Académique Documents
Professionnel Documents
Culture Documents
ISI KANDUNGAN
Pengenalan
muka surat 2
Pengenalan Murid Secara Umum
Analisis Pelajar
PENGENALAN
Model ASSURE ini adalah satu model yang telah digubal oleh Heinich dan rakan-
rakannya (1982) supaya dijadikan panduan untuk setiap guru dalam menyediakan
rancangan pengajaran yang memerlukan penggunaan media. Berdasarkan model ini,
perancangan yang dibina hanya untuk kegunaan dalam bilik darjah sahaja. Dalam model
ASSURE ini mempunyai enam langkah yang perlu diperhatikan oleh guru dalam
penyediaan setiap rancangan pengajaran.
Rancangan pengajaran yang dibina berdasarkan model ASSURE adalah yang
terbaik untuk digunakan oleh setiap guru sebelum merancang satu rancangan pengajaran
harian. Rancangan pengajaran yang dibina mengikut model ASSURE ini, guru dapat
mengenalpasti ciri-ciri murid yang berada dalam kelas yang akan diajar. Guru dapat
membina rancangan pengajaran yang sesuai dalam menyediakan bahan, media dan
persekitaran bagi kelas yang akan diajar oleh guru tersebut. Dalam tugasan ini akan
dibincangkan satu model pengajaran yang akan laksanakan dalam kelas berdasarkan
model ASSURE secara terperinci.
ANALISIS PELAJAR
Ciri-ciri umum
Pelajar dapat mengenal haiwan secara umum dan dapat menyebut nama haiwan
dengan betul tetapi sukar bagi pelajar untuk mengenal pasti ciri-ciri fizikal luaran haiwan
secara terperinci. Pelajar masih keliru untuk membezakan ciri fizikal luaran setiap haiwan
yang berbeza dengan betul dan tepat.
Kompetensi umum peringkat masuk
Pelajar mempunyai pengetahuan asas mengenai haiwan seperti dapat menyebut
nama serta bahagian-bahagian haiwan yang selalu didengar dari rakan dan keluarga.
Pengetahuan asas ini dapat disesuaikan mengikut isi pelajaran yang akan mereka pelajari.
Stail pembelajaran
Sesi pembelajaran akan menggunakan kaedah slaid powerpoint bergambar
berkaitan dengan ciri-ciri fizikal luaran haiwan dan menggunakan kad imbasan berkaitan
dengan topik ini. Murid akan membuat aktiviti secara perseorangan diakhir pembelajaran
dengan menggunakan lembaran kerja yang dibekalkan oleh guru. Selain dari itu, murid
juga akan membuat kerja secara berkumpulan bagi meningkatkan lagi kefahaman mereka
tentang tajuk yang berkaitan.
OBJEKTIF
Hasil dari pembelajaran murid dapat:
1. Menyebut ciri-ciri fizikal luaran haiwan secara lisan dengan betul.
2. Melabelkan ciri-ciri fizikal haiwan dengan tepat.
3. Membina dan membuat persembahan portfolio di dalam kelas
4. Mengelaskan haiwan mengikut ciri fizikal luaran haiwan dengan betul
guru akan bersoal jawap dengan murid untuk mengetahui pengetahuan sedia ada pada
murid.
Murid akan membuat latihan dari lembaran kerja (Lampiran B) yang dibekalkan
kerana dengan lembaran kerja tersebut akan mengukuhkan lagi pengetahuan murid bagi
ciri fizikal haiwan yang berbeza. Selain dari itu juga, murid akan membina portfolio
mengikut kreativiti murid secara berkumpulan. Aktiviti ini akan membuka lagi minda
murid dalam menstrukturkan semula pengetahuan yang mereka dapat dan pengetahuan
sedia ada pada mereka dengan lebih kukuh.
Media
Murid menonton tayangan slaid powerpoint ciri fizikal luaran haiwan di dalam
bilik Sains (Lampiran B). Tayangan slaid powerpoint ini akan memberikan lagi
gambaran yang jelas kepada murid kerana gambar yang digunakan dalam slaid tersebut
adalah gambar yang sebenar. Dari tayangan slaid powerpoint tersebut, murid akan
membuat satu latihan ringkas secara berkumpulan dengan menyesuaikan semula ciri
fizikal luaran haiwan dalam papan sisip bergambar (Lampiran B) yang disediakan.
Papan sisip bergambar dibekalkan kepada murid dalam kumpulan dan perkataan ciri
fizikal haiwan dibekalkan secara individu. Murid akan menyusun semula perkatan itu
dengan padanan yang betul. Cara ini akan membolehkan murid mengenal ciri fizikal
dengan lebih terperinci.
Selain dari itu, murid akan dibekalkan kad imbasan (Lampiran B) ciri fizikal
luaran haiwan yang mempunyai gambar dan perkataan yang berasingan kepada setiap
individu. Murid akan mencari padanan yang betul dari rakan mereka yang lain secara
berkumpulan. Dengan cara ini, murid akan berasa seronok ketika proses pembelajaran
berlaku.
Bahan (Lampiran B)
3. LCD
1. Bilik Sains 2. Komputer Riba 4. Skrin layar
Projektor
LIBATKAN PELAJAR
Setelah murid melihat tayangan slaid powerpoint serta mendengar penerangan
dari guru mengenai ciri fizikal luaran haiwan, guru akan mengedarkan papan sisip
bergambar kepada setiap kumpulan. Murid akan berbincang dalam kumpulan untuk
menyusun perkataan ciri fizikal haiwan dengan padanan yang betul dalam papan sisip
bergambar. Semasa aktiviti ini berjalan, murid akan bergerak untuk melengkapkan papan
sisip bergambar yang telah diberi oleh guru dalam kumpulan masing-masing. Cara ini
akan meningkatkan kesefahaman murid dalam berkerja secara berkumpulan. Dengan cari
ini juga murid ingin mengetahui dengan lebih lanjut tentang ciri fizikal luaran haiwan
kerana murid tertarik dengan bahan yang digunakan.
Setelah aktiviti memadankan dalam papan sisip bergambar selesai, murid akan
dibekalkan pula dengan kad imbasan. Kad imbasan yang digunakan mengandungi
gambar dan perkataan dalam kad yang berasingan. Kad-kad tersebut diedarkan kepada
setiap murid secara rawak dan murid akan bergerak keseluruh kelas untuk mencari rakan
yang mempunyai padanan sama dengannya. Semasa aktiviti ini berjalan, kelas akan
berada dalam suasana bising dan terkawal kerana murid akan menyebut ciri fizikal yang
telah mereka pegang. Murid yang memegang kad bergambar atau perkataan akan menjadi
aktif dan peka terhadap suara rakannya yang lain. Aktiviti ini akan membuatkan murid
berasa seronok ketika sesi pembelajaran ini berlaku.
Setelah aktiviti ini selesai, murid diminta untuk membina satu portfolio secara
berkumpulan dalam kumpulan masing-masing. Dalam portfolio ini murid perlu
mengelaskan ciri fizikal haiwan mengikut ciri yang tertentu. Sebagai contoh, murid
mengelaskan haiwan yang mempunyai paruh. Murid akan merujuk buku teks Sains untuk
mendapatakan maklumat tambahan bagi menyiapkan tugasan ini. Aktiviti memotong dan
menampal akan berlaku ketika proses pembinaan potrfilio ini berjalan. Portfolio yang
telah siap dibina akan dibentangkan atau dipersembahkan kepada rakan lain dalam kelas
supaya murid dapat membandingkan hasil kerja mereka dengan kumpulan yang
membentangkan. Melalui aktiviti ini akan membuatkan murid cuba untuk
mempertahankan hasil mereka adalah yang terbaik dari yang lain. Dengan aktiviti ini
juga akan membuatkan murid menjadi lebih kreatif dalam menghasilkan kerja secara
berkumpulan.
HBEF3103
selama 6 minit untuk murid mencari padanannya. Aktiviti ini akan meningkatkan lagi
kefahaman murid mengenai topik yang mereka belajar.
Semasa sesi pembelajaran berjalan, guru meminta murid membina satu portfolio
(Lampiran C) mengenai ciri fizikal luaran haiwan. Guru memberikan tempoh selama 10
minit untuk murid menyiapkan tugasan tersebut. Tugasan yang siap akan
dipersembahkan oleh murid kepada rakannya yang lain dalam kelas. Dari aktiviti ini guru
dapat mengetahui kekuatan kefahaman murid mengenai topik ini.
Sebelum berakhir sesi pembelajaran, murid telah diedarkan satu lembaran kerja
(Lampiran D) secara individu didalam kelas. Murid diminta untuk menyiapkan
lembaran kerja tersebut dalam masa 5 hingga 10 minit. Lembaran kerja itu akan
dikumpulkan semula oleh guru untuk menyemak setelah kelas berakhir. Hasil dari
semakkan lembaran kerja, guru dapat menilai tahap pengetahuan murid secara individu.
Sekiranya masih terdapat murid yang tidak menjawap dengan tepat, guru akan cuba
untuk memberikan latihan tambahan kepada murid tersebut untuk dibuat dirumah.
murid aktif ketika sesi pembelajaran berlaku. Dengan menggunakan bahan ini, guru dapat
menilai murid dengan cepat untuk mengetahui tahap pengetahuan murid dalam topik
yang diajar.
Bahan
Guru telah menggunakan bahan yang terdapat dalam bilik Sains secara
menyeluruh. Bahan tersebut semuanya berada dalam keadaan baik dan mudah digunakan
oleh murid.
Tahap penglibatan Murid
Berdasarkan aktivti yang dijalankan ketika sesi pengajaran dan pembelajaran
berlaku, penglibatan murid aktif dan tidak terlalu pasif. Penggunaan bahan yang terlibat
membuatkan murid bergerak aktif dalam menjalankan aktiviti secara berkumpulan.
Murid gembira dapat menjalankan aktiviti bersama rakannya ketika sesi pembelajaran
berlaku. Aktiviti yang dijalankan oleh guru lebih bertemakan kearah permainan kerana
murid perlu menyusun dan memadankan perkataan dengan ciri fizikal haiwan dengan
betul dalam bahan yang diberikan.
LAMPIRAN
Lampiran A
Hari : Isnin
Tarikh : 17 Januari 2011
Minggu : 3
Tema :
Belajar Mengenai Benda Hidup
500 ptg – 600 ptg Tajuk :
Haiwan
Sains Topik :
Ciri Fizikal Luaran Haiwan
3 HARAPAN Objektif Pembelajaran :
Murid dapat:
1. Menyebut ciri-ciri fizikal luaran haiwan secara lisan dengan betul.
2. Melabelkan ciri-ciri fizikal haiwan dengan tepat.
3. Membina dan membuat persembahan portfolio di dalam kelas.
4. Mengelaskan haiwan mengikut ciri fizikal luaran haiwan dengan
betul dalam lembaran yang disediakan.
Hasil Pembelajaran :
Murid memadankan ciri fizikal luaran haiwan dengan betul.
Murid membina portfolio ciri fizikal luaran haiwan dengan betul
dan kemas.
Murid membuat persembahan portfolio di dalam kelas.
Aktiviti :
Murid melihat haiwan yang berbeza dan membuat senarai cirri
fizikal luaran haiwan tersebut.
Murid memadankan ciri fizikal luaran haiwan dalam papan sisip
bergambar.
Murid membina satu portfolio cirri fizikal luaran haiwan dan
membuat persembahan hasil kerja di dalam kelas.
Kemahiran Proses Sains / Kemahiran Berfikir :
Melihat dan mengelaskan / Mengumpulkan
Nilai Murni :
Mempunyai sikap menghargai dan ingin tahu keadaan persekitaran
HBEF3103
Lampiran B
Kad Imbasan
Lampiran C
Lampiran D
Lembaran kerja
HBEF3103
RUJUKAN
Ab. Rahim Selamat (1990). Teknologi Sistem Pengajaran. Penerbit Fajar Bakti. Kuala
Lumpur
Sharifah Alwiah Alsagoff (1992). Teknologi Pengajaran. Dewan Bahasa dan Pustaka.
Kuala Lumpur
Abdullah Mohd Zin & Mohd Jan Nordin (2000). Perkongsian Maklumat. Prentice Hall.
Kuala Lumpur