République algérienne démocratique et populaire

Ministère de l’éducation nationale

IEEM Mansour Yamina

Circonscription 4
Wilaya de DJELFA

CR critique et plan d’apprentissage adapté du manuel 4AM

Planification et organisation, selon les besoins et selon les

hétérogénéités des apprenants et des classes!

Contrat d’apprentissage : comprendre et produire un texte

argumentatif !

Visée didactique et pédagogique !

- Identification du profil et des besoins.

- Planification et réalisation des activités.
- Élaboration et personnalisation du plan d’apprentissage.
( chaque enseignant se charge de sa classe, selon son profil d’entrée)
- Évaluation et remédiation séquentielle : (prise en charge des cas de
classe pour un meilleur rendement).

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Projet I

Séquence 1 : argumenter dans le descriptif

Oral : faire écouter un document sonore ou faire lire un document écrit,

en respectant les trois moments de l’écoute, ayant pour but, de
développer des stratégies d’écoute et d’amener les apprenants à
reformuler ou à reproduire de l’argumentation, à l’intérieur d’énoncés
oraux, autour d’une problématique donnée !

CE : texte à exploiter ( une vision de voyageur) page 14

Plus conforme au type argumentatif !
Personnalisation du choix du support ! Autonomie de l’enseignant !
Proposer un texte descriptif, à visée argumentative!

CE : le texte page 12, présenté aux enseignants et aux apprenants

comme étant un texte argumentatif, ne comporte aucune
caractéristique qui le met dans le cadrage de cette typologie et non plus,
dans celle de la description !

Il s’agit d’un texte purement informatif qui comporte une visée

(informative, explicative) car les deux s’imbriquent et constituent un
même type !
La visée explicative apparait grâce à la typographie présente à savoir :
(les deux points qui introduisent une structure énumérative, précisée
par les trois tirets et qui comporte chacune, le verbe « être », avec sa
fonction explicative, de présentatif!
En somme, il y a un étalage énonciatif d’informations géographiques,
objectives et réelles qui a pour but, le repérage spatial!

Visiblement, les trois parties, ne sont qu’une énumération et non pas

des arguments !
Tout le texte est un « Rhème » qui répond à son thème et qui comporte
des informations incluses dans les énoncés qui n’ont pas le lien direct et

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logique, que doit avoir l’argumentation, même à l’intérieur d’un texte
publicitaire !
L’information y est explicite, sans équivoque!

Dans le texte page 12, toujours :

Les guides touristiques sont en général des textes informatifs !

Dans certains textes informatifs, à thématisation de publicité (se faire

vendre, persuader, convaincre, impliquer, arnaquer…etc)
l’argumentation peut être impliquée, implicitement ou explicitement et
sans indices d’argumentation, mais ce n’est pas le cas du texte page 12
et 108 !

Le cadrage par thématisassions et questionnement par

problématisation, n’existent pas !
Le questionnement figurant et d’ordre explicatif et non problématique!

Conclusion : s’agissant d’un texte informatif (guide touristique), il lui

manque l’illustration iconographique esthétisante et la présentation en
colonnes.

Conjugaison, l’imparfait n’est pas le temps de la description réelle.

Les textes scientifiques (de géographie, ici), sont au présent d’actualité
ou dénonciation !
Remplacer l’imparfait par le présent de l’indicatif!

Orthographe : suggérer les connecteurs spatiotemporels ou l’accord de

l’adjectif qualificatif au lieu des particularités de certains verbes qui ne
travaillent pas l’objectif de la séquence!

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Séquence 2 Gloire à nos anciens

Typologie : textes historiques. Textes descriptifs, à visée argumentative

- les dates
- Le caractère gras.
- La décomposition des évènements (…)
- La densité en informations.
- temps verbaux : L’énonciation du texte historique ( valeur du présent)
en particulier
Les autres temps : le passé composé/ l’imparfait/ le passé simple/…
quelques futurs

Vocabulaire :

En plus de la thèse, de l’antithèse, des arguments, des exemples et de la

synthèse, il y a d’autres formes de l’argumentation.

- L’éloge : ( le cadrage par désignation) la modalité subjective donne

une opinion favorable qui impose des attributs au sujet valorisé !

Conjugaison : suggérer le passé composé, à la place du subjonctif

présent.

Puisqu’il s’agit normalement, dans le premier projet, du texte descriptif

à visée argumentative !

Séquence 3 : Oui à la culture

Textes informatifs

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Conjugaison : suggérer le futur simple ( seul).

On aura dans l’ordre les trois principaux temps de l’indicatif, de la

description réelle!

Orthographe : suggérer l’accord de l’adjectif qualificatif (épithète et

attribut) ou les noms de métiers artisanaux, avec ceux des artisan :

Exemple : la poterie----------le potier

2 ème projet

Séquence 1 : vivons en harmonie/ Argumenter dans le dialogue

( Argumenter dans le narratif)

CE : le dialogue didactique ( sous forme d’apprentissage)

Texte page 70

- L’enfant : protagoniste
- Le vieil homme : antagoniste

Vocabulaire : les verbes de parole (d’attitude) !

Grammaire : la complétive

Conjugaison : remplacer l’expression du but qui n’est pas en lien avec

l’argumentation dans le dialogue, par la complétive, introduisant le
présent de l’indicatif ou le présent, du subjonctif ! (contexte de
l’argumentation)

Séquence 2 : Non à la violence

Grammaire/ conjugaison : le discours direct et le discours indirect, avec

le verbe introducteur au présent de l’indicatif !

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Quel intérêt d’envisager une étude déroutante de la concordance des
temps que la majorité des enseignants, ne maitrise pas ?????!!!!

(Constat sur le terrain)

Orthographe : suggérer une liste de verbe de parole !

(Affirmer, approuver, accorder, annoncer, nier, penser, accuser,
s’indigner, récuser, estimer, vouloir, contester, condamner, promettre,
souhaiter…)

Forme affirmative et forme négative ou les pronoms personnels et

adjectifs possessifs, au lieu des homophones qui n’ont aucun intérêt
didactique, avec l’objectif de la séquence!

PROJET 3

Séquence : 1  Protégeons la nature

CE : le texte page 108, n’est pas de typologie argumentative!

C’est encore un autre texte informatif de sensibilisation, où il n’y a ni

thèse ni arguments !

La sensibilisation ou la conscientisation suscite des actions

communautaires qui passent par l’information pour susciter une prise de
conscience par rapport à un problème et d’en promouvoir les solutions
alternatives !

(Modification des comportements collectifs et individuels)

Sur le plan de la forme :

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Le texte comporte également, les indices grammaticaux et
typographiques de l’explication et de l’information ( le verbe « afin de
démontrer », au tout début, avec l’expression du but qui exprime
l’objectif atteindre qui est la sensibilisation, les deux points, les
guillemets, en typographie!
Il y a aussi un listing illustratif des structures socioéducatives : (il s’agit
d’expositions, de conférences et de tables rondes… )

PS : 2ème induction en erreur et de l’enseignant et de l’apprenant, en

plus on demande de faire sortir la thèse qui n’est qu’un slogan

( injonctif) ( investissez-y) qui n’implique aucune argumentation,

même sous entendue ( implicite) !

Le communiqué informe et est généralement, un document de presse.

Ici, il s’adresse à l’opinion, c-à-d au large public  (le citoyen)!

Séquence 2 Agissons, en éco-responsables

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En gros, en cas de problème, revenir sur l’ancien manuel

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