Pablo Montalvo Jaramillo

C ONSTRUCTIVISMO Y E DUCACIÓN V IRTUAL

MAYO 2011 VOLUMEN 1, Nº 1

El Constructivismo

Esta construcción que no es solo el nuevo

 Nuestra realidad es
se realiza todos los conocimiento que se
días y en casi todos ah adquirido, sino, lo que nosotros hace-
los contextos de la sobre todo la posibili- mos y como confron-
vida, depende sobre dad de construirlo y tamos las nuevas si-
todo de dos aspectos:
adquirir una nueva tuaciones.
1. De la representa-
ción inicial que se competencia que le
tiene de la nueva permitirá generalizar,  Podemos descubrir o
Según el enfoque información, y es decir, aplicar lo ya enfrentar una situa-
constructivista, el co- 2. De la actividad ex- conocido a una situa- ción nueva a partir de
nocimiento no es una terna o interna que ción nueva.
copia de la realidad, los conocimientos
se desarrolla al res-
sino una construcción pecto. anteriores ya fijados
del ser humano, esta Todo aprendizaje que con certeza en la per-
construcción se reali- supone una construc- sona.
za con los esquemas ción que se realiza a
que la persona ya po- través de un proceso
see (conocimientos
mental que conlleva a
previos), o sea con lo
que ya construyo en la adquisición de un
su relación con el me- nuevo conocimiento .
dio que lo rodea. Pero en este proceso

Fundamentos Teóricos del Constructivismo Pedagógico Contenido:

En el constructivismo frente a su entorno. en la pasividad de la El Constructivismo 1

pedagógico el conoci- (Flórez Ochoa, 1994) mente, sino que es
miento y el aprendiza- construido activamen-
Fundamentos Teóricos del 1
je humano son el pro- De esta manera la te por el sujeto que
Constructivismo Pedagógico
ducto de una construc- realidad que nos rodea conoce en su adapta-
ción mental donde el se traduce como nues- ción con el medio. Proceso de la construcción 2
"fenómeno real" se tro mundo humano, mental
produce mediante la según la filosofía cons- El constructivismo Constructivismo en la Escuela 3
interacción sujeto cog- tructivista este mundo pedagógico propone
noscente-objeto cono- es el producto de la Constructivismo versus Conduc- 4
que el verdadero
cido, siendo desde esta interacción humana tismo
aprendizaje humano
perspectiva inapropia- con los estímulos natu- El estudiante en el Constructi- 5
do la separación entre rales y sociales que que realiza cada
vismo
investigador e investi- alcanzamos a procesar alumno para lograr
gado, ya que tanto los con nuestra mente. modificar su estructu- La Educación Virtual 6

datos como los hechos Para el constructivis- ra y conocimientos La Educación Virtual y la 7

científicos surgen de la mo, el conocimiento previos, con la finali- Informática
interacción ininte- humano no se origina dad de alcanzar un El Constructivismo y La Edu- 8
rrumpida del hombre cación Virtual
 CONSTRUCTIVISMO Y EDUCACIÓN VIRTUAL Página 2

mayor nivel de compleji- desarrollo se produce ar- El enfoque teórico Cons-

dad, diversidad e integra- ticulado según los facto- tructivista, es más bien un
ción frente al mundo. Este res de: maduración, expe- marco explicativo de la
aprendizaje es lo contra- riencia, transmisión y equi- consideración social y so-
rio a la mera acumulación librio, dentro de un proce- cializadora de la educa-
de conocimientos que so en el que a la madura- ción, que una teoría en su
postula la educación co- ción biológica, le sigue la sentido más estricto. Su
No somos lo que
mo sistema transmisor de experiencia inmediata del concepción integra diver-
nos enseñan, datos y experiencias edu- sas aportaciones, a fin de
individuo que encontrán-
cativas aisladas del con-
dose vinculado a un con- componer un conjunto
somos lo que texto.
texto socio-cultural incor- articulado de bases desde
vivimos pora el nuevo conoci- las cuales es posible diagnos-
El Constructivismo
miento en base a unos ticar, establecer juicios y
reivindica como verdade-
supuestos previos ( trans- tomar decisiones fundamen-
ro aprendizaje aquel que
misión social ), ocurriendo tadas en torno al problema
contribuye al desarrollo
de la persona, por ello es el verdadero aprendizaje de la educación. ( César
paralelo a un desarrollo cuando el individuo logra Coll y otros, 1995 ).
cultural contextualizado. transformar y diversificar los
estímulos iniciales, equili-
brándose así internamente,
Como menciona Piaget
con cada alteración cognos-
( 1992 ), precursor teóri-
citiva.
co del constructivismo, el

Proceso de la construcción mental

Página 3 VOLUMEN 1, Nº 1

Constructivismo en la Escuela
Segun Piaget y Vygotsky, el aprendizaje llevado a
cabo en la escuela obedece a la posibilidad de
construir significados apropiados sobre los con-
tenidos expuestos por el profesor. Cuando ha-
blan de construccion de significados, entienden
al alumno, no como un deposito de informacion,
sino como generador del aprendizaje con un
papel activo en el proceso ensenanza aprendiza-
je.

El alumno pasa a ser, de esta forma, el actor prin-
cipal del proceso, transformando la figura del
profesor en mediador o facilitador entre el
alumno y la cultura o conocimiento. Dada la cen-
tralidad del alumno, el profesor tendra que dise-
nar su materia basandose en el alumnado al que
va dirigido, teniendo en cuenta sus estructuras
mentales y conocimientos previos, siendo estos
ultimos esenciales en la construccion del apren-
dizaje.
cuales la teoría constructivista desarrolla el pro-
ceso ensenanza-aprendizaje, se constituyen
igualmente en características fundamentales de
esta teoría, por las siguientes razones:
 Siendo el aprendizaje un proceso activo,
en el alojamiento y asimilacion de la in-
formacion, resultan de mucha importan-
cia la experiencia directa, las equivocacio-
nes y la busqueda de soluciones.
Flórez Ochoa ( 1994 ) asevera
que el gran desafío que le
espera a la educación en el
futuro es lograr la eficacia
como elemento de desarrollo
y de formación, donde se
produzcan "procesos que
interesen, comprometan y
potencien, articuladamente”

Ya que el constructivismo se fundamenta en  Como el aprendizaje debe ser auténtico y los factores señalados por

métodos ricos en contexto, una de sus caracte-
rísticas más importantes, es que bajo esta teo-
ría, la educación se enfoca en el ejercicio de
tareas de práctica real, pues son este tipo de
actividades las que vinculan al estudiante con
el mundo que lo rodea y con el que tiene que
real, el conocimiento se construye en la
medida y en la manera en el que los indi-
viduos interactuan con el mundo o el
entorno que lo rodea. Ello implica que en
el proceso ensenanza-aprendizaje se de-
ben priorizar el desarrollo de actividades
Piaget, de tal manera que no
se pierdan de vista, los
esquemas, conocimientos y
nivel operativo previo, que le
darán significación al nuevo

vivir, no utiliza dentro de su metodología el uso
de modelos que solo incluyen lo más represen-
tativo de ella, sino que emplea toda la compleji-
dad que representa el mundo real.
En el constructivismo, el aprendizaje es un proceso
con un alto valor significativo que mues- conocimiento.
tren lo que el estudiante desee aprender,
en menoscabo de actividades individuales
y solitarias, cuyo proposito sea ensenar
una leccion.

global, que incide en el alumno en todos los niveles

de su existencia. Es así que es muy importante la
adecuación de lo que se va a enseñar a la propia
experiencia del alumno, y prestar atención a la
interacción del alumno no sólo con el profesor, sino
también respecto a sus compañeros, relaciones
ambas que inciden en el proceso de aprendizaje. El
profesor proporciona un ambiente dentro del cual
el alumno investiga y se desarrolla libremente.

Los dos principios planteados por Piaget bajo los

 CONSTRUCTIVISMO Y EDUCACIÓN VIRTUAL Página 4

El impacto de la Constructivismo versus Conductismo

práctica educativa

constructivista es de

naturaleza social en

el crecimiento de las

personas, por lo que,

implica un

desarrollo cultural

contextualizado. "

En una lógica

constructivista es la

persona

globalmente

entendida la que

aprende, y ese

aprendizaje

repercute también

globalmente en la

persona, en lo que

sabe y en su forma

de verse y de

relacionarse con los

demás " ( César

Coll y otros,

1995 ).
Página 5 VOLUMEN 1, Nº 1

El estudiante en el Constructivismo

Rol del estudiante diantes aportan, observan, mode-

 Participar activamente en las lan y regulan las contribuciones
actividades propuestas. de cada uno de los miembros de
 Proponer ideas. la comunidad.
 Defender ideas.  Intencional: El objetivo cognitivo
 Vincular sus ideas y las de los es común e intencional
demás.  Conversacional: Hay diálogo e El Constructivismo
 Preguntar a otros para com- interacción permanente tanto posmoderno
prender y clarificar. dentro de clase como fuera considera que el
 Contextualizada: La interacción cerebro no es un
 Proponer soluciones.
mero recipiente
 Escuchar tanto a sus pares co- se da en tareas significativas del donde se
mo al coordinador o facilitador. mundo real o en simulaciones depositan las
 Cumplir con las actividades pro- basadas en casos o problemas informaciones,
puestas.  Reflexiva: Buscando sino una entidad
 Cumplir con los plazos estipula- que construye la
experiencia y el
dos.
conocimiento, los
Relación docente-alumnos ordena y da
forma. Este es un
El profesor y el alumno se relacionan
Interacción entre estudian- planteamiento
en un contexto pensado y planificado netamente
tes para el aprendizaje por resolución de kantiano.
Buscando el desarrollo de un aprendi- problemas o aprendizaje basado en La contribución de
zaje colaborativo se aprovechan las problemas como meta primordial de la L. Vygotsky fue el
habilidades, aptitudes, destrezas y educación desarrollar la reflexión crítica señalar que el
conocimientos de todos los integran- aprendizaje no es
y la autoevaluación
tes; aportando, observando, modelan- una actividad
individual, sino
do y regulando las contribuciones de social, donde se
cada uno de los miembros de la co- valora la
munidad. importancia de la
interacción social
La interacción entre estudiantes se en el aprendizaje,
debe determinar por ser: pues se ha
comprobado que
 Activa: Hay compromiso y res- se aprende más
ponsabilidad eficazmente
 Constructiva: Partiendo de unos cuando se hace de
conocimientos previos los estu- forma cooperativa.
diantes adaptan nuevas ideas
para dar sentido o significado.
 Colaborativa: Los estudiantes
trabajan en comunidades de
aprendizaje y construcción del
conocimiento
 Cooperativa: Todos los estu-
 CONSTRUCTIVISMO Y EDUCACIÓN VIRTUAL Página 6

La Educación Virtual

En términos técnicos, la virtualidad es un proceso y resultado al mismo tiem-

po del tratamiento y de la comunicación mediante computadora de: datos, informa-
ciones y conocimientos; específicamente, la virtualización consiste en representar
objetos (materiales e inmateriales), fenómenos y procesos del mundo real, que

La mayoría de asumen la forma de textos escritos, imágenes, fotografías, gráficos, diagramas,

objetos en movimiento, etc., almacenados en computadoras y redes de compu-
personas
tadoras para diversos propósitos y visibles en la pantalla de una computadora.
distingue la En el contexto de la educación superior, la educación virtual puede com-
diferencia entre prender la participación de informaciones, conocimientos, procesos y objetos aso-
ciados a actividades de enseñanza, aprendizaje, investigación, extensión, gestión
educación
y vinculación, así como objetos cuya manipulación permite al usuario, realizar di-
presencial y a
versas operaciones a través de la red informática, tales como, aprender mediante
distancia, pero la interacción con cursos electrónicos, inscribirse en un curso, consultar documen-
la diferencia tos en una biblioteca electrónica, comunicarse con estudiantes y profesores y
otros actores, visitar mundos virtuales, etc.
entre educación
El desarrollo de nuevas herramientas informáticas conocidas como recur-
virtual y no-
sos de tecnología de información y comunicación TIC´s ha abierto un amplio cam-
virtual requiere po para la educación virtual donde la educación ya no esta a la mano solo de cier-

más análisis tos sectores y en ciertos lugares, sino que, se la puede encontrar al alcance de
todos y en todo lugar produciendo un fenómeno de sociabilización y globalización
porque son
de la educación.
términos nuevos.
En la educación virtual ya no existe un solo profesor, ya no existe un solo
lugar de estudio, ya no existe un solo conocimiento, el estudiante puede recurrir a
varios profesores, asistir a diversos lugares de estudio y puede tener a su alcance
diversos conocimientos y teorías de donde discernir y aprender.
Este tipo de educación es cada vez mas utilizada por estudiantes y profeso-
res, su importancia está incrementando debido a que esta educación es una herra-
mienta para incorporarnos al mundo tecnológico que será lo que muy próxima-
mente predominará en muchos centros educativos. A través de ésta, además de la
evaluación del maestro o tutor, también evaluamos conscientemente nuestro pro-
pio conocimiento.
Página 7
La Educación Virtual y la Informática
La UNESCO (1998) en su informe mundial
sobre la educación, señala que los entornos
de aprendizaje virtuales constituyen una
forma totalmente nueva de tecnología edu-
cativa y ofrecen una compleja serie de opor-
tunidades y tareas a las instituciones de
enseñanza de todo el mundo, el entorno de
aprendizaje virtual lo define como:
"un programa informático interactivo de ca-
rácter pedagógico que posee una capacidad
de comunicación integrada."
Las TIC han propiciado la creación de espa-
cios educativos virtuales que basados en un
modelo pedagógico puede garantizar el
aprendizaje de los estudiantes utilizándo
innovadoras estrategias de aprendizajes.
Pueden elevar el nivel de motivación en los
estudiantes, su capacidad de búsqueda de
soluciones a los problemas propuestos.
Las TIC por si solas no logran dar respues-
tas a las necesidades de los diferentes mo-
delos educativos, tienen que estar contem-
plada en un modelo pedagógico bien dise-
ñado donde cada uno de los componentes
que interviene en el proceso enseñanza-
aprendizaje tengan bien diseñados sus ro-
les.
Los componentes son: el estudiante, el pro-
fesor, los contenidos educativos (objetivos,
contenido, métodos, medios y evaluación) y
el modelo tecnológico a utilizar.
Cuando se reunieron los avances de las
computadoras con los avances de las tele-
comunicaciones y nuevos avances informá-
ticos tanto en hardware y software permitie-
ron el avances en aplicación de la virtuali-
VOLUMEN 1, Nº 1
zación en la educación provocando que las
aplicaciones a la educación se multipliquen y
expandan de manera importante. La posibili-
dad de comunicar computadoras y sus con-
tenidos, o de comunicar a las personas a
través de las computadoras ha abierto gran-
En la educación
des e importantes oportunidades.
virtual ya no existe
Podemos clasificar las telecomunicaciones
en dos grandes grupos, las sincrónicas y las un solo profesor,
asincrónicas, dependiendo de que requieran ya no existe un
o no la presencia de las personas al mismo solo lugar de
tiempo en los dos extremos de la comunica-
estudio, ya no
ción.
existe un solo
Comunicación sincrónico.
conocimiento, ya
Cuando en un proceso de comunicación,
caracterizado en su forma clásica por un
no existen horarios
emisor, un medio y un receptor, tanto el emi- rígidos, la
sor como el receptor deben estar presentes educación cambia
de manera simultánea, se da un proceso
y se desarrolla a la
sincrónico de comunicación.
par de la
Comunicación asincrónico.
tecnología.
Si por el contrario el emisor y receptor no
tienen que estar presentes de manera simul-
tánea, hablamos de un proceso asincrónico
de comunicación.

La educación debe
replantear sus objetivos,
sus metas, sus pedagogías
y sus didácticas si quiere
cumplir con su misión en el
siglo XXI, brindar
satisfactores a las
necesidades del hombre,
como dice Bill Gates en lo
que trae el futuro" Las
mismas fuerzas
tecnológicas que harán
tan necesario el
aprendizaje, lo harán
agradable y practico. Las
corporaciones se están
reinventando en torno de
las oportunidades
abiertas por la tecnología
de la información, las
escuelas también tendrán
que hacerlo".
CONSTRUCTIVISMO Y EDUCACIÓN VIRTUAL Página 8
El Constructivismo y La Educación Virtual
Es importante empezar a eliminar el analfabetismo digital, que existe en la
gran mayoría de nuestras poblaciones.
El manejo administrativo de las instituciones educativas, frente a la educa-
ción virtual, se debe asumir con responsabilidad. Los cambios son grandes cuando
la educación sale del aula y pasa a los ambiente virtuales. El manejo administrati-
vo, será entonces parte de la gran estrategia que las instituciones educativas de-
ben asumir.
La Metodología es un factor importante en cualquier instituciones educati-
vas y más cuando se piensa en Educación Virtual. Dentro de ella hay otros ele-
mentos muy relevantes como: Desarrollo de Competencias, Métodos de Comuni-
cación, Técnicas de instrucción, Técnicas de diseño y Profesores.
Los Profesores son importantes como en todo proceso educativo y más en
la Educación Virtual. Ellos deben interiorizar la metodología que la instituciones
educativas proponga, trabajar personalizadamente con los estudiantes, buscando
siempre desarrollar en ellos las competencias que requiera el curso virtual y moti-
vándolos en su desarrollo, evitando la deserción lo cual es muy común en la edu-
cación virtual.
La metodología diseñada por las instituciones educativas y aplicada por los
profesores, debe motivar a los estudiantes, ha crear, analizar, sintetizar y solucio-
nar los problemas que se presenten durante el aprendizaje virtual.
En una educación virtual es muy importante tener presente los siguientes
factores:
Calidad de Contenidos
Plataforma Educativa Virtual
Personalización de la Educación
Actualidad Tecnológica
Frecuencia de la Tutoría
Procesos Administrativos
Cantidad de información
Página 9 VOLUMEN 1, Nº 1

En esta sinergia de educación virtual y constructivismo es muy importante

tener presente de manera muy especial la función del tutor, como ya lo mencio-
Navegar en la aldea
namos anteriormente, así como también la frecuencia de la tutoría, sin menos- global será una tarea
preciar los otro factores, ya que el tutor debe manejar y organizar de manera ade- que exige muy altos
niveles de
cuada los apoyos y soportes de carácter diverso que van cambiando a lo largo del "inteligencia social"
proceso de enseñanza aprendizaje en función de los cambios en la propia activi- esto es, capacidad
organizada del
dad mental constructivista desarrollada por el alumno, proceso que reta al estu- hombre y los pueblos
diante a revisar y profundizar tanto en el significado como en el sentido que atri- para adaptarse a un
mundo que cambia
buye al nuevo contenido a aprender, que le ofrece los instrumentos para que rápidamente, lo cual
pueda afrontar y superar estos retos y que se interesa por fomentar de manera supone adquirir y
procesar la
cada vez mayor la capacidad del alumno para utilizar estratégicamente el conoci- información
miento que va aprendiendo y que este aprendizaje sea cada vez mas autónomo y sumamente
compleja, para tomar
autorregulado para llegar a aprender a aprender. decisiones que
Las herramientas tecnológicas es otro punto importante a tratar en este aseguren el
aprovechamiento
tipo de educación, la elección de las mismas no debe ser llevada a cabo por un óptimo de cada
docente sin experiencia sino por un docente o tutor calificado y capacitado en el coyuntura. La alta
inteligencia conlleva
uso de ellas ya que la elección adecuada de estas va a conseguir los objetivos
una ética de
deseados, una mala elección puede ocasionar otros resultados o la deserción mis- aceptación de la
ma del estudiante. verdad, de
responsabilidad, de
La presencia desarrollada en la plataforma educativa así como una comuni- autonomía, de
cación adecuada es importante para que el estudiante se motive y logre alcanzar compromiso con el
bien público por
las competencias adecuadas. encima de los
No se lograría nada en este tipo de educación sin una buena administración intereses individuales
o sectoriales, de
de los recursos tato por el tutor como por el estudiante, es importante saber respeto por los
cuando y como recurrir a ellos, organizar el tiempo es muy importante ya que es- valores universales
encarnados en los
te no estará sujeto a un horario determinado como en una educación formal o derechos humanos y
presencial en una aula física ya que la comunicación puede ser en la educación en la práctica de la
justicia para
virtual síncrona o asíncrona. contribuir al logro de
El centro educativo u organización educativa debe proveer una plataforma la paz. Por eso es
necesario desarrollar
educativa adecuada, organizada y administrada correctamente, el no hacerlo im- el pensamiento
plicaría un fracaso de una educación virtual en un entorno constructivista. crítico y estimular la
actitud científica
A continuación se presentan diversos objetivos que buscan la educación desde la primera
virtual en un entorno constructivista, así como los requisitos que esta metodología de escuela y a lo largo
de toda su vida
educación , también se presenta las características del entorno constructivista llevado a
educativa.
diversas herramientas tecnológicas facilitadas por la educación virtual.
 CONSTRUCTIVISMO Y EDUCACIÓN VIRTUAL Página 10

Hoy, educar es

gobernar. Hace 150

años lo decía

Domingo Faustino

Sarmiento, el

presidente que prefirió

su humilde título de

maestro "gobernar es

educar". Así era ya en

el siglo XIX. Así fue

durante el siglo XX y

así será sobre todo, a

medida que avance el

nuevo siglo.
Página 11 VOLUMEN 1, Nº 1
Pablo Montalvo

Teléfono: 59332445073
Correo: pmontalvo@espoch.edu.ec

que se quiere a sí misma.

Que canalice hacia la vida
la inmensa energía creado-
ra que durante siglos he-
mos despilfarrado en la
depredación y la violencia,
y nos abra la segunda
oportunidad sobre la tierra
que no tuvo la estirpe des-
graciada del coronel Aure-
liano Buendía. Por el país
próspero que soñamos al
alcance de los niños".

El Nobel Gabriel García

Marquéz dice "Creemos
que las condiciones están
dadas como nunca para el
cambio social y que la edu-
Esta palabras de este
cación será su órgano
maestro. Una educación gran escritor Colombiano
desde la cuna hasta la tum- no solo deben ser aplica-
ba, inconforme y reflexiva, das a su país natal sino a
que nos inspire un nuevo
toda la humanidad.
modo de pensar, quiénes
FATLA somos en una sociedad