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Cours 

: Date : _________
______ SCIENCE D’OBSERVATION Durée : 30 mn
Fiche n° _____
Objet : L’Air et ses propriétés
Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables de citer correctement les différentes propriétés de l’air.
Moyens Matériels : tableau, craie, ardoise, cartes
- Pédagogiques : enquête, observation, interrogation, interprétation
Documentation : Livre d’histoire « Les Nouvelles Editions Africaines du Sénégal »

DEMARCHE
ETAPES PART DU MAÎTRE PART DE L’ELEVE
- Faire réciter la leçon précédente (les états de la matière) puis poser quelques Récitent la leçon puis répondent
questions à 2 ou 3 élèves aux questions
Révision
- Faire agiter un éventail près du visage
Analyse Essaient de répondre aux questions

Ecoutent les explications


Synthèse

Consolidation Exécutent la consigne


Résumé : L’air nous entoure : il remplit tous les espaces qui paraisse vide, on ne le
Evaluation voit pas : l’air est invisible. Le vent est de l’air qui se déplace. On appelle Font l’exercice dans les cahiers de
atmosphère l’épaisse couche d’air qui entoure la terre. L’ai est un gaz, il prend la devoirs
forme du récipient qui le contient. Il est compressible et élastique. L’air est
pesant, 1litre d’aire pèse 1,3 g. l’air est formé d’oxygène et d’azote ; il contient un
peu de gaz carbonique et de la vapeur d’eau.
Cours : ______ Date : _________
Fiche n° _____ SCIENCE D’OBSERVATION Durée : 30 mn
Objet : La Pression atmosphérique
Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables de citer correctement les différentes propriétés de l’air.
Moyens
- Matériels : tableau, craie, ardoise, cartes
- Pédagogiques : enquête, observation, interrogation, interprétation
Documentation : Livre d’histoire « Les Nouvelles Editions Africaines du Sénégal »

DEMARCHE
ETAPES PART DU MAÎTRE PART DE L’ELEVE
- Faire réciter la leçon précédente (les états de la matière) puis poser quelques Récitent la leçon puis répondent
questions à 2 ou 3 élèves aux questions
Révision
- Faire agiter un éventail près du visage
Analyse Essaient de répondre aux questions

Ecoutent les explications


Synthèse

Consolidation Exécutent la consigne


Résumé : L’air nous entoure : il remplit tous les espaces qui paraisse vide, on ne le voit pas :
l’air est invisible. Le vent est de l’air qui se déplace. On appelle atmosphère l’épaisse Font l’exercice dans les cahiers de
Evaluation couche d’air qui entoure la terre. L’ai est un gaz, il prend la forme du récipient qui le contient. devoirs
Il est compressible et élastique. L’air est pesant, 1litre d’aire pèse 1,3 g. l’air est formé
d’oxygène et d’azote ; il contient un peu de gaz carbonique et de la vapeur d’eau.

Cours : ______ Date : _________


Fiche n° _____ Durée : 30 mn
SCIENCE D’OBSERVATION
Objet : Propreté de l’eau
Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables de répondre correctement au moins 3 sur 5 questions
portant sur la propreté de l’eau dans un questionnaire proposé à l’évaluation.
Moyens
- Matériels : tableau, craie, ardoise, images
- Pédagogiques : observation, interrogation, interprétation
Documentation : Livre de sciences d’observation 3e étape

DEMARCHE
ETAPES PART DU MAÎTRE PART DE L’ELEVE
Propose des interrogations volantes à 2 à 3 élèves
Révision 1. Qu’appelle-t-on pression atmosphérique ?
La Pression 2. Combien pèse 1 litre d’air Répondent aux questions
atmosphérique 3. Citer moi deux propriétés de l’air ?
4. Quelles sont les composantes de l’air ?
S’approprient de la situation
Imprégnation - Présent une cuvette en verre remplie d’eau et essaient de comprendre
- Demande aux élèves de biens observer la cuvette ?
- Demande à un élève de venir prendre un poignet dans le bois
- Que voyez-vous ? - Essaient de répondre aux
Analyse - Comment sont la couleur, l’odeur et le saveur de l’eau ? questions posées par le
- Pourquoi l’élève ne parvient-il pas à prendre un poignet d’eau ? maître
- Comment est la surface de l’eau ?

Synthèse Résumé : L’eau est un liquide : elle coule et prend la forme du Ecoutent les explications du
récipient qui la contient. Au repos la surface de l’eau est plane. maîtres et essaient de retenir
Dans des vases communicants la surface d’un liquide est au même l’essentiel
niveau dans tus les vases. L’eau un liquide précieux dans la vie de
l’homme, elle inodore, incolore et sans saveur.

Evaluation Propose un exercice dans les cahiers de devoirs Exécutent la consigne


Consignes : Répondre aux questions suivantes
1. Quelle est la couleur de l’eau ?
2. Comment est la surface de l’eau ?
3. Quelle est la forme de l’eau ?

Cours : ______ Date : _________


Fiche n° _____ Durée : 30 mn
SCIENCE D’OBSERVATION
Objet : Les états de l’eau
Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables de répondre correctement au moins 3 sur 5 questions
portant sur la propreté de l’eau dans un questionnaire proposé à l’évaluation.
Moyens
- Matériels : tableau, craie, ardoise, images
- Pédagogiques : observation, interrogation, interprétation
Documentation : Livre de sciences d’observation 3e étape

DEMARCHE
ETAPES PART DU MAÎTRE PART DE L’ELEVE

Révision
La Pression Répondent aux questions
atmosphérique
S’approprient de la situation
Imprégnation et essaient de comprendre
- Essaient de répondre aux
Analyse questions posées par le
maître

Synthèse Résumé : L’eau est un liquide, fortement refroidie elle se Ecoutent les explications du
transforme en glace, on dit que l’eau se solidifie c’est la maîtres et essaient de retenir
solidification. Lorsque la glace fond, elle donne de l’eau, la l’essentiel
température de fusion de la glace est de 0° (liquéfaction). L’eau
bout à 100°, elle se transforme alors en vapeur d’eau qui s’évapore
dans l’air c’est la vaporisation. Quand la vapeur d’eau se refroidit,
elle se condense, c’est-à-dire qu’elle se transforme en goulettes
d’eau (condensation).
4.
Evaluation Exécutent la consigne
Cours : CM1 Date : _________
Fiche n° _____
SCIENCE D’OBSERVATION Durée : 30 mn

Objet : LE THERMOMETRE
Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables d’utiliser correctement un thermomètre.
Moyens
- Matériels : tableau, craie, ardoise, images
- Pédagogiques : observation, interrogation, interprétation
Documentation : Livre de sciences d’observation 3e étape

DEMARCHE

ACTIVITES
ETAPES
MAÎTRE ELEVES
- Récitent
Révision Mémoire : 2 à 3 élèves récitent la leçon
L’eau Potable Intelligence : Pose des questions orales - Répondent aux questions
1. Qu’appelle-t-on une eau potable ? posées
2. Comment peut-on rendre une eau potable
3. Quelles sont les caractéristiques d’une eau potable ?

Imprégnation Présente le thermomètre S’approprient de la situation et


Consigne : Observer bien essaient de comprendre
- Faire identifier l’objet d’étude Essaient de répondre aux
Analyse - Faire dégager son utilité questions
- Comment utiliser le thermomètre ?

Synthèse Résumé : Le thermomètre nous permet de mesurer la Ecoutent les explications


température. A l’intérieur du tube se trouve un liquide rouge du maîtres et essaient de
qui s’appelle le Mercure. Il y a une graduation qui nous retenir l’essentiel
permet de connaître à l’aide du mercure le degré de
température.
Le degré de température d’une personne bien portante est de
37°C. L’homme qui a découvert le degré s’appelle Celsius

Propose un exercice dans les cahiers de devoirs


Evaluation Consignes : Répondre aux questions suivantes
1. A quoi sert le thermomètre ? Exécutent la consigne
2. Comment s’appelle le liquide rouge qui se trouve dans
le tube du thermomètre ?
3. Quelle est la température d’une personne bien portante
4. Qui a découvert le degré ?
Cours : CM1 Date : _________
Fiche n° _____
SCIENCE D’OBSERVATION Durée : 30 mn

Objet : LE CORPS HUMAIN


Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables d’identifier correctement les différentes parties du
corps humain.
Moyens
- Matériels : tableau, craie, ardoise, images
- Pédagogiques : observation, interrogation, interprétation
Documentation : Livre de sciences d’observation 3e étape

DEMARCHE

ACTIVITES
ETAPES
MAÎTRE ELEVES
Mémoire : 2 à 3 élèves récitent la leçon - Récitent
Révision Intelligence : Pose des questions orales
Le 1. A quoi sert le thermomètre ? - Répondent aux questions
Thermomètre 2. Comment s’appelle le liquide rouge qui se trouve dans le tube du posées
thermomètre ?
3. Quelle est la température d’une personne bien portante
4. Qui a découvert le degré ?
Faire accrocher au tableau une gravure montrant les différentes parties du
Imprégnation corps S’approprient de la situation et
Consigne : Observer bien essaient de comprendre
- Faire rechercher les différentes parties du corps sur la Essaient de répondre aux
Analyse gravure puis sur vous-même questions
- Mon corps comprend combien de parties ? lesquelles
- Que comprend chaque partie ?

Synthèse Rassemble l’ensemble des bonnes réponses les apprécie et Ecoutent les explications
récapitule du maîtres et essaient de
Résumé : Notre corps comprend trois parties retenir l’essentiel
La tête qui comprend le nez, la bouche, les yeux, les oreilles
Le tronc qui comprend le thorax, l’abdomen (le ventre), les
membres supérieurs et les membres inférieurs
Les membres supérieurs comprennent l’avant bras, le bras
et les mains
Les membres inférieurs comprennent : la cuisse, la jambe et
les pieds. Notre corps est enveloppé et protégé par la peau

Evaluation Propose un exercice dans les cahiers de devoirs


Consignes : Répondre aux questions suivantes Exécutent la consigne
1. Notre corps comprend combien de parties ?
2. Relier les parties du corps à leurs éléments
Le tronc Bouche
Les membres inférieurs Bras
Les membres supérieurs Jambe
La tête
Abdomen
Cours : CM1 Date : _________
Fiche n° _____
SCIENCE D’OBSERVATION Durée : 30 mn

Objet : LES OS
Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables d’identifier correctement les différentes
composantes du squelette et d’un os.
Moyens
- Matériels : tableau, craie, ardoise, images
- Pédagogiques : observation, interrogation, interprétation
Documentation : Livre de sciences d’observation 3e étape
DEMARCHE
ACTIVITES
ETAPES
MAÎTRE ELEVES
Mémoire : 2 à 3 élèves récitent la leçon - Récitent
Révision Intelligence : Pose des questions orales
Le corps 1. Notre corps comprend combien de parties ? - Répondent aux questions
humains 2. Relier les parties du corps à leurs éléments posées
Le tronc Bouche
Les membres inférieurs Bras
Les membres supérieurs Jambe
La tête Abdomen
Faire accrocher au tableau une gravure montrant le squelette S’approprient de la
Imprégnatio d’un homme situation et essaient de
n Consigne : Observer bien comprendre
- Faire identifier l’objet
Analyse - De quoi est composé le squelette ? Essaient de répondre aux
- Le squelette compte combien d’os ? questions
- Quelles sont les différentes sortes d’os qui composent
le squelette ?
- Quelles sont les différentes parties d’un os ?
Rassemble l’ensemble des bonnes réponses les apprécie et
Synthèse récapitule Ecoutent les explications
Résumé : Le squelette est forme de 200 os. Il y trois sortes du maîtres et essaient de
d’os : des os longs, des os courts et des os plats. L’os retenir l’essentiel
comprend trois parties deux têtes et un corps. La tête de l’os
est recouverte de cartilage, à l’intérieur de l’os se trouve une
spongieuse et une moelle.
Propose un exercice dans les cahiers de devoirs
Evaluation Consignes : Répondre aux questions suivantes
1. Le squelette compte combien d’os ? Exécutent la consigne
2. Quelles sont les différentes sortes d’os ?
3. Qu’est ce qui recouvre la tête d’un os ?
Cours : CM1 Date : _________
Fiche n° _____
SCIENCE D’OBSERVATION Durée : 30 mn

Objet : LES ARTICULATIONS


Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables de décrire et d’identifier correctement les
articulations des os.
Moyens
- Matériels : tableau, craie, ardoise, images
- Pédagogiques : observation, interrogation, interprétation
Documentation : Livre de sciences d’observation 3e étape
DEMARCHE
ACTIVITES
ETAPES
MAÎTRE ELEVES
Mémoire : 2 à 3 élèves récitent la leçon - Récitent
Révision Intelligence : Pose des questions orales
Les os 1. Le squelette compte combien d’os ? - Répondent aux questions
2. Quelles sont les différentes sortes d’os ? posées
3. Qu’est ce qui recouvre la tête d’un os ?
Accrocher au tableau une gravure montrant les articulations du S’approprient de la situation
Imprégnation corps humain. et essaient de comprendre
Plier et déplier son bras, ses jambes etc….
Consigne : Observer bien
Analyse - Pourquoi mes bras et mes jambes se plient et se déplient Essaient de répondre aux
- Pourquoi mes bras ne tombent pas questions

Rassemble l’ensemble des bonnes réponses les apprécie et


récapitule
Ecoutent les explications
Synthèse Résumé : Le corps humain comprend plusieurs articulations. du maîtres et essaient de
Une articulation est un endroit où deux os se rencontrent. Les retenir l’essentiel
os sont reliés par des cordons élastiques et résistants appelés
ligaments. Le glissement des os est facilité par le cartilage et
un liquide huileux appelés la Synovie. Ce sont les articulations
qui nous permettent de faire des mouvements.

Propose un exercice dans les cahiers de devoirs


Evaluation Consignes : Répondre aux questions suivantes Exécutent la consigne
1. Définir : une articulation
2. Qu’est qui nous permet de faire des mouvements
3 Qu’est ce qui facilitent le glissement des os
Cours : CM1 Date : _________
Fiche n° _____ SCIENCE D’OBSERVATION Durée : 30 mn

Objet : LE SQUELETTE
Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables de décrire et d’identifier correctement le
squelette du corps humain.
Moyens
- Matériels : tableau, craie, ardoise, images
- Pédagogiques : observation, interrogation, interprétation
Documentation : Livre de sciences d’observation 3e étape
DEMARCHE
ACTIVITES
ETAPES
MAÎTRE ELEVES
Mémoire : 2 à 3 élèves récitent la leçon - Récitent
Révision Intelligence : Pose des questions orales
Les articulations 1. Définir : une articulation - Répondent aux questions
2. Qu’est qui nous permet de faire des mouvements posées
3 Qu’est ce qui facilitent le glissement des os
Accrocher au tableau une gravure montrant le squelette du corps S’approprient de la situation
Imprégnation humain. et essaient de comprendre
Plier et déplier son bras, ses jambes etc….
Consigne : Observer bien
- Faire identifier l’objet d’étude Essaient de répondre aux
Analyse - Qu’est qui compose le squelette ? questions
- Pourquoi mes bras et mes jambes se plient et se déplient
- Pourquoi mes bras ne tombent pas

Rassemble l’ensemble des bonnes réponses les apprécie et


récapitule
Ecoutent les explications
Résumé : L’ensemble des os forme le squelette. Les
Synthèse du maîtres et essaient de
muscles commandent nos mouvements, ils sont attachés aux
retenir l’essentiel
os par des tendons. Il y a articulation quand deux os. Ce
sont les articulations qui permettent les mouvements. Les
os sont reliés par des cordons appelés ligaments

Propose un exercice dans les cahiers de devoirs


Evaluation Consignes : Répondre aux questions suivantes Exécutent la consigne
1. Définir : le squelette
2. Qu’est qui commande nos mouvements ?
3. Qu’est ce qui relie les muscles aux os ?
Cours : CM1
SCIENCE Date : _________
Fiche n° _____ Durée : 30 mn
D’OBSERVATION
Objet : LES ACCIDENT DES OS ET LES ARTICULATIONS
Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables d’identifier correctement les différents accidents
des os et des articulations et les précautions à prendre après l’accident..
Moyens
- Matériels : tableau, craie, ardoise, images
- Pédagogiques : Observation, interrogation, interprétation
Documentation : Livre de science d’observation 3e étape

DEMARCHE
ACTIVITES
ETAPES
MAÎTRE ELEVES
Mémoire : 2 à 3 élèves récitent la leçon
Révision Intelligence : Pose des questions orales - Récitent
Le squelette 1. Définir : le squelette - Répondent
2. Qu’est qui commande nos mouvements ?
3. Qu’est ce qui relie les muscles aux os ?
Présente trois images (Livre science d’observation 3e étape pages 28 & 29)
Imprégnation 1ère Image : Fracture du bras (avant, pendant et après) S’approprient de la
2e Image : Luxation de l’épaule (avant, pendant et après) situation et essaient
3e Image : Entorse de la cheville (avant, pendant et après) de comprendre
Consigne : Observer bien ces images
- Faire exploiter chaque image
1ère Image :
- Comment est l’os ?
- Comment appelle-t-on cet accident ?
- Qu’est ce peut cause cette accident ?
- Comment se répare une fracture ?
- Que se produit-il si le membre n’est pas immobilisé ?
2e Image : Essaient de répondre
Analyse - Faire comparez les deux épaules ? aux questions
- Où se trouve la tête de l’os ?
- Comment appelle-t-on cet accident ?
- Qu’est ce peut cause cette accident ?
- Comment se répare une entorse ?
3e Image :
- Faire comparer les deux chevilles
- Pourquoi la cheville s’est enflée ?
- Comment appelle-t-on cet accident ?
- Qu’est ce peut cause cette accident ?
- Comment se répare une entorse ?
Rassemble l’ensemble des bonnes réponses les apprécie et récapitule
Résumé :
On distingue trois accidents des os et des articulations Ecoutent les
Synthèse - Il y a fracture quand l’os se brise. Le membre brisé doit être immobilisé pendant plusieurs explications du
semaines. maîtres et essaient de
- Il y a luxation ou déboîtement quand la tête d’un os sort de la cavité d’une articulation retenir l’essentiel
- Il y a entorse quand les ligaments d’une articulations se déchirent sans les os se déboîtent.

Propose un exercice dans les cahiers de devoirs Font l’exercice dans


Evaluation Consignes : Répondre aux questions suivantes les cahiers de devoirs
Quand est ce que il y a fracture ? Luxation ? Entorse ?
Cours : CM1
SCIENCE Date : _________
Fiche n° _____ Durée : 30 mn
D’OBSERVATION
Objet : LA PEAU
Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables d’identifier correctement les
caractéristiques et le rôle de la peau.
Moyens
- Matériels : tableau, craie, ardoise, images
- Pédagogiques : Observation, interrogation, interprétation
Documentation : Livre de science d’observation 3e étape

DEMARCHE
ACTIVITES
ETAPES
MAÎTRE ELEVES

Révision Mémoire : 2 à 3 élèves récitent la leçon - Récitent


Les accidents des os Intelligence : Pose des questions orales - Répondent
et des articulations Qu’appelle-t-on : - Fracture ? - Luxation ? - Entorse ?
Présente deux images
1ère Image : Le squelette humain Fracture du bras (avant, pendant et S’approprient de
Imprégnation après) la situation et
2e Image : Une personne essaient de
Consigne : Observer bien ces images comprendre
- Qu’est ce que nous avons Essaient de
- Qu’est ce qui différence ces images répondre aux
Analyse - Quel rôle joue la peau questions
- Par où passe la sueur lorsque nous transpirons ?

Récapitule et fait le résumé avec la collaboration des élèves


Ecoutent les
Synthèse Résumé : La Peau explications du
La peau enveloppe notre corps : c’est l’organe du toucher, elle nous maîtres et
essaient de
renseigne sur la forme et la température des objets. La peau est retenir l’essentiel
élastique, souple et résistante, elle est percée de petits trous
appelés pores. Ces pores permettent l’écoulement de la sueur.

Propose un exercice dans les cahiers de devoirs Font l’exercice


Evaluation Consignes : Répondre aux questions suivantes dans les cahiers
1. Quel ; est l’organe du toucher de devoirs
2. Comment est la peau
3. Que nous renseigne-t-elle ?
4. Quel rôle joue les pores ?
Cours : CM1 Date : _________
Fiche n° _____
SCIENCE Durée : 30 mn
D’OBSERVATION
Objet : L’ŒIL
Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables d’identifier correctement les
caractéristiques et le rôle de l’œil.
Moyens
- Matériels : tableau, craie, ardoise, images
- Pédagogiques : Observation, interrogation, interprétation
Documentation : Livre de science d’observation 3e étape

DEMARCHE
ACTIVITES
ETAPES
MAÎTRE ELEVES

Révision Mémoire : 2 à 3 élèves récitent la leçon - Récitent


La peau Intelligence : Pose des questions orales - Répondent
1. Quel ; est l’organe du touche
2. Comment est la peau
3. Que nous renseigne-t-elle ?
4. Quel rôle joue les pores ?
S’approprient de la situation
Imprégnation Présente une gravure montrant la coupe d’un œil et essaient de comprendre
Consigne : Observer bien ces images
- Faire identifier l’objet d’étude Essaient de
- Faire identifier son emplacement répondre aux
Analyse - Faire identifier ses différentes caractéristiques questions
- Faire identifier son importance dans la vie

Récapitule et fait le résumé avec la collaboration des élèves


Ecoutent les
Synthèse Résumé : L’œil explications du
maîtres et
L’œil est l’organe de la vue. Il nous permet de connaître la forme, la
essaient de
couleur et la distance des objets. Il est logé dans creux de l’os de la tête
retenir l’essentiel
appelé orbite protégé par les sourcils, les cils et les
paupières. Les principaux anomalies e l’œil sont : la myopie, la
presbytie et l’hypermétropie

Propose un exercice dans les cahiers de devoirs Font l’exercice


Evaluation Consignes : Répondre aux questions suivantes dans les cahiers
1. Où est logé l’œil de devoirs
2. Quel est l’organe du de la vue ?
3. Quel rôle joue l’œil ?
4. Quelles sont les maladies de l’œil que vous connaissez
Cours : CE2 Date : _________
Fiche n° _____
IST Durée : 30 mn

OA1 : Découvrir quelques aspects biologiques de l’homme


OS2 : Découvrir le fonctionnement du corps humain
Contenu : L’OREILLE, l’organe de l’ouïe
Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables d’identifier correctement les
caractéristiques et le rôle de l’oreille.
Moyens
- Matériels : tableau, craie, ardoise, images
- Pédagogiques : Observation, interrogation, interprétation
Documentation : Livre de science d’observation 2e étape

DEMARCHE
ACTIVITES
ETAPES
MAÎTRE ELEVES

Révision Mémoire : 2 à 3 élèves récitent la leçon - Récitent


Le nez Intelligence : Pose des questions orales - Répondent
1 Quel est l’organe de l’odorat?
2. Quel rôle joue le nez ?
3. Quel est le nerf qui relie le nez au cerveau ?

Observation Présente une gravure montrant la coupe de l’oreille l S’approprient de la situation


Consigne : Observer bien ces images et essaient de comprendre
- Faire identifier l’objet d’étude Essaient de
- Faire identifier son emplacement répondre aux
Analyse - Faire identifier ses différentes caractéristiques questions
- Faire identifier son importance dans la vie

Récapitule et fait le résumé avec la collaboration des élèves


Ecoutent les
Résumé : L’oreille
Synthèse explications du
L’oreille est l’organe de l’ouïe. Il nous permet d’entendre les bruits et maîtres et
les sons. L’oreille est composée d’un pavillon d’une conduite, d’un essaient de
lobe et d’un tympan. Les sons passent par la conduite auditive qui fait retenir l’essentiel
vibrer le tympan.
Je ne dois pas nettoyer mes oreilles avec un objet pointu (aiguille, clou,
bic) car il peut percer le tympan.
Je dois nettoyer chaque jour mes oreilles avec un coton tige.

Propose un exercice dans les cahiers de devoirs Font l’exercice


Evaluation Consignes : Répondre aux questions suivantes dans les cahiers
1. De quoi est composée l’oreille ? de devoirs
2. Par où passent les sons que l’on entend ?
3. Abdou nettoie ses oreilles avec une aiguille. Quelle est la
conséquence de son acte ?
Cours : CE2 Date : _________
Fiche n° _____
SCIENCE Durée : 30 mn
D’OBSERVATION
Objet : LES AUTRES ORGANES DE SENS (LA LANGUE & LE NEZ)
Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables d’identifier correctement les
caractéristiques et le rôle de la langue et du nez.
Moyens
- Matériels : tableau, craie, ardoise, images
- Pédagogiques : Observation, interrogation, interprétation
Documentation : Livre de science d’observation 3e étape

DEMARCHE
ACTIVITES
ETAPES
MAÎTRE ELEVES

Révision Mémoire : 2 à 3 élèves récitent la leçon - Récitent


Intelligence : Pose des questions orales - Répondent
L’oreille
1. De quoi est composée l’oreille ?
2. Par où passent les sons que l’on entend ?
3. Abdou nettoie ses oreilles avec une aiguille. Quelle est la
conséquence de son acte ?

Présente une gravure montrant la coupe de la langue et du nez S’approprient de la situation


Imprégnation Consigne : Observer bien ces images et essaient de comprendre

- Faire identifier l’objet d’étude Essaient de


- Faire identifier son emplacement répondre aux
Analyse - Faire identifier ses différentes caractéristiques questions
- Faire identifier son importance dans la vie

Récapitule et fait le résumé avec la collaboration des élèves


Ecoutent les
Résumé :
Synthèse explications du
La langue nous permet de connaître la saveur des aliments : c’est maîtres et
l’organe du goût. Elle porte des papilles qui sont reliées au cerveau essaient de
par le nerf gustatif. retenir l’essentiel
Le nez nous renseigne sur les odeurs : c’est l’organe de l’odorat. Le
nerf olfactif relie les fosses nasales au cerveau

Propose un exercice dans les cahiers de devoirs Font l’exercice


Evaluation Consignes : Répondre aux questions suivantes dans les cahiers
1. Quels sont les organes de sens de devoirs
2. Quel est le rôle de la langue ?
3. Quel est le rôle du nez ?
4. Comment s’appellent les nerfs qui relient le cerveau au nez et la
lange ?
Cours : CE2 Date : _________
Fiche n° _____
IST Durée : 30 mn

Objet : UN CARNIVORE : LE CHIEN


Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables d’identifier correctement les différentes
parties du corps du chien
Moyens
- Matériels : tableau, craie, ardoise, images
- Pédagogiques : Observation, interrogation, interprétation
Documentation : Livre de science d’observation 3e étape

DEMARCHE
ACTIVITES
ETAPES
MAÎTRE ELEVES
Mémoire : 2 à 3 élèves récitent la leçon - Récitent
Révision Intelligence : Pose des questions orales - Répondent
La langue et le nez 1. Quels sont les organes de sens
2. Quel est le rôle de la langue ?
3. Quel est le rôle du nez ?
4. Comment s’appellent les nerfs qui relient le cerveau au nez et
la lange ?
Présente une gravure montrant un chien et le schéma de son S’approprient de la situation et
Imprégnation corps essaient de comprendre
Consigne : Observer bien ces images

couvert de poils ; il comprend quatre parties : la tête, le tronc,


les membres (pattes) et la queue.

Propose un exercice dans les cahiers de devoirs Font l’exercice


Evaluation Consignes : Compléter le texte suivant dans les cahiers
Le chien habite dans la maison, c’est …………………. ; il mange de la de devoirs
viande c’est un ………………… Il est fidèle à son maître c’est un bon
……………...... et un ………………..
Thème : Les animaux Date : _________
Sous Thème : Un herbivore Classe : CM1
aliments Effectif : 16 élèves
Durée : 30 mn Fiche n° _______

Justification : Le mouton est couramment élevé pour ses intérêts alimentaires et commerciaux. Pour cette raison, il est très important pour l’enfant de connaître
le mouton et de pouvoir le mettre en profit. .
Objet : LE MOUTON
Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables d’identifier correctement les différentes parties du corps du mouton, son mode d’alimentation,
son utilité dans la vie de l’homme.
Moyens
- Matériels : tableau, craie, ardoise, un mouton
- Pédagogiques : Observation, interrogation, interprétation
Documentation : Textes officiels (décret 79.11.65, Instructions Officielles n° 0691 du 19 Janvier 1978), Livre de science d’observation 3 e étape IPAM
PLAN DE LA LEÇON

Moments
Activités des Points
didactiques Rôle du maître Remarques
élèves d’apprentissage
/ Durée
Activités 1 : Révision de la leçon précédente : les
Appel à mémoire 2 à 3 élèves récitent
Appel à la compréhension Le chien
1. de quoi est couvert le corps du chien? Répondent aux
2. Qu’appelle-t-on carnivore ? questions posées
Introduction
3. Le chien est-il utile à l’homme ? en quoi
(5 mn) Activité 2 : Amorce de la leçon du jour
Partage de la justification avec les apprenants Produisent d’autres Le mouton
justifications plausibles

Communique les objectifs de la leçon aux apprenants


Mettre en situation en vue de découvrir les différentes parties Nous avons un mouton
du corps du mouton, son mode alimentation, son utilité

Organise les enfants en groupe S’organisent en groupe et choissent


demande si chaque groupe a choisi un l’animateur et le rapporteur
Développement animateur et un rapporteur
(19mn)
Activités 3 : Présente le mouton Observent

Présentation de Consigne : Observer bien le mouton


la consigne et répondre aux questions (7mn) S’approprient de la consigne
(3mn) Qu’avons-nous ?
Quelles sont les différentes parties de
son corps ? de quoi il est couvert ?
Où vit le mouton ? Que mange-t-il ?
Exécution de la Que apporte le mouton ?
tâche (10mn)
Circule entre les rangs et informe sur
la fin du temps Exécutent la consigne Identification des différentes parties du corps
du mouton, son mode d’alimentation, son
Rédaction et utilité.
plénière de la
production Invite les élèves à produire des Essaient de répondre aux questions Mise en évidence de son avantage alimentaire
(6mn) réponses plausibles posées et commercial (viande, lait etcuir)
Le mouton est un mammifère, il vit à la
maison donc c’est un animal domestique. Son
Conclusion corps est couvert de poils, il comprend quatre
(3mn) parties : la tête, le tronc, les membres
Activité 5 : Elaboration du résumé par Donne des réponses pour élaborer le
(pattes) et la queue. Il se nourrit d’herbe qu’il
questionnement résumé
rumine au repos donc c’est un herbivore. Le
mouton nous apporte de la viande du lait et du
cuire : c’est un animal utile
1. Qu’appelle-t-on herbivore
Evaluation 2. Quelles sont les parties du corps du
mouton ? Essaient de répondre aux questions Contrôler le degré d’atteinte des objectifs
(3mn) 3. Pourquoi dit-on que le mouton est posées
un animal utile ?
Thème : Les oiseaux Date : _________
Sous Thème : Un granivore Classe : CE2
Durée : 30 mn Effectif : 57 élèves
Fiche n° _______

Justification : La poule est couramment élevée pour ses intérêts alimentaires et commerciaux. Pour cette raison, il est très important pour l’enfant de connaître
la poule et de pouvoir le mettre en profit. .
Objet : LA POULE
Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables d’identifier correctement les différentes parties du corps de la poule, son mode d’alimentation,
son utilité dans la vie de l’homme.
Moyens
- Matériels : tableau, craie, ardoise, un mouton
- Pédagogiques : Observation, interrogation, interprétation
Documentation : Textes officiels (décret 79.11.65, Instructions Officielles n° 0691 du 19 Janvier 1978), Livre de science d’observation 3 e étape IPAM
PLAN DE LA LEÇON

Moments
Activités des Points
didactiques Rôle du maître Remarques
élèves d’apprentissage
/ Durée
Activités 1 : Révision de la leçon précédente : les
Appel à mémoire 2 à 3 élèves récitent
Appel à la compréhension Le mouton
1. Qu’appelle-t-on herbivore Répondent aux
2. Quelles sont les parties du corps du mouton ? questions posées
Introduction
3. Pourquoi dit-on que le mouton est un animal utile ?
(5 mn) Activité 2 : Amorce de la leçon du jour
Partage de la justification avec les apprenants Produisent d’autres La poule
Communique les objectifs de la leçon aux apprenants justifications plausibles

Mettre en situation en vue de découvrir les différentes parties


du corps de la poule, son mode alimentation, son utilité Nous avons une poule
Organise les enfants en groupe S’organisent en groupe et choissent
demande si chaque groupe a choisi un l’animateur et le rapporteur
Développement animateur et un rapporteur
(19mn)
Activités 3 : Présente la poule Observent
Présentation de
Consigne : Observer bien le poule et
la consigne S’approprient de la consigne La poule
répondre aux questions (7mn)
(3mn)
Qu’avons-nous ?
Quelles sont les différentes parties de
son corps ? de quoi il est couvert ?
Où vit la poule ? Que mange-t-elle ?
Exécution de la Que apporte la poule ?
tâche (10mn)
Circule entre les rangs et informe sur Exécutent la consigne
la fin du temps Identification des différentes parties du corps
Rédaction et du mouton, son mode d’alimentation, son
plénière de la utilité.
production Invite les élèves à produire des Essaient de répondre aux questions
Mise en évidence de son avantage alimentaire
(6mn) réponses plausibles posées
et commercial (viande, lait et cuir)
La poule a le corps couvert de plumes ; c’est
un oiseau. Sa tête porte un bec corné ; il est
Conclusion dépourvu de dents.
(3mn) La poule a deux ailes garnies de grandes
Activité 5 : Elaboration du résumé par Donne des réponses pour élaborer le
plumes. A chaque patte elle a trois doigts en
questionnement résumé
avant et un arrière.
La poule se nourrit de graines et de vers : c’est
un granivore. Les aliments sont broyés dans le
gésier.
Dans un œuf de poule on distingue la coquille
calcaire, deux fines membranes : le blanc et le
jaune. A la surface du jaune se trouve le germe
Evaluation 1. Qui signifie un granivore ?
(3mn) 2. Quelles sont les parties d’un œuf de
poule ? Essaient de répondre aux questions Contrôler le degré d’atteinte des objectifs
3. De quoi est couvert le corps de la posées
poule
Thème : Les batraciens Date : _________
Sous Thème : La Grenouille Classe : CM1
Durée : 30 mn Effectif : 54 élèves
Fiche n° _______

Justification : La poule est couramment élevée pour ses intérêts alimentaires et commerciaux. Pour cette raison, il est très important pour l’enfant de connaître la poule et de pouvoir
le mettre en profit.
Objet : LA GRENOUILLE
Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables d’identifier correctement les différentes parties du corps de la grenouille.
Moyens
- Matériels : tableau, craie, ardoise, une grenouille ou son substitut
- Pédagogiques : Observation, interrogation, interprétation
Documentation : Textes officiels (décret 79.11.65, Instructions Officielles n° 0691 du 19 Janvier 1978), Livre de science d’observation 3e étape IPAM
PLAN DE LA LEÇON

Moments
Activités des Points
didactiques Rôle du maître Remarques
élèves d’apprentissage
/ Durée
Activités 1 : Révision de la leçon précédente : les
Appel à mémoire 2 à 3 élèves récitent
Appel à la compréhension Le poisson
Demande de poser des questions Répondent aux questions
Pose des questions posées
1. Quelles sont les parties du corps du poisson ?
Introduction 2. comment appelle-t-on les petits poissons ?
(5 mn) 3.Le poisson se déplace avec quoi ? Produisent d’autres La grenouille
Activité 2 : Amorce de la leçon du jour justifications plausibles
Partage de la justification avec les apprenants
Communique les objectifs de la leçon aux apprenants
Nous avons une grenouille
Mettre en situation en vue de découvrir les différentes parties du corps de la
grenouille
Organise les enfants en groupe demande si S’organisent en groupe et choissent
chaque groupe a choisi un animateur et un l’animateur et le rapporteur
Développement rapporteur
(19mn)
Activités 3  Présente la grenouille Observent

Consigne : Observer bien et répondre aux


Présentation de questions (7mn) S’approprient de la consigne
la consigne Qu’avons-nous ? La grenouille
(3mn) Quelles sont les différentes parties de son
corps ? où vit-elle ?
Que mange-t-elle ?

Exécution de la Circule entre les rangs et informe sur la fin


tâche (10mn) du temps Exécutent la consigne

Identification des différentes parties du corps du


Rédaction et mouton, son mode d’alimentation, son utilité.
Invite les élèves à produire des réponses Essaient de répondre aux questions posées
plénière de la plausibles Mise en évidence de
production
(6mn)
La grenouille a la peau nue et collante : C’est un
batracien. Il respire avec sa peau dans l’eau et avec
ses poumons sur la terre .Elle se nourrit de vers,
Conclusion d’insectes et de petits poissons. La grenouille pond des
(3mn) Activité 5 : Elaboration du résumé par Donne des réponses pour élaborer le résumé milliers d’œufs. Des larves sortent de ces œufs et
questionnement deviennent de têtards. Le têtard grandit est devient la
grenouille.

Evaluation 1. Avec quoi respire la grenouille ? 


2. Où vit la grenouille?
(3mn) 3. Comment elle se reproduit ? Essaient de répondre aux questions posées Contrôler le degré d’atteinte des objectifs

Thème : Les plantes et leur milieu Date : _________


Sous Thème : Soins et pratiques Classe : CM1
culturales Effectif : 16 élèves
Durée : 30 mn Fiche n° _______

Justification : La poule est couramment élevée pour ses intérêts alimentaires et commerciaux. Pour cette raison, il est très important pour l’enfant de connaître la poule et de pouvoir
le mettre en profit.
Objet : LA GRENOUILLE
Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables d’identifier correctement les différentes parties du corps de la poule, son mode d’alimentation, son utilité dans la vie de
l’homme.
Moyens
- Matériels : tableau, craie, ardoise, un mouton
- Pédagogiques : Observation, interrogation, interprétation
Documentation : Textes officiels (décret 79.11.65, Instructions Officielles n° 0691 du 19 Janvier 1978), Livre de science d’observation 3e étape IPAM
PLAN DE LA LEÇON

Moments
Activités des Points
didactiques Rôle du maître Remarques
élèves d’apprentissage
/ Durée
Activités 1 : Révision de la leçon précédente : les
Appel à mémoire 2 à 3 élèves récitent
Appel à la compréhension Le mouton
1. Qu’appelle-t-on herbivore Répondent aux questions
2. Quelles sont les parties du corps du mouton ? posées
3. Pourquoi dit-on que le mouton est un animal utile ?
Introduction Activité 2 : Amorce de la leçon du jour
(5 mn) Partage de la justification avec les apprenants Produisent d’autres La poule
Communique les objectifs de la leçon aux apprenants justifications plausibles

Mettre en situation en vue de découvrir les différentes parties du corps de la


poule, son mode alimentation, son utilité Nous avons une poule

Organise les enfants en groupe demande si S’organisent en groupe et choissent


chaque groupe a choisi un animateur et un l’animateur et le rapporteur
Développement rapporteur
(19mn)
Activités 3 : Présente le mouton Observent

Consigne : Observer bien le mouton et


Présentation de
répondre aux questions (7mn) S’approprient de la consigne
la consigne Qu’avons-nous ? La poule
(3mn) Quelles sont les différentes parties de son
corps ? de quoi il est couvert ?
Où vit le poule ? Que mange-t-elle ?
Que apporte le mouton ?
Exécution de la Circule entre les rangs et informe sur la fin
tâche (10mn) du temps Exécutent la consigne

Identification des différentes parties du corps du


Rédaction et mouton, son mode d’alimentation, son utilité.
plénière de la Invite les élèves à produire des réponses Essaient de répondre aux questions posées
plausibles Mise en évidence de son avantage alimentaire et
production commercial (viande, lait etcuir)
(6mn)
La grenouille a la peau nue : C’est un batracien. Il
respire avec sa peau dans l’eau et avec ses poumons
sur la terre. La grenouille pond des milliers d’œufs.
Conclusion Des larves sortent de ces œufs et deviennent de
(3mn) Activité 5 : Elaboration du résumé par Donne des réponses pour élaborer le résumé têtards. Le têtard grandit est devient la grenouille.
questionnement
Evaluation 1. Qui signifie un granivore ?
2. Quelles sont les parties d’un œuf de
(3mn) poule ? Essaient de répondre aux questions posées Contrôler le degré d’atteinte des objectifs
3. De quoi est couvert le corps de la poule

Date : _________
Thème : L’alimentation
Classe : CM2
Sous Thème : Hygiène alimentaire
Effectif : 17 élèves
Durée : 30 mn
Fiche n° _______
Justification : L’alimentation est indispensable dans la vie de l’homme. Pour cette raison, il est très important pour l’enfant de connaître les composantes et le
rôle de chaque aliment afin d’acquérir de bonnes habitudes alimentaires.
Objet : HYGIENE ALIMENTAIRE
Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables d’identifier les composantes des aliments et leur rôle dans l’organisme.
Moyens
- Matériels : tableau, craie, ardoise, images, expérience
- Pédagogiques : Observation, interrogation, interprétation
Documentation : Textes officiels (décret 79.11.65, Instructions Officielles n° 0691 du 19 Janvier 1978), Livre de science d’observation 3 e étape IPAM
PLAN DE LA LEÇON

Moments Points d’apprentissage


didactiques / Rôle du maître Activités des élèves
Durée
Activités 1 : Révision
Appel à mémoire 2 à 3 élèves récitent
Classification des plantes
Appel à la compréhension
1. Comment peut-on classer les plantes Tentent de répondre aux
Introduction questions posées
(5 mn) Activité 2 : Amorce de la leçon du jour
Partage de la justification avec les apprenants Produisent d’autres justifications
plausibles
Communique les objectifs de la leçon aux apprenants
Mettre en situation en vue de découvrir les composantes d’un Etalent du crème sur du papier Le lait
aliment (le lait)

Organise les enfants en groupe S’organisent en groupe et choissent l’animateur et


demande si chaque groupe a choisi le rapporteur
un animateur et un rapporteur
Développement
(19mn) Activités 3 : Travail de groupe un
peu de lait et un morceau de papier Reçoivent le lait et l papier

Consigne : Etaler quelques gouttes


de lait sur le papier. Que
Présentation de remarquez-vous ? (7 mn)
la consigne
(3mn) Circule entre les groupes S’approprient de la consigne

Informe sur la fin du temps


Exécutent la tâche : Discussion et mis en commun
Exécution de la Invite les rapporteurs à présenter au sein des groupes
tâche (10mn) leurs productions groupe après
groupe Rédigent leurs productions.
Un rapporteur communique la production de son
groupe.
Identification des composantes du lait et leurs rôle
Activité 4 : Etalons quelques Les autres apprécient et améliorent la production
gouttes de lait sur le papier
Rédaction et Les groupes font l’expérience et restituent leurs
plénière de la résultats en plénière.
Le lait est un aliment en huile ou en matière grasse
production (6mn) Mise en évidence la matière grasse, du sucre etc….
Il faut manger régulièrement et toutes sortes d’aliments pour rester en bonne santé.
Pour faciliter la digestion, mangeons lentement, sans excès et dans le calme.
Les boissons nous apportent de l’eau. L’alcool est un poison qui ravage tous nos
organes.
Conclusion Activité 5 : Elaboration du résumé Donne des réponses pour élaborer le résumé Certains aliments nous donnent nous donnent des vers parasites (ténia, ascaride,
(3mn) par questionnement oxyure). les aliments altérés sont dangereux, car ils contiennent des poisons.
1. citer les composantes du lait
Evaluation (3mn) 2. Quel s rôles d’un aliment riche Contrôler le degré d’atteinte des objectifs
en azotes dans un organisme jeune Essaient de répondre aux questions posées
3. D’où provient la force de nos
muscles.

Cours : CM1 Date : _________


Fiche n° _____ Durée : 30 mn

Objet : L’HYGIENE ET LES SOINS AUX BEBES


Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables de faire l’hygiène et les soins d’un bébé.
Moyens
- Matériels : tableau, craie, ardoise, images
- Pédagogiques : Observation, interrogation, interprétation
Documentation : Livre de science d’observation 3e étape
DEMARCHE
ACTIVITES
ETAPES
MAÎTRE ELEVES
Mémoire : 2 à 3 élèves récitent la leçon - Récitent
Révision
Leçon précédente Intelligence : Pose des questions orales - Répondent

Imprégnation Présente une gravure montrant un bébé en bain et des effets de S’approprient de la situation et
toilette essaient de comprendre
Consigne : Observer bien ces images

Exploitation de l’image Essaient de


- Que voyez-vous sur cette image ? répondre aux
Analyse - Pour quelles parties du corps du bébé chacun d’eux est-il utilisé ? questions
- Utilise-t-on les mêmes effets pour un bébé ? Pourquoi ?

Récapitule et fait le résumé avec la collaboration des élèves


Ecoutent les
Résumé :
Synthèse Une bonne hygiène favorise une bonne santé explications du
Une toilette complète et soigneuse tous les jours prévient les risques maîtres et
d’infections et de maladies parasitaires. essaient de
Les bébés sont particulièrement fragiles. On doit soigner leur toilette, retenir l’essentiel
leur alimentation et leur ménager une vie et un sommeil régulier.

Propose un exercice dans les cahiers de devoirs Font l’exercice


Evaluation dans les cahiers
de devoirs

Cours : CM1 Date : _________


Fiche n° _____ Durée : 30 mn

Objet : QUELQUES MALADIES REPANDUES


Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables d’identifier correctement les symptômes de
quelques maladies répandues et les méthodes préventives et curatives.
Moyens
- Matériels : tableau, craie, ardoise, images
- Pédagogiques : Observation, interrogation, interprétation
Documentation : Livre de science d’observation 3e étape

DEMARCHE
ACTIVITES
ETAPES
MAÎTRE ELEVES
Mémoire : 2 à 3 élèves récitent la leçon - Récitent
Révision
Leçon précédente Intelligence : Pose des questions orales - Répondent

Quelles maladies, peut avoir une personne qui tousse ou qui vomit ? S’approprient de la situation et
Comment se manifestent-elles ? essaient de comprendre
Imprégnation Quels troubles ces maladies causent-elle auprès des malades ?
Quels sont les soins ou remèdes apportés le plus souvent ?

- Quel sont les symptômes des maladies suivantes ? paludisme, tuberculose, tétanos, Essaient de
choléra etc. répondre aux
- Quelles sont les précautions à prendre pour prévenir ces maladies ? questions
Analyse - Quels sont les remèdes à administrer ?
- Comment éviter les piqûres d’anophèles ?
- Comment faire pour éviter la pénétration des microbes par les petites écorchures de
la peau ?

Récapitule et fait le résumé avec la collaboration des élèves


Résumé : Ecoutent les
Synthèse De nombreuses maladies, dont certaines sont très graves ou même mortelles, sont explications du
provoquées par des microbes. Certains microbes se trouvent dans l’air ou la terre. maîtres et essaient
D’autres sont transmis par des insectes, des mammifères ou des êtres humains déjà de retenir l’essentiel
infectés.
Des précautions d’hygiène permettent de limiter le risque de contamination.
La lutte contre la prolifération d’animaux porteurs (moustiques, rats) permet
d’éviter certaines maladies.
Symptômes : ensemble des signes extérieurs et troubles provoqués par une maladie.
Microbe : être vivant minuscule, invisible à l’œil nu, qui se développe souvent à
l’intérieur d’autres êtres vivants.

Propose un exercice dans les cahiers de devoirs Font l’exercice


Evaluation - Comment éviter les piqûres d’anophèles ? dans les cahiers
- Comment faire pour éviter la pénétration des microbes par les petites écorchures de de devoirs
la peau ?
- Définir les mots : symptôme, microbe.

Cours : CM1 Date : _________


Fiche n° _____ Durée : 30 mn

Objet : REGIME ALIMENTAIRE & MODE DE LOCOMOTION DES ANIMAUX


Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables d’identifier correctement le régime
alimentaire et le mode de locomotion des animaux.
Moyens
- Matériels : tableau, craie, ardoise, images
- Pédagogiques : Observation, interrogation, interprétation
Documentation : Livre de science d’observation 3e étape

DEMARCHE
ACTIVITES
ETAPES
MAÎTRE ELEVES
Mémoire : 2 à 3 élèves récitent la leçon - Récitent
Révision Intelligence : Pose des questions orales
Quelques maladies - Comment éviter les piqûres d’anophèles ? - Répondent
répandues - Comment faire pour éviter la pénétration des microbes par les petites
écorchures de la peau ?
- Définir les mots : symptôme, microbe.
Présente des images montrant des animaux qui se déplacent
Imprégnation différemment comme : le Lapin, Le Serpent, le Pigeon et le poisson S’approprient de la situation et
essaient de comprendre

Exploitation des images Essaient de


répondre aux
- Faire identifier le mode de déplacement de chacun des ces animaux questions
Analyse
- De quoi se nourrissent-ils ?

Récapitule et fait le résumé avec la collaboration des élèves


Résumé : Ecoutent les
Synthèse explications du
Les animaux connaissent des régimes alimentaires très variés. Ils sont
maîtres et essaient
carnivores, végétariens ou omnivores.
de retenir
Chaque espèce a une dentition et un appareil digestif adaptés à son régime l’essentiel
alimentaire. Les animaux connaissent des modes de locomotion très variés :
ils marchent, sautent, rampent, volent ou nagent.
Les modes de locomotion dépendant des formes animales

Propose un exercice dans les cahiers de devoirs Font l’exercice


Evaluation dans les cahiers de
devoirs

Thème : Les oiseaux Date : _________


Classe : CM1
Sous Thème : L’œuf de poule Effectif : 47élèves
G : 24 F : 23
Durée : 30 mn Fiche n° _______

Justification : La poule est couramment élevée pour ses intérêts alimentaires et commerciaux. Pour cette raison, il est très important pour l’enfant de connaître
la poule et de pouvoir le mettre en profit. .
Objet : L’ŒUF DE POULE
Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables d’identifier correctement les différentes parties de l’œuf de poule, connaitre son développement
et son utilité .
Moyens
- Matériels : tableau, craie, ardoise, un mouton
- Pédagogiques : Observation, interrogation, interprétation
Documentation : Textes officiels (décret 79.11.65, Instructions Officielles n° 0691 du 19 Janvier 1978), Livre de science d’observation 3 e étape IPAM
PLAN DE LA LEÇON

Moments
Activités des Points
didactiques Rôle du maître Remarques
élèves d’apprentissage
/ Durée
Activités 1 : Révision de la leçon précédente : les
Appel à mémoire 2 à 3 élèves récitent
Appel à la compréhension La poule
1. Qu’appelle-t-on granivore Répondent aux
2. Quelles sont les parties du corps de la poule ? questions posées
Introduction
3. Pourquoi dit-on que la poule est un animal utile ?
(5 mn) Activité 2 : Amorce de la leçon du jour
Partage de la justification avec les apprenants Produisent d’autres L’œuf de poule
Communique les objectifs de la leçon aux apprenants justifications plausibles

Mettre en situation en vue de découvrir les différentes parties


d’un œuf de poule, son utilité Nous avons un œuf de L’œuf de poule
poule

Organise les enfants en groupe S’organisent en groupe et choisissent


demande si chaque groupe a choisi un l’animateur et le rapporteur
Développement animateur et un rapporteur
(19mn)
Activités 3 : Présente l’œuf Observent
Présentation de
Consigne : Observer bien l’œuf et
la consigne S’approprient de la consigne L’ œuf de poule
répondre aux questions (7mn)
(3mn) Exécutent la consigne
Qu’avons-nous ?
Quelles sont les différentes parties de
l’œuf ? de quoi se nourrit le germe ?
Exécution de la Quelle est l’utilité de l’œuf ? Essaient de répondre aux questions
tâche (10mn) posées
Circule entre les rangs et informe sur
la fin du temps
Identification des différentes parties de l’œuf,
Rédaction et
son développement son utilité.
plénière de la
production Invite les élèves à produire des Mise en évidence de son avantage alimentaire
(6mn) réponses plausibles et commercial
Dans un œuf de poule on distingue la coquille
calcaire, deux fines membranes : le blanc et le
Conclusion jaune. A la surface du jaune se trouve le
(3mn) germe. Pendant la couvaison le germe se
Activité 5 : Elaboration du résumé par Donne des réponses pour élaborer le
développe en se nourrissant du contenu de
questionnement résumé
l’œuf .En se développant il a besoin d’air et
chaleur. Quand il n’y a plus de blanc ni de
jaune, le poussin casse la coquille et sort.
Evaluation 1. Que devient le germe au bout de la
(3mn) couvaison ?
2. Quelles sont les parties d’un œuf de Essaient de répondre aux questions Contrôler le degré d’atteinte des objectifs
poule ? posées
3. De quoi se nourrit le germe ?
4.quelle est l’utilité de l’œuf. ?

Thème : Le corps humain Date : _________


Sous Thème : Le corps humain
Durée : 30 mn i.S.T Classe : CM1
Effectif : 46 élèves
G : 22 F : 24
Fiche n° _______

Justification : Dans la science de la vie, l’enfant a besoin de maitriser le corps humain pour son savoir être et mieux s’affirmer dans son environnement .C'est pourquoi il besoin
d’identifier les différentes parties du corps et leur fonctionnement
Palier 2:Intégrer des principes démarches et techniques dans des situations d’explication scientifique de phénomènes simples
OA2 : découvrir des structures et des fonctions biologiques
OS2 : Décrire des structures et des fonctions biologiques
Contenu : Le corps humain
Moyens
- Matériels : tableau, craie, ardoise, image, squelette humain
- Pédagogiques : Observation, interrogation, interprétation, expérience
Documentation : Textes officiels (décret 79.11.65, Instructions Officielles n° 0691 du 19 Janvier 1978), Livre de science d’observation 3 e étape p 100/101,
Microsoft Encarta 2009.PREMST2

PLAN DE LA LEÇON

Moments
Activités des Points
didactiques Rôle du maître Remarques
élèves d’apprentissage
/ Durée
Activités 1 : Révision de la leçon précédente : le cycle de l’eau
Appel à mémoire 2 à 3 élèves récitent
Appel à la compréhension Le cycle de l’eau
Demande de poser des questions Répondent aux questions
Pose des questions posées

Introduction Activité 2 : Amorce de la leçon du jour


(5 mn) Partage de la justification avec les apprenants Le corps humain
Communique les objectifs de la leçon aux apprenants Produisent d’autres
justifications plausibles
Mettre en situation en vue de découvrir les différentes parties du corps
humain Nous avons le corps humain

Organise les enfants en groupe demande si chaque S’organisent en groupe et


groupe a choisi un animateur et un rapporteur choissent l’animateur et le
Développem rapporteur
ent (19mn) Activités 3  Présente la gravure sur le corps humain

Consigne : Observer bien et répondre aux questions Observent


Présentation (7mn)
de la Qu’avons-nous ?
consigne Quelles sont les différentes parties du corps humain ? S’approprient de la consigne Le corps humain
donne les différents éléments composent chaque partie.
(3mn) Le corps est enveloppé par quoi ?

Exécution de Circule entre les rangs et informe sur la fin du temps


la tâche Identification des différentes parties du corps de l’homme
(10mn) Invite les élèves à produire des réponses plausibles
Exécutent la consigne
Essaient de répondre aux
Rédaction et
questions posées
plénière de
la production
(6mn)

Notre corps comprend trois parties la tête, le tronc et les


quatre membres.
Conclusion La tête comprend le crâne, la nuque et le cou nez, la
(3mn) Activité 5 : Elaboration du résumé par questionnement Donne des réponses pour bouche, les yeux, les oreilles
élaborer le résumé Le tronc est formé de l’abdomen (le ventre) et du thorax
(la poitrine)
Les membres supérieurs comprennent : le bras, l’avant
bras et la main.
Les membres inférieurs comprennent : la cuisse, la
jambe et le pieds. Notre corps est enveloppé et protégé par
la peau
Evaluation Propose un exercice dans les cahiers de devoirs où
l’élève devra répondre par vrai ou faux
(3mn) Essaient de répondre aux Contrôler le degré d’atteinte des objectifs
questions posées

Thème : Le corps humain Date : _________

Sous Thème : la respiration

Durée : 45 mn
i.S.T Classe : CM1
Effectif : 54 élèves 
G : 25 F: 29
Fiche n° _______
Justification : Dans la science de la vie, l’enfant a besoin de maitriser le corps humain pour son savoir être et mieux s’affirmer dans son environnement .C'est pourquoi il a besoin
d’identifier les différentes parties du corps et leur fonctionnement
Objet : La respiration
Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables d’identifier correctement les différentes parties du corps de la grenouille.
Ressources
- Matériels : tableau, craie, ardoise, image
- Pédagogiques : Observation, interrogation, interprétation
Documentation : Textes officiels (décret 79.11.65, Instructions Officielles n° 0691 du 19 Janvier 1978), Livre de science d’observation 3e étape IPAM P 26/27
PLAN DE LA LEÇON

Moments
Activités des Points
didactiques Rôle du maître Remarques
élèves d’apprentissage
/ Durée
Activités 1 : Révision de la leçon précédente : les
Appel à mémoire 2 à 3 élèves récitent
Appel à la compréhension Les os
Demande de poser des questions Répondent aux questions
Pose des questions posées

Introduction Activité 2 : Amorce de la leçon du jour


(5 mn) Partage de la justification avec les apprenants La respiration
Communique les objectifs de la leçon aux apprenants
Produisent d’autres
Mettre en situation en vue de découvrir les organes sensoriels et leur utilité justifications plausibles

Nous des images

Organise les enfants en groupe demande si chaque S’organisent en groupe


groupe a choisi un animateur et un rapporteur ,choisissent l’animateur et le
Développem rapporteur
ent (19mn) Activités 3  Présente l’appareil respiratoire en image

Consigne : Observer bien et répondre aux questions Observent


Présentation (7mn)
de la Fait poser la main sur la poitrine et demande de
consigne respirer S’approprient de la consigne La respiration
(3mn) - quels sont les organes de la respiration ?
- quels sont les mouvements de la respiration ?
- comment appelle t-on l’arrêt de la respiration ?
Exécution de Identification de l’appareil respiratoire et son
Circule entre les rangs et informe sur la fin du temps
la tâche fonctionnement
(10mn) Exécutent la consigne
Invite les élèves à produire des réponses plausibles
Mise en évidence de son rôle dans la vie de l’homme et tout
Rédaction et Essaient de répondre aux autre être
questions posées
plénière de
la production
(6mn)
L’air arrive aux poumons en passant par les fosses
nasales, l’arrière-bouche, la trachée artère et les
deux bronches.
Donne des réponses pour
La bronche qui pénètre dans un poumon s’y ramifie
Activité 5 : Récapitule et fait le résumé en et les plus fins rameaux débouchent dans des sacs à
élaborer le résumé
collaboration avec les élèves air.
Conclusion
Chaque sac à air est entouré de capillaire où circule
(3mn)
le sang.
Dans un mouvement respiratoire, il y a deux
temps : l’entrée de l’air ou inspiration et la sortie
de l’air ou expiration.
Dans nos poumons, le sang noirâtre abandonne du
gaz carbonique et s’enrichit en oxygène : il
devint rouge clair
NB : l’asphyxie c’est l’arrêt ou le blocage de la
respiration ; elle est causés par la noyade,
l’étranglement ou un fil électrique
Evaluation Propose un exercice dans les cahiers de devoirs
où l’élève devra répondre par vrai ou faux Essaient de répondre aux
(3mn) questions posées Contrôler le degré d’atteinte des objectifs

Thème : Les organes des Date : _________


sens
Sous Thème : la vue i.S.T Classe : CM1
Effectif : 54 élèves 
G : 25 F: 29
Durée : 45 mn Fiche n° _______
Justification : Dans la science de la vie, l’enfant a besoin de maitriser le corps humain pour son savoir être et mieux s’affirmer dans son environnement .C'est pourquoi il a besoin
d’identifier les différentes parties du corps et leur fonctionnement
OA2 : découvrir des structures et des fonctions biologiques
OS1 : décrire des structures et des fonctions biologiques
Contenu : la vue
Ressources
- Matériels : tableau, craie, ardoise, image, prétexte
- Pédagogiques : Observation, interrogation, interprétation
Documentation : Textes officiels (décret 79.11.65, Instructions Officielles n° 0691 du 19 Janvier 1978), Livre de science d’observation 3e étape IPAM P 32/33
PLAN DE LA LEÇON
Moments
Activités des Points
didactiques Rôle du maître Remarques
élèves d’apprentissage
/ Durée
Activités 1 : Révision de la leçon précédente : les
Appel à mémoire 2 à 3 élèves récitent
Appel à la compréhension Les organes sensoriels
Demande de poser des questions Répondent aux questions
Pose des questions posées
S’approprient de la situation
Introduction Activité 2 : Amorce de la leçon du jour Produisent d’autres
(5 mn) Partage de la justification avec les apprenants justifications plausibles Les yeux
Communique les objectifs de la leçon aux apprenants
Nous avons des images
Mettre en situation en vue de découvrir l’ organe de la vue et son utilité

Organise les enfants en groupe demande si chaque S’organisent en groupe


groupe a choisi un animateur et un rapporteur ,choisissent l’animateur et le
Développem rapporteur
ent (19mn) Activités 3  Présente des images

Consigne : Observer bien Observent


Présentation Contexte : ton camarade ne connais pas les
de la différentes parties de l’organe de la vue, les
consigne différentes maladies dont cet organes peut souffrir, S’approprient de la consigne Les yeux
(3mn) son utilité
Consigne : dis les lui et son utilité (7mn)

Circule entre les rangs et informe sur la fin du temps Identification de l’ organe de la vue et de ses
Exécution de caractéristiques
la tâche Invite les élèves à produire des réponses plausibles
(10mn) Exécutent la consigne Mise en évidence de son rôle

Rédaction et Essaient de répondre aux


questions posées
plénière de
la production
(6mn)
Résumé : L’œil
L’œil est l’organe de la vue. Il nous permet de
connaître la forme, la couleur et la distance des
Donne des réponses pour objets. Il est logé dans creux de l’os de la tête
Activité 5 : Récapitule et fait le résumé en
collaboration avec les élèves élaborer le résumé appelé orbite protégé par les sourcils, les
Conclusion cils et les paupières. Les principaux
(3mn) anomalies e l’œil sont : la myopie, la
presbytie et l’hypermétropie
Evaluation Propose un exercice dans les cahiers de devoirs
où l’élève devra répondre par vrai ou faux Essaient de répondre aux
(3mn) questions posées Contrôler le degré d’atteinte des objectifs

Thème : Les organes des Date : 06/03/2012


sens
Sous Thème : l’ouïe i.S.T Classe : CM1
Effectif : 54 élèves 
G : 25 F: 29
Durée : 45 mn Fiche n° _______
Justification : Dans la science de la vie, l’enfant a besoin de maitriser le corps humain pour son savoir être et mieux s’affirmer dans son environnement .C'est pourquoi il a besoin
d’identifier les différentes parties du corps et leur fonctionnement
OA2 : découvrir des structures et des fonctions biologiques
OS1 : décrire des structures et des fonctions biologiques
Contenu : l’organe de l’ouïe : l’oreille
Ressources
- Matériels : tableau, craie, ardoise, image, prétexte
- Pédagogiques : Observation, interrogation, interprétation
Documentation : Textes officiels (décret 79.11.65, Instructions Officielles n° 0691 du 19 Janvier 1978), Livre de science d’observation 3e étape IPAM P 33
PLAN DE LA LEÇON

Moments
didactiques Rôle du maître Activités des Points Remarques
/ Durée élèves d’apprentissage
Activités 1 : Révision de la leçon précédente : les
Appel à mémoire 2 à 3 élèves récitent
Appel à la compréhension L’organe de la vue
Demande de poser des questions Répondent aux questions
Pose des questions posées
S’approprient de la situation
Introduction Activité 2 : Amorce de la leçon du jour Produisent d’autres
(5 mn) Partage de la justification avec les apprenants justifications plausibles
Communique les objectifs de la leçon aux apprenants
Nous avons des images
Mettre en situation en vue de découvrir l’ organe de l’ouïe, ses différentes L’organe de l’ouïe
parties, son utilité et comment prendre soin de cet organe.

Organise les enfants en groupe demande si chaque S’organisent en groupe


groupe a choisi un animateur et un rapporteur ,choisissent l’animateur et le
Développem rapporteur
ent (19mn) Activités 3  Présente des images

Consigne : Observer bien Observent


Présentation Contexte : ton camarade ne connais pas les
de la différentes parties de l’organe de l’ouïe, son utilité et
consigne ce qu’il faut faire pour prendre soin de cet organe S’approprient de la consigne L’organe de l’ouïe
(3mn) Consigne : dis lui les différentes parties, son utilité
et comment faire pour prendre soin de cet organe
(7mn)
Identification de l’ organe de l’ouïe et de ses
Exécution de caractéristiques
Circule entre les rangs et informe sur la fin du temps
la tâche
(10mn) Exécutent la consigne Mise en évidence de son rôle
Invite les élèves à produire des réponses plausibles

Rédaction et Essaient de répondre aux


questions posées
plénière de
la production
(6mn)
Résumé : L’oreille
L’oreille est l’organe de l’ouïe. Il nous permet
d’entendre les bruits et les sons. L’oreille et
composée d’un pavillon d’une conduite, d’un
Activité 5 : Récapitule et fait le résumé en Donne des réponses pour lobe et d’un tympan. Les sons passent par la
collaboration avec les élèves élaborer le résumé conduite auditive qui fait vibrer le tympan.
Conclusion
(3mn) Je ne dois pas nettoyer mes oreilles avec un objet
pointu (aiguille, clou, bic) car il peut percer le
tympan.
Je dois nettoyer chaque jour mes oreilles avec un
coton tige.
Evaluation Propose un exercice dans les cahiers de devoirs
où l’élève devra répondre par vrai ou faux Essaient de répondre aux
(3mn) questions posées Contrôler le degré d’atteinte des objectifs

Thème : Les organes des Date : 13/03/2012


sens
Sous Thème : la peau i.S.T Classe : CM1
Effectif : 54 élèves 
G : 25 F: 29
Durée : 45 mn Fiche n° _______
Justification : Dans la science de la vie, l’enfant a besoin de maitriser le corps humain pour son savoir être et mieux s’affirmer dans son environnement .C'est pourquoi il a besoin
d’identifier les différentes parties du corps et leur fonctionnement
Palier 2:Intégrer des principes démarches et techniques dans des situations d’explication scientifique de phénomènes simples
OA2 : découvrir des structures et des fonctions biologiques
OS1 : décrire des structures et des fonctions biologiques
Contenu : l’organe du toucher : la peau
Ressources
- Matériels : tableau, craie, ardoise, image, prétexte
- Pédagogiques : Observation, interrogation, interprétation
Documentation : Textes officiels (décret 79.11.65, Instructions Officielles n° 0691 du 19 Janvier 1978), Livre de science d’observation 3e étape P
PLAN DE LA LEÇON

Moments
Activités des Points
didactiques Rôle du maître élèves d’apprentissage Remarques
/ Durée
Activités 1 : Révision de la leçon précédente : les
Appel à mémoire 2 à 3 élèves récitent
Appel à la compréhension L’organe de la vue
Demande de poser des questions Répondent aux questions
Pose des questions posées
S’approprient de la situation
Introduction Activité 2 : Amorce de la leçon du jour Produisent d’autres
(5 mn) Partage de la justification avec les apprenants justifications plausibles
Communique les objectifs de la leçon aux apprenants
Nous avons des images
Mettre en situation en vue de découvrir l’ organe de l’ouïe, ses différentes L’organe de l’ouïe
parties, son utilité et comment prendre soin de cet organe.

Organise les enfants en groupe demande si chaque S’organisent en groupe


groupe a choisi un animateur et un rapporteur ,choisissent l’animateur et le
Développem rapporteur
ent (19mn) Activités 3  Présente des images

Consigne : Observer bien Observent


Présentation Contexte : ton camarade ne connais pas l’utilité , ses
de la caractéristiques, le nom des petits trous sur cet
consigne organe et son utilité S’approprient de la consigne L’organe de l’ouïe
(3mn) Consigne : dis lui , son utilité et ses
caractéristiques, le nom de ces petits trous . (7mn)

Circule entre les rangs et informe sur la fin du temps Identification de l’ organe de l’ouïe et de ses
Exécution de caractéristiques
la tâche Invite les élèves à produire des réponses plausibles
(10mn) Exécutent la consigne Mise en évidence de son rôle

Rédaction et Essaient de répondre aux


questions posées
plénière de
la production
(6mn)
Résumé : La Peau
La peau enveloppe notre corps : c’est l’organe du
toucher, elle nous renseigne sur la forme et la
température des objets. La peau est élastique, souple
Activité 5 : Récapitule et fait le résumé en Donne des réponses pour et résistante, elle est percée de petits trous appelés
collaboration avec les élèves élaborer le résumé pores. Ces pores permettent l’écoulement de la
Conclusion
(3mn) sueur.
Evaluation Propose un exercice dans les cahiers de devoirs
où l’élève devra répondre par vrai ou faux Essaient de répondre aux
(3mn) questions posées Contrôler le degré d’atteinte des objectifs

Thème : Les organes des Date : 23/03/2012


sens
Sous Thème : le nez, la
langue
i.S.T Classe : CM1
Effectif : 54 élèves 
G : 25 F: 29
Durée : 45 mn Fiche n° _______
Justification : Dans la science de la vie, l’enfant a besoin de maitriser le corps humain pour son savoir être et mieux s’affirmer dans son environnement .C'est pourquoi il a besoin
d’identifier les différentes parties du corps et leur fonctionnement
Palier 2:Intégrer des principes démarches et techniques dans des situations d’explication scientifique de phénomènes simples
OA2 : découvrir des structures et des fonctions biologiques
OS1 : décrire des structures et des fonctions biologiques
Contenu : l’organe de l’odorat et du gout : le nez et la langue
Ressources
- Matériels : tableau, craie, ardoise, image, prétexte
- Pédagogiques : Observation, interrogation, interprétation
Documentation : Textes officiels (décret 79.11.65, Instructions Officielles n° 0691 du 19 Janvier 1978), Livre de science d’observation 3e étape P
PLAN DE LA LEÇON

Moments
Activités des Points
didactiques Rôle du maître Remarques
élèves d’apprentissage
/ Durée
Activités 1 : Révision de la leçon précédente : les
Appel à mémoire 2 à 3 élèves récitent
Appel à la compréhension L’organe du toucher
Demande de poser des questions Répondent aux questions
Pose des questions posées
S’approprient de la situation
Introduction Activité 2 : Amorce de la leçon du jour Produisent d’autres
(5 mn) Partage de la justification avec les apprenants justifications plausibles
Communique les objectifs de la leçon aux apprenants
Nous avons des images
Mettre en situation en vue de découvrir les organes et leurs différentes L’organe de l’odorat et du gout
parties

Organise les enfants en groupe demande si chaque S’organisent en groupe


groupe a choisi un animateur et un rapporteur ,choisissent l’animateur et le
Développem rapporteur
ent (19mn) Activités 3  Présente des images

Consigne : Observer bien Observent


Présentation Contexte : ton camarade fait des recherches sur les
de la organes des sens et plus particulièrement sur
consigne l’organe de l’odorat et du gout . (7mn) S’approprient de la consigne L’organe de l’odorat et du gout
(3mn) Consigne ; dis lui les différentes parties des ces
organes

Circule entre les rangs et informe sur la fin du temps Identification de l’ organe de l’ouïe et de ses
Exécution de caractéristiques
la tâche Invite les élèves à produire des réponses plausibles
(10mn) Exécutent la consigne Mise en évidence de son rôle

Rédaction et Essaient de répondre aux


questions posées
plénière de
la production
(6mn)
Résumé : La langue, le nez
La langue nous permet de connaître la saveur des
aliments : c’est l’organe du goût. Elle porte des
Donne des réponses pour papilles qui sont reliées au cerveau par le nerf
Activité 5 : Récapitule et fait le résumé en
collaboration avec les élèves élaborer le résumé gustatif.
Conclusion Le nez nous renseigne sur les odeurs : c’est
(3mn) l’organe de l’odorat. Le nerf olfactif relie les
fosses nasales au cerveau

Evaluation Propose un exercice dans les cahiers de devoirs


où l’élève devra répondre par vrai ou faux Essaient de répondre aux
(3mn) questions posées Contrôler le degré d’atteinte des objectifs

Date : 10/04/2012
Thème : Technologie
Classe : CM1
Sous Thème : Lampe torche

Durée : 30 mn
i.S.T Effectif : 54
élèves 
G : 25 F: 29
Fiche n° _______

Justification : La lampe torche est un objet très utilisé dans les ménages non électrifiés ou quand il y a coupure de courant. Il sert à éclairer la maison
surtout en zone rurale. Comprendre son principe de fonctionnement peut aider à l’entretenir correctement à éviter tout dysfonctionnement pouvant être
source de dangers.
Palier 1:Intégrer des principes démarches et techniques dans des situations d’utilisation et de réalisation d’objets technologiques
OA1 : découvrir le fonctionnement d’un objet technologique simple
OS1 : identifier les différentes parties d’un objet technologique et son mode de fonctionnement
Contenu : la lampe torche
Ressources
- Matériels : tableau, craie, ardoise, lampe torche
- Pédagogiques : Observation, interrogation, interprétation
Documentation : Textes officiels (décret 79.11.65, Instructions Officielles n° 0691 du 19 Janvier 1978), livre du maitre sciences d’observation 1 ere étape p 115
PLAN DE LA LEÇON
Etapes / Activités des Points
Durée Rôle du maître élèves d’apprentissage
Activités 1 : Révision de la leçon précédente : les
Appel à mémoire 2 à 3 élèves récitent
Introduction Appel à la compréhension Essaient puis Les cinq sens
Demande de poser des questions Tentent de répondre aux
(5 mn)

Pose des questions questions posées


Activité 2 : Amorce de la leçon du jour
Partage de la justification avec les apprenants Produisent d’autres
Présente une lampe torche justifications plausibles
Activité 3 : Annonce de la leçon
Communique les objectifs de la leçon aux apprenants
Mettre en situation en vue de découvrir la lampe torche dans sa globalité et son fonctionnement La lampe tempête

Organise les enfants en groupe demande si chaque groupe a choisi un animateur et un rapporteur
(19mn)
Développement

S’organisent en groupe
Activités 3  Présente des images ,choisissent l’animateur et La lampe torche
le rapporteur
Consigne : Observer bien
Contexte : ton camarade ne peut pas distinguer les différentes parties d’une lampe torche et ni Observent
expliquer son fonctionnement . (7mn)
Consigne ; dis lui les différentes parties en lui expliquant aussi son fonctionnement
S’approprient de la
Circule entre les rangs et informe sur la fin du temps consigne

Invite les élèves à produire des réponses plausibles Exécutent la consigne

Essaient de répondre aux


questions posées

Le maître, pat un jeu de questions résume la leçon et apporte beaucoup


Conclusion (3m)

d’explication
Résumé : Identification des
différentes parties et son
Les deux éléments essentiels de lampe torche sont : les piles et l’ampoule. Les fonctionnement
piles fournissent du courant électrique que l’ampoule transforme en lumière. La
douille sert à fixer l’ampoule, l’interrupteur pour couper et rétablir le courant. Mise en évidence de son La lampe torche
Le réflecteur sorte de miroir projette la lumière loin et la lame sert de contact utilité
entre les piles et l’ampoule. La lampe torche est très utile surtout en zone rurale.
Elle sert à éclairer mais aussi à s’orienter la nuit
Contrôler le degré

Evaluation
Propose une épreuve individuelle à faire dans les cahiers de devoirs où l’élève
devra répondre par vrai ou faux Essaient de répondre d’atteinte des
(3mn) aux questions posées objectifs

Date : 20/04/2012
Thème : Technologie

i.S.T
Classe : CM1
Sous Thème : Allumer une
Effectif : 54 élèves 
ampoule
G : 25 F: 29
Durée : 30 mn
Fiche n° ____

Justification : Les instruments usuels (lampe torche, lampe à pétrole …etc) occupent une place importante dans la vie de l’homme. Il est important
pour l’enfant de connaître l’utilité de ces instruments, leur fonctionnement, mais surtout au besoin pouvoir les réaliser afin d’en faire un bon usage dans la
vie courante.
Palier 1:Intégrer des principes démarches et techniques dans des situations d’utilisation et de réalisation d’objets technologiques
OA1 : découvrir le fonctionnement d’un objet technologique simple
OS1 : allumer une ampoule
Contenu : allumer une ampoule
Moyens
- Matériels : tableau, craie, ardoise, une ampoule, une pile, du fil électrique (ou du fil de fer très fin), expérience
- Pédagogiques : Observation, interrogation, interprétation
Documentation : Textes officiels (décret 79.11.65, Instructions Officielles n° 0691 du 19 Janvier 1978), Livre de science d’observation 3 e étape p 100/101,
Microsoft Encarta 2009.PREMST2
PLAN DE LA LEÇON
Etapes / Activités des Points
Durée Rôle du maître élèves d’apprentissage
Activités 1 : Révision de la leçon précédente : les
Appel à mémoire 2 à 3 élèves récitent
Appel à la compréhension La lampe de poche
Consigne : Répondre aux questions Tentent de répondre aux
Introduction 1. Quels sont les éléments essentiels de la lampe de poche ? questions posées
(5 mn)

2. Quel est le rôle de la pile dans le fonctionnement de la lampe ?


3. Quel est le rôle de l’interrupteur
4. Quelle est l’importance de la lampe de poche ?
Activité 2 : Amorce de la leçon du jour Produisent d’autres
Partage de la justification avec les apprenants justifications plausibles Allumer une lampe
Communique les objectifs de la leçon aux apprenants
Mettre en situation en vue de découvrir le circuit électrique d’une ampoule dans sa globalité

Activités 1 : Analyse


Dévelop
pement
(19mn)

- Faire identifier l’objet d’étude


- Faire un montage en vue de découvrir Comment on allume cette lampe ? Essaient de répondre aux La lampe de poche
- Faire reconstituer le circuit électrique questions posées
- Comment doit-on placer les piles pour que la lampe s’allume ?

Le maître, pat un jeu de questions résume la leçon et apporte beaucoup


Conclusion (3mn)

d’explication
Résumé :
Un montage électrique comprend une source de courant, un appareil, un
circuit et un interrupteur qui permet d’ouvrir le circuit ou de le fermer
Pour allumer une ampoule et donc avoir de la lumière, il faut mettre en Donne des réponses pour La lampe de poche
contact le culot et le plot de l’ampoule avec les deux bornes d’une pile. élaborer le résumé
Il faut veiller à faire correspondre avec chaque pile un appareil dont le
voltage est égal ou légèrement inférieur.
Le fil de laine ne laisse pas passer le courant. De même que le bois, le
papier, le verre, le plastique : ce sont des isolants.
Propose un exercice où l’élève devra répondre par vrai ou faux dans les

on (3mn)
Evaluati
cahiers de devoirs Contrôler le degré
Essaient de répondre aux d’atteinte des
questions posées objectifs

Thème : Technologie Date : 04 /05/2012

i.S.T
Classe : CM1
Sous Thème : Lampe tempête Effectif : 54 élèves 
G : 25 F: 29
Durée : 30 mn Fiche n° ____

Justification : La lampe tempête est un objet très utilisé dans les ménages non électrifiés ou quand il y a coupure de courant. Il sert à éclairer la maison surtout
en zone rurale. Comprendre son principe de fonctionnement peut aider à l’entretenir correctement à éviter tout dysfonctionnement pouvant être source de dangers.

Palier 1:Intégrer des principes démarches et techniques dans des situations d’utilisation et de réalisation d’objets technologiques
OA1 : découvrir le fonctionnement d’un objet technologique simple
OS1 : identifier les différentes parties d’un objet technologique et son mode de fonctionnement
Contenu : La lampe tempête ou lampe à pétrole
Moyens
- Matériels : tableau, craie, ardoise, une lampe tempête
- Pédagogiques : Observation, interrogation, interprétation, expérience
Documentation : Textes officiels (décret 79.11.65, Instructions Officielles n° 0691 du 19 Janvier 1978), Livre de science d’observation 3 e étape p 100/101,
Microsoft Encarta 2009.PREMST2
PLAN DE LA LEÇON

Etapes / Activités des Points


Durée Rôle du maître élèves d’apprentissage
Activités 1 : Révision de la leçon précédente :
Appel à mémoire 2 à 3 élèves récitent
Appel à la compréhension Allumer une ampoule

Introduction
Activité 2 : Amorce de la leçon du jour Tentent de répondre aux
questions posées
(5 mn)
Consigne : Observer bien
Contexte : ton camarade ne peut pas distinguer les différentes parties d’une lampe tempête et ni expliquer
son fonctionnement. (7mn)
Consigne ; dis lui les différentes parties en lui expliquant aussi son fonctionnement
Partage de la justification avec les apprenants Produisent d’autres
Communique les objectifs de la leçon aux apprenants justifications plausibles
Mettre en situation en vue de découvrir la lampe tempête dans sa globalité La lampe tempête

Organise les enfants en groupe demande si chaque groupe a choisi un animateur et un rapporteur
Développeme
nt (19mn)

Circule entre les rangs et informe sur la fin du temps Essaient de répondre La lampe tempête
aux questions posées
Invite les élèves à produire des réponses plausibles

Le maître, pat un jeu de questions résume la leçon et apporte beaucoup d’explication


Conclusion (3mn)

Résumé :
Dans une lampe tempête on distingue :
- un réservoir contenant du pétrole dans lequel plonge une partie de la mèche
- un bec où passe l’autre partie de la mèche
une vis de réglage qui permet de baisser ou de remonter la mèche Donne des réponses La lampe tempête
- un verre qui repose sur une grille est surmonté d’un chapeau métallique présentant de pour élaborer le résumé
nombres orifices.
La flamme d’une lampe à pétrole est éclairante : elle contient des particules de charbon
portées au rouge.
Le verre de la lampe favorise la circulation de l’air autour de la flamme ce qui assure une
meilleure combustion du pétrole.
Consigne : Répondre aux questions

on (3mn)
Evaluati
1. Quelles sont les composantes de la lampe tempête ? Contrôler le degré
2. Quel est le rôle du verre dans une lampe tempête ? Essaient de répondre d’atteinte des
3. Quel liquide utilise-t-on pour faire fonctionner une lampe tempête ? aux questions posées objectifs
4. Lorsque la lape est allumée. Si la flamme fume, que faut-il faire ? Pourquoi ?

Thème : la plante Date : 10 /05/2012

i.S.T
Classe : CM1
Sous Thème : La plante Effectif : 54 élèves 
G : 25 F: 29
Durée : 30 mn Fiche n° ____

Justification : La plante joue un rôle important dans le maintien de l’écosystème mais aussi dans la vie de l’homme c’est cette utilité qui fait qu’on apprend à
l’enfant à identifier ses différentes parties ; ses différentes étapes de croissance ; comment l’entretenir et son utilité pour en faire un bon usage .
Palier 1:cf guide
OA1 : : identifier les différentes parties d’une plante
OS1 : identifier les différentes parties d’une plante
Contenu : La plante
Moyens
- Matériels : tableau, craie, ardoise, image
- Pédagogiques : Observation, interrogation, interprétation, expérience
Documentation : Textes officiels (décret 79.11.65, Instructions Officielles n° 0691 du 19 Janvier 1978), Livre de science d’observation 3 e étape p 100/101,
Microsoft Encarta 2009.PREMST2
PLAN DE LA LEÇON

Etapes / Activités des Points


Durée Rôle du maître élèves d’apprentissage
Activités 1 : Révision de la leçon précédente :
Appel à mémoire 2 à 3 élèves récitent La lampe tempête
Appel à la compréhension

Introduction
Demande de poser des questions Tentent de répondre aux
Pose des questions questions posées
(5 mn)

Activité 2 : Amorce de la leçon du jour


Fait observer des images de plantes.
Contexte : ton camarade ne peut pas distinguer les différentes parties d’une plante. (7mn)
Consigne ; dis-lui les différentes parties Produisent d’autres La plante
Partage de la justification avec les apprenants justifications plausibles
Communique les objectifs de la leçon aux apprenants
Mettre en situation en vue de découvrir les différentes parties de la plante

- Faire résoudre la situation


Développement (19mn)

Activité 1 : Résolution individuelle


Essaient de répondre
Demande aux élèves de résoudre les situations individuellement
aux questions posées
Activité 2 : Mise en commun dans le groupe
Demande aux élèves de faire une solution commune La plante

Activité 3 : Compte rendu

Activité 4 : fait apprécier, confronter, retenir en facilitant


Le maître, pat un jeu de questions résume la leçon et apporte beaucoup d’explication

Conclusion (3mn)
Résumé : Dans une plante on distingue la racine, la tige et
les feuilles. La racine fixe la plante dans le sol. La racine
principale et les radicelles portent des poils absorbants. La Donne des réponses La plante
tige porte des feuilles et des bourgeons. Elle contient des pour élaborer le résumé
vaisseaux dans lesquels coule la sève. Une feuille comprend
le pétiole et le limbe. Le limbe d’une feuille d’arachide est
découpé en quatre folioles, chaque foliole est sillonnée de
nervure.
Propose un exercice dans les cahiers de devoirs Contrôler le degré
Consignes : Répondre aux questions suivantes
Evaluation

Essaient de répondre d’atteinte des


(3mn)

1. Quelles sont les différentes parties d’une plante aux questions posées objectifs

2. Quelles sont les composantes d’une feuille ?


3. Qu’est ce qui coule dans les vaisseaux d’une tige ?
Il y a combien de folioles dans le limbe d’une feuille ?

Thème : la plante Date : 15 /05/2012

i.S.T
Classe : CM1
Sous Thème : La germination Effectif : 54 élèves 
G : 25 F: 29
Durée : 30 mn Fiche n° ____

Justification : La plante joue un rôle important dans le maintien de l’écosystème mais aussi dans la vie de l’homme c’est cette utilité qui fait qu’on apprend à
l’enfant à identifier ses différentes parties ; ses différentes étapes de croissance ; comment l’entretenir et son utilité pour en faire un bon usage .
Palier 1:cf guide
OA1 : : identifier les différentes parties d’une plante
OS2 : identifier les différentes étapes de la croissance d’une plante
Contenu : la germination
Moyens
- Matériels : tableau, craie, ardoise, image
- Pédagogiques : Observation, interrogation, interprétation, expérience
Documentation : Textes officiels (décret 79.11.65, Instructions Officielles n° 0691 du 19 Janvier 1978), Livre de science d’observation 3 e étape p 100/101,
Microsoft Encarta 2009.PREMST2
PLAN DE LA LEÇON

Etapes / Activités des Points


Durée Rôle du maître élèves d’apprentissage
Activités 1 : Révision de la leçon précédente :
Appel à mémoire 2 à 3 élèves récitent La plante
Appel à la compréhension Tentent de répondre aux
Introduction

Demande de poser des questions questions posées


Pose des questions
(5 mn)

Activité 2 : Amorce de la leçon du jour Tentent de donner des


Présente une graine d’arachide et une gravure montrant les conditions de germination d’une graine. justifications plausibles
Consigne : Observer bien
Partage de la justification avec les apprenants Produisent d’autres
Communique les objectifs de la leçon aux apprenants justifications plausibles La germination
Mettre en situation en vue de découvrir les différentes parties de la plante
Développ

- Faire identifier l’objet d’étude 


(19mn)
ement

Essaient de répondre
- Faire écarter la graine d’arachide aux questions posées
- Faire citer ses différentes composantes
- Faire exploiter la gravure La germination
Le maître, pat un jeu de questions résume la leçon et apporte beaucoup d’explication

Conclusion (3mn)
Résumé : Entre les deux cotylédons de la graine d’arachide, il y a
un germe. Le germe est une plante minuscule. Pour qu’une graine
germe bien il faut :
Donne des réponses La germination
- qu’elle soit semée pour élaborer le résumé
- qu’elle soit bonne
- qu’elle ait de l’air de la chaleur et de l’humidité
* Comment se nourrit une plante
Dans le sol la racine puise de l’eau et des aliments pour former la
sève brute. Dans les feuilles, la sève brute devient de la sève
nourricière. La sève nourricière assure la croissance de la plante.
NB : La plante s’obtient généralement par semis ou par
bouturage. Un bouturage est un morceau de tige mis en terre
Propose un exercice dans les cahiers de devoirs Contrôler le degré
Evaluation

Consignes : Répondre aux questions suivantes Essaient de répondre d’atteinte des


(3mn)

1. Où se trouve le germe d’une graine ? aux questions posées objectifs


2. Quelles les conditions d’une bonne germination ?
3. Comment se nourrit la plante ?
4. Qu’est ce qui fait vivre la plante ?

Thème : la plante Date : 22 /05/2012

i.S.T
Classe : CM1
Sous Thème : Les ennemis de Effectif : 54 élèves 
la plante G : 25 F: 29
Durée : 30 mn Fiche n° ____

Justification : La plante joue un rôle important dans le maintien de l’écosystème mais aussi dans la vie de l’homme c’est cette utilité qui fait qu’on apprend à
l’enfant à identifier ses différentes parties ; ses différentes étapes de croissance ; comment l’entretenir et son utilité pour en faire un bon usage .
Palier 1:cf guide
OA1 : : identifier les différentes parties d’une plante
OS2 : identifier les différentes étapes de la croissance d’une plante
Contenu : les ennemis de la plante
Moyens
- Matériels : tableau, craie, ardoise, image
- Pédagogiques : Observation, interrogation, interprétation, expérience
Documentation : Textes officiels (décret 79.11.65, Instructions Officielles n° 0691 du 19 Janvier 1978), Livre de science d’observation 3 e étape p 100/101,
Microsoft Encarta 2009.PREMST2
PLAN DE LA LEÇON

Etapes / Activités des élèves Points


Durée Rôle du maître d’apprentissage
Activités 1 : Révision de la leçon précédente :
Appel à mémoire 2 à 3 élèves récitent La plante
Appel à la compréhension Tentent de répondre aux questions posées
Demande de poser des questions
Pose des questions Tentent de donner des justifications
1. Où se trouve le germe d’une graine ? plausibles
Introduction

2. Quelles les conditions d’une bonne germination ?


(5 mn)

3. Comment se nourrit la plante ? Produisent d’autres justifications plausibles


4. Qu’est ce qui fait vivre la plante ? La germination
Activité 2 : Amorce de la leçon du jour
1e Image : Une plante dont les feuilles et les tiges sont gâtées, des manges
2e Image : Des mange-mil qui saccagent un champ de mil
Consigne : Observer bien
Partage de la justification avec les apprenants
Communique les objectifs de la leçon aux apprenants
Mettre en situation en vue de découvrir les différentes parties de la plante
Développ

- Faire identifier l’objet d’étude 


(19mn)
ement

Essaient de répondre
- Faire identifier l’état de la plante aux questions posées
- Qu’est ce qui est à l’origine de cet état ?
- Comment faire pour chasser ces oiseaux du champ ? La germination
Le maître, pat un jeu de questions résume la leçon et apporte beaucoup d’explication

Conclusion (3mn)
Résumé :
Les ennemis de la plante sont les insectes, les rats, les oiseaux, les
singes etc…
Donne des réponses La germination
Pour lutter contre les ennemis de la plante il faut : pour élaborer le résumé
- utiliser des insecticides
- des techniques comme le piége, l’épouvantail pour tromper ces
animaux dévastateurs.
D.P.V : Direction pour la Protection des Végétaux est la
direction qui s’occupe des végétaux
Propose un exercice dans les cahiers de devoirs Contrôler le degré
Evaluation

Consignes : Répondre aux questions suivantes Essaient de répondre d’atteinte des


(3mn)

1. Quels sont les ennemis de la plante ? aux questions posées objectifs


2. Que signifie le cigle D.P.V
3. Que conseillez-vous au cultivateur impuissant devant les
mange-mil qui saccagent son champ ?

Cours : CM2
SCIENCE D’OBSERVATION Date : _________
Fiche n° _____ Durée : 30 mn
Objet : LA PROTECTION DU SOL
Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables de donner correctement la composition du sol mais
aussi de d’identifier les différentes sortes qui existent.
Moyens
- Matériels : tableau, craie, ardoise, images
- Pédagogiques : Observation, interrogation, interprétation
Documentation : Livre de science d’observation 3e étape
DEMARCHE
ACTIVITES
ETAPES
MAÎTRE ELEVES
Mémoire : 2 à 3 élèves récitent la leçon
Révision Intelligence : Pose des questions orales - Récitent
La 1. Où se trouve le germe d’une graine ?
Germination 2. Quelles les condition d’une bonne germination ? - Répondent aux questions posées
3. Comment se nourrit la plante ?
4. Qu’est ce qui fait vivre la plante ?
Présente des bocaux contenant des sols différents
Imprégnation Présente une gravure montrant la composition du sol S’approprient de la situation et
Consigne : Observer bien essaient de comprendre

- Faire identifier l’objet d’étude 


Analyse - Faire citer ses différentes composantes
- Faire constater que les sols sont différents Essaient de répondre aux
- Faire exploiter la gravure questions
Rassemble l’ensemble des bonnes réponses les apprécie et récapitule
Résumé : Le sol est composé d’humus (engrais), d’argile, de sable,
de calcaire et des matières minérales. Il existe :
Synthèse - des sols argileux : imperméables. Ecoutent les explications du
- des sols latéritiques : impropres à la culture maîtres et essaient de retenir
- des sols sablonneux : perméables, légers l’essentiel
L’humus est formé de matières organiques (engrais) en
décomposition. de déchets d’animaux et de feuilles mortes. On parle
d’érosion quand le sol se dégrade.
Les facteurs qui causent l’érosion ou de la dégradation sont :
- le feu : l’érosion par le feu
- le vent : l’érosion éolienne
- l’eau : l’érosion par l’eau
Pour lutter contre l’érosion ou la dégradation il faut éviter le feu de
brousse, reboiser, faire des brises vents
Propose un exercice dans les cahiers de devoirs
Consignes : Répondre aux questions suivantes
Evaluation 1. Donner la composition du sol Font l’exercice dans les
2. Définir : l’érosion cahiers de devoirs
3. Quelle les facteurs qui causes l’érosion ?
4. Comment lutter contre l’érosion ?

Thème : le sol Date : 25 /05/2012

i.S.T
Classe : CM1
Sous Thème : Le sol Effectif : 54 élèves 
Durée : 30 mn G : 25 F: 29
Fiche n° ____

Justification : Le sol fait parti des éléments les plus importants de l’écosystème mais aussi dans la vie de l’homme car il lui permet de mener diverses activités
mais aussi de pratiquer l’agriculture dont la majeure partie de son alimentation est tirée de celle-ci. C’est cette utilité qui fait qu’on apprend à l’enfant à identifier les
types de sol; comment l’entretenir et son utilité pour en faire un bon usage.
Palier 1:cf guide
OA1 : : identifier les différents types de sol
OS2 : identifier les différents types de sol
Contenu : Le sol
Moyens
- Matériels : tableau, craie, ardoise, image
- Pédagogiques : Observation, interrogation, interprétation, expérience
Documentation : Textes officiels (décret 79.11.65, Instructions Officielles n° 0691 du 19 Janvier 1978), Livre de science d’observation 3 e étape p 100/101,
Microsoft Encarta 2009.PREMST2
PLAN DE LA LEÇON

Etapes / Activités des élèves Points


Durée Rôle du maître d’apprentissage
Activités 1 : Révision de la leçon précédente :
Appel à mémoire 2 à 3 élèves récitent Les ennemis de la
Appel à la compréhension Tentent de répondre aux questions posées plante
Demande de poser des questions
Introduction

Pose des questions Tentent de donner des justifications


1. Quels sont les ennemis de la plante ? plausibles
(5 mn)

2. Que signifie le cigle D.P.V


3. Que conseillez-vous au cultivateur impuissant devant les mange-mil qui saccagent son champ ? Produisent d’autres justifications plausibles
Activité 2 : Amorce de la leçon du jour
Présente une gravure montrant la composition du sol
Consigne : Observer bien La protection du sol
Partage de la justification avec les apprenants
Communique les objectifs de la leçon aux apprenants
Mettre en situation en vue de découvrir les différentes composantes du sol
Développ

- Faire identifier l’objet d’étude 


(19mn)
ement

Essaient de répondre
- Faire citer ses différentes composantes aux questions posées La protection du sol
- Faire constater que les sols sont différents
- Faire exploiter la gravure
Rassemble l’ensemble des bonnes réponses les apprécie et récapitule

Conclusion (3mn)
Résumé : Le sol est composé d’humus (engrais), d’argile, de sable, de calcaire et
des matières minérales. Il existe :
- des sols argileux : imperméables.
- des sols latéritiques : impropres à la culture Donne des réponses La protection du sol
- des sols sablonneux : perméables, légers pour élaborer le résumé
L’humus est formé de matières organiques (engrais) en décomposition. de
déchets d’animaux et de feuilles mortes. On parle d’érosion quand le sol se
dégrade.
Les facteurs qui causent l’érosion ou de la dégradation sont :
- le feu : l’érosion par le feu
- le vent : l’érosion éolienne
- l’eau : l’érosion par l’eau
Pour lutter contre l’érosion ou la dégradation il faut éviter le feu de brousse,
reboiser, faire des brises vents
Propose un exercice dans les cahiers de devoirs où l’élève
on (3mn)
Evaluati

Contrôler le degré
devra répondre par vrai ou faux Essaient de répondre d’atteinte des
aux questions posées objectifs

Date : 08 /06/2012
Thème : Plantes et culture Classe : CM1
Sous Thème : Amélioration du sol
Durée : 30 mn i.S.T Effectif : 54 élèves 
G : 25 F: 29
Fiche n° ____
Justification : L’agriculture joue un rôle très important dans la vie de l’homme, celle-ci nécessite une bonne terre afin de faire une bonne production. C’est cette
utilité qui fait que l’enfant aura besoin de maîtriser les techniques culturales pour en faire un bon usage dans la vie.
Palier 1:cf guide
OA1 : Découvrir quelques phénomènes physiques ou chimiques
OS2 : Expliquer quelques phénomènes physiques ou chimiques
Contenu : Les techniques culturales
Moyens
- Matériels : tableau, craie, ardoise, image
- Pédagogiques : Observation, interrogation, interprétation, expérience
Documentation : Textes officiels (décret 79.11.65, Instructions Officielles n° 0691 du 19 Janvier 1978), Livre de science d’observation 3 e étape p 100/101,
Microsoft Encarta 2009.PREMST2
PLAN DE LA LEÇON

Etapes / Points
Rôle du maître Activités des élèves
Durée d’apprentissage
Activités 1 : Révision de la leçon précédente : les
Appel à mémoire 2 à 3 élèves récitent
Appel à la compréhension les différents types de
Demande de poser des questions Tentent de répondre aux sol
Pose des questions questions posées
Introduction Activité 2 : Amorce de la leçon du jour
(5 mn) Partage de la justification avec les apprenants

Communique les objectifs de la leçon aux apprenants


Mettre en situation en vue de découvrir les techniques culturales
Produisent d’autres justifications Les techniques
plausibles culturales

Activités 1 : Analyse


- Pourquoi met-on de l’engrais dans les plantes
- Pourquoi change-t-on les cultures chaque année dans Essaient de répondre aux
un terrain ? questions posées
- Pourquoi laisse-t-on un champ de se reposer Les techniques culturales
Développeme - Que fait-on si un champ est rempli d’eau ?
nt (19mn) - Comment appelle-t-on chacune de ces actions ?

Un sol pauvre est infertile ou qui n’est pas riche. Mais on


peut rendre un sol riche en faisant la jachère,
l’amendement, l’assolement, mettre de l’engrais ou fumier.
La jachère : c’est laisser le sol se reposer pendant
quelques temps.
L’amendement c’est rendre un sol meilleur en y apportant
Le maître, pat un jeu de questions résume la leçon et Donne des réponses ce qui manque
Conclusion apporte beaucoup d’explication pour élaborer le résumé L’assolement consiste à changer la culture sur un même
terrain. Exemple : En 2004 je mets de l’arachide, en 2008
(3mn) je mets du manioc
Les techniques culturales sont : le drainage, la jachère,
l’assolement et l’irrigation
Le drainage consiste à faire sortir de l’eau dans un terrain
trop humide
L’irrigation consiste à amener de l’eau par canalisation
dans un terrain sec
Le fumier provient de la litière des animaux, il fertilise le
sol.
L’engrais vert c’est les plantes vertes que l’on met dans le
sol.
Le binage permet de garder l’eau dans du sol
Les opérations culturales sont le désherbage, le binage,
le défrichage et le labourage
Consigne : Répondre aux questions par vrai ou faux
Essaient de répondre Contrôler le degré d’atteinte des objectifs
Evaluation aux questions posées
(3mn)

Date : 02/01/2013
Thème : Technologie
Classe : CM1
Sous Thème : intégration

Durée : 30 mn
i.S.T Effectif : 45élèves 
G : 21 F: 24
Fiche n° _______

Justification : Les objets technologiques sont très utilisés dans les ménages . Comprendre leurs principes de fonctionnement peut aider à les
entretenir correctement, à éviter tout dysfonctionnement pouvant être source de dangers.
Palier 1:Intégrer des principes démarches et techniques dans des situations d’utilisation et de réalisation d’objets technologiques
OA1 : découvrir le fonctionnement d’un objet technologique simple
OS1 : identifier les différentes parties d’un objet technologique et son mode de fonctionnement
Contenu : intégration
Ressources
- Matériels : tableau, craie, ardoise, lampe torche
- Pédagogiques : Observation, interrogation, interprétation
Documentation : Textes officiels (décret 79.11.65, Instructions Officielles n° 0691 du 19 Janvier 1978), guide pédagogique 3 ème étape p 225
PLAN DE LA LEÇON
Etapes / Activités des Points
Durée Rôle du maître élèves d’apprentissage
Activités 1 : Amorce de la leçon du jour
Partage de la justification avec les apprenants Ecoutent attentivement
Présente une situation : Les objets
On veut décorer la classe avec des dessins d’objets technologiques et tu fait partie des élèves qui ont été choisi pour technologiques
Introduction

cela .
Consigne : dessine un objet technologique de ton choix et donne ses différentes parties
(5 mn)

Activité 2 : Annonce de la leçon Produisent d’autres


Communique les objectifs de la leçon aux apprenants justifications plausibles
Mettre en situation pour exécuter correctement la consigne

Les objets
technologiques

Organise les enfants en groupe demande si chaque groupe a choisi un animateur et un rapporteur
(19mn)
Développement

Faire exécuter la consigne individuellement d’abord puis par groupe S’organisent en groupe
,choisissent l’animateur et Les objets
le rapporteur technologiques
Circule entre les rangs et informe sur la fin du temps

Invite les élèves à produire des réponses plausibles S’approprient de la


consigne

Exécutent la consigne

Essaient de répondre aux


questions posées
(3m)
Le maître, par un jeu de questions résume la leçon et apporte beaucoup

Conclusion
d’explications
Identification des
différentes parties et son
fonctionnement

Mise en évidence de son Les objets


utilité technologiques
Evaluation

Propose une épreuve individuelle à faire dans les cahiers de devoirs Contrôler le degré
(3mn)

Essaient de répondre d’atteinte des


aux questions posées objectifs

Date : 15/01/2013
Thème : physique
Classe : CM1
Sous Thème : L’air

Durée : 30 mn
i.S.T Effectif : 45 élèves 
G : 21 F: 24
Fiche n° _______

Justification : L’air est élément essentiel pour la vie de tout étre . C’est cette utilité qui fait que l’enfant aura besoin de maîtriser les techniques culturales
pour en faire un bon usage dans la vie.

Palier 1:Intégrer des principes démarches et techniques dans des situations d’utilisation et de réalisation d’objets technologiques
OA1 : découvrir le fonctionnement d’un objet technologique simple
OS1 : identifier les différentes parties d’un objet technologique et son mode de fonctionnement
Contenu : L’air
Ressources
- Matériels : tableau, craie, ardoise, lampe torche
- Pédagogiques : Observation, interrogation, interprétation
Documentation : Textes officiels (décret 79.11.65, Instructions Officielles n° 0691 du 19 Janvier 1978), guide pédagogique 3 ème étape p 225
PLAN DE LA LEÇON
Etapes / Activités des Points
Durée Rôle du maître élèves d’apprentissage
Activités 1 : Révision de la leçon précédente : les états de la matière
Appel à mémoire Ecoutent attentivement
Appel à la compréhension L’air
Demande de poser des questions
Introduction

Pose des questions


(5 mn)

Activité 2 : Amorce de la leçon du jour Produisent d’autres


Partage de la justification avec les apprenants justifications plausibles
Situation : demande à chaque élève d’agiter un éventail près du visage
Propose des expériences
L’air
Pose des questions
Communique les objectifs de la leçon aux apprenants
Mettre en situation en vue de découvrir l’utilité, les propriétés de l’air

Organise les enfants en groupe demande si chaque groupe a choisi un animateur et un rapporteur
(19mn)
Développement

Faire exécuter la consigne individuellement d’abord puis par groupe S’organisent en groupe
,choisissent l’animateur et L’air
le rapporteur
Circule entre les rangs et informe sur la fin du temps

Invite les élèves à produire des réponses plausibles S’approprient de la


consigne

Exécutent la consigne

Essaient de répondre aux


questions posées
(3m)
Le maître, par un jeu de questions résume la leçon et apporte beaucoup

Conclusion
d’explications
Résumé : L’air nous entoure : il remplit tous les espaces qui paraisse vide, on ne Identification des
différentes parties et son
le voit pas : l’air est invisible. Le vent est de l’air qui se déplace. On appelle fonctionnement
atmosphère l’épaisse couche d’air qui entoure la terre. L’air est un gaz, il prend
la forme du récipient qui le contient. Il est compressible et élastique. L’air est Mise en évidence de son L’air
pesant, 1litre d’aire pèse 1,3 g. l’air est formé d’oxygène et d’azote ; il contient utilité
un peu de gaz carbonique et de la vapeur d’eau.
Evaluation

Propose une épreuve individuelle à faire dans les cahiers de devoirs Contrôler le degré
(3mn)

Essaient de répondre d’atteinte des


aux questions posées objectifs

Cours : ______ Date : _________


Fiche n° _____ SCIENCE D’OBSERVATION Durée : 30 mn
Objet : Propreté de l’eau
Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables de répondre correctement au moins 3 sur 5 questions
portant sur la propreté de l’eau dans un questionnaire proposé à l’évaluation.
Moyens
- Matériels : tableau, craie, ardoise, images
- Pédagogiques : observation, interrogation, interprétation
Documentation : Livre de sciences d’observation 3e étape
DEMARCHE
ETAPES PART DU MAÎTRE PART DE L’ELEVE
Propose des interrogations volantes à 2 à 3 élèves
Révision 1. Qu’appelle-t-on pression atmosphérique ?
La Pression 2. Combien pèse 1 litre d’air Répondent aux questions
atmosphérique 3. Citer moi deux propriétés de l’air ?
4. Quelles sont les composantes de l’air ?
S’approprient de la situation
Imprégnation - Présent une cuvette en verre remplie d’eau et essaient de comprendre
- Demande aux élèves de biens observer la cuvette ?
- Demande à un élève de venir prendre un poignet dans le bois

- Que voyez-vous ? - Essaient de répondre aux


Analyse - Comment sont la couleur, l’odeur et le saveur de l’eau ? questions posées par le
- Pourquoi l’élève ne parvient-il pas à prendre un poignet d’eau ? maître
- Comment est la surface de l’eau ?

Synthèse Résumé : L’eau est un liquide : elle coule et prend la forme du Ecoutent les explications du
récipient qui la contient. Au repos la surface de l’eau est plane. maîtres et essaient de retenir
Dans des vases communicants la surface d’un liquide est au même l’essentiel
niveau dans tus les vases. L’eau un liquide précieux dans la vie de
l’homme, elle inodore, incolore et sans saveur.

Evaluation Propose un exercice dans les cahiers de devoirs Exécutent la consigne


Consignes : Répondre aux questions suivantes
5. Quelle est la couleur de l’eau ?
6. Comment est la surface de l’eau ?
7. Quelle est la forme de l’eau ?

Date : 29/01/2013
Thème : physique
Classe : CM1
Sous Thème : L’air

Durée : 30 mn
i.S.T Effectif : 46 élèves 
G : 22 F: 24
Fiche n° _______

Justification : L’eau est un liquide précieux. Elle est toujours utilisée à la maison, à l’école, partout, elle est essentielle et capitale car sans elle aucune
vie ne serait possible.C’est cette place qu’elle occupe qui fait qu’il est nécessaire d’enseigner à l’enfant les caractéristiques de celle-ci car toute eau n’est
pas propre à la consommation.
Palier 2:Intégrer des principes démarches et techniques dans des situations d’explication scientifique de phénomènes simples
OA1 : découvrir quelques phénomènes physiques ou chimiques
OS1 : décrire des phénomènes physiques ou chimiques
Contenu : L’eau
Ressources
- Matériels : tableau, craie, ardoise, bouteille d’eau
- Pédagogiques : Observation, interrogation, interprétation , expériences
Documentation : Textes officiels (décret 79.11.65, Instructions Officielles n° 0691 du 19 Janvier 1978), PREMST 2 guide pédagogique 3 ème étape p 225
PLAN DE LA LEÇON
Etapes / Activités des Points
Durée Rôle du maître élèves d’apprentissage
Activités 1 : Révision de la leçon précédente : l’air
Appel à mémoire Ecoutent attentivement
Appel à la compréhension L’air
Introduction

Demande de poser des questions


(5 mn)

Pose des questions


Activité 2 : Amorce de la leçon du jour Produisent d’autres
Partage de la justification avec les apprenants justifications plausibles
Présente un récipient rempli d’eau
Communique les objectifs de la leçon aux apprenants
Mettre en situation en vue de découvrir les propriétés de l’eau L’eau
nt (19mn)
Développeme

Fais des expériences S’approprient de la


consigne
L’eau
Exécutent la consigne

Essaient de répondre aux


questions posées
Pose des questions
(3m)
Le maître, par un jeu de questions résume la leçon et apporte beaucoup

Conclusion
d’explications
Identification des
Résumé : L’eau est un liquide : elle coule et prend la forme du différentes parties et son
récipient qui la contient. Au repos la surface de l’eau est plane. fonctionnement
Dans des vases communicants la surface d’un liquide est au même Mise en évidence de son L’eau
niveau dans tous les vases. L’eau un liquide précieux dans la vie utilité

de l’homme, elle inodore, incolore et sans saveur..


Evaluation

Propose une épreuve individuelle à faire dans les cahiers de devoirs Contrôler le degré
(3mn)

Essaient de répondre d’atteinte des


aux questions posées objectifs

Date : 18/01/2013
Thème : physique
Classe : CM1
Sous Thème : La pression
atmosphérique

Durée : 30 mn
i.S.T Effectif : 45 élèves 
G : 21 F: 24
Fiche n° _______
Justification : pour vivre dans une parfaite harmonie dans son milieu, l’homme doit connaitre les différents qui constituent son environnement. C’est
dans ce sens que certains phénomènes sont étudiés pour en avoir une certaine maitrise pour en faire un bon usage dans la vie courante.
Palier 1:Intégrer des principes, démarches et techniques dans des situations d’explication scientifique de phénomènes simples
OA1 : découvrir quelques phénomènes physiques ou chimiques
OS2 : expliquer des phénomènes physiques ou chimiques
Contenu : La pression atmosphérique
Ressources
- Matériels : tableau, craie, ardoise, lampe torche
- Pédagogiques : Observation, interrogation, interprétation
Documentation : Textes officiels (décret 79.11.65, Instructions Officielles n° 0691 du 19 Janvier 1978), guide pédagogique 3 ème étape p 226 PREMST 2
PLAN DE LA LEÇON
Etapes / Activités des Points
Durée Rôle du maître élèves d’apprentissage
Activités 1 : Révision de la leçon précédente : les états de la matière
Appel à mémoire Ecoutent attentivement
Appel à la compréhension L’air
Introduction

Demande de poser des questions


Pose des questions
(5 mn)

Activité 2 : Amorce de la leçon du jour Produisent d’autres


Partage de la justification avec les apprenants justifications plausibles
Présente des images
Communique les objectifs de la leçon aux apprenants
Mettre en situation en vue de découvrir l’utilité, les propriétés de l’air La pression
atmosphérique
nt (19mn)
Développeme
Fais des expériences S’approprient de la
consigne
La pression
Exécutent la consigne
atmosphérique
Essaient de répondre aux
questions posées
Pose des questions
(3m)

Le maître, par un jeu de questions résume la leçon et apporte beaucoup


Conclusion

d’explications
Identification des
Résumé : La pression atmosphérique est la poussée exercée différentes parties et son
par l’air sur les solides et les liquides. La pression fonctionnement
atmosphérique pousse les liquides dans le siphon ou le compte Mise en évidence de son La pression
goutte. La pression atmosphérique est mesurée par le utilité atmosphérique

baromètre qui peut être à mercure ou métallique.


Evaluation

Propose une épreuve individuelle à faire dans les cahiers de devoirs Contrôler le
(3mn)

Essaient de degré d’atteinte


répondre aux des objectifs
questions posées

Date : 05/02/2013
Thème : physique
Classe : CM1
Sous Thème : Les états de
l’eau

Durée : 30 mn
i.S.T Effectif : 46 élèves 
G : 22 F: 24
Fiche n° _______

Justification : L’eau est un liquide précieux. Elle est toujours utilisée à la maison, à l’école, partout, elle est essentielle et capitale car sans elle aucune
vie ne serait possible.C’est cette place qu’elle occupe qui fait qu’il est nécessaire d’enseigner à l’enfant les caractéristiques de celle-ci car toute eau n’est
pas propre à la consommation.
Palier 2:Intégrer des principes démarches et techniques dans des situations d’explication scientifique de phénomènes simples
OA1 : découvrir quelques phénomènes physiques ou chimiques
OS1 : décrire des phénomènes physiques ou chimiques
Contenu : Les états de l’eau
Ressources
- Matériels : tableau, craie, ardoise, bouteille d’eau
- Pédagogiques : Observation, interrogation, interprétation , expériences
Documentation : Textes officiels (décret 79.11.65, Instructions Officielles n° 0691 du 19 Janvier 1978), PREMST 2 guide pédagogique 3 ème étape p 225
PLAN DE LA LEÇON
Etapes / Activités des Points
Durée Rôle du maître élèves d’apprentissage
Activités 1 : Révision de la leçon précédente : l’eau
Appel à mémoire Ecoutent attentivement
Appel à la compréhension L’eau
Introduction

Demande de poser des questions


(5 mn)

Pose des questions


Activité 2 : Amorce de la leçon du jour Produisent d’autres
Partage de la justification avec les apprenants justifications plausibles
Présente un récipient rempli d’eau
Communique les objectifs de la leçon aux apprenants
Mettre en situation en vue de découvrir les propriétés de l’eau Les états de l’eau
nt (19mn)
Développeme
Fais des expériences S’approprient de la
consigne
Les états de l’eau
Exécutent la consigne

Essaient de répondre aux


questions posées
Pose des questions

Le maître, par un jeu de questions résume la leçon et apporte beaucoup


Conclusion (3m)

d’explications
Résumé : L’eau est un liquide, fortement refroidie elle se transforme en Identification des
différentes parties et son
glace, on dit que l’eau se solidifie c’est la solidification. Lorsque la fonctionnement
glace fond, elle donne de l’eau, la température de fusion de la glace est
Mise en évidence de son Les états de l’eau
de 0° (liquéfaction). L’eau bout à 100°, elle se transforme alors en utilité
vapeur d’eau qui s’évapore dans l’air c’est la vaporisation. Quand la
vapeur d’eau se refroidit, elle se condense, c’est-à-dire qu’elle se
transforme en goulettes d’eau (condensation).
Evaluation

Propose une épreuve individuelle à faire dans les cahiers de devoirs Contrôler le degré
(3mn)

Essaient de répondre d’atteinte des


aux questions posées objectifs
Cours : ______ Date : _________
Fiche n° _____ SCIENCE D’OBSERVATION Durée : 30 mn
Objet : Le Cycle de l’eau
Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables d’expliquer correctement le cycle et les différents
états de l’eau.
Moyens
- Matériels : tableau, craie, ardoise, images
- Pédagogiques : Observation, interrogation, interprétation
Documentation : Livre de science d’observation 3e étape

DEMARCHE
ETAPES PART DU MAÎTRE PART DE L’ELEVE

Mémoire : 2 à 3 élèves la leçon - Récitent


Révision Intelligence : Pose des questions orales
La Rouille 1. Qu’appelle-t-on combustion lente ? - Répondent aux questions
2. D’où provient la rouille ? posées
3. Donner un métal non oxydable ?

Présente un morceau de glace et un pot remplit d’eau. S’approprient de la situation


Imprégnation Fait une expérience en faisant fondre la glace dans l’eau et essaient de comprendre
Consigne : Observer bien
- Comment obtient-on de la glace ?
- Que devient-elle si on la met dans un milieu chaud ? Essaient de répondre aux
Analyse - Comment appelle-t-on les transformations de l’eau en glace et vis questions
versa ?
- Comment obtient de la pluie ?
Rassemble l’ensemble des bonnes réponses les apprécie et récapitule
Résumé : Quand on refroidit de l’eau à une température inférieur à
zéro degré (0°), elle devient de la glace : c’est la solidification
Synthèse La glace fond devient de l’eau c’est la fusion (liquéfaction). Quand le Ecoutent les explications du
gaz se transforme en liquide c’est la condensation maîtres et essaient de retenir
L’eau se présente sous trois formes : l’essentiel
Etat solide : la glace
Etat liquide : l’eau
Etat gazeux : vapeur d’eau
Comment obtient-on de l a pluie ? ou bien quel est le cycle de l’eau ?
L’eau des mers, des fleuves, des mares fortement chauffée s’évapore
dans le ciel, elle se condense et forme des nuages. Chassées par le
vent, ses nuages refroidissent, deviennent des gouttelettes d’eau et
tombent : c’est la pluie. Une partie de cette pluie s’infiltre
( infiltration) sous la terre et une autre coule( ruissellement) et remplit
les cours d’eau : c’est ce qu’on appelle le cycle de l’eau.
Propose un exercice dans les cahiers de devoirs
Consignes : Répondre aux questions suivantes Font l’exercice dans les
Evaluation 1. Quels sont les états de l’eau ? cahiers de devoirs
2. Quel est le cycle de l’eau ?
3. Définir : la fusion, la condensation et le solidification

Date : 08/02/2013
Thème : physique
Classe : CM1
Sous Thème : Le cycle de
l’eau
Durée : 30 mn
i.S.T Effectif : 46 élèves 
G : 22 F: 24
Fiche n° _______

Justification : L’eau est un liquide précieux. Elle est toujours utilisée à la maison, à l’école, partout, elle est essentielle et capitale car sans elle aucune
vie ne serait possible.C’est cette place qu’elle occupe qui fait qu’il est nécessaire d’enseigner à l’enfant les caractéristiques de celle-ci car toute eau n’est
pas propre à la consommation.
Palier 2:Intégrer des principes démarches et techniques dans des situations d’explication scientifique de phénomènes simples
OA1 : découvrir quelques phénomènes physiques ou chimiques
OS1 : décrire des phénomènes physiques ou chimiques
Contenu : Le cycle de l’eau
Ressources
- Matériels : tableau, craie, ardoise, images
- Pédagogiques : Observation, interrogation, interprétation , expériences
Documentation : Textes officiels (décret 79.11.65, Instructions Officielles n° 0691 du 19 Janvier 1978), PREMST 2 guide pédagogique 3 ème étape p 225
PLAN DE LA LEÇON
Etapes / Activités des Points
Durée Rôle du maître élèves d’apprentissage
Activités 1 : Révision de la leçon précédente : les états de l’eau
Appel à mémoire Ecoutent attentivement
Appel à la compréhension Les états de l’eau
Introduction

Demande de poser des questions


(5 mn)

Pose des questions


Activité 2 : Amorce de la leçon du jour Produisent d’autres
Partage de la justification avec les apprenants justifications plausibles
Présente des images
Communique les objectifs de la leçon aux apprenants
Mettre en situation en vue de découvrir les propriétés de l’eau Le cycle de l’eau
ent (19mn)
Développem
Essaient de répondre aux Le cycle de l’eau

Pose des questions questions posées

Le maître, par un jeu de questions résume la leçon et apporte beaucoup


Conclusion (3m)

d’explications
Identification des
Résumé : Comment obtient-on de l a pluie ? ou bien quel est le différentes parties et son
cycle de l’eau ? fonctionnement
L’eau des mers, des fleuves, des mares fortement chauffée Mise en évidence de son Le cycle de l’eau
s’évapore dans le ciel, elle se condense et forme des nuages. utilité

Chassées par le vent, ses nuages refroidissent, deviennent des


gouttelettes d’eau et tombent : c’est la pluie. Une partie de cette
pluie s’infiltre ( infiltration) sous la terre et une autre
coule( ruissellement) et remplit les cours d’eau : c’est ce qu’on
appelle le cycle de l’eau.
Evaluation

Propose une épreuve individuelle à faire dans les cahiers de devoirs Contrôler le degré
(3mn)

Essaient de répondre d’atteinte des


aux questions posées objectifs
Date : / /
Thème : physique
Classe : CM1
Sous Thème : une combustion
vive : le charbon de bois
Durée : 30 mn
i.S.T Effectif : 46 élèves 
G : 22 F: 24
Fiche n° _______

Justification : Le charbon joue un rôle important dans notre, car il utilisé dans plusieurs foyers pour la cuisson des aliments. C’est cette place qu’il
occupe dans notre quotidien qui fait qu’il est nécessaire d’enseigner à l’enfant
Palier 2:Intégrer des principes démarches et techniques dans des situations d’explication scientifique de phénomènes simples
OA1 : découvrir quelques phénomènes physiques ou chimiques
OS1 : expliquer des phénomènes physiques ou chimiques
Contenu : La combustion vive : le charbon de bois
Ressources
- Matériels : tableau, craie, ardoise, images
- Pédagogiques : Observation, interrogation, interprétation , expériences
Documentation : Textes officiels (décret 79.11.65, Instructions Officielles n° 0691 du 19 Janvier 1978), PREMST 2 guide pédagogique 3 ème étape p 225
PLAN DE LA LEÇON
Etapes / Activités des Points
Durée Rôle du maître élèves d’apprentissage
Activités 1 : Révision de la leçon précédente :
Appel à mémoire Ecoutent attentivement
Appel à la compréhension
Demande de poser des questions
Introduction

Pose des questions


Activité 2 : Amorce de la leçon du jour
(5 mn)

Produisent d’autres
Partage de la justification avec les apprenants justifications plausibles
Présente un morceau de bois
Consigne : Observer bien, dire ce que vous pensez et qu’est ce qu’on peut Une combustion vive :
faire avec ce morceau de ? le charbon de bois
Communique les objectifs de la leçon aux apprenants
Mettre en situation en vue de découvrir les propriétés de l’eau
Pose des questions

(19mn)
Développement
- Faire allumer le morceau de bois 
- l’air entretien la Une combustion vive :
- Pourquoi le morceau de bois continue de brûler ? le charbon de bois
- Faire éteindre le feu combustion

- du charbon
- Qu’est ce qu’on obtient ? - du bois qui n’a
pas complètement
- Qu’appelle-t-on donc charbon de bois ? brûlé

Le maître, par un jeu de questions résume la leçon et apporte beaucoup


Conclusion (3m)

d’explications
Identification des
Résumé : Le charbon est noir, friable, léger et poreux. Le charbon différentes parties et son
de bois est du bois qui n’a pas complètement brûlé. C’est un fonctionnement
combustible car il brûle sans flamme et produit beaucoup de Mise en évidence de son Une combustion vive :
chaleur. Tout corps qui brûle est un combustible exemple : utilité le charbon de bois

l’essence, le pétrole, la papier, le charbon etc….


Il y a combustion quand un corps brûle. L’oxygène entretient la
combustion. Il est dangereux de s’enfermer dans une chambre
avec un fourneau contenant du charbon qui brûle, il dégage du gaz
carbonique, on peut mourir par asphyxie.
Evaluation

Propose une épreuve individuelle à faire dans les cahiers de devoirs Contrôler le degré
(3mn)

Essaient de répondre d’atteinte des


aux questions posées objectifs
Date : / /
Thème : physique
Classe : CM1
Sous Thème : une combustion
lente : la rouille
Durée : 30 mn
i.S.T Effectif : 46 élèves 
G : 22 F: 24
Fiche n° _______

Justification : Le charbon joue un rôle important dans notre, car il utilisé dans plusieurs foyers pour la cuisson des aliments. C’est cette place qu’il
occupe dans notre quotidien qui fait qu’il est nécessaire d’enseigner à l’enfant
Palier 2:Intégrer des principes démarches et techniques dans des situations d’explication scientifique de phénomènes simples
OA1 : découvrir quelques phénomènes physiques ou chimiques
OS1 : expliquer des phénomènes physiques ou chimiques
Contenu : une combustion lente: la rouille
Ressources
- Matériels : tableau, craie, ardoise, images
- Pédagogiques : Observation, interrogation, interprétation , expériences
Documentation : Textes officiels (décret 79.11.65, Instructions Officielles n° 0691 du 19 Janvier 1978), PREMST 2 guide pédagogique 3 ème étape p 225
PLAN DE LA LEÇON
Etapes / Activités des Points
Durée Rôle du maître élèves d’apprentissage
Activités 1 : Révision de la leçon précédente : une combustion vive : le charbon de bois
Appel à mémoire Ecoutent attentivement Une combustion vive :
Appel à la compréhension le charbon de bois
Demande de poser des questions
Pose des questions
Introduction

Activité 2 : Amorce de la leçon du jour Produisent d’autres


(5 mn)

Partage de la justification avec les apprenants justifications plausibles


- Présente deux morceaux de fer
1er Objet : un clou rouillé Une combustion lente :
2e Objet : un clou neuf la rouille

Consigne : Observer bien ces objets ?


Communique les objectifs de la leçon aux apprenants
Mettre en situation en vue de découvrir une combustion lente
Pose des questions
(19mn)
pement
Dévelop
- Qu’est ce qu’on a ici ? - Des clous
Une combustion lente :
- Ces clous sont-ils dans un même état ? - Non la rouille
- Pourquoi le 1er objet est rougeâtre ?

Le maître, par un jeu de questions résume la leçon et apporte beaucoup


Conclusion (3m)

d’explications
Identification des
différentes parties et son
Résumé : la rouille provient de l’union du fer et de l’oxygène de fonctionnement
l’air ; on dit qu’il se produit une oxydation. La formation de la Mise en évidence de son Une combustion lente :
rouille est une combustion lente, c’est une oxydation qui s’effectue utilité la rouille

sans produire de lumière. La rouille ronge le fer. Le cuivre et


l’aluminium ne s’oxydent que superficiellement. L’or inoxydable.
Pour protéger le fer de la rouille, on empêche l’air d’arriver
jusqu’au métal en y mettant une couche protectrice (peinture
antirouille).
Evaluation (3mn)

Propose une épreuve individuelle à faire dans les cahiers de devoirs Contrôler le degré
Propose un exercice dans les cahiers de devoirs Essaient de répondre d’atteinte des
aux questions posées objectifs
Consignes : Répondre aux questions suivantes
1. Qu’appelle-t-on combustion lente ?
2. D’où provient la rouille ?
3. Donner un métal non oxydable ?
Cours : CM1 Date : _________
Fiche n° _____ SCIENCE D’OBSERVATION Durée : 30 mn

Objet : LES ARTICULATIONS


Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables de décrire et d’identifier correctement les
articulations des os.
Moyens
- Matériels : tableau, craie, ardoise, images
- Pédagogiques : observation, interrogation, interprétation
Documentation : Livre de sciences d’observation 3e étape
DEMARCHE
ACTIVITES
ETAPES
MAÎTRE ELEVES
Mémoire : 2 à 3 élèves récitent la leçon - Récitent
Révision Intelligence : Pose des questions orales
Les os 1. Le squelette compte combien d’os ? - Répondent aux questions
2. Quelles sont les différentes sortes d’os ? posées
3. Qu’est ce qui recouvre la tête d’un os ?
Accrocher au tableau une gravure montrant les articulations du S’approprient de la situation
Imprégnation corps humain. et essaient de comprendre
Plier et déplier son bras, ses jambes etc….
Consigne : Observer bien
Analyse - Pourquoi mes bras et mes jambes se plient et se déplient Essaient de répondre aux
- Pourquoi mes bras ne tombent pas questions

Rassemble l’ensemble des bonnes réponses les apprécie et


récapitule
Ecoutent les explications
Synthèse Résumé : Le corps humain comprend plusieurs articulations. du maîtres et essaient de
Une articulation est un endroit où deux os se rencontrent. Les retenir l’essentiel
os sont reliés par des cordons élastiques et résistants appelés
ligaments. Le glissement des os est facilité par le cartilage et
un liquide huileux appelés la Synovie. Ce sont les articulations
qui nous permettent de faire des mouvements.

Propose un exercice dans les cahiers de devoirs


Evaluation Consignes : Répondre aux questions suivantes Exécutent la consigne
1. Définir : une articulation
2. Qu’est qui nous permet de faire des mouvements
3 Qu’est ce qui facilitent le glissement des os
Date : / /
Thème : Biologie
Classe : CE2 A

i.S.T
Sous Thème : le corps
humain : les articulations Effectif : 56 élèves 
Durée : 30 mn G : 25 F: 31
Fiche n° _______

Palier 3:Intégrer des principes démarches et techniques dans des situations d’explication scientifique de phénomènes simples
OA1 : découvrir quelques aspects biologiques de l’homme.
OS2 : découvrir le fonctionnement du corps humain.
Contenu : les articulations
Ressources
- Matériels : tableau, craie, ardoise, images
- Pédagogiques : Observation, interrogation, interprétation, expériences
Documentation : Textes officiels (décret 79.11.65, Instructions Officielles n° 0691 du 19 Janvier 1978), PREMST 2 guide pédagogique 2 ème étape
PLAN DE LA LEÇON
Etapes / Activités des Points
Durée Rôle du maître élèves d’apprentissage
Activités 1 : Révision de la leçon précédente : une combustion vive : les os Ecoutent attentivement
Appel à mémoire Les os
Appel à la compréhension Essaient de poser
Répondent
Demande de poser des questions
Pose des questions
Introduction

Activité 2 : Amorce de la leçon du jour Produisent d’autres


(5 mn)

Partage de la justification avec les apprenants justifications plausibles


Accrocher au tableau une gravure montrant les articulations du corps
Les articulations
humain.
Plier et déplier son bras, ses jambes, etc. Ecrivent le titre de la
leçons dans leurs cahiers
Consigne : Observer bien
Communique les objectifs de la leçon aux apprenants
Mettre en situation en vue de découvrir l’importance des articulations
Pose des questions
(19mn)
pement
Dévelop
- Pourquoi mes bras et mes jambes se plient et se déplient Essaient de
Les articulations
- Pourquoi mes bras ne tombent pas répondre

Le maître, par un jeu de questions résume la leçon et apporte beaucoup


Conclusion (3m)

d’explications
Identification des
Résumé : Le corps humain comprend plusieurs différentes parties et son
articulations. Une articulation est un endroit où deux os se fonctionnement

rencontrent. Les os sont reliés par des cordons élastiques et Mise en évidence de son Les articulations
utilité
résistants appelés ligaments. Le glissement des os est facilité
par le cartilage et un liquide huileux appelés la Synovie. Ce
sont les articulations qui nous permettent de faire des
mouvements.

Propose une épreuve individuelle où l’élève devra répondre par vrai ou faux à Contrôler le degré
Evaluation

faire dans les cahiers de devoirs Essaient de répondre d’atteinte des


aux questions posées objectifs
(3mn)

1.le cartilage retient les


2.La synovie facilite le glissement des os
3.un ligament relie deux os
4.Les articulations permettent aux membres de se plier et s déplier
Cours : CM2
SCIENCE Date : _________
Fiche n° _____ Durée : 30 mn
D’OBSERVATION
Objet : LES ACCIDENT DES OS ET LES ARTICULATIONS
Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables d’identifier correctement les différents accidents
des os et des articulations et les précautions à prendre après l’accident..
Moyens
- Matériels : tableau, craie, ardoise, images
- Pédagogiques : Observation, interrogation, interprétation
Documentation : Livre de science d’observation 3e étape

DEMARCHE
ACTIVITES
ETAPES
MAÎTRE ELEVES
Mémoire : 2 à 3 élèves récitent la leçon
Révision Intelligence : Pose des questions orales - Récitent
Le squelette 1. Définir : le squelette - Répondent
2. Qu’est qui commande nos mouvements ?
3. Qu’est ce qui relie les muscles aux os ?
Présente trois images (Livre science d’observation 3e étape pages 28 & 29)
Imprégnation 1ère Image : Fracture du bras (avant, pendant et après) S’approprient de la
2e Image : Luxation de l’épaule (avant, pendant et après) situation et essaient
3e Image : Entorse de la cheville (avant, pendant et après) de comprendre
Consigne : Observer bien ces images

- Faire exploiter chaque image


1ère Image :
- Comment est l’os ?
- Comment appelle-t-on cet accident ?
- Qu’est ce peut cause cette accident ?
- Comment se répare une fracture ?
- Que se produit-il si le membre n’est pas immobilisé ?
2e Image : Essaient de
Analyse - Faire comparez les deux épaules ? répondre aux
- Où se trouve la tête de l’os ? questions
- Comment appelle-t-on cet accident ?
- Qu’est ce peut cause cette accident ?
- Comment se répare une entorse ?
3e Image :
- Faire comparer les deux chevilles
- Pourquoi la cheville s’est enflée ?
- Comment appelle-t-on cet accident ?
- Qu’est ce peut cause cette accident ?
- Comment se répare une entorse ?
Récapitule et fait le résumé avec la collaboration des élèves
Résumé : Ecoutent les
Il faut toujours immobiliser un membre fracturé, afin d’empêcher les morceaux d’os de se explications du
Synthèse déplacer. Une fracture se répare seule, mais le membre doit rester immobilisé pendant plusieurs maîtres et essaient
semaines. de retenir l’essentiel
On distingue trois accidents des os et des articulations
- Il y a fracture quand l’os se brise. Le membre brisé doit être immobilisé pendant plusieurs
semaines.
- Il y a luxation ou déboîtement quand la tête d’un os sort de la cavité d’une articulation
- Il y a entorse quand les ligaments d’une articulations se déchirent sans les os se déboîtent.
Propose un exercice dans les cahiers de devoirs Font l’exercice dans
Consignes : Répondre aux questions suivantes les cahiers de
Evaluation Quand est ce que il y a fracture ? Luxation ? Entorse ? devoirs
Date : / /
Thème : Biologie
Classe : CM1

i.S.T
Sous Thème : le corps
humain : les accidents des os et des Effectif : 47 élèves 
articulations G : 24 F: 23
Durée : 30 mn Fiche n° _______

Justification : Le charbon joue un rôle important dans notre, car il utilisé dans plusieurs foyers pour la cuisson des aliments. C’est cette place qu’il
occupe dans notre quotidien qui fait qu’il est nécessaire d’enseigner à l’enfant
Palier 2:Intégrer des principes démarches et techniques dans des situations d’explication scientifique de phénomènes simples
OA2 : découvrir des structures et des fonctions biologiques
OS2 : expliquer des structures et des fonctions biologiques
Contenu : les accidents des os et des articulations
Ressources
- Matériels : tableau, craie, ardoise, images
- Pédagogiques : Observation, interrogation, interprétation , expériences
Documentation : Textes officiels (décret 79.11.65, Instructions Officielles n° 0691 du 19 Janvier 1978), PREMST 2 guide pédagogique 3 ème étape p 225 livre
sciences d’observation IPAM P 28/29
PLAN DE LA LEÇON
Etapes / Activités des Points
Durée Rôle du maître élèves d’apprentissage
Activités 1 : Révision de la leçon précédente : une combustion vive : les articulations Ecoutent attentivement
Appel à mémoire Les articulations
Appel à la compréhension Essaient de poser
Répondent
Demande de poser des questions
Introduction

Pose des questions


Activité 2 : Amorce de la leçon du jour
(5 mn)

Produisent d’autres
Partage de la justification avec les apprenants justifications plausibles
Prétexte : ton petit frère qui est au CE 2 fait des recherches sur la biologie et particulièrement sur les
accidents des os et des articulations et te pose ces questions :qu’est ce qu’une fracture ? Qu’est ce
qu’une luxation ? Qu’est ce qu’une entorse ? Comment on immobilise un membre fracturé ? Les accidents des os et
Ecrivent le titre de la
Consigne : répons à ces questions leçons dans leurs cahiers
des articulations
Communique les objectifs de la leçon aux apprenants
Mettre en situation en vue de découvrir l’importance des articulations
Organise les enfants en groupe demande si chaque groupe a choisi un animateur et un rapporteur

(19mn)
Développement
Faire exécuter la consigne individuellement d’abord puis par groupe S’organisent en groupe Les accidents des os et
,choisissent l’animateur et des articulations
le rapporteur
Circule entre les rangs et informe sur la fin du temps

Invite les élèves à produire des réponses plausibles S’approprient de la


consigne

Exécutent la consigne

Essaient de répondre aux


questions posées
Le maître, par un jeu de questions résume la leçon et apporte beaucoup
d’explications
Conclusion (3m)

Résumé :
Il faut toujours immobiliser un membre fracturé, afin d’empêcher les Identification des
différentes parties et son
morceaux d’os de se déplacer. Une fracture se répare seule, mais le membre fonctionnement
Les accidents des os et
doit rester immobilisé pendant plusieurs semaines. des articulations
Mise en évidence de son
On distingue trois accidents des os et des articulations utilité
- Il y a fracture quand l’os se brise. Le membre brisé doit être immobilisé pendant
plusieurs semaines.
- Il y a luxation ou déboîtement quand la tête d’un os sort de la cavité d’une
articulation
- Il y a entorse quand les ligaments d’une articulations se déchirent sans les os se
déboîtent..

Propose une épreuve individuelle où l’élève devra répondre par vrai ou faux à Contrôler le degré
Evaluation

faire dans les cahiers de devoirs Essaient de répondre d’atteinte des


aux questions posées objectifs
(3mn)

Date : _________
me : L’alimentation
Classe : CM2
s Thème : Rôle des aliments
Effectif : 17 élèves
ée : 30 mn Fiche n° _______

Justification : l’alimentation est indispensable dans la vie de l’homme. Pour cette raison, il est très important pour l’enfant de connaître les composantes et le
rôle de chaque aliment afin d’acquérir de bonnes habitudes alimentaires.
Objet : LES ALIMENTS ET LEUR RÔLE
Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables d’identifier les composantes des aliments et leur rôle dans l’organisme.
Moyens
- Matériels : tableau, craie, ardoise, images, expérience
- Pédagogiques : Observation, interrogation, interprétation
Documentation : Textes officiels (décret 79.11.65, Instructions Officielles n° 0691 du 19 Janvier 1978), Livre de science d’observation 3 e étape IPAM
PLAN DE LA LEÇON

Moments
didactiques / Rôle du maître Activités des élèves Points d’apprentissage Remarques
Durée
Activités 1 : Révision de la leçon précédente : les
Appel à mémoire 2 à 3 élèves récitent Les accidents des os et des
Appel à la compréhension articulations
Demande de poser des questions Tentent de répondre aux
Pose des questions questions posées
Introduction
(5 mn) Activité 2 : Amorce de la leçon du jour
Produisent d’autres
Partage de la justification avec les apprenants
justifications plausibles

Les élèves recopient le Les aliments et leur rôle


titre de la leçon dans leurs
cahiers
Communique les objectifs de la leçon aux apprenants
Mettre en situation en vue de découvrir les différentes sortes
d’aliments et leur rôle
Organise les enfants en groupe S’organisent en groupe et choisissent
demande si chaque groupe a choisi un l’animateur et le rapporteur
Développement animateur et un rapporteur
(19mn)
Activités 3 : Travail individuel
d’abord puis en groupe
Présentation
de la consigne Contexte : ton petit frère en classe de
CE2 fait des recherches sur la
(3mn)
nutrition et particulièrement sur les
aliments et leur rôle dans notre
Exécution de la organisme. Il te pose ces questions :
tâche (10mn) quelles sont les différentes sortes
d’aliments ? Quel est leur rôle ?
Donne un exemple d’aliment complet S’approprient de la consigne
et ses composantes
Rédaction et Consigne : aide-le en répondant à ses Identification des différentes sortes d’aliments
plénière de la questions
production Exécutent la tâche : Discussion et mis
(6mn) Circule entre les groupes en commun au sein des groupes

Informe sur la fin du temps Rédigent leurs productions. Mise en évidence de leur role dans notre
Un rapporteur communique la organisme
production de son groupe.
Invite les rapporteurs à présenter Les autres apprécient et améliorent la
leurs productions groupe après production
groupe
Le lait est un aliment complet : il contient des
matières azotées, une matières grasses, du sucre,
des matières minérales et des vitamines.
Les aliments riches en matières azotés sont utilisés
Conclusion Donne des réponses pour élaborer le pour l’entretien des organes et, chez les jeunes pour
Activité 4 : Elaboration du résumé par
(3mn) résumé assurer la croissance.
questionnement
Les féculents et les matières grasses sont des
aliments utilisés pour faire fonctionner nos
muscles : ce sont des aliments qui nous donnent de la
force.
Propose une épreuve individuelle
Evaluation où l’élève devra répondre par vrai Contrôler le degré d’atteinte des objectifs
Essaient de répondre aux questions posées
(3mn) ou faux à faire dans les cahiers de
devoirs

me : Les oiseaux Date : _________


s Thème : Un granivore Classe : CM1
ée : 30 mn Effectif : 47 élèves
G : 24 F : 23
I.S.T Fiche n° _______

Justification : La poule est couramment élevée pour ses intérêts alimentaires et commerciaux. Pour cette raison, il est très important pour l’enfant de connaître
la poule et de pouvoir le mettre en profit. .
Objet : LA POULE
Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables d’identifier correctement les différentes parties du corps de la poule, son mode d’alimentation,
son utilité dans la vie de l’homme.
Moyens
- Matériels : tableau, craie, ardoise, livres de sciences d’observation
- Pédagogiques : Observation, interrogation, interprétation
Documentation : Textes officiels (décret 79.11.65, Instructions Officielles n° 0691 du 19 Janvier 1978), Livre de science d’observation 3 e étape IPAM
P 82/83
PLAN DE LA LEÇON

Moments
Activités des Points
didactiques Rôle du maître Remarques
élèves d’apprentissage
/ Durée
Activités 1 : Révision de la leçon précédente : le mouton
Appel à mémoire 2 à 3 élèves récitent
Appel à la compréhension Le mouton
Demande de poser des questions Essaient de poser
Pose des questions Répondent aux
Introduction questions posées
Activité 2 : Amorce de la leçon du jour
(5 mn)
Partage de la justification avec les apprenants
Communique les objectifs de la leçon aux apprenants Produisent d’autres La poule
justifications plausibles
Mettre en situation en vue de découvrir les différentes parties
du corps de la poule, son mode alimentation, son utilité Nous avons une poule
Organise les enfants en groupe S’organisent en groupe et choisissent
demande si chaque groupe a choisi un l’animateur et le rapporteur
Développement animateur et un rapporteur
(19mn)
Activités 3 : Présente la poule Observent
Présentation de
Consigne : Observer bien les images
la consigne S’approprient de la consigne La poule
et répondre aux questions (7mn)
(3mn)
Qu’avons-nous ?
Quelles sont les différentes parties de
son corps ? de quoi il est couvert ?
Où vit la poule ? Que mange-t-elle ?
Exécution de la Que apporte la poule ?
tâche (10mn)
Circule entre les rangs et informe sur Exécutent la consigne Identification des différentes parties du corps
la fin du temps
du mouton, son mode d’alimentation, son
Rédaction et utilité.
plénière de la
production Invite les élèves à produire des Essaient de répondre aux questions Mise en évidence de son avantage alimentaire
réponses plausibles posées et commercial
(6mn)
La poule a le corps couvert de plumes ; c’est
un oiseau. Sa tête porte un bec corné ; il est
Conclusion dépourvu de dents.
(3mn) La poule a deux ailes garnies de grandes
Activité 5 : Elaboration du résumé par Donne des réponses pour élaborer le
plumes. A chaque patte elle a trois doigts en
questionnement résumé
avant et un arrière.
La poule se nourrit de graines et de vers : c’est
un granivore Pour se reproduire elle pond des
œufs et les couve pendant 21 jours : c’est un
ovipare
Evaluation Propose un exercice où l’élève devra
(3mn) répondre par vrai ou faux
Essaient de répondre aux questions Contrôler le degré d’atteinte des objectifs
posées
Thème : Les oiseaux Date : _________
Classe : CM1
Sous Thème : L’œuf de poule Effectif : 47élèves
G : 24 F : 23
Durée : 30 mn Fiche n° _______

Justification : La poule est couramment élevée pour ses intérêts alimentaires et commerciaux. Pour cette raison, il est très important pour l’enfant de connaître
la poule et de pouvoir le mettre en profit. .
Objet : L’ŒUF DE POULE
Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables d’identifier correctement les différentes parties de l’œuf de poule, connaitre son développement
et son utilité .
Moyens
- Matériels : tableau, craie, ardoise, un mouton
- Pédagogiques : Observation, interrogation, interprétation
Documentation : Textes officiels (décret 79.11.65, Instructions Officielles n° 0691 du 19 Janvier 1978), Livre de science d’observation 3 e étape IPAM
PLAN DE LA LEÇON

Moments
Activités des Points
didactiques Rôle du maître Remarques
élèves d’apprentissage
/ Durée
Activités 1 : Révision de la leçon précédente : les
Appel à mémoire 2 à 3 élèves récitent
Appel à la compréhension La poule
1. Qu’appelle-t-on granivore Répondent aux
2. Quelles sont les parties du corps de la poule ? questions posées
Introduction
3. Pourquoi dit-on que la poule est un animal utile ?
(5 mn) Activité 2 : Amorce de la leçon du jour
Partage de la justification avec les apprenants Produisent d’autres L’œuf de poule
Communique les objectifs de la leçon aux apprenants justifications plausibles

Mettre en situation en vue de découvrir les différentes parties


d’un œuf de poule, son utilité Nous avons un œuf de L’œuf de poule
poule
Organise les enfants en groupe S’organisent en groupe et choisissent
demande si chaque groupe a choisi un l’animateur et le rapporteur
Développement animateur et un rapporteur
(19mn)
Activités 3 : Présente l’œuf Observent
Présentation de
Consigne : Observer bien l’œuf et
la consigne S’approprient de la consigne L’ œuf de poule
répondre aux questions (7mn)
(3mn) Exécutent la consigne
Qu’avons-nous ?
Quelles sont les différentes parties de
l’œuf ? de quoi se nourrit le germe ?
Quelle est l’utilité de l’œuf ?
Exécution de la Essaient de répondre aux questions
tâche (10mn) Circule entre les rangs et informe sur posées
la fin du temps
Identification des différentes parties de l’œuf,
Rédaction et son développement son utilité.
plénière de la Invite les élèves à produire des Mise en évidence de son avantage alimentaire
production réponses plausibles et commercial
(6mn)
Dans un œuf de poule on distingue la coquille
calcaire, deux fines membranes : le blanc et le
Conclusion jaune. A la surface du jaune se trouve le
(3mn) germe. Pendant la couvaison le germe se
Activité 5 : Elaboration du résumé par Donne des réponses pour élaborer le
développe en se nourrissant du contenu de
questionnement résumé
l’œuf .En se développant il a besoin d’air et
chaleur. Quand il n’y a plus de blanc ni de
jaune, le poussin casse la coquille et sort.
Evaluation 1. Que devient le germe au bout de la
(3mn) couvaison ?
2. Quelles sont les parties d’un œuf de Essaient de répondre aux questions Contrôler le degré d’atteinte des objectifs
poule ? posées
3. De quoi se nourrit le germe ?
4.quelle est l’utilité de l’œuf. ?
Thème : Les animaux Date : _________
Sous Thème : Le poisson
Durée : 30 mn
I.S.T Classe : CM1
Effectif : 53 élèves
Fiche n° _______

Justification : Le poisson occupe une place important dans nos habitudes alimentaires . Pour cette raison, il est très important pour l’enfant de connaître le
poisson .
Objet : Le poisson
Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables d’identifier correctement les différentes parties du poisson, ses caractéristiques .
Moyens Matériels : tableau, craie, ardoise, un poisson ou son substitut
Pédagogiques : consigne, Observation, interrogation, interprétation, questions
Documentation : Textes officiels (décret 79.11.65, Instructions Officielles n° 0691 du 19 Janvier 1978), Livre de science d’observation 3 e étape IPAM
PLAN DE LA LEÇON

Moments
Activités des Points
didactiques Rôle du maître Remarques
élèves d’apprentissage
/ Durée
Activités 1 : Révision de la leçon précédente 
Appel à mémoire 2 à 3 élèves récitent L’œuf de poule
Appel à la compréhension
1. Que devient le germe au bout de la couvaison ? Répondent aux
2. Quelles sont les parties d’un œuf de poule ? questions posées
Introduction 3. De quoi se nourrit le germe ?
(5 mn) 4.quelle est l’utilité de l’œuf. ?
Activité 2 : Amorce de la leçon du jour Produisent d’autres Le poisson
Partage de la justification avec les apprenants justifications plausibles
Communique les objectifs de la leçon aux apprenants
Mettre en situation en vue de découvrir les différentes parties
du poisson, ses caractéristiques Nous avons un poisson
Organise les enfants en groupe S’organisent en groupe et choisissent
demande si chaque groupe a choisi un l’animateur et le rapporteur
Développement animateur et un rapporteur
(19mn)
Activités 3 : Présente un poisson Observent
Présentation de Consigne : Observer bien le poisson
la consigne et répondre aux questions (7mn)
(3mn) Quelles sont les différentes parties du S’approprient de la consigne Le poisson
poisson ? de quoi se nourrit-il ? Exécutent la consigne
Qu’est ce qui lui permet de se
déplacer ? son corps est recouvert de
Exécution de la quoi ?
tâche (10mn) Essaient de répondre aux questions
Circule entre les rangs et informe sur posées
la fin du temps
Rédaction et Identification des différentes parties du poisson,
plénière de la son fonctionnement.
production Invite les élèves à produire des
Mise en évidence de son avantage alimentaire
(6mn) réponses plausibles
Le poisson a un corps en forme de fuseau. Il
comprend la tête , le tronc et la queue. Son
Conclusion corps est recouvert d’écailles .Le poisson vit
(3mn) dans l’eau et ses nageoires lui permettent de se
Activité 5 : Elaboration du résumé par Donne des réponses pour élaborer le
déplacer. Il respire avec ses branchies grâce à
questionnement résumé
l’oxygène contenue dans l’eau ; c’est un
ovipare car sa femelle pond des œufs .
Evaluation 1. Le poisson respire par ses… 
(3mn) 2. Le poisson se déplace à l’aide de
se…… Essaient de répondre aux questions Contrôler le degré d’atteinte des objectifs
3. Le poisson est …..il pond des oeufs  posées
4. son corps est recouvert …….
Thème : Les animaux Date : _________
Sous Thème : Le chien
Durée : 30 mn
I.S.T Classe : CM1
Effectif : 47 élèves
G : 24 F : 23
Fiche n° _______

Justification : Le chien est un animal important pour l’homme car il est un bon gardien, un fidèle compagnon mais aussi un bon chasseur. Pour ces raisons, il
est très important pour l’enfant de connaître le chien, ses caractéristiques, son régime alimentaire, sa famille et son utilité et de pouvoir le mettre en profit. .
Palier 2:Intégrer des principes démarches et techniques dans des situations d’explication scientifique de phénomènes simples
OA2 : découvrir des structures et des fonctions biologiques
OS2 : expliquer des structures et des fonctions biologiques
Contenu : le chien
Ressources
- Matériels : tableau, craie, ardoise, images
- Pédagogiques : Observation, interrogation, interprétation, expériences
Documentation : Textes officiels (décret 79.11.65, Instructions Officielles n° 0691 du 19 Janvier 1978), PREMST 2 guide pédagogique 3 ème étape p 225 livre
sciences d’observation IPAM P 66/67
PLAN DE LA LEÇON

Moments
Activités des Points
didactiques Rôle du maître Remarques
élèves d’apprentissage
/ Durée
Activités 1 : Révision de la leçon précédente 
Appel à mémoire 2 à 3 élèves récitent La grenouille
Appel à la compréhension
Essaient de Poser
des questions
Introduction Répondent aux
(5 mn) questions posées
Activité 2 : Amorce de la leçon du jour
Le chien
Partage de la justification avec les apprenants
Communique les objectifs de la leçon aux apprenants Produisent d’autres
Mettre en situation en vue de découvrir les différentes parties justifications plausibles
du chien, ses caractéristiques Nous avons un chien
Organise les enfants en groupe S’organisent en groupe et choisissent
demande si chaque groupe a choisi un l’animateur et le rapporteur
Développement animateur et un rapporteur
(19mn)
Activités 3 : Présente un chien ou Observent
Présentation de son substitut
la consigne Consigne : Observer bien le chien et
(3mn) répondre aux questions (7mn) S’approprient de la consigne Le chien
Quelles sont les différentes parties du Exécutent la consigne
chien ? de quoi se nourrit-il ?
son corps est recouvert de quoi ?
Exécution de la selon son mode reproduction et son
tâche (10mn) régime alimentaire à quelle famille Essaient de répondre aux questions
appartient-il ?quelle est son utilité ? posées
Circule entre les rangs et informe sur
Rédaction et Identification des différentes parties du chien,
la fin du temps
plénière de la son fonctionnement.
production Mise en évidence de son avantage alimentaire
(6mn)
Invite les élèves à produire des
réponses plausibles
Le chien est un animal carnivore (qui
mange de la viande) et domestique (qui
Conclusion habite dans la maison). Il dépend de son
(3mn) Donne des réponses pour élaborer le maître : c’est un bon gardien et un fidèle
Activité 5 : Elaboration du résumé par
questionnement résumé chasseur. Son corps est couvert de poils ;
il comprend quatre partie : la tête, le tronc,
les membres (pattes) et la queue.
Evaluation Consignes : Compléter le texte
(3mn) suivant
Le chien habite dans la maison, c’est Essaient de répondre aux questions Contrôler le degré d’atteinte des objectifs
…………………. ; il mange de la posées
viande c’est un ………………… Il est
fidèle à son maître c’est un bon
……………...... et un ………………..

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