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La presenta investigación se baso en la aplicación de actividades motrices para potenciar el desarrollo y el
aprendizaje del niño(a) entre 0 y 3 años del Nivel Maternal. El estudio se enmarco en el Eje de Aplicación, que
consiste en la aplicación de modelos, proyectos, programas y cualquier otra actividad que haya sido o no validada y
necesite ser probada en el terreno. La misma se llevo a cabo tomando una muestra representativa de 9 madres
integrales y 20 niños(as) de los centros, Asociación Civil Lucero ƠHogain Minduritoơ y el Hogain ƠCariñositosơ del
Municipio Libertador del Estado Mérida. El estudio se desarrollo en cuatro fases: I - Diagnóstico, se detectó la
problemática a través de la revisión bibliográfica y las visitas a las instituciones; II - Planificación, se seleccionaron
las actividades motrices de la propuesta a ser aplicada y se elaboraron los instrumentos para la recolección de los
datos (cuestionario tipo Likert y Guía de Observación); III ƛ Ejecución, se aplicaron las actividades motrices a
VVV los(as) niños(as) de los maternales orientando a su vez a las madres integrales y en la IV ƛ Evaluación, se VVV
interpretaron los resultados obtenidos de forma cualitativa llegando a la conclusión de que al aplicarse las
actividades motrices se potencia el desarrollo y el aprendizaje del niño(a) entre los 0 y 3 años; así mismo, el
cuestionario realizado a las madres arrojaron que un 80% pertenecientes al ƠHogain Minduritoơ y un 75% que
laboran en el Hogain ƠCariñositosơ desconocen el desarrollo motor del niño(a) del Nivel Maternal y el 20% y el 25%
restante representan aquellas madres que manifestaron tener conocimientos de algunos aspectos de este
desarrollo abordándolo a través de actividades lúdicas. La importancia del trabajo radicó en proporcionar
herramientas pedagógicas dirigidas a las madres integrales, contribuyendo de esta forma a potenciar el desarrollo y
el aprendizaje del niño(a) entre los 0 y 3 años. V
VVVVVVVVVV V  Nivel maternal. Madres integrales. Desarrollo y aprendizaje. Estimulación temprana.
Actividades motrices V
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A partir de la reforma planteada por el Ministerio de Educación Cultura y Deporte (2002), la


Educación Inicial tiene como objetivo garantizar y promover la atención integral infantil,
considerando al niño y la niña como seres sociales, integrantes de una familia y una comunidad que
poseen características personales, sociales, culturales y lingüísticas particulares, que aprenden en
un proceso constructivo y relacional con su medio.V

Es por ello, que la Educación Inicial juega papel importante en los aprendizajes posteriores de
los individuos ya que les brinda ricas experiencias formativas en lo intelectual, afectivo, social, físico
y emocional, entre otros; contribuyendo de esta manera al desarrollo integral de los niños y las
niñas, desde su concepción hasta su ingreso a la educación básica; siendo fundamental las
actividades que se realicen con ellos y ellas respetando y adecuando su proceso y ritmo de
desarrollo, tomando en cuenta sus necesidades e intereses y las diferencias individuales que tienen
los infantes de una misma edad.V

De acuerdo con lo anteriormente planteado, la Educación Inicial es entonces la etapa donde se


adquieren las herramientas necesarias que le permiten al niño y la niña avanzar en sus
aprendizajes. Es por lo anterior, que la investigación se fundamentó en la aplicación de actividades
motrices para niños y niñas entre 0 y 3 años del Nivel Maternal dirigidas a potenciar su desarrollo y
aprendizaje, pues es, en los primeros tres años de vida donde se forman las bases del desarrollo
infantil; es por esto, que las actividades motrices se deben considerar, como el medio fundamental
que le permita a ellos y ellas lograr un desarrollo armónico de tanto sus habilidades, capacidades y
destrezas.V

En virtud de la importancia que tienen las actividades motrices en el desarrollo infantil a nivel
físico, socioemocional, cognitivo y del lenguaje durante los tres primeros años de vida y tomando
en cuenta que en los últimos años la actividad motriz se ha constituido en el eje fundamental en la
práctica educativa en sus diferentes Subsistemas; se requiere entonces de la formación de un
personal docente y madres integrales capaces de ofrecer, en sus labores diarias actividades que
involucren la estimulación temprana de manera que está contribuya a un mejor desarrollo integral
de los infantes. Es por ello, que este personal encargado de la atención de los niños y las niñas del
Nivel Maternal, deban conocer a profundidad el proceso de desarrollo entre los 0 y 3 años con el fin
de poder estimular de forma adecuada el desarrollo y el aprendizaje infantil sin obviar las
particularidades propias de cada infante.V

Por todas esta razones, se considera que la aplicación de esta propuestas de actividades
motrices beneficiará a los niños y las niñas de este ciclo etáreo, debido a que, se proporcionarán
herramientas pedagógicas adecuadas, por otro lado, la investigación por fundamentarse en la
metodología del eje de aplicación, permitirá llevar a la práctica una propuesta para determinar su
factibilidad y aplicabilidad.V

OV V  

  


La educación representa para el individuo la base fundamental para lograr una formación
holística que le permitirá, entre otras cosas, la integración y el pleno desenvolvimiento en la
sociedad. En tal sentido, la Educación Inicial en Venezuela, es concebida según el Currículo de
Educación Inicial (2005), como una etapa de atención integral del niño y la niña desde su gestación
hasta cumplir los seis años de edad; en ella se promueven experiencias pedagógicas de naturaleza
cognoscitivas, de lenguaje, psicomotora, social y emocional, para potenciar el desarrollo armónico e
integral del niño y la niña. Así mismo, considera a estos y estas como seres únicos con
necesidades, intereses y características propias del momento donde se encuentra.V

Es por ello, que la Educación Inicial con la finalidad de potenciar el desarrollo integral de los
niños y las niñas comprende dos niveles: el Nivel Maternal, que proporciona atención desde la
gestación hasta cumplir los tres años de edad y el Nivel Preescolar, donde se atiende desde los tres
años hasta cumplir los seis años de edad o hasta su ingreso al primer grado de Educación Básica.V

En tal sentido, la educación en el Nivel Maternal es atendida en centros institucionalizados o


centros comunitarios como los Hogaines (hogares de atención integral para niños y niñas) y los
Simoncitos; la cual se encuentra dirigida a satisfacer tanto las necesidades vitales del niño y la niña,
como son: La alimentación, el descanso, el control de esfínteres y las relaciones interpersonales; así
como, las de: Recreación, afecto, comunicación y atención motora, entre otras. Donde las madres
integrales cumplen un papel fundamental, pues son ellas las encargadas de satisfacer dichas
necesidades, promoviendo experiencias de aprendizajes que faciliten el pleno desarrollo del niño y
la niña, a fin de potenciar habilidades y destrezas necesarias para avanzar en su aprendizaje.V

De acuerdo con lo anteriormente establecido, esté nivel constituye la base primordial para la
vida del infante, pues la relación del niño y la niña con las madres integrales permiten establecer el
vinculo entre el desarrollo motor, social y emocional. Así mismo, en esta etapa suceden los cambios
más importantes de todo el ciclo vital del niño y la niña; en donde estos y estas pasan de una total
dependencia de los adultos, a desplazarse, a obtener objeto y a comunicarse verbalmente en forma
independiente.V

Esto se puede lograr por medio de actividades motrices, relacionadas con la organización
sensorial, control corporal, coordinación óculo ƛ manual, coordinación motora fina y gruesa,
equilibrio, tonicidad, entre otras, que favorezcan el desarrollo de la autonomía personal del niño y
la niña; debido a que, como señala Bartolomé y otros (2000), las actividades motoras son las vías,
por medio de las cuales los infantes se apropian del medio y lo reorganizan.V

Así mismo, el Currículo de Educación Inicial (2005), indica que:V


Una de las primeras relaciones entre cuerpo y aprendizaje, lo constituye el encuentro tónico ƛ
emocional entre el/la bebe y su mamá. Cuando el niño o la niña entra a una institución educativa,
la relación cuerpo aprendizaje se da a través de la mediación corporal que desarrolla el docente, en
el momento que reconoce el cuerpo del niño y la niña como espacio afectivo de aprendizaje. (p.
37)V

En tal sentido, en el Nivel Maternal la formación de las madres integrales en cuanto a las
actividades corporales es fundamental, debido a que, son las encargadas de establecer la relación
que existe entre el desarrollo de las funciones motoras del organismo y los factores psicológicos
que intervienen en ella; constituyéndose en una de las piezas fundamentales del crecimiento
integral del niño y la niña.V

De acuerdo con lo anterior, el Currículo de Educación Inicial (2005) establece, una educación de
calidad en donde el adulto significativo o madre integral debe tener las competencias básicas para
poder desempeñarse en este campo de la educación específicamente en el Nivel Maternal, donde
requiere conocer a profundidad el desarrollo evolutivo del niño y la niña, de cómo aprenden, de sus
intereses y por lo tanto de sus necesidades básicas, además de sus derechos, potencialidades y de
su realidad socio ƛ cultural, entre otras.V

De tal manera que las madres integrales, son las principales mediadores de la estimulación
necesaria para contribuir con el desarrollo integral de los niños y niñas, haciendo uso de las
experiencias motoras significativas en la que intervengan los sentidos, la exploración, la
manipulación, el descubrimiento, el juego, entre otras, para así estimular el desarrollo de todas y
cada una de las habilidades y potencialidades de los infantes generando de esta manera una
formación cónsona con su ciclo etáreo.V

No obstante, Espinoza y Vásquez (2007) detectaron en sus investigaciones carencias y vacíos en


la praxis de las madres integrales en cuanto a su formación pedagógica sobre el tema, ya que no
cuentan con orientaciones adecuadas ni básicas sobre las actividades motrices que potencian el
desarrollo y aprendizaje del niño y la niña en el Nivel Maternal.V

Por lo anteriormente expuesto, el propósito del presente estudio es aplicar una investigación
desarrollada por Espinosa y Vásquez (2007), en la cual se proponen actividades motrices para
potenciar el desarrollo y el aprendizajes del niño y la niña entre 0 y 3 años del Nivel Maternal;
debido entre otras cosas a que el desarrollo psicomotriz se produce en ellos(as) durante las
primeras etapas de vida, siendo la base fundamental para posteriores aprendizajes.V
 
V VV   


Los tres primeros años de vida del niño y la niña, son de cambios profundos que ocurren de
manera continua e interrelacionada. Así mismo, en la primera infancia el niño y la niña deben
relacionarse con el entorno que lo rodea a través de su cuerpo, acá el movimiento va a representar
un medio importante de comunicación con el mundo exterior; siendo la actividad motriz una
estrategia valiosa, porque influye entre otras cosas en el desarrollo intelectual, afectivo, motor y
social de los pequeños, favoreciendo de esta forma la relación con su entorno inmediato.V

Es por ello, que en el Nivel Maternal es vital que los niños y las niñas consigan moverse, tocar,
explorar, escuchar, oler, experimentar, probar, crear y descubrir su entorno; permitiéndoles
involucrarse de manera activa y constructiva, siendo esto decisivo para su desarrollo y crecimiento.V

Por tanto, uno de los elementos para lograr lo antes expuesto es el empleo de la educación
motriz, por medio de esta se proponen distintas situaciones a partir de movimientos sencillos hasta
llegar a los más complejos, de acuerdo con el desarrollo físico y mental del niño y la niña,
permitiendo así el equilibrio tanto del cuerpo como de la mente, logrando una optima adquisición
de los conocimientos para que perduren en el tiempo y en el espacio del aprendizaje del infante.V

En cuanto a esto Pérez y otros (â979), exponen que la educación psicomotriz se presenta como:V

Una necesidad de base para asegurar al niño un desarrollo más armonioso de su personalidad,
ya que éste se relaciona con el mundo a través de su cuerpo, que se convierte así en un elemento
indispensable para la organización de todo el aprendizaje. (p. â07-â08)V

De acuerdo con lo anterior, para lograr un adecuado desarrollo de la actividad motriz se les
deben ofrecer a los infantes, ambientes aptos que estimulen sus destrezas y movimientos. Labor
que tanto los padres como docente o madres integrales deben de realizar con el fin de encausar los
movimientos del niño y la niña y las diversas actividades que ellos realizan.V

Así mismo, cabe señalar que el papel protagónico de las madres integrales en la atención de los
niños y las niñas va a depender, en gran medida, del conocimiento que tengan sobre su
crecimiento y desarrollo, pues el conocer cómo van evolucionando, les van a permitir ir adecuando
su interacción con ellos y ellas, proporcionándoles la guía y el apoyo necesario a fin de potenciar el
desarrollo pleno de sus capacidades; además les permitirá planificar actividades motrices y
desempeñar su rol como mediadoras del desarrollo y el aprendizaje infantil, favoreciendo de esta
manera la personalidad integral de cada uno de ellos y ellas.V
De acuerdo con lo planteado se consideró importante llevar a la aplicación la investigación
desarrollada por Espinosa y Vásquez (2007), en la cual se proponen actividades motrices para
potenciar el desarrollo y el aprendizajes del niño y la niña entre 0 y 3 años del Nivel Maternal; a
objeto de proporcionar herramientas pedagógicas adecuadas dirigidas a las madres integrales,
contribuyendo de ésta forma a potenciar el desarrollo y el aprendizaje de los pequeños;
beneficiando, a su vez, a las instituciones como son Asociación Civil Lucero ƠHogain Minduritoơ y el
Hogain ƠCariñositosơ que imparten atención a los infantes del Municipio Libertador del Estado
Mérida. Del mismo modo, con el presente estudio se pretende impulsar la aplicación de Memorias
de Grado para aprovecharlas y evitar que se queden sólo a nivel de propuestas, siendo esto vital
para cumplir con las Memorias de Grado de bachilleres de las Menciones de Educación Física y
Preescolar.V

]  V V  

 

Aplicar actividades motrices para potenciar el desarrollo y el aprendizaje del niño y la niña entre
0 y 3 años del Nivel Maternal en la Asociación Civil Lucero ƠHogain Minduritoơ y en el Hogain
ƠCariñositosơ del Municipio Libertador del Estado Mérida.V

O  

ÔV Diagnosticar la factibilidad de la aplicación de la propuesta de actividades motrices


para potenciar el desarrollo y el aprendizaje del niño y la niña entre 0 y 3 años.VV
ÔV Planificar el proceso de selección y aplicación de las actividades motrices para
potenciar el desarrollo y el aprendizaje del niño y la niña entre 0 y 3 años.VV

ë  

En el proceso metodológico utilizado para llevar a cabo la aplicación de la propuesta, se


considero el tipo de investigación, la descripción de la población y muestra a estudiar, las técnicas e
instrumentos para la recolección de la información y los recursos empleados para aplicar las
actividades. Así mismo, se explican cada una de las fases de ejecución de la presente investigación.V

 V V   

El estudio estuvo basado en una Investigación Acción, que de acuerdo al Manual de la UPEL
(2006) es definida como ƠUna investigación sobre la práctica, investigación participante, con la cual
se busca un cambio e innovación en organizaciones o sobre situaciones realesƦơ (p. â8).V

Así mismo, la investigación se fundamentó en el Eje de Aplicación, el cual consiste en aplicar en


la vida real; modelos, proyectos, programas y cualquier otra actividad que haya sido o no haya sido
validada y necesite ser probada en el terreno, demostrando así las competencias logradas en los
estudios de la especialidad, tal y como lo señala el grupo de investigación para el desarrollo de
Estrategias, Recursos e Innovaciones Pedagógicas y Didácticas de la Educación Física, el Deporte y
la Recreación (GINEF, 2005).V


VV 




La población es definida según Arias (â999) como Ơel conjunto para el cual será validadas las
conclusiones que se obtengan de los elementos o unidades, personas, instituciones o cosas
involucradas en la investigaciónơ (p.49). Así mismo, se considera como población a la totalidad de
elementos a los cuales se pretenden investigar.V

En tal sentido, la población objeto de estudio se encuentra conformada por los niños y las niñas
de 0 y 3 años de edad, el personal docente o madres integrales que laboran en el Nivel Maternal de
las parroquias Spinetti Dini y J.J. Osuna del Municipio Libertador del Estado Mérida.V

ë 

Balestrini (â997), señala que la muestra es una parte representativa de una población cuyas
características deben de reproducirse en ella, los más exactamente posible. Es por ello, que para
llevar a cabo la investigación se tomó una muestra representativa de veinte (20) niños y niñas en
edades comprendidas entre los cero (0) y tres (3) años y nueve (9) madres integrales que laboran
en el Nivel Maternal de la Asociación Civil Lucero ƠHogain Minduritoơ ubicado en la Avenida Alberto
Carnevali ƛ Vía la Hechicera y el Hogain ƠCariñositosơ ubicado en Los Curos Parte Media, de las
parroquias Spinetti Dini y J.J. Osuna del Municipio Libertador del Estado Mérida.V


V Muestra seleccionada de niños(as) y madres integrales por cada maternal V

 VV V VVV


· 
V ë V·  V
VV
Asociación Civil Lucero ƠHogain
â0V 5V
MinduritoơV

Hogain ƠCariñositosơV â0V 4V

V V V

  V V  V V  


V V

Las técnicas de recolección de datos según Arias (â999), son las distintas formas o maneras de
obtener información y los instrumentos son definidos por el mismo autor como, los medios
materiales que se emplean para recoger y almacenar la información.V

Para la recolección de la información de la presenta investigación, se aplicó como instrumento un


cuestionario escala tipo Likert, el cual según Hernández (â999) Ơes un conjunto de ítems
presentados en forma de afirmación o juicios ante los cuales se pide la reacción de los sujetos a los
que se suministre, eligiendo uno de los cinco puntos de la escala Ơ(p. 256). Este modelo evalúa
cinco parámetros: siempre, casi siempre, a veces, casi nunca y nunca; para efecto del presente
estudio se tomaron sólo tres alternativas de respuestas con sus respectivos valores, atendiendo al
criterio personal de los participantes, cuyo propósito único estuvo orientado a indagar sobre los
conocimientos que poseen las madres integrales con respecto a las actividades motrices para
potenciar el desarrollo y aprendizaje de los niños y las niñas entre los 0 y 3 años de edad.V

Los ítems seleccionados coinciden con el propósito de la investigación y el mismo fue elaborado
para una población con características y necesidades similares, siendo validado el instrumento
mediante la opinión de tres expertos, a los cuales se les entrego el mismo para que fuera revisado,
analizado y validado. Resultando como parámetros de evaluación de los ítems los siguientes:V


VVParámetros de evaluación de los ítems correspondientes a V
cada una de las preguntas de la encuesta aplicada a las madres integrales V

Nunca (N)V âV

Algunas Veces (AV)V 2V

Siempre (S)V 3V

Así mismo, para registra lo observado en los niños y las niñas se considero necesario utilizar otro
instrumento, siendo este, la Guía de Observación, esta permitió obtener la información requerida
sobre las destrezas y habilidades motrices de los infantes estudiados utilizando como sentido la
vista de las investigadoras. La guía de observación contenía los indicadores a desarrollar por los
niños y las niñas en cada una de las actividades en donde participaron.V

Para ello, se aplicó la observación interna por cuanto se entro en contacto con la vida del grupo
objeto de estudio, estableciendo vínculos estrechos de comunicación, en la cual se realizó la
investigación. Sobre dicha observación interna o participante Pérez (â998) expresa:V

En ella el observador participa en la vida del grupo u organización que estudia, entrando en
conversación con sus miembros y estableciendo un estrecho contacto con ellos, de manera que su
persona no perturbe o interfiera de algún modo en el curso natural de los acontecimientos. (p. 25)V

0 V

Para aplicar la propuesta se utilizaron los siguientes recursos:V


VVRecursos utilizados en la aplicación de la propuesta de actividades motrices para V
potenciar el desarrollo y el aprendizaje de los(as) niños(as) entre 0 y 3 años del nivel maternal V

0 V

Cámara Digital, Filmadora, Celular con Cámara y


O V
Computadora.V

ë   V Colchonetas, Sillas y MesasV

Juguetes con variados colores y tamaños, Juguetes con


sonido, Juguetes con diferentes texturas, Juguetes de goma,
Juguetes de Tela, Pelotas de varios tamaños y texturas,
Cajas, Cestas, Tobos Playeros, Saco de tela, Carros, Palas,
0 V  V Tazas, Rompecabezas de 2, 3 y 4 piezas, Memorias, Figuras
Geométricas de diferentes tamaños, Tarjetas con imágenes
en secuencia, Tubos con aros, Muñecas con ropa,
Instrumentos Musicales, Ula ƛ Ula, Plastilina casera y
Cuentos Infantiles.V

Hojas Blancas, Laminas de papel Bond, Papel de Seda, Papel


ë  V V  V Crepe, Revistas, Marcadores punta gruesa, Colores de
Madera, Anime, Pintura al Frió, Pinceles, Goma, Tirro, Lápiz y
Tijeras.V

0 VV Madres Integrales, Niños y niñas e Investigadoras.V

Por otra parte Álvarez (2004 citado en González y Molina, 2007) expresa que el trabajo a nivel
de aplicación se concibe como una actividad donde el estudiante por un lado sintetiza los saberes
adquiridos en un área del conocimiento especifico y los aplica tanto para la solución de una
problemática como para el desarrollo de una oportunidad y por otro lado, muestra sus habilidades
para realizar un proyecto o estudio cumpliendo con las fases: Diagnóstico, Planificación, Ejecución y
Evaluación. En tal sentido a continuación se explicará cada una de ellas.V

Fase I ƛ DiagnósticoV

Correspondió a la selección del tema de estudio y posteriormente a la definición de la


problemática a estudiar, abordándola a través de la revisión bibliográfica del tema y las vistas a las
instituciones, para así, poder determinar si al aplicar las Actividades Motrices se potenciaba el
desarrollo y el aprendizajes de los niños y las niñas entre 0 y 3 años del Nivel Maternal; conforme a
lo cual, se acudió a los Hogaines Asociación Civil Lucero ƠHogain Minduritoơ y el Hogain
ƠCariñositosơ, en donde se procedió a recoger información referida al nivel y la edad de los niños y
las niñas siendo la población a estudiar y se aplicó los cuestionarios a las madres integrales. Para
llevar a cabo esta fase, fue necesario tomar en cuenta el tiempo, el espacio físico, los recursos
tanto humanos como materiales necesarios y la factibilidad de ejecución para de esta manera poder
elaborar una planificación efectiva en la aplicación de la investigación.V

Fase II ƛ PlanificaciónV

Se realizó la selección de las actividades motrices de la propuesta a ser aplicada y se organizó la


información obtenida, tomando en cuenta a las personas de las cuales se requirió colaboración, los
recursos materiales necesarios, los instrumentos para la recolección de los datos, entre otros, todo
ello desde una perspectiva definida en los objetivos generales y específicos de la investigación.V

Fase III ƛ EjecuciónV

Se aplicaron las actividades motrices a los niños y las niñas del Nivel Maternal, a la vez que se
orientaron a las madres integrales en cuanto a cómo llevar a cabo las actividades; tomando en
cuenta cada uno de los aspectos fundamentales y esenciales para ejecutarlas. Esta fase, se
desarrolló según lo planificado, considerando cada uno de los aspectos vinculados (materiales,
tiempo, espacio físico, recursos humanos, entre otros).V

Fase IV ƛ EvaluaciónV

Ocurrió paralelo a la ejecución de lo que se planificó, una vez puesta en prácticas las actividades
motrices; en donde posteriormente se analizaron los resultados a fin de llegar a las conclusiones y
recomendaciones respectivas.V

Cada uno de los aspectos señalados anteriormente sirvió de base para el desarrollo de la
investigación; ya que el logro de cada fase permitió el avance y el cumplimiento de los objetivos
propuestos.V

ëV   V   

El presente capítulo tiene como finalidad dar a conocer la descripción de las Instituciones en las
cuales se llevaron a cabo la propuesta de Actividades Motrices para el Niño y la Niña entre 0 y 3
años del Nivel Maternal. Una Aplicación para Potenciar el Desarrollo y el Aprendizaje. Estas
instituciones tienen la misión de ejercer la rectoría en la aplicación de políticas de atención integral
a niños y niñas de cero (0) a seis (6) años de edad, a fin de sensibilizar, fortalecer, estimular,
promover y capacitar a las familias como marco orientador en todo el usos de estrategia de
educación no convencional de su población objetivo. Aunado a esto, tienen como visión dirigir,
orientar, coordinar y supervisar la ejecución de los programas de hogares de atención integral para
niños y niñas (HOGAINES), con el propósito de potenciar al máximo su nivel educativo en
concordancia con sus capacidades intelectuales y psicomotoras, garantizando así una gerencia
pública, eficaz y el fortalecimiento del grupo familiar.V

Por otra parte, el objetivo fundamental de estas instituciones se encuentra centrado en


satisfacer las necesidades básicas de los niños y las niñas entre los cero (0) y tres (3) años de
edad, estimulando todas las áreas que lo conforman (intelectual, afectiva, comunicacional y
psicomotriz).V

En cuanto a los programas que desarrollan dichas instituciones se encuentra los siguientes:V

ÔV Integración de los padres biológicos, familia y comunidad con las madres


integrales, como mediadores del proceso de aprendizaje del niño y la niña.VV
ÔV Creación de espacios cálidos para fomentar los valores y principios cónsonos con el
modelo socialista, los cuales engloban, el afecto, el respeto, la solidaridad y la
voluntad.VV
ÔV Atención integral de calidad, enfatizados en los programas de deporte, recreación,
atención medica, educación, salud y nutrición; llevando al desarrollo pleno y
armónico del niño y la niña.VV

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 V Datos de la Asociación Civil Lucero ƠHogain Minduritoơ V

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V

 V Avenida Alberto Carnevali ƛ Vía la HechiceraV

30 niños y niñas de edades comprendidas entre los 6 meses


ë V V VV V
y 5 años.V

ë V·  V 3 madres integrales y una coordinadora del HogainV

V

V# Datos del Hogain ƠCariñositosơ V

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V

Los Curos Parte Media ƛ Parroquia J.J. Osuna del Municipio


 
V
LibertadorV

30 niños y niñas de edades comprendidas entre los 5 meses


ë V V VV V
y 4 años.V

ë V·  V 4 madres integrales y una coordinadora del HogainV

  
 V VV 


Antes de llevar a cabo la aplicación de la Propuesta de Actividades motrices para potenciar el


desarrollo y aprendizaje de los niños y las niñas entre los 0 y 3 años del Nivel Maternal se realizó un
examen de la situación la cual engloba los elementos más importantes de la investigación.V
Una vez autorizadas se realizaron encuestas dirigidas a las Madres Integrales y coordinadoras de
dichas instituciones; a través de las cuales, se pudo apreciar el interés de ellas por la aplicación de
las actividades motrices, reafirmando de esta manera la importancia de llevar a la práctica la
propuesta para determinar su factibilidad. Así mismo, nos proporcionaron información referente a la
matricula de niños y niñas con su respectiva edad, la cual, nos sirvió de base para delimitar una
muestra representativa y para establecer la cantidad de recursos materiales a ser utilizados.V

Una vez delimitada la muestra de ambos Hogaines, se realizó un diagnóstico general con
respecto a las habilidades y destrezas motrices de los niños y las niñas entre los 0 y 3 años de
edad, observándose lo siguiente: no sostienen el peso de su cuerpo al ser colocados de pie con
ayuda, realizan pocos movimientos de desplazamiento de su cuerpo intentando tomar los objetos
que están a su alrededor, se les dificultad sostenerse en posición sedente (sentada(o)), manipulan
los objetos y los golpean contra el suelo, voltean la cabeza buscando la fuente de donde proviene
el sonido de los objetos, su motricidad fina es un poco tosca, pasan las páginas de los libros
empleando la palma de sus manos, están iniciándose a utilizar la presión en pinza empleando los
dedos pulgar y el índice, no realizan encastres simples, muestran dificultan para rasgar, retorcer y
enrollar el papel utilizando la pinza, están iniciándose en la etapa del garabateo, saltan con ambos
pies apoyándose de un objeto o persona; así mismo, los más grande saltan con uno o los dos pies
perdiendo el equilibrio en ocasiones, pierden el equilibrio al lanzar objetos, se desplazan de forma
independiente de un sitio a otro con autonomía, algunos no cantan ni siguen el ritmo de las
canciones, se les dificultad seguir una secuencia al ordenar objetos, no agrupan objetos atendiendo
a su forma y color y les cuesta reconocer diferentes texturas y colores.V

Por otra parte, durante la visita a los hogaines se observó el espacio físico con el cual contaban
cada uno de ellos, permitiéndonos adecuar las actividades al mismo, incluso prever espacios
adicionales para llevar a cabo las actividades.V

En cuanto a la selección de las actividades motrices, se llevo a cabo de acuerdo a criterios


propios (establecidos por el tutor de la investigación y las tutoradas), por lo cual se procedió a
analizar cada una de las 38 actividades motrices que contiene la propuesta ƠActividades motrices
para potenciar el desarrollo y el aprendizaje del niño en edad maternalơ tomando en cuenta las
habilidades especificas que desarrollaban cada una de ellas y la edad de los niños y las niñas; de
esta manera se seleccionaron â0 de estas actividades: ƠMis Destrezas Corporalesơ, ƠEl Mundo y Yoơ,
ƠEl Mundo de los Objetosơ, ƠExplorando Materialesơ, ƠMis Destrezas Manualesơ, ƠExperimentando
Sensacionesơ, ƠRitmos y Sonidosơ, ƠSiluetas Divertidasơ, ƠMis Primeras Creacionesơ y ƠJuegos
Amistososơ. Cabe señalar que por sugerencias del tutor de la investigación, las actividades se
llevaron a cabo con toda la muestra seleccionada sin tomar en cuenta para su aplicación la edad de
los niños y las niñas por trimestres, tal como se encuentra planteado en la propuesta.V

VFinalmente se acordó un tiempo aproximado de siete (7) semanas para llevar a cabo la
aplicación de la propuesta, tomando la primera semana para realizar el respectivo diagnóstico de la
situación en los HOGAINES y para la aplicación de las encuestas a las madres integrales
seleccionadas.V

V V 





 V V  

Evaluar las habilidades motrices de los niños y las niñas en edades comprendidas entre los cero
(0) y tres (3) años, a través de las siguientes actividades motrices: ƠMis destrezas corporalesơ, ƠEl
mundo y yoơ, ƠEl mundo de los objetosơ, ƠExplorando materialesơ, ƠMis destrezas manualesơ,
ƠExperimentando sensacionesơ, ƠRitmos y sonidosơ, ƠSiluetas divertidasơ, ƠMis primeras creacionesơ
y ƠJuegos amistososơ.V

·  V

â.V La Guía de Observación esta conformada por un conjunto de ítems específicos para
cada actividad ofrecida en la propuesta. Cada una tiene dos alternativas para
seleccionar, marcando con una (X) la casilla que corresponda según lo observado.
2.V Las Categorías para evaluar los ítems son las siguientes:
a.V Se observa
b.V No se Observa

c  V
VV$Vë V  V
 V

ÔV OV4 a 6 mesesVV
ÔV   VV
„V Potenciar los movimientos controladosVV
„V Desarrollar la motricidad gruesa.VV
ÔV    VV
„V Alrededor del quinto mes, estando el bebé acostado boca arriba, tómalo
por sus manos; llévalo hasta la posición sentado y ayúdalo a pararse.VV
„V Ubicar al bebé boca abajo, sujétalo bien por la cadera, haz que camine
sobre su abdomen y tórax simulando el juego de la carretilla.VV
„V Cuando el bebé esté boca abajo, ponle enfrente, fuera de su alcance,
juguetes de tela o de goma, que suenen al apretarlos. Esto lo incita a la
búsqueda de los mismos.VV


 V

 V  V
] V V V
 V  V

Los(as) niños(as) mantienen la cabeza erecta en posición


âV V V
sedente (sentada)V

2V Los(as) niños(as) mantienen la posición sedenteV V V

Los(as) niños(as) mantienen el peso de su cuerpo


3V V V
estando en posición de pieV

Los(as) niños(as) al sostenerlos por su cadera caminan


4V V V
sobre su abdomenV

Los(as) niños(as) elevan la parte anterior del tronco junto


5V V V
con la cabeza en posición prona o boca abajoV

Los(as) niños(as) orientan sus manos o cuerpo tratando


6V V V
de tomar los objetosV

   V

llllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllll
lllllllllllllllllllllV

llllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllll
lllllllllllllllllllllV

llllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllll
lllllllllllllllllllllV
c  V
VV$VOVëVV%V

ÔV OV7 a 9 mesesVV
ÔV   VV
„V Adquirir nociones viso-espaciales (dentro ƛ fuera, delante ƛ atrás).VV
„V Potenciar la coordinación óculo-manual.VV
„V Ampliar el campo perceptivoVV
ÔV    VV
„V Colocar al bebé en el suelo boca abajo o sentado sobre una manta,
llamarlo por su nombre y ofrecerle algún juguete para que se desplace
gateando.VV
„V Cuando el bebé arroje y deje caer objetos, la madre integral o adulto
significativo se lo devolverá, motivándolo a repetir esta acción.VV
„V Acondicionar un microespacio con una manta, ubicando en diferentes
ángulos recipientes como: cajas, cestas, tobos pequeños y se le entregarán
juguetes para que juegue a meter y a sacar.VV


 V

 V  V
] V V V
 V  V

âV Los(as) niños(as) se desplazan reptando o gateandoV VV VV

Los(as) niños(as) manipulan los juguetes (agarran,


2V VV VV
arrojan, empujan, golpean y sacuden)V

Los(as) niños(as) sacan o introduce los juguetes de las


3V VV VV
cestasV

   V

llllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllll
llllllllllllllllllllV

llllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllll
llllllllllllllllllllV
llllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllll
llllllllllllllllllllV

c  V
VV$VOVëV VV V

ÔV OVâ,â a â,6 añosVV


ÔV   VV
„V Apropiarse de objetos como medio para la solución de problemas.VV
„V Desarrollar la motricidad fina y gruesa.VV
ÔV    VV
„V Deja al alcance del pequeño deambulador juguetes u objetos para empujar
o arrastrar que le sirvan de ayuda al desplazarse.VV
„V Proveerle al niño y la niña juguetes manipulables para cavar (pala, balde,
figuras tipo molde, tazas, cajitas y tubos de cartón) que le sirvan para
vaciar.VV
„V Familiarizar al niño y la niña con juegos de encastres simples como
rompecabezas de dos piezas (imágenes de personas o animales).VV


 V

 V  V
] V V V
 V  V

Los(as) niños(as) se desplazan utilizando los juguetes u


âV VV VV
objetosV

Los(as) niños(as) manipulan los objetos para cavar o


2V VV VV
trasvasar (Palas, baldes, cucharas, cilindros)V

3V Los(as) niños(as) encastran rompecabezasV VV VV

   V

llllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllll
lllllllllllllllllllV
llllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllll
lllllllllllllllllllV

llllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllll
lllllllllllllllllll V

c  V
VV$VOVë   V

ÔV OVâ,7 a 2,0 añosVV


ÔV   VV
„V Solucionar problemas apropiándose del espacio.VV
„V Estimular la atención y la memoria.VV
ÔV    VV
„V Proveerle a los niños y las niñas material lúdico-didáctico como: memorias,
rompecabezas, láminas, que contengan imágenes en orden secuencial.
Iniciar con dos piezas, luego tres piezas, cinco piezas; complejizar la
actividad de acuerdo al ritmo de aprendizaje del niño y la niña.VV
„V La madre integral proporcionará tubos de cartón y varios aros elaborados
en el mismo material de varios tamaños, pero siguiendo una secuencia
(pequeño, mediano, grande) para que el niño y la niña ensarten.VV


 V

 V  V
] V V V
 V  V

Los(as) niños(as) ordenan en forma secuencial las


âV VV VV
tarjetas con imágenesV

2V Los(as) niños(as) asocian imágenes con su parejaV VV VV

Los(as) niños(as) colocan los aros en el cilindro


3V VV VV
ordenados en forma secuencialV

Los(as) niños(as) lanzan los aros en el cilindro ordenados


4V VV VV
en forma secuencialV
   V

llllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllll
lllllllllllllllllllV

llllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllll
lllllllllllllllllllV

llllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllll
lllllllllllllllllllV

c  V
V#V$Vë V  Vë V

ÔV OV2,â a 2,6 añosVV


ÔV   VV
„V Desarrollar la prensión.VV
„V Coordinar movimientos finos de la mano y la destreza en los dedos.VV
ÔV    VV
„V Proporcionar papel para que el niño y la niña lo rasguen empleando las
puntas de los dedos. También pueden jugar con el papel: arrugándolo,
envolviéndolo, retorciéndolo o enrollándolo.VV
„V Entregar vestidos de muñecas para que los y las niñas vistan y desvista a
las mismas.VV
„V Proveer al niño y la niña libros para que pasen las páginas permitiéndoles
mejorar la presión en pinza.VV


 V

 V  V
] V V V
 V  V

Los(as) niños(as) rasgan, arrugan, retuercen, enrollan o


âV VV VV
envuelven el papel:V

Los(as) niños(as) desvisten o visten las muñecas y se


2V VV VV
colocan los zapatos:V
Los(as) niños(as) pasan las hojas de los cuentos y
3V VV VV
revistas:V

   VV

llllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllll
lllllllllllllllllllV

llllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllll
lllllllllllllllllllV

llllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllll
lllllllllllllllllllV

c   V


V&V$VO   V]   V

ÔV OV2,â a 2,6 añosVV


ÔV   VV
„V Desarrollar la motricidad gruesa y el equilibrio.VV
„V Desarrollar su motricidad fina y coordinación óculo manualVV
ÔV    VV
„V La madre integral colocará pequeños sacos de arena, papel, hojas secas,
anime, entre otros, sobre el piso para que los niños y las niñas caminen
por encima de ellos.VV

ÔVVElaborar recetas sencillas de cocina con los niños y las niñas permitiéndoles explorar, vaciar,
mezclar o amasar los ingredientes al prepararlas.VV


 V

 V  V
] V V V
 V  V

Los(as) niños(as) caminan sobre los obstáculos


âV VV VV
manteniendo el equilibrio:V
Los(as) niños(as) toman las tazas sin derramar su
2V VV VV
contenido:V

3V Los(as) niños(as) abren frascos o envases:V VV VV

4V Los(as) niños(as) mezclan y amasan los ingredientes:V VV VV

   V

llllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllll
lllllllllllllllllllV

llllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllll
lllllllllllllllllllV

llllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllll
lllllllllllllllllllV

c  V
V'V$V0 VV] V

ÔV OV2,7 a 3 añosVV
ÔV   VV
„V Potenciar la capacidad de seguir ritmos con las palmas y los pies.VV
„V Ampliar la percepción de ritmos musicalesVV
ÔV    VV
„V La madre integral marcará con una pandereta diferentes ritmos: lento y rápido.
Proponiendo palmoteo con el ritmo lento y golpear con los pies en el ritmo rápido.VV
„V La madre integral dará instrumentos musicales a los niños y las niñas (tambores,
panderetas, maracas, toc-toc, entre otros) para que acompañen una melodía
conocida por ellos y ellas. Y con ayuda de los instrumentos se les marcaran ritmos
que deben seguir (lentos y rápidos).VV


 V

 V  V
] V V V
 V  V
Los(as) niños(as) aplauden siguiendo el ritmo de la
âV VV VV
panderetaV

Los(as) niños(as) saltan siguiendo el ritmo de la


2V VV VV
panderetaV

Los(as) niños(as) cambian de movimiento al variar el


3V VV VV
ritmo de la panderetaV

Los(as) niños(as) siguen con los instrumentos musicales


4V VV VV
el ritmo de las cancionesV

   V

llllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllll
lllllllllllllllllllV

llllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllll
lllllllllllllllllllV

llllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllll
lllllllllllllllllllV

c  V
V(V$V]  V   V

ÔV OV2,7 a 3 añosVV
ÔV   VV
„V Potenciar el autoconocimiento.VV
„V Agrupar objetos semejantes.VV
„V Adquirir nociones espacio-temporales como: adentro de - afuera de.VV
ÔV    VV
„V Fijar con cinta pegante un papel bond blanco en el piso. Explicar al grupo en qué
consiste la actividad. Proseguir a que tracen la silueta del participante con lápices o
marcadores y que peguen las partes del cuerpo previamente recortadas en la
silueta. Permitirles a todos los niños y las niñas participar la actividad.VV
„V Colocar o trazar dos aros sobre el piso. Sugerirle al niño y la niña agrupar objetos
por color o formas dentro de cada aro.VV

 V

 V  V
] V V V
 V  V

Los(as) niños(as) realizan la silueta siguiendo el contorno


âV VV VV
del cuerpoV

Los(as) niños(as) identifican y nombran algunas partes


2V VV VV
del cuerpoV

Los(as) niños(as) discriminan y agrupan objetos


3V VV VV
atendiendo a su formaV

Los(as) niños(as) discriminan y agrupan los objetos


4V VV VV
atendiendo a su colorV

Los(as) niños(as) identifican las relaciones espaciales


5V VV VV
dentro ƛ fueraV

   V

llllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllll
lllllllllllllllllllV

llllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllll
lllllllllllllllllllV

llllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllll
lllllllllllllllllllV

c  V
VV$Vë V  V
   V

ÔV OV3 añosVV
ÔV   VV
„V Desarrollar la motricidad fina al realizar sus creaciones.VV
„V Orientarse en el espacio empleando como referencia su propio cuerpo.VV
ÔV    VV
„V La madre integral colocará el material (plastilina y tijeras) sobre la mesa, repartirá
a cada niño y niña una porción de plastilina, indicándoles cortar tiras o trozos de la
misma. Cada niño y niña moldeará a su gusto realizando sus propias creaciones.VV
„V Jugar a la Ơbúsqueda del tesoroơ donde la madre integral esconderá objetos en el
aula o fuera de ella para que los niños y las niñas las encuentren orientándose
mediante pistas o consignas indicadas por el resto del grupo, estableciendo
relaciones con el espacio: arriba-abajo, adelante ƛ atrás, encima ƛ debajo, dentro -
fuera, cerca ƛlejos, entre otras.VV


 V

 V  V
] V V V
 V  V

âV Los(as) niños(as) utilizan la tijeraV VV VV

2V Los(as) niños(as) modelan figuras con plastilina:V VV VV

Los(as) niños(as) se dirigen a sitios estratégicos donde


3V VV VV
consideran que pueden estar los objetos:V

Los(as) niños(as) identifican las relaciones espaciales


4V arriba ƛ abajo, dentro ƛ fuera o cerca ƛ lejos al buscar los VV VV
objetos escondidos:V

   V

llllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllll
lllllllllllllllllllV

llllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllll
lllllllllllllllllllV

llllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllll
lllllllllllllllllllV

c  V
VV$V Vc V
ÔV OV3 añosVV
ÔV   VV
„V Potenciar el equilibrio y control de los movimientos en actividades lúdicas.VV
ÔV    VV
„V En el espacio exterior los niños y las niñas tomándose de las manos realizarán
rondas.VV
„V La madre integral organizará un circuito de obstáculos donde los niños y las niñas
tengan que caminar pisando una sola línea, luego saltar con ambos pies una serie
cuatro aros dispuestos en fila; caminar por huellas y correr al sitio de llegada con
un globo en la mano donde lo esperará otro niño o niña para reemplazarlo
entregándole el globo. Esto indicará seguir la actividad.VV


 V

 V  V
] V V V
 V  V

Los(as) niños(as) forman la ronda con los brazos en cruz


âV VV VV
coordinando su lateralidad al girarV

Los(as) niños(as) mantienen el equilibrio al pasar por los


2V VV VV
obstáculoV

3V Los(as) niños(as) saltan los arosV VV VV

Los(as) niños(as) pasan los obstáculos manteniendo el


4V VV VV
globo en sus manosV

   V

llllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllll
lllllllllllllllllllV

llllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllll
lllllllllllllllllllV
llllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllll
lllllllllllllllllllV

VV

Cuestionario Aplicado a las Madres Integrales de la Asociación Civil Lucero ƠHogain Minduritoơ y
el Hogain ƠCariñositosơ del Municipio Libertador del Estado MéridaV

O  V  VVë V·  

Por medio de la presente nos dirigimos a ustedes respetuosamente con la finalidad de solicitar
su colaboración para responder la siguiente encuesta que constituye un requisito indispensable
para realizar la investigación denominada ƠActividades motrices para niños y niñas entre los 0 y 3
años del Nivel Maternalơ. Una aplicación para potenciar el desarrollo y el aprendizajeơ.V

La presente encuesta consta de una serie de preguntas que tienen como objetivo recolectar
información necesaria, para realizar el diagnóstico sobre el conocimiento que poseen las docentes y
madres integrales en cuanto a las actividades motrices de los infantes de 0 a 3 años.V

Sus respuestas constituyen una valiosa contribución para poder aplicar actividades motrices, por
ende la información recabada para efecto de la investigación será absolutamente confidencial.V

·  

El cuestionario es sencillo y consta de diez (â0) preguntas relacionadas con las actividades
motrices, lee detenidamente cada una de ellas y selecciona la categoría que más se ajuste a tus
actuaciones, marcando con una (X) la casilla correspondiente a su opinión.V

Nunca (N)V Algunas Veces (AV)V Siempre (S)V

Gracias por su valiosa colaboraciónV

â. Tienes conocimiento sobre el desarrollo motriz del niño(a) de 0 a 3 años.V

Nunca llllllll Algunas Veceslllllll Siempre llllllllVV

2. Planifica actividades motrices para potenciar el desarrollo y aprendizaje del


niño(a)V

Nunca llllllll Algunas Veceslllllll Siempre llllllllVV

3. Has realizado cursos o talleres de actualización sobre el desarrollo y el


aprendizaje del niño(a) y sobre las actividades motrices.V

Nunca llllllll Algunas Veceslllllll Siempre llllllllVV

4. Consideras importante las actividades motrices para el desarrollo integral del


niño(a).V

Nunca llllllll Algunas Veceslllllll Siempre llllllllVV

5. Dispones de espacios apropiados y recursos para llevar a cabo actividades


motrices con los infantes.V

Nunca llllllll Algunas Veceslllllll Siempre llllllll V

¿Cuáles?llllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllV

6. Realizas actividades de movimientos a los(as) niños(as) para potenciar su


desarrollo psicomotriz.V

Nunca llllllll Algunas Veceslllllll Siempre llllllll V

¿Cuáles?llllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllVV

7. Realizas actividades para desarrollar la capacidad de atención y ampliar la


coordinación viso ƛ motora.V

Nunca llllllll Algunas Veceslllllll Siempre llllllllV

¿Cuáles?llllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllll V

8. Realizas actividades de motricidad fina que promuevan las habilidades de


prensión y manipulación en los(as) niños(as).V
Nunca llllllll Algunas Veceslllllll Siempre llllllllV

¿Cuáles?llllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllVV

9. Promueves actividades que le permitan al niño(a) tener conciencia de cada una


de las partes de su cuerpo.V

Nunca llllllll Algunas Veceslllllll Siempre llllllllV

¿Cuáles?llllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllV

â0. Realizas actividades que le permitan al niño(a) tener seguridad y agilidad en


su locomoción.V

Nunca llllllll Algunas Veceslllllll Siempre llllllllV

¿Cuáles?llllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllVV

0   

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