Le gouvernement local - 6e année

Rationale d’unité
Les élèves vont apprendre le processus démocratique au niveau local et comment les
citoyens peuvent effectuer des changements dans leurs communautés. Ils approfondiront leur
compréhension de l’expérience démocratique canadienne et du rôle actif que des citoyens
engagés peuvent jouer à l’intérieur du processus démocratique. Avec des feuilles de travailles et
les projets ils vont approfondire leurs compréhension de six points d’apprentissage:

1) Les quatres principes de la démocratie

2) Les gouvernements urbains et ruraux
3) Comment sont choisis les représentants du gouvernement local?
4) Notre gouvernement local
5) Les responsabilités d’un gouvernement local
6) Conseils scolaires

Aperçu d’unité
On commencera en revoyant les quatres principes de la démocratie. Après cela, on va
étudier les gouvernements urbains et ruraux. Après ça on fera les responsabilités d’un
gouvernement local où les élèves apprendront les services offerts par le gouvernement local, les
taxes et impôts qui paient pour ses services et comment les règlements du gouvernement sont
créés. Quand ils ont une bonne compréhension de la responsabilité ils vont étudier comment les
représentants du gouvernement local sont choisis et ils vont participer dans une élection où ils
doivent créer les brochures de candidat de maire. En prochain, on regardera notre gouvernement
local ici à Lethbridge pour qu’ils puissent avoir un exemple plus pertinent et une meilleure
compréhension de la ville dans laquelle ils vivent. La dernière chose qu’ils vont étudier sont les
conseils scolaires. Après qu’on a étudié tous ces sujets ils vont créer leur projet final qui sera une
ville modèle à l’échelle où ils intègrent tous les éléments dont nous avons parlé.

Information Contextuelle
- 2 classes par semaine pendant 6 semaines. = 12 classes.
- 23 élèves dans la classe.
- 2 élèves ont l’autisme (différent niveau de capacité)
- 2 élèves ont des problèmes de vision (un sévère et un légère)

Résultat d’apprentissage général (General Outcomes)

6.1 La participation des citoyens à la prise de décisions

L’élève fera preuve d’une compréhension et d’un discernement de la relation dynamique qui
s’établit entre les gouvernements et les citoyens lorsque ceux-ci participent au processus
démocratique.

1
Résultats d’apprentissage spécifiques (Specific Outcomes)

Valeurs et attitudes

L’élève pourra :

6.1.1 reconnaître comment les individus et les gouvernements interagissent et initient des
changements dans leurs communautés et au Canada :

● reconnaître et respecter les droits démocratiques de tous les citoyens au Canada (C, I);
● apprécier comment la Charte canadienne des droits et libertés protège les libertés et droits
individuels et collectifs (PAD, I);
● reconnaître l’impact d’évènements historiques et de législations sur le processus de prise
de décisions démocratiques au Canada (TCC, PAD);
● apprécier le rôle actif des citoyens dans une société démocratique (C);
● apprécier les contributions des représentants élus au processus démocratique (PAD).

Savoirs

L’élève pourra :

6.1.4 analyser la structure et les fonctions des gouvernements locaux en Alberta en étudiant les
questions d’enquête suivantes et en y réfléchissant :

○ Comment sont choisis les représentants de gouvernements locaux (c.-à-d.

processus électoral)? (PAD);
○ Quelles sont les responsabilités particulières d’un gouvernement local (c.-à-d.
règlements, impôts et taxes, services)? (PAD);
○ Comment les gouvernements locaux sont-ils structurés différemment dans les
lieux ruraux et urbains? (PAD);
○ Quel est le rôle des conseils scolaires dans les communautés locales (c.-à-d. les
conseils scolaires publics, séparés ou francophones)? (PAD).

Les six points d’apprentissage

1) Les quatres principes de la démocratie

2) Les gouvernements urbains et ruraux
3) Comment sont choisis les représentants du gouvernement local?
4) Notre gouvernement local
5) Les responsabilités d’un gouvernement local
6) Conseils scolaires

Ligne de temps:

2
Class 1 - 6.1.1 reconnaître comment les
individus et les gouvernements
Les quatres interagissent et initient des
principes de la changements dans leurs
démocratie communautés et au Canada
● Apprécier le rôle actif des
citoyens dans une société
Types de démocratique
gouvernements 6.1.4 analyser la structure et les
fonctions des gouvernements locaux
en Alberta en étudiant les questions
d’enquête et en y réfléchissant
● Comment les gouvernements
locaux sont-ils structurés
différemment dans les lieux
ruraux et urbains?
Class 2 - 6.1.1 reconnaître comment les
Résponsabilités individus et les gouvernements
interagissent et initient des
Pour les quatres principes de la
démocratie - je veux seulement le
réviser, alors je vais prendre 15-
20 minutes pour que les élèves
puissent faire une activité de
matching pour le souvenir. Avant
qu’ils complètent la feuille j’ai
une petite présentation et une
vidéo pour les montrer.
J’ai un powerpoint qui explique
les différences entre les
gouvernements locaux urbains,
ruraux et Première nations. Ils
vont couper et coller les rôles des
membres du gouvernement. À la
fin du cours ils vont compléter un
exit slip.
Activités:
- Correspondance des
principes
- Couper et coller les rôles
des représentants locaux
urbains avec leur propre
représentant.
- Fiche de sortie avec les
similarités et différences
entre les deux.
Resources:
- Vidéo youtube
- Feuille de correspondance
Évaluation:
- Le travail qu’ils font
durant ce cours va être
évalué de façon formative
pour que je puisse voir
leur compréhension des
sujets que j’ai introduits.
Le cours va commencer avec un
think-pair-share pour réfléchir
aux membres des gouvernements
3
Services, taxes et changements dans leurs
impôts communautés
● Apprécier les contributions des apprendre les rôles et
représentants élus au
processus démocratique
6.1.4 analyser la structure et les
fonctions des gouvernements locaux
en Alberta en étudiant les questions par le gouvernements locaux on
d’enquête suivantes et en y
réflechissant
● Quelles sont les responsabilités pour apprendre cela, puis les
particulières d’un
gouvernement local?
Class 3 - 6.1.1 reconnaître comment les
Responsabilités individus et les gouvernements
interagissent et initient des
Règlements changements dans leurs
communautés
● Apprécier les contributions des
représentants élus au
processus démocratique
locaux.
Après on va lire la page 111 pour
responsabilités des membres.
Maintenant qu’on sait que les
comités consultatifs font les
décisions pour les services offerts
doit apprendre c’est quoi ces
services. On va lire la page 102
élèves vont compléter la toile sur
les services. Si tout le monde le
finit en classe, on peut le revoir
comme une classe. S’il y a des
élèves qui finit tôt ils peuvent
travailler sur le vocabulaire
Activités:
- Pense-paire-partage
- Toile de services
Resources:
- Cahier de texte
- Feuille toile de services
- Powerpoint (ordinateur)
Évaluation:
- Évaluation formative: Je
vais faire du formative
assessment quand ils sont
en train de travailler. Je
veux voir s’ils
comprennent les résultats
d’apprentissages.
Le cours va commencer avec une
vidéo de la ville de Lethbridge à
propos des taxes. Après cette
vidéo on va avoir une discussion
comme classe de ce qu’on a
appris.
Après, on va faire une activité
avec un article d’un journal à la
page 104. Les élèves vont lire
4
 6.1.4 analyser la structure et les
fonctions des gouvernements locaux
en Alberta en étudiant les questions Après qu’ils ont fini cela, on va
d’enquête suivantes et en y
réflechissant
● Quelles sont les responsabilités les élèves ont fait. On va lire la
particulières d’un
gouvernement local?
Classe 4 - 6.1.1 reconnaître comment les
Comment sont individus et les gouvernements
choisis les interagissent et initient des
représentants changements dans leurs
communautés et au Canada
● Apprécier le rôle actif des
citoyens dans une société
démocratique
l’article, puis répondre aux
questions.
lire la page 100. Ils vont faire un
think-pair-share de qu’est-ce que
page 105 pour découvrir le
processus de mise en place des
nouveaux règlements. Après
qu’ils l’ont lu ils vont compléter
un exit slip où ils doivent mettre
dans le bon ordre les étapes de
créer un nouveau règlement.
Activités:
- Page 104
- Pense-paire-partage
- Fiche de sortie: Mettre les
étapes dans le bon ordre.
Resources:
- Cahier de texte
- Feuilles de travailles
- Vidéo pt. 1 de City of
Lethbridge.
- Vidéo pt. 2 de City of
Lethbridge.
Évaluation:
- Le travail qu'ils font ici
sera évalué de manière
formative et je fournirai
des commentaires en
fonction de leur
compréhension des
résultats du cours.
Aujourd’hui les élèves vont
apprendre comment sont choisis
les représentants. Les élèves vont
aller dans les groupes d’environ
quatres. Chaque membre du
groupe va avoir un rôle dans “la
pièce de théâtre”. Après qu’ils ont
fini avec la pièce, ils vont
5
 Analyser la structure et les fonctions
des gouvernements locaux en Alberta
en étudiant les questions d’enquête
suivantes et en y réfléchissant :
● Comment sont choisis les
représentants de
gouvernements locaux?
Class 5 - 6.1.1 reconnaître comment les
Comment sont individus et les gouvernements
choisis les interagissent et initient des
représentants changements dans leurs
communautés et au Canada
● Apprécier le rôle actif des
citoyens dans une société
démocratique
● Apprécier les contributions des
représentants élus au
processus démocratique
6.1.4 analyser la structure et les
fonctions des gouvernements locaux
en Alberta en étudiant les questions
d’enquête suivantes et en y
réfléchissant :
● Comment sont choisis les
représentants de
gouvernements locaux?
● Quelles sont les responsabilités
particulières d’un
gouvernement local?
répondre aux questions sur la
feuille que je vais leur donner
comme groupe.
Après on va revoir la feuille avec
toute la classe, parce que c’est
important qu’ils aient les réponses
correctes pour la prochaine
activité qu’on va faire.
Activités:
- Page 114
- Questions à répondre
Resources:
- Cahiers de textes
- Feuilles de travailles
Évaluation:
- Ce cours est censé être
l'échafaudage
d’apprentissage pour les
cours qui viennent.
Les élèves vont avoir
l’opportunité d’être candidat de
maire. Ils doivent en premier
remplir un formulaire officiel.
Puis ils doivent remplir leur
brouillon de leur brochure. Leur
brochure vont répondre aux
questions qui sont liées avec les
résultats d’apprentissages.
Activités:
- Formulaire officiel
- Brouillon de la brochure
Resources:
- Feuilles de formulaire et
de brouillon
Évaluation:
- Je vais donner du
feedback après qu’ils
finissent le formulaire
6

Class 6 - 6.1.1 reconnaître comment les
Comment sont individus et les gouvernements
choisis les interagissent et initient des
représentants changements dans leurs
communautés et au Canada
● Apprécier le rôle actif des
citoyens dans une société
démocratique
● Apprécier les contributions des
représentants élus au
processus démocratique
6.1.4 analyser la structure et les
fonctions des gouvernements locaux
en Alberta en étudiant les questions
d’enquête suivantes et en y
réfléchissant :
● Comment sont choisis les
représentants de
gouvernements locaux?
● Quelles sont les responsabilités
particulières d’un
gouvernement local?
Classe 7 - Notre 6.1.1 - Reconnaître comment les
gouvernement individus et les gouvernements
local & interagissent et initient des
Conseils scolaires changements dans leurs
communautés et au Canada.
● Apprécier les contributions des
représentants élus au
processus démocratique.
officiel et le brouillon de
leur brochure.
Aujourd’hui ils doivent créer leur
copie finale de leur brochure.
Activités:
- Copie finale de leur
brochure
- Présentation
Resources:
- Feuille de papier blanche
pour créer leurs brochures.
Évaluation:
- Leurs brochures vont être
évalués sommativement
contre le rubric et basé sur
les résultats
d’apprentissage à gauche.
Les premières 40 minutes seront
passées à faire notre
gouvernement local où on
regardera une vidéo et ils vont
compléter des feuilles avec le
plan de salle du conseil municipal
avec les membres ici à
Lethbridge. On va aussi
rapidement regarder ce qui arrive
dans les rendez-vous du conseil.
À la fin de cette leçon les élèves
vont compléter un exit slip de ce
qu’ils ont appris.
Pendant les dernières 20 minutes
de la classe on commencera les
conseils scolaires. On va lire la
page 121 pour apprendre ce que
sont les conseils scolaires.
7

Classe 8 - 6.1.4 analyser la structure et les
Conseils scolaires fonctions des gouvernements locaux
en Alberta en étudiant les questions
d’enquête suivantes et en y
réfléchissant:
● Quel est le rôle des conseils
scolaires dans les
communautés locales.
Classe 9 - Projet Tous les résultats d’apprentissage déjà
Activités:
- Feuille de plan de salle du
conseil
- Exit slip pour notre
gouvernement
Resources:
- Livre d’études sociales
- Feuille de plan de salle
- Feuille libre pour écrire
leur fiche de sortie
Évaluation:
- Formative: fiche de sortie
pour que je puisse voir
qu’ils comprennent bien
notre gouvernement local.
On commencera en revoyant ce
qu’on a appris dans la classe
précédente.
Après on va lire les pages 122 à
123 et les élèves vont compléter
une feuille où ils doivent décrire
les différents types de conseils
scolaires et ce que les conseils
scolaires font.
Activités:
- Feuille de conseils
scolaires
Resources:
- Feuille de conseils
scolaires
- Livre d’études sociales
Évaluation:
- Formative: Je veux être
certaine que les élèves
comprennent le rôle des
conseils scolaires et qu’il
y a des différents types de
conseils scolaires.
Aujourd’hui on va commencer
8
final mentionnés seront pris en charge pour avec nos projets finaux. Je dois en
le projet final. premier donner une explication de
ce qu’on fera pour ces projets. Je
dois aussi montrer aux élèves les
matériaux qu’ils peuvent utiliser
et ce qu’ils vont inclure.

Activités:
- Créer leur propre ville
pour démontrer leur
compréhension du
gouvernement local.

Resources:
- Les élèves vont apporter
leur propres matériaux - ça
peut être des choses
comme des popsicle
sticks, playdough, clay,
lego, etc.

Évaluation:
- Ce projet sera pour
l’évaluation sommative,
alors c’est important que
les élèves montrent ce
qu’ils ont appris.

Classe 10 - Projet Tous les résultats d’apprentissage déjà Aujourd’hui sera un jour où les
final mentionnés seront pris en charge pour élèves pourront travailler sur leur
le projet final. projet final.

Activités:
- Créer leur propre ville
pour démontrer leur
compréhension du
gouvernement local.

Resources:
- Les élèves vont apporter
leur propres matériaux - ça
peut être des choses
comme des popsicle
sticks, playdough, clay,
lego, etc.

9
 Évaluation:
- Ce projet sera pour
l’évaluation sommative,
alors c’est important que
les élèves montrent ce
qu’ils ont appris.

Classe 11 - Tous les résultats d’apprentissage déjà La classe commencera avec

Examen et projet mentionnés seront pris en charge pour l’examen final. Ils auront toute la
final le projet final et l’examen final. classe pour le faire.
Les élèves pourront travailler sur
leur projet final quand ils auront
fini leurs examens avant la fin de
classe.

Activités:
- Examens finals
- Créer leur propre ville
pour démontrer leur
compréhension du
gouvernement local.

Resources:
- Les examens final
- Les élèves vont apporter
leur propres matériaux - ça
peut être des choses
comme des popsicle
sticks, playdough, clay,
lego, etc.

Évaluation:
- L’examen final sera
évalué sommativement.
- Ce projet sera pour
l’évaluation sommative,
alors c’est important que
les élèves montrent ce
qu’ils ont appris.

Classe 12 - Tous les résultats d’apprentissage déjà Les élèves vont présenter leurs
Présentation des mentionnés seront pris en charge pour projets finaux à la classe.
projets finals le projet final.
Activités:
- Créer leur propre ville

10
 pour démontrer leur
compréhension du
gouvernement local.

Resources:
- Les élèves vont apporter
leur propres matériaux - ça
peut être des choses
comme des popsicle
sticks, playdough, clay,
lego, etc.

Évaluation:
- Ce projet sera pour
l’évaluation sommative,
alors c’est important que
les élèves montrent ce
qu’ils ont appris.

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