ESTRATEGIA: LOTERIA EDUCATIVA.

“EJERCITANDO LAS OPERACIONES

BASICAS”

BLOQUE: II

SECUENCIA: 12 “Multiplicaciones y Divisiones de polinomios”

SESIÓN: 1

Propósito:
Que el alumno identifique, calcule y razone las operaciones básicas por medio de
una actividad lúdica para favorecer las habilidades para la solución de operaciones
básicas de manera razonada sin realizar anotaciones.

Sustento teórico:
“Observa que a través del juego se crea un espacio intermedio entre la realidad
objetiva y la imaginaria que permite realizar actividades que en la realidad no se
podrían llevar a cabo”. (Winnicott 1971)

“Matiza que este espacio supone una zona de desarrollo potencial de aprendizaje.
Jugar, según este autor, promueve el conocimiento de los objetos y su uso, el
conocimiento de uno mismo y también de los demás”. (Vigotsky 1995)

Tomando en cuenta el punto teórico anterior los juegos son una parte muy útil en
la enseñanza de matemáticas, suele ser una actividad muy entretenida y
motivadora para los jóvenes estudiantes

Competencias a desarrollar:
Estima, calcula y razona las operaciones básicas analizando la operación de
manera personal respetando a los compañeros.

Materiales y recursos:
Tablas de lotería matemática y fichas.

Procedimiento:

Inicio:
Para dar inicio a esta actividad se menciono a los alumnos la importancia que
tiene el dominio de las operaciones básicas en la vida cotidiana (adicción,
sustracción, multiplicación y división) asimismo como también que con la
experiencia obtenida con las practicas anteriores se pudo percibir la dificultad que
se manifiesta para resolver dichas operaciones, tomando eso como base se
aplicaran una serie de actividades lúdicas las cuales ayuden a disminuir dicho
problema y que contribuirá a desarrollar el razonamiento matemático e
identificación de signos.
Posteriormente se dio a conocer al grupo la serie de actividades que se realizaran,
así también como el propósito que tiene la realización de dicha actividad, dicha
actividad consiste en multiplicar y dividir diferentes monomios y polinomios lo cual
se realizara de forma individual y realizando las operaciones en el cuaderno de
apuntes. Antes de realizar lo anterior explique en el pizarrón el procedimiento que
se debía realizar para sacar el resultado correcto de la ecuación utilizando
correctamente las jerarquías de operaciones y realizando las operaciones
necesarias. Por ultimo revise el trabajo realizado verificando cada uno de los
pasos y las operaciones correctas.

Desarrollo:
Antes de iniciar con la estrategia a aplicar les mencione el propósito a los alumnos
asimismo les indique que lo escribieran en el cuaderno, otra de las explicaciones
que les mencione fue que se sintieran en confianza, y así poder crear un ambiente
de confianza para que todo saliera correctamente.

Posteriormente inicié con la aplicación de la estrategia proporcionando a cada

uno de los alumnos una carta de lotería; la cual contenía una serie de resultados y
operaciones, explique la metodología a seguir del juego, así como también motive
a los alumnos mencionándoles que la persona que ganara mas juegos de los 5
realizados se le pondría una participación extra en la asignatura de matemáticas
siempre y cuando existiera el respeto mutuo para la realización de la actividad.

El aplicar este tipo de actividades nos ayuda a darnos cuenta de que como
docentes; debemos adquirir un gran compromiso, hacia la búsqueda e
implementación de nuevas formas de trabajar con el alumnado en las diversas
asignaturas; es decir innovar las clases para que los estudiantes se interesen de
manera individual por cada uno de los contenidos observados a lo largo del año
escolar.

Cierre:
Por ultimo al haber realizado los 5 juegos indicados se paso a otorgar la
participación extra al alumno que gano en mayor ocasiones y de manera general
darles las gracias por su participación dentro de la realización de la actividad
lúdica aplicada.

Resultados: Se puede decir que la propuesta didáctica tuvo éxito ya que la

aplicación de la estrategia hacia dos alumnos resulto así; el primer alumno se
califica en bien ya que en el razonamiento lógico-matemático contesto algunas
operaciones correctamente, teniendo en cuenta que presento algunas dificultades
para su realización, el segundo alumno obtuvo una calificación de muy bien, ya
que sin dificultad alguna realizo todos los razonamientos lógicos-matemáticos.
Sugerencia: Se recomienda que además de premiar a los alumnos con
participaciones extras, enseñarles la participación que ellos adquirieron por haber
realizado correctamente las operaciones o las indicaciones que les brindo el
maestro, así también se recomienda que se le den unos estímulos a los alumnos
ya sea unos dulces, paletas, chocolates, etc., para que este suele interesarse mas
por el trabajo y que no lo haga por obligación.
ESTRATEGIA: MEMORAMA: “EJERCITANDO LAS OPERACIONES BÁSICAS”

BLOQUE: II

SECUENCIA: 17 “Medidas de tendencia central”

SESIÓN: 1

Propósito:
Calcular, deducir y razonar las operaciones básicas por medio de la identificación
de operaciones jugando al memorama para favorecer la estimación de resultados
en las operaciones matemáticas.

Sustento teórico:
Jean Piaget fue de los pocos científicos en interesarse por las capacidades
emergentes de los niños. Además de su famosa teoría del desarrollo cognitivo,
Piaget (1962) estudió como jugaban los niños de distintas edades. Piaget
consideró que el juego era algo más que sólo diversión (también era educativo).
Además de jugar por puro placer, los niños también juegan para vivir nuevas
vistas, olores, tactos y aprender las consecuencias y límites de sus acciones.
Derivan información de los objetos que manipulan, los miran de cerca, los prueban
o los llevan o tiran. (Jean Piaget 1962)

Tomando en cuenta el sustento teórico anterior es importante mencionar que

como individuos nos encontramos en etapas de desarrollo cognitivo distintas
dependiendo de la edad en la que nos encontremos y que el juego en la
educación es una parte importante que podemos desarrollar, ya que simplemente
el juego no solo es placer o diversión si no por medio de la interacción con el
mismo pueden obtenerse resultados muy favorables durante el proceso
enseñanza-aprendizaje.

Competencias a desarrollar:
Calcular, deducir e interpretar resultados identificando el tipo de operación básica,
mencionando el resultado con una actitud de respeto mutuo y generando una
actitud entusiasta.

Materiales y recursos:
Cartulinas, hojas de maquina, marcadores y resistol.

Procedimiento:

Inicio:
Al iniciar la clase se dio a conocer al alumnado el propósito de la actividad del día,
la cual consiste en de manera individual interpretar y calcular la moda y media de
datos agrupados (concepto, características generales). Después de 5 minutos
pedí a los alumnos de forma individual comentar lo anotado en el cuaderno no sin
antes dictarles el concepto y características correctas.
Enseguida explique a los alumnos que se llevaría a cabo una actividad titulada
“memorama”, la cual consiste en juntar las dos cartas pertenecientes a la misma
operación y dar el resultado correcto para que el par sea válido, para esto
organice al grupo y junto con el maestro iban a realizar la estrategia a aplicar.

Desarrollo:
Se inicio el juego el cual consistía en escoger dos tarjetas de las expuestas sobre
la mesa para saber si son iguales en caso que sean iguales, se le dará un tiempo
de solo 5 segundos para dar solución a la operación, al inicio de la actividad los
alumnos manifestaron una actitud de desesperación y con nervios debido a la
rapidez con la que se tenia que dar el resultado y el temor a equivocarse pero
tomaron interés ya que se les menciono que al alumno que obtuviera mas pares
se le pondría una participación extra en la asignatura de matemáticas. De este
modo se continúo jugando alumno por alumno hasta llegar al final y contar quien
de ellos junto mas pares.

Fue muy emocionante darme cuenta que con esta actividad favoreció en gran
medida el aprendizaje de los alumnos en cuanto a las operaciones básicas, puesto
que gracias al interés que mostro el alumnado al realizar la actividad se pudo
observar un poco de avance en el conocimiento de la metodología para solucionar
problemas.

Cierre:
Para terminar cada alumno cuenta cuantos pares formaron y se le otorga al
alumno que tuvo mayor numero de pares la participación extra mencionada al
inicio de la actividad y de manera general agradecerles la participación en dicha
actividad.

Resultados: Los resultados de esta estrategia se puede decir que fueron

satisfactorios ya que los alumnos realizaron correctamente las operaciones
básicas de manera mental y utilizando el razonamiento lógico-matemático. De
acuerdo a la aplicación de esta estrategia para dos alumnos estos fueron los
resultados; el primer alumno se puede calificar en muy bien ya que contesto la
gran mayoría de los problemas planteados sin dificultad alguna, de igual manera el
alumno dos se califica en muy bien ya que este también realizo la gran mayoría de
los problemas correctamente y sin alguna dificultad.

Sugerencias: A parte de la premiación con una participación extra que se le da a

cada alumno por haber realizado correctamente las actividades planteadas, se
recomienda que se estimule a cada alumno con alguna otra cosa, ya sea con
dulces, paletas chocolates, etc. Para que este mismo se motive mas para las otras
actividades.