Comunidad Educativa Libertad E-492

Hualpén N º435
Talcahuano
UNIDAD DE APRENDIZAJE CLASE A CLASE - 2011

SUBSECTOR: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN CURSO: NB1 2 AÑOS A-B PROFESOR: SRTA. NATALIA CASTILLO
ACUÑA
SRTA. PAOLA LAGOS LIZAMA
NOMBRE Y N° DE LA UNIDAD: N° 1, Mi mundo y yo
OBJETIVO FUNDAMENTAL VERTICAL: 1. Interactuar con diversos interlocutores, expresándose en forma oral y escuchando activamente lo
que otros manifiestan, cuentan o leen en voz alta, comprendiendo, recordando y comunicando lo más significativo de lo escuchado.
3. Producir textos orales breves y sencillos en los que relaten hechos, expresen opiniones, sentimientos y dudas, utilizando palabras de uso
frecuente.
7. Leer comprensivamente textos breves y de estructura simple, en soportes impresos y electrónicos.
OBJETIVO FUNDAMENTAL TRANSVERSAL: • Respetar y valorar la ideas distintas de las propias (..) reconociendo el diálogo como fuente
de humanización.
• Conocimiento de sí mismo, de las potencialidades y limitaciones de cada uno• Valorar el carácter único de cada persona• Utilizar buscar y
acceder a información
CONTENIDOS MINIMOS OBLIGATORIOS: Participación en conversaciones espontáneas y formales, escuchando atentamente, expresando
opiniones y comentarios relacionados con el tema y respetando el turno para tomar la palabra.
Pronunciación, articulación y entonación adecuadas al expresarse en conversaciones espontáneas y formales. Audición frecuente de textos
literarios: cuentos, fábulas, leyendas, poemas leídos o recitados, y diálogos breves, con temáticas significativas, interesándose por la literatura y
gozando de ella.
Demostración de la comprensión de los textos leídos, a través de: comentarios orales, diálogos, escritos breves y sencillos y la expresión corporal
y artística.
Recitación de poemas de la tradición oral con entonación y expresión corporal adecuadas al contenido del mensaje.
Demostración de la comprensión de los textos leídos, a través de: comentarios orales, diálogos, escritos breves y sencillos y la expresión corporal
y artística.
Copia y escritura, manuscrita y digital, con propósitos claros, de palabras, oraciones y textos breves sobre temas significativos que les sean
significativos, que les sean familiares o provengan de sus lectura, complementándolas con comentarios y reflexiones sencillas que les permitan
formular opiniones sobre lo que han escrito.
Audición frecuente de textos literarios: cuentos, fábulas, leyendas, poemas leídos o recitados, y diálogos breves, con temáticas significativas,
interesándose por la literatura y gozando de ella.
Manejo, en los textos que escriben, de nuevas palabras y expresiones para nombrar y describir física y emocionalmente a personas, personajes,
lugares, hechos del entorno cotidiano.
Copia y escritura, manuscrita y digital, con propósitos claros, de palabras, oraciones y textos breves sobre temas significativos que les sean
familiares o provengan de sus lecturas, complementándolas con comentarios y reflexiones sencillas que les permitan formular opiniones sobre lo
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que han escrito.
Dominio progresivo del código escrito que permita leer con fluidez, en silencio y en voz alta, palabras, frases, oraciones y textos breves con todas
las letras del alfabeto en diversas combinaciones.
Descripción de lugares de las narraciones, caracterización de personas y personajes e identificación del tiempo y secuencias de acciones a partir de
información explícita e implícita claramente sugerida por los textos leídos.
Reconocimiento del significado de las palabras y expresiones a través de claves contextuales.
Lectura silenciosa y frecuente de cuentos, poemas, noticias, avisos, recetas, cartas y otros textos breves y sencillos.
Producción de textos escritos breves en los que se comuniquen informaciones, opiniones o sentimientos y se describan animales, personas y
personajes y objetos: narraciones, diálogos, poemas breves, entre otros.
Escritura individual y colectiva, manuscrita y digital, con énfasis en la capacidad de expresarse y comunicarse con los demás.
TIEMPO 3 DESDE: 14-03-2011 HASTA: 31-03 2011
semanas / 24 hrs
pedagógicas

APRENDIZAJES ESPERADOS MAPA DE PROGRESO Y NIVEL

(TRANSCRIBIR)
Participan en conversaciones espontáneas y formales escuchando atentamente; expresando opiniones y Lectura.
comentarios relacionados con el tema, y respetando el turno para tomar la palabra. Lee comprensivamente textos breves y
Pronuncian, articulan y emplean una entonación adecuada al expresarse en conversaciones espontáneas y simples, que abordan contenidos reales
formales. o imaginarios que le son familiares.
Escuchan en forma frecuente textos literarios: cuentos, fábulas, leyendas, poemas leídos o recitados, y Extrae información explícita evidente.
diálogos breves, con temáticas significativas, interesándose por la literatura y gozando de ella. Realiza inferencias claramente
Demuestran la comprensión de los textos leídos, a través de: comentarios orales, diálogos, escritos breves sugeridas por el texto. Comprende el
y sencillos y la expresión corporal y artística. sentido global a partir de información
Recitan poemas de la tradición oral con entonación y expresión corporal adecuadas al contenido del destacada en el texto. Da sus opiniones
mensaje. sobre lo leído, apoyándose en
Demuestran la comprensión de los textos literarios y no literarios leídos a través de comentarios orales, información explícita y en inferencias
de escritos breves y sencillos y de la expresión corporal y artística. realizadas.
Copian y escriben, en forma manuscrita y digital, palabras, oraciones y textos breves sobre temas que les
son familiares o provenientes de sus lecturas. Producción de texto.
Escuchan en forma frecuente textos literarios: cuentos, fábulas, leyendas, poemas leídos o recitados, y Escribe textos breves sobre contenidos
diálogos breves, con temáticas significativas, interesándose por la literatura y gozando de ella. que le son familiares. Comunica por
Demuestran la comprensión de los textos vistos y/o escuchados a través de comentarios, preguntas y escrito alguna información, opinión o
expresiones artísticas. sentimiento, utilizando un vocabulario
Copian y escriben, en forma manuscrita y digital, con propósitos claros, de palabras, oraciones y textos de uso frecuente.
breves sobre temas significativos que les sean familiares o provengan de sus lecturas, Escribe frases y oraciones simples bien
complementándolas con comentarios y reflexiones sencillas que les permitan formular opiniones sobre lo construidas, con letra legible,
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que han escrito. separando correctamente las palabras.
Dominan progresivamente el código escrito que les permite leer con fluidez, en silencio y en voz alta,
palabras, frases, oraciones y textos breves con todas las letras del alfabeto en diversas combinaciones.
Demuestran la comprensión de los textos leídos a través de comentarios orales, escritos breves y
sencillos y de la expresión corporal y artística.
Describen lugares de las narraciones, caracterizan personas y personajes e identifican el tiempo y
secuencias de acciones a partir de información explícita e implícita claramente sugerida por los textos
leídos.
Reconocen el significado de las palabras y expresiones a través de claves contextuales.
Leen en forma silenciosa y frecuente cuentos, poemas, noticias, avisos, recetas, cartas y otros textos
breves y sencillos.
Producen textos escritos breves en los que se comuniquen informaciones, opiniones o sentimientos y se
describan animales, personas y personajes y objetos: narraciones, diálogos, poemas breves, entre otros.
Escriben en forma individual y colectiva, manuscrita y digital, con énfasis en la capacidad de expresarse
y comunicarse con los demás.
Describen lugares, caracterizan personas y personajes e identifican el tiempo y secuencias de acciones, a
partir de información explícita e implícita claramente sugerida por los textos leídos.

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HORAS OBJETIVOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
PEDAGÓGICAS Y DE
FECHA. APRENDIZAJE
DE LA CLASE
Lunes 14-03 “Introducir a los Inicio. Se revisan de manera oral las
niños y niñas en Se entrega el objetivo de la clase “Introducir a los niños y conductas de entrada para la
el tema de la niñas en el tema de la unidad” unidad.
unidad” Iniciando la unidad se presentan imágenes de niños y niñas de Piden la palabra y dan su opinión
distintas localidades. El docente a través de las imágenes frente al curso.
estimula la verbalización de anécdotas, emociones, Escuchan atentamente la opinión
necesidades y vivencias de los niños y de las niñas. del otro.
SE entregan los objetivos de la unidad y su nombre.
Desarrollo.
Realizan una escritura interactiva de los temas que
desarrollarán en la unidad, luego realizan una guía de
aprendizaje en donde trabajan conductas de entrada para la
unidad, como comprensión lectora de textos simples,
elementos de la narración y abecedario, luego revisan la guía
en la pizarra para reforzar los contenidos más débiles, luego
desarrollan actividades de orden alfabético en su cuaderno.
Cierre.
Los alumnos comentan junto al profesor el tema de la unidad y
su importancia, luego hacen un cuadro resumen en la pizarra
de las actividades trabajadas en la clase.

Martes 15-03 “Comprender los Inicio. Se entrega el objetivo de la clase: “Comprender los Observación directa.
textos leídos a textos leídos a través de comentarios orales, escritos breves y
través de sencillos y de la expresión corporal y artística”.
comentarios Los alumnos junto al profesor recuerdan el tema de la unidad
orales, escritos “Mi mundo y yo” conversan sobre la importancia del lugar
breves y sencillos donde viven.
y de la expresión Desarrollo.
corporal y El docente presenta una imagen (TIC’S) en donde se
artística. confrontan dos tipos de textos con estructura y propósitos
distintos el texto informativo y el texto poético, el docente
plantea actividades en donde los alumnos logran ver la
importancia de desarrollar la capacidad de reconocer en los
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 textos sus propósitos y estructura, a continuación trabajan en el
texto del estudiante pág. 22 en donde observan imágenes de
ambos textos y luego responden preguntas como : a) ¿Para qué
fue escrito el texto 1 o, en otras palabras, cuál es su propósito?
b) ¿Para qué fue escrito el texto 2?
El texto 1 es un texto informativo; el texto 2 es un texto
poético.
A continuación completa el resumen.
Cierre.
Realizan un cuadro resumen en la pizarra sobre las
características de ambos textos y sus finalidades.
Miércoles 16-03 “Producen textos Inicio. Se entrega el objetivo de la clase: “Producen textos Observación directa
escritos breves en escritos breves en
los que se los que se comunican informaciones, opiniones entre otros”.
comunican Se retoma el tema de la clase anterior en donde los alumnos
informaciones, desarrollaron diversas actividades con el texto informativo y
opiniones entre poético, el docente pide a los alumnos que hablen sobre dichas
otros”. actividades y den las características de cada uno de los textos
estudiados.
Desarrollo.
Los alumnos trabajan actividades del libro de escritura (Päg 17
-18) en donde deben leer y ver cual es la funcionalidad del
texto escrito, luego trabajan preguntas para Identificar
información específica como:
1. ¿Qué se arrienda?
2. ¿Cómo es la casa?
3. ¿Quién arrienda la casa?
4. ¿Qué días de la semana no se puede llamar?
Luego para comprobar lo que aprendieron los alumnos
escriben dos textos informativos con instrucciones especificas.
Cierre.
Los alumnos exponen sus trabajos a sus pares, los cuales
pueden preguntar sus dudas y sugerir algunos cambios.
Viernes 18-03 “Repasar Inicio. Guía de trabajo.
secuencia del Los alumnos escuchan el objetivo de la clase: “Repasar
abecedario”. secuencia del abecedario”.
Los alumnos escuchan canción sobre el abecedario. Comentan
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 lo escuchado
Desarrollo.
Observan láminas de las letras del abecedario. Nombran letras
y palabras del abecedario al azar. Responden adivinanzas sobre
las letras del
abecedario. Ordenan palabras dadas por el profesor
alfabéticamente.
A continuación desarrollan guía de trabajo
Cierre. Revisan con la ayuda del docente guía de trabajo.

Lunes 21-03 “Leen y Inicio. Observación directa.

comprenden un Se entrega el objetivo de la clase “Leen y comprenden un
poema.” poema.”
El docente retoma el tema de la unidad y presentan imágenes
de niños y niñas de distintas localidades, recordando las
actividades realizadas al comienzo de la unidad, estimulando la
verbalización de anécdotas, emociones, necesidades y
vivencias de los niños y de las niñas.
Desarrollo.
El docente estimula a los niños para que hablen de ellos
mismos, de sus barrios, de sus familias, etc.
Escuchan poema: “El pueblo”, a continuación comenta con tus
compañeros y compañeras preguntas como:
a) El texto leído es un poema. ¿Te gustan los poemas?
b) Explica qué te gustó del poema.
c) ¿Por qué crees que el poema se llama “Mi pueblo”?
d) Según el poema, ¿cuándo está lindo el pueblo?
e) De acuerdo con la primera estrofa, ¿qué serán los saquitos
de oro?
A continuación los alumnos responden una guía de
comprensión lectora.
Se revisa la guía en el pizarrón, los alumnos responden y
completan los interrogantes.
Cierre.
Los alumnos comentan cuales fueron las actividades que más
les gustaron realizar y cuales actividades le costaron realizar.
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 Se envía una actividad para trabajar en familia:
Responde: cómo era la ciudad o pueblo donde vivieron ellos
cuando niños y qué juegos o actividades recreativas
acostumbraban realizar.
Martes 22-03 “Desarrollar el Inicio. Observción directa y guía de
gusto por la Se entrega el objetivo de la clase “desarrollar el gusto por la aprendizaje.
lectura y la lectura y la comprensión de ella en los aspectos literal,
comprensión de inferencial y valórico”.
ella en los Los alumnos comentan la actividad realizada en familia, los
aspectos literal, alumnos desarrollan una escritura interactiva al respecto.
inferencial y Desarrollo.
valórico. El docente modela una lectura: El bien de la alegría a
continuación se formulan preguntas durante y después de la
lectura que permiten evaluar la escucha atenta y la
identificación de información explícita en los primeros
párrafos de un texto narrativo.
Luego desarrollan una guía de trabajo en donde ordenan
secuencia cronológica de la historia leída, luego cambian el
final de la historia escuchada.
Cierre.
Completan una bitácora en donde desarrollan una
autoevaluación de su trabajo en clases.
Miércoles 23-03 “Conocer la Inicio. Se entrega el objetivo de la clase: “Conocer la Observación directa.
estructura y estructura y partes de un texto literario: cuento”.
partes de un texto El docente les pide a los alumnos que recuerden el texto leído
literario: cuento”. la clase anterior, lo resumen y a continuación el profesor lo lee
nuevamente para acordarse de algunos detalles.
Desarrollo.
Los alumnos con la ayuda del docente realizan una actividad
Una actividad en donde reconocen en el texto elementos
propios de la narrativa. Estos son los personajes, el espacio y el
lugar en el cual ocurren los hechos.
El tema es el asunto central del relato y responde a la pregunta:
¿de qué
Trata el cuento? Luego realizan el ejercicio en la pizarra y
completan una guía de aprendizaje respecto al tema.
Cierre.
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 Los alumnos leen sus trabajos delante de sus compañeros y
comentan dichas actividades para mejorarlas.
A continuación el docente les envía una actividad para trabajar
en familia en donde los alumnos deben traer recortes de
palabras escritas con mayúscula.
Viernes 25-03 “Usar Inicio. Eval . Formativa: ¿Cómo voy?
mayúsculas en la Se entrega el objetivo de la clase: “Usar mayúsculas en la
escritura de escritura de párrafos” Los alumnos presentan su actividad
párrafos” trabajada en familia, a continuación realizan una lluvia de idea
(Escritura interactiva) de cuando se usa mayúscula dentro de
un párrafo u oración.
Desarrollo.
El docente proyecta (TICS) un párrafo de un texto, en donde
se omitieron las mayúsculas pasan alumnos al azar a corregir
los errores del texto.
A continuación los alumnos explican, con ayuda del profesor,
el por que de los errores dentro del párrafo.
A continuación trabajan en el texto del estudiante pág. 20 en
donde deben Leer el fragmento y lo reescriben empleando
correctamente las mayúsculas.
Luego retoman las actividades de estructura del cuento
completando una guía de trabajo: ¿Cómo voy? (Pag.21 del
texto)
Cierre.
Los alumnos explican de forma oral cuando deben utilizar
mayúscula en la escritura y dan ejemplos de ellas.

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Lunes 28-03 Distinguir Inicio. Observación directa.
propósitos en Se presenta el objetivo de la clase, el cual es distinguir un texto
textos literarios y informativo y un texto literario, para esto la clase comienza
textos haciendo la siguiente pregunta a los educandos
informativos. “¿Conocen las noticias?” De manera escrita ¿En qué lugar lo
podemos encontrar?” si yo quiero vender algo ¿A dónde debo
acudir? Para cocinar de buena manera ¿Qué debo leer? etc.
Cuando los educandos han identificado en una primera parte
los textos informativos, les presentamos un texto literario
explicamos su función, que personas las escriben y que
finalidad tienen. Dejando en claro las diferencias que existen
entre uno y otro.
Desarrollo.
Para profundizar más en la clasificación de cada texto, los
educandos desarrollan la actividad de su texto guía página 22
Actividad nº 1 donde analizaran y clasificaran a través del
desarrollo de preguntas los dos tipos de textos que se
encuentran y que propósitos tiene cada uno.
Cierre.
Finalmente los educandos responden a las siguientes
preguntas:
¿Cuál es la diferencia entre un texto informativo y un texto
literario?
¿Cuál es el propósito de un texto informativo? y
¿Cuál es el propósito de un texto literario?

Martes 29-03 Crear textos Inicio. Evaluación de los afiches.

informativos: Se realiza un pequeño repaso de la clase anterior donde los
afiches. educandos se explayan explicando lo que es un texto
informativo y un texto literario.
Luego se les presentan el objetivo de la clase el cual es crear
un afiche publicitario que fomente la alegría dentro de y fuera
de la escuela, para eso anteriormente los educandos en el
recreo hicieron unas entrevistas a distintas personas,
preguntándoles que palabras o cosas que les otorgan o hacen
felices entregando sus experiencias también en la
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 investigación.
Con esa información recopilada los educandos tienen la
suficiente información para crear un afiche publicitario
fomentando la alegría.
Desarrollo.
Los educandos se reúnen de a dos para desarrollar su afiche,
para esto utilizaran lápices de colores, cartulinas, tijeras y
realizarán sus afiches escribiendo frases que inviten estar
alegres y contentos, lo cual conlleva un dibujo representando la
frase desarrollada en el afiche.
Cierre.
Los afiches se ubicarán en lugares visibles dentro de la escuela
con la finalidad de fomentar este sentimiento dentro del
establecimiento.
Finalmente los educandos rememoran los pasos de
construcción del afiche publicitario explicando cual es la
finalidad de estos.
Miércoles 30-03 “Conocer y medir INICIO
habilidades Se entregan las instrucciones de la evaluación sumativa,
adquiridas por prueba escrita mixta.
los alumnos en Desarrollo.
el transcurso de Se desarrolla la evaluación (60 mín) Contenidos:
la unidad”. 1.- Comprensión lectora de un texto literario, con preguntas
de los tres tipos.
2.- Grupo consonánticos br.
3.-Utilizar mayúscula y minúscula
4.- Abecedario y orden alfabético.
5.- Elementos de la narración: tema, lugar, personajes.
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Cierre.
Los alumnos relatan las actividades que más les costaron
realizar, el docente trabaja un par de ejercicios en el pizarrón

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