FICHE PRATIQUE par Sylvie Legrand et Marie-Noëlle Roubaud

CYCLE 3 FRANÇAIS
CP I CE1 I CE2 I CM1 I CM2 > LECTURE, ÉCRITURE

Travailler une compétence 2/5

Se repérer dans
une bibliothèque

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Les problèmes rencontrés par l’élève pour trouver
un ouvrage ou une information en bibliothèque sont
souvent dus à un mauvais repérage, une incapacité à
utiliser le système de classement ou encore à une absence
de connaissance des différents types de documents.
Les activités proposées devraient permettre de combler
ces lacunes.

COMPÉTENCE
Apprendre à se repérer dans une bibliothèque
SOUS-COMPÉTENCES
Utiliser des indices extérieurs pour identifier un livre
Repérer et identifier les ouvrages dans
une bibliothèque
Localiser l’information dans les documents
Prélever et restituer l’information
EN RÉSUMÉ
Les exercices proposés sont à utiliser tout au long
de l’année scolaire, comme :
> exercices d’entraînement : l’enseignant peut alors
les multiplier en changeant leur contenu ;
> ou exercices d’évaluation.

MATÉRIEL > LA COMPÉTENCE TRAVAILLÉE :

Les supports d’apprentissage sont précisés
chaque fois
Photocopies des fiches élève nos 1 à 7 (p. 49 à 55)
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SE REPÉRER DANS UNE BIBLIOTHÈQUE
Afin d’aider l’enseignant à travailler cette
compétence, nous la déclinerons en 4 sous-
compétences, illustrées chacune par des exercices.
Utiliser des indices extérieurs pour
identifier un livre
Pour aider l’élève à prélever des indices sur le
livre, il faudra le mettre en situation de différencier

les supports d’écrits et les genres de livres

(au travers d’activités de tri et de comparaison),
d’assimiler progressivement la terminologie relative
à une classification, et de s’approprier l’espace
bibliothèque de classe et de BCD.
Supports d’apprentissage : tous types d’ouvrages
trouvés en BCD : romans, BD, magazines,
périodiques, documentaires…

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 FICHE PRATIQUE Se repérer dans une bibliothèque
Démarche
Pour ne pas perdre de temps dans ses recherches en
bibliothèque, l’enfant devra posséder les stratégies
permettant de repérer un livre et savoir, sur celui-ci,
lire les informations importantes. À travers différents
exercices, il apprendra ainsi à :
- mettre en correspondance un ouvrage et sa
couverture (exo 1a) ;
- tirer du dos d’un livre les informations permettant
de l’identifier (exo 1b) ;
- utiliser le vocabulaire relatif à l’objet livre : titre,
auteur, éditeur (exo 1c).
Repérer et identifier les ouvrages
dans une bibliothèque
À partir de livres présentés sommairement, les
élèves vont devoir identifier la catégorie à laquelle ils
appartiennent. La question renvoie aux situations de
recherche où l’élève est amené à trouver ou à remettre
en place un livre dont il détient le descriptif, dans une
bibliothèque où l’on a adopté le rangement par genres.
Reconnaître à quelle catégorie appartient un livre
améliorera son autonomie dans le choix d’ouvrages ou
en situation de recherche documentaire.
Supports d’apprentissage : tous types d’ouvrages
trouvés en BCD (romans, BD, magazines, périodiques,
documentaires…) entassés et non triés.
Démarche
Ces activités de repérage et d’identification du
genre des ouvrages devront être suivies d’une
application immédiate « sur le terrain » afin de vérifier
si l’élève oriente ses recherches plus facilement.
Cette identification peut se faire à partir des activités
suivantes :
- trouver la catégorie du livre à partir du titre (exo 2a) ;
- trouver la catégorie du livre à partir d’un résumé
succinct (exo 2b) ;
- distinguer le genre informatif et le genre littéraire
(exo 2c) ;
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- remplir une fiche descriptive d’un livre de
bibliothèque (exo 2d).
Localiser l’information dans les documents
Pour pallier la difficulté de l’élève à trouver telle
ou telle information dans un ouvrage, on organisera
un travail sur la lecture des tables des matières,
des sommaires et des index. L’occasion pour lui de
découvrir la fonction de ces différents éléments,
véritables guides pour se repérer dans un livre, et
de développer ainsi des stratégies de lecture.
Supports d’apprentissage : ouvrages avec tables
des matières, sommaires, index.
Démarche
Lors de ce travail, l’élève devra mettre en lien tous
les éléments qui peuvent guider dans l’exploration
d’un livre : couverture, table des matières ou
sommaire, index. Il adaptera ses modalités de lecture
afin de trouver rapidement l’information recherchée,
ce qui le conduira à repérer des mots clefs, faire des
liens (exemple : passer d’un terme générique comme
faune à un autre comme animaux), évaluer le nombre
de pages… Les exercices proposés vont dans le sens
de cette démarche :
- associer sommaire ou table des matières au titre
du livre (exo 3a) ;
- adopter une lecture sélective (exo 3b).
Prélever et restituer l’information
Une fois l’information localisée, il faut se montrer
capable de l’exploiter, c’est-à-dire de prélever ce qui
répond directement à la question, et de le restituer.
C’est pourquoi il est nécessaire de développer chez
l’élève des stratégies de lecture sur tous les types de
documents (textes, cartes, photos…) pour dégager
les mots clefs, les idées essentielles, et hiérarchiser
les informations.
Supports d’apprentissage : choix de documents
(textes, images) sur un même thème.
Démarche
À partir d’un même sujet, l’élève devra comparer,
croiser, hiérarchiser les informations, faire des
inférences afin d’extraire des documents les
informations essentielles. C’est ainsi que les exercices
proposés l’amèneront à :
- prélever des informations afin d’en repérer la source
et la caractériser (exo 4a) ;
- restituer l’information en comparant différents
documents (exo 4b).
Dans le numéro de février : Les expansions du nom.
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 NOM : DATE :

> 1) Utiliser des indices extérieurs pour identifier un livre

a) Relie par un trait le livre fermé à l’une de ses pages intérieures.

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 NOM : DATE :

b) Colorie de la
même couleur Albums Bandes dessinées Contes
le dos du livre
et la case dans
laquelle tu le
rangerais Journaux, revues
dans cette Poésies
bibliothèque.

Romans
Documentaires
Encyclopédies, dictionnaires

D 543
FAU
GRI

Gründ Hansel et Gretel Grimm PALMIERS Patrice Fauchier

G

2 ulmer

Uderzo
GOS
BD

VIL

dargaud Astérix et le chaudron Goscinny Syros Les doigts rouges Marc Villard
A

c) Dans chacun des livres suivants, souligne le titre en rouge, encadre le nom de l’auteur
et entoure le nom de l’éditeur.

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 NOM : DATE :

> 2) Repérer et identifier les ouvrages dans une bibliothèque

a) Voici des titres de différentes publications. Relie-les à la catégorie à laquelle
elles appartiennent.

Gaston Lagaffe roman policier

Qui a tué Minou-Bonbon ?

Le livre des records documentaire

Le Petit Quotidien

Lucky Luke : la diligence conte

Cendrillon

L’encyclopédie du cheval bande dessinée

Inspecteur Toutou

Le Petit Léonard magazine

b) Inscris le numéro de chaque livre dans la catégorie qui convient. 3

N° 1 : Le vilain petit tailleur de Grimm

L’histoire incroyable d’un petit tailleur qui réussit, à force
d’audace et d’habileté, à épouser la fille du roi.

N° 2 : L’auberge de nulle part de J. Patrick Lewis

Un illustrateur, parti à la recherche d’inspiration, se retrouve
dans une auberge étrange. Il rencontre des pensionnaires très Aventure : n°. . . . .
particuliers qui lui rappellent d’autres personnages : la petite
sirène, Huckleberry… Conte : n°. . . . . .

N° 3 : Loup, qui es-tu ? de Laura Bour Documentaire : n°. . . . . .

Les loups ont de tout temps fasciné les petits et les grands.
Mais nous en avons une image terrifiante et fausse : apprenons Fantastique : n°. . . . . .
à mieux les connaître.

N° 4 : Le royaume de Kensuké de Michael Morpurgo

Michael vit en Angleterre avec ses parents. Un jour, son père
qui vient d’être licencié, décide d’acheter un voilier et la famille
s’embarque pour un tour du monde. Pendant plusieurs mois, ils
parcourent les océans…

LA CLASSE © N°224 • 12/2011 • 51

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 NOM : DATE :

c) Lis ces extraits et relie-les au type de texte qui les caractérise.

A- Voilà maintenant une heure que le loup

marche. Une heure que les yeux du garçon le
suivent. Le pelage bleu du loup frôle le grillage.
Ses muscles roulent sous sa fourrure d’hiver. Texte informatif
Le loup bleu marche comme s’il ne devait
jamais s’arrêter. Comme s’il retournait chez lui,
là-bas, en Alaska.

B- Le loup est le plus grand des 41 espèces

sauvages de la famille des Canidés (ordre des
Carnivores). À l’exception du loup rouge du
sud-est du Texas et du sud de la Louisiane, tous
Texte littéraire
les loups sont considérés comme faisant partie
d’une seule espèce : Canis lupus.

d) À partir de la couverture du livre que l’on te présente, remplis la fiche descriptive.

4 Titre du livre :

....................................

Auteur :

....................................

Illustrateur :

....................................

Collection :

....................................

Genre :

....................................

Pour des lecteurs de . . . . . ans

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 NOM : DATE :

> 3) Localiser l’information dans les documents

a) Relie le sommaire ou la table des matières au livre dont il est extrait.

Auteurs : F. Cayla et A. Quesnel

© Hachette jeunesse, 1997
5

© Éditions Gallimard jeunesse, « Les yeux de la découverte »

© DK International publishing and licensing
Auteur : G. Hart. Photographe : P. Hayman

b) Réponds aux questions par V (vrai) ou F (faux) concernant les deux ouvrages présentés.
Mémoire de l’Égypte Le guide illustré des mythes et légendes
On trouve un index p. 64. On y parle des objets maléfiques p. 138.
Il y a 2 chapitres qui parlent du Nil. On trouve des mythes et légendes sur la nuit.
On y parle des scribes. Le chapitre sur les rois est après celui sur les
chevaliers.
Il y a un chapitre sur Neptune.
Le livre comporte 31 chapitres.
Il y a des renseignements sur les animaux p. 60

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 NOM : DATE :

> 4) Prélever et restituer l’information

a) Observe ces quatre extraits de livres.
Extrait 1 Extrait 2
Le loup et l’agneau TABLE DES MATIÈRES
La raison du plus fort est toujours la meilleure ; Première partie
Nous l’allons montrer tout à l’heure. I Un écueil fuyant 5
Un agneau se désaltérait II À l’aventure ! 12
III Une baleine d’espèce inconnue 18
Dans le courant d’une onde pure.
IV Mobilis in mobile 27
Un loup survient à jeun, qui cherchait aventure V Le Nautilus 37
Et que la faim en ces lieux attirait. VI Une invitation par lettre 48
[…] VII Une forêt sous-marine 55
VIII Quatre mille lieues sous le Pacifique 63
IX La foudre du capitaine Nemo 71
Extrait 3 X Le royaume du corail 82

Extrait 4

6 OURS n.m. (Fin XVIe; urs, 1080 ; lat. ursus)

Mammifère carnivore plantigrade (Ursidés),
de grande taille dans les principales espèces,
au pelage épais, aux membres armés de
griffes non rétractiles, au museau allongé ;
spécialt. le mâle adulte. Femelle (V. Ourse),
petit (V. Ourson) de l’ours.

Note dans ce tableau le numéro de l’extrait en face du livre dont tu penses qu’il provient.
Indique chaque fois à quel genre littéraire appartient ce livre (narratif, poétique ou explicatif).

N° Genre littéraire
20 000 lieues sous les mers, Jules Verne
Dictionnaire Le petit Robert 1967
Les fables de Jean de La Fontaine
Les châteaux forts - documentaire

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 NOM : DATE :

b) Lis ces documents.

© Musée Carnavalet / Roger-Viollet

Prise de la Bastille
le 14 juillet 1789,
de Jean-Pierre Houel

La foule parisienne affronte la répression militaire et combat violemment. Une soixantaine de soldats du roi
décident de soutenir les insurgés et, vers 17 heures, le peuple prend enfin possession de la Bastille, cette
prison qui représentait tous les abus de la monarchie depuis des siècles. 7

La Bastille est une forteresse construite à Paris, à la porte Saint-Antoine (1370-1382). D’abord citadelle
militaire, elle devint bientôt une prison d’État qui reçut, entre autres prisonniers fameux, Fouquet, la marquise
de Brinvilliers, le duc d’Orléans, Voltaire, Latude qui s’en évada, etc. Devenue le symbole de l’absolutisme
royal, la Bastille fut prise par le peuple de Paris le 14 juillet 1789 et détruite peu après. Le 14 juillet a été
choisi comme fête nationale de la France en 1880.

• Qu’ont-ils en commun ?
............................................................................................

• Réponds aux questions par vrai (V) ou faux (F) en mettant une croix dans la bonne case.
V F
Il s’agit d’un événement historique.
Il n’est pas daté.
La Bastille n’a pas accueilli de prisonniers.
La prise s’est faite dans le sang.
Tout se passe à Marseille.
Le peuple s’est révolté contre le roi.
La Bastille était le nom d’un donjon.
On peut encore visiter la Bastille de nos jours.
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