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MENFP

MINISTÈRE DE L'ÉDUCATION NATIONALE


ET DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE

PROGRAMME A COMPÉTENCES MINIMALES

ÉCONOMIE
SECONDAIRE I

DÉCEMBRE 2019
Programme à compétences minimales
Économie

Le présent programme dénommé : Programme à compétences minimales d'économie est élaboré à partir du programme
initial conçu pour une année scolaire de 189 jours à raison de six (6) heures de cours par jour.

Tenant compte des difficultés rencontrées au cours de la période de « Peyi lock » pendant plus de deux (2) mois, les
autorités du ministère ont opté pour la poursuite des activités scolaires pour l'année académique 2019/2020. C'est ainsi
que les directions techniques concernées ont été instruites par les autorités du MENFP, notamment le Ministre Pierre
Josué Agénor CADET afin de réaménager le calendrier scolaire et élaborer un programme adapté à cet dernier.

Globalement, il s'agit d'évaluer le nombre de jours de classes raté pendant cette période et prendre en compte l'essentiel
dans chaque discipline, c'est-à-dire les thèmes disciplinaires qui valideront l'année académique pour chaque niveau
d'enseignement.

Stratégiquement, pour optimiser le temps d'apprentissage, la Direction de l'Enseignement Secondaire a proposé un


programme de 36 heures par semaine a raison de 6 heures par jour et échelonné sur une période de 6 jours par semaine, ce,
pour combler le nombre d'heures perdu au cours de la période de « Peyi lock ».

Ceux, considérés comme non pertinents font l'objet d'activités d'enseignement / apprentissage qui seront versés sur les
différentes plateformes construites à cet effet par le ministère et serviront de devoirs de recherche par les élèves des
différents niveaux du secondaire.

Dans le cas du programme d'économie pour la classe de secondaire I ; 5 heures sont susceptibles d'être rattrapées par
semaine et 3 heures peuvent être prises en charge à travers des devoirs de recherche à la maison.
Programme à compétences minimales
Économie

Compétences terminales:
1. Comprendre l'objectif de l'économie à travers l'arbitrage entre les besoins et les ressources rares
2. Comprendre l'apport spécifique de l'économie à l'organisation sociale
3. Comprendre certains indicateurs macro-économiques.

Thème: Fondement de l'économie

Compétences Contenus à développer Suggestions d ’activités Evaluation

§ Etudier un texte en rapport § Proposer des exercices ou


§ Comprendre les fondements §Etude du problème économique
avec les notions de rareté et des scénarios de mise en
de l'économie § Définition et objet d'étude de
situation pratique afin de
la science économique de besoin
vérifier si les notions clés ont
§ Définir les notions suivantes : § Définition des notions de été bien saisies : Economie,
§ Présenter les champs rareté, besoins, macro-
besoin, rareté, microéconomie besoin et de rareté
d'activités de la économie, micro-économie,
et macroéconomie § Types de besoins
macroéconomie et ceux de la agents économiques, coût
§ Nécessité de faire des choix : microéconomie d'opportunité
§ Présenter l'objet de la les besoins illimités et les
microéconomie et de la ressources rares § Les élèves passeront un test
§ L'enseignant demande aux
macroéconomie écrit sur les notions vues en
§ Coût d'opportunité élèves d'utiliser l'économie
classe et présenteront des
§ Définition et objet de la pour expliquer pourquoi l'or
exposés sur l'objet d'étude
§Comparer les différents types est plus cher que l'eau alors
microéconomie de l'économie.
d'agents économiques que l'eau est nécessaire à la

§ Schématiser la relation
§ Définition et objet de la
macroéconomie
survie humaine et non pas § Organiser des ateliers de
l'or travail en groupe sur des 1
§ Définition d'un agent sujets pratiques tels que :
existant entre les différents
économique Décrire les rapports
agents économiques (via le § Identifier chaque agent
interdépendance entre les
diagramme des flux circulaires) économique et son rôle dans agents économiques à partir
l'activité économique du diagramme des flux
circulaire
Programme à compétences minimales
Économie

§ Types d'agents économiques : § Jeanne peut travailler à


ménages, entreprises, temps plein ou aller à
l'Administration Publique et le l'université. Elle choisit
d'aller à l'université. Le
reste du monde
professeur demande aux
§ Fonction et importance des
élèves de dire le coût
agents économiques d'opportunité ou ce à quoi a
§ Flux réels et flux monétaires elle a renoncé.
§ Présentation simplifiée de § Brainstorming autour des
l'activité économique à notions déjà vues
travers le diagramme des flux § Atelier de lecture dirigée
§ Recherche documentaire
circulaires
§ Présentation du modèle des
flux circulaires.

Thème: Production

§Définir la notion de production §La problématique de la § Le professeur veillera § Organiser des exposés sur les
fonction de production (que d'abord à mettre en relief la notions clés du thème: la
§Comprendre les fonctions de la
produire et en quelle quantité fonction principale de la problématique de la fonction
production ? comment produire ? pour qui production de production et le processus
produire ?) de production.
§ Ensuite il présentera le
§ Les facteurs de production processus de production, les
facteurs de production

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Programme à compétences minimales
Économie

Thème: Le marché

Compétences Contenus à développer Suggestions d ’activités Evaluation

§ Comprendre la n o t i o n § Définition de marche et § Le professeur introduira la § Soumettre des exercices


d'économie de Marché d'économie de marche notion de marché et théoriques qui permettront
(marche principale organe de identifiera les différents de différencier les types de
coordination de l'activité types de marché.
§ Décrire les caractéristiques marché
économique)
de marché.
§ Puis il présentera la loi de
l'offre et de la demande qui § Un test de synthèse composé
§ Types de marché
§ Examiner la loi de l'offre et la caractérise les structures de de plusieurs questions;
loi de la demande § .Définition de l'offre et de la marché. certaines exigeant un
demande développement théorique du
§ Comment se détermine le prix § Enfin, il fera intervenir le rôle thème, d'autres la
et la quantité d'équilibre sur § Enoncé de la loi de l'offre et de l'Etat dans le cas où le
construction de graphique et
le marché de la loi Demande marché échoue dans
l'analyse de la situation du
l'allocation efficace des
ressources. marché.
§ Identifier les principaux § Plan (barème) de demande,
rôles de l'Etat dans une courbe de demande, Plan
d'offre, courbe d'offre § Exploitation de texte sur les § Le professeur demandera
économie de marché.
notions traitées aux élèves d'établir la
§ L'équilibre du marché relation entre les éléments
§ Illustration des différentes suivants : la vente de la
§ Structures de marché représentations de la loi de
farine et la vente du pain.

§ Echec de marché: pouvoir de


marché et Externalité
demande par la courbe et le
plan de demande 3
§ Illustration des différentes
§ Intervention de l'Etat sur le représentations de la loi de
marché. l'offre par la courbe et le
plan d'offre
Programme à compétences minimales
Économie

Thème: Indicateur Macro-économique

Compétences Contenus à développer Suggestions d ’activités Evaluation

§ Définir les notions suivantes : § Introduire les notions clés § Proposer des sujets de débat
§ Définir les indicateurs
par des exemples concrets. sur l'inflation et le chômage
macro-économiques. Consommation, inflation,
Faire le lien avec Haïti. § Préparer des quizz sur les
l'investissement, chômage
notions vues lors des séances
§Mesurer l'impact du chômage précédentes. Ces quizz
et l'inflation sur l'activité visent à évaluer la
économique. compréhension du contenu du
thème et la capacité des
élèves à mettre en pratique
les notions étudiées
(inflation, chômage etc...)

GRILLE DE PROGRESSION INDICATIVE

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