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Chapitre 3et 4
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Chapitre 3et 4
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09/01/2014
Module :
La gestion des
apprentissages en EPS
Promo: 2012-2013 MAZOUAK ABDERRAZZAK
Professeur agrégé d’EPS
1
09/01/2014
Chapitre 2 :
les théories d’apprentissages
Behaviorisme :comportementaliste
Cognitivisme
Constructivisme
Socioconstructivisme
La gestion des Apprentissages A.MAZOUAK 2
2
09/01/2014
Le béhaviorisme
Auteurs : PAVLOV, SKINNER,
WATSON,THRONDIK
Auteur principal : SKINNER
Période temporelle : A partir
des années 40
La gestion des Apprentissages A.MAZOUAK 3
3
09/01/2014
Le béhaviorisme
Seuls les comportements
observables peuvent être seul
l’objet d’étude
Le savoir transmis selon le
principe stimulus et
renforcement’’ positif’’ ou
négatif’’
La gestion des Apprentissages A.MAZOUAK 4
4
09/01/2014
Le béhaviorisme
Fort guidage et répétitions
pour éviter l’erreur
L’élève n’a pas une marge de
choix (pas de réflexion )
La gestion des Apprentissages A.MAZOUAK 5
5
09/01/2014
Le béhaviorisme
La gestion des Apprentissages A.MAZOUAK 6
6
09/01/2014
Le béhaviorisme
Avantages Limites
− enseignement centré sur − L’élève est considéré comme
l’apprenant pour favoriser une machine
son action − manque se sens pour les
− il favorise la mise en place élèves
d’une individualisation de − le fort guidage empêche les
l’enseignement élèves de prendre du recul
− l’élève est en situation de par rapport aux
réussite (tâches prévues connaissances
et répétitions) − Une somme de micro-
objectifs ne garantit pas
toujours l’objectif général
La gestion des Apprentissages A.MAZOUAK 7
7
09/01/2014
Le constructivisme
Auteurs : PIAGET, BACHELARD,
HAMELINE
Auteur principal : JEAN PIAGET
Période temporelle : à partir
des années 60
La gestion des Apprentissages A.MAZOUAK 8
8
09/01/2014
Le constructivisme
une interaction entre le sujet
et l’objet d’étude par le biais
de la résolution de
problèmes
La tête de l’élève n’est
jamais vide de connaissance
La gestion des Apprentissages A.MAZOUAK 9
9
09/01/2014
Le constructivisme
“ Quel que soit son âge, l’esprit n’est
jamais vierge, table rase ou cire sans
empreintes ” ( BACHELARD 90)
La gestion des Apprentissages A.MAZOUAK 10
10
09/01/2014
Le constructivisme
“ Apprendre, c’est autant
perdre d’anciennes idées
qu’en acquérir de nouvelles”
(HAMELINE83 )
La gestion des Apprentissages A.MAZOUAK 11
11
09/01/2014
Le constructivisme
C’est la remise en cause de la
conception ancienne qui est à la
fois un point d’appui et un
obstacle à la connaissance
nouvelle.
(Assimilation ,accommodation)
PIAGET
La gestion des Apprentissages A.MAZOUAK 12
12
09/01/2014
Le constructivisme
La gestion des Apprentissages A.MAZOUAK 13
13
09/01/2014
Le constructivisme
Avantages Limites
− ce modèle est le seul à − la gestion des situations-
prendre véritablement en problèmes n’est pas simple
considération les (classes surchargées, facteur
conceptions des élèves temps…)
− cette conception donne du − Négligence du facteur
sens à l’apprentissage. affectif (qui intervient
fortement au moment de la
phase de déstabilisation)
La gestion des Apprentissages A.MAZOUAK 14
14
09/01/2014
Le cognitivisme
Auteurs : TARDIF, PIAGET,
BRUNER, SCMIDTH, GARDNER
Auteur principal: HOWARD EARL
GARDNER
Période temporelle : à partir de
1970
La gestion des Apprentissages A.MAZOUAK 15
15
09/01/2014
Le cognitivisme
Une activité interne--------
------------Traitement de
l’information et prise de
décision
La gestion des Apprentissages A.MAZOUAK 16
16
09/01/2014
Le cognitivisme
L’élève analyse sa pratique et
mène une cognition sur son
exécution
La gestion des Apprentissages A.MAZOUAK 17
17
09/01/2014
Le cognitivisme
La gestion des Apprentissages A.MAZOUAK 18
18
09/01/2014
Le cognitivisme
Avantages Limites
− Conception prend − La diversité de vitesse
en considération la de perception et de
cognition de l’élève traitement des élèves
(perception, langage, − Beaucoup des tâches
mémoire, raisonnement,
qui bouffent de temps
décision)
La gestion des Apprentissages A.MAZOUAK 19
19
09/01/2014
Le socioconstructivisme
Auteurs : VYGOTSKY.A.BANDURA,F
WINNENKAMEN,JENNAERT,BRUNER
,BROWN, COLLINS ET DUGUID
Auteurs principaux : VYGOTSKY.
BROWN, COLLINS ET DUGUID
Période temporelle : idée en 1934
mais la théorie à partir des années
80
La gestion des Apprentissages A.MAZOUAK 20
20
09/01/2014
Le socioconstructivisme
L’élève construit son savoir dans
une relation sociale :
médiation
observation
un conflit socio-cognitif .
les interactions sociales (travail
en groupes, organisation , débats)
La gestion des Apprentissages A.MAZOUAK 21
21
09/01/2014
Le socioconstructivisme
La gestion des Apprentissages A.MAZOUAK 22
22
09/01/2014
Le socioconstructivisme
Avantages Limites
− une découverte progressive − la gestion des groupes et la
du savoir. mise en place de la
− Tout le monde participe dans collaboration n’est pas
l’apprentissage toujours aisée
− respect des rythmes et des − il est difficile de changer
stratégies d’apprentissage les représentations et les
des apprenants, permet de habitudes de formation
rendrel’apprenant autonome des autres
− les apprentissages sont plus − Difficile de contrôler tous
rapides les éléments du contexte
La gestion des Apprentissages A.MAZOUAK 23
23
09/01/2014
Gestalt théorie ou La théorie de la
forme
Auteurs : WERTHEIMER ET
KÖHLER
Auteur principal: WOLFGANG
KÖHLER
Période temporelle : Vers les
années 1944/1945
La gestion des Apprentissages A.MAZOUAK 24
24
09/01/2014
Gestalt théorie ou La théorie de la
forme
Un élément n’a aucun sens s’il
est compris seul
Pour apprendre l’élève doit
intégrer toutes les dimensions
du corps
Faire une rupture avec
l’apprentissage analytique et
adopter la méthode globale
La gestion des Apprentissages A.MAZOUAK 25
25
09/01/2014
La gestion des Apprentissages A.MAZOUAK 26
26
09/01/2014
Fin du chapitre 3
La gestion des Apprentissages A.MAZOUAK 27
27
09/01/2014
Chapitre 4 les pédagogies et les
styles d’enseignement en EPS
I- Les pédagogies en EPS
La gestion des Apprentissages A.MAZOUAK 28
28
09/01/2014
Les pédagogies en EPS
‘’les phénomènes
relationnels qui unissent
l’enseignant et l’élève dans
l’action’’ ALAIN HEBRARD, EPS
réflexion et perspective, Edition
revue EPS1986.
29
09/01/2014
1- La pédagogie différenciée
Gardner
C’est une démarche qui consiste à mettre
en œuvre un ensemble diversifié de moyens
et de procédures d’enseignement et
d’apprentissage afin de permettre à des
élèves d’âges, d’aptitudes, de compétences et
de savoir-faire hétérogènes, d’atteindre par
des voies différentes, des objectifs communs
D DELIGNERES "Lexique thématique en STAPS" VIGOT 1995
30
09/01/2014
1- La pédagogie différenciée
Formes de différenciation:
- Différenciation des objectifs,
- Des contenus
- Des consignes
- Des critères
- Des barèmes
- Du matériel
- De l’espace…
31
09/01/2014
2-La pédagogie de maitrise
Benjamin Bloom en 1968
Tout apprenant peut arriver à une
maîtrise totale de 85 à 90% des
notions et des opérations
enseignées, si on lui laisse
suffisamment de temps et qu'on
utilise des moyens adéquats.
32
09/01/2014
2-La pédagogie de maitrise
Dans la pédagogie de maîtrise,
un apprenant n'aborde la notion
suivante que lorsque celle
étudiée précédemment est déjà
suffisamment maîtrisée
33
09/01/2014
3-La pédagogie de soutien
P.Perrenoud
C'est une aide organisée pour
certains élèves qui éprouvent
des difficultés en référence aux
compétences des différents
cycles, ou font preuve de
lenteur par rapport à la majorité
de leurs camarades.
34
09/01/2014
3-La pédagogie de soutien
‘’Tous les élèves n’affrontent
pas les mêmes situations,
avec les mêmes moyens
intellectuels et Culturels’’
Perrenoud
La gestion des Apprentissages A.MAZOUAK 35
35
09/01/2014
3-La pédagogie de soutien
Forme d’aide :
Soutien actif : les interactions
sociales (tutorat,
responsabilisation…)
Soutien différencié : différent de
l’un à l’autre.
Soutien individuel : ART
36
09/01/2014
3-La pédagogie de soutien
Soutien intégré : aux
moments des situations
pour traiter surplace.
Soutien préventif : pour
éviter des problèmes par la
suite
La gestion des Apprentissages A.MAZOUAK 37
37
09/01/2014
4-la pédagogie de contrat
H. Przesmyscki
C’est une pédagogie qui
organise des situations
d’apprentissage où il y a un
accord négocié mutuel entre
partenaires qui se reconnaissent
comme tels.
38
09/01/2014
4-La pédagogie de contrat
C’est déterminer :
- le point d’arrivée
- les moyen et le temps
nécessaire pour arriver
- partager les responsabilités
autour d’un objectif
déterminé.
39
09/01/2014
5-La pédagogie de projet
William Heard Kilpatrick
C’est une pratique de
pédagogie active qui permet
de générer des
apprentissages à travers la
réalisation des projets.
40
09/01/2014
5-La pédagogie de projet
Il s'agit d'une forme de
pédagogie dans laquelle
l‘éleve est associé de
manière contractuelle à
l'élaboration de ses savoirs
41
09/01/2014
6- Pédagogie de l’erreur :
Gaston BACHELARD
L’erreur est « une réponse non
conforme à ce qui est attendu
et donné comme vrai »
(Dictionnaire de pédagogie, Bordas, Paris,
2000).
La gestion des Apprentissages A.MAZOUAK 42
42
09/01/2014
6- Pédagogie de l’erreur :
Pour l’enseignant :
- L’erreur assure une forme
de visibilité à l’objectif
- mieux identifier la nature
des difficultés rencontrées»
La gestion des Apprentissages A.MAZOUAK 43
43
09/01/2014
6- Pédagogie de l’erreur :
Pour l’élève :
-L’erreur provoque une première «
fissuration » J.-P. Astolfi.(déséquilibre)
- identifier le but, les résultats et les
principaux critères de réussite
- L’erreur est aussi nécessaire à la
construction des compétences
méthodologiques
La gestion des Apprentissages A.MAZOUAK 44
44
09/01/2014
7. Pédagogie De médiation :
Jérôme BRUNER
‘’Interactions entre le professeur
et un élèves (ou un élève expert
et un autre moins bon) grâce
auxquelles le professeur essaye
d'amener l'élève à résoudre un
problème qu'il ne sait résoudre
seul’’
La gestion des Apprentissages A.MAZOUAK 45
45
09/01/2014
7. Pédagogie De médiation :
3 principes :
Tutorat : délégation des tâches et
des décisions à un élève de groupe-
classe
Tutorat par paire : délégation de
soutien pour un élève expert sur
un élève moins bon
La gestion des Apprentissages A.MAZOUAK 46
46
09/01/2014
7. Pédagogie De médiation :
L’étayage : travail par groupe
avec un ou des responsables
dans chacun (tâches et
organisation déterminées)
La gestion des Apprentissages A.MAZOUAK 47
47
09/01/2014
8. Pédagogie De dévolution :
JENNAERT
Définition : « Attribution,
transmission d’un bien, d’un
droit, d’une personne à une
autre. » Larousse 2007
La gestion des Apprentissages A.MAZOUAK 48
48
09/01/2014
8. Pédagogie De dévolution :
En EPS : ‘’Démarche pédagogique,
dont le fondement réside dans le
transfert de responsabilité d’une
partie des facteurs/modalités
d’apprentissage du professeur vers
l’élève. ‘’
B . jennaert 2012
La gestion des Apprentissages A.MAZOUAK 49
49
09/01/2014
8. Pédagogie De dévolution :
Dévolution du choix : matériel, de
poste, des exercices, de lieu, de
succession des taches….
Dévolution de décision : façon
d’attaquer, de sauter, de courir, de
faire un projet…
La gestion des Apprentissages A.MAZOUAK 50
50
09/01/2014
8. Pédagogie De dévolution :
Dévolution de savoir :
Expliquer pour ces camarade,
souligner les fautes,
mesurer…
La gestion des Apprentissages A.MAZOUAK 51
51
09/01/2014
8. Pédagogie De dévolution :
Dévolution de rôle :
Observateur, évaluateur,
récupérateur de balle,
distributeur de fiche...
Dévolution de statut :
Capitaine, responsable de
matériel, arbitre…
La gestion des Apprentissages A.MAZOUAK 52
52
09/01/2014
Les Pédagogies:
Ce qu’il faut retenir :
« La stratégie pédagogique est basée
sur trois paramètres : les spécifiés
de l’élève, l’adaptation de
l’enseignement selon ses besoins et
le degré de rentabilité ».
(B .Bloom).
La gestion des Apprentissages A.MAZOUAK 53
53
09/01/2014
Les Pédagogies:
Ce qu’il faut retenir :
Pédagogie ce n’est qu’ moyen et
outils
Différentes d’un contexte à
l’autre
Avoir l’esprit de différencier les
pédagogies
La gestion des Apprentissages A.MAZOUAK 54
54
09/01/2014
Les Pédagogies:
Ce qu’il faut retenir :
Comment choisir l’une ou l’autre
pédagogie (besoins et le degré de
rentabilité)
On peut employer plusieurs
pédagogies à la fois
On peut changer entre plusieurs
pédagogies dans la même séance voir
la même situation
La gestion des Apprentissages A.MAZOUAK 55
55
