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Cours 

: CI Domaine : Langue & Communication Date : __________


Sous-Domaine : Communication Ecrite
Fiche n° : Activité : Lecture Durée : 30 mn

Compétence de Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base (encodage/décodage) dans
Base des situations de lecture de textes narratifs, descriptifs et injonctifs.
Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base (encodage/décodage) dans
Palier 3 des situations de lecture de textes descriptifs.
OA1 Lire un texte descriptif
Lire des textes décrivant une personne, un lieu ou un objet : Au terme de l’unité enseignement-apprentissage,
OS1 les apprenants devront être capables de lire en haute voix correctement le texte et le comprendre.
Contenu Son p
Matériel : tableau, craie, ardoises mobiles, élèves, texte
Moyens Pédagogique : interrogation, répétition, questionnement
Documentation Guide pédagogique du CEB 1er Etape CI-CP

Etapes Part du Maître Part de l’élève


 Présente le texte :
1.
Présentation Le cartable d’Ami   S’approprient du
du texte Ami a un joli cartable. Il est de couleur noire. Ses deux poches texte
sont blanches. Chaque poche a une fermeture jaune. Ami aime
beaucoup son cartable.
2. Exploitation du  Lisez silencieusement le texte  Lisent silencieusement
texte : lecture  Quels sont les mots que vous connaissez ?  Essaient de lister
silencieux du texte  Quel est le titre du texte ?  La belle classe
par les élèves  Combien y a-t-il de phrases ?  Six phrases
 Qu’est ce que vous avez compris ?  Essaient d’expliquer

2. Relecture du  Lisez silencieusement le texte  Lisent silencieusement


texte

4. Compréhension  De quoi parle-t-on dans ce texte ?  D’une classe


du texte  A qui appartient le cartable ?  Belle
 Quelle est la couleur du cartable ?  murs roses et décorés, porte
 Le cartable a-t-il des poches ? Combien ? aérée, rideaux aux fenêtres
 Comment sont-elles ?

5. Réflexion sur le  Que pensez-vous de ce cartable ?  Donne leur opinion


texte  Est-ce que vous aimeriez avoir ce cartable ?

 Lecture magistrale  Ecoutent attentivement


6. Oralisation du  Fait lire en haute voix  Lisent en haute voix
texte
Cours : CI Domaine : Langue & Communication Date : __________
Sous-Domaine : Communication Ecrite
Fiche n° : Activité : Lecture Durée : 30 mn

Compétence de Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
Base (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs, descriptifs et injonctifs.
Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
Palier 3
(encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes descriptifs.
OA1 Lire un texte descriptif
Lire des textes décrivant une personne, un lieu ou un objet : Au terme de l’unité enseignement-
OS1 apprentissage, les apprenants devront être capables d’identifier la phrase clé et d’écrire le mot clé.
Contenu Son p
Matériel : tableau, craies, ardoises mobiles, élèves, texte
Moyens
Pédagogique : interrogation, répétition, questionnement, observation
Documentation Guide pédagogique du CEB 1er Etape CI-CP

Etapes Part du Maître Part des élèves


 Lecture silencieuse par les élèves  Lisent silencieusement
1. Révision  Lecture magistrale du maître  Ecoutent attentivement
Compréhension du  Lecture des quelques élèves  Lisent à haute voix
texte  De quoi parle-t-on dans ce texte ?  D’un cartable
 Quel type de texte avons-nous ici ?  Descriptif
 Prononce le son (p) Ecoutent
2. Imprégnation  Jouons avec le texte : Qui va me relever dans le  Produisent la phrase
texte une phrase qui montre que le cartable a des
poches ?
Les deux poches sont blanches  Répètent
 Fait répéter la phrase clé  Observent
 Ecrit la phrase au tableau (script et cursive)

3. Reconstitution  Mélanger les mots de la phrase clé à l’aide  Observent


de la phrase clé d’ardoises mobiles
 Fait reconstituer la phrase avec et sans support  Reconstituent la phrase clé

4. Isolement du  Fait isoler par élimination le mot clé  Isolent par élimination
mot clé  Fait répéter le mot clé (Poche)  Répètent le mot clé

5. Reconstitution  Mélanger les lettres du mot clé à l’aide  Observent


du mot clé d’ardoises mobiles
 Fait reconstituer le mot clé avec et sans support  Reconstituent le mot clé
6. Graphie du mot  Ecrivent le mot en script et en
clé  Fait écrire le mot en script et en cursive (PLM) cursive

 Propose un exercice dans les cahiers de devoirs  Exécutent la consigne


6. Evaluation Contexte : Voici un ensemble de mot
bonjour – fenêtre - voici - maman - poche - frère
Consigne : Encadre le mot clé
Cours : CI Domaine : Langue & Communication Date : __________
Sous-Domaine : Communication Ecrite
Fiche n° : Activité : Lecture Durée : 30 mn

Compétence de Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
Base (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs, descriptifs et injonctifs.
Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
Palier 3
(encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes descriptifs.
OA1 Lire un texte descriptif
Lire des textes décrivant une personne, un lieu ou un objet : Au terme de l’unité enseignement-
OS1 apprentissage, les apprenants devront être capables d’encadrer correctement le son (p) dans un
ensemble tout en sachant le lire et écrire.
Contenu Son (p)
Matériel : tableau, craie, ardoises mobiles, élèves, texte
Moyens Pédagogique : interrogation, répétition, questionnement
Documentation Guide pédagogique du CEB 1er Etape CI-CP

Etapes Part du Maître Part des élèves


 Fait découvrir la phrase clé par questionnement  Produisent la phrase
Rappel de la
- Les deux poches sont blanches.
phrase clé
 Fait isoler le mot clé par élimination (Poches)  Isolent le mot clé
 Dicte le mot clé par PLM  Ecrivent sur les ardoisent le mot clé
2. Décomposition  Faire sortir le nombre de syllabes  Donnent les syllabes
du mot clé  Faire séparer les syllabes  Séparent les syllabes
 Faire isoler la syllabe contenant le son (p)  Isolent la syllabe

3. Isolement du  Faire isoler par élimination le son à  Isolent le son


son étudier  Répètent le son
 Répéter et faire répéter le son (p)  Observent
 Présente le son sous les différentes formes
(script, cursive et capitale)

4. Consolidation  Faire citer de mots contenant le son  Observent le mot clé


(reconnaissance visuelle et auditive)  Reconstituent le mot clé
 Fait écrire le son en script et cursive

 Propose un exercice dans les cahiers de  Exécutent la consigne


6. Evaluation devoirs
Contexte : Voici un ensemble de mot
Papa appelle le maître. Moussa a une
éponge. Pauline met un joli pagne
Consigne : Encadre le son (p) dans les mots
ci-dessus
Cours : CI Domaine : Langue & Communication Date : __________
Sous-Domaine : Communication Ecrite
Fiche n° : Activité : Lecture Durée : 30 mn

Compétence de Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
Base (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs, descriptifs et injonctifs.
Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
Palier 3
(encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes descriptifs.
OA1 Lire un texte descriptif
Lire des textes décrivant une personne, un lieu ou un objet : Au terme de l’unité enseignement-
OS1 apprentissage, les apprenants devront être capables de former des syllabes, les lire et les écrire
correctement à partir du son (p).
Contenu Son p
Matériel : tableau, craies, ardoises mobiles, élèves, texte
Moyens
Pédagogique : interrogation, répétition, observation, manipulation
Documentation Guide pédagogique du CEB 1er Etape CI-CP

Etapes Part du Maître Part des élèves


 Fait découvrir la phrase clé par questionnement  Produisent la phrase clé
Rappel de la - Ses deux poches sont blanches
phrase clé
 Fait écrire sur les ardoises le mot clé  Ecrivent le mot clé
 Fait isoler le son (p) et le fait écrire  Isolent et écrivent sur les ardoises

 Propose des voyelles et consonnes déjà étudiées  Observent


(a ; o ; i ; e ; l, n, t)
2. Imprégnation
 Les faire lire  Lisent

 Les dicte par PLM  Ecrivent

 Forme et faire former des syllabes avec le son (p)  Observent le modèle puis
3. Formation à l’aide de l’ardoise à manche exécutent
Syllabique
 Forme des syllabes au tableau et les faire lire  Observent et lisent

 Dicte les syllabes formées par le PLM  Ecrivent

 Faire produire des syllabes contenant le son (p)  Produisent des syllabes
(reconnaissance visuelle et auditive)
4. Synthèse
 Faire écrire les syllabes sur les ardoises  Ecrivent sur les ardoises

 Faire fait trouver des syllabes contenant le son  Trouvent des syllabes
(p) dans un texte
6. Evaluation  Propose un groupe de syllabe et les faire lire  Observent et lisent

Cours : CI Domaine : Langue & Communication Date : __________


Sous-Domaine : Communication Ecrite
Fiche n° : Activité : Lecture Durée : 30 mn

Compétence de Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
Base (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs, descriptifs et injonctifs.
Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
Palier 3 (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes descriptifs.
OA1 Lire un texte descriptif
Lire des textes décrivant une personne, un lieu ou un objet : Au terme de l’unité enseignement-
apprentissage, les apprenants devront être capables d’associer des syllabes en vue de former des
OS1 mots, les lires et les écrire correctement.
Contenu Son p
Matériel : tableau, craies, ardoises mobiles, élèves, texte
Moyens Pédagogique : interrogation, répétition, observation, manipulation
Documentation Guide pédagogique du CEB 1er Etape CI-CP

Etapes Part du Maître Part des élèves


Révision
Lecture et  Fait lire dans le tableau des consonnes et des voyelles  Lisent
dictée de
syllabes  Dicte des syllabes par PLM  Ecrivent

 Propose des syllabes au tableau ou sur les  S’approprient du


2. Imprégnation ardoises mobiles contexte

 Consigne : Formes des mots à partir des syllabes


suivantes  Forment des mots et
émettent des hypothèses
de sens et les écrivent
sur les ardoises

 Forme et faire former des syllabes avec le son (p)  Observent le modèle
3. Association à l’aide de l’ardoise à manche puis exécutent
syllabique  Forme des syllabes au tableau et les faire lire  Observent et lisent
 Dicte les syllabes formées par le PLM  Observent
 Propose des mots et des groupes de mots et les  Observent et lisent
4. Synthèse
faire lire

 Le maître propose des syllabes dispersées  Exécutent la consigne


Consigne :
6. Evaluation Complète avec les syllabes por, ta, pe, pa
Le pan…lon de pa… - La …te de la classe – La …tate

Cours : CI Domaine : Langue & Communication Date : __________


Sous-Domaine : Communication Ecrite
Fiche n° : Activité : Lecture Durée : 30 mn

Compétence de Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
Base (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs, descriptifs et injonctifs.
Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
Palier 2 (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes descriptifs.
OA1 Lire un texte descriptif
Lire des textes décrivant une personne, un lieu ou un objet : Au terme de l’unité enseignement-
OS1 apprentissage, les apprenants devront être capables d’identifier le son (p) à partir de Syllabes et des Mots
ou Groupes de Mot et les lire correctement de manière systématique.
Contenu Son p
Matériel : tableau, craies, ardoises mobiles, texte
Moyens Pédagogique : interrogation, répétition, observation, manipulation
Documentation Guide pédagogique du CEB 1er Etape CI-CP
Etapes Part du Maître Part des élèves
Révision  Fait lire dans le tableau des consonnes et  Lisent à tour de rôle
Lecture et dictée des voyelles
de syllabes
 Dicte de syllabes par PLM  Ecrivent

 Propose un ensemble de mots: bonjour, mon  S’approprient du contexte


Lecture de école, Anna, Aminata, il écrit, animal, la fille
Voyelles et
Consonnes Consigne : Entoures le son p  Exécutent la consigne

Lecture des  Faire produire des mots contenant les  Produisent des mots
Syllabes syllabes : pa, po, pi
(Discrimination
Visuelle & Auditive)  Mettre en relief les syllabes et les faire lire  Observent et lisent

Lecture de  Faire lire tous les mots produits  Lisent


Mots
 Dicte les mots  Ecrivent sous dictée

Lecture de  Propose un groupe de mots au tableau  Exécutent la consigne


Groupes de Papa appelle Pathé.
Mots Moussa a une éponge.
Maman porte un joli pagne
 Faire lire

Cours : CI Domaine : Langue & Communication Date : __________


Sous-Domaine : Communication Ecrite
Fiche n° : 30 Activité : Lecture Durée : 30 mn

Compétence de Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
Base (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs, descriptifs et injonctifs.
Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
Palier 3 (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes descriptifs.
OA1 Lire un texte descriptif
Lire des textes décrivant une personne, un lieu ou un objet  : Au terme de l’unité enseignement-
OS1 apprentissage, les apprenants devront être placés dans l’acte de lire, c’est-à-dire dans l’effort de
compréhension globale et de déchiffrage méthodique.
Contenu Son p
Matériel : tableau, craies, ardoises mobiles, texte
Moyens Pédagogique : interrogation, répétition, observation, manipulation
Documentation Guide pédagogique du CEB 1er Etape CI-CP
Etapes Part du Maître Part des élèves

I- Révision  Fait lire dans le tableau de lecture : Sons, Syllabes,  Lisent à tour de rôle
Mots, Groupes de Mots
 Ecrivent

II- Lecture Progressive et


intelligente d’un
paragraphe du texte

1- Lecture Silencieuse  Demande aux élèves de lire  Lisent silencieusement


silencieusement

2- Exploration du  Il y a combien de phrases ?  Répondent aux questions


Paragraphe  Quels sont les mots que vous
connaissez ?
 Quel type de texte avons-nous
ici ?

3- Compréhension  De quoi parle-t-on dans ce texte  Donnent l’idée générale

4- Lecture Magistrale  Fait une lecture modèle  Ecoutent attentivement


5- Oralisation par les élèves  Fait lire les élèves  Lisent à haute voix

III- Jeux de Lecture et  Propose des exercices  Exécutent la consigne


Contrôle d’évaluation

Cours : CI Date : _____________

Fiche n° : 28 Durée : 30 mn

Compétence de Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
Base (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs, descriptifs et injonctifs.
Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
Palier 2 (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs.
OA 3 Lire un texte descriptif
Lire des textes décrivant une personne, un lieu ou un objet  : Au terme de l’unité enseignement-
OS 1 apprentissage, les apprenants devront être capables de lire de façon naturelle et expressive dans le
manuel ou au tableau.
Contenu Son p
Matériel : tableau, craies, ardoises mobiles, texte
Moyens Pédagogique : interrogation, répétition, observation, manipulation
Documentation Guide pédagogique du CEB 1er Etape CI-CP
Etapes Part du Maître Part des élèves
 Fait lire dans le tableau de lecture : Sons,
I- Révision Syllabes, Mots, Groupes de Mots  Lisent à tour de rôle

 Fait lire le 1er paragraphe du texte

 Fait lire d’aborde les élèves pour déceler les  Essaient de lire
II- Lecture du mots difficiles
Texte
 Fait une lecture modèle  Ecoutent attentivement

III- Mots  Recense les mots difficiles  Observent


difficiles à
prononcer  Prononce un en un et faire répéter  Ecoutent et répètent

IV- Lecture  Faire lire silencieusement  Lisent silencieusement


silencieuse
contrôlée

V- Lecture à  Faire lire à haute voix  Lisent à haute voix


haute voix
VI- Emulation  Lisent
et Incitation à  Instaure un concours de lecture et apprécie
la lecture

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