Université Sidi Mohammed Ben Abdellah Faculté des lettres et des sciences humaines fe] ‘Dhar Elmehraz - Fes = Examen de la session d’automne 2019 — 2020 (Session normale) Cycle : Licence fondamentale Fillare: Etudes francaises Module: TEC | a } — Semestre: Proteaceae Faire une prise de notes structurée a partir du texte ci abandon scolaire est un probléme sans frontiéres qui affecte plusieurs sociétés et communautés dans le monde entier)Une meilleure compréhension des causes et des conséquences de ce phénoméne peut aider a produire des solutions potentielles. Plusieurs causes peuvent provoquer le décrochage scolaire. On retrouve des facteurs d’ordre personnel, scolaire, socio-économique et familiat. En premier lieu, la démotivation semble un facteur considérablement important lorsque le jeune prend la décision de quitter les bancs de I’école. Lorsqu’il fait face 8 des échecs scolaires répétés, il croit que la seule solution & envisager est d’aller sur le marché du travail. De plus, la faible estime de soi et les difficultés interpersonnelles peuvent étre des motifs de 'abandon des études. En deuxiéme lieu, la plupart des jeunes qui décrochent estiment que I'école est une perte de temps. lis sont souvent absents de leurs cours, ont de mauvais résultats scolaires, ils n’écoutent que rarement en classe. D’ailleurs, I'éloignement des colléges par rapport aux lieux d’habitation des éléves, le manque d’établissements scolaires dans le milieu rural, le manque du transport scolaire, de structures d’accueil et d’hébergement, la relation avec les enseignants sont des causes importantes du phénomene. En troisiéme lieu, la pauvreté semble étre un facteur déclencheur dans le processus du décrochage scolaire. Ceux qui sont issus de milieux pauvres décrochent plus facilement, sont plus facilement démotivés et ils réussissent moins bien. En dernier lieu, la famille joue, elle aussi, un réle important dans ce processus. Si le jeune vit des problémes familiaux ou que ses parents I'encouragent a abandonner |’école, il est plus a risque d’abandonner. De plus, pour les milieux sociaux assez favorisés, il n’y a pas de réussite sans |'école, tandis que pour les familles assez défavorisées, importance revient non a l'éducation mais au travail. abandon scolaire a des répercussions et sur la vie des jeunes et sur l'ensemble de la société. Sortis prématurément de |’école, sans dipléme, ces jeunes ne sont pas compétitifs sur le marché de Vemploi, celui-ci étant d’ailleurs déja saturé. La demande dépasse I'offre. La conséquence directe est bien le chémage. La conséquence qui découle du chémage est alors le banditisme et la délinquance. Les jeunes s‘adonnent a la drogue et tous les moyens deviennent bons pour avoir de V'argent entrainant par conséquent le culte du gain de I’argent facile. Ainsi se développent les différents vices tels que Vescroquerie, le vol, la prostitution... comme stratégies d’espoir d’une vie meilleure. Sur un autre plan et pour la société entire, la déperdition scolaire engendre une baisse des ressources intellectuelles et surtout du niveau général de la population en matiére d’éducation. Vanalphabétisme constitue un obstacle pour I’épanouissement intellectuel et un handicap sérieux pour le développement a long et & court terme. La connaissance des causes et des conséquences de ce phénoméne est nécessaire mais insuffisante pour extirper le mal feu des actions efficaces et concordantes de tous les participants & lacte éducatif a savoir état, société Civile, enseignants et familles pour mettre fin a ce probleme. \ cen, Seul fame EW- Ko A sesersité Sidi Mohammed Ben Abdellah .culté des lettres et des sciences humaines Dhar Elmehraz - Fes \ Examen de la session d'automne 2018 — 2019 | i (Session normale) Cycle : Licence fondamentale |___Filigre: Etudes frangaises oe Module: TEC! - S. MOUSSAID | S. TASRA_ Semestre: | Prof. : Faire une prise de notes structurée a partir du texte ci-dessous. rast Jai faim! ia'F- 4 La famine est une situation dans laquelle une population d'une zone géographique connée 1a pas assez d’aliments pour se nourrir. Cette situation entraine une sous-nutrition, et peut retarder le développement normal des personnes. Elle réduit également leur énergie et affaiblit leur systéme immunitaire. La sous-alimentation peut aller jusqu’s provoquer la mort des individus. Mais & ’heure ol la production alimentaire planétaire n'a jamais été aussi efficace, comment est-l possible qu'un enfant décede de causes reliées 3 la malnutrition & toutes les 6 secondes ? La famine peut étre le résultat de différents facteurs. Elle est fréquemment provoquée par des facteurs climatiques extrémes, tels que la sécheresse ou les inondations, qui viennent détruire les précieuses récoltes des paysans. Des facteurs biologiques (virus, champignons...) peuvent également réduire considérablement ou carrément détruire les récoltes dans les pays en voie de développement, ce qui peut entrainer une famine. Le surendettement, qui fait en sorte qu'une bonne partie du budget des pays pauvres est utilisée pour rembourser la dette contractée envers certaines institutions de crédit internationales, peut également étre nommée dans la liste des éléments menant la famine dans une poou pays endettés, qui ne peuvent déroger & leur obligation de rembourser leurs dettes, manauent de ressources financiéres pour faire face aux différents groblémes, notamment l‘insécurité alimencaire, pouvant survenir 3 tout moment. Les_guerres incessantes affectant certaines régions du monde occasionnent également un exode des agriculteurs des régions rurales touchées par les conflits, ainsi qu’une instabilité sociale et politique. Ceci entraine une diminution marquée de la production agricole. De plus, la guerre et les dépenses pilitaires qu'elle engenare ont pour conséquence de priver le gouvernement de millions de dollars qui pourraient étre investis dans le secteur agro-alimentaire. eh akan Enfin, la spéculation boursiére sur les aliments de base (mais, riz, etc.) est des plus néfastes pour les populations des pays du Sud, puisgu’elle peut contribuer & faire augmenter drastiquement et en trés peu de temps le colt de ces ressources. Prenons I'exemple de la crise de la tortilla, une crépe préparée a base de mais, survenue au Mexique en 2007 : la hausse de plus de 30% du prix du mais a fait en sorte que la population n’était plus en mesure de se procurer les tortillas, aliment mangé quotidiennement au Mexique A long terme, certaines alternatives peuvent étre envisagées pour éviter les famines et les crises alimentaires & répétition : soutenir les progres techniques réalisés dans le domaine de agriculture, des transports et du stockage de la nourriture investir dans le développement durable rural ; améliorer l'accés @ la terre pour les populations les plus pauvres, etc, A un autre-niveau, il est absolument nécessaire que cessent les conflits armés dans les régions agricoles des pays du Sud et que la dette des pays les plus pauvres soit éliminés afin d’assurer le développement et la viabilité de ces populations. Lalimentation est un droit fondamental reconnu ; il est grand temps de mettre en ‘ceuvre des actions conerétes afin que celui-ci soit respect pour tous les humains, Ah ses a2h 2 B4Ad |Faculté des lettres et des sciences humaines Dhar Elmehraz - Fas i Université Sidi Mohammed Ben Abdellah ray Examen de la session d'automne 2018 — 2019 (Session de rattrapage) Cycle : Licence fondamentale Filitre : Btudes Frangaises Module: TEC Semestre: I Prof, ; S. MOUSSAID & S. TASRA Paire une prise de notes STRUCTURE a partir du texte ci-aprés = La littérature mot, dérivé de la littérature latine du Littera (lettre) apparait au début de la douzidme de la avec un sens technique de «parole écrite» et ensuite de passer A la fin du Moyen Age A la signification de la «connaissance des livres’ avant d’atteindre XVIle — XVille sigcles sens aujourd’h : toutes les oeuvres écrites ou orales avec une activité esthétiqué ou de participer Mew ‘développement. — La littérature est définic en effet comme un aspect spécifigue de la com! orale ou écrite — qui implique exploitation de: uairGae Gn ix aioe FOOT Bett hen effets sur fe destinataire, qu'il soit lecteur ou auditeur. Littérature ~ dont les frontiéres sont AECETairement vagues et varient d’évaluatious personnelles — se caractérise pas par ses supports et ses genres, mais par sa fonction esthétique: la mise en forme du préséance sur le contenu, dépassant ainsi Poutil de communication limitée a la transmission de information, méme complexes. Aujourd'hui, la littérature est associée a la civilisation des livres par lesquels nous parlons auteurs a distance, mais il concerne aussi les différentes. formes d'expression orale comme la poésie traditionnelle des peuples sans Geriture — dont ‘nos chansons sont des cousins éloignés ~ ou le théAtre, pour étre regue par la voix et les acteurs du corps. La technologie numérique, toutefois, peut etre de transformer le médium traditionnel de la littératuré et la nature. Le concept de littérature a 66 régulidrement contestée par des écrivains tels que par les critiques et Jes théoriciens: cela est particulidrement vrai depuis la fin du XIXe siécle quand ils ont cherché a redéfinir ~ comme l'art — la littérature fonctionnalités (par exemple avec la notion d’engagement de Sartre, Qu'est-ce que la littérature? ) et de la nature (réflexion sur Vécriture et la lecture de Roland Barthes ou d'études de linguistes comme Roman Jakobson) et de renouveler les critdres esthétiques (le «ll faut étre absolument moderne» de Rimbaud & New Roman travers Te surréalisme, par exemple) Néanmoins, riche de sa diversité ainsi qu'un nombre illimité formelle de ses sujets qui disent constamment revitalisé Ja condition humaine, la littérature est la premigre rencontre entre celui qui, par ses paroles, a déclaré que lui et son monde, et celui qui regoit et partage cette révélation, itterature/ URL : https://litterature savoir f/definitionUniversité Sidi Mohammed Ben Abdeliah Faculté des lettres et des sciences humaines Dhar Elmehraz- Fes Examen de la session d'automne 2016 - 2017 | L CS Cycle : Licence fondamentale | i Filiére: Etudes frangaises TEC | S. MOUSSAID == 1 STASRA Faire une prise de notes a partir du texte ci-dessous : A Les termes "violence a I'égard des femmes” désignent, selon La Déclaration des Notions unies sur elimination de la violence & 'égard des ferimes, tous actes de violences dirigés contre le sexe féminin, et causant ou pouvant causer aux femmes un préjudice ou des souffrances physiques, sexuelles ou psychologiques, y ‘compris la menace de tels actes, la contrainte ou la privation arbitraire de liberté, que ce soit dans la vie publique ou privéetCette définition englobe autant les violences dans la famille que celles dues & la société ou aux conflts armés. Ces violences sont le résultat de diverses causes et ne manguent pas de marquer a vie les victimes. La violence au sein de la famille est un phénoméne tragiquement banal dans le monde entier; les femimes et les filles en sont majoritairement victimes. Cette violence revét plusieurs aspects: les coups et blessures volontaires infligés par un compagnon, un pére ou un frére ; les violences sexuelles infligées @ des fillettes ou a de jeunes femmes par des membres de la famille au sein du foyer ; le viol conjugal ; les mutilations génitales féminines et recouvre également les violences subies par les employées de maison. La_violence dans le milieu social gomprend le viol et les autres formes de violence sexuelle, le harcélement sexuel sur le lieu de travail, dans les établissements d’enseignement et dans les autres lieux; la traite des femmes ; la prostitution forcée ; le travail forcé 1s Quant aux actes de violence commis ou tolérés par des policiers, des gardiens de prison, des militaires, des agents de la police des frontires ou des services de l'immigration ; les viols commis par les forces gouvernementales aul cours de conflits armés ; la torture €f détention et-enifin les actes de violence infligés a des réfugiées par des fonctionnaires sont les aspects de la violence imputable a, {La cause profonde de ces violences réside dans la discrimination lige au genre ~ le refus de l'égalité entre hommes et femmes dans tous les aspects de la vie. Les femmes peuvent également étre prises pour cible en raison de leur race, de leur niveau social, de leur milieu culturel, de leur identité sexuelle ou de leur contamination par le VIH, ou encore parce qu’elles appartiennent a des milieux pauvres ou marginalisé G Certains hommes usent de la violence pour dominer les femmes, en particulier & travers le controle de leur sexualité. Les femmes qui ne se conforment pas Bux normes en vigueur relatives & la féminité s’exposent souvent a de séveres chatiments. + La violence contre les femmes n’est ni « naturelle » ni « inévitable » ; elle persiste car la société le permet. Quasiment chaque culture comprend une forme de violence a I'égard des femmes qui passe pratiquement inapercue car elle semble normale ou acceptable. @ Dans les conflits armés, la violence contre les femmes est souvent une arme de guerre : elle est utilisée pour les déshumaniser ou pour persécuter la communauté & laquelle elles appartiennent. Les femmes qui fuient leur domicile pour échapper a la violence ou 8 un conflit, ou encore dans espoir de trouver ailleurs une vie meilleure, risquent souvent, n’étant pas assez ou pas du tout protégées, d’étre maltraitées ou exploitées. 5) La violence contre les femmes se poursuivra tant qu'elle restera cachée, jugée avec indulgence ou passée sous silence par la société et les autorités, tant que ses auteurs ne seront pas soumis a des sanctionsiy A. \Les conséquences de la violence contre les femmes vont bien au-dela des souffrances physiques immédiates. Certaines femmes en subissent toute leur vie les séquelles. Parfois, les femmes qui ont été violées ont & supporter une grossesse non désirée, sont infectées par le Sida ou rejetées par leur communauté. Parmi les effets & long terme de la violence a lencontre des femmes, on peut citer ’alcoolisme, la toxicomanie, la dépression, d'autres formes de troubles mentaux et le suicide. Ap Les répercussions de la violence contre les femmes se font sentir au niveau familial comme au niveau de la société, Les enfants en souffrent particuligrement. Qu’elle soit effective ou 8 l'état de menace, la violence crée ne atmosphére lourde ol! la peur est omniprésente ; elle limite I'horizon des femmes dans tous les domaines. Lorsque la vie des femmes est ainsi étouffée par la peur et la violence, la société s'en trouve appauvrie économiquement, politiquement et culturellement.Qt C SUL EW Crown dah - g abe dXckion. Oder ox ds Vislane canta oy Jomns Seach da ces \elest, VeVequnt ng oot Hm plu wince Psy. felascineg aw Senile AX Vihar Comrtealy er Doves yoralle 2 = Za yrebore Ne bigue Be Conse 5. 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Les unes ne séduisent pas les lecteurs ou les spectateurs, les autres rencontrent mieux les goats du public... Mais il est rare que ce succes soit durable, surtout & notre époque oi tout change si vite. Au bout d’un certain temps, la plupart des histoires qui avaient été tant appréciées par tant de gens tombent dans l'oubli ly 2 toutefois des exceptions. il y a des histoires qui résistent mieux que d'autres 8 usure du temps, des histoires qui se transmettent de génération en génération, au fil des siécles, des histoires qu’inlassablement on remet au godt du jour, ce qui signifie qu’on les transforme, qu‘on les adapte afin qu’elles continuent & plaire. Grace 4 quoi une histoire résiste-t-elle a /usure du temps ? Ef premier Jieu grace a ses propres qualités. Mais qu’est-ce qui fait a qu stoiree D’abord des personnages Qui ne laissent pas indifférents: on les admire, on les déteste, on 2 pitié deux, on tremble pour gu, on espare qu'lsréussiront dans leurs entreprises ou Von redoute quilsarrivent & leurs fins (Ensuite Une'larigue inté@ssante. Uintrigue ~ on dt aussi action -, est tne situation initiale, une situation finale €€ tout ce qui arrive entre les deux. Il faut, pour bien faire, que le public de histoire ait constamment envie d’en connaitre la suite, qu'il se demande : « Que va-tll arriver ? Comment le héros va-t-l s'en sortir ? Comment tout cela va-t:il finir? x{Enfin Yenselgnement qu’on peut tirer de cette histoire, ce qu'on y apprend et qui nous permet de mieux comprendre le monde, les tres qui le peuplent, et nous-mémes, qui faisons partie de ces étres-la ‘Une histoire résiste aussi @ "usure du temps gréce a la qualité de ses modernisations. Que faut comprendre par 18? Cela signifie que ceux qui remettent histoire au goGt du jour doivent I'adapter & ce qu'apprécie le public contemporain qu'ils visent. S'ils écrivent, s‘ils filment, s'ils dessinent comme écrivaient, filmaient ou dessinaient tears leurs aieux, ily a peu de chances quiils rencontrent le succes. a Cest... cole. Une des missions de ame cause & la survie des histoires, et cette caus 'école/et en particulier de cours comme le cours de frangais, le cours d'histoire, le cours de religion ou de morale laique, est de transmettre le patrimoine artistique. De quoi s‘agit:il ? Le patrimoine, c'est ensemble des biens, des choses de valeur, qui se transmettent par héritage. Au fil des siécies, quantité d’artistes ont produit des ceuvres qui constituent le patrimoine artistique de humanité. Ces ceuvres, ce sont, entre autres, des peintures, des sculptures, des édifices, des compositions musicales, des livres... et bien sOr les histoires que 'on trouve dans certains de ces livres. Tous les étres humains, tous les jeunes en particulier sont les héritiers des oeuvres artistiques du passé, Bien sir tous sont libres de refuser Vhéritage ou une partie de ce dernier. Mats un des rdles de V'école est de faire connaitre le patrimoine, et un autre est de donner aux jeunes les moyens de 'apprécie. D’aprés L.-J. Didasco, Des histoires & l'épreuve du ternps™ Universite Sidi Mohammed Ben Abdellah Faculté des lettres et des sciences humain Dhar Eimehraz-Fes a Examen écrit de fin de semi stre / aut om Session de rattre Cycle : Licence fondamentale | | Filfére : Etudes frangaises wes TEC 7, SMOUSSAID | Semestre: | OSs, TASRA Faire une prise de notes structurée & partir du texte ci-dessous. dors in enfant dispose de multiples aptitudes nécessaires & l'apprentissage : élan a interaction, organisation structurée, attention visuelle soutenue, ete. Mais chaque enfant posséde un rythme qui lui est propre et se développe en fonction de son environnement. Tous ces éléments entrent en compte dans la détermination des causes de I’échec scolaire qui demeurent diverses et variées selon chaque enfant. u Les troubles dits « dys» non détectés et traités & temps conduisent souvent & I’échec scolaire de enfant. La dyslexie engendre des problémes de lecture qui s'associent couramment a la dysorthographie, ‘trouble de Papprentissage de I'éeriture. La cause peut se nicher également dans la phobie scolaire. Elle se caractérise par une peur panique et un refus catégorique de se rendre & ’école qui se manifestent par des cris, des pleurs et des plaintes. La phobie scolaire apparaitrait plus fréquemment chez les gargons, entre cing et treize ans. Certains enfants précoces ou surdoués peuvent rencontrer un éhee scolaire. Mentalement en avanee, ils s"ennuient et font preuve de désintérét & cause d’un enseignement non adapté & leurs désirs et leurs eapacités. Les professeurs ne savent pas toujours comment réagir face & cux. $ _ L’&chee scolaire se répercute sur I’équilibre psychoaffectif de l'enfant. Souvent les parents réagissent comme s'il s’agissait d’une fatalité et ressentent de la culpabilité. Ils le pergoivent comme un échec de leur Education. Quelles répercussions I’échec scolaire peut-il avoir sur l'enfant? Les conséquences ne sont pas ‘uniques et different en fonction de enfant, de son environnement et des actions mises en place pour lui venir en aide. Suite a Péchee scolaire, enfant développe des formes de stress et d’anxiété. Cela se manifeste de maniéres diverses par des troubles psychosomatiques. Il se sent fatigué, il est sujet aux vomissements, des tics apparaissent, il a souvent des maux de ventre... Il fait tout pour éviter I’école, les devoirs et parfois méme le contact social En cas d'échee scolaire, l'enfant peut faire une dépression différente de celle de I’adolescent ou de Vadulte. Culpabilité et doutes engendrent un mal de vivre dans environnement familial, social et scolaire. Cela se traduit par une incapacité & aborder les exigences scolaires et & accepter I’échec di & une competition avec autrui, Les enfants concernés deviennent inquiets, passifs, sensibles aux changements, L’échec peut également induire des troubles de comportement, L’enfant peut développer des comportements_agressifs, voire délinquants. Souvent, celui-ci veut surtout attirer I'attention. L’instabilité engendrée peut constituer un terrain propice aux mensonges, vols et fugues a l'adolescence. L’échee scolaire peut avoir des conséquences sur ’estime de l'enfant. II se forge une image négative de lui-méme due aux remontrances de la famille, des professeurs, au regard des autres enfants, II va se sentir inférieur aux autres éleves. Cette baisse de la confiance en soi ne résout pas le probléme et engendre des résultats inférieurs aux eapacités de Penfant.