Mg.

 Martha Jordan 

Las competencias 

Para  dar  una  visión  general  se  intentan  responder  cuatro  preguntas:  ¿Qué  son  las 
competencias?  ¿Cómo  se  aprenden?  ¿Cómo  se  evalúan?  ¿Qué  son  las  compe­ 
tencias pedagógicas? 

El concepto de competencia 

El  término  competencia  guarda  estrecha  relación  con  inteligencia  y  conocimiento. 

Entre las nuevas concepciones de inteligencia sobresalen las de Stenberg y Gardner. 
Para  Stenberg,  la  inteligencia  es  una  propiedad  adaptativa  la  cual  guarda  relación 
directa con el individuo y con el contexto sociocultural en el cual se halla inmerso. Por 
eso "... nuestras capacidades intelectuales son  moldeadas por contextos y prácticas 
culturales,  tales  como  la  familia,  la  organización  social  o  económica  o  la  institución 
educativa." 1  Para  Howard  Gardner  los  seres  humanos  actuamos  de  manera 
inteligente  en  campos  distintos;  por  eso  ha  planteado  su  teoría  de  las  inteligencias 
múltiples. 

El  conocimiento  se  puede  abordar  como  la  representación  que  hacemos  de  la 
realidad.  Para  Helen  Gagné  existen  dos  tipos  de  conocimiento:  declarativo  y 
procedimental.  Mediante  el  conocimiento  declarativo  comprendemos  la  realidad  y 
mediante  el  procedimental  actuamos  sobre  ella.  La  competencia  entendida  como 
"saber  hacer  en  contexto"  implica  también  el  saber  entender.  Se  puede  decir 
entonces que, una persona es competente si sabe hacer las cosas, entiende lo que 
está haciendo y comprende, además, las implicaciones de sus acciones. 

Acciones en  las cuales  se manifiestan las  competencias  

De  acuerdo  con  los  técnicos  deI  ICFES,  las  competencias  se  manifiestan  en  tres 
tipos  de  acciones:  interpretativas,  argumentativas  y  propositivas.  En  el  siguiente 
cuadro comparativo se pueden identificar las diferencias. 

1.  TORRADO, María Cristina. De la evaluación de aptitudes a la evaluación de competencias. 
ICFES. 1998. p. 21.

Competencias Pedagógicas. Autoevaluación Docente. José Guillermo Alarcón e Ignacio Abdón 
Motenegro. Cooperativa Editorial Magisterio. Bogotá. (2000:9,12) 
Mg. Martha Jordan 

Acciones en las cuales se manifiestan las competencias 

De  acuerdo  con  los  técnicos,  las  competencias  se  manifiestan  en  tres  tipos  de 
acciones: interpretativas, argumentativas y propositivas. 

Tipos  Descripción  Acciones específicas 

Interpretar textos: 
Comprender proposiciones 
y párrafos. 
Identificar argumentos, 
ejemplos, contraejemplos y 
Interpretativas  Comprensión de información en  demostraciones. 
cualquier sistema de símbolos o  Comprender problemas. 
formas de representación.  Interpretar  cuadros,  tablas, 
gráficos, diagramas, dibujos 
y esquemas. 
Interpretar  mapas,  planos  y 
modelos. 
Explicar por qué, cómo y 
para qué. 
Demostrar hipótesis. 
Explicación y justificación de  Comprobar hechos. 
Argumentativas  enunciados y acciones.  Presentar ejemplos y 
contraejemplos. 
Articular conceptos. 
Sustentar conclusiones. 
Plantear y resolver 
problemas. 
Formular proyectos. 
Propositivas  Producción y creación.  Generar hipótesis. 
Descubrir regularidades. 
Hacer generalizaciones. 
Construir modelos. 

Estos  tipos  de  acciones,  además,  podrían  considerarse  como  niveles  de  compe­ 

tencias.  Pues  las  acciones  propositivas  implican,  en  cierta  forma,  a  las 

argumentativas y éstas a las interpretativas. 

propositivo 

argumentaitivo 

interpretativo

Competencias Pedagógicas. Autoevaluación Docente. José Guillermo Alarcón e Ignacio Abdón 
Motenegro. Cooperativa Editorial Magisterio. Bogotá. (2000:9,12) 
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Aprendizaje de las competencias 

Ya  dijimos  que  las  competencias  implican  conocimiento  tanto  declarativo  como 
procedimental.  Pues  bien,  los  procesos  mediante  los  cuales  se  adquiere  dicho 
conocimiento se denominan aprendizaje. De acuerdo con Kandel y Jessel, "la mayoría 
de los aspectos de la conducta humana implican cierta forma de aprendizaje." De otra 
manera "muchos resultados de la conducta humana, son el resultado de la capacidad 
para aprender de la experiencia. En realidad, somos verdaderamente quienes somos, 
por  lo  que  aprendemos  y  recordamos."2.  Estos  investigadores  clasifican  el 
aprendizaje en dos formas: implícito y explícito. "Las formas implícitas del aprendizaje 
son encubiertas y a menudo reflejas, no necesitan atención consciente, mientras que 
las formas explícitas requieren un conocimiento consciente." 3 

La  anterior  exposición  nos  permite  comprender  que  el  aprendizaje  de  las  compe­ 
tencias se da en las dos formas: de manera explícita e implícita. Esto requiere varias 
cosas,  entre  ellas:  ambientes  propicios,  experiencias  adecuadas,  intención, 
motivación y uso de estrategias cognitivas y metacognitivas. 

Evaluación  de las competencias 

Si  una  persona  competente  es  aquella  que  sabe  hacer  las  cosas  en  un  contexto 
determinado,  la  mejor  forma  de  evaluar  sus  competencias  es  observando  y 
analizando el desempeño en la ejecución de una tarea determinada. Por ejemplo, la 
competencia pedagógica de un profesor se puede evaluar valorando su trabajo y de 
manera  especial,  su  impacto  en  la  formación  de  sus  estudiantes  como  personas 
competentes.  Esta  es  una  manera  directa  de  evaluar;  sin  embargo,  existen  formas 
indirectas  mediante  las  cuales  se  pueden  obtener  indicios  de  que  una  persona  es 
competente. Entre las formas indirectas se cuentan las entrevistas y el desarrollo de 
pruebas. 

2 
. KANDEL, Eric y otros. Neurociencia y Conducta. Prentice Hall. Madrid. España. Traducida del inglés 
por  Pilar  Herrera  de  Tejada  y  otros.  Título  original:  Essentiales  of  Neural  Sciense  and  Behavior 
Apleton.& Lange. p. 716 
3 
.Ibidem p. 703

Competencias Pedagógicas. Autoevaluación Docente. José Guillermo Alarcón e Ignacio Abdón 
Motenegro. Cooperativa Editorial Magisterio. Bogotá. (2000:9,12) 
Mg. Martha Jordan 

Papel de las pruebas en la evaluación de competencias 

En  las  pruebas  de  lápiz  y  papel  como  las  que  presenta  este  libro,  se  plantean 
situaciones  hipotéticas  no  necesariamente  reales  pero  sí  enmarcadas  dentro  del 
espectro  de  lo  que  podría  ser  un  hecho  o  un  suceso  educativo.  Esto  hace  que  se 
activen las habilidades mentales para comprender la situación y encontrar de manera 
hipotética,  el  mejor  camino  posible.  De  esta  manera,  la  prueba  de  competencias 
pedagógicas,  actúa  como  un  simulador  de  la  realidad  educativa  en  la  cual 
interacciona el educador. 

Las competencias pedagógicas 

Si  por  competencia  entendemos  el  saber hacer  dentro de  un  contexto  determinado, 
las competencias pedagógicas se constituyen como ese saber hacer del docente en 
el contexto de la institución educativa en la cual desarrolla su labor. Se podría decir 
que,  las  competencias  pedagógicas  son  aquellas  propiedades  del  docente  que 
emergen  frente  al  desarrollo  del  conjunto  de  tareas  mediante  las  cuales  interactúa 
con sus estudiantes para que ellos aprendan y se formen como personas igualmente 
competentes. 

Las  competencias  pedagógicas  del  docente  implican  habilidades  comunicativas, 

habilidades metodológicas, conocimientos básicos y dominio del campo específico de 
su trabajo.

Competencias Pedagógicas. Autoevaluación Docente. José Guillermo Alarcón e Ignacio Abdón 
Motenegro. Cooperativa Editorial Magisterio. Bogotá. (2000:9,12)