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Projet II 

:
Organiser un débat puis en
faire un compte-rendu
Intentions communicatives : Dialoguer pour confronter des
points de vue

Objets d 'étude: Le débat d'idées

Séquence 1 : Produire un


texte pour s'inscrire dans un
débat (convaincre ou
persuader).

Projet 1 :
Objet d’étude : texte et document d’histoire.
Séq2 : Introduire un témoignage dans un fait d’histoire.
Canevas de la séquence didactique 2
Séances Objectifs Contenus
-Mise en route de la -Mettre en route la séquence 2. -Mise en route de la séquence 2.
séquence 2. -Lancer la production écrite de départ. -Lancement de la production écrite de
-Production écrite de départ.
départ
1h Consigne: Insérez dans le texte que vous
avez produit dans la production écrite de
départ de la séquence n° 1 (sur les
événements du 08 mai 1945) les
témoignages donnés.
Compréhension et -Sélectionner les informations essentielles. Support audiovisuel:Torture pendant la
production de l'oral -Reformuler l’information essentielle. guerre d'Algérie-Témoignages des victimes
1h -Distinguer entre acteur et témoin de -Archives vidéo INA (Source:Youtube)
l’événement. 1-Eveil de l’intérêt :
-Développer la fluidité verbale par l'écoute. 2-I-Compréhension de l'oral: (Activité
-Prendre des notes. individuelle)
-1ère écoute :
-2ème écoute :-Remettre aux élèves un
questionnaire.
3ème écoute : répondre au questionnaire.
3-Production orale : (Activité de groupes)
* Synthèse.
Compréhension de -Retrouver les indices de l’énonciation. Support :
l'écrit -Identifier le degré d’implication de -Compréhension globale.
2h l’énonciateur. -Lecture silencieuse.
-Distinguer entre fait historique et témoignage. -Compréhension détaillée.
-Distinguer entre acteur et témoin de -Compréhension approfondie.
l’événement -Réagir face au texte.
-Distinguer entre événement historique -Faire le point.
(objectif) et témoignage (subjectif)
-Dégager le plan du texte.
Activités de langue *Savoir repérer et employer le discours direct 1-Le discours rapporté :
2h et indirect. support : « Le 1er novembre 1954 à
*Reconnaître les indices de subjectivité. (La Khenchela »(P33)
modalisation) Activité 1 :
-Relever du texte deux phrases l'une au style
direct l'autre au style indirect.
-Compléter deux tableaux :
1er:les caractéristiques des deux styles
2ème:énoncé citant/énoncé cité
Activité 2 :
Pourquoi utiliser chacun des deux discours ?
(En complétant un tableau)
2-La modalisation :
Supports : quatre extraits.
Activité :
Relever les indices de modalisation
progressivement à l'aide d'un questionnaire.
Entraînement à l'écrit L'élève doit être capable de : Support adapté:Extrait (1§) du texte
1h -Rapporter un témoignage. (discours « Delphine pour mémoire » écrit par
direct/discours indirect) Didier Daeninckx ( P 27)
- Rédiger une introduction d'un texte Activité :
historique. 1-Écouter le passage 3 fois.
Consignes d'écoute :
-Écouter jusqu'à la fin du texte.
-Prendre des notes (de préférence des
phrases)
2-Consigne :
Rapportez ce témoignage sous la forme d’un
court texte de quelques phrases en employant
deux types de discours (Direct et indirect)

Activités de Amener les apprenants à : Auto-correction de l’expression écrite de


coévaluation/Auto- -analyser leurs travaux à partir de l’auto- départ.
évaluation evaluation(En s’auto-corrigeant)
(1heure)
Activités de remédiation
et de consolidation
(1heure)
Production écrite -Rédiger un texte historique en y insérant des -L’écriture de la consigne.
1h témoignages de témoins oculaires. -Le travail des élèves.

Fait poétique. -Lire et comprendre un poème. Support  : « Mes deux filles » Victor Hugo
1h -Compréhension globale.
-Lecture silencieuse.
-Compréhension détaillée.
-Compréhension approfondie.
-Réagir face au texte.
-Faire le point.

Compte-rendu de la -Corriger les fautes communes. -Rappeler la consigne et le plan retenu.


production écrite -Corriger ,améliorer un travail d'un élève. -Faire des remarques générales sur les
1h productions des apprenants.
-Corriger quelques fautes communes prises
des copies .
-Distribuer aux apprenants la production à
améliorer et appliquer la grille d'évaluation.
-Corriger collectivement la production sur le
tableau .
-Lire la production améliorée.
Bilan de la séquence 1 -Réviser et traiter les problèmes de cohérence.
1h -Rappeler et éclaircir tout ce qui a été fait dans
la séquence n°2.
Projet I :
Objets d'étude : Le débat d'idées.
Séquence 1 : Produire un texte pour s'inscrire dans un débat (convaincre ou persuader).
Objectifs :
-Mettre en route la séquence 3
-Lancer la production écrite de départ.
*Déroulement de la séance :

1-Présenter le projet / Proposer des pistes de recherche, des sujets ou thèmes dans le projet
-Négocier le projet et orienter les élèves.
Projet II :
Organiser un débat au sein de la classe pour confronter des points de vue sur un sujet d'actualité puis
en faire un compte-rendu qui sera publié sur la page Facebook de l'établissement.
Consigne :
-Chaque groupe doit se diviser en deux petit groupe.
-On choisit un thème de débat puis on pose la problématique.
-Chaque petit groupe prépare son argumentation autour du thème (un groupe « pour » l'autre
« contre»)
-On organise un débat en classe
- Le groupe complet rédige son compte rendu du débat.

Thèmes proposés ou problématiques :


* L'homme ,après qu'il se marie, doit quitter la maison de ses parents ou y rester ?
* La liberté
* vivre à l'étranger
* l'enseignement comme travail .
* les femmes et le travail : quels sont les meilleurs métiers pour la femme ?
* laisser sa famille choisir ses études supérieures
* école privée ou publique ?
* est-il possible de vivre absolument libre?est-il bien ?
* Accorder un cota de logements sociaux aux femmes célibataires sans enfants ?
* est-ce qu'on fait la grève dans une région reculée ?
* Regarder les photos d'accidents de la route ?

1-Mise en route de la séq 1 :

*L’intitulé de la séquence : « S'inscrire dans un débat : convaincre ou persuader. »

*Le sujet inducteur de l’expression écrite finale de la séquence 1:


Donner son point de vue étayé d'arguments pour répondre à une problématique (pour ou/et contre)
2-Production écrite de départ :

Production écrite de Départ :


Consigne 01: (P 76)
L'automobile est une invention qui a connu -et connaît encore- un développement
extraordinaire.Elle reste cependant très controversée car elle présente des avantages et des
inconvénients.
Rédigez un texte d'une dizaine de lignes pour défendre votre opinion sur l'automobile en choisissant
l'un des axes suivants :
-des avantages et aucun inconvénient.
-autant d'avantages que d'inconvénients.
-plus d'avantages que d'inconvénients.
L'automobile présente : -des inconvénients et aucun avantage.
-plus d'inconvénients que d'avantages.

Correction :
L'automobile, ce moyen de transport révolutionnaire de la fin du 19 siècle, a changé radicalement
la vie de l'homme grâce aux nombreux avantages qu'elle lui offre.
D'abord ,la facilité du déplacement ,soit dans la ville ou même entre les départements voire les
pays et les continents.Ensuite ,elle est plus confortable que les moyens de transport traditionnels tels
que les chevaux et les chariots. Enfin ,le véhicule permet d'économiser le temps en se déplaçant
rapidement.
Mais cela ne va pas sans inconvénients.Ces dernières années ,on remarque qu'elle est considérée
parmi les causes de la pollution de l'air.De plus le nombre de victimes des accidents de la route ,qui
augmente de jour en jour ,montre que ce moyen n'est pas tout à fait sûr.
En conclusion , je pense que l'automobile a plus d'avantages que d'inconvénients.

Consigne 02:
Certains jeunes algériens quittent leur pays avec le rêve d’une vie meilleure.
Pensez-vous que partir à l’étranger répondrait réellement à l’aspiration de ces jeunes ?
Rédigez un texte dans lequel vous exprimerez votre point de vue en vous appuyant sur des arguments
bien articulés.
Projet I :
Objets d'étude : Le débat d'idées.
Séquence 1 : Produire un texte pour s'inscrire dans un débat (convaincre ou persuader).
Activité :Production écrite de départ 
Consigne: (P 76)
L'automobile est une invention qui a connu -et connaît encore- un développement
extraordinaire.Elle reste cependant très controversée car elle présente des avantages et des
inconvénients.
Rédigez un texte d'une dizaine de lignes pour défendre votre opinion sur l'automobile en choisissant
l'un des axes suivants :
-des avantages et aucun inconvénient.
-autant d'avantages que d'inconvénients.
-plus d'avantages que d'inconvénients.
L'automobile présente : -des inconvénients et aucun avantage.
-plus d'inconvénients que d'avantages.
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Projet I :
Objets d'étude : Le débat d'idées.
Séquence 1 : Produire un texte pour s'inscrire dans un débat (convaincre ou persuader).
Activité :Production écrite de départ 
Consigne: (P 76)
L'automobile est une invention qui a connu -et connaît encore- un développement
extraordinaire.Elle reste cependant très controversée car elle présente des avantages et des
inconvénients.
Rédigez un texte d'une dizaine de lignes pour défendre votre opinion sur l'automobile en choisissant
l'un des axes suivants :
-des avantages et aucun inconvénient.
-autant d'avantages que d'inconvénients.
-plus d'avantages que d'inconvénients.
L'automobile présente : -des inconvénients et aucun avantage.
-plus d'inconvénients que d'avantages.
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Projet I :
Objets d'étude : Le débat d'idées.
Séquence 1 : Produire un texte pour s'inscrire dans un débat (convaincre ou persuader).
Activité :Production écrite de départ 
Consigne: (P 76)
L'automobile est une invention qui a connu -et connaît encore- un développement
extraordinaire.Elle reste cependant très controversée car elle présente des avantages et des
inconvénients.
Rédigez un texte d'une dizaine de lignes pour défendre votre opinion sur l'automobile en choisissant
l'un des axes suivants :
-des avantages et aucun inconvénient.
-autant d'avantages que d'inconvénients.
-plus d'avantages que d'inconvénients.
L'automobile présente : -des inconvénients et aucun avantage.
-plus d'inconvénients que d'avantages.

Projet I :
Objets d'étude : Le débat d'idées.
Séquence 1 : Produire un texte pour s'inscrire dans un débat (convaincre ou persuader).
Séance : Evaluation diagnostique (Production écrite de départ)
Consigne:Certains jeunes algériens quittent leur pays avec le rêve d’une vie meilleure.
Pensez-vous que partir à l’étranger répondrait réellement à l’aspiration de ces jeunes ?
Rédigez un texte dans lequel vous exprimerez votre point de vue en vous appuyant sur des arguments
bien articulés.
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Projet I :
Objets d'étude : Le débat d'idées.
Séquence 1 : Produire un texte pour s'inscrire dans un débat (convaincre ou persuader).
Séance : Evaluation diagnostique (Production écrite de départ)
Consigne:Certains jeunes algériens quittent leur pays avec le rêve d’une vie meilleure.
Pensez-vous que partir à l’étranger répondrait réellement à l’aspiration de ces jeunes ?
Rédigez un texte dans lequel vous exprimerez votre point de vue en vous appuyant sur des arguments
bien articulés.
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Projet I :
Objets d'étude : Le débat d'idées.
Séquence 1 : Produire un texte pour s'inscrire dans un débat (convaincre ou persuader).
Séance : Evaluation diagnostique (Production écrite de départ)
Consigne:Certains jeunes algériens quittent leur pays avec le rêve d’une vie meilleure.
Pensez-vous que partir à l’étranger répondrait réellement à l’aspiration de ces jeunes ?
Rédigez un texte dans lequel vous exprimerez votre point de vue en vous appuyant sur des arguments
bien articulés.
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Projet I :
Objets d'étude : Le débat d'idées.
Séquence 1 : Produire un texte pour s'inscrire dans un débat (convaincre ou persuader).
Séance : Evaluation diagnostique (Production écrite de départ)
Consigne:Certains jeunes algériens quittent leur pays avec le rêve d’une vie meilleure.
Pensez-vous que partir à l’étranger répondrait réellement à l’aspiration de ces jeunes ?
Rédigez un texte dans lequel vous exprimerez votre point de vue en vous appuyant sur des arguments
bien articulés.
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Projet I :
Objets d'étude : Le débat d'idées.
Séquence 1 : Produire un texte pour s'inscrire dans un débat (convaincre ou persuader).
Séance : Evaluation diagnostique (Production écrite de départ)
Consigne:Certains jeunes algériens quittent leur pays avec le rêve d’une vie meilleure.
Pensez-vous que partir à l’étranger répondrait réellement à l’aspiration de ces jeunes ?
Rédigez un texte dans lequel vous exprimerez votre point de vue en vous appuyant sur des arguments
bien articulés.

Classes : 3ASL/PH+3ASSE+3ASTM+3ASLLE
Projet 1 :
Objet d’étude : Le débat d’idées
Séq1 : S’inscrire dans un débat :convaincre ou persuader
Activité :
Supports audio-visuels :
1-OGM:oui ou non ?(Source:Youtube)
2-Une étude dénonce la toxicité du mais transgénique.(Source:Youtube)
1-Compréhension de l'oral :
1-Pré-écoute :
Questions Réponses attendues
Traduisez le sigle OGM
Comment appelle-t-on une plante qui a été Une plante transgénique
modifiée génétiquement ?
Donnez des exemples sur des plantes Mais,pommes de terre ,pastèque
transgéniques
Est-ce qu'on peut utiliser les OGM Dans la
médecine
2-consignes d'écoute :
3-1ère écoute:(vidéo 1)
quel est le thème de la vidéo
4-2ème écoute : remettre le questionnaire
Support1 :
1-Répondez par vrai ou faux :
Au début de la vidéo,l'homme cagoulé a écrit sur le portail du laboratoire : oui aux OGM.
→.....................................
2- Le chercheur est entré dans: a-le magasin.
b-la salle de cultures de bactéries.
c-la salle d'informatique.
-Choisissez la bonne réponse
3-Avec qui parle le chercheur ? →.......................................................

4-Répondez par vrai ou faux :


Les bactéries sont en grève parce qu'elles travaillent beaucoup et elles revendiquent les 35 heures pour
les bactéries.
→............................................

5-Dans l'exemple de quelle maladie s'agit-il?  →......................................................

6- Complétez :
ADN de bactérie
+
Gène humain pour l'insuline

…........................................................................

7-La bactérie a changé son point de vue parce que :


a-c'est une bonne cause.
b-le chercheur l'a obligée de retourner au travail.
c-le chercheur l'a promise de réduire les heures du travail.
-Choisissez la bonne réponse.

Support2 :
1-Répondez par vrai ou faux :
La vidéo parle des rats qui portent des tumeurs grosses à cause d'une alimentation basée sur les
OGM→..................

2-Les rats malades ont mangé : a-le maïs transgénique.


b-le fromage transgénique.
c-les pommes de terre transgéniques.
-Choisissez la bonne réponse.

3-La durée de l’expérience réalisée par les chercheurs français sur les rats a duré :
a-2 ans.
b-3ans.
c-4 ans.
-Choisissez la bonne réponse.

4-Répondez par vrai ou faux :


L’expérience a été faite sur des rats nourris avec OGM ,sans OGM ,avec OGM et herbicide.
→..............................
5-Cette nourriture ne représente aucun danger sur la santé des rats.→........................................

6-Répondez par vrai ou faux :


En Europe ,on demande de contrôler le maïs transgénique.→..............................

Synthèse : Complétez le tableau suivant :

…............................... des OGM …................................des OGM


Thèse
Argument

Support1 :
1-Répondez par vrai ou faux :
Au début de la vidéo,l'homme cagoulé a écrit sur le portail du laboratoire : oui aux OGM.
→.....................................
2- Le chercheur est entré dans: a-le magasin.
b-la salle de cultures de bactéries.
c-la salle d'informatique.
-Choisissez la bonne réponse
3-Avec qui parle le chercheur ? →.......................................................
4-Répondez par vrai ou faux :
Les bactéries sont en grève parce qu'elles travaillent beaucoup et elles revendiquent les 35 heures pour les
bactéries.
→............................................
5-Dans l'exemple de quelle maladie s'agit-il?  →......................................................
6- Complétez :
ADN de bactérie
+
Gène humain pour l'insuline

…........................................................................
7-La bactérie a changé son point de vue parce que :
a-c'est une bonne cause.
b-le chercheur l'a obligée de retourner au travail.
c-le chercheur l'a promise de réduire les heures du travail.
-Choisissez la bonne réponse.
Support2 :
1-Répondez par vrai ou faux :
La vidéo parle des rats qui portent des tumeurs grosses à cause d'une alimentation basée sur les
OGM→..................
2-Les rats malades ont mangé : a-le maïs transgénique.
b-le fromage transgénique.
c-les pommes de terre transgéniques.
-Choisissez la bonne réponse.
3-La durée de l’expérience réalisée par les chercheurs français sur les rats a duré :
a-2 ans.
b-3ans.
c-4 ans.
-Choisissez la bonne réponse.
4-Répondez par vrai ou faux :
L’expérience a été faite sur des rats nourris avec OGM ,sans OGM ,avec OGM et herbicide.
→..............................
5-Cette nourriture ne représente aucun danger sur la santé des rats.→........................................
6-Répondez par vrai ou faux :
En Europe ,on demande de contrôler le maïs transgénique.→..............................

Support1 :
1-Répondez par vrai ou faux :
Au début de la vidéo,l'homme cagoulé a écrit sur le portail du laboratoire : oui aux OGM. →.....................................
2- Le chercheur est entré dans: a-le magasin.
b-la salle de cultures de bactéries.
c-la salle d'informatique.
-Choisissez la bonne réponse
3-Avec qui parle le chercheur ? →.......................................................
4-Répondez par vrai ou faux :
Les bactéries sont en grève parce qu'elles travaillent beaucoup et elles revendiquent les 35 heures pour les bactéries.
→............................................
5-Dans l'exemple de quelle maladie s'agit-il?  →......................................................
6- Complétez :
ADN de bactérie
+
Gène humain pour l'insuline

…........................................................................
7-La bactérie a changé son point de vue parce que :
a-c'est une bonne cause.
b-le chercheur l'a obligée de retourner au travail.
c-le chercheur l'a promise de réduire les heures du travail.
-Choisissez la bonne réponse.

……………………………………………………………………………………………………………………….

Support1 :
1-Répondez par vrai ou faux :
Au début de la vidéo,l'homme cagoulé a écrit sur le portail du laboratoire : oui aux OGM. →.....................................
2- Le chercheur est entré dans: a-le magasin.
b-la salle de cultures de bactéries.
c-la salle d'informatique.
-Choisissez la bonne réponse
3-Avec qui parle le chercheur ? →.......................................................
4-Répondez par vrai ou faux :
Les bactéries sont en grève parce qu'elles travaillent beaucoup et elles revendiquent les 35 heures pour les bactéries.
→............................................
5-Dans l'exemple de quelle maladie s'agit-il?  →......................................................
6- Complétez :
ADN de bactérie
+
Gène humain pour l'insuline

…........................................................................
7-La bactérie a changé son point de vue parce que :
a-c'est une bonne cause.
b-le chercheur l'a obligée de retourner au travail.
c-le chercheur l'a promise de réduire les heures du travail.
-Choisissez la bonne réponse.

Support2 :
1-Répondez par vrai ou faux :
La vidéo parle des rats qui portent des tumeurs grosses à cause d'une alimentation basée sur les
OGM→..................
2-Les rats malades ont mangé : a-le maïs transgénique.
b-le fromage transgénique.
c-les pommes de terre transgéniques.
-Choisissez la bonne réponse.
3-La durée de l’expérience réalisée par les chercheurs français sur les rats a duré :
a-2 ans.
b-3ans.
c-4 ans.
-Choisissez la bonne réponse.
4-Répondez par vrai ou faux :
L’expérience a été faite sur des rats nourris avec OGM ,sans OGM ,avec OGM et herbicide.
→..............................
5-Cette nourriture ne représente aucun danger sur la santé des rats.→........................................
6-Répondez par vrai ou faux :
En Europe ,on demande de contrôler le maïs transgénique.→..............................

Support2 :
1-Répondez par vrai ou faux :
La vidéo parle des rats qui portent des tumeurs grosses à cause d'une alimentation basée sur les
OGM→..................
2-Les rats malades ont mangé : a-le maïs transgénique.
b-le fromage transgénique.
c-les pommes de terre transgéniques.
-Choisissez la bonne réponse.
3-La durée de l’expérience réalisée par les chercheurs français sur les rats a duré :
a-2 ans.
b-3ans.
c-4 ans.
-Choisissez la bonne réponse.
4-Répondez par vrai ou faux :
L’expérience a été faite sur des rats nourris avec OGM ,sans OGM ,avec OGM et herbicide.
→..............................
5-Cette nourriture ne représente aucun danger sur la santé des rats.→........................................
6-Répondez par vrai ou faux :
En Europe ,on demande de contrôler le maïs transgénique.→..............................

Classes : 3ASL/PH+3ASSE+3ASTM+3ASLLE
Projet 1 :
Objet d’étude : Le débat d’idées
Séq1 : S’inscrire dans un débat :convaincre ou persuader
Activité : Production orale
Objectifs :
-Amener les élèves à s'exprimer oralement.
-Rédiger une argumentation à deux thèses (plan dialectique)
Déroulement de la séance :
Sujet :
Que pensez-vous du Facebook et les autres réseaux sociaux ? (En deux thèses)

1- Étapes à suivre :
1- Analyse du sujet
2- L'introduction
3-Développement :
a-Thèse 1 :
Arguments (02argumentss)
b-Mot de transition
c-Thèse 2
Arguments
d-Conclusion
Remarque :
*Il faut suivre le circuit argumentatif convenablement.
-Employez une question rhétorique.
Correction :
Les réseaux sociaux ont un grand succès cette dernière décennie .Tout le monde les utilise. Mais les
questions qui se posent : Ces réseaux représentent-ils des dangers ? ont-ils vraiment affecter
positivement notre vie ? Pour ma part je m'attacherai à dévoiler les inconvénients et les avantages
des réseaux sociaux .A titre d'exemple « le Facebook »
D'abord ,l'utilisation du Facebook est devenue une sorte d'addiction chez la plus part des
Facebookeurs .On ne peut plus s'en détacher .On l'utilise partout : à l'école ,au travail ,à la table à
manger et même au volant .Ça entrave le cours de la vie et conduit à la négligence des
responsabilités .Ça devient un vrai problème dont on doit faire face .
De plus , le Facebook favorise l'isolement social .On a plus d'amis virtuels que d'amis réels
.On arrive plus à communiquer avec les autres dans la vie réelle .Il tue les relations réelles même
avec les membres de la famille .C'est grave !,.Certaines études ont montré que ce réseau est
devenu………………..
Mais , ne devons pas être injustes.Malgré tous ces inconvénients,le Facabook et les réseaux
sociaux ont vraiment un impact positif sur notre vie .
Tout d'abord ce type de sites permet aux gens de se connaître facilement car ,de cette façon de
faire des connaissances ignorent totalement les apparences physiques ,la classe sociale et surtout le
coté financier (pauvreté et richesse).Par exemple ,un pauvre peut parler sans complexe avec un
riche ,car tout ce qui compte là c'est ce qu'on dit et ce qu'on pense.
Ensuite, grâce aux réseaux sociaux les nouvelles se transmettent facilement et à l'heure entre les
individus dans la même ville ,le même pays et même entre les pays ou les continents.Rien ne se
cache.Et le printemps arabe est un exemple réel de cela.
Enfin ,les œuvres de charité sont très encouragées sur ces sites.En effet ,ceux-ci permettent aux
associations caritatives et aux bienfaiteurs de se contacter d'une manière rapide ,fiable et discrète ce
qui permet d'aider ceux qui ont besoin d'aide. Ici ,on prend l'exemple de l'association caritative
« Nes elkheir » en Algérie qui se servent énormément des réseaux sociaux qui ont joué un grand
rôle dans sa bonne réputation.
En conclusion ,pour toutes ces raisons ,je trouve que les réseaux sociaux ont beaucoup
d'avantages sur la vie sociale que d’inconvénients. A mon avis ,le Facebook et les autres réseaux
sociaux doivent persister et encourager mais on doit sensibiliser les utilisateurs à leurs
inconvénients.Mais la question qui se pose est :Est-ce qu'on doit autoriser le Facebook aux enfants
de moins de 12ans ?

Travail à écrire sur le cahier :


Introduction :
*Les réseaux sociaux ont un succès cette dernière décennie .Tout le monde l'utilise.
*Ces réseaux représentent-ils des dangers ? N'ont-ils pas affecter positivement notre vie ?
*(Pas de point de vue personnel à ce stade )
*On va dévoiler les inconvénients et les avantages des réseaux sociaux .A titre d'exemple « le
Facebook »
Développement :
Thèse 1 :
Contre le Facebook :
L'utilisation du Facebook est devenue une sorte d'addiction:on ne peut pas s'en détacher.
Le Facebook favorise l'isolement social .On a plus d'amis virtuels que d'amis réels .Il tue les
relations réelles même avec les membres de la famille
Pour le Facebook :
Transition :Mais , ne devons pas être injustes.Malgré tous ces inconvénients,le Facebook a
vraiment un impact positif sur notre vie .
*permet aux gens de se connaître facilement
* les nouvelles se transmettent facilement et à l'heure entre les individus
* il permet aux associations caritatives et aux bienfaiteurs de se contacter d'une manière rapide
Conclusion :
* les réseaux sociaux ont beaucoup d'avantages sur la vie sociale que d’inconvénients
* A mon avis ,le Facebook et les autres réseaux sociaux doivent persister et encourager mais on
doit sensibiliser les utilisateurs à leurs inconvénients
*Est-ce qu'on doit autoriser le Facebook aux enfants de moins de 12ans ?

Source : http://techniquesdecom.blogspot.com/2013/05/correction-de-la-production-ecrite-
sur.html
Remarque : Normalement ce travail est libre de droits mais il faut quand même éviter de
reproduire ce travail et se contenter de l'utilisation personnelle
Problème :D'après vous, quels sont les aspects positifs et négatifs de l'usage de Facebook ?

Facebook est un réseau social qui a connu un grand succès cette dernière décennie. Il est utilisé par
toutes les classes sociales et par toutes les générations. On se pose alors la question de savoir quels
sont ses avantages et quels sont ses inconvénients, voire ses risques. Je présenterai dans une première
partie les aspects positifs de l'usage de facebook et dans une deuxième partie ses aspects négatifs.

Tout d'abord, facebook présente l'avantage de retrouver des amis et des connaissances qu'on a perdu
de vue puisqu'une grande partie de la population a un compte facebook. Beaucoup de personnes
gardent contact avec leurs amis et leurs familles à l'étranger via facebook. On peut partager avec eux
beaucoup de documents (images, texte, vidéos...) de manière pratique et se tenir informé de
l'actualité. On peut également nouer des relations amicales avec des gens que l'on ne connaît pas dans
la vraie vie mais avec qui on partage des centres d'intérêt communs. De plus, Facebook permet de
dépasser les frontières et de faire connaissance avec des personnes dans d'autres pays et ainsi s'ouvrir à
d'autres cultures. Enfin, il faut noter qu'il peut jouer un rôle très important dans la diffusion massive
d'idée comme par exemple lors du printemps arabe en Tunisie. Cependant, on s'interroge sur les
inconvénients et les risques liés à l'usage de ce réseau social.

Le premier reproche que l'on pourrait adresser à facebook, c'est celui de créer un sentiment
d'addiction chez ses utilisateurs. En effet, selon une étude un grand nombre de femmes et de jeunes
seraient dépendant et passent des heures sur le réseau social au détriment de leurs responsabilités. Les
jeunes délaissent leur travail scolaire pour se connecter à facebook et passent moins de temps avec les
membres de leurs familles vivant sous le même toit. Il est non seulement chronophage, mais en plus il
les coupe de toute véritable relation sociale : ils ont plus « d'amis » sur facebook que dans la réalité.
On peut également mentionner les conséquences sur la santé : beaucoup de personnes se plaignent de
douleurs dorsales ou de problèmes de vision liés au temps passé devant l'ordinateur. Signalons enfin les
risques liés au piratage et à l'usurpation d'identité, ou encore au détournement de mineurs. Beaucoup
de vie se sont retrouvées brisées à cause de personnes se faisant passer pour d'autres sur le net ou
d'autres à qui on a volé des informations personnelles.

Nous l'avons vu, facebook est un outil révolutionnaire dans la communication. Utile et agréable, ses
avantages sont nombreux. Néanmoins, ses inconvénients sont tout aussi nombreux. Tout dépend de
l'usage que l'on en fait. Il faut l'utiliser avec prudence et modération. Selon moi, il serait intéressant de
mettre en place des cours de sensibilisation aux NTIC dans les écoles afin de sensibiliser les jeunes
générations. Il faudrait aussi sensibiliser les parents afin qu'ils connaissent les risques liés à internet
pour leurs jeunes enfants.

Support : « Faut-il dire la vérité au malade ?» texte page 80

A - Observation du texte et hypothèses de sens :

1- Quels éléments composent la page 80 ?


® Les éléments qui composent la page 80 sont :

 Un titre (en caractères gras sous forme de question)


 06 paragraphes.
 Les références bibliographiques qui comportent :
- les noms des auteurs : P. Viansson-Ponte et L. Schwartzenberg.
- Le nom de l’ouvrage, la maison d’édition et la date de publication : Changer la mort,
Albin Michel, Paris 1997.

2. D'après le titre, quel est le thème traité dans ce texte?

Le texte va aborder le thème suivant : dire la vérité au malade.

B - Lecture silencieuse :

 Vérification des hypothèses de sens.

C - Lecture magistrale :

 De quel type de texte s’agit-il ?

® Il s’agit d’un texte argumentatif.

 Comment appelle-t-on la question posée dans le titre ?

® La question posée dans le titre représente la problématique ou le problème posé dans le texte.  

D- Lecture analytique :
Paragraphe 1 :

1-Quelle est la problématique posée (le problème posé) ?

® La problématique posée est :

« Le médecin doit-il dire ou ne pas dire la vérité ? »


La problématique est donnée sous forme de question.

2- Comparez entre la 1ère et 2ème phrase du 1er §. Que remarquez-vous ? Comment appelle-t-on ce
procédé ?

® La 1ère et 2ème phrase du 1er § traitent la même idée mais on n’y trouve pas le même lexique.
Ce procédé s’appelle la reformulation.
3- Combien de réponses possibles admet la 1ère question de ce § ? Lesquelles ?

® La 1ère question de ce § admet deux (2) réponses possibles :

1- Le médecin doit dire la vérité (au malade).


2- Le médecin ne doit pas dire la vérité (au malade).

4-« Vieux débat sans cesse repris ». Expliquez cette expression.

® Cette phrase signifie : « Vieille polémique (ou discussion) dont on reparle toujours. »
Synonymes de débats:une polémique ,une controverse ,...

5- Combien trouve-t-on d’opinions dans un débat ? Et comment sont-elles ?

® Dans un débat, on trouve plusieurs opinions qui sont différentes. Le plus souvent, elles sont
au nombre de deux (pour et contre, comme dans le cas de ce texte).

6-
a) Quel point de vue implicite (sous-entendu, non exprimé) peut-on dégager à partir de la
dernière phrase du 1er § ?
b) Que va annoncer cette phrase dans les paragraphes suivants ?

®
a) Le point de vue implicite (sous-entendu, non exprimé) qu’on peut dégager à partir de la
dernière phrase du 1er § est :

« Le médecin ne doit pas dire la vérité au malade. » C’est la 1ère réponse à la
problématique du texte.

b) Cette phrase va annoncer dans les paragraphes suivants les arguments de ce point de vue
(justifications de cette opinion).

7-De quels catégorie de malades ce texte parle-t-il ? Pourquoi d’après vous ?

® Ce texte parle des malades cancéreux (atteints du cancer). Ces derniers ont la durée de vie
relativement limitée par rapport aux autres malades (surtout s’ils sont au denier stade de leur
maladie).

8- a-D’après l’auteur, en quoi les cancéreux sont privilégiés ? Quel est le privilège (l’avantage) des
cancéreux selon l’auteur ? Selon vous, est-ce vraiment un privilège ?

® D’après l’auteur, les cancéreux sont privilégiés dans le fait qu’ils savent qu’ils vont (bientôt)
mourir. Non, ce n’est pas vraiment un privilège.

b- Dans cette phrase l'auteur emploie : *l'ironie


*l'emphase
Choisissez la bonne réponse

NB :
«  Pourquoi le faire savoir à une seule catégorie d’êtres humains privilégiés, si l’on peut dire, de ce seul
point de vue : les cancéreux ? »

Dans cette phrase, l’auteur emploie l’ironie (manière de railler, de se moquer (de qqn ou de qqch.) en
disant le contraire de ce qu'on veut faire entendre). D’habitude, le terme « privilégié » a un sens positif.
Mais dans ce §, ce même terme prend un sens négatif.

9-Complétez cette phrase qui résume l’idée contenue dans ce § par les termes adéquats :

« On ne doit pas ………………les ………………… en leur révélant la ………………sur


leur………………... »

® « On ne doit pas désespérer les cancéreux en leur révélant la vérité sur leur maladie. »

10-Que représente cette idée par rapport à la prise de position n°1 ?

® Cette idée (voir ci-dessus) est argument (élément de preuve) pour justifier le 1er point de vue.

11-Que signifie, dans ce §, le mot rechute ?

® Dans ce §, « rechute » veut dire tomber malade de nouveau.

12- Selon l’auteur, en quoi consiste l’angoisse et le désespoir d’un cancéreux déjà guéri  ?

® Selon l’auteur, l’angoisse et le désespoir d’un cancéreux déjà guéri consiste dans la hantise
(obsession, peur) de la rechute.

 
13-Quel est l’argument contenu dans ce 3ème § ?

® L’argument contenu dans ce 3ème § est :

On doit éviter la hantise de la rechute pour un malade déjà guéri.


Ou  :
Il est inutile d’angoisser et de désespérer un malade déjà guéri pour qu’il ne rechute pas.

Remarque  :

Cette idée est un 2ème argument pour justifier le 1er point de vue.

14-Dans le 4 §, parle-t-on toujours du 1er point de vue (ne pas dire la vérité au malade) ? Quel terme
le montre bien ?
® - Dans ce §, on ne parle plus du 1er point de vue (ne pas dire la vérité au malade) mais
plutôt d’un autre point de vue totalement différent.

- Le terme qui le montre bien est « Pourtant »

NB :
«  Pourtant  » est un articulateur (outil de liaison) qui assure la transition (le passage) entre les deux
prises de positions (n°1 et n°2).

On peut le remplacer par  : mais, cependant, toutefois, en revanche, au contraire, …

15- Quel est le 2ème point de vue exposé dans ce texte ? Est-il explicite ou implicite ?

® Le 2ème point de vue exposé dans ce texte est :


« On doit dire la vérité au malade ».
C’est un point de vue implicite (compris sans être mentionné clairement).

16-D’après l’auteur, pourquoi doit-on dire la vérité au malade ?

® D’après l’auteur, on doit dire la vérité au malade par respect à lui et parce que la maladie est son
affaire et cela le touche personnellement.  

17-Selon l’auteur, qu’est-ce qui est plus cruel et plus difficile à supporter pour un malade ?

® Selon l’auteur, ce qui est plus cruel et plus difficile à supporter pour un malade, c’est de lui cacher
ce que les autres savent.

18-Relevez le champ lexical du « mensonge » :

ment / dissimuler la vérité / cacher ce que les autres savent / hypocrisie / se dissimuler la vérité.

19-Complétez cette phrase qui résume l’essentiel du dernier § par les verbes qui conviennent que vous
trouverez dans celui-ci :

« En sachant la vérité, le malade …………….., ……………. son traitement et il y…………….. »

® « En sachant la vérité, le malade comprend, accepte son traitement et y participe. »

20-« … il accepte beaucoup plus aisément d’en supporter les effets secondaires. »
A quoi renvoie le terme souligné ?

® Le terme souligné renvoie au traitement.


21-Y a-t-il dans ce texte des indices qui revoient explicitement aux auteurs ?

® Non, il n’y a aucun indice qui revoie explicitement aux auteurs.

20- La visée, le but, l’intention, l’objectif des auteurs de ce texte :

® Habituellement, l’auteur vise, dans un texte argumentatif, à convaincre et persuader le lecteur.


Dans ce texte que nous avons étudié, les auteurs cherchent à montrer qu’il existe une controverse et
un débat social autour du thème « dire la vérité au malade ».
*IL veut aussi présenter les arguments avancés par chaque groupe
Dans ces types de textes, l’auteur ne prend pas position de façon explicite sur le sujet, mais
cherche à monter les « deux côtés de la médaille. Il expose les deux opinions opposées (thèse et
antithèse) et présente les arguments qui soutiennent chacun de ces points de vue.

22- A partir du 2ème paragraphe l'auteur a posé plusieurs questions .A qui il les pose ?Est-ce qu'il
attend vraiment des réponses ? Comment appelle-t-on ce type de questions ? Quel est leur rôle dans
un texte argumentatif ?
a- Aux lecteurs.
b- Non il n'attend pas vraiment des réponses.
c- ces questions sont des questions rhétoriques (fausses questions)
d- animer le discours , prendre le lecteur en témoin et varier le mode d'affirmation.(but:pour
persuader)
23-
Complétez le tableau suivant  en relevant deux arguments (après reformulation) du texte :

Convaincre Persuader
En sachant la vérité, le malade comprend, accepte -C’est terrible de lui cacher ce que les autres
son traitement et y participe. savent.( La valeur : sincérité)

24-Qu'introduit le dernier point d'interrogation dans le 2ème paragraphe ?


Il introduit une explication.
25-

Structure et progression d’une polémique (pour et contre) :

§ Parties du texte Contenus


1 Introduction - annonce le thème :
La vérité entre le médecin et le malade
- pose le problème (la problématique) :
Le médecin doit-il dire ou ne pas dire la vérité au malade ?
THESE ( implicite) « Le médecin ne doit pas dire la vérité au malade. »
2+3 Arguments Argument 1 :
On ne doit pas désespérer les malades (cancéreux).
Argument 2 :
Eviter la hantise de la rechute pour un malade déjà guéri.
Transition Pourtant, c’est sa maladie, c’est son affaire à lui.
Antithèse (implicite) « Le médecin doit dire la vérité au malade »
4+5+ Arguments Argument 1 :
6 Le respect du malade.
Argument 2 :
La maladie est son affaire et cela le touche personnellement.
Argument 3 :
C’est terrible de lui cacher ce que les autres savent.
Argument 4 :
En sachant la vérité, le malade comprend, accepte son traitement
et y participe.

* Compléter les deux tableaux page 82.

A retenir :(A expliquer oralement)


Le discours argumentatif (polémique) est un discours subjectif dans lequel l'auteur expose deux
points de vue ou deux thèses contradictoires (plan dialectique : thèse + antithèse) soutenues par
des arguments choisis et classés dans le but de convaincre et de persuader le récepteur. Une
transition s'impose, elle introduit la thèse opposée

Le texte sera structuré à l'aide d'articulateurs de classement (d’abord, de plus, en outre,


ensuite…), d'opposition ou de concession (mais, cependant, pourtant …) et de conclusion (donc,
ainsi, alors…)
Projet I :
Objets d'étude : Le débat d'idées.
Séquence 1 : Produire un texte pour convaincre ou persuader( s'inscrire dans un débat )
Activité : Compréhension de l'écrit
Texte support : « Faut-il dire la vérité au malade ? » P80
Objectifs :
- Lire et comprendre un texte argumentatif.
- Repérer le thème du débat.
- Identifier les points de vue dans un débat.
- Dégager la visée du texte.
- Identifier les deux thèses(thèse et antithèse) et les arguments avancées pour chacune d'elles.
- Distinguer entre : thèse / l'argument /explication/ exemple.
- Reconnaître la question rhétorique et son rôle dans l'argumentation.
- Distinguer entre « convaincre » ou « persuader ».
- Reconnaître la conclusion implicite en se servant du circuit argumentatif du texte.
- Dégager le plan du texte (le plan dialectique)-(Structure du texte argumentatif).
Durée: 02 heures
Déroulement de la séance :

Compréhension Activités Organisation


Ciblée de la classe et
durée.
Compréhension Activité 1 :
globale 1- De quoi se compose ce texte ?
2- D'après vous quelle est la profession de chacun des auteurs ?
1er moment → soit des médecins soit des psychologues 10 min
3-Quelle(s) hypothèse(s) pouvez-vous former sur le thème du
texte et sa visée?
→Deux hypothèses à vérifier :
a- Le thème:dire la vérité au malade concernant sa maladie /
b- Thèse /point de vue défendu dans le texte :
*Il faut dire la vérité au malade
*Il ne faut pas dire la vérité au malade.
*Les deux au même temps.
Ou
Dans ce texte peut-être :
a- on présente un seul point de vue :- pour la vérité
- contre la vérité
b- on présente deux points de vue :- pour et contre la vérité

Activité 2 : Faites une lecture silencieuse pour vérifier les hypothèses


de sens + une consigne de lecture (Identifier la situation d'énonciation)
Compréhension Activité 1 :
détaillée 1-De quel malade précis ce texte -parle-t-il ?
2ème moment → le cancéreux
2-Étudiez les deux premières phrases du texte : combien de réponses
pouvez-vous donner aux questions posées ?
→ 2 réponses: oui ou non
3-Relevez le terme (dans le même paragraphe ) qui précise le cadre
dans lequel vont s'exprimer les réponses à ces questions. 30 min
→ débat
4-
a-Le patient aide à son traitement
b-Ne pas dire la vérité conduit à l'hypocrisie et la pitié
c-Vivre avec la mort
d-Peur de retomber malade en cas de guérison
e-On doit dire la vérité par respect au malade
Classez les idées ci-dessus dans :
Tableau 1 : selon leur apparition dans le texte.
Tableau 2 : selon le prise de position
1§ 2§ 3§ 4§ 5§ 6§
/ c d e b a

Prise de position 1(Thèse1) Prise de position 2 (Thèse2)


c- d e-b-a

5-Quel terme l'auteur utilise-t-il pour marquer la transition entre les


deux prises de positions ?
→ Pourtant.
prises de positions= thèses ,points de vue,

6-En une phrase résumez la prise de position n°1.


→Le médecin ne doit pas dire la vérité au malade.
Le médecin ne doit pas révéler au malade le nom de sa maladie.

7-En une phrase résumez la prise de position n°1.


→Le médecin doit dire la vérité au malade.
Le médecin doit révéler au malade le nom de sa maladie.
Compréhension Activité :
approfondie 1- A partir du 2ème paragraphe l'auteur a posé plusieurs questions .A
qui il les pose ?Est-ce qu'il attend vraiment des réponses ? Comment
3ème moment appelle-t-on ce type de questions ? Quel est leur rôle dans un texte
argumentatif ?
→a- Aux lecteurs.
b- Non il n'attend pas vraiment des réponses. 30 min
c- ces questions sont des questions rhétoriques (fausses questions)
d- animer le discours , prendre le lecteur en témoin et varier le
mode d'affirmation.(but:pour persuader)(impliquer le lecteur dans le
texte)
A écrire sur le cahier : La question rhétorique = fausse question
(on attend pas de réponse )
Exemple : A-t-on le droit de le désespérer ? (La réponse dans ce
cas est claire : on n'a pas le droit de le désespérer)
Pourquoi la question rhétorique ?
-Pour impliquer le lecteur dans le texte
-pour persuader
2-Que représentent les questions rhétoriques dans les paragraphes 2 ,3
et 4 ?Ou Imaginez que les questions rhétoriques étaient des phrases
déclaratives .Quelles seraient leurs rôles dans le texte ?
→2 et 3 § : les questions rhétoriques jouent le rôle des arguments.(on
peut dire parce qu'elles sont au début des paragraphes)
4 § : la question rhétorique jouent le rôle de l'explication.(on peut
dire parce qu'elle est à la fin du paragraphe)

3-Qu'introduit le dernier point d'interrogation dans le 2ème


paragraphe ?
→Il introduit une explication.
4- Transformez les questions rhétoriques en arguments ou explications
de l'argument selon ce qu'il veut l'auteur.( Phrases déclaratives).
→ 2§ : On n'a pas le droit de désespérer le malade cancéreux.
3§:Si un malade cancéreux guérit à quoi sert-il de lui dire ce qu'il
avait puisque ,de toute façon,il va continuer à vivre avec la hantise de
la rechute.
4§ : Il serait le seul à n'avoir pas le droit de savoir ce qui le touche
si profondément:que la maladie va,au minimum ,ralentir sa vie et ,au
maximum,l’interrompre.
5-Comment l'auteur a écrit son argumentation : argument +
explication ou argument seulement ?
→ Argument plus explication .
Exemple : 2ème§
Argument :Si un malade...la rechute ?
Explication:on lui impose...inutiles.
6-Quels arguments l'auteur avance-t-il pour étayer la prise de position
n°1 ?
→-On pas le droit de désespérer le malade
-Si un malade cancéreux guérit...il va continuer à vivre avec la
hantise de la rechute
7-Quels arguments l'auteur avance-t-il pour étayer la prise de position
n°2 ?
→ -Le simple respect de l'homme exige qu'on lui dise la vérité.
-Ce qui est terrible...l'hypocrisie.
-Les rapports médecin-malade gagnent énormément lorsque la
vérité est connue.
8- Est-qu'il y a des exemples dans le texte ?
→ Non.
9-
Complétez le tableau suivant  en relevant deux arguments (après
reformulation) du texte :

Convaincre Persuader
En sachant la vérité, le malade -C’est terrible de lui cacher ce
comprend, accepte son traitement que les autres savent.( La valeur :
et y participe. sincérité)
10-Le circuit argumentatif :
Voici le schéma de deux circuits argumentatifs .Quelles serait la
conclusion attendue dans chacun d'eux ?
Circuit argumentatif 1
Sujet du débat Faut-il dire la vérité au malade ?
Argument 1 Lorsqu'il sait de quoi il est malade ,cela peut aider à
le guérir.
Argument 2 Mais,lui dire la vérité peut le désespérer encore
plus.
Conclusion Il ne faut pas dire la vérité au malade

Circuit argumentatif 2
Sujet du débat Faut-il dire la vérité au malade ?
Argument 1 Le médecin ne doit pas le désespérer
Argument 2 Mais,personne n'a pas le droit de lui mentir
Conclusion Il faut dire la vérité au malade
11-Selon ce que vous avez étudié dans la question précédente:quelle
serait la conclusion (implicite ) de notre texte ?
→ Conclusion:il faut dire la vérité au malade.
12-Quelle est la visée communicative de l'auteur ?
Argumentative.Pour convaincre et persuader les lecteurs ,l'auteur
avance des arguments contre puis pour la révélation de la vérité au
malade en suivant un circuit(arguments des détracteurs+arguments des
partisans)
Réagir face au Activité : Complétez le tableau ci-dessous.
texte
4ème moment
§ Plan Contenu
15 min
1§ Annonce du thème Annonce du thème+
+ problématique : est-ce qu'on dit la vérité
problématique  au malade
Thèse Il ne faut pas dire la vérité au malade
2§ Argument 1 On n'a pas le droit de désespérer le
malade
3§ Argument 2 Après guérison,le malade va avoir hantise
de la rechute.
Transition Pourtant
Antithèse Il faut dire la vérité au malade
4§ Argument 1 On dit la vérité au malade par respect
5§ Argument 2 Cacher au malade ce que les autres savent
crée des relations fausses (pitié ou
hypocrisie)
6§ Argument 3 Le malade aide le médecin dans son
propre traitement
Conclusion Il faut dire la vérité au malade
Implicite :

Des questions supplémentaires :


1-De quoi parle le 1er §?Quel est le thème de l'argument ?
2-Quel est l'argument n°1 ?→On ne doit pas désespérer le malade
* Il est venu sous forme d'une phrase déclarative ?→ Non il est venu sous forme de question.(question
rhétorique)
3- IL faut expliquer aux élèves comment « écrire un argument complet »= Annoncer l'aspect+
argument + explication ou exemple+ conclusion partielle de l'argument
4- Quel est le type de raisonnement dans chaque argument ?
5-Remarque : il faut faire comprendre aux apprenants ce qui est persuader et les amener à écrire des
arguments liés aux sentiments (activité pour l’entraînement à l'écrit)

6-Dans ce texte le raisonnement est dialectique/ prise de décision / structure clairement identifiable
7- Conseil pour les apprenants :
Dans le débat il ne s'agit pas de convaincre pour s'imposer ni de s'opposer pour s'opposer.

Faire le point  :
Convaincre ou persuader

Rappel :(Pour le professeur)
La compréhension de l'écrit :

1- L’objectif principal de la compétence, c’est lire un texte pour le comprendre et :


1. Restituer son sens sous forme de synthèse, de représentation
graphique ou de plan.
2. Ou bien, réagir ou prendre position.
3. Ou alors, en faire un prolongement.
2-Les objectifs spécifiques à atteindre à l’aide des activités de compréhension , de langue et
d’écriture :
 Observer le (para) texte et formuler des hypothèses de sens.
 Lire le texte en silence et vérifier la compréhension.
 Déterminer la situation d’énonciation (qui écrit à qui et à quel sujet).
 Déterminer l’intention de l’auteur.
 La Nature du texte (article de presse, extrait de roman) et le type d’écrit (fait divers, interview,
conte).
 Identifier le thème ainsi que la problématique. Repérer la distribution du thème (progression
lexicale et gram.).
 La structure (plan) et les grandes unités de sens (parties et paragraphes).
 Les articulations et les enchaînements.
 Les arguments, les exemples, les faits ou les informations.
 La dominante discursive (argumentation, exhortation, narration, etc.).
 Les caractéristiques linguistiques du texte (champs lexicaux, système des temps, énonciation,
modalisateurs, procédés, etc.).
 Réaliser une synthèse orale et /ou écrite.
Activité d’écriture : le plan du texte – un texte lacunaire résumé – un prolongement - une
représentation, etc.
 Texte:                        Faut-il dire la vérité au malade? 
       Le médecin doit – il dire ou ne pas dire la vérité ? Doit – il ou non révéler au malade le nom de sa
maladie ? Vieux débat sans cesse repris. Quels sont les nombreux arguments avancés contre la vérité?
      Le cancer est porteur de mort et le malade atteint de cancer porte la mort en soi. A-t-on le droit de le
désespérer ? L’homme est le seul être vivant qui sache qu’il doit mourir. Pourquoi le faire savoir à une seule
catégorie d’êtres humains privilégiés, si l’on peut le dire, de ce seul point de vue : les cancéreux ? Pourquoi
donner à leur vie la compagnie quotidienne de la mort ? La peine capitale n’est pas la mort ; c’est de l’attendre à
tout moment sans savoir exactement quand elle doit venir. 
        Si un malade cancéreux guérit à quoi sert - il de lui dire ce qu'il avait puisque, de toute façon, il va
continuer à vivre avec la hantise de la rechute? On lui impose une angoisse, un désespoir parfaitement inutiles. 
     Pourtant, c'est sa maladie à lui, c'est son affaire à lui. Le seul respect de l'homme exige qu'on lui dise ce qu'il
en est. Pourquoi serait-il le seul à n'avoir pas le droit de savoir ce qui le touche profondément : que la maladie
va, au minimum, ralentir sa vie et, au maximum l'interrompre?
Ce qui est terrible quand on ment au malade, ce n'est de lui dissimuler la vérité, c'est de lui cacher ce que les
autres savent. Une telle situation crée des relations entièrement faussées où  se mêlent la pitié et l'hypocrisie. Il
faut réussir à faire comprendre au malade ce qu'il peut ou veut comprendre. S'il souhaite se dissimuler à lui
même la vérité, alors qu'il le fasse; qu'il soit lui, le responsable du mensonge, et non le médecin. 
 Les rapports médecin-malade gagnent énormément lorsque la vérité est connue. Le malade comprend mieux
les exigences du traitement suivi, il accepte beaucoup plus aisément d'en supporter les effets secondaires. Il
participe à son propre traitement, le suit avec beaucoup plus de soin et finit parfois par mieux connaître sa
maladie que le médecin lui même.
                                  D'après P. Viansson - Ponte et L.Schwartezenberg,
Changer la mort ,Albin Michel ,Paris1997
Texte:                        Faut-il dire la vérité au malade? 
       Le médecin doit – il dire ou ne pas dire la vérité ? Doit – il ou non révéler au malade le nom de sa
maladie ? Vieux débat sans cesse repris. Quels sont les nombreux arguments avancés contre la vérité?
      Le cancer est porteur de mort et le malade atteint de cancer porte la mort en soi. A-t-on le droit de le
désespérer ? L’homme est le seul être vivant qui sache qu’il doit mourir. Pourquoi le faire savoir à une seule
catégorie d’êtres humains privilégiés, si l’on peut le dire, de ce seul point de vue : les cancéreux ? Pourquoi
donner à leur vie la compagnie quotidienne de la mort ? La peine capitale n’est pas la mort ; c’est de l’attendre à
tout moment sans savoir exactement quand elle doit venir. 
        Si un malade cancéreux guérit à quoi sert - il de lui dire ce qu'il avait puisque, de toute façon, il va
continuer à vivre avec la hantise de la rechute? On lui impose une angoisse, un désespoir parfaitement inutiles. 
     Pourtant, c'est sa maladie à lui, c'est son affaire à lui. Le seul respect de l'homme exige qu'on lui dise ce qu'il
en est. Pourquoi serait-il le seul à n'avoir pas le droit de savoir ce qui le touche profondément : que la maladie
va, au minimum, ralentir sa vie et, au maximum l'interrompre?
Ce qui est terrible quand on ment au malade, ce n'est de lui dissimuler la vérité, c'est de lui cacher ce que les
autres savent. Une telle situation crée des relations entièrement faussées où  se mêlent la pitié et l'hypocrisie. Il
faut réussir à faire comprendre au malade ce qu'il peut ou veut comprendre. S'il souhaite se dissimuler à lui
même la vérité, alors qu'il le fasse; qu'il soit lui, le responsable du mensonge, et non le médecin. 
 Les rapports médecin-malade gagnent énormément lorsque la vérité est connue. Le malade comprend mieux
les exigences du traitement suivi, il accepte beaucoup plus aisément d'en supporter les effets secondaires. Il
participe à son propre traitement, le suit avec beaucoup plus de soin et finit parfois par mieux connaître sa
maladie que le médecin lui même.
                                  D'après P. Viansson - Ponte et L.Schwartezenberg,
Changer la mort ,Albin Michel ,Paris1997
-Le circuit argumentatif :
Voici le schéma de deux circuits argumentatifs .Quelles serait la conclusion attendue dans chacun
d'eux ?
Circuit argumentatif 1
Sujet du débat Faut-il dire la vérité au malade ?
Argument 1 Lorsqu'il sait de quoi il est malade ,cela peut aider à
le guérir.
Argument 2 Mais,lui dire la vérité peut le désespérer encore
plus.
Conclusion
Circuit argumentatif 2
Sujet du débat Faut-il dire la vérité au malade ?
Argument 1 Le médecin ne doit pas le désespérer
Argument 2 Mais,personne n'a pas le droit de lui mentir
Conclusion
-Le circuit argumentatif :
Voici le schéma de deux circuits argumentatifs .Quelles serait la conclusion attendue dans chacun
d'eux ?
Circuit argumentatif 1
Sujet du débat Faut-il dire la vérité au malade ?
Argument 1 Lorsqu'il sait de quoi il est malade ,cela peut aider à
le guérir.
Argument 2 Mais,lui dire la vérité peut le désespérer encore
plus.
Conclusion
Circuit argumentatif 2
Sujet du débat Faut-il dire la vérité au malade ?
Argument 1 Le médecin ne doit pas le désespérer
Argument 2 Mais,personne n'a pas le droit de lui mentir
Conclusion

Questionnaire :
Activité 1 :
1-De quel malade précis ce texte -parle-t-il ?
2-Étudiez les deux premières phrases du texte : combien de réponses pouvez-vous donner aux
questions posées ?
3-Relevez le terme (dans le même paragraphe ) qui précise le cadre dans lequel vont s'exprimer les
réponses à ces questions.
4-
a-Le patient aide à son traitement
b-Ne pas dire la vérité conduit à l'hypocrisie et la pitié
c-Vivre avec la mort
d-Peur de retomber malade en cas de guérison
e-On doit dire la vérité par respect au malade
Classez les idées ci-dessus dans :
Tableau 1 : selon leur apparition dans le texte.
Tableau 2 : selon la prise de position
1§ 2§ 3§ 4§ 5§ 6§

Prise de position 1(Thèse1) Prise de position 2 (Thèse2)

5-Quel terme l'auteur utilise-t-il pour marquer la transition entre les deux prises de positions ?
6-En une phrase résumez la prise de position n°1.
7-En une phrase résumez la prise de position n°1.
Activité 2:
1- A partir du 2ème paragraphe l'auteur a posé plusieurs questions .A qui il les pose ?Est-ce qu'il
attend vraiment des réponses ? Comment appelle-t-on ce type de questions ? Quel est leur rôle dans
un texte argumentatif ?
2-Que représentent les questions rhétoriques dans les paragraphes 2 ,3 et 4 ?
3-Qu'introduit le dernier point d'interrogation dans le 2ème paragraphe ?
4- Transformez les questions rhétoriques en arguments ou explications de l'argument selon ce qu'il
veut l'auteur.( Phrases déclaratives).
5-Quels arguments l'auteur avance-t-il pour étayer la prise de position n°1 ?
6-Quels arguments l'auteur avance-t-il pour étayer la prise de position n°2 ?
7- Est-qu'il y a des exemples dans le texte ?
8-
Complétez le tableau suivant  en relevant deux arguments (après reformulation) du texte :
Convaincre Persuader

9-Le circuit argumentatif :


Voici le schéma de deux circuits argumentatifs .Quelles serait la conclusion attendue dans chacun
d'eux ?
Circuit argumentatif 1
Sujet du débat Faut-il dire la vérité au malade ?
Argument 1 Lorsqu'il sait de quoi il est malade ,cela peut aider à
le guérir.
Argument 2 Mais,lui dire la vérité peut le désespérer encore
plus.
Conclusion

Circuit argumentatif 2
Sujet du débat Faut-il dire la vérité au malade ?
Argument 1 Le médecin ne doit pas le désespérer
Argument 2 Mais,personne n'a pas le droit de lui mentir
Conclusion

10-Selon ce que vous avez étudié dans la question précédente:quelle serait la conclusion (implicite ) de
notre texte ?

11-Quelle est la visée communicative de l'auteur ?

 Texte:                 
              Faut-il dire la vérité au malade? 
        Le médecin doit – il dire ou ne pas dire la vérité ? Doit – il ou non révéler au malade le nom de
sa maladie ? Vieux débat sans cesse repris. Quels sont les nombreux arguments avancés contre la
vérité?

      Le cancer est porteur de mort et le malade atteint de cancer porte la mort en soi. A-t-on le droit
de le désespérer ? L’homme est le seul être vivant qui sache qu’il doit mourir. Pourquoi le faire savoir
à une seule catégorie d’êtres humains privilégiés, si l’on peut le dire, de ce seul point de vue : les
cancéreux ? Pourquoi donner à leur vie la compagnie quotidienne de la mort ? La peine capitale n’est
pas la mort ; c’est de l’attendre à tout moment sans savoir exactement quand elle doit venir. 

        Si un malade cancéreux guérit à quoi sert - il de lui dire ce qu'il avait puisque, de toute façon, il
va continuer à vivre avec la hantise de la rechute? On lui impose une angoisse, un désespoir
parfaitement inutiles. 

     Pourtant, c'est sa maladie à lui, c'est son affaire à lui. Le seul respect de l'homme exige qu'on lui
dise ce qu'il en est. Pourquoi serait-il le seul à n'avoir pas le droit de savoir ce qui le touche
profondément : que la maladie va, au minimum, ralentir sa vie et, au maximum l'interrompre?

Ce qui est terrible quand on ment au malade, ce n'est de lui dissimuler la vérité, c'est de lui cacher
ce que les autres savent. Une telle situation crée des relations entièrement faussées où  se mêlent la
pitié et l'hypocrisie. Il faut réussir à faire comprendre au malade ce qu'il peut ou veut comprendre. S'il
souhaite se dissimuler à lui même la vérité, alors qu'il le fasse; qu'il soit lui, le responsable du
mensonge, et non le médecin. 

 Les rapports médecin-malade gagnent énormément lorsque la vérité est connue. Le


malade comprend mieux les exigences du traitement suivi, il accepte beaucoup plus aisément d'en
supporter les effets secondaires. Il participe à son propre traitement, le suit avec beaucoup plus de soin
et finit parfois par mieux connaître sa maladie que le médecin lui même.
                                  D'après P. Viansson - Ponte et L.Schwartezenberg,
Changer la mort ,Albin Michel ,Paris1997

Projet I :
Objets d'étude : Le débat d'idées.
Séquence 1 : Produire un texte pour convaincre ou persuader( s'inscrire dans un débat )
Activité : Langue
Les verbes et expressions d'opinion /
Objectifs :
-Etudier le lexique thématique
-Étudier le lexique du débat
-Identifier l'expression d'opinion (certitude-opinion)
-Faire découvrir l’opposition concessive

Durée :1:30
Déroulement de la séance :
I -Lexique thématique :
*Activité 1 :
Relevez dans le texte p80 le champ lexical de « maladie » + « dire »
Correction :
*Lexique du débat :
Activité : Complétez le tableau ci-dessous à l'aide d'un dictionnaire pour trouver le lexique du
« débat »
Mots de la même Débattre
famille
Synonymes Discussion,controverse,polémique
Personnes dans le Interlocuteurs ,partisan, détracteur,défenseur,opposant ,adepte,
débat
Verbes liés au Discuter,s'opposer,défendre,plaider ,dénoncer,convaincre,persuader ,
débat
Actions  Défense,plaidoyer,plaidoirie,dénonciation,opposition,objection,

II-
Support :
« Révéler la vérité au malade » reste un sujet controversé et continue de susciter des débats.Malgré
que la révélation du nom de la maladie au malade montre qu'elle a des intérêts incontestables sur la
guérison du patient ,certains médecins et psychologues refusent toujours cette idée, ce qui crée parfois
des conflits entre les médecins et l'entourage du malade.
1-L'expression de l'opposition concessive :
a-Complétez les deux tableaux suivants en vous aidant du texte :
A B C
Avantage de la révélation Résultat attendu Résultat inattendu
de la vérité (A partir du texte)
(A partir du texte)
la révélation du nom de la Les médecins et les certains médecins et
maladie au malade montre psychologues adoptent cette psychologues refusent toujours
qu'elle a des intérêts idée cette idée
incontestables sur la guérison
du patient

Colonne A + Colonne B Colonne B + Colonne C Colonne B+Colonne C


Rapport logique Cause et conséquence Opposition simple B≠C Opposition concessive
Locution conjonctive / / Malgré que + subjonctif
utilisée dans le texte
b-Soulignez dans le texte la phrase qui exprime l'opposition concessive.
c-Récrivez cette phrase en remplaçant « malgré que » par « malgré ».
→ Malgré les intérêts incontestables de la révélation du nom de la maladie au malade sur la guérison
du patient ,certains médecins et psychologues refusent toujours cette idée.
Retenir : malgré + nom / un groupe nominale
Remarque : l'opposition concessive ≠ l'opposition simple
d- Complétez la phrase suivante à partir du texte.
→La plupart des médecins et des familles des malades affirment qu'on doit dire la vérité alors que
Fait 1
certains médecins et psychologues refusent toujours cette idée.
Fait 2
opposition simple:fait 1≠ fait 2
2-L'expression d'opinion :
a-Relevez du texte les mots exprimant la certitude et le désaccord.
→Incontestable(certitude)/refusent (désaccord)
b-Complétez le tableau suivant :
Synonymes(=) Antonymes (≠)
Incontestables -certains incertains 
-sûrs vraisemblables
refusent objecter Admettre
dénoncer accepter
récuser adopter

c- Donnez votre point de vue sur le sujet en employant  : croire et personnellement


→ Je crois que la révélation de la vérité au malade est nécessaire.
Personnellement ,je suis pour la révélation de la vérité.

d-
Classez les mots et expressions suivants selon le degré de la certitude :
sûr / peut-être /probablement/ affirmer /assurer/supposer/prétendre / assurément /certain / incertain /
croire / jurer / penser /estimer / vraisemblablement /certifier / sans doute / sûrement /attester /douter /

Certitude Incertitude
…………………………………………………. ………………………………………………….
…………………………………………………. ………………………………………………….
…………………………………………………. ………………………………………………….
…………………………………………………. ………………………………………………….
…………………………………………………. ………………………………………………….

Support :
« Révéler la vérité au malade » reste un sujet controversé et continue de susciter des débats.Malgré que la
révélation du nom de la maladie au malade montre qu'elle a des intérêts incontestables sur la guérison du patient
,certains médecins et psychologues refusent toujours cette idée, ce qui crée parfois des conflits entre les
médecins et l'entourage du malade. »
1-L'expression de l'opposition concessive :
a-Complétez les deux tableaux suivants en vous aidant du texte :
A B C
Avantage de la révélation de Résultat attendu Résultat inattendu
la vérité (A partir du texte)
(A partir du texte)
……………………………… ………………………………… ……………………………………
……………………………… ………………………………… ……………………………………
……………………………… ………………………………… …………………………..
……………………………… ……………………...
……………………………….
……………………………….

Colonne A + Colonne B Colonne B + Colonne C Colonne A+Colonne C


Rapport logique …………………………… ………………………… ……………………… ...
Locution conjonctive / / ………………………..
utilisée dans le texte
b-Soulignez dans le texte la phrase qui exprime l'opposition concessive.
c-Récrivez cette phrase en remplaçant « malgré que » par « malgré »
→ ……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………….
Retenir : ……………………………………………………………………………………...
Remarque : …………………………………………………………………………………………..
d- Complétez la phrase suivante à partir du texte.
→La plupart des médecins et des familles des malades affirment qu'on doit dire la vérité alors que
……………………………………………………………………………………………………...
…………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………..
2-L'expression d'opinion :
a-Relevez du texte les mots exprimant la certitude et le désaccord.
→……………………………………………………………………………………………………..
b-Complétez le tableau suivant :
Synonymes(=) Antonymes (≠)
Incontestables ……………………………………….. ……………………………………………….
………………………………………... ……………………………………………….
refusent ……………………………………….. ……………………………………………….
………………………………………... ……………………………………………….
c- Donnez votre point de vue sur le sujet en employant  : croire et personnellement
→ ………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………..

Support :
« Révéler la vérité au malade » reste un sujet controversé et continue de susciter des débats.Malgré que la
révélation du nom de la maladie au malade montre qu'elle a des intérêts incontestables sur la guérison du patient
,certains médecins et psychologues refusent toujours cette idée, ce qui crée parfois des conflits entre les
médecins et l'entourage du malade. »
1-L'expression de l'opposition concessive :
a-Complétez les deux tableaux suivants en vous aidant du texte :
A B C
Avantage de la révélation de Résultat attendu Résultat inattendu
la vérité (A partir du texte)
(A partir du texte)
……………………………… ………………………………… ……………………………………
……………………………… ………………………………… ……………………………………
……………………………… ………………………………… …………………………..
……………………………… ……………………...
……………………………….

Colonne A + Colonne B Colonne B+ Colonne C Colonne A+Colonne C


Rapport logique …………………………… ………………………… ……………………… ...
Locution conjonctive / / …………………………
utilisée dans le texte

b-Soulignez dans le texte la phrase qui exprime l'opposition concessive.


…………………………………………………………………………………………………………………..
Support :
« Révéler la vérité au malade » reste un sujet controversé et continue de susciter des débats.Malgré que la
révélation du nom de la maladie au malade montre qu'elle a des intérêts incontestables sur la guérison du patient
,certains médecins et psychologues refusent toujours cette idée, ce qui crée parfois des conflits entre les
médecins et l'entourage du malade. »
1-L'expression de l'opposition concessive :
a-Complétez les deux tableaux suivants en vous aidant du texte :
A B C
Avantage de la révélation de Résultat attendu Résultat inattendu
la vérité (A partir du texte)
(A partir du texte)
……………………………… ………………………………… ……………………………………
……………………………… ………………………………… ……………………………………
……………………………… ………………………………… …………………………..
……………………………… ……………………...
………………………………

Colonne A + Colonne B Colonne B + Colonne C Colonne A+Colonne C


Rapport logique …………………………… ………………………… ……………………… ...
Locution conjonctive / / …………………………
utilisée dans le texte

b-Soulignez dans le texte la phrase qui exprime l'opposition concessive.


c-Récrivez cette phrase en remplaçant « malgré que » par « malgré »
→ ……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………….
Retenir : ……………………………………………………………………………………...
Remarque : …………………………………………………………………………………………..
d- Complétez la phrase suivante à partir du texte.
→La plupart des médecins et des familles des malades affirment qu'on doit dire la vérité alors que
……………………………………………………………………………………………………...
…………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………..
2-L'expression d'opinion :
a-Relevez du texte les mots exprimant la certitude et le désaccord.
→……………………………………………………………………………………………………..
b-Complétez le tableau suivant :
Synonymes(=) Antonymes (≠)
Incontestables ……………………………………….. ……………………………………………….
………………………………………... ……………………………………………….
refusent ……………………………………….. ……………………………………………….
………………………………………... ……………………………………………….
c- Donnez votre point de vue sur le sujet en employant  : croire et personnellement
→ ………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………...

c-Récrivez cette phrase en remplaçant « malgré que » par « malgré »


→ ……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………….
Retenir : ……………………………………………………………………………………...
Remarque : …………………………………………………………………………………………..
d- Complétez la phrase suivante à partir du texte.
→La plupart des médecins et des familles des malades affirment qu'on doit dire la vérité alors que
……………………………………………………………………………………………………...
…………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………..
2-L'expression d'opinion :
a-Relevez du texte les mots exprimant la certitude et le désaccord.
→……………………………………………………………………………………………………..
b-Complétez le tableau suivant :
Synonymes(=) Antonymes (≠)
Incontestables ……………………………………….. ……………………………………………….
………………………………………...
refusent ……………………………………….. ……………………………………………….
………………………………………..
c- Donnez votre point de vue sur le sujet en employant  : croire et personnellement
→ ………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………..
Classe :3ASTM (2016 -2017)
Projet I :
Objets d'étude : Le débat d'idées.
Séquence 1 : S'inscrire dans un débat : convaincre ou persuader.
Activité : Langue
Lexique du débat/ L'expression de l'opposition concessive /L'expression d'opinion /

I -Lexique thématique :
*Lexique du débat :
Activité : Complétez le tableau ci-dessous à l'aide d'un dictionnaire pour trouver le lexique du
« débat »
Mots de la même …………………………………………………………………………………
famille …………………………………………………………………………………
Synonymes …………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………...
Personnes dans le …………………………………………………………………………………
débat ………………………………………………………………………………...
Verbes liés au …………………………………………………………………………………
débat ………………………………………………………………………………...
Actions  …………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………...
II-
Support :
« Révéler la vérité au malade » reste un sujet controversé et continue de susciter des débats.Malgré
que la révélation du nom de la maladie au malade montre qu'elle a des intérêts incontestables sur la
guérison du patient ,certains médecins et psychologues refusent toujours cette idée, ce qui crée parfois
des conflits entre les médecins et l'entourage du malade.

1-L'expression de l'opposition concessive :


a-Complétez les deux tableaux suivants en vous aidant du texte :
A B C
Avantage de la révélation Résultat attendu Résultat inattendu
de la vérité (A partir du texte)
(A partir du texte)
…………………………… ………………………………. ……………………………….
…………………………… ………………………………. ……………………………….
…………………………… ………………………………. ……………………………….
…………………………… ………………………………. ……………………………….
…………………………… ………………………………. ……………………………….

Colonne A + Colonne B Colonne B + Colonne C Colonne B+Colonne C


Rapport logique ……………………….. ………………………… ………………………
………………………… ………………………... ………………………
Locution conjonctive / ………………………… /
utilisée dans le texte ………………………...
b-Soulignez dans le texte la phrase qui exprime l'opposition concessive.

c-Récrivez cette phrase en remplaçant « malgré que » par « malgré »


→………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
Retenir : ………………………………………………………………………………………………………
Remarque : ……………………………………………………………………………………………………

d- Complétez la phrase suivante à partir du texte.


→La plupart des médecins et des familles des malades affirment qu'on doit dire la vérité alors que
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………

2-L'expression d'opinion :

a-Relevez du texte les mots exprimant la certitude et le désaccord.


→………………………………………………………………………………………………………………

b-Complétez le tableau suivant :

Synonymes(=) Antonymes (≠)


Incontestables ……………………………………….. ……………………………………………….
………………………………………... ……………………………………………….
refusent ……………………………………….. ……………………………………………….
………………………………………... ……………………………………………….

c- Donnez votre point de vue sur le sujet en employant  : croire et personnellement


→ ………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………..

Un autre cours sur l'expression d'opinion :


Activité :
1-
2-
Récrivez les deux phrases ci-dessous ,prises du texte « Faut-il dire la vérité au malade » , en
exprimant dans la 1ère une modalité de certitude et dans l 2ème une modalité d'incertitude.
on utilise l'expression « être sûr » et l'adverbe « peut-être »

Pour la séance de la remédiation on fait les activités n° 6 + 7 page 62

Projet I :
Objets d'étude : Le débat d'idées.
Séquence 1 : Produire un texte pour convaincre ou persuader( s'inscrire dans un débat )
Activité : Langue
Les verbes et expressions d'opinion /L'expression de l'opposition
Objectifs :
-Etudier l’expression de l’opposition et de la concession.
-Exprimer des rapports d’opposition et de concession.
-Exprimer son point de vue.
Déroulement de la séance :
I- L'expression de l'opposition :
Activité 1 :
a- Les partisans de la vérité affirment que le respect de l’homme exige qu’on dise la vérité au
malade
b- Les opposants pensent qu’on lui impose une angoisse inutile.
*Reliez les 02 propositions ci-dessus par un articulateur de la liste suivante : car - donc - tandis que
Correction :
Les partisans de la vérité affirment que Le respect de l’homme exige qu’on dise la vérité au malade
Fait1
tandis que les opposants pensent qu’on lui impose une angoisse inutile.
Fait2
Retenir : Fait 1≠ Fait 2 ⇒ L'opposition simple

Activité 2:Complétez les deux phrases ci-dessous en formant deux propositions à l'aide des
expressions suivants : il y a – dire la vérité – ne pas – des médecins- au malade
A- Les rapports médecin –malade gagnent énormément lorsque la vérité est connue donc ……..
Fait1
…………………………………………………………………………………………………

B-Malgré que les rapports médecin –malade gagnent énormément lorsque la vérité est connue , il
Fait1
y a des médecins qui ne disent pas la vérité au malade.
Fait2

*La phrase « A »→ Rapport de conséquence ( Fait 2 = conséquence )


*La phrase « B »→ Rapport d'opposition concessive (fait 2= conséquence inattendue / une
conséquence contraire à ce qu'on attend )

Opposition simple Opposition concessive (Concession)


bien que…
alors que… malgré que…
tandis que… +l’indicatif encore que…
loin que…(à Vérifier) si+…+que… + subjonctif
au lieu que… quoique ….(=malgré que)
quelque que…
qui que ce soit qui…
qui que…
où que…..
sans que….
au lieu de + infinitif / Nom
tout …que…+ subjonctif ou indicatif
loin de + infinitif même si…+ indicatif ou conditionnel

-Contrairement à +N/GN -malgré (concession) +N/GN.


-en dépit de (concession) +N/GN.
-Sans +V . Infinitif.

B- La tournure :
Avoir beau+infinitif
Exemples :
1- Malgré qu’il travaille, il ne réussira pas.

→ Il a beau travailler, il ne réussira pas. (La tournure)


2- Malgré qu’ils crient, personne les entend.

→ Ils ont beau crier, personne ne les entend. (La tournure)


C-Autres mots pour exprimer l’opposition :

Conjonctions de coordination Adverbes


Mais, et, or Par contre, au contraire, en revanche, pourtant, toutefois,
cependant, néanmoins, en fait, en réalité , à l’inverse de, quand
bien même, quand même / tout de même, pour autant , sinon , ,

Pour plus de détails ,consultez les liens suivants :


https://www.youtube.com/watch?v=mMaQ1vfJjQs

https://www.lelivrescolaire.fr/manuel/58/francais-
3e/chapitre/778/grammaire/page/693828/exprimer-l-opposition-et-la-concession/lecon

https://www.kartable.fr/ressources/francais/cours/lexpression-de-lopposition-et-de-la-
concession/16002

http://activitesfle.over-blog.com/article-exprimer-l-opposition-ou-la-concession-conjonctions-
adverbes-prepositions-80447866.html

Exemples :
1-Tu aimes le bruit tandis que je préfère le calme.
2-Il ya des risques, le médecin opère.
-Malgré qu’il ait des risques, le médecin opère.
3-Si intelligent qu’il soit il n’a pas répondu. (Concession)
-Il est si fort qu’il peut tout faire. (Conséquence)
4-Il est malade mais il vient à l’école.
-Il est malade or il vient à l’école.
-Il est malade et il vient à l’école.
-Il est malade cependant il vient à l’école.
5-Malgré sa maladie, il vient à l’école.
-En dépit de sa maladie, il vient à l’école.
6-Malgré qu’il soit malade, il vient à l’école
-Bien qu’il soit malade, il vient à l’école.
-Si malade qu’il soit, il vient à l’école.
7-Il a beau être malade, il vient à l’école.

Application :
Activité 1:Réécrivez les phrases en employant « bien que » ou « malgré que »
1-Il pleut mais je sortirai.
→………………………………………………………………………………………………..
2-Xavier a étudié l'allemand à l'école mais il le parle pas.
→………………………………………………………………………………………………..
3-Anne est grippée mais elle veut absolument passer son examen.
→………………………………………………………………………………………………..
Activité 2:Complétez les phrases suivantes par sans que ,tandis que , bien que ,même si :
1- Dans ce parking ,………………………..vous ne restez qu'un quart d'heure ,vous devez payer
l'heure entière
2-…………………..la vitesse soit limitée sur les routes ,il y a encore beaucoup d'accidents.
3-Sophie travaillait régulièrement ……………………..son frère ne pensait qu'à s'amuser.
4-Les enfants sont allés au cinéma ……………………………...leurs parents le leur aient permis.
Activité 3:Réécrivez les phrases en employant « malgré » et « en dépit de »
1-Bien qu'il soit timide,il a pris la parole en public.
→………………………………………………………………………………………………..
2-La réunion a lieu bien que le président soit absent.
→………………………………………………………………………………………………..

II-L'expression de l'opinion :
Activité 1: Exprimez votre opinion sur les thèmes suivants
1- Révéler la vérité au malade ( exprimer un accord )
→……………………………………………………………………………………………………….
2- Faire travailler les enfants ( exprimer un désaccord )
→ ………………………………………………………………………………..
3- La qualification de l'équipe nationale à la CAN 2019.
→……………………………………………………………………………………………………….
4- Le retour à l'importation des voitures en Algérie (exprimer une incertitude )
→……………………………………………………………………………………………………….

Activité 02 :
Classez les mots et expressions suivants dans le tableau ci-dessous :
Bien sûr que non./Absolument./Tu as tort./Tu te trompes./Tout à fait./Je crois que non./Je ne partage
pas ton avis./Bien sûr./ C’est faux./Tu as (bien) raison./Je ne suis pas d’accord/Absolument pas/Je ne
partage pas ton avis /Exactement./Je ne pense pas./Quelle drôle d’idée !/Je suis (entièrement)
d’accord./C'est pas vrai / C'est vrai/oui/ non

Accord Désaccord
…………………………………………………. ………………………………………………….
…………………………………………………. ………………………………………………….
…………………………………………………. ………………………………………………….
…………………………………………………. ………………………………………………….
…………………………………………………. ………………………………………………….
…………………………………………………. ………………………………………………….
…………………………………………………. ………………………………………………….
…………………………………………………. ………………………………………………….
…………………………………………………. ………………………………………………….

Activité 03 :
Classez les mots et expressions suivants selon le degré de la certitude :
sûr / peut-être /probablement/ affirmer /assurer/supposer/prétendre / assurément /certain / incertain /
croire / jurer / penser /estimer / vraisemblablement /certifier / sans doute / sûrement /attester /douter /

Certitude Incertitude
…………………………………………………. ………………………………………………….
…………………………………………………. ………………………………………………….
…………………………………………………. ………………………………………………….
…………………………………………………. ………………………………………………….
…………………………………………………. ………………………………………………….

Activité : Langue / L'expression de l'opposition + l'expression d'opinion


I- L'expression de l'opposition :
Activité 1 :
a- Les partisans de la vérité affirment que le respect de l’homme exige qu’on dise la vérité au
malade
b- Les opposants pensent qu’on lui impose une angoisse inutile.
*Reliez les 02 propositions ci-dessus par un articulateur de la liste suivante : car - donc - tandis que
Correction :
………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………

Retenir : Fait 1≠ Fait 2 ⇒ L'opposition simple


Activité 2:Complétez les deux phrases ci-dessous en formant deux propositions à l'aide des
expressions suivants : il y a – dire la vérité – ne pas – des médecins- au malade
A- Les rapports médecin –malade gagnent énormément lorsque la vérité est connue donc ……..
Fait1
…………………………………………………………………………………………………

B-Malgré que les rapports médecin –malade gagnent énormément lorsque la vérité est connue , ...
Fait1
………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………….

*La phrase « A »→ Rapport de conséquence ( Fait 2 = conséquence )


*La phrase « B »→ Rapport d'opposition concessive (fait 2= conséquence inattendue / une
conséquence contraire de ce qu'on attend /conséquence non pertinente )

Opposition simple Opposition concessive (Concession)


bien que…
alors que… malgré que…
tandis que… +l’indicatif encore que…
loin que…(à Vérifier) si+…+que… + subjonctif
au lieu que… quoique ….(=malgré que)
quelque que…
qui que ce soit qui…
qui que…
où que…..
sans que….
au lieu de + infinitif / Nom
tout …que…+ subjonctif ou indicatif
loin de + infinitif même si…+ indicatif ou conditionnel

-Contrairement à +N/GN -malgré (concession) +N/GN.


-en dépit de (concession) +N/GN.
-Sans +V . Infinitif.
C-Autres mots pour exprimer l’opposition :
Conjonctions de coordination Adverbes
Mais, et, or Par contre, au contraire, en revanche, pourtant, toutefois,
cependant, néanmoins, en fait, en réalité , à l’inverse de, quand
bien même, quand même / tout de même, pour autant , sinon , ,
Application :
Activité 1:Réécrivez les phrases en employant « bien que » ou « malgré que »
1-Il pleut mais je sortirai.
→………………………………………………………………………………………………..
2-Xavier a étudié l'allemand à l'école mais il le parle pas.
→………………………………………………………………………………………………..
3-Anne est grippée mais elle veut absolument passer son examen.
→………………………………………………………………………………………………..
Activité 2:Complétez les phrases suivantes par sans que ,tandis que , bien que ,même si :
1- Dans ce parking ,………………………..vous ne restez qu'un quart d'heure ,vous devez payer
l'heure entière
2-…………………..la vitesse soit limitée sur les routes ,il y a encore beaucoup d'accidents.
3-Sophie travaillait régulièrement ……………………..son frère ne pensait qu'à s'amuser.
4-Les enfants sont allés au cinéma ……………………………...leurs parents le leur aient permis.
Activité 3:Réécrivez les phrases en employant « malgré » et « en dépit de »
1-Bien qu'il soit timide,il a pris la parole en public.
→………………………………………………………………………………………………..
2-La réunion a lieu bien que le président soit absent.
→………………………………………………………………………………………………..
II-L'expression de l'opinion :
Activité 1: Exprimez votre opinion sur les thèmes suivants
1- Révéler la vérité au malade ( exprimer un accord )
→……………………………………………………………………………………………………….
2- Faire travailler les enfants ( exprimer un désaccord )
→ ………………………………………………………………………………..
3- La qualification de l'équipe nationale à la CAN 2019.
→……………………………………………………………………………………………………….
4- Le retour à l'importation des voitures en Algérie (exprimer une incertitude )
→……………………………………………………………………………………………………….
Activité 02 : Classez les mots et expressions suivants dans le tableau ci-dessous :
Bien sûr que non./Absolument./Tu as tort./Tu te trompes./Tout à fait./Je crois que non./Je ne partage
pas ton avis./Bien sûr./ C’est faux./Tu as (bien) raison./Je ne suis pas d’accord/Absolument pas/Je ne
partage pas ton avis /Exactement./Je ne pense pas./Quelle drôle d’idée !/Je suis (entièrement)
d’accord./C'est pas vrai / C'est vrai/oui/ non
Accord Désaccord
…………………………………………………. ………………………………………………….
…………………………………………………. ………………………………………………….
…………………………………………………. ………………………………………………….
…………………………………………………. ………………………………………………….
…………………………………………………. ………………………………………………….
…………………………………………………. ………………………………………………….
…………………………………………………. ………………………………………………….
…………………………………………………. ………………………………………………….
…………………………………………………. ………………………………………………….

Classez les mots et expressions suivants selon le degré de la certitude :


sûr / peut-être /probablement/ affirmer /assurer/supposer/prétendre / assurément /certain / incertain /
croire / jurer / penser /estimer / vraisemblablement /certifier / sans doute / sûrement /attester /douter /

Certitude Incertitude
…………………………………………………. ………………………………………………….
…………………………………………………. ………………………………………………….
…………………………………………………. ………………………………………………….
…………………………………………………. ………………………………………………….
…………………………………………………. ………………………………………………….

Projet I :
Objets d'étude : Le débat d'idées.
Séquence 1 : S'inscrire dans un débat : convaincre ou persuader.
Activité : Langue
Les verbes et expressions d'opinion / lexique de l'accord et du désaccord/ Lexique du débat/
lexique de la certitude et de l'incertitude

Activité 01 :
A/Après la lecture du texte « Faut-il dire la vérité au malade ? » vous avez adopté un point de vue
concernant le thème débattu dans le texte. Exprimez-le en employant des verbes et des expressions
d’opinion puis justifiez votre prise de position (Chaque élève doit exprimer son point de vue de trois
façons différentes)

1- Je pense qu'il faut dire la vérité au malade.(neutre)


2- J'affirme que le malade doit connaître la vérité. (certitude)
3--Je suis sur que la vérité profite au malade. (Certitude)
4-Sûrement , dire la vérité est une bonne idée.
5- A mon avis , la franchise est le bon choix..
6-J'ai le sentiment que la révélation de la vérité est une bonne idée.
B/ Supposons que les médecins adoptent le même point de vue que vous .Exprimez leur opinion en
utilisant un verbe d'opinion et des expressions d'opinion :
1- Les médecins trouvent que le malade doit connaître la vérité de sa maladie.
2- Selon les médecins,le malade doit connaître sa maladie pour qu'il puisse participer à son traitement.
3- D'après eux ,le malade ne doit pas connaître la vérité.
B/ Beaucoup de gens sont pour la vérité : exprimez leur point de vue de différentes manières :
-Les familles sont pour la vérité.(Accord)
-Je suis d'accord avec la thèse : il faut dire la vérité au malade.(accord)
-Les spécialistes admettent cette thèse:il faut dire la vérité au malade.
-Les médecins objectent la dissimulation de la vérité.(désaccord)
C/D'autres personnes sont contre la révélation de la vérité au malade .Exprimez leur point de vue de
différentes manières.
1-Je ne pense pas que dire la vérité soit une bonne idée.(Désaccord)
2-Je suis contre la vérité.
3-Je suis pour la dissimulation de la vérité.
4-Je suis contre la révélation de la vérité au malade.
5-Beaucoup de gens s'opposent à la révélation de la vérité.
Rétorquer

Activité 02 :
Classez les mots et expressions suivants dans le tableau ci-dessous :
Bien sûr que non./Absolument./Tu as tort./Tu te trompes./Tout à fait./Je crois que non./Je ne partage
pas ton avis./Bien sûr./ C’est faux./Tu as (bien) raison./Je ne suis pas d’accord/Absolument pas/Je ne
partage pas ton avis /Exactement./Je ne pense pas./Quelle drôle d’idée !/Je suis (entièrement)
d’accord./C'est pas vrai / C'est vrai/oui/ non

Accord Désaccord
…………………………………………………. ………………………………………………….
…………………………………………………. ………………………………………………….
…………………………………………………. ………………………………………………….
…………………………………………………. ………………………………………………….
…………………………………………………. ………………………………………………….
…………………………………………………. ………………………………………………….
…………………………………………………. ………………………………………………….
…………………………………………………. ………………………………………………….
…………………………………………………. ………………………………………………….

Activité 3 :

Classez convenablement les termes suivants dans le tableau ci-dessous :

défenseurs / opposants / détracteurs / désaccord / partisans / avantages / inconvénients / adeptes /


adversaires / controverse / accord / polémique

Débat (………………. , ………………)


Pour Contre
idées
Personnes

Correction :

Débat (controverse, polémique)


Pour Contre
idées

- accord - désaccord
- avantages - inconvénients
personnes

- partisans - opposants
- défenseurs - détracteurs
- adeptes - adversaires

Activité 04:
Classez les mots et expressions suivants selon le degré de la certitude :
sûr / peut-être /probablement/ affirmer /assurer/supposer/prétendre / assurément /certain / incertain /
croire / jurer / penser /estimer / vraisemblablement /certifier / sans doute / sûrement /

Certitude Incertitude
…………………………………………………. ………………………………………………….
…………………………………………………. ………………………………………………….
…………………………………………………. ………………………………………………….
…………………………………………………. ………………………………………………….
…………………………………………………. ………………………………………………….

Le professeur doit apporter son aide en proposant d'autres verbes méconnus aux élèves Il faut dire la
vérité au malade

Activité 04:

A l'aide du tableau de la synthèse reconstituez les deux thèses en proposant une conclusion.
Utilisez des connecteurs logiques qui marquent :
a- La classification :d'abord ,ensuite ,de plus ,en outre, enfin ,en conclusion ...
b- La cause : parce que,car , à cause de, grâce à …
c- La conséquence : donc , alors,...
d-L'opposition /la concession : mais / pourtant / malgré / malgré que /

Correction :
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………

Projet I :
Objets d'étude : Le débat d'idées.
Séquence 1 : S'inscrire dans un débat : convaincre ou persuader.
Activité : Langue
Les verbes et expressions d'opinion / lexique de l'accord et du désaccord/ Lexique du débat/
lexique de la certitude et de l'incertitude
Activité 01 :
A/Après la lecture du texte « Faut-il dire la vérité au malade ? » vous avez adopté sûrement un point
de vue concernant le thème débattu dans le texte. Exprimez-le en employant des verbes et des
expressions d’opinion puis justifiez votre prise de position (Chaque élève doit exprimer son point de
vue de trois façons différentes)
* ………………………………………………………………………………………………………
* ………………………………………………………………………………………………………
* ………………………………………………………………………………………………………
*………………………………………………………………………………………………………
* ………………………………………………………………………………………………………
*………………………………………………………………………………………………………
B/ Beaucoup de gens sont pour la vérité : exprimez leur point de vue de différentes manières :
*………………………………………………………………………………………………………
*………………………………………………………………………………………………………
*………………………………………………………………………………………………………
*………………………………………………………………………………………………………
C/D'autres personnes sont contre la révélation de la vérité au malade .Exprimez leur point de vue de
différentes manières.
*………………………………………………………………………………………………………
*………………………………………………………………………………………………………
*………………………………………………………………………………………………………
*………………………………………………………………………………………………………
*………………………………………………………………………………………………………
Activité 02 :
Classez les mots et expressions suivants dans le tableau ci-dessous :
Bien sûr que non./Absolument./Tu as tort./Tu te trompes./Tout à fait./Je crois que non./Je ne partage
pas ton avis./Bien sûr./ C’est faux./Tu as (bien) raison./Je ne suis pas d’accord/Absolument pas/Je ne
partage pas ton avis /Exactement./Je ne pense pas./Quelle drôle d’idée !/Je suis (entièrement)
d’accord./C'est pas vrai / C'est vrai/oui/ non

Accord Désaccord
…………………………………………………. ………………………………………………….
…………………………………………………. ………………………………………………….
…………………………………………………. ………………………………………………….
…………………………………………………. ………………………………………………….
…………………………………………………. ………………………………………………….
…………………………………………………. ………………………………………………….
…………………………………………………. ………………………………………………….
…………………………………………………. ………………………………………………….
…………………………………………………. ………………………………………………….

Activité 03 :
Classez convenablement les termes suivants dans le tableau ci-dessous :

défenseurs / opposants / détracteurs / désaccord / partisans / avantages / inconvénients / adeptes /


adversaires / controverse / accord / polémique

Débat (………………. , ………………)


Pour Contre
idées
Personnes

Activité 04 :
Classez les mots et expressions suivants selon le degré de la certitude :
sûr / peut-être /probablement/ affirmer /assurer/supposer/prétendre / assurément /certain / incertain /
croire / jurer / penser /estimer / vraisemblablement /certifier / sans doute / sûrement /

Certitude Incertitude
…………………………………………………. ………………………………………………….
…………………………………………………. ………………………………………………….
…………………………………………………. ………………………………………………….
…………………………………………………. ………………………………………………….
…………………………………………………. ………………………………………………….

Projet I :
Objets d'étude : Le débat d'idées.
Séquence 1 : S'inscrire dans un débat : convaincre ou persuader.
Séance : Activités d'entraînement à l'écrit
Comment rédiger un texte argumentatif ?
Objectifs :
L'apprenant doit être capable de :
-Rédiger un texte argumentatif correctement selon le plan dialectique ou inventaire.
-Convaincre ou persuader.(Pour la prochaine année(2017-2018) .Cette année on va voir ce point dans
la séance d’entraînement à l'écrit de la séq 2)
Durée : 01h 30min
Déroulement de la séance :
Sujet :
Dans le cadre d'un débat en classe ,rédigez un texte dans lequel vous parlerez des programmes
que vous aimez regarder à la télévision .Vous justifiez votre choix par quelques arguments et exemples.
1-Analyse du sujet :
a-Thème :
b-Type du texte :
c-Destinataire :
d-Destinateur :
e-Point de vue :
f-Visée :
g-Forme du texte :
h-Volume :
2-Comment rédiger une introduction ?
*Annonce du thème:La télévision occupe une place très importante dans notre vie.
*Poser le problème :Mais quels programmes choisit-on?et pourquoi ?
*Donner son point de vue : Personnellement ,je préfère les programmes religieux et culturels.
*Annoncer le plan :Pour ma part, je m'attacherai à dévoiler leurs avantages et les inconvénients des
autres programmes.
3-Comment rédiger un développement ?
*Annoncer l'aspect : D'abord, voyons l'influence des programmes religieux.
*Avancer l'argument :les programmes des chaînes religieuses musulmanes fournissent un accès
facile,encadré et très utile à l'éducation islamique.
*Expliquer ou donner un exemple :En effet, ils nous permettent de comprendre plus leur
religion ,ses principes et ses valeurs ce qui a un impact direct sur leurs comportements dans leurs
familles,lieux de travail , contacts avec les gens,etc
*Conclusion partielle :Donc,regarder ces programmes développe correctement mon savoir-vivre.
4-Comment rédiger une conclusion ?
*Résumé des grandes lignes :En conclusion,ces programmes éduquent ,cultivent les gens
correctement en profitant de leur temps.
*Confirmation de son point de vue :C'est pourquoi ,j'affirme que ce type de programmes est très
utile.
*Ouverture (Poser un autre problème) :Mais, la question qui se pose est :Pour quelles raisons les
programmes futiles ou inutiles occupent un large espace sur la plupart des chaînes ?

Projet I :
Objets d'étude : Le débat d'idées.
Séquence 1 : S'inscrire dans un débat : convaincre ou persuader.
Séance : Activités d'entraînement à l'écrit
Comment rédiger un texte argumentatif ?
Sujet :
Dans le cadre d'un débat en classe ,rédigez un texte dans lequel vous parlerez des programmes
que vous aimez regarder à la télévision .Vous justifiez votre choix par quelques arguments et exemples.
………………………………………………………………………………………………………...

Projet I :
Objets d'étude : Le débat d'idées.
Séquence 1 : S'inscrire dans un débat : convaincre ou persuader.
Séance : Activités d'entraînement à l'écrit
Comment rédiger un texte argumentatif ?
Sujet :
Dans le cadre d'un débat en classe ,rédigez un texte dans lequel vous parlerez des programmes
que vous aimez regarder à la télévision .Vous justifiez votre choix par quelques arguments et exemples.
………………………………………………………………………………………………………..

Projet I :
Objets d'étude : Le débat d'idées.
Séquence 1 : S'inscrire dans un débat : convaincre ou persuader.
Séance : Activités d'entraînement à l'écrit
Comment rédiger un texte argumentatif ?
Sujet :
Dans le cadre d'un débat en classe ,rédigez un texte dans lequel vous parlerez des programmes
que vous aimez regarder à la télévision .Vous justifiez votre choix par quelques arguments et exemples.
………………………………………………………………………………………………………..

Projet I :
Objets d'étude : Le débat d'idées.
Séquence 1 : S'inscrire dans un débat : convaincre ou persuader.
Séance : Activités d'entraînement à l'écrit
Comment rédiger un texte argumentatif ?
Sujet :
Dans le cadre d'un débat en classe ,rédigez un texte dans lequel vous parlerez des programmes
que vous aimez regarder à la télévision .Vous justifiez votre choix par quelques arguments et exemples.
…………………………………………………………………………………………………………

Projet I :
Objets d'étude : Le débat d'idées.
Séquence 1 : S'inscrire dans un débat : convaincre ou persuader.
Séance : Activités d'entraînement à l'écrit
Comment rédiger un texte argumentatif ?
Sujet :
Dans le cadre d'un débat en classe ,rédigez un texte dans lequel vous parlerez des programmes
que vous aimez regarder à la télévision .Vous justifiez votre choix par quelques arguments et exemples.
Projet I :
Objets d'étude : Le débat d'idées.
Séquence 1 : S'inscrire dans un débat : convaincre ou persuader.
Activité : Entraînement à l'écrit (Source : site :rahmabiblio.jimdo.com)

Objectifs :
- Savoir analyser un sujet d’expression écrite de type bac.
- Entraîner les apprenants à rédiger des introductions sur des thèmes différents.

- Savoir employer un lexique propre à l’argumentation.

Activité 1 :
I - Analysez le sujet d’expression écrite suivant (sujet bac 2009) :
Dans le cadre d’une campagne de sensibilisation aux bienfaits de l’éducation physique,
vous êtes chargé (e) de convaincre vos camarades de faire du sport.
Rédigez un texte d’une quinzaine de lignes dans lequel vous présenterez trois arguments
articulés et illustrés pour montrer les bienfaits de la pratique sportive.
*On peut diviser (découper) ce sujet en deux parties, lesquelles ?
A-Situation d’intégration :
« Dans le cadre d’une campagne de sensibilisation aux bienfaits de l’éducation physique, vous êtes
chargé (e) de convaincre vos camarades de faire du sport.»
B-Consigne (travail à réaliser par l’apprenant) :
Rédigez un texte d’une quinzaine de lignes dans lequel vous présenterez trois arguments articulés et
illustrés pour montrer les bienfaits de la pratique sportive.»

A partir de ces énoncés, on peut retenir les éléments suivants :

1. le thème : l’éducation physique / la pratique sportive / le sport


2. la thèse : les bienfaits (les avantages ou aspects positifs) de la pratique sportive.
3. texte à rédiger : texte argumentatif (pour convaincre) avec trois arguments articulés (à l’aide
d’articulateurs de classement) et illustrés par des exemples.
4. les destinataires : les camarades (les jeunes en général)
5-Pourquoi écrire ce texte:convaincre les jeunes de faire du sportive
6-D'après quel constat : la plupart de jeunes ne font pas de sport.

II - Rédigez une introduction qui correspondra à ce sujet [travail collectif].


Rappel :
Dans l’introduction, vous annoncerez le thème ,poserez la problématique ,exposerez votre point de vue
et annoncerez le plan (Vous pouvez annoncer le plan sous forme de questions)
Exemple du travail à faire :

Une assertion (constat ou affirmation énoncée comme vraie) pour annoncer le thème

Il y a beaucoup de jeunes qui ne font pas de sport. [Mais la pratique du sport a-t-elle des
bienfaits ?(Problématique) ]A mon avis, la pratique sportive nous donne des bienfaits incontestables
d’autant plus qu’elle se fait régulièrement et continuellement. Pour ma part ,je m'attacherai à dévoiler
ses avantages et ses aspects positifs. Plan
Le point de vue personnel

Activité 2 :
Rédigez une introduction pour chacun des sujets suivants. Nuancez votre opinion en utilisant ces
termes ou expressions :
A mon avis / Pour moi / Je pense que / Je trouve que / J’estime que. . . . . .

Travail individuel / Correction collective

1. Vous êtes membre d’une association de défense de la nature et vous êtes inquiet. Vous décidez de
sensibiliser les jeunes sur la nécessité de préserver l’environnement.
Rédigez un texte argumentatif de 15 lignes environ dans lequel vous présenterez vos arguments. [Sujet
bac 2009]

Introduction possible :
Ce pronom renvoie à « tout le monde »

Chaque jour, on constate les atteintes que subit la nature qui est victime du genre humain et de ses
agressions.Mais,est-il nécessaire de protéger la nature ?. Personnellement, j’estime qu’il est
nécessaire voire primordial et vital de défendre le milieu naturel et de préserver l’environnement. Pour
ma part ,je m'attacherai à dévoiler les raisons pour lesquelles on doit protéger l'environnement.

Remarque :
Dans l’introduction, l’apprenant doit obligatoirement soutenir et défendre la thèse exprimée dans le
sujet (il n’a pas le choix) : « défendre la nature et préserver l’environnement ».

 
2. « Le progrès a des effets bénéfiques certains sur les conditions de vie de l’homme. »
Etes-vous de cet avis ? (Partagez-vous ce point de vue ?). Développez votre point de vue en vous
appuyant sur des arguments et des exemples précis (Justifiez, en une quinzaine de lignes, votre réponse
à l’aide d’arguments et d’exemples personnels).

point de vue donné

Introduction possible :

Le progrès a des effets bénéfiques certains sur les conditions de vie de l’homme.Mais ,est-ce que
tout le monde est de cet avis ? Oui, je suis entièrement d’accord avec ce point de vue et cela pour
plusieurs raisons. Pour ma part ,je m'attacherai à les dévoiler.

Le progrès a des effets bénéfiques certains sur les conditions de vie de l’homme.Mais ,est-ce que
tout le monde est de cet avis ? Oui, je suis entièrement d’accord avec ce point de vue et cela pour
plusieurs raisons. Pour ma part ,je m'attacherai à les dévoiler.

NB :
Dans le 2ème sujet, il est question de soutenir un point de vue déjà donné ou de le réfuter : il y a un
choix à faire.

Autres variantes de sujets d’expression écrite  (travail oral) : analysez ces sujets :

A) « Les études permettent-elles de s'améliorer et de se transformer ou servent-elles seulement à


obtenir des diplômes ? »

*On remarque que dans ce sujet, on donne deux points de vue différents :
 les études permettent de s'améliorer et de se transformer.
 elles servent seulement à obtenir des diplômes.
L’apprenant doit défendre un seul point de vue parmi ceux-ci. Il n’est pas question de rédiger un
texte polémique (pour et contre).

B) Soixante ans après la promulgation de la Déclaration Universelle des Droits de l’Homme,  celle-ci est-
elle respectée aujourd’hui ? [Sujet bac 2008]

* Dans ce sujet, on pose une problématique. L’apprenant donnera son pont de vue en répondant à
cette question soit affirmativement (oui) soit négativement (non).

Activité 4 :

Rédigez une conclusion pour les sujets n°1 et n°2

Rappel :
Elle contient trois étapes :
-Un rappel des grandes lignes du développement c'est-à-dire les opinions et les arguments dans
chacun des paragraphes.
-Une confirmation de votre prise de position (votre point de vue)
-U ne ouverture proposant des solutions ou soulevant un autre problème.
(Toute conclusion doit contenir dans la première phrase un terme d’articulation conclusif : par
conséquent, ainsi, donc, en conclusion)
Réponses possibles :
Conclusion du sujet 1 :

C’est pourquoi, je trouve que le sport est une activité qui nous offre beaucoup d’avantages et cela
sur plusieurs niveaux. Il reste à savoir si les jeunes peuvent avoir la volonté de pratiquer le sport
régulièrement.

Conclusion 2 :
En conclusion ,le sport a des effets positifs sur la santé,la personnalité et même la vie des jeunes
sportifs c'est pourquoi ,je trouve que la pratique sportive est très importante et présente des bienfaits
incontestables.Mais:est-ce que les jeunes trouvent-ils la volonté de faire le sport régulièrement ?
Conclusion du sujet 3 :

  Pour ces raisons, je pense que le progrès a largement contribué au bien être et au bonheur de
l’humanité. Mais il reste à savoir si le progrès ne va pas avoir des effets négatifs sur les attitudes des
gens.

Projet I :
Séquence 1 : S'inscrire dans un débat : convaincre ou persuader.
Activité : Entraînement à l'écrit
Activité 1 :
I - Analysez le sujet d’expression écrite suivant (sujet bac 2009) :
…………………………………………………………...

Dans le cadre d’une campagne de sensibilisation aux bienfaits de l’éducation physique,


vous êtes chargé (e) de convaincre vos camarades de faire du sport.
Rédigez un texte d’une quinzaine de lignes dans lequel vous présenterez trois arguments
articulés et illustrés pour montrer les bienfaits de la pratique sportive.

………………………………………………………….

A partir de ces énoncés, on peut retenir les éléments suivants :


1-le thème :………………………………………………………………………………………….
2-la thèse : ………………………………………………………………………………………….
3-texte à rédiger :…………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………
4. les destinataires : ……………………………………………………………………………….

II - Rédigez une introduction qui correspondra à ce sujet [travail collectif].


Rappel :
Dans l’introduction, vous annoncerez le thème ,poserez la problématique ,exposerez votre point de vue
et annoncerez le plan (Vous pouvez annoncer le plan sous forme de questions)
Correction :
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……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
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……………………………………………………………………………………………………………
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……………………………………………………………………………………………………………
Activité 2 :Rédigez une introduction pour chacun des sujets suivants. Nuancez votre opinion en
utilisant ces termes ou expressions : A mon avis / Pour moi / Je pense que / Je trouve que /
J’estime que/...

1. Vous êtes membre d’une association de défense de la nature et vous êtes inquiet. Vous décidez de
sensibiliser les jeunes sur la nécessité de préserver l’environnement.
Rédigez un texte argumentatif de 15 lignes environ dans lequel vous présenterez vos arguments. [Sujet
bac 2009]

Correction :
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……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
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…………………………………………………………………………………………………
Remarque :……………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………
 
2. « Le progrès a des effets bénéfiques certains sur les conditions de vie de l’homme. »
Etes-vous de cet avis ? (Partagez-vous ce point de vue ?). Développez votre point de vue en vous
appuyant sur des arguments et des exemples précis (Justifiez, en une quinzaine de lignes, votre réponse
à l’aide d’arguments et d’exemples personnels).

Correction :
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……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
Activité 4 :Rédigez une conclusion pour les sujets n°1 et n°2
Rappel :Elle contient trois étapes :
-Un rappel des grandes lignes du développement c'est-à-dire les opinions et les arguments dans
chacun des paragraphes.
-Une confirmation de votre prise de position (votre point de vue)
-U ne ouverture proposant des solutions ou soulevant un autre problème.
(Toute conclusion doit contenir dans la première phrase un terme d’articulation conclusif : par
conséquent, ainsi, donc, en conclusion)
Correction :
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……………………………………………………………………………………………………………
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Correction :
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Activités de remédiation (Document de l'élève:deux petites pages réctoversos)


Activité 1 :Rédigez une introduction pour chacun des sujets suivants. Nuancez votre opinion en
utilisant ces termes ou expressions : A mon avis / Pour moi / Je pense que / Je trouve que /
J’estime que/...

1. Vous êtes membre d’une association de défense de la nature et vous êtes inquiet. Vous décidez de
sensibiliser les jeunes sur la nécessité de préserver l’environnement.
Rédigez un texte argumentatif de 15 lignes environ dans lequel vous présenterez vos arguments. [Sujet
bac 2009]

Correction :
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Remarque :……………………………………………………………………………………………….
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Activités de remédiation
Activité 1 :Rédigez une introduction pour chacun des sujets suivants. Nuancez votre opinion en
utilisant ces termes ou expressions : A mon avis / Pour moi / Je pense que / Je trouve que /
J’estime que/…

1. Vous êtes membre d’une association de défense de la nature et vous êtes inquiet. Vous décidez de
sensibiliser les jeunes sur la nécessité de préserver l’environnement.
Rédigez un texte argumentatif de 15 lignes environ dans lequel vous présenterez vos arguments. [Sujet
bac 2009]

Correction :
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Remarque :……………………………………………………………………………………………….
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2. « Le progrès a des effets bénéfiques certains sur les conditions de vie de l’homme. »
Etes-vous de cet avis ? (Partagez-vous ce point de vue ?). Développez votre point de vue en vous
appuyant sur des arguments et des exemples précis (Justifiez, en une quinzaine de lignes, votre réponse
à l’aide d’arguments et d’exemples personnels).

Correction :
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Activité 2 :Rédigez une conclusion pour les sujets n°2
Correction :
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……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………

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….
 
2. « Le progrès a des effets bénéfiques certains sur les conditions de vie de l’homme. »
Etes-vous de cet avis ? (Partagez-vous ce point de vue ?). Développez votre point de vue en vous
appuyant sur des arguments et des exemples précis (Justifiez, en une quinzaine de lignes, votre réponse
à l’aide d’arguments et d’exemples personnels).

Correction :
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
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……………………………………………………………………………………………………………
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Activité 2 :Rédigez une conclusion pour les sujets n°2
Correction :
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
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……………………………………………………………………………………………………………
Projet II :
Objet d’étude : Le débat d'idées
Séq 1 : S'inscrire dans un débat
Activité : Correction de la production écrite de départ/Coévaluation
Objectif :
L'apprenant doit :
-Corriger la production écrite de départ ( Sous forme d'un texte fragmenté)
-Coévaluer une copie d'un autre apprenant.

Déroulement de la séance :
1-Correction de la production écrite de départ :
a-Rappel du sujet.
b-Réaction d'un texte fragmenté (gain de temps)

*Problème :Que pensez-vous de l'automobile ?

*Thèse 1 : L'automobile présente des inconvénients .


Elle est comptée parmi les causes de la pollution de l'air.
De plus ,le nombre de victimes des accidents de la route ,qui augmente de jour en jour ,montre que ce
moyen n'est pas tout à fait sûr.

*Thèse 2 : L'automobile a aussi beaucoup d'avantages :


D'abord ,la facilité du déplacement ,
Ensuite ,elle est plus confortable que les moyens de transport traditionnels
Enfin ,le véhicule permet d'économiser le temps en se déplaçant rapidement.

*Conclusion :

En conclusion , je pense que l'automobile a plus d'avantages que d'inconvénients.

2-Coévaluation des copies :


a- Distribution des copies.
b-Fixer la grille d'évaluation sur le tableau.
Grille d'évaluation
-J'ai respecté la consigne
-J'ai posé le problème
-j'ai donné mon point de vue
-J'ai présenté deux thèses :
-Thèse 1 + arguments
-Thèse 2 + arguments
-J'ai présenté une seule thèse :
-Thèse + arguments.
-J'ai rédigé une conclusion :
- j'ai résumé les grandes lignes.
- j'ai confirmé mon point de vue.
- J'ai posé un autre problème.
-J'ai suivi le circuit argumentatif convenable

Texte complet :
L'automobile, ce moyen de transport révolutionnaire de la fin du 19 siècle, a changé radicalement la
vie de l'homme grâce aux nombreux avantages qu'elle lui offre.
D'abord ,la facilité du déplacement ,soit dans la ville ou même entre les départements voire les
pays et les continents.Ensuite ,elle est plus confortable que les moyens de transport traditionnels tels
que les chevaux et les chariots. Enfin ,le véhicule permet d'économiser le temps en se déplaçant
rapidement.
Mais cela ne va pas sans inconvénients.Ces dernières années ,on remarque qu'elle est considérée
parmi les causes de la pollution de l'air.De plus le nombre de victimes des accidents de la route ,qui
augmente de jour en jour ,montre que ce moyen n'est pas tout à fait sûr.
En conclusion , je pense que l'automobile a plus d'avantages que d'inconvénients.

Projet II :
Objet d’étude : Le débat d'idées
Séq 1 : S'inscrire dans un débat
Activité : Correction de la production écrite de départ/Coévaluation
Objectif :
L'apprenant doit :
-Corriger la production écrite de départ ( Sous forme d'un texte fragmenté)
-Coévaluer une copie d'un autre apprenant.

Déroulement de la séance :
1-Correction de la production écrite de départ :
a-Rappel du sujet.
b-Réaction d'un texte fragmenté (gain de temps)

*Problème :Que pensez-vous du Facebook et les autres réseaux sociaux ?

*Thèse 1 : Le Facebook et les autres réseaux sociaux présentent des inconvénients .
Dans la plupart du temps ,ils gaspillent le temps sans intérêts clairs .
De plus , Ils isolent les gens et tuent les relations sociales réelles.

*Thèse 2 : Le Facebook et les autres réseaux sociaux présentent des avantages :
D'abord , ce type de sites permet aux gens de se connaître facilement
Ensuite , grâce aux réseaux sociaux les nouvelles se transmettent rapidement.
Enfin , les œuvres de charité sont très encouragées sur ces sites.

*Conclusion :

En conclusion , je pense que le Facebook a plus d'avantages que d'inconvénients.

2-Coévaluation des copies :


a- Distribution des copies.
b-Fixer la grille d'évaluation sur le tableau.
Grille d'évaluation
-J'ai respecté la consigne
-J'ai posé le problème
-j'ai donné mon point de vue
-J'ai présenté deux thèses :
-Thèse 1 + arguments
-Thèse 2 + arguments
-J'ai présenté une seule thèse :
-Thèse + arguments.
-J'ai rédigé une conclusion :
- j'ai résumé les grandes lignes.
- j'ai confirmé mon point de vue.
- J'ai posé un autre problème.
-J'ai suivi le circuit argumentatif convenable

Projet II :
Objet d’étude : Le débat d'idées
Séq 1 : S'inscrire dans un débat
Activité : Production écrite .
Objectif :
L'apprenant doit :
-Exprimer convenablement son point de vue sur un sujet d'actualité afin de s'inscrire dans un débat.

Déroulement de la séance :
1-Consigne :
Le progrès techniques a des bienfaits sur notre vie .Etes-vous de cet avis ?
Rédigez un texte de 150 mots environ dans lequel vous donnerez votre point de vue étayé
d'arguments et d'exemples appropriés.
(BAC 2014 / Filière : Sciences expérimentales)

2-Grille d'écriture :

Barème
1- Respect de la consigne. 1 pt
2- Mise d'un titre. 0.5 pt
3-Utilisation du lexique relatif au thème. 0.5pt
4-Correction des phrases (syntaxe ,orthographe,conjugaison) 0.75pt
5- Rédaction de l'introduction 0.5 pt
*Annoncer le thème 0.25 pt
*Poser la problématique 0.25 pt
*Donner son point de vue 0.25 pt
*Annoncer le plan 0.25 pt
6-Rédaction du développement 0.5pt
*Avancer des arguments (03 arguments) 0.25 pt
*Articuler ses arguments 0.25 pt
*illustrer ses arguments . 0.25 pt
7-Rédaction de la conclusion : 0.5pt
*Employer un connecteur (en conclusion,donc,…) 0.25 pt
*Résumé des grandes lignes (arguments) 0.25 pt
*Confirmation de son point de vue 0.25 pt
*Donner u ne ouverture proposant des solutions ou soulevant un autre 0.25 pt
problème.
8-Organisation de la copie en écrivant son texte en paragraphes (respect de 0.75 pt
l'alinéa ,saut des lignes,ponctuation ,etc.)
9-Choix des informations (Originalité et pertinence) 2.25 pts

Projet II :
Objet d’étude : Le débat d'idées
Séq 1 : S'inscrire dans un débat
Activité : Production écrite .
-Consigne :
Le progrès techniques a des bienfaits sur notre vie .Etes-vous de cet avis ?
Rédigez un texte de 150 mots environ dans lequel vous donnerez votre point de vue étayé
d'arguments et d'exemples appropriés.
……………………………………………………………………………………………………….

Projet II :
Objet d’étude : Le débat d'idées
Séq 1 : S'inscrire dans un débat
Activité : Production écrite .
-Consigne :
Le progrès techniques a des bienfaits sur notre vie .Etes-vous de cet avis ?
Rédigez un texte de 150 mots environ dans lequel vous donnerez votre point de vue étayé
d'arguments et d'exemples appropriés.
……………………………………………………………………………………………………….

Projet II :
Objet d’étude : Le débat d'idées
Séq 1 : S'inscrire dans un débat
Activité : Production écrite .
-Consigne :
Le progrès techniques a des bienfaits sur notre vie .Etes-vous de cet avis ?
Rédigez un texte de 150 mots environ dans lequel vous donnerez votre point de vue étayé
d'arguments et d'exemples appropriés.
……………………………………………………………………………………………………….

Projet II :
Objet d’étude : Le débat d'idées
Séq 1 : S'inscrire dans un débat
Activité : Production écrite .
-Consigne :
Le progrès techniques a des bienfaits sur notre vie .Etes-vous de cet avis ?
Rédigez un texte de 150 mots environ dans lequel vous donnerez votre point de vue étayé
d'arguments et d'exemples appropriés.
……………………………………………………………………………………………………….

Projet II :
Objet d’étude : Le débat d'idées
Séq 1 : S'inscrire dans un débat
Activité : Production écrite .
-Consigne :
Le progrès techniques a des bienfaits sur notre vie .Etes-vous de cet avis ?
Rédigez un texte de 150 mots environ dans lequel vous donnerez votre point de vue étayé
d'arguments et d'exemples appropriés.

Projet II :
Objet d’étude : Le débat d'idées
Séq 1 : S'inscrire dans un débat
Activité : Production écrite .
Objectif :
L'apprenant doit :
-Exprimer convenablement son point de vue sur un sujet d'actualité afin de s'inscrire dans un débat.

Déroulement de la séance :
1-Consigne :
Dans un forum sur Internet, vous intervenez sur la question : « Faut-il mettre fin à la mixité
scolaire ? »
Rédigez un texte de 150 mots environ dans lequel vous donnerez votre point de vue étayé
d'arguments et d'exemples appropriés.
(BAC 2014 / Filière : Sciences expérimentales)

2-Grille d'écriture :

Barème
1- Respect de la consigne. 1 pt
2- Mise d'un titre. 0.5 pt
3-Utilisation du lexique relatif au thème. 0.5pt
4-Correction des phrases (syntaxe ,orthographe,conjugaison) 0.75pt
5- Rédaction de l'introduction 0.5 pt
*Annoncer le thème 0.25 pt
*Poser la problématique 0.25 pt
*Donner son point de vue 0.25 pt
*Annoncer le plan 0.25 pt
6-Rédaction du développement 0.5pt
*Avancer des arguments (03 arguments) 0.25 pt
*Articuler ses arguments 0.25 pt
*illustrer ses arguments . 0.25 pt
7-Rédaction de la conclusion : 0.5pt
*Employer un connecteur (en conclusion,donc,…) 0.25 pt
*Résumé des grandes lignes (arguments) 0.25 pt
*Confirmation de son point de vue 0.25 pt
*Donner u ne ouverture proposant des solutions ou soulevant un autre 0.25 pt
problème.
8-Organisation de la copie en écrivant son texte en paragraphes (respect de 0.75 pt
l'alinéa ,saut des lignes,ponctuation ,etc.)
9-Choix des informations (Originalité et pertinence) 2.25 pts

Projet II :
Objets d'étude : Le débat d'idées.
Séquence 1 : S'inscrire dans un débat : convaincre ou persuader.
Activité : Production écrite.
Dans un forum sur Internet, vous intervenez sur la question : « Faut-il mettre fin à la mixité
scolaire ? »
Rédigez un texte de 150 mots environ dans lequel vous donnerez votre point de vue étayé
d'arguments et d'exemples appropriés.
(BAC 2014 / Filière : Sciences expérimentales)
……………………………………………………………………………………………………..
Projet II :
Objets d'étude : Le débat d'idées.
Séquence 1 : S'inscrire dans un débat : convaincre ou persuader.
Activité : Production écrite.
Dans un forum sur Internet, vous intervenez sur la question : « Faut-il mettre fin à la mixité
scolaire ? »
Rédigez un texte de 150 mots environ dans lequel vous donnerez votre point de vue étayé
d'arguments et d'exemples appropriés.
(BAC 2014 / Filière : Sciences expérimentales)
……………………………………………………………………………………………………..
Projet II :
Objets d'étude : Le débat d'idées.
Séquence 1 : S'inscrire dans un débat : convaincre ou persuader.
Activité : Production écrite.
Dans un forum sur Internet, vous intervenez sur la question : « Faut-il mettre fin à la mixité
scolaire ? »
Rédigez un texte de 150 mots environ dans lequel vous donnerez votre point de vue étayé
d'arguments et d'exemples appropriés.
(BAC 2014 / Filière : Sciences expérimentales)
……………………………………………………………………………………………………..
Projet II :
Objets d'étude : Le débat d'idées.
Séquence 1 : S'inscrire dans un débat : convaincre ou persuader.
Activité : Production écrite.
Dans un forum sur Internet, vous intervenez sur la question : « Faut-il mettre fin à la mixité
scolaire ? »
Rédigez un texte de 150 mots environ dans lequel vous donnerez votre point de vue étayé
d'arguments et d'exemples appropriés.
(BAC 2014 / Filière : Sciences expérimentales)
……………………………………………………………………………………………………..
Projet II :
Objets d'étude : Le débat d'idées.
Séquence 1 : S'inscrire dans un débat : convaincre ou persuader.
Activité : Production écrite.
Dans un forum sur Internet, vous intervenez sur la question : « Faut-il mettre fin à la mixité
scolaire ? »
Rédigez un texte de 150 mots environ dans lequel vous donnerez votre point de vue étayé
d'arguments et d'exemples appropriés.
(BAC 2014 / Filière : Sciences expérimentales)

Projet II :
Objets d'étude : Le débat d'idées.
Séquence 1 : S'inscrire dans un débat : convaincre ou persuader.
Activité : Compte rendu de la production écrite.
Objectifs :
-Corriger les fautes communes.
-Corriger ,améliorer un travail d'un élève.
Déroulement de la séance :
Moment 01 : Rappeler la consigne et le plan retenu.

Moment 02: Faire des remarques générales sur les productions des apprenants.

Moment 03: Corriger quelques fautes communes prises des copies .

Enoncé fautif Type de faute Correction

Moment 04: Distribuer aux apprenants la production à améliorer et appliquer la grille d'évaluation.

Grille d'auto-évaluation :

Oui Peu Non


1-J'ai respecté la consigne.
2- J'ai mis un titre.
3-J'ai utilisé le lexique relatif au thème.
4-Mes phrases étaient correctes (syntaxe ,orthographe,conjugaison)
5- J'ai rédigé une introduction :
*J'ai annoncé le thème
*J'ai posé la problématique
*J'ai donné mon point de vue
*J'ai annoncé le plan
6-J'ai rédigé un développement :
*J'ai avancé des arguments (03 arguments)
*J'ai articulé mes arguments
*J'ai illustré mes arguments .
7-J'ai rédigé une conclusion :
*J'ai employé un connecteur (en conclusion,donc,…)
*J'ai résumé les grandes lignes (arguments)
*J'ai confirmé mon point de vue
*J'ai donné une ouverture proposant des solutions ou soulevant un autre
problème.
8-J'ai organisé ma copie en écrivant mon texte en paragraphes (respect de
l'alinéa ,saut des lignes,ponctuation ,etc.)
9-J'ai fait attention au choix des informations (Originalité et pertinence)

Moment 05: Corriger collectivement la production sur le tableau .


Travail attendu :
De nos jours , les garçons et les filles étudient ensembles dans les mêmes classes sous prétexte de
l'égalité entre les deux sexes ,l'égalité de chance ou même la construction de l'identité sexuée. Mais
est-ce que la mixité est bénéfique ?Ou encore,faut-il mettre fin à la mixité scolaire ? A mon avis la
mixité n'a aucun avantage par contre elle présente plusieurs inconvénients donc il faut mettre fin à la
coéducation dans nos écoles.Pour ma part je m'attacherai à montrer pourquoi cela est nécessaire.
D'abord,la présence des filles perturbent les garçons et influence négativement leurs études .Une
étude montre que le taux de réussite chez les garçons séparés des filles est largement élevé à celui des
élèves qui étudient avec des demoiselles.
Ensuite,dans les établissements mixtes,il y a beaucoup de bagarres entre les deux sexes,où les filles
sont souvent victimes de harcèlement ou même de la violence physique.(Les garçons font la loi du plus
fort).Si on les sépare ,du moins les filles vont étudier tranquillement.
Enfin ,il y a le point de vue religieux qui joue un rôle primordial dans notre société musulmane
conservatrice qui s'attache à ses valeurs et ses coutumes.En effet ,dans l'Islam est strictement interdit
de mélanger les garçons et les filles ce qui permet de préserver la décence dans la société et d'éviter
tout ce que peut être engendré par la mixité(Relations illicites,manque de respect envers les filles,
…).Et tout ce qu'on voit actuellement dans notre société,où règnent la fornication et les relation en
dehors du mariage ,la mixité y joue un grand rôle à coté bien sûr des moyens de communication tels
que la télévision ,le téléphone portable et l'Internet.

En conclusion ,la mixité dans les écoles est la cause de plusieurs problèmes que nous pouvons les
éliminer en mettant fin à ce phénomène .Donc, je trouve que la coéducation doit être supprimée de
nos établissements scolaires.Mais on se demande:est-ce que l'état a l'audace de faire une telle
procédure  ?

2ème conclusion :
En conclusion ,la mixité dans les écoles a des effets négatifs sur nos garçons et nos fille tout d'abord à
l'école puis dans la société.C'est pourquoi je dénonce catégoriquement la mixité dans nos écoles
musulmanes à laquelle on doit mettre fin.Mais on se demande:est-ce que l'état a l'audace de faire une
telle procédure  ?

Remarque :
Donnez aux élèves les informations ci-après pour les faire entraîner à faire « appel à l'autorité »

-article publié sur le site du collège -lycée privés pour garçons « Hautefeuille »
- La classe non mixte permet aux garçons d'avoir des bons résultats,de progresser plus rapidement

Dautres liens à consulter :


http://www.hautefeuille92.fr/5-arguments-pour-la-non-mixite-au-lycee

https://www.scienceshumaines.com/faut-il-mettre-fin-a-la-mixite-scolaire_fr_3626.html

https://www.persee.fr/doc/enfan_0013-7545_1966_num_19_4_2400
http://hansen-love.blogspot.com/2008/12/la-mixit-lcole-avantages-inconvnients.html

https://www.albayan.ae/science-today/studies-research/2012-03-25-1.1617698

Une nouvelle fiche 2018-2019


Projet II :
Objet d’étude : Le débat d'idées
Séq 1 : Produire une texte pour convaincre ou persuader (S'inscrire dans un débat)
Activité : Production écrite ./Autocorrection / Correction collective.
Objectifs :
-Exprimer convenablement son point de vue sur un sujet d'actualité afin de s'inscrire dans un débat.
-Employer les stratégies (procédés) argumentatives suivantes :
a- l'argumentation d'autorité
b- l'accumulation
c- La cause à effet
- Travailler selon un plan détaillé.
-Se faire corriger et s'autocorriger.
-Essayer de pallier certaines lacunes liés à la langue(de conjugaison, structure , vocabulaire ,...) au
moment de l'écriture.
-Faire acquérir aux apprenants un vocabulaire relatif au thème proposé (en donnant des mots
nécessaires à la rédaction directement sans avoir recours au dictionnaire )
-Encourager les élèves (éprouvant des difficultés graves ) à rédiger une production.
-Rédiger un travail collectif (correction) oralement en se basant sur la répétition et la reformulation
puis le recopier .

Déroulement de la séance :

Note : Toutes les activités de la production écrite se font progressivement selon l'ordre ci-dessous

Consigne :
Dans un forum sur Internet, vous intervenez sur la question : « Faut-il mettre fin à la mixité
scolaire ? »
Rédigez un texte de 150 mots environ dans lequel vous donnerez votre point de vue étayé
d'arguments et d'exemples appropriés.
(BAC 2014 / Filière : Sciences expérimentales)

Déroulement du travail :

1- Moment 1 = Analyse du sujet

Travail attendu :
a-Thème :
b-Type du texte :
c-Destinataire :
d-Destinateur :
e-Point de vue :
f-Visée :
g-Forme du texte :
h-Volume :

2- Moment 2 =Élaboration de la grille d'autoévaluation


Travail attendu :
1- J'ai respecté la consigne
2- J'ai posé le problème
3- J'ai donné mon point de vue
4-Mon argumentation développe :
a- deux thèses
-Thèse 1 + arguments
-Thèse 2 + arguments
Ou
b- une seule thèse :
-Thèse + arguments.
5-J'ai rédigé une conclusion :
- j'ai résumé les grandes lignes.
- j'ai confirmé mon point de vue.
- J'ai posé un autre problème.

3- Moment 3 = Elaboration du Plan

Travail attendu :

4- Moment 4 =Rédiger l'introduction :


a- Travail de l'élève.
b- Correction du travail par le professeur.
c- Autocorrection.
d- Rédaction collective de l'introduction..(Oralement en se basant sur la reformulation et la
répétition puis la transcription du travail )

Travail attendu :
De nos jours , les garçons et les filles étudient ensembles dans les mêmes classes sous prétexte de
l'égalité entre les deux sexes ,l'égalité de chance ou même la construction de l'identité sexuée. Mais
est-ce que la mixité est bénéfique ?Ou encore,faut-il mettre fin à la mixité scolaire ? A mon avis la
mixité n'a aucun avantage par contre elle présente plusieurs inconvénients donc il faut mettre fin à la
coéducation dans nos écoles.Pour ma part je m'attacherai à montrer pourquoi cela est nécessaire.

5- Moment 5 = Rédiger le développement :


Argument 1 :
a- Travail de l'élève
b- Correction du travail par le professeur
c- Autocorrection
d- Rédaction collective de l' argument 1(Oralement en se basant sur la reformulation et la
répétition puis la transcription du travail )

Remarque :
Donnez aux élèves les informations ci-après pour les faire entraîner à faire « appel à l'autorité »
-article publié sur le site du collège -lycée privés pour garçons « Hautefeuille »
- La classe non mixte permet aux garçons d'avoir des bons résultats,de progresser plus rapidement

Travail attendu :
D'abord,la présence des filles perturbent les garçons et influence négativement leurs études .Une
étude montre que le taux de réussite chez les garçons séparés des filles est largement élevé à celui des
élèves qui étudient avec des demoiselles.

Argument 2 :
a- Travail de l'élève.
b- Correction du travail par le professeur.
c- Autocorrection.
d- Rédaction collective de l' argument 2 (Oralement en se basant sur la reformulation et la
répétition puis la transcription du travail ).

Travail attendu :
Ensuite,dans les établissements mixtes,il y a beaucoup de bagarres entre les deux sexes,où les filles
sont souvent victimes de harcèlement ou même de la violence physique.(Les garçons font la loi du
plus fort).Si on les sépare ,du moins les filles vont étudier tranquillement.

Argument 3 :
a- Travail de l'élève
b- Correction du travail par le professeur
c- Autocorrection
d- Rédaction collective de l' argument 2(Oralement en se basant sur la reformulation et la
répétition puis la transcription du travail )

Travail attendu :
Enfin ,il y a le point de vue religieux qui joue un rôle primordial dans notre société musulmane
conservatrice qui s'attache à ses valeurs et ses coutumes.En effet ,dans l'Islam est strictement interdit
de mélanger les garçons et les filles ce qui permet de préserver la décence dans la société et d'éviter
tout ce que peut être engendré par la mixité(Relations illicites,manque de respect envers les filles,
…).Et tout ce qu'on voit actuellement dans notre société,où règnent la fornication et les relation en
dehors du mariage ,la mixité y joue un grand rôle à coté bien sûr des moyens de communication tels
que la télévision ,le téléphone portable et l'Internet.

6- Moment 6 = Rédiger la conclusion :


a- Travail de l'élève
b- Correction du travail par le professeur
c- Autocorrection
d- Rédaction collective de la conclusion. (Oralement en se basant sur la reformulation et la
répétition puis la transcription du travail )

Travail attendu :
En conclusion ,la mixité dans les écoles est la cause de plusieurs problèmes que nous pouvons les
éliminer en mettant fin à ce phénomène .Donc, je trouve que la coéducation doit être supprimée de
nos établissements scolaires.Mais on se demande:est-ce que l'état a l'audace de faire une telle
procédure  ?

Ou
En conclusion ,la mixité dans les écoles a des effets négatifs sur nos garçons et nos filles tout d'abord
à l'école puis dans la société.C'est pourquoi je dénonce catégoriquement la mixité dans nos écoles
musulmanes à laquelle on doit mettre fin.Mais on se demande:est-ce que l'état a l'audace de faire une
telle procédure  ?

7- Moment 7 = autoévaluation:

* L'élève doit tout d'abord recopier son travail au propre puis appliquer la grille d'autoévaluation déjà
élaborée.

2-Grille d'écriture :
Barème
1- Respect de la consigne. 1 pt
2- Mise d'un titre. 0.5 pt
3-Utilisation du lexique relatif au thème. 0.5pt
4-Correction des phrases (syntaxe ,orthographe,conjugaison) 0.75pt
5- Rédaction de l'introduction 0.5 pt
*Annoncer le thème 0.25 pt
*Poser la problématique 0.25 pt
*Donner son point de vue 0.25 pt
*Annoncer le plan 0.25 pt
6-Rédaction du développement 0.5pt
*Avancer des arguments (03 arguments) 0.25 pt
*Articuler ses arguments 0.25 pt
*illustrer ses arguments . 0.25 pt
7-Rédaction de la conclusion : 0.5pt
*Employer un connecteur (en conclusion,donc,…) 0.25 pt
*Résumé des grandes lignes (arguments) 0.25 pt
*Confirmation de son point de vue 0.25 pt
*Donner u ne ouverture proposant des solutions ou soulevant un autre 0.25 pt
problème.
8-Organisation de la copie en écrivant son texte en paragraphes (respect de 0.75 pt
l'alinéa ,saut des lignes,ponctuation ,etc.)
9-Choix des informations (Originalité et pertinence) 2.25 pts
Grille d'auto-évaluation :
Oui Peu Non
1-J'ai respecté la consigne.
2- J'ai mis un titre.
3-J'ai utilisé le lexique relatif au thème.
4-Mes phrases étaient correctes (syntaxe ,orthographe,conjugaison)
5- J'ai rédigé une introduction :
*J'ai annoncé le thème
*J'ai posé la problématique
*J'ai donné mon point de vue
*J'ai annoncé le plan
6-J'ai rédigé un développement :
*J'ai avancé des arguments (03 arguments)
*J'ai articulé mes arguments
*J'ai illustré mes arguments .
7-J'ai rédigé une conclusion :
*J'ai employé un connecteur (en conclusion,donc,…)
*J'ai résumé les grandes lignes (arguments)
*J'ai confirmé mon point de vue
*J'ai donné une ouverture proposant des solutions ou soulevant un autre
problème.
8-J'ai organisé ma copie en écrivant mon texte en paragraphes (respect de
l'alinéa ,saut des lignes,ponctuation ,etc.)
9-J'ai fait attention au choix des informations (Originalité et pertinence)

Projet II :
Séquence 1 : S'inscrire dans un débat : convaincre ou persuader.
Activité : Compte rendu de la production écrite.
Grille d'auto-évaluation :
Oui Peu Non
1-J'ai respecté la consigne.
2- J'ai mis un titre.
3-J'ai utilisé le lexique relatif au thème.
4-Mes phrases étaient correctes (syntaxe ,orthographe,conjugaison)
5- J'ai rédigé une introduction :
*J'ai annoncé le thème
*J'ai posé la problématique
*J'ai donné mon point de vue
*J'ai annoncé le plan
…………………………………………………………………………………………………………
Projet II :
Séquence 1 : S'inscrire dans un débat : convaincre ou persuader.
Activité : Compte rendu de la production écrite.
Grille d'auto-évaluation :
Oui Peu Non
1-J'ai respecté la consigne.
2- J'ai mis un titre.
3-J'ai utilisé le lexique relatif au thème.
4-Mes phrases étaient correctes (syntaxe ,orthographe,conjugaison)
5- J'ai rédigé une introduction :
*J'ai annoncé le thème
*J'ai posé la problématique
*J'ai donné mon point de vue
*J'ai annoncé le plan
…………………………………………………………………………………………………………
Projet II :
Séquence 1 : S'inscrire dans un débat : convaincre ou persuader.
Activité : Compte rendu de la production écrite.
Grille d'auto-évaluation :
Oui Peu Non
1-J'ai respecté la consigne.
2- J'ai mis un titre.
3-J'ai utilisé le lexique relatif au thème.
4-Mes phrases étaient correctes (syntaxe ,orthographe,conjugaison)
5- J'ai rédigé une introduction :
*J'ai annoncé le thème
*J'ai posé la problématique
*J'ai donné mon point de vue
*J'ai annoncé le plan

6-J'ai rédigé un développement :


*J'ai avancé des arguments (03 arguments)
*J'ai articulé mes arguments
*J'ai illustré mes arguments .
7-J'ai rédigé une conclusion :
*J'ai employé un connecteur (en conclusion,donc,…)
*J'ai résumé les grandes lignes (arguments)
*J'ai confirmé mon point de vue
*J'ai donné une ouverture proposant des solutions ou soulevant un autre
problème.
8-J'ai organisé ma copie en écrivant mon texte en paragraphes (respect de
l'alinéa ,saut des lignes,ponctuation ,etc.)
9-J'ai fait attention au choix des informations (Originalité et pertinence)

…………………………………………………………………………………………………………

6-J'ai rédigé un développement :


*J'ai avancé des arguments (03 arguments)
*J'ai articulé mes arguments
*J'ai illustré mes arguments .
7-J'ai rédigé une conclusion :
*J'ai employé un connecteur (en conclusion,donc,…)
*J'ai résumé les grandes lignes (arguments)
*J'ai confirmé mon point de vue
*J'ai donné une ouverture proposant des solutions ou soulevant un autre
problème.
8-J'ai organisé ma copie en écrivant mon texte en paragraphes (respect de
l'alinéa ,saut des lignes,ponctuation ,etc.)
9-J'ai fait attention au choix des informations (Originalité et pertinence)
…………………………………………………………………………………………………………

6-J'ai rédigé un développement :


*J'ai avancé des arguments (03 arguments)
*J'ai articulé mes arguments
*J'ai illustré mes arguments .
7-J'ai rédigé une conclusion :
*J'ai employé un connecteur (en conclusion,donc,…)
*J'ai résumé les grandes lignes (arguments)
*J'ai confirmé mon point de vue
*J'ai donné une ouverture proposant des solutions ou soulevant un autre
problème.
8-J'ai organisé ma copie en écrivant mon texte en paragraphes (respect de
l'alinéa ,saut des lignes,ponctuation ,etc.)
9-J'ai fait attention au choix des informations (Originalité et pertinence)

Classe : 3ASLLE (2018-2019)


Projet II :
Objet d’étude : Le débat d'idées
Séq 1 : Produire une texte pour convaincre ou persuader (S'inscrire dans un débat)
Activité : Production écrite .
Objectifs :
-Exprimer convenablement son point de vue sur un sujet d'actualité afin de s'inscrire dans un débat.
-Employer les stratégies (procédés) argumentatives suivantes :
a- l'argumentation d'autorité
b- l'accumulation
c- La cause à effet
- Travailler selon un plan détaillé.
-Se faire corriger et s'autocorriger.
-Essayer de pallier certaines lacunes liés à la langue(de conjugaison, structure , vocabulaire ,...) au
moment de l'écriture.
-Faire acquérir aux apprenants un vocabulaire relatif au thème proposé (en donnant des mots
nécessaires à la rédaction directement sans avoir recours au dictionnaire )
-Encourager les élèves (éprouvant des difficultés graves ) à rédiger une production.
-Rédiger un travail collectif (correction) oralement en se basant sur la répétition et la reformulation
puis le recopier .

Déroulement de la séance :

Note : Toutes les activités de la production écrite se font progressivement selon l'ordre ci-dessous

Sujet :
Depuis toujours ,l'homme se pose les questions suivantes : comment peut-on vivre une vie
heureuse ?Et qu'est-ce qu'il cause notre malheur ?
Dans un texte argumentatif ,donnez des réponses (votre opinion) que vous déduisez du "verset" ci-
dessous ,puis défendez-les en donnant ce qui apporte le bonheur et ce qui conduit au malheur.

Dans le Coran ,Dieu a dit : « A tous ceux ,hommes ou femmes ,qui auront accompli de bonnes
œuvres en étant croyants ,Nous assurerons une vie heureuse et attribuerons une récompense
selon leurs meilleures actions ». ( An-Nahl - Verset 97) (Traduction en français :
http://publications-img.qurancomplex.gov.sa)

Déroulement du travail :

1- Moment 1 = Analyse du sujet

Travail attendu :
a-Thème :
b-Type du texte :
c-Destinataire :
d-Destinateur :
e-Point de vue :
f-Visée :
g-Forme du texte :
h-Volume :
2- Moment 2 =Élaboration de la grille d'autoévaluation

Travail attendu :
1- J'ai respecté la consigne
2- J'ai posé le problème
3- J'ai donné mon point de vue
4-Mon argumentation développe :
a- deux thèses
-Thèse 1 + arguments
-Thèse 2 + arguments
Ou
b- une seule thèse :
-Thèse + arguments.
5-J'ai rédigé une conclusion :
- j'ai résumé les grandes lignes.
- j'ai confirmé mon point de vue.
- J'ai posé un autre problème.

3- Moment 3 = Elaboration du Plan

Travail attendu :

4- Moment 4 =Rédiger l'introduction :


a- Travail de l'élève.
b- Correction du travail par le professeur.
c- Autocorrection.
d- Rédaction collective de l'introduction..(Oralement en se basant sur la reformulation et la
répétition puis la transcription du travail )

Travail attendu :
Depuis toujours ,l'homme se pose les questions suivantes : comment peut-on vivre une vie
heureuse?Et qu'est-ce qu'il cause notre malheur ?
En se basant sur le verset n°97 dans Sourate En-Nahl (Dans le Coran) , j'affirme que les bonnes
œuvres sont la clé de la vie heureuse dans ce monde et j'en déduit que les péchés est à la source de
tout malheur .Dans ce texte ,je vais le prouver en montrant les effets positifs des bonnes œuvres puis
j'expose les conséquences des péchés.

5- Moment 5 = Rédiger le développement :


Argument 1 :
a- Travail de l'élève
b- Correction du travail par le professeur
c- Autocorrection
d- Rédaction collective de l' argument 1(Oralement en se basant sur la reformulation et la
répétition puis la transcription du travail )
Travail attendu :
Les bonnes œuvres faites selon les instructions de l'Islam assurent une vie saine et calme à tout
croyant qu'il soit riche ou pauvre , beau ou laid , instruit ou illettré. La prière , le jeun ,l'obéissance
aux parents ,l'aide des gens dans le besoin ,l'invocation et toutes autres bonnes œuvres engendrent la
satisfaction du Dieu et amènent sa bénédiction et ses bienfaits dans notre vie alors nous vivons dans
un bonheur et une quiétude que seuls les pieux les connaissent.Et pour ceux qui en doutent ,on leur
dit : «  lisez le Coran et les histoires véridiques racontées dans les livres des savants musulmans et
vous allez ,si Dieu le veut,changer d'avis » et on leur dit aussi : « Que Dieu nous guide tous à son
droit chemin ».

Argument 2 :
a- Travail de l'élève
b- Correction du travail par le professeur
c- Autocorrection
d- Rédaction collective de l' argument 2(Oralement en se basant sur la reformulation et la
répétition puis la transcription du travail )

Travail attendu :
Mais notre quête des effets des bonnes œuvres , nous amène forcément à répondre à la question
suivante :qu'est-ce qu'il peut nous éloigner du bonheur ? Autrement dit ,qu'est-ce qu'il cause notre
malheur ?La réponse est tout simplement les péchés .Les péchés commis par l'homme ,en cas
d'absence de repentance ,détruisent les bienfaits et apportent le malheur à la vie du pécheur .Le
prédicateur saoudien « Aid El-Quarni » donne dans son livre très connu « Ne sois pas triste » les
différentes conséquences des péchés .On en cite quelques-unes : la vérité est cachée (à l’individu qui
commet ces désobéissances à Allah),la mauvaise opinion (le mauvais avis),la corruption du cœur
,l’apathie dans le dhikr (l’évocation d’Allah et L’invoquer, le rappel d’Allah),la perte de temps,
l’effarouchement, l’éloignement des gens,l’éloignement entre le serviteur et son
Seigneur,l’empêchement de l’exaucement des invocations,la dureté du cœur,la disparition de la
barakah dans la provision et dans le temps de vie,l’empêchement d’acquérir la science,etre habillé de
l’habit de l’humiliation,l’affront de l’ennemi,la gêne et l’étroitesse de la poitrine, etre éprouvé par les
mauvais compagnons inséparables qui corrompent le cœur et font perdre le temps,la longue angoisse
et la longue affliction,la vie de misère, la vie pleine de gêne.Donc ,vivre une vie heureus veut dire
s'éloigner au maximum des péchés.
Notes :
a- On ne prend que quelques conséquences
b- Les conséquences citées en haut ont été prises du site :http://www.3ilmchar3i.net/2016/08/les-
consequences-nefastes-des-peches-audiovideo.html

6- Moment 6 = Rédiger la conclusion :


a- Travail de l'élève
b- Correction du travail par le professeur
c- Autocorrection
d- Rédaction collective de la conclusion. (Oralement en se basant sur la reformulation et la
répétition puis la transcription du travail )

Travail attendu :
En conclusion , la réalisation des bonnes œuvres n'apportent que des bienfaits contrairement
péchés.C'est pourquoi ,je suis sûr que la clé précieuse pour mener une vie heureuse est la réalisation
des bonnes œuvres et l'éloignement des péchés.Mais une question se pose:est-ce que tous les
musulmans ont conscience de cette réalité ?

Quelques idées pour le professeur :


Source :http://www.3ilmchar3i.net/2016/08/les-consequences-nefastes-des-peches
audiovideo.html
L’imam Ibn Al-Qayyim –qu’Allah lui fasse miséricorde- dit en énumérant les conséquences des
désobéissances (à Allah) –écoute et énumère-les !-:
 
1. La vérité est cachée (à l’individu qui commet ces désobéissances à Allah)
 
2. La mauvaise opinion (le mauvais avis)
 
3. La corruption du cœur
 
4. L’apathie dans le dhikr (l’évocation d’Allah et L’invoquer, le rappel d’Allah)
 
5. La perte de temps
 
6. L’effarouchement, l’éloignement des gens
 
7. L’éloignement entre le serviteur et son Seigneur
 
8. L’empêchement de l’exaucement des invocations
 
9. La dureté du cœur
 
10. La disparition de la barakah dans la provision et dans le temps de vie
 
11. L’empêchement d’acquérir la science
 
12. Etre habillé de l’habit de l’humiliation
 
13. L’affront de l’ennemi
 
14. La gêne, l’étroitesse de la poitrine
 
15. Etre éprouvé par les mauvais compagnons inséparables qui corrompent le cœur et font
perdre le temps
 
16. La longue angoisse et la longue affliction
 
17. La vie de misère, la vie pleine de gêne.
 
Ces conséquences naissent des désobéissances et de l’insouciance quant au rappel d’Allah comme la
plantation naît de l’eau et comme l’incendie naît du feu.
Et les contraires de ces conséquences naissent de l’obéissance (à Allah)".
Les contraires de ce qu’il a cité naissent de l’obéissance (à Allah)".
Traduit de l’arabe par votre frère Mehdi Abou Abdirrahman, le Vendredi 06 Dhoul-Qi’dah 1436 H.
correspondant au 21 août 2015

Projet II : /Séq 1 : Activité : Production écrite .


Sujet :
Depuis toujours ,l'homme se pose les questions suivantes : comment peut-on vivre une vie
heureuse ?Et qu'est-ce qu'il cause notre malheur ?
Dans un texte argumentatif ,donnez des réponses (votre opinion) que vous déduisez du "verset" ci-
dessous ,puis défendez-les en donnant ce qui apporte le bonheur et ce qui conduit au malheur.

Dans le Coran ,Dieu a dit : « A tous ceux ,hommes ou femmes ,qui auront accompli de bonnes
œuvres en étant croyants ,Nous assurerons une vie heureuse et attribuerons une récompense
selon leurs meilleures actions ». ( An-Nahl - Verset 97) (Traduction en français :
http://publications-img.qurancomplex.gov.sa)
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Projet II : /Séq 1 : Activité : Production écrite .
Sujet :
Depuis toujours ,l'homme se pose les questions suivantes : comment peut-on vivre une vie
heureuse ?Et qu'est-ce qu'il cause notre malheur ?
Dans un texte argumentatif ,donnez des réponses (votre opinion) que vous déduisez du "verset" ci-
dessous ,puis défendez-les en donnant ce qui apporte le bonheur et ce qui conduit au malheur.

Dans le Coran ,Dieu a dit : « A tous ceux ,hommes ou femmes ,qui auront accompli de bonnes
œuvres en étant croyants ,Nous assurerons une vie heureuse et attribuerons une récompense
selon leurs meilleures actions ». ( An-Nahl - Verset 97) (Traduction en français :
http://publications-img.qurancomplex.gov.sa)
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Projet II : /Séq 1 : Activité : Production écrite .
Sujet :
Depuis toujours ,l'homme se pose les questions suivantes : comment peut-on vivre une vie
heureuse ?Et qu'est-ce qu'il cause notre malheur ?
Dans un texte argumentatif ,donnez des réponses (votre opinion) que vous déduisez du "verset" ci-
dessous ,puis défendez-les en donnant ce qui apporte le bonheur et ce qui conduit au malheur.

Dans le Coran ,Dieu a dit : « A tous ceux ,hommes ou femmes ,qui auront accompli de bonnes
œuvres en étant croyants ,Nous assurerons une vie heureuse et attribuerons une récompense
selon leurs meilleures actions ». ( An-Nahl - Verset 97) (Traduction en français :
http://publications-img.qurancomplex.gov.sa)
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Projet II : /Séq 1 : Activité : Production écrite .
Sujet :Depuis toujours ,l'homme se pose les questions suivantes : comment peut-on vivre une vie
heureuse ?Et qu'est-ce qu'il cause notre malheur ?
Dans un texte argumentatif ,donnez des réponses (votre opinion) que vous déduisez du "verset" ci-
dessous ,puis défendez-les en donnant ce qui apporte le bonheur et ce qui conduit au malheur.

Dans le Coran ,Dieu a dit : « A tous ceux ,hommes ou femmes ,qui auront accompli de bonnes
œuvres en étant croyants ,Nous assurerons une vie heureuse et attribuerons une récompense
selon leurs meilleures actions ». ( An-Nahl - Verset 97) (Traduction en français :
http://publications-img.qurancomplex.gov.sa)
Projet II :
Objet d’étude : Le débat d'idées
Séq 1 : Produire une texte pour convaincre ou persuader (S'inscrire dans un débat)
Activité : Bilan de la séquence n°1
Objectif :
-Vérifier l'acquisition des savoirs.
-Identifier les lacunes.

Déroulement de la séance :
Consigne :
Lisez le texte suivant attentivement puis répondez aux questions ci-dessous
Sujet  :
Texte :
Beaucoup de parents s’inquiètent de l’usage par les adolescents de Facebook ou autres sites de
réseaux sociaux. N’y a-t-il pas un risque pour leur enfant de créer des relations amicales artificielles
qui se substituent aux rencontres réelles, ou de faire de « mauvaises rencontres » et de subir de
mauvaises influences ? Une étude est de nature à les rassurer. Elle suggère que de telles pratiques ne
sont pas si dangereuses. Du moins, pas pour ceux qui se portent bien…
Amori Yee Mikami, professeur à l’université de Virginie, et son équipe ont comparé la vie
relationnelle de 92 adolescents dans le monde « réel » et dans celui de leurs réseaux sociaux. Il
apparaît que les jeunes gens sociables, ayant des relations positives avec de nombreux amis, ne font
qu’enrichir leur nombre de relations par l’intermédiaire des réseaux sociaux d’internet. Par contre, les
adolescents plus solitaires ou qui ont des problèmes pour se faire des amis dans « la vie réelle »,
fréquentent peu ces sites et et éprouvent également des difficultés à y nouer des contacts. Enfin, ceux
qui manifestent des troubles (agressivité ou dépression) recherchent sur les sites des gens qui leur
ressemblent. En d’autres termes, les sites sociaux ne se substituent pas aux relations réelles, mais les
renforcent. Ils n’ont de « mauvaises influences » que sur ceux qui ont déjà des comportements
pathologiques.
L’intérêt de cette étude est d’avoir comparé le comportement et la sociabilité de ces sujets à des
évaluations effectuées sur eux huit ans auparavant, alors qu’ils n’avaient que treize ou quatorze ans. Il
en ressort que la qualité de leurs relations est restée stable. Cela relativise donc fortement l’impact des
sites Internet sur la sociabilité habituelle des jeunes.
« Les parents des jeunes adolescents sans problèmes n’ont pas à s’inquiéter de l’influence des
sites sociaux », résume Amori Yee Mikami(...)
Marie Briand
(Amori Yee Mikami. 2010)
Activité:complétez le tableau suivant :

Problème posé
Thèse rejetée
Thèse
(de l'auteur)
Arguments
Conclusion

Correction :
Problème posé N’y a-t-il pas un risque pour leur enfant de créer des relations amicales
artificielles qui se substituent aux rencontres réelles, ou de faire de « mauvaises
rencontres » et de subir de mauvaises influences ?
Thèse rejetée Il y a un risque pour les adolescents de créer des relations amicales artificielles
qui se substituent aux rencontres réelles, ou de faire de « mauvaises rencontres »
et de subir de mauvaises influences sur les réseaux sociaux.
Thèse Une étude est de nature à les rassurer(les parents). Elle suggère que de telles
(de l'auteur) pratiques ne sont pas si dangereuses. Du moins, pas pour ceux qui se portent
bien…
Arguments 1- Il apparaît que les jeunes gens sociables, ayant des relations positives avec de
nombreux amis, ne font qu’enrichir leur nombre de relations par l’intermédiaire
des réseaux sociaux d’internet
2- les adolescents plus solitaires ou qui ont des problèmes pour se faire des amis
dans « la vie réelle », fréquentent peu ces sites et et éprouvent également des
difficultés à y nouer des contacts.
3- ceux qui manifestent des troubles (agressivité ou dépression) recherchent sur
les sites des gens qui leur ressemblent

Conclusion « Les parents des jeunes adolescents sans problèmes n’ont pas à s’inquiéter de
l’influence des sites sociaux », résume Amori Yee Mikami
Note :

Texte :
Beaucoup de parents s’inquiètent de l’usage par les adolescents de Facebook ou autres sites de
réseaux sociaux. N’y a-t-il pas un risque pour leur enfant de créer des relations amicales artificielles
qui se substituent aux rencontres réelles, ou de faire de « mauvaises rencontres » et de subir de
mauvaises influences ? Une étude est de nature à les rassurer. Elle suggère que de telles pratiques ne
sont pas si dangereuses. Du moins, pas pour ceux qui se portent bien…
Amori Yee Mikami, professeur à l’université de Virginie, et son équipe ont comparé la vie
relationnelle de 92 adolescents dans le monde « réel » et dans celui de leurs réseaux sociaux. Il
apparaît que les jeunes gens sociables, ayant des relations positives avec de nombreux amis, ne font
qu’enrichir leur nombre de relations par l’intermédiaire des réseaux sociaux d’internet. Par contre, les
adolescents plus solitaires ou qui ont des problèmes pour se faire des amis dans « la vie réelle »,
fréquentent peu ces sites et et éprouvent également des difficultés à y nouer des contacts. Enfin, ceux
qui manifestent des troubles (agressivité ou dépression) recherchent sur les sites des gens qui leur
ressemblent. En d’autres termes, les sites sociaux ne se substituent pas aux relations réelles, mais les
renforcent. Ils n’ont de « mauvaises influences » que sur ceux qui ont déjà des comportements
pathologiques.
L’intérêt de cette étude est d’avoir comparé le comportement et la sociabilité de ces sujets à des
évaluations effectuées sur eux huit ans auparavant, alors qu’ils n’avaient que treize ou quatorze ans. Il
en ressort que la qualité de leurs relations est restée stable. Cela relativise donc fortement l’impact des
sites Internet sur la sociabilité habituelle des jeunes.
« Les parents des jeunes adolescents sans problèmes n’ont pas à s’inquiéter de l’influence des
sites sociaux », résume Amori Yee Mikami(...)
Marie Briand
(Amori Yee Mikami. 2010)
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Texte :
Beaucoup de parents s’inquiètent de l’usage par les adolescents de Facebook ou autres sites de
réseaux sociaux. N’y a-t-il pas un risque pour leur enfant de créer des relations amicales artificielles
qui se substituent aux rencontres réelles, ou de faire de « mauvaises rencontres » et de subir de
mauvaises influences ? Une étude est de nature à les rassurer. Elle suggère que de telles pratiques ne
sont pas si dangereuses. Du moins, pas pour ceux qui se portent bien…
Amori Yee Mikami, professeur à l’université de Virginie, et son équipe ont comparé la vie
relationnelle de 92 adolescents dans le monde « réel » et dans celui de leurs réseaux sociaux. Il
apparaît que les jeunes gens sociables, ayant des relations positives avec de nombreux amis, ne font
qu’enrichir leur nombre de relations par l’intermédiaire des réseaux sociaux d’internet. Par contre, les
adolescents plus solitaires ou qui ont des problèmes pour se faire des amis dans « la vie réelle »,
fréquentent peu ces sites et et éprouvent également des difficultés à y nouer des contacts. Enfin, ceux
qui manifestent des troubles (agressivité ou dépression) recherchent sur les sites des gens qui leur
ressemblent. En d’autres termes, les sites sociaux ne se substituent pas aux relations réelles, mais les
renforcent. Ils n’ont de « mauvaises influences » que sur ceux qui ont déjà des comportements
pathologiques.
L’intérêt de cette étude est d’avoir comparé le comportement et la sociabilité de ces sujets à des
évaluations effectuées sur eux huit ans auparavant, alors qu’ils n’avaient que treize ou quatorze ans. Il
en ressort que la qualité de leurs relations est restée stable. Cela relativise donc fortement l’impact des
sites Internet sur la sociabilité habituelle des jeunes.
« Les parents des jeunes adolescents sans problèmes n’ont pas à s’inquiéter de l’influence des
sites sociaux », résume Amori Yee Mikami(...)

Marie Briand
(Amori Yee Mikami. 2010)
Activité:complétez le tableau suivant :
Problème posé ………………………………………………………………………………….
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Thèse rejetée ………………………………………………………………………………….
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Thèse ………………………………………………………………………………….
(de l'auteur) ………………………………………………………………………………….
Arguments ………………………………………………………………………………….
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Conclusion ………………………………………………………………………………….
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Activité:complétez le tableau suivant :

Problème posé ………………………………………………………………………………….


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Thèse rejetée ………………………………………………………………………………….
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Thèse ………………………………………………………………………………….
(de l'auteur) ………………………………………………………………………………….
Arguments ………………………………………………………………………………….
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Conclusion ………………………………………………………………………………….
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Dans ce verset ,on voit que les « bonnes œuvres » ont des bonnes conséquences dans ce monde et
plus tard dans le paradis si Dieu le veut. Dans un texte argumentatif , ,montrez comment les bonnes
œuvres mènent à une vie heureuse dans ce monde tout en évoquant les conséquences néfastes des
péchés .

Les instructions de l'Islam assure une vie saine et calme à tout croyant .Peut importe ,qu'on soit riche ou
pauvre , qu'on soit beau ou laid ,qu'on soit instruits ou illettrés,... En effet ,l'Islam est venu pour
organiser la vie de l'homme et contrôler ses comportements ce qui lui assure une stabilité psychologique
et physique car il loin de tout ce qui peut nuire à sa santé et sa psychologie.
Le musulman a une vie sociale réussie et épanouie car il ne fait de mal à personne , prend soin de
ses parents , gardes les liens avec ses proches ,et évite tout ce qui peut provoquer des désaccords comme
le mensonge , le faux témoignage ,

Les péchés commis par l'homme ,en cas d'absence de repentance ,détruisent les bienfaits donc
elles apportent le malheur à la vie du pécheur .Le prédicateur saoudien « Aid El-Quarni » donne dans
son livre très connu « Ne sois pas triste » les différentes conséquences des péchés .On en cite
quelques-unes :

Les conséquences des péchés :


1- Source :http://www.salafs.com/modules/news/article.php?storyid=14
*Les mauvais effets du pécheur retombent sur ceux qui sont près de lui mais aussi les animaux qui
sont touchés par le mal.
La désobéissance amène l’humiliation et la bassesse. L'honneur, lui, est dans l'obéissance à Allah.
Abdullah Ibn al-Mubarak a dit: " j'ai vu que les péchés tuent les cœurs. Et l’humiliation vient de leur
continuité. L’abandon des péchés donne  vie aux cœurs. Et la protection de votre âme est meilleure
pour lui. "
La désobéissance altère l'intellect. L'intellect a une lumière et la désobéissance éteint cette lumière.
Lorsqu’on éteint la lumière de l'intellect, il devient faible et déficient. 

 La disparition de la modestie qui est l'essence de la vie du cœur et la base du bien. Sa disparition est
la disparition de tout ce qui est bon. On rapporte dans un hadith authentique que le messager
(salallahu ‘alayhi wa salam)  a dit: "La modestie c’est la bonté " [Al-Bukhari et Muslim]. Un poète a
dit:
* Les péchés affaiblissent et réduisent la munificence d'Allah, le Puissant dans le cœur de l’adorateur.
Les péchés sont les causes par lesquelles Allah oublie Son serviteur, l’abandonne et le laisse seul avec
son âme et son shaytan. Et c’est la destruction de laquelle on ne peut espérer aucune délivrance.

La désobéissance fait cesser les faveurs (d'Allah) et rendent Sa vengeance légitime. Aucune
bénédiction ne cesse d'atteindre un serviteur excepté en raison d'un péché et aucun châtiment n'est
rendu légitime qu'en raison d'un péché. Ali (ra) rapporte : Aucune épreuve n'est descendue qu’en
raison d'un péché et elle (l'épreuve) n'est repoussée que par le repentir. Allah l'Exalté dit:

"Tout malheur qui vous atteint est dû à ce que vos mains ont acquis. Et Il pardonne beaucoup.
" [ As-Shura 42:30 ] 
*Les péchés affaiblissent la volonté et les décisions du cœur, de sorte que le désir pour la
désobéissance devienne fort et le désir du repentir devienne de plus en plus faible, jusqu'à ce que le
désir du repentir disparaisse complètement du cœur.

 La désobéissance réduit la durée de vie et détruit toutes les bénédictions. Tout comme la droiture
augmente la durée de vie, les péchés la réduisent.

UN: Un obstacle à la connaissance: La connaissance est une lumière qu'Allah jette dans le cœur et la
désobéissance éteint cette lumière.

L’imam Shafi'i  a dit: " je me suis plaint à Waki' de la faiblesse de ma mémoire, aussi il m'a
commandé d’abandonner la désobéissance. Et m’a informé que la connaissance est une lumière. Et que
la lumière d'Allah n'est pas donnée au désobéissant "

DEUX: Un obstacle à la suffisance: Seule laTaqwa (crainte pieuse) conduit à la suffisance, l'abandon
de Taqwa cause la pauvreté. Il n'y a rien qui puisse apporter la suffisance comme l'abandon de la
désobéissance.

TROIS: Un obstacle à l'obéissance (à Allah). S'il n'y avait aucune autre punition pour le péché que le
fait qu’il empêche l'obéissance à Allah, alors ce serait suffisant.

………………………………………………………………………………………………………………….
2-Source :https://www.ajib.fr/peches-leurs-consequences/
L’homme a été conçu faible et les péchés font malheureusement partie de son périple sur cette terre.
Cependant, Allah lui accorde son pardon s’il fait acte de repentance, car Allah, Exalté soit-Il aime les
pénitents.
Dans le cas où il ne se repent pas, l’homme va devoir faire face à nombre de malheurs. Et parmi les
fléaux auxquels le pécheur devra face, il y a la disparition des bienfaits et l’apparition des malheurs. 
Comme l’a dit ‘Ali ibn Abi Tâlib : «  Un malheur ne se produit qu’en raison d’un péché commis, et
il ne disparaît que grâce au repentir  ».
Allah soubhanou wa ta’ala dit (traductions rapprochées) : « Tout malheur qui vous atteint est dû à
ce que vos mains ont commis. Et Il pardonne beaucoup. » (Sourate Ash-Shûrâ v.30).
Allah Exalté soit-Il va faciliter la voie du pécheur menant à un autre péché, jusqu’au jour où son cœur
va s’endurcir telle une pierre sourde à tout conseil et il deviendra insensible aux autres. Et à mesure
que ses péchés s’accumulent, le pécheur s’enfoncera dans le marécage de la déchéance. La noirceur de
son cœur l’aveuglera au point qu’il n’arrivera plus à cerner le mal du bien.
Le Prophète (sallAllahou ’alayhi wa salam) a dit : «  Si le croyant vient à commettre un péché, une
tâche noire vient se placer sur son cœur. S’il se repent, cesse de désobéir et implore le pardon
d’Allah, la tâche disparaît de son cœur. Et s’il persiste dans son péché, elle augmente de volume
jusqu’à ce qu’elle couvre totalement son cœur. Et ceci est ce qui couvre le cœur comme Allah
exalté l’a mentionné dans Son Livre : “Pas du tout, mais ce qu’ils ont accompli couvre leurs
cœurs”  » (Sourate 83 ; 14).
[Rapporté par Al-Tirmidhi (3334)].
Mais tout bienfait dont Allah a gratifié son serviteur ne s’altéra pas avant que ce dernier ne change lui-
même. S’il se repent et remplace la désobéissance par l’obéissance, l’ingratitude par les remerciements
et agit dans le seul but de satisfaire Allah, alors il ses péchés lui seront pardonnés.
«  C’est qu’en effet Allah ne modifie pas un bienfait dont Il a gratifié un peuple avant que celui-
ci ne change lui-même. Et Allah entend et sait tout . » (Sourate Al-Anfâl v.53).
Allah remplacera le châtiment par la préservation et l’humiliation par l’honneur.
«  Et Allah n’est pas injuste envers les serviteurs  ». (Sourate Fussilat v.46).

……………………………………………………………………………………………………...
3-source :http://www.convertistoislam.fr/article-la-consequence-des-peches-et-ses-effets-
55077119.html
Sache que les péchés constituent un voile par rapport au Bien-Aimé. Or, abandonner ce qui éloigne du
Bien-Aimé est obligatoire. Mais ceci ne peut-être que grâce à la science, au regret et à la
détermination. En effet, lorsque le serviteur ne voit pas que les péchés sont la cause de l’éloignement
du Bien-Aimé, il ne regrette pas les péchés et ne ressent pas de la douleur pour avoir suivi la voie de
l’éloignement. Et s’il ne ressent pas de la douleur, il ne rebrousse pas chemin.

Sache que l’homme possède de mauvais caractère et des mauvaises qualités. Mais ce qui provoque les
péchés est délimité dans quatre mauvaises qualités :

 1) La première se rapporte aux qualités seigneuriales qui génèrent l’orgueil, la fierté, l’amour de
l’éloge et du compliment, le caractère arrogant, etc. Ce sont là des péchés destructeurs. Or certaines
personnes les négligent et ne les considèrent pas comme des péchés.

 2) La deuxième se rapporte aux qualités sataniques qui favorisent l’envie, l’iniquité, les ruses, les
tromperies, les machinations, les fraudes, l’hypocrisie, l’incitation à la corruption, etc.

 3) La troisième se rapporte aux qualités bestiales qui favorisent le mal, l’attachement à assouvir le
désir charnel, d’où la fornication, l’homosexualité, le vol et l’accaparement des futilités pour satisfaire
les plaisirs.

 4) La quatrième se rapporte aux qualités nerveuses qui favorisent la colère, la haine, l’agressivité
contre les gens en les frappant, en les tuant en s’emparant de leurs biens.

Ce sont là les foyers et les sources des péchés. Ensuite, les péchés rejaillissent de ces sources cers les
membres. Ainsi, certains péchés se trouvent dans le cœur, comme l’impiété, l’innovation, l’hypocrisie,
la rancune ; d’autres dans l’ouïe ; d’autres dans la langue ; d’autres dans le ventre et le sexe ; d’autres
dans les mains et les pieds ; d’autres dans tout les corps. D’ailleurs, ceci n’a pas besoin d’être détaillé,
car c’est bien clair

Sache que le péché mineur s’aggrave pour de multiples raisons, notamment à cause de l’obstination et
de la régularité. Il est rapporté dans le hadîth, d’après Ibn ’Abbâs, que le Messager d’Allâh (sallallahu
’alayhi wa sallam) a dit : « Il n’y a pas un péché mineur lorsqu’il y a obstination et n’y a pas demande
de pardon. » [1]

Sache que le pardon est plus escompté pour un péché majeur [kabîr] déjà consommé et qui n’a pas été
suivi d’un autre du même genre, que pour un péché mineur que le serviteur commet avec régularité.
Ceci trouve son illustration dans l’exemple des gouttes d’eau qui tombent successivement sur une
pierre et qui l’affectent. Par contre si on les verse d’un seul coup sur la pierre elles ne l’affectent pas.
Voilà pourquoi le Prophète (sallallahu ’alayhi wa sallam) a dit : « L’œuvre la plus agréable à Allâh est
celle qui perdure même si elle est mineure. » [2].

Parmi les raisons qui aggravent les péchés mineurs il y a l’attitude consistant à sous-estimer le péché.
Car plus le serviteur trouve grave le péché, plus Allâh Ta’âla le juge grave. Car le fait de le trouver
grave résulte de la répugnance du cœur et de sa haine pour ce péché. ’Abdullâh Ibn Mass’oûd
(radhillâhu ’anhu) a dit : « Le croyant voit ses péchés comme une montagne qui menace de s’écrouler
sur sa tête et le libertin voit ses péchés comme des mouches tombées sur son nez. » [3].

Si le péché paraît grave dans le cœur du serviteur c’est parce qu’il connaît la Majesté d’Allâh Ta’âla.
Ainsi, lorsqu’il regarde la Grandeur de Celui auquel il a désobéi, le péché mineur devient à ses yeux
trop grand. Il est rapporté dans le Sahîh de al-Bukhârî, d’après Anas (radhiallâhu ’anhu) : « Vous
commettez des actions qui paraissent à vos yeux plus fines qu’un cheveu et que nous considérions à
l’époque de l’Envoyé d’Allâh (sallallahu ’alayhi wa sallam) comme des péchés mortels. » De même,
Bilâl Ibn Sa’ad disait : « Ne regarde pas l’insignifiance du péché mais regarde la Grandeur de Celui à
qui tu as désobéi. » Parmi les autres causes de l’aggravation du péché mineur, il y a l’attitude du
serviteur qui consiste à se réjouir et à se venter de son péché mineur en disant par exemple : « Tu ne
m’as pas vu comme j’ai mis en pièce la réputation d’un tel et comme j’ai énuméré ses défauts et ses
méfaits au point de lui faire honte, ou en se vantant s’il s’agit d’un commerçant : Ne vois-tu pas
comment je lui ai fourgué du toc et comment je l’ai dupé et trompé ? » Ce genre d’attitude aggrave les
péchés mineurs.

Parmi les causes aggravantes du péché mineur, il y a aussi l’attitude du serviteur consistant à négliger
la préservation d’Allâh Ta’âla, Sa mansuétude à son égard et le fait qu’Il lui a accordé un répit. Car le
serviteur ne sait pas que cela pourrait être du méprit qui risque d’aggraver son cas. Comme autre
causes aggravantes il y a l’attitude du serviteur consistant à commettre un péché puis le mentionne en
présence d’autrui. En effet, il est rapporté dans les deux Sahîh, d’après le hadîth transmis par Abû
Hurayra, que le Prophète (sallallahu ’alayhi wa sallam) a dit : « Tous les membres de ma communauté
sont préservés, sauf ceux qui exhibent leurs péchés. L’exhibition c’est que l’homme commet un péché
la nuit, puis le matin, et alors qu’Allâh l’a soustrait aux regards, il se met à dire : « O un tel ! Hier soir
j’ai commis ceci et cela. Pourtant il a passé sa nuit en bénéficiant de la protection d’Allâh et au matin
il dévoile cette protection divine en sa faveur. » . [4]

Les péchés nuisent à l’âme humaine comme les poisons nuisent aux corps. Ils se différencient par les
effets, aucun mal dans la vie actuelle et l’au-delà n’est que le résultat des péchés commis par l’homme.

 Qui est-ce qui fait sortir les parents du Paradis, maison du plaisir, de joie et de gaieté à la maison
des douleurs, des tristesses et des malheurs ?

 Qui est-ce qui fait sortir Satan [Iblis] des cieux, qui le chasse, le maudit et le corrige en transforment
son image en la rendant laide ?
 Qui est-ce qui change la miséricorde en malédiction, la beauté en laideur, le paradis en enfer
brûlant, la foi en athéisme et le croyant en infidèle ?

 Qui est-ce qui inonde la terre et couvre de l’eau les sommets des montagnes ?

 Qui est-ce qui détruit ’Ad par un ouragan rugissant ? Qui est-ce qui fait souffler contre eux pendant
sept nuit et huit jours successifs ? Ils sont renversés par terre comme des tronçons de palmiers creux
en dedans. Aucun d’entre eux ne reste sain et sauf.

 Qui est-ce qui a détruit Thamoud par un cri terrible parti du ciel ? Ces gens sont tous morts.

 Qui est-ce qui a détruit les villages de Loth, les anges entendirent le hurlement de leurs chiens, il
renversèrent les villages sur eux. Ils en sont tous morts pour avoir accusé leurs Prophètes d’imposture.

 Qui est-ce qui envoya au peuple de Chou’aîb un nuage noir comme l’ombre, qui lorsqu’il arriva juste
au-dessus de leurs têtes plût de feu brûlant ?

 Qui est-ce qui a fait naufrage au peuple de Pharaon [fir’awn] dans la mer, puis transporta leurs âmes
en enfer ? Les corps ont subit un naufrage. Les âmes brûlent en enfer.

 Qui est-ce qui ordonna à la terre d’engloutir Qâroûn, son palais, sa richesse immense et ses parents ?

 Combien de nations depuis Noé [Nûh], Allâh a exterminé ?

 Qui est-ce qui a exterminé le peuple du compagnon de Yassin par un cri du ciel, jusqu’à ce qu’ils
fussent tous morts ?

 Qui est-ce qui a envoyé aux Enfants d’Israël [Banu Isrâ-îl] un peuple fort et cruel ? Ils attaquèrent
leurs maisons, ils tuèrent les hommes, ils capturèrent les femmes et les enfants, ils brûlèrent leurs
maisons et volèrent leurs richesses. Il les envoyâmes une deuxième fois afin d’exterminer ce qui restait.
Allâh - Ta’âla - dit :
« Et lorsque ton Seigneur annonça qu’Il enverra certes contre eux quelqu’un qui leur imposera le pire
châtiment jusqu’au Jour de la Résurrection. »
 [5]

L’imâm Ahmad rapporte un hadîth de Um Salama qui dit : J’ai entendu le Messager d’Allâh
(sallallahu ’alayhi wa sallam) dire : « Lorsque les péchés apparaissent dans ma nation, Allâh les châtie
tous d’une torture affreuse.
Ô Messager d’Allâh ! N’y a t’il pas parmi eux des pieux ? Dis-je. Ils seront châtiés comme les autres
puis ils auront la Miséricorde et le Pardon d’Allâh. » [6]

Dans le Musnad, Thawbân rapporte que le Messager d’Allâh (sallallahu ’alayhi wa sallam) a dit :
« L’homme sera dépourvu des biens d’Allâh [rizq] à cause des péchés qu’il commet ». [7] [8]

……………………………………………………………………………………………………..

4- Source : http://www.3ilmchar3i.net/2016/08/les-consequences-nefastes-des-peches-
audiovideo.html
Et Salamah bin Dînâr, l’imâm, le digne de confiance, le Hâfidh, -qu’Allah lui fasse miséricorde-
dit : 
 
"Ce que tu aimerais qu’il soit avec toi dans l’Au-Delà, alors fais-le aujourd’hui et ce que tu abhorres
qu’il soit avec toi dans l’Au-Delà alors délaisse-le aujourd’hui".
 
Et quelle est la chose que tu abhorres qu’elle soit avec toi dans l’Au-Delà ?
 
N’est-ce pas les désobéissances (à Allah) ?!
 
Délaisse-les donc aujourd’hui !
 
Ô frères ! 
 
Les péchés ont des conséquences immenses et fatales (nuisibles) et nous cherchons refuge auprès
d’Allah contre elles !
 
L’imam Ibn Al-Qayyim –qu’Allah lui fasse miséricorde- dit en énumérant les conséquences des
désobéissances (à Allah) –écoute et énumère-les !-:
 
1. La vérité est cachée (à l’individu qui commet ces désobéissances à Allah)
 
2. La mauvaise opinion (le mauvais avis)
 
3. La corruption du cœur
 
4. L’apathie dans le dhikr (l’évocation d’Allah et L’invoquer, le rappel d’Allah)
 
5. La perte de temps
 
6. L’effarouchement, l’éloignement des gens
 
7. L’éloignement entre le serviteur et son Seigneur
 
8. L’empêchement de l’exaucement des invocations
 
9. La dureté du cœur
 
10. La disparition de la barakah dans la provision et dans le temps de vie
 
11. L’empêchement d’acquérir la science
 
12. Etre habillé de l’habit de l’humiliation
 
13. L’affront de l’ennemi
 
14. La gêne, l’étroitesse de la poitrine
 
15. Etre éprouvé par les mauvais compagnons inséparables qui corrompent le cœur et font
perdre le temps
 
16. La longue angoisse et la longue affliction
 
17. La vie de misère, la vie pleine de gêne.
 
Ces conséquences naissent des désobéissances et de l’insouciance quant au rappel d’Allah comme la
plantation naît de l’eau et comme l’incendie naît du feu.
 
Et les contraires de ces conséquences naissent de l’obéissance (à Allah)".
 
Les contraires de ce qu’il a cité naissent de l’obéissance (à Allah)".
 
Traduit de l’arabe par votre frère Mehdi Abou Abdirrahman, le Vendredi 06 Dhoul-Qi’dah 1436 H.
correspondant au 21 août 2015

Quelle différence y a-t-il entre convaincre et persuader ?


(devinette posée le 11 mai 2008)

Réponse :
Ces deux notions concernent l'argumentation. Argumenter, c'est défendre son avis en donnant des
éléments pour montrer qu'on a raison. Convaincre quelqu'un ou le persuader ne signifie pas la même
chose.
Convaincre, c'est argumenter par le raisonnement. Il s'agit de faire appel à la logique du destinataire.
Persuader, c'est argumenter en provoquant des émotions, en s'appuyant sur les sentiments. Il s'agit de
faire appel à l'affectif du destinataire, à ses sentiments.
Source:www.copiedouble.com

N.B:Pour avoir plus de détails sur la différence entre le verbe «  convaincre » et le verbe «  persuader  »
et sur le texte argumentatif en général ,consultez la page suivante :
http://www.etudes-litteraires.com/argumentation.php#4

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