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Séquence : Production d’un texte de type productif : les règles de vie de la classe
Date de début : lundi 11 septembre 2017
Titre de la séance Séance 1 :
Mise en place du projet
Durée 20 minutes
Date Lundi 11 septembre
Objectifs - Faire acquérir aux enfants des
compétences sur un écrit de type
prescriptif (les règles de vie de la classe).
- Créer un règlement pour la classe afin de
mieux vivre ensemble (Contrat pour les
séances suivantes).
Modalités
Collectif.
Phases 1) Phase de lancement lors
d'un moment de grande
agitation : expression du
besoin du respect de règles
dans la classe pour mieux vivre
ensemble.
2) Trace écrite institutionnalisant le but de
la séquence : “Nous voulons écrire un
règlement pour bien vivre dans la classe.”
Matériel Agitation, manque d’écoute / TNI /
affiche et feutre.
Séance 2 :
Tri de textes (injonctifs et autres)
60 minutes
Mardi 12 septembre
- Différencier le texte injonctif des autres
types de textes (informatifs, narratifs…).
Groupes homogènes de 4 / groupe classe
/ 1 groupe sous la tutelle du maître.
1) Phase de lancement : le PE lit avec
les élèves, une série de textes de
différents types en contrôlant la
compréhension.
2) Phase de recherche : les élèves, en
groupes, doivent proposer un
classement qui regroupe les textes d’un
même type.
3) Mise en commun : le PE aide à
valider le tri final de la classe en partant
des propositions des élèves. On
s’interroge sur la visée des textes.
4) Trace écrite : élaboration d’une
affiche, en dictée à l’adulte, Premier
panneau sur le texte injonctif
et les autres types de textes :
a) Texte prescriptif : fait faire.
b) Texte narratif : raconte.
c) Texte informatif : donne des
informations.
d) Texte documentaire : explique.
e) Texte poétique : exprime des
sentiments, joue avec la langue.
Textes de différents types sur un thème
commun (les poissons) / TNI / affiche
vierge / ciseaux, colle, affiche élève, feutre.
Niveau : CM1
Séance 3 :
Production du 1er jet
45 minutes
Jeudi 14 septembre
- Écriture du 1er jet.
Groupes hétérogènes de 2 / groupe classe
/ 1 groupe sous la tutelle du maître.
1) Phase de rappel : le PE relit l’affiche
de la séance précédente et rappelle le
projet d'écriture et la fonction du texte
que l'on veut écrire.
2) Phase d'écriture : les élèves doivent
produire le 1er jet d'un ensemble de règles
de vie de la classe dont les
caractéristiques sont celles du texte
injonctif.
3) Phase de conclusion : « Quelles
difficultés avez-vous rencontrées lors de
l'écriture de ces règles de vie ? » Pour
mieux les écrire nous lirons différents
textes qui visent à faire faire (injonctifs).
Feuilles seyes (1 par groupe) / crayons.
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Séquence : Production d’un texte de type productif : les règles de vie de la classe Niveau : CM1

Titre de la séance Séance 4 : Séance 5 :

Tri de textes injonctifs Grammaire : le verbe
Durée 45 minutes 45 minutes
Date Lundi 18 septembre Mardi 19 septembre
Objectifs - Dégager les caractéristiques du texte injonctif notamment de - Relever tous les verbes d'action d'un texte.
celui qui édicte des règles. - Reconnaître un verbe conjugué ou à l'infinitif.
- Relever les verbes et la forme ou la tournure employée (infinitif,
impératif, il faut / il ne faut pas…).
Modalités Groupes homogènes de 4 / groupe classe : 1 groupe sous la
Groupes homogènes de 3 / groupe classe.
tutelle du maître.
Phases 1) Phase de rappel : « Nous voulons lire des textes pour "faire 1) Phase de lancement : en collectif, le maître écrit des phrases tirées
faire", des textes injonctifs, pour mieux écrire les règles de vie de des premiers jets de la séance d'écriture.
la classe ». 2) Phase de recherche : relever en collectif les actions autorisées et
2) Phase de recherche : chercher comment est construit le texte interdites des règlements produits.
injonctif (verbes d'actions, forme affirmative / négative, infinitif…). 3) Phase de recherche 2 : par groupe, relever les actions d'un texte
3) Mise en commun : le PE aide à valider les caractéristiques des extrait du "Dragon chanteur" et les classer.
textes injonctifs dégagées par la classe en partant des 4) Mise en commun : en grammaire, les actions du dragon sont des
propositions des élèves. On s’interroge sur la "silhouette" des verbes (2 formes de verbes : conjugué et à l'infinitif).
textes.
4) Trace écrite : affiche de synthèse sur le texte injonctif :
- sert à faire faire, à faire agir.
- nombreuses formes (recette, petite annonce, règles, consignes,
fiche de fabrication…).
- a une suite d'actions à réaliser dans un certain ordre.
- a des dessins des schémas des illustrations…
- a des verbes d'action (infinitif, impératif, au présent…

Matériel Textes injonctifs (recette, gamme de fabrication, règle de jeu, Textes des premiers jets et texte extrait du dragon chanteur / affiches.
mode d’emploi, publicité, petites annonces, règlement,
consignes…) / TNI / affiches.

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Séquence : Production d’un texte de type productif : les règles de vie de la classe
Date de début : lundi 11 septembre 2017
Titre de la séance Séance 6 :
L’organisation textuelle
Durée 45 minutes
Date Mercredi 20 septembre
Objectifs - Comprendre l'importance d'ordonner (ou hiérarchiser)
les différentes parties du texte injonctif.
- Percevoir la nécessité de se tenir à un seul type de
discours.
Modalités
Groupes hétérogènes de 4 / groupe classe.
Phases 1) Phase de rappel : lecture de l’affiche sur le texte
injonctif.
2) Phase de recherche : en groupes hétérogènes, remettre
en ordre un texte injonctif et faire valider par le PE.
3) Phase de recherche 2 : reconstituer des textes
injonctifs comportant un système de discours différent
(impératif, infinitif, il faut / on peut…) et qui ont été
mélangés.
4) Mise en commun et trace écrite : construction d’un
outil récapitulatif pour aider à écrire les règles de vie de la
classe :
- Ordonner les actions.
- Conserver un système de discours identique tout au long
du texte.
Matériel TNI et affiches / recette et gamme de fabrication en
désordre / mélange de textes à l’impératif, à l’infinitif et
avec des formules du type « on peut, il faut… ».
Niveau : 1
Séance 7 : Séance 8 :
Grammaire : les types de phrases Évaluation formative et récriture
45 minutes 45 minutes
Jeudi 21 septembre Vendredi 22 septembre
- Réviser la notion de phrase (sens et - Utiliser une grille de relecture (établie à partir
ponctuation) et différencier lignes et des critères dégagés après le tri de textes
phrases d'un texte. injonctifs) pour évaluer son premier jet.
- Différencier les types de phrases - Réécrire un 2e jet avec la grille de relecture et
(déclarative, interrogative, impérative, les affiches de la classe.
exclamative) grâce au sens et à la
ponctuation.
Individuel / groupes homogènes de 4 /
Individuel / par groupes de 2.
groupe classe.
1) Phase de lancement : lecture collective 1) Phase de lancement : lecture et
orale d’un texte sans ponctuation. explicitation de la grille de relecture. Le PE
2) Phase de recherche : par groupe, les donne la consigne d'évaluer son écrit en
remplissant la grille.
élèves doivent lire attentivement le texte
2) Phase d'auto-évaluation : les élèves
et retrouver son nombre de phrases en
relisent leur écrit avec la grille de relecture.
rajoutant la ponctuation nécessaire et son
Le PE précise ensuite que la réécriture
nombre de lignes.
doit se faire de façon à ce que toutes les
3) Phase de mise en commun : échange
des textes obtenus entre les groupes et cases cochées "non" dans la grille, se
lecture oralisée pour validation. transforment en "oui".
Le PE pointe la différence entre le nombre 3) Phase de réécriture individuelle : puis
de lignes et de phrase. échange des productions entre 2 enfants
4 )Phase de recherche 2 : par groupe pour co-évaluation avec la grille de
classement des phrases à partir du texte relecture.
corrigé en collectif.
5) Phase de mise en commun et
d’institutionnalisation : classement des
différents types de phrases. Trace écrite
alertant sur les impératives (se terminent
par un point ou un point d'exclamation. Ne
pas confondre avec une déclarative ou une
impérative).
6) Phase de réinvestissement : en
individuel sur un court exercice.
Texte sans ponctuation / TNI / affiches / Grille de relecture / premiers jets des règles de
exercices sur les types de phrases. vie.
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Séquence : Production d’un texte de type productif : les règles de vie de la classe Niveau : 1
Date de début : lundi 11 septembre 2017
Titre de la séance
Séance 9 : Séance 10 : Séance 11 :
Grammaire : les formes de phrases Vocabulaire : les synonymes du verbe « faire » Révision pour réécriture finale de son texte
Durée 45 minutes 20 minutes 45 minutes
Date Lundi 25 septembre Mardi 26 septembre Jeudi 28 septembre
Objectifs - Différencier et employer les phrases affirmatives et - Utiliser le dictionnaire pour rechercher les - Réviser son texte.
négatives. synonymes du verbe « faire ». - Réécrire son "chef d'œuvre" final.
- Utiliser les formes de phrases sur les différents types de - Voter pour le texte qui sera affiché dans la classe en
phrases. tant que règles de vie communes.
Modalités
Groupes homogènes de 3 / groupe classe. Groupes homogènes de 2 / groupe classe. Individuel / collectif.

Phases 1) Phase de rappel : « Qu'est-ce qu'une phrase ? Quels sont 1) Phase de lancement :
ème
les différents types de phrases ? » Lecture collective orale d’un texte du 2
2) Phase de recherche : classer des phrases issues de jet comportant de nombreuses répétitions
la réécriture. du verbe faire
3) Mise en commun et trace écrite : 2) Phase de recherche : Chaque groupe a
les marques de la négation (ne pas, ne jamais, ne plus, 2 phrases du texte (par 2, les élèves doivent
ne guère, ni … ni, etc.). chercher dans le dictionnaire un synonyme
4) Phase de travail individuel : mettre à la forme du verbe faire qui fonctionne dans leurs
négative ou affirmative les différents types de phrases. phrases).
3) Phase de mise en commun :
reconstitution du texte intégral avec les
synonymes du verbe « faire ».
1) Phase de lancement : rappel du projet
d'écriture.
2) Phase de toilettage et de réécriture des
productions : les élèves révisent (avec tous
les outils disponibles) puis recopient leur écrit
au propre.
3) Phase de mise en commun : lecture des
textes et vote pour celui qui sera affiché en
tant que règlement pour la classe.
4) Phase de copie : en grand format pour
affichage du texte choisi et signature de tous
les enfants.

4) Institutionnalisation : écriture d'une

affiche de vocabulaire sur les synonymes
du verbe faire.

Matériel Grille de relecture et affiches de la classe sur le

Corpus de phrases issues de la réécriture / exercice de Texte avec des répétitions du verbe
texte injonctif / deuxièmes jets des règles de vie
réinvestissement. « faire » / TNI / affiche.
/ affichage.