Cours 

: CI Date : _____________

Fiche n° : 23 Durée : 30 mn

Compétence de Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
Base (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs, descriptifs et injonctifs.
Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
Palier 2
(encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs.
OA1 Lire des récits
Lire des récits pour comprendre : Au terme de l’unité enseignement-apprentissage, les apprenants
OS1
devront être capables de lire en haute voix correctement le texte et comprendre.
Contenu Petits récits : Son a
Matériel : tableau, craie, ardoises mobiles, élèves, texte
Moyens
Pédagogique : interrogation, répétition, questionnement
Documentation Guide pédagogique du CEB 1er Etape CI-CP

Séance 1 : Etude de texte

Etapes Part du Maître Part de l’élève

 Présente le texte  S’approprient du texte
La Petite Souris : Un jour, la souris sort de son trou. Elle voit deux belles plumes
1. Présentation d’oiseau. « Ah ! avec ça, je vais voler, se dit-elle. Hop ! Hop ! Hop ! Je vole, je vole… »
du texte .Patatra ! la souris tombe sur le ventre. Elle dit : « Une souris ne vole pas, elle
marche à quatre patte. »  Lisent silencieusement
 Lecture silencieuse  Ecoutent attentivement
 Lecture magistrale  Lisent
 Lecture de quelques élèves
 2. Exploitation du  Quels sont les mots que vous connaissez ?  Essaient de lister
texte : lecture  Combien y a-t-il de phrases ?  Six phrases
silencieux du texte  Qu’est ce que vous avez compris ?  Essaient d’expliquer leur
par les élèves compréhension

2. Relecture du texte  Lisez silencieusement le texte  Lisent silencieusement

 D’où sort la souris ?  De son trou

 Que voit la souris en sortant de son trou ?  Deux belles plumes
 Que veut-elle faire avec les plumes ?  Elle veut voler
4. Compréhension  Qu’arrive la souris en volant ?  Elle tombe
du texte  Est-ce qu’une souris vole ?  Non
 Que fait-elle ?  Elle marche à quatre pattes

5. Réflexion sur le  Que pensez-vous de cette souris ?  Donne leur opinion

texte  Est-ce que vous feriez la même chose qu’elle

 Lecture magistrale  Ecoutent attentivement

6. Oralisation du  Fait lire en haute voix  Lisent en haute voix
texte
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Fiche n° : 23 Durée : 30 mn

Compétence de Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
Base (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs, descriptifs et injonctifs.
Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
Palier 2
(encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs.
OA1 Lire des récits
Lire des mots comprenant le son a : Au terme de l’unité enseignement-apprentissage, les
OS1
apprenants devront être capables d’encadrer correctement les mots contenants le son clé (a).
Contenu Son a
Matériel : tableau, craie, ardoises mobiles, élèves, texte
Moyens
Pédagogique : interrogation, répétition, questionnement
Documentation Guide pédagogique du CEB 1er Etape CI-CP

ISOLEMENT DU SON

Etapes Part du Maître Part des élèves

Rappel de la  Fait découvrir la phrase clé par questionnement  Produisent la phrase
phrase clé Elle marche à quatre pattes
 Fait isoler le mot clé par élimination (marche)  Isolent le mot clé
 Dicte le mot clé par PLM  Ecrivent sur les ardoisent le mot clé
2. Décomposition  Faire sortir le nombre de syllabes  Donnent le nombre de syllabes
du mot clé  Faire séparer les syllabes  Séparent les syllabes
 Faire isoler par élimination la syllabe qui  Isolent la syllabe
contient le son (a)

3. Isolement du  Faire isoler par élimination le son à étudier  Isolent le son

son  Répéter et faire répéter le son (a)  Répètent le son
 Présente le son sous les différentes formes  Observent
(script, cursive et capitale)

4. Consolidation  Faire citer de mots contenant le son  Observent le mot clé

(reconnaissance visuelle et auditive)  Reconstituent le mot clé
 Fait écrire le son en script et cursive

 Propose un exercice dans les cahiers de devoirs  Exécutent la consigne

6. Evaluation Contexte : Voici un ensemble de mot
banane - bonjour - papa - voici - maman - classe -
frère – sœur
Consigne : Encadre les mots contenant le son (a)
 Cours : CI Date : _____________

Fiche n° : 23 Durée : 30 mn

Compétence de Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
Base (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs, descriptifs et injonctifs.
Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
Palier 2
(encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs.
OA1 Lire des récits
Lire des syllabes contenant le son (a) : Au terme de l’unité enseignement-apprentissage, les
OS1
apprenants devront être capables de lire correctement des syllabes formées avec le son (a).
Contenu Son a
Matériel : tableau, craies, ardoises mobiles, élèves, texte
Moyens
Pédagogique : interrogation, répétition, questionnement, observation
Documentation Guide pédagogique du CEB 1er Etape CI-CP

FORMATION SYLLABIQUE

Etapes Part du Maître Part des élèves

1. Révision  Ecrit la phrase clé et la faire lire  Lisent la phrase
Elle marche à quatre pattes
 Faire écrire les mots de la phrase contenant le son (a)  Ecrivent les mots contenant le son
 Faire isoler le son et le faire écrire  Isolent et écrivent sur les ardoises
2. Imprégnation  Propose des voyelles et consonnes déjà étudiées  Observent
 Les écrire en script et en cursive  Observent
 Les faire lire  Lisent

3. Formation  Faire isoler par élimination le son à étudier  Isolent le son

syllabique  Répéter et faire répéter le son (a)  Répètent le son
 Présente le son sous les différentes formes  Observent
(script, cursive et capitale)

4. Synthèse  Faire citer de mots contenant le son  Observent le mot clé

(reconnaissance visuelle et auditive)  Reconstituent le mot clé
 Fait écrire le son en script et cursive

 Propose un exercice dans les cahiers de devoirs  Exécutent la consigne

6. Evaluation Contexte : Voici un ensemble de mot
banane - bonjour - papa - voici - maman - classe -
frère – sœur
Consigne : Encadre les mots contenant le son (a)