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ENSEIGNEMENT-APPRENTISSAGE DU FRANÇAIS

AU SECONDAIRE COLLEGIAL

Fiches pédagogiques de français


Manuel PARCOURS

TROISIÈME ANNEE
PERIODE IV

Préparé par : Said EL ALAMI

2017-2018

Cet ouvrage est un droit d’auteur de Saïd El Alami. Il est formellement interdit de le
partager sur internet. Toute publication ou reproduction expose son sujet à des poursuites judiciaires.
Nature du document : Niveau : 3 ACSC Période 5 : La correspondance Durée de l’activité : 2h
Fiche pédagogique
Nom de l’enseignant : Compétence(s) : Comprendre et produire des correspondances
--------- Projet : Rédiger des correspondances pour organiser un événement écologique
Activité : Écrire/Projet Séquence 2 : Négocier le projet
Titre : Négocier le projet Objectif(s) :
Outils pédagogiques : - Négocier le projet
Tableau, images, dessins…
Manuel : Parcours - Concevoir la fiche du projet
Support : Texte et consigne pages 10-11
Prérequis :
Un savoir – Un savoir-être – Un savoir-faire – Le sens de l’organisation – La force d’imagination

Tâches de Tâches de
Etapes de l’activité Consignes de l’enseignant Durée
l’enseignant l’apprenant
I. MISE EN 1. Sur quelle planète vivons-nous ? sur la Terre - Mettre
SITUATION 2. Quels sont les grands dangers climatiques qui l’apprenant - Se rappeler
dans le bain 03 min
menacent notre planète ? la pollution, le changement thématique - Mobiliser ses
climatique, le réchauffement climatique… - Annoncer prérequis
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Négocier le projet l’objectif
II. OBSERVATION

05 min

1. Quel est le titre du texte ? Edito de Yann Arthus-


Bertrand - Faire observer - Observer
2. Quel en est l’auteur ? Yann Arthus-Bertrand les éléments - Décortiquer le
3. Que représente l’image ? Beaucoup de gens (de couleur aidant à la texte
compréhension
noire) regardant en haut, levant leurs mains… du texte
III. Lire et faire lire le support à plusieurs reprises ;
COMPREHENSION
1. D’après le titre, de quel genre de texte s’agit-il ? un
article de presse, un éditorial - Faire identifier - Identifier
2. Où se place l’éditorial par rapport au journal ? sur la Une le titre et le le titre et le
d’un journal genre du texte genre du texte
3. D’après la première question du texte, de quelle
manifestation s’agit-il ? une exposition (de photos) - Faire - Découvrir le
4. Qui en est l’organisateur ? l’auteur lui-même découvrir le thème et la 35 min
5. D’où a-t-il pris ces photos ? du haut, de l’hélicoptère thème et la visée de
6. Quel est l’objectif de cette exposition ? faire prendre en visée de l’auteur
conscience au plus grand nombre que nous sommes l’auteur
chacun responsables personnellement de notre Terre
7. Selon l’auteur, qu’est-ce qu’être écologiste ? c’est
respecter l’autre
8. A quoi peuvent aider les photos prises par l’auteur ? - Faire - Identifier
aider à cette prise de conscience reconnaître le le rôle des
rôle des enseignants
9. D’après l’auteur de quoi cette exposition a besoin ? de enseignants dans le thème
la pédagogie et du savoir des enseignants dans le thème traité par le
10. Pourquoi ? pour mieux faire comprendre ce qu’est le traité par le texte
développement durable texte
IV. DECOUVERTE Faire lire la consigne «Je conçois la fiche du projet» page
11 ; - Faire lire la
- Lire la
consigne consigne
Consigne : « Avec mon professeur et mes camarades, je
conçois la fiche du projet selon le modèle ci-dessous.» - Faire relever - Relever les
les mots-clés de mots-clés de la 15 min
1. Quels sont les mots-clés de la consigne ? avec mon la consigne consigne
professeur, et, mes camarades, je conçois, la fiche du - Expliquer la - Comprendre
projet, selon, le modèle, ci-dessous. tâche la tâche
2. Quelle est la tâche demandée dans cette consigne ? demandée demandée
concevoir une fiche du projet (sur un événement qui sera
organisé au sein de notre collège)
V. PRODUCTION Le travail se fait en groupes de 4 à 5 élèves
- Organiser le
travail des - S’organiser
Inviter les élèves à ; élèves
- imaginer le titre du projet.
- en fixer des objectifs.
- imaginer des activités, des participants, des intervenants, - Expliquer les
critères de - Comprendre
des partenaires.
l’exécution du les critères de
- concevoir les types de correspondances qui vont être mis travail l’exécution du
en œuvre pour inviter des intervenants. travail
- signer le contrat (page 12).

Exemple de production :

Protégeons notre planète par un petit


Titre du projet
geste !
- Sensibiliser les élèves contre les
dangers du réchauffement climatique
Objectifs du
- Apprendre aux élèves des gestes pour - Aider ses
projet
protéger l’environnement. élèves à remplir
le contenu de la 45 min
fiche du projet
Inviter des spécialistes de
l’environnement – Mener des - Concevoir un
Démarches à
compagnes de nettoyage du collège, de titre pour le
suivre projet, en fixer
la ville, du village.
des objectifs

Débats, conférences, tables rondes,


Activités pièces de théâtre, visites des espaces
verts exemplaires…
Des spécialistes de l’environnement,
Intervenants des élèves ayant effectué des
recherches…
Le directeur de l’académie, le directeur
Participants provincial, le directeur du collège,
l’inspecteur de français…
Le président du conseil municipal, le
Partenaires président de l’association des parents
d’élèves…
Types de Lettres administratives, mails, lettre
correspondanc ouverte…
e

Critères Oui Non


Avons-nous imaginé le titre du projet ?
Avons-nous fixé des objectifs de ce projet ?
Avons-nous imaginé des activités, des - Valoriser le - S’autoévaluer
participants, des intervenants, les travail des
élèves
partenaires de ce projet ?
Avons-nous conçu les types de
correspondances qui vont être mis en
œuvre pour inviter des intervenants ?
Avons-nous signé le contrat du projet ?
Nature du document : Niveau : 3 ACSC Période 5 : La correspondance Durée de l’activité : 2h
Fiche pédagogique
Nom de l’enseignant : Compétence(s) : Comprendre et produire des correspondances
--------- Projet : Rédiger des correspondances pour organiser un événement écologique
Activité : Lecture Séquence 3 : Rédiger une lettre pour demander une autorisation
Titre : La lettre conventionnelle Objectif(s) :
Outils pédagogiques : - Identifier les caractéristiques d’une lettre
Tableau, images, dessins…
Manuel : Parcours conventionnelle
Support : Textes pages 14-15
Prérequis :
La correspondance – Les types de correspondances – Le schéma de communication

Tâches de Tâches de
Etapes de l’activité Consignes de l’enseignant Durée
l’enseignant l’apprenant
I. MISE EN 1. Connaissez-vous des anciens moyens de
SITUATION communication utilisés par nos ancêtres ? oui, les lettres - Mettre
l’apprenant - Se rappeler
par exemple dans le bain 03 min
2. Pour postuler à un emploi (un travail), qu’adresse-t-on thématique - Mobiliser ses
au directeur ? une lettre, une demande d’emploi… prérequis
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Identifier les - Annoncer
l’objectif
caractéristiques d’une lettre conventionnelle
II. OBSERVATION

05 min

1. De combien de lettres s’agit-il ? 2 lettres


2. De quel genre de demande il s’agit dans les deux - Faire observer - Observer
les éléments - Décortiquer le
lettres ? une demande d’autorisation aidant à la texte
3. Les deux lettres sont-elles semblables ou différentes ? compréhension
différentes du texte
III. CONSTRUCTION Lire et faire lire le support à plusieurs reprises ;
DE SEN
Lettre 1 :
1. Quel est l’expéditeur (celui qui envoie) de la lettre ? - Faire identifier - Reconnaître
Achraf Naciri l’expéditeur, le l’expéditeur, le
2. Quel en est le destinataire ? le directeur du collège destinataire, le destinataire, le
lieu et la date lieu et la date
ANNOUR- Fès
de la lettre 1 de la lettre 1
3. A quel lieu est écrite la lettre ? Fès
4. A quelle date ? le 22 septembre 2017
5. Quel genre de relation unit l’expéditeur au - Faire - Identifier
destinataire ? une relation de chef à employé découvrir l’objet,
l’objet, l’objectif de la
6. Quel est l’objet de la lettre ? une demande l’objectif de la lettre 45 min
d’autorisation lettre
7. De quoi ? d’utiliser les locaux du collège, d’accueillir
quatre membres de l’association française « Agir pour la
planète »
8. De quoi s’occuperont les membres de cette
association ? ils animeront un atelier de recyclage pour
les élèves de 3ème année collège
9. De quoi se compose cette lettre ? la date, le lieu,
l’expéditeur + adresse, le destinataire + adresse, l’objet de - Faire - Reconnaître et
la lettre, la formule d’appel, le corps de la lettre, la formule reconnaître et dégager la
de politesse, la signature dégager la structure de la
10. De quel type de lettre s’agit-il ? conventionnelle, structure de la lettre formelle
lettre formelle
formelle, administrative
11. Que signifie P.J ? les pièces jointes à la lettre
Lettre 2 : - Faire identifier - Identifier
1. Quel est l’expéditeur de la lettre ? Achraf l’expéditeur, le l’expéditeur, le
destinataire, le destinataire, le
2. Quel en est le destinataire ? Rachid
lieu et la date lieu et la date
3. A quel lieu est écrite la lettre ? Fès de la lettre 2 de la lettre 2
4. A quelle date ? le 3/1/2018
5. Quel genre de relation unit l’expéditeur au - Faire - Reconnaître
destinataire ? l’amitié découvrir l’objet de la

l’objet de la lettre
6. A quelle occasion ? la journée mondiale de la planète lettre
7. Que demande Achraf à Rachid dans cette lettre ?
l’autorisation d’utiliser une photo nommée « Désert » - Faire - Identifier et
8. Dans quel objectif ? Achraf s’en servira comme arrière- reconnaître et dégager la
dégager la structure de la
plan pour le montage d’une séquence vidéo
structure de la lettre
9. De quoi se compose cette lettre ? le lieu, la date, la lettre personnelle
formule d’appel, le corps de la lettre, la formule de personnelle
politesse, la signature
10. Quel est le type de la lettre 2 ? une lettre personnelle

IV. TRACES ECRITES


Structure de la lettre conventionnelle :

(Lieu + Date)
(Expéditeur
+ Adresse)
À (Destinataire
+ Adresse)
Objet :

Formule d’appel (Monsieur/Madame…)


- Veiller aux
- Recopier
erreurs 20 min
- Veiller à son
Corps d’orthographe
orthographe
de des apprenants
la lettre

Formule de politesse (Dans l’attente d’une réponse…)

Signature

Je retiens :
La demande d’autorisation est une lettre
conventionnelle où un expéditeur demande quelque
chose au destinataire (généralement un directeur ou un
responsable).
Nature du document : Niveau : 3 ACSC Période 5 : La correspondance Durée de l’activité : 1h
Fiche pédagogique
Nom de l’enseignant : Compétence(s) : Comprendre et produire des correspondances
--------- Projet : Rédiger des correspondances pour organiser un événement écologique
Activité : Lecture Séquence 3 : Rédiger une lettre pour demander une autorisation
Titre : L’environnement
Outils pédagogiques : Objectif(s) :
Tableau, images, dessins… - Dégager l’intérêt de la question de l’environnement
Manuel : Parcours
Support : Texte pages 20-21
Prérequis :
L’environnement – les abréviations et les sigles – Les types d’énergie

Tâches de Tâches de
Etapes de l’activité Consignes de l’enseignant Durée
l’enseignant l’apprenant
I. MISE EN 1. Connaissez-vous ce que veut dire une énergie ? oui, - Mettre
SITUATION c’est une puissance qui met en marche quelque chose l’apprenant
dans le bain - Se rappeler
2. Quels sont les types d’énergie que vous connaissez ? thématique 03 min
pétrolière, solaire, éolienne (vent) … - Mobiliser ses
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Dégager l’intérêt de la - Annoncer prérequis
question de l’environnement l’objectif
II. OBSERVATION

05 min

1. Quel est le titre du texte ? La plus grande centrale - Faire observer - Observer
scolaire du monde, à Ouarzazate les éléments - Décortiquer le
aidant à la texte
2. Quelle en est la source ? une source internet
compréhension
3. Que représente la photo ? le projet NOOR à Ouarzazate du texte
III. CONSTRUCTION Lire et faire lire le support à plusieurs reprises ;
DE SEN
1. De quelle source d’énergie parle le texte ? l’énergie
solaire - Faire identifier - Relever la
2. De quel projet s’agit-il dans le texte ? NOOR la source source
Où se situe ce projet ? à la ville d’Ouarzazate, au Maroc d’énergie en d’énergie en
3. Selon le chapeau, quelle est l’organisation qui soutient question dans question dans
le texte le texte
ce projet ? l’AFD
4. Que produit ce projet marocain ? l’électricité
5. A quel pourcentage le Maroc dépend de l’étranger au
niveau de l’électricité ? à 96 %
6. A quelle date le projet NOOR a vu le jour ? novembre 35 min
2009
7. Quel en est l’objectif ? développer la production de
l’électricité à base d’énergie solaire de 2000 MW d’ici 2020 - Faire - Dégager le
découvrir le nom du projet
8. En combien de phases ce projet se compose-t-il ? 2 nom du projet dans le texte,
phases dans le texte, son objectif et
son objectif et ses avantages
9. Relevez 2 avantages de ce projet : il permettra de ses avantages
réduire la dépendance énergétique du Royaume…, de
réduire les - Faire identifier - Reconnaître le
émissions de gaz à effet de serre… le genre du genre du texte,
10. L’énergie solaire est une énergie renouvelable. texte, son type son type et son
et son intérêt intérêt
Expliquez comment ? Le soleil se lève toujours le matin, on
peut toujours s’en profiter alors que pour le pétrole, par
exemple, un jour il expirera
11. Quel est le genre de ce texte ? un article
12. Quel en est le type ? informatif
13. Quel en est l’intérêt ? informer et sensibiliser sur les
avantages des énergies renouvelables (énergie solaire)

IV. TRACES ECRITES


Genre du texte un article
Type informatif
Thème l’énergie solaire au Maroc
Projet NOOR
Lieu Ouarzazate, Maroc
Organisations MASEN, AFD
Objectif développer la production de
l’électricité à base d’énergie solaire - Veiller aux
erreurs - Recopier
de 2000 MW d’ici 2020 d’orthographe - Veiller à son 15 min
2 avantages - réduire la dépendance énergétique des apprenants orthographe
du Royaume - réduire les
émissions de gaz à effet de serre…
Intérêt informer et sensibiliser sur les
avantages de l’énergie solaire

Je retiens :
Pour comprendre un texte, on doit relever ; sa source,
son genre, son type, son thème et sa structure.
Nature du document : Niveau : 3 ACSC Période 5 : La correspondance Durée de l’activité : 1h
Fiche pédagogique
Nom de l’enseignant : Compétence(s) : Comprendre et produire des correspondances
--------- Projet : Rédiger des correspondances pour organiser un événement écologique
Activité : Langue et grammaire Séquence 3 : Rédiger une lettre pour demander une autorisation
Titre : Le lexique de la correspondance Objectif(s) :
Outils pédagogiques : - Utiliser le lexique et les formules de la
Tableau, images, dessins…
Manuel : Parcours correspondance conventionnelle
Support : Texte page 23
Prérequis :
La structure de la lettre conventionnelle – Les formules d’appel – Les formules de politesse

Tâches de Tâches de
Etapes de l’activité Consignes de l’enseignant Durée
l’enseignant l’apprenant
I. MISE EN 1. Par quelle formule commence une lettre ? une formule - Mettre
SITUATION d’appel l’apprenant
dans le bain - Se rappeler
2. Par quelle formule elle finit ? une formule finale/de thématique 03 min
politesse - Mobiliser ses
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Utiliser le lexique et les - Annoncer prérequis
formules de la correspondance conventionnelle l’objectif
II. OBSERVATION

05 min

- Faire observer
1. Quelle est la source du texte ? une source internet les éléments - Observer
2. D’après la première ligne du texte, quel sera son sujet ? aidant à la - Décortiquer le
des conseils pour rédiger une lettre conventionnelle compréhension texte
du texte
III. CONSTRUCTION Lire et faire lire le support à plusieurs reprises ;
DE SEN
1. Complétez le tableau suivant : - Faire relever - Dégager dans
Genres de lettres Formules Formules de dans le support le support les
conventionnelles d’appel politesse les genres de genres de lettre
demande de Veuillez agréer lettre conventionnel-
conventionnel- le, les formules
renseignements, Madame Madame mes le, les formules d’appel, les
d’inscription, lettre de Monsieur salutations d’appel, les formules de
motivation, d’emploi, distinguées / formules de politesse
réclamations, Je vous prie de politesse
demande croire, Madame,
d’autorisation, lettre Monsieur, à 15 min
de remerciement, l’expression de
d’invitation… mes meilleurs
sentiments
- Retirer dans le
- Faire dégager support
dans le support quelques
2. Pour rédiger une lettre conventionnelle, que faut-il quelques conseils pour
vérifier ? l’orthographe du destinataire conseils pour rédiger une
rédiger une lettre formelle
3. Que faut-il éviter dans une formule d’appel lors de la lettre formelle
rédaction d’une lettre conventionnelle ? cher Monsieur,
chère Madame - Faire - Identifier le
4. Pourquoi ? parce que c’est trop familier ou commercial découvrir le lexique de la
5. Que faut-il éviter dans une formule de politesse ? lexique de la lettre
lettre conventionnel-
Cordialement, bien cordialement conventionnel- le
6. Dégagez dans ce texte le lexique utilisé dans la lettre le
conventionnelle : demande de renseignements,
d’inscription, lettre de motivation, d’emploi, réclamations,
demande d’autorisation, lettre de remerciement,
d’invitation, Madame, Monsieur, Veuillez agréer Madame
mes salutations distinguées, Je vous prie de croire,
Madame, Monsieur, à l’expression de mes meilleurs
sentiments…
IV. La lettre conventionnelle respecte un plan et un lexique
CONCEPTUALISA- précis basé sur le niveau de langue soutenu. - Faire - Concevoir le
découvrir le lexique de la
TION Elle comporte des formules d’appel commençant par lexique de la lettre 05 min
(Madame, Monsieur), et des formules de politesse toute lettre conventionnel-
faites, comme (Veuillez agréer Madame/Monsieur mes conventionnel- le
salutations distinguées) le
IV. - Demander aux
APPROPRIATION Demander aux élèves de faire les exercices (Je m’entraîne) élèves - Effectuer les
d’effectuer les tâches 20 min
et (Je réinvestis) pages 24-25-26 du manuel exercices demandées
indiqués
IV. TRACES ECRITES
La lettre conventionnelle
Formules d’appel Formules de politesse
Madame la directrice Veuillez agréer Madame mes
Monsieur le directeur salutations distinguées.
Monsieur le président Je vous prie de croire, - Veiller aux - Recopier
erreurs - Veiller à son 15 min
Madame la doyenne Madame, Monsieur, à
d’orthographe orthographe
Madame le ministre… l’expression de mes meilleurs des apprenants
sentiments.

Je retiens :
La lettre conventionnelle respecte un plan et un lexique
précis basé sur le niveau de langue soutenu.
Nature du document : Niveau : 3 ACSC Période 5 : La correspondance Durée de l’activité : 1h
Fiche pédagogique
Nom de l’enseignant : Compétence(s) : Comprendre et produire des correspondances
--------- Projet : Rédiger des correspondances pour organiser un événement écologique
Activité : Langue et communic. Séquence 3 : Rédiger une lettre pour demander une autorisation
Titre : Autoriser, accepter, refuser
Outils pédagogiques : Objectif(s) :
Tableau, images, dessins… - Autoriser, accepter, refuser une autorisation
Manuel : Parcours
Support : Texte page 27
Prérequis :
La lettre conventionnelle – La structure de la lettre conventionnelle – Les expressions de politesse

Tâches de Tâches de
Etapes de l’activité Consignes de l’enseignant Durée
l’enseignant l’apprenant
I. MISE EN 1. Est-ce que vos parents vous autorisent de voyager - Mettre
SITUATION seuls ? non ils refusent de nous l’autoriser l’apprenant
dans le bain - Se rappeler
2. Pourquoi ? parce que nous sommes assez petits thématique 03 min
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Autoriser, accepter, - Annoncer - Mobiliser ses
refuser une autorisation l’objectif prérequis
II. OBSERVATION

05 min

- Faire observer - Observer


1. De quel genre de texte s’agit-il ? un dialogue les éléments - Décortiquer le
2. Qu’est-ce qui le montre ? les tirets, les répliques de aidant à la texte
compréhension
personnages…
du texte
3. Quels sont les personnages de ce dialogue ? le jeune, le
gardien
III. CONSTRUCTION Lire et faire lire le support à plusieurs reprises ;
DE SEN
1. Qui parle ? le jeune - Faire identifier - Indiquer la
2. A qui ? au gardien la situation de situation de
3. Dans quel lieu ? dans un parc naturel communication communication
4. Que demande le jeune au gardien ? il demande du dialogue du dialogue
l’autorisation d’entrer au parc
5. Le gardien a-t-il accepté sa demande ? oui
6. Au parc, est-il permis de prendre des photos ? oui
7. Que refuse le gardien au jeune ? les animaux de
compagnie, pêcher des poissons, le stationnement de 15 min
voiture au parc - Faire dégager - Enumérer les
8. Qui demande des autorisations ? le jeune les expressions expressions de
9. Qui accepte/refuse les autorisations ? le gardien de demande, demande,
10. Complétez le tableau par les expressions demandées : d’acceptation, d’acceptation,
de refus de refus
Demander une Accepter une Refuser une d’autorisation d’autorisation
autorisation autorisation autorisation
- Monsieur, - Oui, vous - Désolé !
pouvez-vous pouvez … - Absolument
m’autoriser … ? - L’accès est pas !
- Est-ce que je autorisé aux… - Non !
peux… ? - Oui, bien sûr… - Non, ce n’est
- Je peux … ? pas permis ici !
- Et pour… je
peux … ?
11. Ajoutez d’autres expressions de votre choix :
- Demander une autorisation : puis-je … ? auriez-vous la
bonté de … ? m’autorisez-vous de … ? Permettez-moi de - Demander - Indiquer
… d’autres d’autres
expressions expressions
- Accepter une autorisation : je vous permets de …, je te prérequises par prérequises par
donne la permission de …, d’accord… les élèves les élèves
- Refuser une autorisation : pas possible, je regrette, pas
question…
12. Parmi les panneaux suivants, indiquez ceux qui ne
correspondent pas au dialogue : - Faire identifier - Reconnaître
les panneaux les panneaux
qui ne qui ne
correspondent correspondent
pas au dialogue pas au dialogue

Réponse :

IV. - Demander une autorisation : puis-je … ? auriez-vous la - Faire


CONCEPTUALISA- bonté de … ? m’autorisez-vous de … ? Permettez-moi de découvrir des - Concevoir des
expressions de expressions de
TION … demande 05 min
demande
- Accepter une autorisation : je vous permets de …, je te d’autorisation, d’autorisation,
donne la permission de …, d’accord… d’acceptation, d’acceptation,
- Refuser une autorisation : pas possible, je regrette, pas de refus de refus
question…
IV. - Demander aux
APPROPRIATION Demander aux élèves de faire les exercices (Je élèves - Effectuer les
d’effectuer les tâches 20 min
m’entraîne) et (Je réinvestis) pages 28-29 du manuel exercices demandées
indiqués
IV. TRACES ECRITES
Situation Enoncé
Un enfant demande Mes parents, puis-je voyager
l’autorisation de à Tanger tout seul ?
voyager seul.
- Veiller aux - Recopier
Le père accepte. D’accord, mais fait attention !
erreurs - Veiller à son 15 min
Ne parle à personne ! d’orthographe orthographe
La maman refuse. Non, pas question ! Tu es des apprenants
encore petit pour ça !

Je retiens :
- Demander une autorisation : puis-je … ? auriez-vous la
bonté de … ? m’autorisez-vous de … ? Permettez-moi de

- Accepter une autorisation : je vous permets de …, je te
donne la permission de …, d’accord…
- Refuser une autorisation : pas possible, je regrette, pas
question…
Nature du document : Niveau : 3 ACSC Période 5 : La correspondance Durée de l’activité : 2h
Fiche pédagogique
Nom de l’enseignant : Compétence(s) : Comprendre et produire des correspondances
--------- Projet : Rédiger des correspondances pour organiser un événement écologique
Activité : Oral Séquence 3 : Rédiger une lettre pour demander une autorisation
Titre : Modalités d’organisation de débat
Outils pédagogiques : Objectif(s) :
Tableau, images, dessins… - Discuter des modalités d’organisation du débat
Manuel : Parcours
Support : Document page 30
Prérequis :
L’articulation – organisation des idées – Prise de parole devant un public – Le forum

Tâches de Tâches de
Etapes de l’activité Consignes de l’enseignant Durée
l’enseignant l’apprenant
I. MISE EN 1. Comment appelle-t-on un échange de paroles entre 2 - Mettre
SITUATION personnages ? un dialogue l’apprenant
dans le bain - Se rappeler
2. Comment appelle-t-on une discussion d’un sujet thématique 03 min
d’actualité ? un débat - Mobiliser ses
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Discuter des modalités - Annoncer prérequis
d’organisation du débat l’objectif
II. OBSERVATION

05 min

1. De quel genre de document s’agit-il ? une page d’un - Faire observer - Observer
forum les éléments - Décortiquer le
aidant à la texte
2. A quelle date le sujet est posté ? le 14/02/2013
compréhension
3. Quel en est l’auteur ? rad91ly du texte
III. Lire et faire lire le support à plusieurs reprises ;
COMPREHENSION
- Faire identifier - Identifier le
1. Quel est le titre du sujet posté ? le tri sélectif : pour ou le titre du sujet, titre du sujet,
contre ? son son
2. Imaginez qui est rad91ly ? peut-être un élève emplacement, emplacement,
3. A qui s’adresse-t-il ? à ses camarades de classe
4. Où est posté ce sujet ? sur un forum
5. Qu’est-ce qu’un forum ? c’est un espace virtuel sur
Internet qui permet de dialoguer en temps différé par
échange de messages écrits lisibles par tous
(www.linternaute.com) - Faire - Découvrir le 35 min
découvrir le thème du sujet,
6. Quel est le thème auquel appartient ce sujet ? thème du sujet, l’objectif de
l’environnement l’objectif de l’auteur, le
7. Que cherche à organiser rad91ly avec ses amis ? un l’auteur, le cadre de
débat cadre de l’activité, sa
8. Dans le cadre de quel projet ? un projet de l’activité, sa requête à
requête à travers le sujet
communication sur le tri sélectif travers le sujet
9. Que cherche-t-il à travers ce sujet ? avoir les avis de ses
camarades sur le tri sélectif

IV. DECOUVERTE Faire lire la consigne page 31 plusieurs fois ;

Consigne : « Dans le cadre de notre projet relatif à


l’organisation d’un débat sur l’environnement dans notre
établissement ; a/- je discute avec les membres de mon
groupe des étapes à suivre pour pouvoir réaliser cette
manifestation. - Lire la
- Faire lire la consigne
- Qui se chargera de l’organisation du débat ? consigne
- Quelle personne inviter pour animer le débat ?
- Où
- Quelles démarches administratives suivre ?
- Qui va faire quoi ?
- Quand ? 25 min
- Qui sera invité ?
b/- Je fais le compte rendu de cette discussion. » - Dégager les
- Faire relever mots-clés de la
1. Quels sont les mots-clés de la consigne ? l’organisation les mots-clés de
consigne
d’un débat, sur l’environnement, dans notre la consigne
établissement, je discute, mon groupe, des étapes, pour,
réaliser, cette manifestation, qui se chargera de
l’organisation, quelle personne inviter, où, démarches
- Comprendre
administratives, suivre, qui va faire quoi, quand, qui sera - Expliquer la
la tâche
invité, je fais, le compte rendu, de cette discussion… tâche demandée par
2. Quelle est la tâche demandée par cette consigne ? demandée par la consigne
discuter les démarches à suivre pour organiser un débat la consigne
V. PRODUCTION Le travail se fait en groupes de 4 à 5 élèves. - Organiser le
travail des - S’organiser

Inviter les élèves à ; - Expliquer les - Discuter les


- interagir oralement avec leurs camarades de groupe. critères de modalités pour
- bien articuler. réalisation du l’organisation
- exprimer leur opinion. travail d’un débat
demandé
- structurer leurs idées.
- présenter oralement le compte rendu du débat.

Exemple de production :

Vendredi dernier, à la salle multimédia de notre collège, - Aider ses - Exprimer une
notre classe a organisé une séance de préparation au élèves à opinion, des
débat sur le thème du réchauffement climatique qui se trouver des propositions
tiendra au sein de notre établissement le 22 avril, pendant tournures
pertinentes 45 min
la journée mondiale de la Terre.
pour le compte
Nous avons désigné 3 groupes de 4 élèves qui se rendu
chargeront de l’organisation, l’invitation et la publicité de
cet événement. Le choix s’est fixé sur M. Said Alami, - Veiller à la
climatologue et spécialiste de l’environnement. prononciation,
la ponctuation,
Nous avons préparé les invitations et les avons l’intonation
transférées à l’administration pour les transmettre aux
personnes concernées.

Critères Oui Non


- Avons-nous interagi oralement avec nos - Valoriser le - S’autoévaluer
travail des
camarades de groupe ?
élèves
- Avons-nous bien articulé ?
- Avons-nous exprimé nos opinions ?
- Avons-nous structuré nos idées ?
- Avons-nous présenté oralement le
compte rendu du débat ?
Pour avoir ces fiches (qui sont payantes), veuillez contacter
l’administrateur :
- GMAIL : said.el3alami@gmail.com
- WhatsApp : 06 89 49 88 75

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