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Cours 

: CI Domaine : Langue & Communication Date : __________


Sous-Domaine : Communication Ecrite
Fiche n° : 33 Activité : Lecture Durée : 30 mn

Compétence de Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base (encodage/décodage) dans
Base des situations de lecture de textes narratifs, descriptifs et injonctifs.
Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base (encodage/décodage) dans
Palier 3 des situations de lecture de textes descriptifs.
OA1 Lire un texte descriptif
Lire des textes décrivant une personne, un lieu ou un objet : Au terme de l’unité enseignement-apprentissage,
OS1 les apprenants devront être capables de lire en haute voix correctement le texte et le comprendre.
Contenu Son b
Matériel : tableau, craie, ardoises mobiles, élèves, texte
Moyens Pédagogique : interrogation, répétition, questionnement
Documentation Guide pédagogique du CEB 1er Etape CI-CP

Etapes Part du Maître Part de l’élève


 Présente le texte :
1. Farba, le lutteur de Ndioum
Présentation Farba est un grand champion. C’est un lutteur fort comme un  S’approprient du
du texte buffle. Il marche comme un lion. Il est gros et robuste. Farba est texte
le roi de l’arène, c’est mon idole.

Impression : Mr KEBE – Email : kebson3@yahoo.fr – Tel : 77 523 14 24


2. Exploitation du  Lisez silencieusement le texte  Lisent silencieusement
texte : lecture  Quels sont les mots que vous connaissez ?  Essaient de lister
silencieux du texte  Quel est le titre du texte ?  Farba, le lutteur de Ndioum
par les élèves  Combien y a-t-il de phrases ?  Cinq phrases
 Qu’est ce que vous avez compris ?  Essaient d’expliquer

2. Relecture du  Lisez silencieusement le texte  Lisent silencieusement


texte

4. Compréhension  De quoi parle-t-on dans ce texte ?  de Farba, le lutteur


du texte  Comment est Farba ?  Gros, Fort et robuste
 Comment marche Farbe ?  Comment un lion

5. Réflexion sur le  Que pensez-vous de Farba ?  Donne leur opinion


texte  Est-ce que vous aimeriez être comme lui ?

 Lecture magistrale  Ecoutent attentivement


6. Oralisation du  Fait lire en haute voix  Lisent en haute voix
texte

Impression : Mr KEBE – Email : kebson3@yahoo.fr – Tel : 77 523 14 24


Cours : CI Domaine : Langue & Communication Date : __________
Sous-Domaine : Communication Ecrite
Fiche n° : 33 Activité : Lecture Durée : 30 mn

Compétence de Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
Base (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs, descriptifs et injonctifs.
Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
Palier 3
(encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes descriptifs.
OA1 Lire un texte descriptif
Lire des textes décrivant une personne, un lieu ou un objet : Au terme de l’unité enseignement-
OS1 apprentissage, les apprenants devront être capables d’identifier la phrase clé et d’écrire le mot clé.
Contenu Son b
Matériel : tableau, craies, ardoises mobiles, élèves, texte
Moyens
Pédagogique : interrogation, répétition, questionnement, observation
Documentation Guide pédagogique du CEB 1er Etape CI-CP

Etapes Part du Maître Part des élèves


 Lecture silencieuse par les élèves  Lisent silencieusement
1. Révision  Lecture magistrale du maître  Ecoutent attentivement
Compréhension du  Lecture des quelques élèves  Lisent à haute voix
texte  De quoi parle-t-on dans ce texte ?  de Farba, le lutteur
 Quel type de texte avons-nous ici ?  Descriptif

Impression : Mr KEBE – Email : kebson3@yahoo.fr – Tel : 77 523 14 24


 Prononce le son (b) Ecoutent
2. Imprégnation  Jouons avec le texte : Comment est Farba ?  Produisent la phrase
Il est fort et robuste.
 Fait répéter la phrase clé
 Ecrit la phrase au tableau (script et cursive)  Répètent
 Observent

3. Reconstitution  Mélanger les mots de la phrase clé à l’aide  Observent


de la phrase clé d’ardoises mobiles
 Fait reconstituer la phrase avec et sans support  Reconstituent la phrase clé

4. Isolement du  Fait isoler par élimination le mot clé  Isolent par élimination
mot clé  Fait répéter le mot clé (robuste)  Répètent le mot clé

5. Reconstitution  Mélanger les lettres du mot clé à l’aide  Observent


du mot clé d’ardoises mobiles
 Fait reconstituer le mot clé avec et sans support  Reconstituent le mot clé
6. Graphie du mot  Ecrivent le mot en script et en
clé  Fait écrire le mot en script et en cursive (PLM) cursive

 Propose un exercice dans les cahiers de devoirs  Exécutent la consigne


6. Evaluation Contexte : Voici un ensemble de mot
bonjour – fenêtre - voici - maman - robuste - frère
Consigne : Encadre le mot clé

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Cours : CI Domaine : Langue & Communication Date : __________
Sous-Domaine : Communication Ecrite
Fiche n° : 33 Activité : Lecture Durée : 30 mn

Compétence de Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
Base (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs, descriptifs et injonctifs.
Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
Palier 3
(encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes descriptifs.
OA1 Lire un texte descriptif
Lire des textes décrivant une personne, un lieu ou un objet : Au terme de l’unité enseignement-
OS1 apprentissage, les apprenants devront être capables d’encadrer correctement le son (b dans un
ensemble tout en sachant le lire et écrire.
Contenu Son (b)
Matériel : tableau, craie, ardoises mobiles, élèves, texte
Moyens Pédagogique : interrogation, répétition, questionnement
Documentation Guide pédagogique du CEB 1er Etape CI-CP

Etapes Part du Maître Part des élèves


 Fait découvrir la phrase clé par questionnement  Produisent la phrase
Rappel de la
- Il est fort et robuste.
phrase clé
 Fait isoler le mot clé par élimination (robuste)  Isolent le mot clé
 Dicte le mot clé par PLM  Ecrivent sur les ardoisent le mot clé

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2. Décomposition  Faire sortir le nombre de syllabes  Donnent les syllabes
du mot clé  Faire séparer les syllabes  Séparent les syllabes
 Faire isoler la syllabe contenant le son (b)  Isolent la syllabe

3. Isolement du  Faire isoler par élimination le son à étudier  Isolent le son


son  Répéter et faire répéter le son (b)  Répètent le son
 Présente le son sous les différentes formes  Observent
(script, cursive et capitale)

4. Consolidation  Faire citer de mots contenant le son  Observent le mot clé


(reconnaissance visuelle et auditive)  Reconstituent le mot clé
 Fait écrire le son en script et cursive

 Propose un exercice dans les cahiers de  Exécutent la consigne


6. Evaluation devoirs
Contexte : Voici un ensemble de mot
madame – un bonjour – papa – une banane –
maman – un boubou – une balle – un tableau
Consigne : Encadre le son (b) dans les mots
ci-dessus

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Cours : CI Domaine : Langue & Communication Date : __________
Sous-Domaine : Communication Ecrite
Fiche n° : 33 Activité : Lecture Durée : 30 mn

Compétence de Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
Base (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs, descriptifs et injonctifs.
Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
Palier 3
(encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes descriptifs.
OA1 Lire un texte descriptif
Lire des textes décrivant une personne, un lieu ou un objet : Au terme de l’unité enseignement-
OS1 apprentissage, les apprenants devront être capables de former des syllabes, les lire et les écrire
correctement à partir du son (b).
Contenu Son b
Matériel : tableau, craies, ardoises mobiles, élèves, texte
Moyens
Pédagogique : interrogation, répétition, observation, manipulation
Documentation Guide pédagogique du CEB 1er Etape CI-CP

Etapes Part du Maître Part des élèves


 Fait découvrir la phrase clé par questionnement  Produisent la phrase clé
Rappel de la - Il est gros et robuste
phrase clé

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 Fait écrire sur les ardoises le mot clé  Ecrivent le mot clé
 Fait isoler le son (b) et le fait écrire  Isolent et écrivent sur les ardoises

 Propose des voyelles et consonnes déjà étudiées  Observent


(a ; o ; i ; e ; t ; l ; n ; p ; d ; m)
2. Imprégnation
 Les faire lire  Lisent

 Les dicte par PLM  Ecrivent

 Forme et faire former des syllabes avec le son  Observent le modèle puis
3. Formation (m) à l’aide de l’ardoise à manche exécutent
Syllabique
 Forme des syllabes au tableau et les faire lire  Observent et lisent

 Dicte les syllabes formées par le PLM  Ecrivent

 Faire produire des syllabes contenant le son (b)  Produisent des syllabes
(reconnaissance visuelle et auditive)
4. Synthèse
 Faire écrire les syllabes sur les ardoises  Ecrivent sur les ardoises

 Faire fait trouver des syllabes contenant le son  Trouvent des syllabes
(b) dans un texte

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6. Evaluation  Propose un groupe de syllabe et les faire lire  Observent et lisent

Cours : CI Domaine : Langue & Communication Date : __________


Sous-Domaine : Communication Ecrite
Fiche n° : 33 Activité : Lecture Durée : 30 mn

Compétence de Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
Base (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs, descriptifs et injonctifs.
Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
Palier 3 (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes descriptifs.
OA1 Lire un texte descriptif
Lire des textes décrivant une personne, un lieu ou un objet : Au terme de l’unité enseignement-
apprentissage, les apprenants devront être capables d’associer des syllabes en vue de former des
OS1 mots, les lires et les écrire correctement.
Contenu Son b
Matériel : tableau, craies, ardoises mobiles, élèves, texte
Moyens Pédagogique : interrogation, répétition, observation, manipulation
Documentation Guide pédagogique du CEB 1er Etape CI-CP

Etapes Part du Maître Part des élèves


Impression : Mr KEBE – Email : kebson3@yahoo.fr – Tel : 77 523 14 24
Révision
Lecture et  Fait lire dans le tableau des consonnes et des voyelles  Lisent
dictée de
syllabes  Dicte des syllabes par PLM  Ecrivent

 Propose des syllabes au tableau ou sur les  S’approprient du contexte


ardoises mobiles
2. Imprégnation  Consigne : écris sur ton ardoise le mot  Forment des mots et émettent
correspondant au dessin avec des hypothèses de sens et les
les syllabes suivantes écrivent sur les ardoises

ba – mo – te – to – lo – ma

 Forme et faire former des syllabes avec le son (n)  Observent le modèle puis
à l’aide de l’ardoise à manche exécutent
3. Association  Forme des syllabes au tableau et les faire lire  Observent et lisent
syllabique  Dicte les syllabes formées par le PLM  Observent
 Propose des mots et des groupes de mots et les  Observent et lisent
4. Synthèse faire lire
 Le maître propose des syllabes dispersées  Exécutent la consigne
Consigne : numérote les syllabes pour écrire le mot
6. Evaluation correspondant au dessin

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la – ba – to – na – mi – ne

Cours : CI Domaine : Langue & Communication Date : __________


Sous-Domaine : Communication Ecrite
Fiche n° : 33 Activité : Lecture Durée : 30 mn

Compétence de Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
Base (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs, descriptifs et injonctifs.
Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
Palier 2 (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes descriptifs.
OA 1 Lire un texte descriptif
Lire des textes décrivant une personne, un lieu ou un objet : Au terme de l’unité enseignement-
OS 1 apprentissage, les apprenants devront être capables d’identifier le son (b) à partir de Syllabes et des Mots
ou Groupes de Mot et les lire correctement de manière systématique.
Contenu Son b
Matériel : tableau, craies, ardoises mobiles, texte
Moyens Pédagogique : interrogation, répétition, observation, manipulation
Documentation Guide pédagogique du CEB 1er Etape CI-CP

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Etapes Part du Maître Part des élèves
Révision  Fait lire dans le tableau des consonnes et  Lisent à tour de rôle
Lecture et dictée des voyelles
de syllabes
 Dicte de syllabes par PLM  Ecrivent

 Propose un ensemble de mots: bonjour, mon  S’approprient du contexte


Lecture de école, Anna, Aminata, il écrit, animal, la fille
Voyelles et
Consonnes Consigne : Entoures le son m  Exécutent la consigne

Lecture des  Faire produire des mots contenant les  Produisent des mots
Syllabes syllabes : ba, bo, bi, be
(Discrimination
Visuelle & Auditive)  Mettre en relief les syllabes et les faire lire  Observent et lisent

Lecture de  Faire lire tous les mots produits  Lisent


Mots
 Dicte les mots  Ecrivent sous dictée

Lecture de  Propose un groupe de mots au tableau  Exécutent la consigne

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Groupes de banane – Balla – la table – un ballon.
Mots Aminata allume la télé. Madame Bâ appelle
Bara. Mamadou a une grande moto
Faire lire

Cours : CI Domaine : Langue & Communication Date : __________


Sous-Domaine : Communication Ecrite
Fiche n° : 33 Activité : Lecture Durée : 30 mn

Compétence de Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
Base (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs, descriptifs et injonctifs.
Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
Palier 3 (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes descriptifs.
OA1 Lire un texte descriptif
Lire des textes décrivant une personne, un lieu ou un objet  : Au terme de l’unité enseignement-
OS1 apprentissage, les apprenants devront être placés dans l’acte de lire, c’est-à-dire dans l’effort de
compréhension globale et de déchiffrage méthodique.
Contenu Son b
Matériel : tableau, craies, ardoises mobiles, texte
Moyens Pédagogique : interrogation, répétition, observation, manipulation
Documentation Guide pédagogique du CEB 1er Etape CI-CP

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Etapes Part du Maître Part des élèves

I- Révision  Fait lire dans le tableau de lecture : Sons, Syllabes,  Lisent à tour de rôle
Mots, Groupes de Mots
 Ecrivent

II- Lecture Progressive et


intelligente d’un
paragraphe du texte

1- Lecture Silencieuse  Demande aux élèves  Lisent silencieusement


silencieusement

2- Exploration du  Il y a combien de phrases ?  Répondent aux questions


Paragraphe  Quels sont les mots que vous
connaissez ?
 Quel type de texte avons-nous
ici ?

3- Compréhension  De quoi parle-t-on dans ce texte  Donnent l’idée générale

4- Lecture Magistrale  Fait une lecture modèle  Ecoutent attentivement

Impression : Mr KEBE – Email : kebson3@yahoo.fr – Tel : 77 523 14 24


5- Oralisation par les élèves  Fait lire les élèves  Lisent à haute voix

III- Jeux de Lecture et  Propose des exercices  Exécutent la consigne


Contrôle d’évaluation

Cours : CI Date : _____________

Fiche n° : 33 Durée : 30 mn

Compétence de Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
Base (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs, descriptifs et injonctifs.
Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
Palier 2 (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs.
OA3 Lire un texte descriptif
Lire des textes décrivant une personne, un lieu ou un objet  : Au terme de l’unité enseignement-
OS1 apprentissage, les apprenants devront être capables de lire de façon naturelle et expressive dans le
manuel ou au tableau.
Contenu Son n
Matériel : tableau, craies, ardoises mobiles, texte
Moyens Pédagogique : interrogation, répétition, observation, manipulation
Documentation Guide pédagogique du CEB 1er Etape CI-CP

Impression : Mr KEBE – Email : kebson3@yahoo.fr – Tel : 77 523 14 24


Etapes Part du Maître Part des élèves
 Fait lire dans le tableau de lecture : Sons,
I- Révision Syllabes, Mots, Groupes de Mots  Lisent à tour de rôle

 Fait lire le 1er paragraphe du texte

 Fait lire d’aborde les élèves pour déceler les  Essaient de lire
II- Lecture du mots difficiles
Texte
 Fait une lecture modèle  Ecoutent attentivement

III- Mots  Recense les mots difficiles  Observent


difficiles à
prononcer  Prononce un en un et faire répéter  Ecoutent et répètent

IV- Lecture  Faire lire silencieusement  Lisent silencieusement


silencieuse
contrôlée

V- Lecture à  Faire lire à haute voix  Lisent à haute voix


haute voix
Impression : Mr KEBE – Email : kebson3@yahoo.fr – Tel : 77 523 14 24
VI- Emulation  Lisent
et Incitation à  Instaure un concours de lecture et apprécie
la lecture

Impression : Mr KEBE – Email : kebson3@yahoo.fr – Tel : 77 523 14 24

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