peut être envisagé pour ralentir le trafic.

Trafic de stupéfiants - rue Vialatte


Une habitante raconte qu'il y a un important trafic de drogue dans son immeuble au 8, rue Vialatte. Elle déplore
l'inaction des autorités alors que les trafiquants détériorent l'immeuble, bloquent l'entrée et créent un fort
sentiment d'insécurité dans l'immeuble et dans la rue. Léa Plantin mentionne que ses services n'en ont pas été
informés. Elle invite les habitants de l'immeuble à porter plainte pour obstruction et dégradation de l'espace
public afin que la police puisse intervenir. La résidente de l'immeuble demande si des caméras de surveillance
ne pourraient pas être installées dans et devant l'entrée de l'immeuble. Madame Nguyen souligne que la mairie
ne peut pas intervenir dans un immeuble privé. Mais elle propose de débattre de l'installation de caméras de
surveillance dans la rue lors d'une prochaine réunion.

Éclairage public et caméras de surveillance - parc des Caribous


Une habitante signale que les alentours du parc des Caribous sont très mal éclairés et que certains habitants se
sentent en insécurité à la tombée de la nuit. Elle suggère d'installer des réverbères supplémentaires. Elle ajoute
que des caméras de surveillance permettrait aux habitants de se sentir davantage en sécurité. Un habitant s'y
oppose, spécifiant qu'aucun problème de sécurité n'est à déplorer dans ce secteur.

Dégradations - rue des Velins


Monsieur Rumac observe que plusieurs bancs de la rue des Velins ont été dégradés, il y a plus d'un an, et qu'ils
n'ont toujours pas été remis en état. Maryse Nguyen prend note et garantit qu'un agent procèdera aux réparations
ou au remplacement des bancs concernés. Les élus insistent sur la nécessité d'informer la mairie dès que l'on
constate une dégradation.

En conclusion, les débats ont été parfois vifs. Madame Nguyen rappelle que chacun a le droit d'être entendu et
respecté. Il a été convenu que:
- Monsieur Pourcin étudiera la possibilité de réguler le trafic aux alentours de l'école.
- Une plainte pour obstruction et dégradation del' espace public sera déposée pour permettre à la police municipale
d'intervenir au 8, rue Vialatte.
- Le mobilier urbain de la rue des Velins sera réparé ou remplacé dans les plus brefs délais par un agent municipal.
- L'idée d'implanter des caméras de surveillance sera discutée lors de la prochaine réunion qui aura lieu le
17 juin 2021, à la salle polyvalente. Les participants qui le souhaitent pourront proposer un plan d'implantation de
réverbères et de caméras de surveillance.
Un plan du quartier est annexé au présent compte rendu.

Compte rendu rédigé par Karima Ouali, validé par Maryse Nguyen

cent vingt-trois 123


UNITt9

Rédiger un compte rendu

7. Vous allez rédiger le compte rendu d'nne réunion de préparation d'un projet culturel en respectant les étapes
et les conseils suivants.

L Écoutez le début de la réunion (Jusqu'à o:,is) en prenant des notes.


Q • Quel est l'objectif de la réunion? Qui y assiste 7
• Quel est l'objectif du compte rendu? (archivage, communication, prise de décision).

• Qui sont ses destinataires? Qu'en déduisez-vous sur ses caractéristiques?

2. Lisez le tract ci-dessous.


• Préparez une trame (un tableau, par exemple) pour votre prise de notes
avec toutes les Informations déjà disponibles (participants, programme, etc.).

3. Écoutez l'intégralité de la réunion en prenant des notes.


• Notez seulement les Informations inconnues et pertinentes pour le compte rendu.

4. Rédlgez votre compte rendu


• Triez les Informations si nécessaire. Organisez-les de manière à ne pas les répéter.
+ Aidez-vous de l'encadré Le lexique du compte rendu p.122
• Faites des phrases et des paragraphes courts. Donnez des titres aux différentes parties.

• Privilégiez le présent de l'indicatif, un ton neutre, les pronoms de la~ personne


et les tournures impersonnelles.

• Mettez votre compte rendu en page pour faciliter la lecture (titres, mots en gras et soulignés).
• Relisez en vérifiant l'orthographe, la cohérence et la lisibilité.

1
Conseils de pros
PENDANT L'ÉVÉNEMENT
• Prévoyez des abréviations de circonstance pour votre
prise de notes.
• Si les participants l'autorisent, vous pouvez
enregistrer l'événement afin de pouvoir le
réécouter. Mais, prenez des notes quand même, car
l'enregistrement pourrait être inutilisable!
• À la fin, si nécessaire, demandez aux participants les
précisions dont vous avez besoin.
LA RÉDACTION
• Rédigez le compte rendu le plus tôt possible après
l'événement.
• Supprimez les propos hors-sujet, mals ne supprimez
pas une Idée parce qu'elle ne vous plait pas.
• Si possible et si nécessaire, faites relire et valider votre
compte rendu par un ou plusieurs participants.
LA DIFFUSION
• Le compte rendu doit être transmis dès que possible
à toutes les personnes invitées à participer à
l'événement (présentes ou non) et éventuellement
aux personnes concernées ou intéressées par le
contenu de l'événement (partenaires, supérieur
hiérarchique...).

124 cent vingt-quatre


Le déclassement social ► ÉCOUTER (28 MIN)

Ils ont largement passé l'âge de la retraite, mais ils « On avait un très bon train de vie. On ne pouvait pas
travaillent encore. Ce n'était pas ce qu'ils avaient prévu, imaginer qu'un jour tout cela allait s'arrêter. »
mais, faute de moyen, à plus de 70 ans, en France, ils
Malgré son grand âge et sa retraite, Éliane a préféré trouver
bossent pour arrondir les fins de mois... voire le mois
un emploi pour s'assurer une certaine sécurité financière et
entier.
s'octroyer quelques menus plaisirs. Au prix d'une fatigue qui
Ahmed a 67 ans. Suite à diverses anomalies administratives, s'accumule jour après jour.
il ne reçoit pas de retraite alors qu'il a travaillé plus de « Je préfère travailler à 70 ans plutôt que devoir me
quarante ans dans la restauration. Les fins de mois sont serrer la ceinture au point de ne plus pouvoir sortir. Je
dures. Alors pour compenser, le week-end, Ahmed vend continue à travailler pour acheter des livres, pour aller au
aux marchés aux puces des objets qu'il trouve dans la rue. cinéma. Vivre dignement ma vie. »
Les bons jours, il récolte trente ou cinquante euros,
et parfois, malgré une journée passée debout, rien du tout. Amara a 65 ans. Elle a été nourrice et femme de ménage
toute sa vie, dans des familles cossues des quinzième et
« Je dépends financièrement de mon épouse, je n'ai seizième arrondissements de Paris.
aucune ressource. »
« Les patrons qui nous embauchaient ne voulaient pas
Éliane a plus de 70 ans. Toute sa vie, elle a eu une situation qu'on touche des aides. Ils nous forçaient à ne pas être
confortable, avec des responsabilités et un mari qui déclarés. »
travaillait pour de grandes entreprises. Après plusieurs
accidents de parcours, le couple s'est retrouvé à devoir Comme sa retraite ne lui permet pas de vivre dignement, elle
économiser et réduire ses dépenses. décide de continuer à travailler, ne serait-ce qu'un peu, pour
mettre du beurre dans ses épinards.

~ @ 1~
- '~.t ...\L~~~
Les Débiteurs anonymes
Pendant des années, l'argent leur a brûlé les doigts. C'est la souffrance de se retrouver, à 38 ans, dans
Accablés de dettes et souvent honteux, Mathilde, Michel 15 mètres carrés, avec un téléphone coupé et un trou dans
et Marie ont décidé un jour de se rendre aux réunions son compte en banque qui a conduit Michel à pousser la
des Débiteurs anonymes. porte des Débiteurs anonymes.
Lorsque Mathilde a rejoint les Débiteurs anonymes, [...] « C'est un dysfonctionnement, une maladie qui peut avoir
elle a peu à peu accepté de tomber les masques, et pris des conséquences extrêmement graves, qui peut mener
une décision qui lui a sauvé la vie. à la prison ou à la mort. »
« C'était pour moi un moyen d'exister: "Je dépense Marie a commencé à travailler aux États-Unis il y a
donc j'existe." L'argent pour moi c'était un shoot [...] et vingt ans. Quand elle est revenue en France, elle a
les objets, une solution à mon mal-être. Je me sentais joyeusement puisé dans ses réserves, jusqu'au moment
comme une alcoolique: c'était d'abord euphorique puis, où elle en est venue à bout.
à peine sortie de la boutique, la culpabilité s'emparait
« J'avais emprunté de l'argent à ma sœur pour
de moi.[...] Je ne savais pas que les cartes bleues ou
m'acheter des chaussures magnifiques. Je me suis rendu
les chèques, c'est del 'argent. Pour moi, tout ça était
compte un jour que je ne gagnais même pas de quoi vivre,
virtuel »
même pas de quoi manger. »

IZ6 cent v1ngt-s1x


Usez la présentation ci-contre de l'émissionLes Pieds sur Terre,
sm France Culture. Existe-t-il des émissions sinùlaires dans votre
pays? Les écoutez-vous? Pourquoi? Quel lien faites-vous avec

~
l'expression «garder les pieds sur Terre»? Échangez en dasse.

Les dettes ► ÉCOUTER (27 MIN)


0 Usez les résumés des émissions. Quel témoignage vous touche?
vous choque? vous étonne? Quels rapports à l'argent ont les
Un jour, ils se sont endettés. Des petites r/l~ personnes qui témoignent? Connaissez-vous des histoires
sommes qui s'accumulent, des intérêts rg~ sinùlaires? Échangez en petitsgroupes.
qui grimpent, et des chiffres de plus en ,_ 1- ~
plus gros qu'on ne veut pas voir. Anna 41~ 4. Que signifie« vivre dignement» pour vous? Selon vous, est-ce que
et Dominique racontent l'ambigu"1lé des cela signifie la même chose pour Éliane et Amara dans l'émission
rapports entre ceux qui prêtent sm le déclassement social? Échangez en petits groupes.
de l'argent et ceux qui en ont besoin.
Anna a commencé à s'endetter par amour, À deux, expliquez les expressions en gras en vous aidant du
pour son mari. [...] contexte. Existe-t-il des équivalents dans votre langue?

« Il avait soi-disant l'intention de nous • Je préfère travailler à 70 ans plutôt que devoir me serrer
offrir une belle vie, et je me suis endettée la ceinture.
pour lui. Maintenant séparés, il ne • Pendant des années, l'argent leur a brrué les doigts.
m'aide pas à rembourser.» Alors, je suis • Elle décide de continuer à travailler pour mettre du beurre
allée vers des sociétés de crédit. C'est dans ses épinards.
tellement facile; on monte son dossier • Faute de moyen, ils bossent pour arrondir les fins de mois.
sur Internet, ils ne vérifient rien. { ...] J'ai Lisez cette mention obligatoire dans les publicités pour les crédits
mis du temps à monter mon dossier de àla consommation en Belgique. Comment la comprenez-vous?
surendettement, j'avais honte. » À quels épisodes de l'émission fait-elle écho? Selon vous,
Dominique aussi a été poussée à cette mention devrait-elle être obligatoire dans tous les pays?
contracter un crédit la première fois par Pourquoi? Échangez en dasse.
une enseigne. • Attention, emprunter de l'aigent coû.te aussi de l'argent.
« On a accepté de me faire des crédits
de plusieurs milliers d'euros alors que
mon salaire s'élève à huit cents euros par 7. Écoutez l'introduction de l'émissionLes Pieds sur Terre sur les
mois.[...] Je vis dans la peur depuis des 0 jeux de l'argent et de hasard. Prenez des notes sur le casino de
années et j'aimerais tellement que 48
Forges-les-Eaux. Quelles informations vous semblent les plus
ça s'arrête. » intéressantes? Pourquoi? Échangez à deux.

8. Écoutez le deuxième extrait Notez les informations à propos de


0 Junior, ses émotions, son rapport aux jeux d'argent Comparez
49
vos notes avec celles d'un/e camarade. Le surnom du bus« la
navette diabolique» vous semble-t-il approprié? Pourquoi?
Échangez en classe.

Pensez-vous que l'État français devrait prendre des mesures de


protection des joueurs pour lutter contre l'addiction aux jeux
d'argent et de hasard? Qu'en est-il dans votre pays? Faites des
recherches si nécessaire, puis échangez en classe.

0 www.franceculture fr/em1ss1ons/ les-p1eds-sur-terre, 2019-2020 cent v ingt-sept IZ7


UNITt10
MICA,
LAREV
Débat entre les professeurs Marc Chesney
et Xavier Oberson, animé par Thierry Oppikofer FISCALE?
En Suisse, l'idée d'une micro-taxe de 0,1 % a fait son Xavier Oberson : Le système fiscal doit en effet être
chemin depuis quelque temps, sous l'impulsion du adapté aux nouveaux paradigmes issus de la révolution
professeur de finance Marc Chesney qui enseigne à numérique; je vous rejoins sur ce point. Il est probable que
l'Université de Zurich. Celui-ci a annoncé en décembre l'intelligence artificielle et les robots pourraient, peu à peu,
dernier le lancement cette année d'une initiative populaire remplacer les travailleurs, mais il ne faut pas déstabiliser,
proposant l'instauration d'une micro-taxe sur toutes les par précipitation excessive, toute la fiscalité. Nous devons,
transactions électroniques. L'enthousiaste professeur certes, réduire l'imposition du travail par rapport à celle du
Chesney et le plus sceptique professeur Oberson, autorité capital, mais une micro-taxe qui remplacerait tous les impôts
en matière de fiscalité, ont accepté de débattre à bâtons principaux me semble une utopie.
rompus: la micro-taxe est-elle une panacée ou une utopie?
On sent chez le professeur Oberson un certain
Thierry Oppikofer: Professeur Chesney, pouvez- attachement à la TVA. Est-elle socialement juste?
vous tout d'abord préciser sur quelles transactions
porterait la micro-taxe? Xavier Oberson: Je crois que la lVA a de l'avenir,
y compris dans le monde numérique. Tous les pays
Marc Chesney: La taxe unique proposée serait de européens et nombre de nations du globe l'ont adoptée.
0,1 % sur l'ensemble des transactions électroniques, qu'il Chacun paie en fonction de ce qu'il consomme, ce qui
s'agisse de retrait d 'argent au distributeur, d'achat par paraît équitable. Si on abolissait la lVA, on supprimerait
carte de crédit, d'acquisition ou de vente de titres, par un moyen de financer les dépenses sociales qui a fait ses
exemple. L'objectif est d 'abolir l'impôt fédéral direct et la preuves.
(chacun représentant plus de 22 milliards), ainsi que le
e timbre (plus de 2 milliards). Notre 0, 1 % suffirait à Marc Chesney: Je considère, au contraire de mon
aux caisses de l'État au moins les 50 milliards de confrère, que la lVA est injuste. Elle frappe bien davantage
, et ce avec infiniment moins de bureaucratie les classes moyennes que les riches contribuables. Les
de transparence. familles aisées et mobiles, en revanche, disposent de
portefeuilles d'actions et d'obligations; elles utilisent
berson: Pour ma part, loin de me poser en chef assidûment le commerce en ligne. La micro-taxe sera
de l'opposition, j'admets volontiers que l'idée est plus efficace, moins bureaucratique, plus transparente.
éressante. Néanmoins, elle pose un certain nombre C'est un système adapté au xx1• siècle. Les «GAFA» se
de problèmes. Un système fiscal doit être équilibré et moquent des frontières et fuient l' impôt traditionnel, lVA
tenir compte des diverses capacités contributives des comprise. La micro-taxe s'applique à la transaction et non
citoyens. Pour ce faire, l'État dispose de plusieurs axes à la consommation, c 'est ce qui fait sa force et fonde sa
d'intervention; il peut principalement taxer l'acquisition légitimité.
du revenu, la fortune et la consommation. La plupart des
pays agissent sur un ou plusieurs de ces terrains, avec Professeur Oberson, ce tableau idyllique vous
une recherche d'équité. Dans le cas de la micro-taxe, convainc-t-il?
on ne s'attaque qu'aux transactions électroniques; cela
me semble compromettre l'égalité de traitement. Je suis Xavier Oberson: Disons que j'ai quand même de la peine
le premier à déplorer que l'économie numérique soit à ne pas juger antisocial un système qui permettrait à une
largement sous-taxée, mais je doute qu'on tienne là une personne fortunée d'acheter une Ferrari sans payer la
solution. moindre lVA et en s'acquittant de quelques centimes par
millier de francs!
Marc Chesney: Le système fiscal suisse doit
impérativement être mis à jour. À l'heure où la Marc Chesney: Une famille riche, possédant un gros
numérisation et la mondialisation nous profilent un monde portefeuille d'actions et d'obligations, effectue ou fait
où les taxis n'auront plus de chauffeur, les caisses des effectuer par ses gestionnaires des dizaines, voire des
supermarchés plus de présence humaine... tandis que centaines de transactions électroniques par mois. Une
les travailleurs pauvres, comme l'ont illustré les « Gilets micro-taxe prend tout son sens dans un tel cas, parce
jaunes» français, n 'arrivent plus à boucler leurs fins de qu'aujourd'hui, cette masse d'argent en mouvement
mois. Il est contre-productif de taxer le travail comme échappe à l'impôt, et que le taux raisonnable de taxation
on le fait depuis longtemps. La micro-taxe représente un sera indolore pour ces contribuables, comme pour les
moyen intelligent et moderne de mettre à contribution autres. Inversement, la lVA frappe les citoyens à bas ou
une énorme masse d 'argent qui, aujourd'hui, échappe moyens revenus, contraints de la p sur tous leurs
largement à la fiscalité. achats, y compris ceux qui n'ont ir avec le luxe!

128 cent vingt-huit


CONSTRUIRE ET UNTER)AGIR
Xavier Oberson: La lVA a l'avantage de la clarté;
on sait combien l'on paie, on sait à quoi sert l'argent:
financement de l'AVS, de l'assurance-chômage, etc. Lire, comprendre et réagir
Avec la micro-taxe, on reste dans le flou. Aucun pays
1. Llsez l'encadré Ah bon '?f Qu'est-ce que le système politique
dans le monde n'a expérimenté cette méthode, ni
suisse implique de la part de la population, selon vous? Et
envisagé de le faire.
clans votre pays, comment cela fonctionne-Hl? Échangez
endasse.
Marc Chesney: Certes, la micro-taxe nous
mène en terra incognita. Il est normal qu'une idée
2. Llsez les définitions enbas de page. Quel est l'équivalent
audacieuse, ni de gauche ni de droite, suscite un
de ces mots dans votre langue? Échangez en classe.
peu de méfiance. Mais ce qui est sûr, c'est qu'une
ponction minime sur d'énormes masses de capitaux
3. Llsez le document En quoi consiste cette initiative
ne peut qu'être positive et favoriser la transparence.
populaire? Quelle est l'opinion des professeurs à ce sujet?
Je maintiens que la lVA, dont le taux peut atteindre
Quels autres thèmes abordent-ils? Échangez en classe.
dans certains pays, où elle étouffe les classes
moyenne et pauvre, 20% ou 25%, contribue aux
4. À deux, complétez le tableau avec les arguments de
déséquilibres sociaux. Soyons proactifs!
chacun sur les thèmes abordés dans le débat.

Le peuple suisse a refusé plusieurs initiatives Thèmes Arguments de Arguments de


fiscales. Sera-t-il enthousiasmé par la micro- abordés Marc Chesney Xavier Oberson
taxe?
Les transactions
électroniques
Xavier Oberson: Ce projet va en tout cas susciter et la micro-taxe
un débat sur la fiscalité. C'est une caractéristique
Le système
suisse unique au monde, et on a pu déjà s'en fiscal en Suisse
féliciter: une réforme fiscale, a priori un sujet
L'imposition
technique qui ne passionne pas une majorité des
sur le travail
citoyens, peut chez nous être discutée, amendée
puis approuvée par le peuple. C'est quelque ch La TVA
d 'extraordinaire.
5. Quels arguments trouvez-vous c01waincants? Ou au
Marc Chesney: C'est en effet un des contraire, contestables? Voteriez-vous pour ou contre
initiative: permettre à chacun de s'ex l'initiative de la micro-taxe? Échangez en dasse.
l'espérons, d'approuver à une large maj
projet innovant et porteur d 'avenir. 6. Llsez cette phrase dans laquelle Xavier Oberson utilise
ce qu'on appelle un argument par tradition À votre avis,
0 www.infoimmo.ch, le 10/02/2020 qu'est-ce que c'est? Échangez en classe, puis faites des
recherches pour vérifier vos réponses.
QUELQUES DÉFINITIONS • Aucun pays dans le monde n'a expérimenté cette
AVS: Assurance v ieillesse et survivants instaurée en méthode, ni envisagé de le faire.
1946 en Suisse, c'est un système de retraite ou de 7. Avez-vous déjà entendu ce typed'aigU.ment?Dans quelle
rente suite au décès d'un parent ou d'un conjoint. situation? Usez l'avant-dernière intervention de Marc
BNS: Banque nationale suisse. Chesney. Que pensez-vous de sa réponse? Échangez en
classe.
GAFA: désigne les géants du numérique américains:
Google, Apple, Facebook et Amazon. 8. Que répondent les deux professeurs à la dernière question
TVA: Taxe sur la valeur ajoutée, instaurée en 1995 sur le système politique suisse? Aviez-vous relevé ces
en Suisse. Tout produit acheté inclut cette taxe caractéristiques dansl'activitél? Pafta8E!Z-vous lem opinioo?
(de 7,7% en Suisse) qui est reversée à l'État.

Droits de timbre: Impôts sur les transactions Travailler la langue, produire et interagir
juridiques (achat et vente de titres, prime 9. Formez deux groupes.L'un relève dans le document
d'assurance...) et la circulation de capitaux. les mots et expressions de l'argent, et l'autre celui de la
fiscalité. Puis, faites une carte mentale et présentez-la
Ahbon'PI + à l'autre groupe.

Grâce à la démocratie semi-directe, les citoyens 10. Soulignez clans le document les mots et expressions utiles
suisses disposent de divers moyens pour participer à pour débattre. Puis, individuellement, choisissez-en deux
la gestion de l'État. Des votations ont lieu quatre fois que vous voulez vous approprier et dites-les à la dasse.
par an, notamment sur des initiatives populaires:
un droit civique permettant à 100 ooo citoyens • Moi,j'ai envie d'utiliser <<je considère, au contraire de mon
de proposer une modification de la Constitution confrère, que... >>. Ça fait classe!
fédérale et de la soumettre à la votation populaire.
cent vingt-neuf 129
UNITt10

Travailler la langue, produire et interagir Travailler la langue, produire et interagir

11. Selon vous, comment être convaincant/e lors d'un débat? 15. En petits groupes, listez des arguments pour débattre de la
À deux, listez les qualités et compétences nécessaires pour maxime« l'argent ne fait pas le bonhem ». Organisez-les en
débattre efficacement Quels sont les comportements à deux colonnes: vrai et faux. Puis, listez des exemples pour
éviter? Ensuite, mettez en commun avec la classe. illustrer vos arguments.

IZ. Llsez cette liste de ce qu'il convient de faire lors d'un débat. 16. En classe, formez deux groupes (vrai/faux) et débattez de
En quoi chaque point est-il important? Échangez en classe. la maxime «l'argent ne fait pas le bonheur» à l'aide de vos
arguments et contre-arguments. Employez les mots
• Développerson point de vue/ sa thèse à l'aide d'arguments
et expressions relevés dans l'activité 9 de la page 129.
• Présenterses arguments et les illustrer avec des exemples
• Réagir aux arguments de l'interlocuteur(trtce): les
17. Lisez le dialogue suivant dans lequel on utilise ce qu'on
accepter ou les réfuter
appelle un argument ad hominem qui consiste à s'attaquer
• Réfuter des arguments à l'aide de contre-arguments
à la personne plutôt qu'à l'argument en lui-même. Que
• Terminer son tour de parole en répétant l'argument présenté
pensez-vousde ce procédé?Vous semble-t·il efficace?
• Ut111ser des connecteurs logiques et chronologiques
Y avez·vousdéjà été confronté/e? Échangez en dasse.
13. À deux, lisez la première intervention de Xavier Oberson
- Nous, le parti écologique, nous voulons interdire la
et la deuxième de Marc Chesney. Puis, retrotwez la
circulation dans le centre-ville pour améliorer la qualité
structme de leur intervention en vous aidant de l'activité
de l'air.
précédente. Ensuite, mettez en commun avec la dasse.
- Vous voulez améliorer la qualité de l'air dans la ville,
• D'abord, Xavier Oberson réagit au point de vue de son mais vous roulez en diesel!
interlocuteur...
tcouter, comprendre et réagir
14. Llsez l'encadré sm la contre-argumentation. Puis, lisez les
échanges extraits du débat ci-dessous et associez chaque 18. Qu'est-ce qu'être riche, selon vous? Échangez en classe.

~
réponse à un type de raisonnement de l'encadré.

ONTRE·ARGUMENTATION
1 La contre·argumentatlon consiste à réagir au point de
7 19. Écoutez l'introduction de l'émission Le téléphone sonne sm
0i
50
France Inter. De quoi est·il question? Écban8eZ en dasse.

20. Écoutez le deuxième extrait en prenant des notes, puis


vue de l'interlocuteur(trice). Pour cela, on utilise différents 0 répondez aux questions et comparez vos réponses avec
raisonnements. 51
unie camarade.
• Le raisonnement par l'absurde consiste à démontrer,
L Selon Janine Mossuz·Lavau. quel rapport ont les
souvent avec ironie, qu'une idée conduirait à des
Français à l'argent?
conséquences ridicules ou inacceptables.
2. Quels sont les facteurs sodo-histortques, religieux et
• La mise en contradiction consiste à montrer qu'un politiques à l'origine de ce rapport?
raisonnement n'est pas logique et/ou juste. 3. Que pense l'auditeur des rtches? Quel sentiment domine
Le contre-exemple consiste à trouver une exceptionj son intervention?

li
+
ce qui a été énoncé pour prouver que l'argument
dverse est faux.

CAHIER D'EXERCICES P.95

X. O.: Je crois que la TVA a de l'avenir. Chacun paie en


4. Qu'en disent Louis Maurin et Vincent Beaufils?
Partagent-ils l'opinion de l'auditeur?
21. Formez deux groupes.L'un lit la réponse de Louis Morin
à rauditem; et l'autre, celle de Vincent Beaufils à la fin de
la transcription page 21& Retrouvez la structure de lem
fonction de ce qu'il consomme, ce qui parait équitable.
réponse en vous aidant de l'activité 12.
L M. C.: Je considère, au contraire de mon confrère, que la
TVA est injuste. Elle frappe bien davantage les classes 22. Le rapport à l'argent est·il similaire dans votre pays?
moyennes que les riches contribuables. La micro-taxe En petits groupes, illustrez votre point de vue avec des
s'applique à la transaction et non à la consommation, exemples concrets.
c'est ce qui fait sa force.
2. X. O.: J'ai de la peine à ne pas juger antisocial un système 23. Préparez une courte présentation (de trois minutes environ)
qui permettrait à une personne fortunée d'acheter une sur le rapport à l'argent dans votre pays et/ou dans votre
Ferrari sans payer la moindre TVA famille. À partir des exemples concrets discutés lors
3. M. C.: Une famille rtche, possédant un gros portefeuille de l'activité précédente, élaborez votre point de vue et
d'actions et d'obligations, effectue des centaines de enregistrez votre présentation.
transactions électroniques par mois. Une micro-taxe
prend tout son sens dans un tel cas, parce qu'aujourd'hui, Z4. En petits groupes, écoutez vos présentations. Commentez
cette masse d'argent en mouvement échappe à l'impôt les exemples et le point de vue de chacun/e.

130 cent trente


CONSTRUIRE ET PRODUIRE

Travailler la langue, produire et interagir Travailler la langue, produire et interagir

25. Écoutez et écrivez ces mots extraits de l'émission 29. Connaissez-vous de grandes entreprises et de grandes
() Attention aux lettres« e » accentuées ou non! Comparez fortunes françaises? Lesquelles? Échangez en classe.
52
vos mots avec ceux d'un/e camarade. Ptùs, lisez le tableau
pour retrotwer la règle d'écriture de chaque« e». 30. Lisez cet extrait de BD sur les grandes fortunes de France.
Lesquelles connaissiez-vous déjà? Échangez en dasse.
LES ACCENTS t /t
Les accents aigu et grave changent la prononciation due.
L'accent aigu sur le e forme le son [el. On écrit é quand:
1. il est suivi d'une consonne, elle-même suivie d'une
voyelle (sauf le e muet).
Ex: cinéma, supérieur
2. c'est la première ou la dernière lettre du mot (sans tenir
compte des s du pluriel ou des e muets).
Ex: élevage, émission/ thé, terminé, lycée
3. il est suivi d'une voyelle.
Ex.: océan, réussir, création
L'accent grave sur le e forme le son Id On écrit è quand:
4. il est suivi d'une consonne elle-même suivi d'une muet.
Ex:pére, stratège.je préfère
5. il forme la syllabe finale et que le mot se termine par un
s (qui n'est pas la marque du pluriel). ANNi!ES '1990 ;
SE~NARD AAHAULT Pr;tEND lA
Ex: après, progrès TÊTE DE LVMH ET L' iMPOSE
PAR"1i LES GRANDS DU ll/XE
On n'accentue pas le e:
6 . avant la lettre x et les doubles consonnes.
Ex: exercice, annexe/ nécessaire, j'appelle
MO
t NDi,t,J.
➔:~
(w;~
(_- _J~
...
1,

7. quand il forme la syllabe finale d'un mot terminé par r, %~


z, d,f.
11. ~
Ex: manger, nez, pied, chef
8. quand il est suivi de deux consonnes.
0 Le 1n' 282, par Jochen Gerner, le 05/02/2020
Ex: espoir, perturber
9. 0 On accentue le e avant gn et si la 2" consonne est L r. 31. À deux, relevez dans la BD les mots et expressions pour
Ex: régner, régne, régler, règle, lèvre, mépris, siécle, parler de la réussite. En connaissez-vous d'autres?
métre, intégration, intègre Échangez en classe.
~ CAHIER D'EXERCICES P.95 • Je connais aussi<< triompher>,. Par exemple, L VMH
a triomphé dans le luxe.
26. Pensez-vous que la connaissance de ces règles vous aide
à améliorer votre orthographe en français? Pourquoi? 32. Choisissez chacun/e une entreprise ou une grande
Avez-vous vos propres astuces pour savoir comment fortune de votre pays. Faites des recherches si nécessaire.
accentuer un mot? Échangez en classe. Puis, préparez une case de BD avec un dessin ou une
image pour la présenter.
27. En petits groupes, préparez une dictée de quelques
phrases sur un sujet d'actualité. Trouvez des mots dont 33. En dasse, rassemblez vos productions pour créer une
l'accentuation vous semble compliquée et vérifiez leur en Quelle image donne-t-elle des grandes fortunes
orthographe à l'aide d'un dictionnaire. mondiales? Est-ce que ça vous semble refléter le monde
actuel? Échangez en classe.
28. Dictez votre texte à un autre groupe. Puis, soulignez
les termes incorrectement orthographiés afin que vos
camarades les corrigent

cent trente et un 131


UNITt10

tcouter, comprendre et réagir Regarder, comprendre et réagir

34. Llsez ces maximes sur l'argent Comment lescomprenez- 41. Regardez à nouveau le reportage. Prenez des notes sur
vous? Qu'en pensez-vous? Existe-t-il des équivalents dans chaque point abordé, puis comparez-les avec celles d'un/e
votre langue? Échangez en classe. camarade. Ensuite, à deux, présentez-les sous forme de
carte mentale. Quel document vous parait le plus lisible et
• L'argent se gagne à la sueur de son front
efficace? Vos notes ou la carte mentale? Pourquoi?
• L'argent ne pousse pas sur les arbres.
• L'argent va à l'argent.
42. À deux, imaginez le dessin d'un noiweau billet pour la
• L'argent est la racine de tous les maux.
France. Présentez-le à la classe en justifiant vos choix.
35. Écoutez ce conte marocain raconté par MalikaHalbaoui, À l'issue des présentations, votez pour wtre projet
0 une conteuse marocaine. À deux, résumez-le. Que dit-il préféré.
53 -
à propos de l'argent? Etes-vous d'accord?

S'approprier les mots


36. À deux, créez une maxime pour illustrer le message du
conte. Puis, présentez-la à la classe. 4.l. Quels sens du terme «monnaie» connaissez-vous?
0 Échangez en classe. Puis, écoutez les quatre dialogues.
54
37. Connaissez-vous d'autres contes, mythes, livres, films ou À quoi correspond le terme «monnaie» dans chacun?
séries qui traitent de l'argent? Échangez en petits groupes. Dans votre langue, utilise-t-on aussi un seul mot?

1. .... 3.
Regarder, comprendre et réagir 2. ....... 4.
38. Qu'est-ce qui est représenté sur les billets et les pièces 44. Selon vous, les expressions familières suivantes
de monnaie de votre pays?Faites des recherches si signifient-elles être pauvre ou être riche? Échangez
nécessaire. Pensez-vous que cela représente bien votre à deux, puis faites des recherches pour vérifier vos
pays? Pourquoi? Échangez en classe. réponses.
1 Ne pas avoir un rond/ un sou
39. Observez et décrivez cette coupure de 50 CHF (francs
2. Être plein aux as
suisses). Comment la troiwez-vous? Quelle imagedonne-
3. Être sur la paille
t-elle du pays, selon vous? Échangez en classe.
4. Être fauché/e comme les blés
5. Tirer le diable par la queue
6. Racler les fonds de tiroir
7. Se faire des couilles en or
8. Être dans la dèche
45. À deux, cochez les cinq expressions qui signifient
() «être dépensier». Que signifient les autres? Faites des
55
hypothèses, puis écoutez la conversation pour vérifier.
Aidez-vous de la transcription pages 219-220 si nécessaire.
□ Être un panier percé
□ Être près de ses sous
□ Claquer son argent
□ Briller la chandelle par les deux bouts
.. ..., " ...,,....,
...; .. . ut,=== □ Jeter l'argent par les fenêtres
1 • • • - •• □ Avoir des oursins dans les poches
ERISCHE NmONALBANK □ Dllapider son argent
N AZIUHAlA SVIZRA
□ Être radin/e

46. Observez ces phrases et complétez la construction de


40. Regardez ce reportage de la RTS (Radio Télévision Suisse).
l'expression «dépenser son argent». Et wus, comment
ŒJ De quoi parle-t-il? Quels sontles points abordés? Avez-
16 dépensez-vous votre argent? Échangez à deux.
vous bien interprété la coupure de 50 CHF? Est-ce que ça
correspond à l'image que vous avez de la Suisse? • Je dépense mon argent pour des chaussures.
• Je dépense mon argent pour faire des voyages.
• Je dépense mon argent en livres.
-> Dépenser son argent+.. +
-> Dépenser son argent+ ............ + ...
-> Dépenser son argent+ +

132 cent trente-deux


PRODUIRE ET CRtER

S'approprier les mots S'approprier les mots

47. À deux, complétez avec la préposition adéquate. Quelles 50. Complétez le tableau. Puis, formulez une phrase avec
actions faites-vous régulièrement ou rarement? chaque nom.
• Payer .......... espèces, ........... liquide, ......... cash, ...........carte Verbes Noms
bancaire, ........... / ........... chèque, ............ paypal
• Retirer de l'argent ............ distributem; ........... la banque Percevoir
• Déposer de l'argent ............. banque, ... ........ un compte Verser
• Prêter de l'argent .............qqn Taxer
• Emprunter de l'argent .............la banque/ qqn
Retirer
48. Reliez chaque terme pour parler d'une quanti.té d'argent Déposer
à sa définition.
Déclarer
L Une somme/ Un montant
Transférer
Z. Uneœc:ette
3. Un bénéfice/ Un gain/ Un profit 51. Lisez ces phrases. Par quels synonymes pouvez-wus
4. Unrevenu remplacer les adjectifs en gras? Lesquels peuvent être
5. Unedette utilisés dans plusieurs phrases?
6. Unprix
L Il porte un vif intérêt à ce projet
7. Uncrédit
2. Cette entreprise a généré des bénéfices colossaux.
L Ce qui est perçu en échange d'une activité ou d'un travail 3. Ils prennent de gros risques en signant ce contrat
b. Argent qu'on doit à quelqu'un à qui on l'a emprunté. 4. Ce prêt représente une somme considérable.
c. Total d'un calcul ou d'un compte. 5. En cas de non-respect de la loi, l'amende est sévère.
d. Mlse à disposition d'argent sous forme de prêt. 6 . Cet investissement a causé des pertes abyssales.
e. Valem; en monnaie, d'un bien ou d'un service.
5Z. Par quel verbe pouvez-vous remplacer les expressions en
l Profit réalisé dans une opérationfinancière etcommerciale.
gras dans ces phrases extraites de l'émission Les Pieds sur
g. Total de l'argent gagné dans un commerce.
Terre?
49. À deux, imaginez quelle personne réelle ou fictive fait
• Ils ont décidé un jour de se rendre aux réunions des
l'action des verbes suivants. Lesquels appartiennent au
Débiteurs anonymes.
registre familier?
• Lorsque Mathilde a rejoint les Débiteurs anonymes, elle a
• Amasser • Avancer • Investir accepté de tomber les masques.
• Dilapider • Piquer • Planquer • C'est la souffrance de se retrouver avec un trou dans son
• Blanchir • Détourner • Prêter compte en banque qui a conduit Michel à pousser la
• Claquer • Gaspiller • Emprunter porte des Débiteurs anonymes.
• Dans le film << Le Loup de Wall Street>,, le personnagejoué
par Leonardo DiCaprio amasse de l'argent.

Vous allez organiser et participer à un débat sur l'argent, puis évaluer votre argumentation
► En petits groupes, rédigez une grille d'évaluation d'un débat (fond et forme) à l'aide des activités
11 et 12 page 130. Puis, mettez en commun avec la classe pour établir une grille d'évaluation

► Divisez la classe en deux groupes. L'un va débattre de l'argent de poche qu'on donne aux
enfants; l'autre va débattre du fait de prêter de l'argent à unie proche.

► Puis, au sein de chaque groupe, formez deux sous-groupes: l'un pour; l'autre contre. Listez vos
aiguments et vos exemples. Pensez également aux contre-aiguments que pourrait utiliser
l'autre groupe. Préparez vos réponses.

► En classe. organisez les deux débats et filmez-les. Ceux qui observent évaluent chacun/e les
interventions d'un membre du groupe qui débat et remplit la grille d'évaluation

► Regardez chacun/e votre vidéo pour vous auto-évaluer en utilisant la grille d'évaluation. Puis,
comparez-la avec celle de la personne qui vous a observé/e. Êtes-vous d'accord?

cent trente-trois 133


UNITt10

LIRE ET COMMENTER DES DONNÉES CHIFFRÉES


Lire, commenter et interpréter des données chiffrées est utile dans de nombreuses situations de la vie
courante, que ce soit au travail, à l'université ou au quotidien. Savoir les lire et les analyser avec rigueur est
important afin d'éviter les erreurs d1nterprétation.

Observer des données chiffrées Observer des données chiffrées

1. Observez les documents de la page de droite. Dans quel/s 5. Écoutez cette présentation extraite d'une conférence sur
graphique/s voit-on_ l) la patwreté en France. Repérez les chiffres commentés par
56 le locuteur dans les graphiques. Comment la présentation
• une répartition?
est-elle construite?
• une situation à un moment donné?
• l'évolution d'une situation?
&.. Dans la transcription pages 220-221 identifiez les
• une comparaison entre différentes données?
informations supplémentaires apportées par le locuteur
2. Llsez l'encadré ci-dessous, puis associez chaque graphique pour interpréter les données des graphiques. Puis, mettez
dela page de droite à sa dénomination. en commun avec la dasse.

Quelques types de documents chiffrés Travailler le lexique des données chiffrées

• LACOURBE 7. Quelle est la différence entre les éléments suivants? Aidez-


montre les variations d'une donnée selon un vous d'un dictionnaire si nécessaire. Échangez en classe.
paramètre déterminé (le temps, par exemple).
Souvent, il s'agit d'une évolution chronologique.
• Le nombre de pauvres
• Le taux de pauvreté
• LE DIAGRAMME EN BÂTONS/ L'HISTOGRAMME
• La part de la population pauvre
compare différentes données. La valeur de
• La répartition de la population pauvre
chaque donnée est représentée par la taille
du baton (ou du segment). Il peut montrer 8. Lisez ces phrases extraites de la présentation Puis,
l'évolution chronologique d'une donnée. cherchez des formulations équivalentes dans l'encadré
.al~ • LEDIAGRAMMECIRCULAIRE/LECAMEMBERT de lexique ci-contre.
~v représente la répartition, en pourcentage, des L On remarque que le taux de pauvreté est relativement
différents éléments d'un ensemble. La valeur stable en France, mais notons quand même qu'il
de chaque part est représentée par la surface a augmenté d'un point entre 1998 et 2018 pour
des segments. Le cercle représente l'ensemble atteindre 14,8 % de la population Cela équivaut à
(100%). 1454000 pauvres de plus.
.MJ • L'INFOGRAPHIE
= présente un sujet illustré graœ à différentes
2. On volt très bien sur la courbe et l'histogramme que le
taux de pauvreté des chômeurs est de loin le plus élevé
données préalablement sélectionnées, organisées
puisqu'il atteint 37,8 % selon les dernières données
et synthétisées. En général, c'est un support de
disponibles. Il oscille sous l'effet de deux facteurs qui
communication.
sont le taux de chômage, d'une part. et les différentes
réformes des allocations chômage, d'autre part. Mais, ce
taux est en constante progression
3. À deux, lisez les titres, les légendes et les notes des
3. Mais, si l'on regarde la courbe, on constate que ce taux de
graphiques de la page de droite. D'où viennent les
pauvreté augmente de manière inquiétante depuis les
données? Sur qui et sur quoi portent-elles? Proposez un
années 2000 et si le mouvement se poursuit il devrait
titre à l'ensemble des documents.
dépasser le taux de pauvreté des chômeurs dans un
avenir proche.
4. À deux, en une phrase, expliquez le plus précisément
possible les données indiquées par la flèche rouge dans

1
chaque graphique. Puis, mettez en commun avec la classe. Attention: 1 point ne signifie par 1 % 1
Ex.: Le taux de pauvreté est passé de 73,8 à 74,B %.
-> Il a augmenté d'un point.
-> Il a augmenté de 18,4 %.

134 cent trente-quatre


MtîHODOLOGIE

1 Commenter des données chiffrées


PRÉCISER LA SOURCE ET LE CHAMP DE L'ÉTUDE
L'enquête/ L'étude a été réalisée par... en... • L'étude
Inclut/ regroupe les données concernant • Les données
excluent/ ne tiennent pas compte de
1. Évolution du taux de pauvreté selon l'activité, de 1998 à 2018
on%

45

FAIRE RÉFÉRENCE AU DOCUMENT


Ce graphique Indique/ présente/ montre/ fait
apparaître (que) • Sur la courbe, on peut voir/
constater/ remarquer (que)
INDIQUER ET REFORMULER UN CHIFFRE
Le taux/ Le nombre de.._ atteint/ s'élève à/ est de •
Ce qui/ Cela équivaut à/ représente/ constitue • 15

······························•···················

---
Autrement dit/ c'est-à-dire/ soit
INDIQUER UNE PART / UNE RÉPARTITION
Près de/ Quasiment/ Environ /Presque/ Plus de/
Moins de • Une personne sur deux/ trois, etc. •
- .._,
10 - - - - - - - - - - - -.....

- '
Un quart/ Un tiers/ Deux tiers/ La moitié de • Une part
Infime/ négligeable/ Importante/ considérable •
Une large/ faible majorité/ minorité
---- -
Salariés Indépendants Oiômeurs Retraités Autres inactifs Ensemble de la populatioo(dontenfants)

COMPARER/ CLASSER
Un taux X fois plus/ moins Important que• Nettement/
largement/ légèrement inférieur à/ supérieur à/ au- 2. Taux de pauvreté selon l'activité, en 2018
dessus / en dessous de• Se classer/ Se situer (juste)
en%
devant/ derrière• Le taux de... est (de loin) le plus 40
élevé/ faible avec X% • Les premiers/ plus/ moins
35
touchés / concernés par...
30
COMMENTER UNE ÉVOLUTION
25
Connaître/ Enregistrer/ Subir/ Accuser une baisse/
20
hausse/ augmentation/ diminution (considérable/
Importante/ significative) • Être en (constante/ 15

forte) progression/ augmentation/ diminution • 10

Augmenter/ Progresser/ Diminuer/ Chuter (de X%/


de X points) • Fluctuer/ Osciller/ Varier/ Stagner
entre... et... • Être (relativement/ assez/ plutôt/ très) Salariés Travailleurs Oiôrœurs Retraités Autres inactifs
indépendants (dont étudiants)
stable/ Instable • Enregistrer/ Atteindre son niveau
le plus haut/ bas • S'améliorer/ Se détériorer/ Se
dégrader/ S'arranger (nettement/ sensiblement/
3. Part de la population pauvre selon l'activité, en 2018
légèrement/ considérablement) • Saccélèrer / Ralentir

••
(brusquement/ progressivement/ fortement)• L'écart
entre... et... se réduit/ s'élargit/ se maintient/ s'accentue Salariés

EXPLIQUER / INTERPRÉTER DES CHIFFRES Travailleurs


indépendants
Évoluer sous l'influence de/ Dépendre de/ Être affecté
par/ Bénéficier de • Plusieurs facteurs peuvent influer
sur • Être causé/ entraîné / provoqué par • Cette
•• Oiômeurs

Retraités

évolution (préoccupante/ encourageante/ positive/


négative) s'explique/ est influencée par
PRÉVOIR UNE ÉVOLUTION
• Autres inactifs
(dont étudian~

Selon toute probabilité/ Si le mouvement se poursuit,


cette situation / ce phénomène devrait • Les chiffres Champ: France métropolitaine,adultes vivant dans un ménage dont
laissent/ font présager/ présumer/ pressentir/ prévoir le revenu déclaré
est positif ou nul et dont la personne de référence n'est pas
(que) • Dans un avenir proche, on devrait assister à/ étudiante.
entrevoir
Note: données basées sur un seull de pauvreté fixé à 60% du niveau
de vie médian.
Les ressources tiennent compte des salaires, des Impôts payés
et des aides
sociales perçues.

@ lnsee-DGFIP·Cnaf-Cnav-CCMSA,2018

cent trente-cinq 135


UNITt10

Faire un commentaire de données chiffrées

9. Vous allez rédiger un commentaire des documents ci-dessous en respectant les étapes et les conseils suivants.

L Observez les graphiques.


• Lisez les titres, les légendes, la note et la source.
• De quoi parle chaque document? Quel est le champ de l'étude?

1. Évolution du taux de pauvreté selon l'age, de 1998 à 2018 2. Taux de pauvreté selon le type de ménage, en 2018

16
en'lb
20

18

16

14 1-r--.,__-.1

12

10

Ensemble de la ulation

Per.;onnes Familles Couples


seules monoparentales sans enfant
Moinsde 18ar,; 3()ans 40ar,; SOar,; 65ans 75ar,; La personne de niférenœ du ménage La personne de niférence
a moins de 65 ans du ménage a 65 ans ou plus
18ans à29ar,; à39ans à49ar,; à64ans à74ans etplus

Champ: France métropolitaine, individusvivantdans un ménage dont le revenu déclaré est positif ou nul et dont la personne de référence n'est pas étudiante
Note: données basées surun seuil de pauvreté fixé à 50% du niveau de vie médian. Les ressources tiennent compte des salaires, des impôts payés
et des aides sociales perçues.
0 lnsee-DGFiP-Cnaf-Cnav-CCMSA, 2018

2. Analysez les graphiques en les étudiant attentivement


• Dégagez les informations principales:
- la tendance générale des courbes.
- les valeurs extrêmes (les plus basses et les plus élevées).
- les valeurs intermédiaires.
• Comparez les différentes données entre elles, regroupez-les si c'est pertinent.
• Faites éventuellement des calculs pour mesurer les écarts
entre les différentes valeurs et/ou les taux d'évolution.

■ Vous pouvez travailler


3. Sélectionnez et interprétez les données surprenantes ou remarquables.
avec un tableau à deux
• Sélectionnez les données surprenantes ou remarquables. colonnes. À gauche: les
Expliquez-les à l'aide des autres documents et/ou de vos données. À droite: les
connaissances sur le sujet. Faites des recherches si nécessaire. explications.

4. Rédigez votre commentaire de données chiffrées.


• En introduction, présentez brièvement le sujet traité,
les documents et les pistes de réflexion.
■ Reformulez les chiffres
• Dans le développement, organisez les informations en allant à l'aide de mots, si possible.
du général au particulier. Ne séparez pas les données de leur interprétation. Ex.: 98,5 % = La quasi-totalité.
• En conclusion, résumez les points principaux de votre analyse. Passer de 5 à 10 %= Doubler.
Puis, élargissez en proposant des perspectives ou en vous appuyant
sur les limites et carences de l'étude.

136 cent trente-six


dev 11

CULTURE(S) ET SOCltTt(S) COMMUNICATION DtFI


• Le« male gaze>,, ou comment le regard • décrypter un phénomène de société FAIRE UN RECUEIL
masculin influence la société • échanger sur la réalité et la perception DE POINTS DE VUE
• Sexisme et archéologie, par la youtubeuse • confronter ses opinions à la réalité
!Vianon Bril scientifique
• Les journaux de confinement de Lei1a • échanger sur le confinement
Slimani et Diane Ducret • comparer cieux textes littéraires
• Paris versus province: le confinement • parodier un point de vue
vu par les humoristes Maxime Gasteuil • échanger sur les mots nouveaux liés
et Tom Villa à la crise sanitaire
• Les nouveaux mots de la crise sanitaire • échanger sur les représentations
de la Covid-19 dela Terre
• Les cartes déforment la réalité,
par le youtubeur HugoDécrypte LEXIQUE
• le regard, le point de vue
GRAMMAIRE • le confinement, la crise sanitaire
• la proposition infinitive avec les verbes de la Covicl-19
de perception (voir, entendre... ) • les procédés de l'accumulation et
de la personnification
• la cartographie
• les S)110nymes de « voir»
• quelques expressions familières
• le mot « genre>,
• les expressions avec« paiiir»

MtTHODOLOGIE ••• DtFI NUMÉRIQUE


RÉDIGER UNE SY NTHÈSE DE DOCUMENTS (DALF) r-a.... espacevirtuel.emdl.fr
UNITt11

•◄ ► G ('www.pointdevue.defi.fr

000
On vous explique
le « 01ale gaze» et le « fe01ale gaze»
Parfois, je me dis que j'aimerais bien être un homme, juste cinq minutes, pour voir ce que ça fait. Et puis,
je me souviens qu'il suffit de visionner certains films pour déjà « regarder comme un homme» __ On parle
alors de « male gaze» et, depuis peu, par opposition, de « female gaze», mais késako?

On a toutes (probablement) déjà vu un James Bond. Par exemple, Meurs un autre jour, réalisé par Lee Tamahori
et sorti en 2002. Il y a dans ce film un exemple parfait de ce qu'on appelle le « male gaze» ou simplement
« regard masculin».
Remettons-nous dans le contexte : Pierce Brosnan sirote un verre et fume un cigare, au bar d'une plage
paradisiaque. Soudain, il saisit ses jumelles et regarde l'horizon. Comme de par hasard, l'actrice Halle Berry
surgit de l'eau telle une naïade, dans un charmant Bikini orange (couteau à la ceinture, s'il vous plaît) ... Elle se
passe langoureusement les mains dans ses cheveux courts comme le font bien évidemment toutes les femmes
sortant la tête de l'eau (faux). [ ...] il la dévore du regard et la caméra fait de même.
C'est ça, le male gaze, lorsqu'on vous fait mater une femme présentée comme objet de fantasme à travers les
yeux d'un homme.

L'homme hétérosexuel, seul spectateur qui compte


À l'écran, très (trop) souvent, lorsque débarque un personnage féminin (en général super bien gaulé), la caméra
a la fâcheuse tendance à plonger vers ses pieds, puis à remonter lentement jusqu'à son visage, ne manquant
pas de s'attarder un peu sur l'arrondi de ses fesses ou la profondeur de son décolleté... [...]
Alors, vous me direz: « Mais c'est un film, c'est fait exprès», et je vous répondrai : « Soit, mais quand le male
gaze devient tellement récurrent et commun qu'on se met à penser qu'il est normal de regarder ainsi une femme,
voire que certains se mettent à reproduire inconsciemment ce regard, alors je dis : Houston, nous avons un
problème ! » Vous voyez le genre ?

La femme comme représentation d'un fantasme


L'image que l'audiovisuel a renvoyée de la femme a été, pendant longtemps, celle d'une mère au foyer fragile
et dévouée. On parle de « vision de la soumission de la femme».
Petit à petit, le fantasme de bonne maman et d'épouse a laissé place à une représentation plus sexualisée. La
femme a alors pris le rôle d'objet de désir présenté aux yeux d'un public évidemment masculin. Elle est grande,
mince mais avec des formes attirantes, sensuelle, athlétique... Elle a un petit caractère bien trempé mais le
besoin constant d'être sauvée par un homme... Bref, la femme-enfant par excellence. Et le fantasme absolu.
Partant de ce constat-là et si l'on s'amuse à regarder des films anciens, on réalise que le male gaze existe
depuis belle lurette. [...] Le procédé n'est évidemment pas conscient[...] Le male gaze est l'un des résultats d'une
société sexiste dans laquelle les décideurs sont trop souvent des hommes et où les femmes sont avant tout
considérées pour leurs attraits physiques. [ ...]

Le regard féminin vs le patriarcat


Le combat du female gaze réside, en fait, dans la volonté de faire valoir d'autres prismes. [ ...]
En gros, il s'agit de montrer le corps féminin, l'expérience féminine, la sexualité féminine ... à travers un regard
féminin. Et ce processus s'adapte au cinéma comme dans n'importe quelle forme d'art. [...]
Le female gaze est avant tout un outil dans la lutte pour l'égalité des genres et l'émancipation de la femme. C'est
une rébellion, une riposte, un pied de nez au patriarcat [...] qui gangrène nos écrans et notre société. Finalement,
le female gaze c'est un regard honnête enfin posé par des femmes sur les femmes.

0 www.meufer.com, par Clotilde Boudet, le 15/07/2020


DtCOUVRIR

Avant de lire

Dans les films et séries de votre culture, quels comportements et


qualités attend-on d'un personnage masculin et d'un personnage
féminin? Échangez en classe en tenant compte du genre du film ou
de la série (comédie, romantique, aventures, etc.).
• Dans un film d'aventures, on attend que l'homme règle toutes les
situations, qu'il soitfort et courageux.

Lisez l'article. Quelle problématique soulève-t-il? Qu'en pensez-


vous? Aviez-vous conscience de ce fait? Échangez en classe afin de
proposer une définition du male gaze et dufemale gaze.

D'après l'article, comment sont montrés les personnages féminins


dans les films? Retrouvez-vous des réponses communes avec
celles de l'activité 1?

4. Relevez tous les mots et expressions liés à la représentation et au


regard. Parmi les verbes, lesquels peuvent être utilisés à la voix
passive?

5. À deux, relevez les remarques ironiques ainsi que les mots et


expressions qui appartiennent au registre familier. Quel effet
produit leur utilisation dans l'artide? Quel ton lui donnent-ils?

6. Lisez l'encadré Ah bon '?f Connais,gez-vous ce test? Les trois critères


vous semblent-ils pertinents? Souhaiteriez-vousen ajouter?
Échangez en classe sur les derniers films que vous avez vus.
Passent-ils le test?

7. À deux, choisissez une scène (films, séries, livres..) qui vous


semble représenter le female gaze. Puis, présentez-la à la dasse et
échangez.

Regardez cette vidéo de ManonBril, youtubeusedocteure en


histoire. Pourquoi la méthodologie des archéologues est-elle
remise en cause? Sur quels concepts du XIX" siècle repose-t-elle?

9. Que veut-elle démontrer avec l'exemple du viking de Birka?


Échangez en petits groupes à propos des conséquences que ce
type d'erreurs scientifiques peut avoir sur notre vision du monde.

10. Selon vous, comment Manon Bril réussit-elle à ne pas être


ennuyeuse avec un sujet aussi sérieux? Lisez la transcription
et repérez les marques de l'oral et du langage familier. Lesquels
voulez-vous vous approprier?

11. Quel lien faites-vous avec l'artide de cette double-page? Échangez


en classe.
Le test de Bechdel, créé en 1985, évalue la
r eprésentation des personnages féminins
12. Connaissez-vous d'autres domaines dans lesquels le male gaze
dans les œuv res de fiction. Il repose sur
s'est imposé?Échangez en dasse.
trois critères: il doit y avoir au moins deux
personnages féminins dont on connaît le • Les grosses voiturespuissantes ne sontpas adaptées à la taille
prénom et/ou le nom ; ces femmes doivent de la plupart des femmes.
parler entre elles; leur conversation doit
porter sur un sujet autre que les hommes.
En 2019, Le Collectif 50/50 a analysé
44 films. 21 seulement ont passé le test.
cent trente-neuf 139
La romancière Leila Slimani tiendra dans Tout s'est arrêté. Comme dans un jeu de chaises
Le Monde son cc Journal du confinement» musicales. Le refrain s'est tu, il faut s'asseoir, ne
plus bouger. Un, deux, trois, soleil. Tu as perdu, il
le temps que dureront les mesures de
faut recommencer. D'un coup, le manège a cessé de
restriction des déplacements. tourner.[...] Je me demande si je n'ai pas rêvé. Ça
ne peut pas être. Cela ressemble aux histoires qu'on
our 1. Cette nuit,je n'ai pas trouvé le sommeil. Par invente à Hollywood, à ces films que l'on regarde

J la fenêtre de ma chambre, j'ai regardé l'aube se


ver sur les collines. L'herbe verglacée, les tilleuls
sur les branches desquels apparaissent les premiers
en se serrant contre son amoureux, en cachant son
visage dans son cou quand on a trop peur. C'est le
réel qui est de la fiction.[ ...]
bourgeons. Depuis vendredi 13 mars, je suis à la
campagne, dans la maison où je passe tous mes week- À la télévision, un homme qui était, j'en suis sûre,
ends depuis des années. Pour éviter que mes enfants bien intentionné, a dit que nous étions tous à égalité
côtoient ma mère, il a fallu trouver une solution. Nous face à cette épreuve et que nous devions nous unir.
nous sommes séparés, sans savoir dans combien Mais nous ne sommes pas à égalité. Les jours qui
de temps nous nous reverrions. Ma mère est restée viennent vont au contraire creuser, avec une cruauté
à Paris et nous sommes partis. D'habitude, nous certaine, les inégalités. Ceux qui ont peu, ceux qui
remballons le dimanche soir. Les enfants pleurent, ils n'ont rien, ceux pour qui l'avenir est tous les jours
ne veulent pas que le week-end se finisse. Nous les incertain, ceux-là n'ont pas la même chance que moi.
portons, endormis, dans la cage d'escalier de notre Je n'ai pas faim, je n'ai pas froid, j'ai une chambre
immeuble. Mais ce dimanche, nous ne sommes pas à moi d'où je vous écris ces mots. ]'ai le loisir de
rentrés. La France est confinée et nous restons ici. m'évader, dans des livres, dans des films. Le matin,

Jl'onten'apourrais vous dire que depuis ma fenêtre, Paris


jamais été si belle depuis que les hommes
désertée. Que j'ai regardé l'aube se lever sur
[ ...] Lundi soir, fidèle au poste sur mon canapé, j'ai
vu le président annoncer la mise en quarantaine
de la population pour le lendemain à midi. Quand
les immeubles, que j'ai vu les cerisiers japonais on vit seule, dans un appartement aux dimensions
fleurir, que cela sentait bon le printemps. Que les modestes, et que l'on est loin de chez soi, ces mots
mouettes appelant le touriste sur l'île Saint-Louis vous pètent les tympans comme une déflagration. Le
au loin m'ont fait penser aux vacances d'été à Belle- lendemain matin, j'ai fait la queue pour accéder à un
île-en-Mer. Qu'en préparant mon café, j'ai songé à supermarché. [ ...] Je ne savais pas quoi acheter, j'avais
La Joconde prisonnière du Louvre, esseulée elle aussi, peur, j'aurais voulu pouvoir rentrer chez mes parents,
se languissant des regards émerveillés posés sur qu'on me dise que tout irait bien. [ ...]
elle, au Baiser de Rodin, à ces amants de marbre que
personne ne photographie plus. J'ai vu aux informations de 13 heures des Parisiens
quitter Paris pour leur maison de campagne, leur
Au foyer de l'Opéra de Paris, qui se demande où ses résidence secondaire. De préférence au bord
danseurs prodigieux ont bien pu passer depuis qu'ils de la mer. Les célibataires, les petits salaires, les
l'ont quitté. Aux cygnes du jardin du Luxembourg banlieusards, les sans famille, les gens en somme,
qui s'en veulent d'avoir voulu mordre les enfants qui nous n'avons nulle part où aller. Nous n'avons pas de
approchaient leurs doigts d'un peu trop près. À ces vie de secours. [ ...]
livres de la bibliothèque Sainte-Catherine, qui soupirent
d'ennui à présent qu'aucun doigt humide ne vient À tout le moins, nous ne vivons pas la même
tourner leurs pages. Je pourrais vous dire que, malgré expérience. Si pour Leïla Slimani, le confinement est
la peur, je ne me sens pas seule car je suis entourée tel un conte de fées, je me sens plutôt dans un roman
de ces trésors iconiques, et que, décidée à vivre ce picaresque. Je suis le picaro, de rang social peu
confinement comme dans un roman, enivrée par les élevé, sans honneur ou marginal, aspirant à la liberté
premières senteurs du printemps, et ouvert la fenêtre et espérant trouver sa survie en faisant preuve de
et mis la vie en rose... Mais je ne suis pas Leïla Slimani. débrouillardise. [ ...]

140 cent quarante


CONSTRUIRE ET UNTER)AGIR

Avant de lire

1. Avez-vous vécu un confinement à cause de la crise


sanitaire de la Covid-19? Des personnalités de votre pays
je fais classe à mes enfants, et pour l'instant nous ont-elles produit des écrits, des vidéos, des chansons, etc.
gardons notre calme. Pour expliquer le principe durant cette période? Échangez en classe.
du confinement, je leur ai dit que c'était un peu
comme dans La Belle au bois dormant. Pour que la Lire,comprendre et réagir
princesse ne meure pas en se piquant au doigt,
les fées ont pris la décision de l'endormir, elle et 2. Lisez l'encadré Ah bon?! Puis, observez la source et la date
tous ses proches, pendant cent ans. Nous aussi, des deux textes. Qui sont les deux auteures? Faites des
nous allons devoir prendre du repos, rester chez recherches. Que déduisez-vous en lisant les titres?
nous et un jour, tout comme le prince sauve la
belle d'un baiser, nous pourrons nous embrasser 3. Lisez le texte de Lella Slimani. Dans quel environnement
à nouveau.[...] et état d'esprit écrit-elle? Que dit-elle sur sa situation
personnelle? Choisissez trois mots pour qualifier le ton
Monde de solitudes, nous voilà esseulés. Monde de du texte. Échangez en petits groupes.
virtualité, nous voilà réduits à n'exister, à ne nous
parler, à n'interagir qu'à travers des écrans. Monde 4. Relevez tous les mots et expressions pour parler de
inhospitalier, nous voilà enfermés. Nous rêvions l'immobilité et de l'isolement Quelles impressions
d'un monde où on pourrait, depuis son canapé, provoquent-ils?
regarder des films, lire des livres, commander à
manger. Nous y voilà, ne bougez plus, vos vœux 5. « Cest le réel qui est de la fiction», affirme Letia Slimani.
sont exaucés.
Qu'en pensez-vous? Quelles références à la fiction fait-elle
0 Le Monde, par Leûa Slimani, le 18/03/2020
dans son texte? Vous semblent-elles pertinentes?

6. Lisez le texte de Diane Duc:ret Dans quels environnement


et état d'esprit écrit-elle? Que dit-elle sur sa situation
personnelle? Choisissez trois mots pour qualifier le ton du
texte. En quoi est-il différent de celui de Lella Slimani?

7. Quelles références Diane Ducret fait-elle au texte de Lella


Slimani? Ses critiques vous semblent-elles justifiées?
Échangez en petits groupes.

8. Quelle référence à la fiction littéraire fait Diane Ducret?


Une crise sanitaire agit comme un révélateur Faites des recherches si nécessaire. En quoi est-ce différent
d'inégalités sociales. De notre devise« Liberté, des références de Lena Slimani?
égalité, fraternité» dont nous sommes si fiers. que
reste-t-il lorsque nous sommes attaqués? Sitôt que 9. Quelle vision de Paris Diane Ducret donne-t-elle dans
notre chère, si chère liberté est remise en cause, les deux premiers paragraphes? Que dit-elle sur la ville
l'égalité se montre un idéal et non une réalité.
dans le reste du texte? À votre avis, que cherche-t-elle à
provoquer?
Depuis ma fenêtre, on ne voit pas le ciel.
L'immeuble d'en face est sale, les rues vides
10. Qu'est-ce que le regard de Diane Duc:ret sur le confinement
me filent des angoisses cafardeuses. Se faire
met en lumière? Quel texte vous semble le plus
décaniller par un virus dans ma trentaine, mourir
seule, peut-être, dans un deux-pièces, ne me tente «représentatif» de ce que de nombreuses personnes ont
que très moyennement. Cela aurait été moins vécu en 2020? Échangez en petits groupes.
vendeur que les collines dorées et les camélias de
Leïla Slimani, mais cela aurait été sans doute plus Il. Si vous aviez tenu un journal de confinement, de quoi
représentatif de ce que nous vivons. auriez-vous parlé? Qu'auriez-vous écrit, critiqué ou mis
en lumière? Quel en aurait été le ton? Échangez en petits
0 Marianne, par Diane Ducret, le 19/03/2020 groupes.

Ali bo■ 'l'I



Au printemps 2.0201 les Français ont été confinés
du 17 mars au 11 mai dans le contexte de la crise
sanitaire de la Covid-19. Les déplacements de
loisirs étaient autorisés, mais limités à 1h et à 1 km
autour du domicile. Ils devaient être justifiés par
une attestation à remplir avant chaque sortie.
cent quarante et un 141
UNITt11

Travailler la langue, produire et interagir Travailler la langue, produire et interagir

12. Observez les deux premiers paragraphes du texte de LA PROPOSITION INFINITIVE


Diane Ducret dans lesquels elle utilise le procédé de
Les verbes de perception écouter, entendre, regarder,
l'accumulation À votre avis, qu'est-ce que ce procédé?
voir, sentir, ainsi que les verbes laisser, faire, envoyer et
Pourquoi l'utilise-t-elle, selon vous?
emmener peuvent être suivis d'un COD et d'un infinitif.
Dans ce cas, le COD est le sujet du verbe infinitif.
13. Pensez à une personnalité publique, puis préparez une
déclaration parodique en utilisant le modèle ci-dessous, Quand l'infinitif n'a pas de complément, on peut placer son
à la manière de Diane Ducrel Ensuite, faites votre sujet avant ou après. Quand l'infinitif a un complément, on
déclaration à unie camarade. place son sujet avant l'infinitif.
Ex.: J'ai vu les cerisiers japonais fleurir. = J'ai vu fleurir les
• Je pourrais vous dire/ répéter / conseiller que..., que.., que...
cerisiers japonais.
J'ai songé/ pensé/ rêvé à.., à ... , à ..., mals je ne suis pas...
Ex.: J'ai vu des Parisiens quitter Paris. " .rai Vtl (ltlitterParis
• Je pou"ais vous dire que le coronavirusn'existepas, que des Pa.-isieRS.
je vais rendre le paysplus fort, que nous allons gagner. j'ai + CAHIER D'EXERCICES P.105
pensé à la grandeur du pays, aux citoyens qui luttent, à ...
18. En petits groupes, présentez un problème de société que
14. À deux, repérez le sujet des verbes suivants dans les
vous observez actuellement en utilisant les verbes en
deux premiers paragraphes du texte de Diane Ducret
étiquettes.
Selon vous, quel effet produit l'utilisation de ces verbes
généralement employés pour des personnes? Vérifiez vos
écouter e ntendre regarder voir sentir
hypothèses en lisant l'encadré.
• Selever • Se demander • Je vois des jeunes lutter contre le réchauffement climatique.
• Appeler • S'en vouloir
• Se languir • Soupirer Regarder comprendre et réagir

~ PERSONNIFICATION
La personnification est une figure de style qui consiste
7 19. Regardez cette vidéo des humoristes français Maxi.me
(B Gasteuil et Tom Villa, publiée le 28 mars 2020. La trowez-
18 vous drôle? Comment comprenez-vous son titre Paris vs
à donne r des caractéristiques humaines à un objet, un province? L'opposition entre la capitale et le reste du pays
animal ou une idée. On peut utiliser un nom, un adjectif existe-t-elle chez vous?
un verbe pour humaniser un objet, un animal ou un: J
e et ainsi lui donner un autre aspect. 20. Regardez de nouveau la vidéo. Listez les avantages et les
inconvénients d'ê tre confiné en ville ou à la campagne
+ CAHIER D'EXERCICES P.105
d'après ces deux humoristes. Êtes-vous d'accord?
15. Rédigez un court texte delOOmots maxinrum pour décrire
21. En quoi cette vidéo fait-elle écho aux textes de la double-
votre paysage quotidien en utilisant le procédé de la
personnification Choississez les personnifications selon page précédente? Quels noweaux points de vue apporte-
que vous voulez effrayer, intriguer ouémerveiller le lectorat. t-elle? Échangez en classe.

16. Échangez votre production avec unie camarade. Puis,


22. À deux, imaginez une nouvelle scène avec une situation
discutez des personnifications que vous avez choisies. urbaine et urie rurale à ajouter à la vidéo.Jouez-la devant
Sont-elles efficaces? la classe. Quelle scène vos camarades ont-ils préféré?
Pourquoi?
17. Observez ces phrases qui commencent par des verbes
23. Retrouvez les expressions familières équivalentes aux
de perception Qui fait l'action des verbes à l'infinitif?
reformulations suivantes dans la transcription page 222.
Reformulez les phrases en conjuguantl'infinitif. Puis,
lisez le tableau. L Je ne comprends pas.
2. J'en ai marre.
• J'ai regardé l'aube se lever sur les collines.
3. Le soleil est fort.
• J'ai vu les cerisiers japonais fleurir.
4. Ne pars pas.
• J'ai vu le président annoncer la mise en quarantaine
5. Tu es d'accord?
de la population.
• J'ai vu des Parisiens quitter Paris. 24. Quelles autres expressions de la transcription voulez-vous
vous approprier?

142 cent quarante-deux


CONSTRUIRE ET PRODUIRE

Ecouter, comprendre et réagir Travailler la langue, produire et interagir

25. Écoutez cette interview de la linguiste Julie Neveux 34. Lisez l'encadré Ah bon'?! De nouveaux mots ou
0 au sujet des nouveaux mots liés à la crise sanitaire de expressions ont-ils également fait leur apparition dans
'!il
la Covid-19. Comment explique-t-elle l'apparition de votre langue? Comment les traduiriez-vous en français?
noiweaux mots dans une langue?
Ahbon?I +
26. Pourquoi distingue-t-elle les mots qui reDètent une
réalité et ceux de la« manipulation»? Quelle métaphore Avec la crise sanitaire de la Covid-19, de nombreux
a utilisé le gouvernement français en 2020? Y a-t-il eu un mots et expressions ont fait leur apparition dans le
phénomène similaire dans votre pays? langage courant. Plusieurs polémiques ont surgi,
par exemple: faut-il dire « distanciation physique>•
27. Selon Julie Neveux, pourquoi le mot «soignant» donne-t-il ou « distanciation sociale>• ? « Covid >• est -il un mot
une idée d'action? masculin ou féminin ? Sur ce point, l'Académie
française a tranché pour le féminin en mai 20 20 , même
28. Reformulez avec vos mots l'explication de Julie Neveux si la plupart des Français utilise le masculin.
au sujet de l'expression «gestes barrières». Existe-t-il un
équivalent dans votre langue? • En espagnol, on a utiliséle mot<< desescalada >>pourparler
du déconfinementprogressif. C'est un mot qui n'existaitpas
29. Comment le mot «confinement» a-t-il évolué? La même avant, comme si on disait «désescalade>> en français.
évolution existe-t-elle dans votre langue?
Regarder comprendre et réagir
30. Selon Julie Neveux, il y a« des combats idéologiques dans 35. En petits groupes, dessinez rapidement une carte du
la façon de nommer les choses». Comment comprenez- monde. Puis, comparez vos dessins en classe, y a-t-il des
vous cette idée? Étes-vous d'accord? Échangez en petits différences? Lesquelles?
groupes.
36. Regardez cette vidéo de HugoDécrypte, un youtubeur et
31. Les mots ont-ils du pouvoir, selon vous? Échangez en !B journaliste français très populaire. Avez-vous appris des
petits groupes en argumentant avec des exemples 19 •
choses? Echangez en classe.
concrets.
37. Observez ces projections vues dans la vidéo. Laquelle
Travailler la langue, produire et interagir ressemble le plus à votre dessin? Quelle projection vous
semble la plus juste? Pourquoi? Faites des recherches
32. Lisez ces mots et expressions pour parler de la crise pour découvrir d'autres cartes du monde, notamment
sanitaire liée à la Covid-19. Que signifient-ils? Réutilisez- celles vues des États-Unis, de Chine et d'Australie.
les pour parler de la situation dans votre pays en 2020-
2021 Échangez en petits groupes.
• Le confinement- Le déconfinement - Le reconfinement
• Se confiner - Être confiné/e - Se déconfiner - Être
déconfiné/e - Être reconfiné/e - Se reconflner
• Mettre qqn en quarantaine
• Respecter les gestes barrières et la distanciation physique
• Un cluster / Un foyer de contamination
• Une quatorzalne
• Une attestation de déplacement
• La première, la deuxième vague
• Le dépistage - Se faire dépister
• La nouvelle normalité
• Les anti-masques - Les anti-vacclns
33. En petits groupes, faites une carte mentale avec les mots
et expressions pour parler de la crise sanitaire liée à la
Covid-19. Quels autres mots et expressions pourriez-
vous ajouter? Faites des recherches si nécessaire. Puis,
présentez votre carte à la classe et échangez sur vos choix.

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cent quarante-trois 143


UNITt11

Regarder comprendre et réagir S'approprier les mots

42. À deux, utilisez les exp-essions de l'activité précédente


pour parler d'une scène d'un film, d'une série ou d'un livre.
• Dans un <<James Bond>> récent, llya une scène où
une femme reluque Daniel Craig qui sort de l'eau.
43. À deux, lisez ces expressions extraites de l'unité et
reformulez-les. Comment les traduiriez-vous dans votre
langue?
• Faire exprès
• Trouver le sommeil
• Prendre du repos