INFORME DE LA JORNADA

Durante la Jornada de observación realizada del 28 de Febrero al 4 de

Marzo, identifiqué tanto las características físicas como el desempeño
académico del 1° E vespertino de la Escuela Secundaria Técnica No. 2
“Francisco I. Madero”, con domicilio en 4 Sur 311 col. Reforma Sur y
Boulevard Esteban de Antuñano de la ciudad de Puebla.

La escuela secundaria labora bajo los turnos Matutino y Vespertino. Se

encuentra ubicada en una zona urbana; cuenta con todos los servicios
públicos, dos laboratorios de física y Química muy bien equipados y salones
bien distribuidos. Para los 3 grados de ambos turnos, la secundaria “Francisco
I. Madero” ofrece los talleres de: Industria del vestido, Mecánica, Carpintería,
Computación, Contabilidad, Electricidad y procesamiento de alimentos.

Con respecto al desempeño del alumnado, las niñas se dejan llevar por
la moda juvenil, platican sus experiencias entre amigas, pero muestran más
atención y respeto a la profesora que sus compañeros. Los varones son más
inquietos, pues aunque ellos son menos influenciables y no están tan
interesados en su situación sentimental, cuando no le entienden a la profesora,
juegan en clase con el celular, game boy, tetrix, etc. pues demuestran más
interés en el juego al verse aburridos especialmente en la asignatura estatal.

Para la materia de Desarrollo de las competencias para la vida, a los

alumnos de 1° grado se les programó una proyección sobre la Globalización,
proyección que mostró interés entre los alumnos pues, al ser un medio
audiovisual, capta más su atención. Al término de la proyección se dio parte a
los comentarios en los que hablaron acerca de cómo cuidar y aprovechar los
energéticos, reflexionaron acerca de la utilidad de los focos ahorradores, la
importancia de ocupar la computadora solo el tiempo necesario y realizaron un
resumen de todo lo visto y aprendido.

El aprendizaje obtenido en estas visitas fue bastante provechoso.

Puede observar que tienen buena infraestructura, cuenta con el equipo
apropiado para cada salón, espacios adecuados para los alumnos y
comedores.

Acerca de las relaciones de los actores de las escuelas, la escuela

urbana tiene mayor control de los alumnos en las aulas, sin embargo algunos
profesores aún tienen problemas en el manejo del grupo. En cuanto a la
relación afectiva profesor-alumno, es cordial y respetuosa.

Sobre los intereses, actitudes y expectativas de los alumnos, me

encontré con un gran interés hacia la investigación y con una buena actitud
para interactuar con otras áreas del conocimiento y con ello mejorar su calidad
de vida.

Sobre las formas de trabajo más frecuentes en el aula:

Lo hacen en equipos, en forma individual, participando en la clase,
sacando resúmenes, investigando, preguntando sobre las dudas del tema a
tratar, las formas de trabajo.

En los procesos de observación obtengo nuevos conocimientos sobre

las características de la escuela visitada tiene mas infraestructura, cuenta
con el equipamiento necesario.

Nuevos conocimientos sobre las funciones de los actores de las

escuelas y sus relaciones, eso influye mucho en como los profesores
profundicen el las ideas y conceptos científicos básicos y establezcan
relaciones profesor-alumno, interactuando y desarrollando de manera
progresiva, conocimientos adquiridos que favorezcan la comprensión en la
escuela secundaria.

Los desafíos sobre las características de las escuelas visitadas

Tiene un reto las escuelas no importando si tienen la infraestructura, el
personal tiene que sacar a delante el trabajo académico de los alumnos.
 Los desafíos sobre las tareas y habilidades docentes hacia los
alumnos implica potenciar el desarrollo cognitivo, afectivo y social de los
adolescentes, ayudándolos a comprender más, a reflexionar mejor, ejercer la
curiosidad, la critica, opinar de manera argumentada, decidir y actuar, para que
avancen en la comprensión de las explicaciones y argumentos de la ciencia.

Desafíos sobre las formas de trabajo más frecuentes en el aula

Que el docente sea creativo, responsable, innovando su clase para que
al alumno se le haga interesante la clase, de modo que puedan construir
explicaciones coherentes basadas en el razonamiento lógico en función de la
satisfacción de sus necesidades.