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Evaluation logopédique des enfants d’âge scolaire (7-12 ans) : la nouvelle


batterie L2MA-2

Article · February 2010

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2 authors:

Christelle Maillart Claude Chevrie-Muller


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L2MA-2

Plan
Evaluation
Evaluation logopédique
logopédique desdes  Pourquoi un nouvel outil ?
enfants
enfants d’âge scolaire
d’âge scolaire (7-12
(7-12
ans)
ans) :: la
la nouvelle
nouvelle batterie
batterie
 Les « coulisses » d’un test
L2MA-2
L2MA-2
 Qu’est-ce qui a changé ?
Christelle Maillart & Claude Chevrie-Muller
Conférence présentée à la SBLU
3 février 2010  Perspectives

Pourquoi un nouvel outil ?


 L2MA : parution en 1997  Envie d’améliorer et de compléter la
Importance de disposer d’étalonnage « à jour » -> batterie en bénéficiant à la fois
nouvel étalonnage en 2009  des nouvelles connaissances théoriques sur
les troubles du langage et des apprentissages
 très bonne connaissance des points forts et  des avancées technologiques
faibles du L2MA (service aide aux (informatisation)
orthophonistes aux ECPA, retour via les
formations, utilisation personnelle, etc.)

Les coulisses d’un nouvel outil


 Septembre 2006 – Juin 2010 : 3 ans ½ !
 Septembre 2006 : début de l’aventure
 En équipe :  Rencontres pour prendre connaissance de
 Claude Chevrie-Muller & Christelle Maillart l’évaluation du L2MA et pour réfléchir à une
 à partir d’un travail fait par Claude Chevrie-Muller,
Anne-Marie Simon & Sylvie Fournier
batterie « idéale »
 Avec une éditrice, Sylvie Rativeau, qui a suivi et
coordonné le projet
 Avec une équipe de logopèdes professionnelles pour
les passations
 Avec une équipe de logopèdes / psychologues
professionnelles pour les corrections
 Avec une équipe logistique des ECPA (statistique,
informaticien, etc.)

1
 06- fin 08 : conception des épreuves  2008 : pré-étalonnage (en deux parties mars 08
Pour chacune : & juillet 08)
 Conçue avec un grand nombre d’items  Révision de toutes les épreuves, une à une

 2009 : étalonnage définitif, dans toutes les


 Pré-étalonnée : statistiques, modification, choix des items, des régions françaises + la Belgique
âges, critères de passation, version définitive

 Actuellement : finalisation du manuel, du logiciel,


 Etalonnage définitif (suppression parfois d’un item ou l’autre) des statistiques de contrôle (validité, fidélité,
fiabilité), études complémentaires

L2MA-2 L2MA-2

L2MA L2MA-2
 CE2- CM 1-CM2
 CE1- CE2- CM1- CM2- 6ème
 Une batterie d’épreuves ( 2P -3P-4P-5P-6P)
 Calcul des résultats partiellement informatisé

Langage
Langage Oral
Oral 


Batterie à « 2 niveaux »

Passation informatisée pour une partie

Langage
Langage Ecrit
Ecrit 
des épreuves

Calcul des résultats totalement informatisé


(directement à partir de la passation)

 Épreuves modifiées et complétées


Mémoire
Mémoire Attention
Attention  Nouvelles épreuves

Claude Chevrie-Muller
Christelle Maillart
Anne-Marie Simon
Sylvie Fournier

L2MA-2

Batterie à « 2 NIVEAUX » Les épreuves – Niveau 1


 1er NIVEAU (10 subtests + 2 optionnels « Les Ours »)
Statut NIVEAU 1 CE1 CE2 CM1 CM2 6° Domaine
 BILAN (1ère consultation - faire le point)
Nouv Utilisation de la souris (temps souris)
Evaluer les capacités + d'items Dénomination d’images – Vocabulaire * LO / Pn
Nouv Mots catégoriels * LO / Pn
 LANGAGE ORAL - PRODUCTION + d'items Répétition de pseudo-mots * MEM / LO
Phonologie - Lexique - Morphosyntaxe + d'items Morphosyntaxe – Production A LO / Pn
 LANGAGE ÉCRIT + d'items Répétition de phrases * MEM / LO Pn
+ d'items Compréhension de cons ignes et de concepts LO / Comp
Lecture : Décodage - Compréhension + d'items Répétition de chiffres – endroit * MEM
Orthographe + d'items Répétition de chiffres – envers * MEM
+ d'items Stratégie de lecture * LE Lect
 MÉMOIRE
+ d'items Lecture Flash (clic souris) LE / Comp
Chiffres – Phrases Nouv Orthographe – Dictée de phrases (1) ORTH / Pn
+ d'items Orthographe – Dictée Le corbeau ORTH / Pn
 2ème NIVEAU
 PRÉCISER
 EXPLIQUER
En bleu, les épreuves informatisées
Avec l’étoile, les épreuves pour lesquelles l’enregistrement des
productions de l’enfant sont prévues

2
Enregistrement par item – ici répétition de phrases

NIVEAU 2 CE1 CE2 CM1 CM2 6° Domaine


Nouv Conscience phonologique * LO

+ d'items Antonymes * LO / Pn

Nouv Désignation d’images (clic souris) LO Comp

Morphosyntaxe – Compréhension orale (clic


Nouv souris) LO / Comp
Nouv Dénomination rapide LE/ Prerequis

Morphosyntaxe – Compréhension écrite (clic


+ d'items souris) LE / Comp

Nouv Maîtrise des graphèmes * LE Lect

= Fluence phonétique et sémantique * LO / Pn


Nouv Lecture silencieuse – Compréhension * LE / Comp

Nouv Morphosyntaxe – Production B * LO / Pn


Nouv Narration – Récit oral d’après images * LO / Pn Comp

+ d'items Orthographe – Dictée de logatomes et de mots ORTH / Pn


Nouv Orthographe – Dictée de phrases (2) ORTH / Pn

L2MA-2
Exemple
Batterie à « 2 NIVEAUX »
1er NIVEAU
LANGAGE ORAL
déficit en PRODUCTION

Autre étalonnage (toujours pour le NIVEAU 2) CE1 CE2 CM1 CM2 6° Domaine Lexique ET/OU
Morpho-syntaxe
= Lecture compréhension Les ours LE / Comp

Nouv Apprentissage d’une liste de mots MEM VBALE préciser

+ d'items Attention continue ATT

2ème NIVEAU
= Figures géométriques GRAPHO-MOT
LANGAGE ORAL
Nouv Rappel de liste de mots MEM VBALE
évaluer la COMPRÉHENSION
Lexique Désignation
= Récit écrit Les ours NARRATION
Morpho-syntaxe Désignation

L2MA-2 L2MA-2
Exemple
Batterie à « 2 NIVEAUX »

LECTURE déficit au 1er niveau


DÉCODAGE – COMPRÉHENSION

préciser Quelques nouvelles épreuves
LECTURE 2ème niveau
Facteur « Complexité »
(graphies « difficiles »)
Facteur « Longueur »
influe négativement sur Assemblage)
(
Compréhension de texte

expliquer
(cf. Batterie composite 1er et 2ème niveau)

3
L2MA-2
LEXIQUE – PRODUCTION
Exemple : évaluation du Lexique Mots catégoriels (à partir du CM1)
Passation - Démonstration
 Evaluation du stock lexical : Que vois-tu sur cette image ? Si l’enfant dit : « des jouets », confirmer
« Oui, une poupée - une peluche ( ?) - une petite locomotive (fantaisie)
 Production (1) : dénomination classique d’images sur ordinateur - un cerf-volant ; ce sont des Jouets » .
(mesures de temps de réponses) - indiçage
Si l’enfant dénomme chacune des images lui dire « Oui, il y a bien une
 Compréhension (2) : même items poupée,….etc., et tout cela on peut dire que ce sont des Jouets. »
Dans les deux cas continuer par : « Maintenant je te montrerai des
 Qualité des représentations sémantiques images sur lesquelles il y aura plusieurs choses d’une « même
famille » qui seront représentées, et tu me diras quel nom tu peux
donner pour l’ensemble de ce qui est représenté.»
 LEXIQUE – PRODUCTION
Mots catégoriels (à partir du CM1) (1) Prévoir l’ébauche phonétique.

Jouets : poupée - peluche - locomotive (fantaisie) - cerf-volant

L2MA-2
Mots catégoriels (suite)

MOT ATTENDU ILLUSTRATION

Outils marteau - pince - tournevis perceuse


Vêtements pantalon - robe - manteau chemise
Légumes carotte - salade - poireau chou-fleur
Insectes mouche - coccinelle - guêpe hanneton
collier - bague - boucles
Bijoux bracelet
d’oreilles
Meubles table - lit - armoire commode
boîte Coca - bouteille de lait
Boissons (OU autre) - cruche d’eau tasse de café
(OU jus de fruit)
Opérations (calcul) addition, multiplication, division soustraction
percussion
Instruments (musique) trompette, piano, flûte
(tambour)

L2MA-2

Morpho-Syntaxe – Production
Production d’après modèle (à partir du CM1)

 Relatives en « qui » VÉRIFICATION DU VOCABULAIRE


 1.B. Qu’est-ce que fait l’ours ?
R.attendue : il mange (le
poisson) *.De quelle couleur
est l’ours ? R.att. : brun
(ou marron)

PHRASES À CONSTRUIRE
 1. A. Le cheval, qui porte le  1.B. L’ours qui mange le
clown, est blanc poisson est brun

4
L2MA-2

Morpho-Syntaxe – Production
Production d’après modèle (à partir du CM1)

PHRASE MODÈLE VÉRIFICATION DU VOCABULAIRE


 6.B. Que fait l’enfant ?
 Passives non renversable R. att. : il caresse (le chien)*.

PHRASES À CONSTRUIRE
 6.A. Le cheval est salué par le  6.B. Le chien est caressé par
clown l’enfant

L2MA-2

Morpho-Syntaxe – Production
Production d’après modèle (à partir du CM1)

PHRASE MODÈLE VÉRIFICATION DU VOCABULAIRE


 8.B. Que fait le garçon ?

Passive renversable R. att. : Il arrose (la fille)*

PHRASES À CONSTRUIRE
 8.B. La fille est arrosée par le
 8.A. Le clown est salué par le garçon
singe

L2MA-2

Morpho-Syntaxe – Production

Phrases cibles

Passive renversable

 1- à la course, le garçon est dépassé par la fille


 2- le renard est chassé par le loup

5
L2MA-2 L2MA-2

Mémoire – Répétition de phrases Mémoire – Répétition de phrases

 Comme il pleuvait très fort, on ne pouvait pas  Un horrible dragon avait enlevé la princesse qui
aller se promener. se promenait dans la forêt.
 Les enfants, qui s’ennuyaient, ont regardé un  Ce monstre la gardait prisonnière et il menaçait
film à la télévision. de la manger.
 Le dessin animé que les enfants ont vu racontait  Le roi, dont la princesse était la fille unique, était
une vieille légende. désespéré.
 C’était une histoire assez terrible, mais  Un prince propose de tuer le dragon, si le roi lui
heureusement elle se terminait bien. donne la princesse en mariage.

L2MA-2 L2MA-2

Mémoire – Répétition de phrases Mémoire – Répétition de phrases

6
L2MA-2
Lecture – Mots
Justification (mots irréguliers, mots réguliers, pseudomots)

MOTS IRREGULIERS MOTS REGULIERS PSEUDOMOTS

 Etudes en pathologie du langage oral automne carotte tulette


sept chef quif
montrent des dissociations entre compte marche polque
 Capacités syntaxiques et morphologiques outil bâton dopan
corps oncle infle
 Faiblesse en morphologie verbale alors que
mille bille rille
lexique / sémantique préservée, etc.
hier / i j ɛ ʀ / midi dumu
… femme forme vorne
pied / p j e / ciel puir
paysage liberté rogarpé

L2MA-2 L2MA-2
Lecture – Mots (1er niveau) Lecture – Mots (1er niveau)
(mots irréguliers, mots réguliers, pseudomots) (mots irréguliers, mots réguliers, pseudomots)
La performance en lecture est évaluée sur deux critères :
PRINCIPE  qualité de la lecture
On peut comparer la performance  temps de lecture

Si la stratégie utilisée privilégie l’Adressage


 Mots réguliers versus Mots irréguliers
 les Mots réguliers sont mieux lus * que les Pseudo-mots
les deux listes sont appariées
 la corrélation est faible entre la performance « Mots réguliers »
 pour la Fréquence des mots (MANULEX) et la performance « Pseudo-mots »
 pour la Longueur (nombre de lettres, nombre de syllabes)  les mots fréquents sont mieux lus * que les mots rares

 Mots réguliers versus Pseudo-mots Si la stratégie utilisée privilégie l’Assemblage (voie phonologique)
les deux listes sont appariées  les Mots réguliers sont mieux lus * que les Irréguliers
 on relève des régularisations de mots irréguliers.
 pour le nombre de lettres
 la corrélation des performances Mots / Pseudo-mots est forte
 pour le nombre de syllabes
 les mots courts sont mieux lus * que les mots longs
 pour la structure phonotactique
* Et plus rapidement

L2MA-2 L2MA-2
Lecture – Mots (2ème niveau)
Complexité - Longueur
Lecture – Mots (2ème niveau)
Complexité

Complexité - geoi - geon


Premiers résultats sur de petits échantillons
un firrogeois un tageon
On vérifie la maîtrise un villageois un pigeon
euil euille
% d’enfants lisant de façon incorrecte :
en lecture de graphies - -
complexes un aniteuil une breuille
(dans les mots Orange : 0%
un écureuil une feuille
et les pseudo-mots)
- eil - eille Noir : 10 OU 11 %
un attureil une ideille
En CE1 – CE2 un appareil une abeille Violet : 20 OU 22 %
Exemples:
- ouill - oin
un plouillar coindre Vert : 30 %, et plus
un brouillon moindre

7
L2MA-2 L2MA-2
LECTURE – MOTS (2ème niveau) Complexité (suite)
Récit oral d’après images + Questions
CE1 CE2
une cigogne une gicagne une cigogne une gicagne

un squelette un squetolle un squelette un squetolle


une strophe une scriphe une strophe une scriphe
aigu ougu aigu ougu
un pinceau un gouceau un pinceau un touceau
une empreinte une aubleinte une empreinte une aubleinte
une abeille une ideille une abeille une ideille
lointain voindain lointain voindain
une algue une irgue une algue une irgue
un villageois un firogeois un villageois un firogeois
une feuille une breuille une feuille une breuille
un seigneur un reigneul un seigneur un reigneul
un brouillon un plouillar un brouillon un plouillar

L2MA-2

Récit oral d’après images + Questions


 QUESTIONS

 Image 1
 1.1 Où est le garçon ?
 1.2. Que fait-il ?
 1.3 Où est la fille ?
 1.4 Que fait-elle ?
 1.5 Où est le chat ?

L2MA-2

Récit oral d’après images + Questions Perspectives


Image 2
 2.1 Que fait le chat ?  Dernières analyses statistiques : validation de
 2.2 Qu’est-il arrivé au vase qui était sur la table ? l’outil
 2.3 Est-ce que le garçon a vu le chat sauter sur la table
et renverser le vase ?  Etudes complémentaires : mémoires d’étudiants
 2.4 Sur quoi l’eau du vase a-t-elle coulé ? (influence des variables socio-économiques,
 (on attend comme réponse : Sur le garçon (ses effet du bilinguisme, etc.)
cheveux) et Sur le dessin donc refaire préciser si
nécessaire)
 Autres formulations :  Etudes en pathologie : validation de l’outil dans
 2.4 a Est-ce que le garçon a reçu de l’eau sur lui ? des sous-populations particulières :
 2.4.b Est-ce que le dessin a reçu de l’eau ? collaboration avec des centres de référence, etc.

8
Merci pour votre attention

Christelle.maillart@ulg.ac.be

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