NOMS & PRENOMS MATRICULE FILIERE & NIVEAU UNITE D’ENSEIGNEMENT

FONDJA MOUMBE GEDEON CM-UDS-15SCI1030 INFORMATIQUE 5 PROJET DE MEMOIRE

INGENIEURIE PEDAGOGIQUE : DEFINITION ET MODELES

DE CONCEPTION

ENCADREUR : Dr PRISO

Année Académique :

2021 - 2022
 1. Définitions des concepts
L’ingénierie pédagogique est la gestion globale d’un dispositif relatif aux pratiques
d’éducation au sens large, avec comme finalité la conception d’un dispositif pédagogique
adapté et optimisé (Afritic2009).
Paquette (2002), s’appuie sur le design pédagogique pour définir l’ingénierie
pédagogique en ces termes : “le design pédagogique n’est qu’un des fondements de
l’ingénierie pédagogique, auquel s’ajoutent ceux du génie logiciel et de l’ingénierie
cognitive”. Cette définition a été améliorée par Josiane Basque (2004) qui définit
l’ingénierie pédagogique comme le design pédagogique intégrant en plus les principes et
pratiques issus des disciplines du génie.
Le terme « design pédagogique », dans son sens le plus vaste, désigne ainsi le processus
par lequel un système de formation est conçu.
Du côté européen, Chaptal fait une distinction supplémentaire en précisant que le
concept d’ingénierie éducative peut avoir trois sens : l’ingénierie pédagogique, qui concerne
un contexte plus restreint (la classe, l’école ou un environnement bien délimité) ayant
comme caractéristique une dimension plus locale. Selon lui, les concepts d’ingénierie
pédagogique et d’ingénierie éducative sont presque synonymes dans le langage courant des
différents acteurs du monde de l’éducation. Chaptal adopte la définition suivante : «
l’ingénierie éducative est l’ensemble des activités de conception, d’étude de projet, de
réalisation, d’aide au fonctionnement et d’évaluation des moyens techniques
d’enseignement et de formation »
Le Modèle quant à lui désigne un ensemble d’étapes spécifiques et bien élaborées, à
suivre dans la conception d’un projet pédagogique.

2. Pourquoi faire de l’ingénierie pédagogique ?

L’ingénierie pédagogique s’appuie sur une méthode scientifique et a pour but d’adapter
des dispositifs de formation en fonction de nombreux paramètres tels que :
- Les besoins et attentes des apprenants
- Les ressources matérielles disponibles
- Le profil du formateur…
La conception d’un quelconque dispositif de formation suit donc les 5 étapes ci-contre, quel
que soit le type de projet (format court ou long, en présence, à distance, ou mixte) :

a. Analyser la demande de formation (contexte, enjeux, public, sujet, thématique…).

b. Identifier les objectifs de formation et les objectifs pédagogiques.
c. Concevoir le scénario pédagogique et identifier les méthodes d’apprentissages et les outils
pédagogiques qui le serviront.
d. Créer les ressources pédagogiques nécessaires ou accompagner leur création.
e. Évaluer la formation dans une optique d’amélioration continue.

Un projet pédagogique prend donc en compte différents facteurs d’ordre technique,

économique, financier ou social dans sa conception.

3. Méthodes d’ingénierie pédagogique

Plusieurs modèles ont été créés pour présenter le processus de l’ingénierie

pédagogique :

a. Les modèles génériques

Les modèles génériques sont les modèles pouvant fonctionner sur tous les types
d’application. Il s’agit de :

- United States Army (1975) : SAT (Systems Approach to Training)

- Université de Floride (1975) : ISD (Instructional Systems evelopment)
- ADDIE (Analysis Design Development Implementation Evaluation)

b) Les modèles orientés sur l’individu

Ce sont les modèles qui permettent de concevoir un outil de formation. Nous

pouvons citer :

- Gerlach et Ely (1980)

- Morrison, Ross et Kemp (1994) : MRK (Morrison, Ross and Kemp)
- Heinich, Molenda, Russell et Smaldino (1996) : ASSURE
- Reiser and Dick (1996)

c) Les modèles orientés sur la production

Ces modèles sont utilisés pour produire un matériel de formation. En nombre de

concepteurs de ce modèle, nous pouvons citer :
- Van Patten (1989)
- Leshin, Pollock et Reigeluth (1990)
- Bergman and Moore (1990)

d) Les modèles orientés sur le système

Ils sont beaucoup plus utilisés par les formateurs pour la conception des scénarii
pédagogiques intégrant les TIC. Nous avons :

- National Special Media Institute (1971) : Instructional Development Institute

IDI)
- Branson, (1975). Interservices Procedures for Instructional Systems
Development (IPISD)
- Diamond (1989) : Diamond model
- Smith and Ragan (1993) : SR (Smith and Ragan) model
- Gentry (1994) : Instructional Project Development and Management (IPDM)
- Dick et Carey (1996) : DC (Dick and Carey) model
- Lebrun et Berthelot (1994)
- Brien, R. (1991)
- Paquette (2002) : MISA

e) Autres modèles

Il s’agit des autres modèles de conception à savoir :

- Kaufman : OEM (Organizational Elements Model)

- Gagné : NEI (Nine Events of Instruction)
- Keller : ARCS
- Mager : CRI (Criterion Referenced Instruction)
- Merriënboer : 4C-ID
- Tripp et Bichelmeyer : RP (Rapid Prototyping)
- Modèle SAM

IL existe une multitude de modèles de conception pédagogique, chacun ayant des

particularités à exploiter en fonction du type de projet à développer. Cependant les
modèles les plus utilisés sont ceux ADDIE pour le générique, SAM, ARCS, DICK AND CAREY
et KEMP pour les projets orientés éducation.