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Université Côte d’Azur

Département de Sciences du Langage


Master HMELI102
« Acquisition du langage et apprentissage
des langues »

Séance du 09/11/2021

CHAPITRE 3 :
LA GRAMMAIRE GÉNÉRATIVE ET
L’ACQUISITION DU LANGAGE

Katerina.Palasis@univ-cotedazur.fr
iii. Proposition de modernisation de Yang (2004) :
[...] le cadre P&P restera une composante indispensable dans
toute théorie de l'acquisition des langues, mais à condition
que le « triggering model » [...] soit abandonné au profit de
théories modernes de l'apprentissage où l'apprentissage est
probabiliste. » (Yang 2004:453)
 Introduction de la notion de compétition entre plusieurs grammaires
 Deux valeurs opposées peuvent coexister
 Modèle « variationniste » de l’acquisition
 Prédictions de cette compétition :
 Apparition progressive de la valeur cible
 Disparition progressive de l’autre valeur
 La rapidité avec laquelle la valeur cible est fixée : corrélée avec la
fréquence des indications pertinentes dans l’input (« input matters »)

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Quelques corrélations (Yang 2004:455) entre :
• Quantité d’informations pertinentes dans l’input (%)
• Âge de fixation des Paramètres

• Wh- fronting: déplacement obligatoire du mot interrogatif en début de phrase :


• Anglais (oui) : Whati did you do ti?
• Français (non) : Tu as fait quoi ?
• Verb raising: montée du verbe (se mesure par rapport à la position de l’adverbe) :
• Français (oui) : J’arrivei toujours ti à l’heure
• Anglais (non) : I always arrive on time 3
Quelques corrélations (Yang 2004:455) entre :
• Quantité d’informations pertinentes dans l’input (%)
• Âge de fixation des Paramètres

• Obligatory subject: sujet obligatoire


• Français (oui) : Je travaille
• Grec (non) : _ dhoulèvo
• Verb second: le verbe conjugué doit obligatoirement être en 2ème position dans la phrase :
• Allemand (oui) : Heute arbeite ich
• Français (non) : Aujourd’hui je travaille
• Scope marking: copie conservée dans les déplacements wh- longue distance : 4
• Allemand (oui) : Weri glaubst du weri Recht hat?
• Anglais (non) : Whoi do you think _i is right?
Quelques corrélations (Yang 2004:455) entre :
• Quantité d’informations pertinentes dans l’input (%)
• Âge de fixation des Paramètres

 Paramétrage : acquisition basée sur le traitement statistique de l’input


 Capacité de traitement :
• opérationnelle chez les enfants (dès la 1ère année)
• non spécifique au langage
• Mais « contrainte par ce qui apparaît comme des principes de 5
structures linguistiques, innés et spécifiques qui garantissent que
l’apprentissage opère sur des aspects spécifiques de l’input. » (p455)
 Modèle computationnel : traitement statistique des informations
 Contraintes/cadre : donnés par GU
“L'acquisition du langage peut alors être considérée comme une forme
d'"apprentissage guidé par des contraintes innées", où GU indique à
l'apprenant "les indices auxquels il doit prêter attention". La dotation innée
et l'apprentissage sont tous deux importants pour l'acquisition du langage.” (Yang,
2004:455)
 Ensemble de nouveaux modèles de l’acquisition du langage :
‘GU+stats’
« Le point commun de presque toutes ces approches est que la partie GU aide à
déterminer ce qui est compté par l'enfant à partir de la vaste gamme
d'informations disponibles en entrée, tandis que la partie statistique
détermine à la fois comment le comptage est en fait effectué et comment
les comptages sont utilisés pour mettre à jour les hypothèses de l'enfant
sur la morphologie ou la syntaxe de sa langue. » (Pearl, 2021:931)
Pearl, L. (2021). Theory and predictions for the development of morphology and syntax: A Universal
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Grammar + statistics approach. Journal of Child Language, 48(5), 907-936.
 Paramètres de la Grammaire générative trouvent un écho dans les
modèles actuels de l’apprentissage:
« Est-il vraisemblable que l’apprentissage des
langues se réduise ainsi à la sélection de quelques
paramètres ? […]. Supposez que la grammaire des
langues du monde puisse être décrite par une
cinquantaine de paramètres binaires […].
Cela donne 250 combinaisons, cad plus de 1
million de milliards […] ! Les règles syntaxiques
des 3000 langues du monde rentrent aisément
dans ce gigantesque espace des langues possibles.
Or, dans notre cerveau, ce n’est pas une
cinquantaine, mais un nombre mirifique de
paramètres qui sont ajustables […]. » (Dehaene,
2018: 43-44, Apprendre !, Odile Jacob)
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V. RÉCAPITULATIF
Principes & Paramètres
 Un des cadres théoriques qui rend compte de l’acquisition du langage
 Modèle innéiste
a) Initialement (1950-1990s) :
 Langage : domaine cognitif particulier
 Traitement spécifique basé sur 2 facteurs :
• Contraintes biologiques (FL, GU, Principes)
• Apport environnemental (Paramètres)
 Hypothèse de la Continuité enfant/adulte
 Modèle basé sur l’abstraction :
• 2 structures : sous-jacente + surface
• Déplacements syntaxiques entre les deux
• Catégories grammaticales
• Structures hiérarchisées
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• Traces/copies, effacements, etc.
b) Evolution (2000-) :
Modèles biolinguistiques, variationnistes, statistiques en
Grammaire générative
Modèles plus bioréalistes :
 Réduisent beaucoup la part spécifiquement linguistique
 Incluent des propriétés moins spécifiquement linguistiques
Modifications à la Théorie P&P : 2 facteurs  3 facteurs :
i. FL/GU/Principes (réduit) : caractéristiques strictement linguistiques
(ex. Merge)
ii. Expérience/Paramètres (idem) : // ancien modèle
iii. « Propriétés générales des systèmes biologiques » (nouveau) :
analyse des séquences et des distributions, calculs des probabilités
transitionnelles, inférences bayésiennes, etc.
Chomsky, 2005, Three Factors in Language. Linguistic Inquiry, 36(1), 1-22
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Dans Deheane 2018 :
« […] apprendre consiste à sélectionner, parmi toutes les
grammaires abstraites, celle qui s’ajuste le mieux aux données.
[…] c’est un excellent modèle de ce que fait l’enfant : scientifique en
herbe, il formule des théories et les confronte au monde extérieur. »
Dehaene (2018 : 86)

« Le linguiste Noam Chomsky a donc raison de postuler que notre


espèce possède un language acquisition device, un système spécialisé
pour l’acquisition du langage qui se déclenche automatiquement dans
les premières années de vie. »
Dehaene (2018 : 113)

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Prochain chapitre :
Modèle radicalement opposé
Modèle « basé sur l’usage » (usage-based)
■ Michael Tomasello
■ Discontinuité entre enfants et adultes
■ Sémantique, discours
■ Pas d’abstractions
■ Pas de Principes, ni de paramètres
■ Analogie, fréquences

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Références :
Adger, D. (2003). Core Syntax. A Minimalist Approach. New York:
Oxford University Press.
Bloomfield, L. (1933). Language. New York: Holt, Rinehart & Winston.
Chomsky, N. (1959). A Review of B.F. Skinner's Verbal Behavior.
Language, 35(1), 26-58 ; reprinted in Lust, Barbara C. & Claire Foley
(eds.), 2004, First Language Acquisition. The Essential Readings,
Oxford: Blackwell, p. 2025-2055.
Chomsky, N. (1968). Language and Mind. New York: Harcourt, Brace &
World, Inc.
Chomsky, N. (1975). Reflections on Language. New York: Pantheon
Books ; traduction française Réflexions sur le langage, 1981, Paris:
Flammarion.
Chomsky, N. (2005). Three Factors in Language. Linguistic Inquiry,
36(1), 1-22.
Crain, S., & Nakayama, M. (1987). Structure Dependence in Grammar
Formation. Language, 63(3), 522-543.
Dehaene, S. (2018). Apprendre ! Les talents du cerveau, le défi des
machines. Paris: Odile Jacob.
Haegeman, L. (1994). Introduction to the Government and Binding
Theory. Oxford: Blackwell.
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Hyams, N. M. (1986). Language Acquisition and the Theory of
Parameters. Dordrecht: D. Reidel Publishing Company.
Ingram, D. (1989). First Language Acquisition: Method, Description and
Explanation. Cambridge: Cambridge University Press.
Kayne, R. S. (1984). Connectedness and Binary Branching. Dordrecht:
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Palasis, K. (2015). Subject clitics and preverbal negation in European
French: Variation, acquisition, diatopy and diachrony. Lingua, 161,
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Pearl, L. (2021). Theory and predictions for the development of
morphology and syntax: A Universal Grammar + statistics approach.
Journal of Child Language, 48(5), 907-936.
Pinker, S. (1994). L'Instinct du langage. Paris: Editions Odile Jacob,
1999.
Skinner, B. F. (1957). Verbal Behavior. New York: Appleton-Century-
Crofts.
Yang, C. (2004). Universal Grammar, statistics or both? Trends in
Cognitive Sciences, 8(10), 451-456.
Yang, C., Crain, S., Berwick, R. C., Chomsky, N., & Bolhuis, J. J.
(2017). The growth of language: Universal Grammar, experience, and
principles of computation. Neuroscience and Biobehavioral Reviews, in
press.
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