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Document 15 – 1/2 Grille pour analyser un manuel

  Oui Non
1
– Est-il en adéquation avec les buts recherchés au niveau national ?
– Est-il en adéquation avec les attentes institutionnelles ?
– Est-il en adéquation avec les objectifs pédagogiques fixés ?
– Respecte-t-il les buts de la politique linguistique du conseil de l’Europe ?
2
– Permet-il de confronter les apprenants à des situations dans lesquelles ils pourront
être amenés à agir ?
– Permet-il de proposer aux apprenants des tâches qu’ils pourront être amenés à accom-
plir dans ces situations ?
– Permet-il d’acquérir des compétences pour réaliser les activités langagières nécessaires
à l’accomplissement de ces tâches ?
3
– Est-il adapté aux contraintes économiques ?
– Est-il adapté aux contraintes techniques ?
– Est-il adapté aux contraintes temporelles (volume horaire, rythme) ?
– Est-il adapté à la culture éducative des apprenants et des enseignants ?
4
– Est-il adapté à l’âge des apprenants ?
– Est-il adapté à leur niveau de langue ?
– Est-il adapté à leurs centres d’intérêt ?
– Est-il adapté à leur héritage socioculturel ?
– Est-il adapté à leurs objectifs personnels ?
– Est-il adapté à leurs besoins langagiers ?
5
– Les unités sont-elles structurées de façon identique ?
– Sont-elles indépendantes les unes des autres ?
– Sont-elles organisées en fonction d’une progression en spirale ?
– Sont-elles organisées en fonction d’un point de vue méthodologique ?
– Sont-elles structurées à partir d’objectifs clairement définis ?
6
– Y a-t-il adéquation entre l’approche retenue et le contenu du manuel ?
– Y a-t-il adéquation entre la formulation de la table des matières et l’avant-propos ?
– Y a-t-il adéquation entre l’avant-propos et le contenu du manuel ?
7
– S’agit-il majoritairement de documents authentiques ou à caractéristiques authen-
tiques ?
– Sont-ils utilisables indépendamment les uns des autres ?
– Sont-ils recyclables ou réactualisables facilement ?
– Sont-ils en adéquation avec la démarche retenue ?
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Document 15 – 2/2 Grille pour analyser un manuel

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– Est-il un bon reflet de la société française et francophone ?
– Permet-il d’introduire une pédagogie interculturelle ?
– Est-il en adéquation avec les connaissances à acquérir ?
– Est-il interdisciplinaire ?
– Permet-il de réinvestir des connaissances acquises en dehors de la classe et inverse-
ment ?
– Permet-il l’acquisition d’un savoir culturel diversifié ?
9
– Des activités visant à développer des techniques de lecture ou d’écoute sont-elles
proposées ?
– Des activités invitant les apprenants à découvrir le fonctionnement de la langue sont-
elles proposées ?
– Des activités invitant les apprenants à conceptualiser leur découverte sont-elles pro-
posées ?
10
– Les activités proposées sont-elles interactives ?
– Les activités proposées sont-elles ludiques ?
– Les activités proposées permettent-elles de rentabiliser le temps de classe ?
– Les activités proposées incitent-elles à la coopération ?
–Les activités proposées permettent-elles aux apprenants de s’approprier l’espace-
classe ?

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– Les activités d’évaluation proposées permettent-elles de vérifier les acquis ?
– Des réactivations des acquis sont-elles prévues au cours de la progression ?
– Des grilles d’évaluation critériées sont-elles proposées ?
– Des activités d’auto-évaluation sont-elles prévues ?
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