Activité de lecture

Durée: 2 heures

Niveau: Tronc commun

Objectifs visés:

 Identifier les caractéristiques de certaines formes poétiques.

 Travail sur la phonétique.
 Initier les élèves à l'analyse d'un texte poétique.
 Elargir les connaissances lexicales des apprenants.

Poème: «Demain, dès l'aube.»

Demain, dès l'aube, à l'heure où blanchit la campagne,

Je partirai. Vois-tu, je sais que tu m'attends.
J'irai par la forêt, j'irai par la montagne.
Je ne puis demeurer loin de toi plus longtemps.

Je marcherai les yeux fixés sur mes pensées,

Sans rien voir au dehors, sans entendre aucun bruit,
Seul, inconnu, le dos courbé, les mains croisées,
Triste, et le jour pour moi sera comme la nuit.

Je ne regarderai ni l'or du soir qui tombe,

Ni les voiles au loin descendant vers Harfleur,
Et quand j'arriverai, je mettrai sur ta tombe
Un bouquet de houx vert et de bruyère en fleur.

Victor Hugo.

i. Mise en situation

 Rappel des genres littéraires, à savoir le roman, la nouvelle, le

théâtre et la poésie.
 Rappel de la définition de la poésie.

 La poésie est «l'art d'exprimer des sensations et des émotions par un

emploi particulier de la langue, utilisant les sonorités, les rythmes
et les harmonies des mots et des phrases» (Larousse)

II. Appréhension globale

  Observationde la forme du poème.
 Qui est Victor Hugo?
 Petite biographie du poète
 De quel recueil est tiré ce poème?
 Hypothèse de lecture

III. Focalisation

 Lecture silencieuse du poème

 Lecture magistrale du professeur
 Désigner quelques élèves pour lire à haute voix le poème

1. Etude de la forme

 Type de rimes: croisées ab ab, rimes suffisantes; ce sont des rimes

qui ont deux sons en commun, ex: campagne, montagne. On appelle
rimes féminines les rimes se finissant par un «e» muet, toutes les
autres rimes sont masculines.
 La tonalité: L'ambiance générale du poème est la tristesse. Le
vocabulaire le montre bien : triste, seul, ainsi que le cadre spatial:
forêt, campagne et lecadre temporelnuit, soir qui crée une
impression de grande solitude.

Les objets aussi participent à cette ambiance morose : les voiles qui
symbolisent le départ et la tombe de sa fille.

La tristesse passe aussi par les rimes. Elles sont croisées (ABAB) et très
significatives : par exemple, le jeu sur tombe de la quatrième strophe :
au vers 9, il s'agit du verbe tomber alors qu'au vers 11 c'est la sépulture de
sa fille. Les mots à la rime ont donc une importance toute particulière.

 Les vers et les strophes: On appelle alexandrins les vers de 12

syllabes. Exemple dans le dernier vers:

Un/bou/quet/de/houx/vert/et/de/bru/yère/en/fleur.

Une strophe de quatre vers est appelée quatrain.

 2. Etude du contexte

Axe1: Le voyage symbolique

Le poète partira le lendemain matin (Demain, dès l'aube v.1) et arrivera

le soir. Son trajet dure donc toute une journée. Pour cela il traverse des
lieux désertiques et ne se préoccupe aucunement de la vie alentour (Sans
rien voir au dehors, sans entre aucun bruit v.6)

Le poème est parsemé de verbes d'actions et de mouvements qui mettent

en valeur ce parcours douloureux : j'irai, je partirai, je marcherai.

La longueur du trajet a une valeur symbolique. Le langage utilisé est très

poétique: A l'heure où blanchit la campagne mis pour l'aube, ou encore
l'or du soir qui tombe pour le crépuscule. Ici, on a une métaphore qui met
l'or à la place du soleil.

Axe 2: Les sentiments du poète

Hugo parle à la P1 (je) et s'adresse à quelqu'un par le pronom personnel

tu. Ce pronom représente sa fille. Le poète se présente donc comme
undialogue. Cette déclaration faite à la défunte montre le malaise du
père et son obsession cruelle de la retrouver, son repli sur lui-même. Il ne
pense qu'à elle et utilise la poésie pour lui parler, pour exprimer ses
sentiments.

C'est cette intention qui fait d ce poèmeun texte lyrique.

IV. Traces écrites

Synthèse

On peut demander aux élèves de faire l'inventaire des remarques

évoquées, par groupes de trois, pour voir ce qu'ils ont retenu de la
séance, et on rédige ensemble la synthèse sur le tableau.