pHtïtetPgAffir

Présentation
i} Six proietsd'écriture
(2 partrimestre)
1. J'ordonneunehistoire
2. J'expliquecommenllâb/queruneguirlande
3. Je racontela récréation
4. J'êxpliqueles dangersde la rue
5. J'écrisà la manière
de...
6. Je prolongeune histoire

.-O: Obiectifs
* NourrirI'imâglnâlaê
grâceà deséchangesorauxenireélèvesà partird'imageset de lexl€s,
. Acquéirdesoutlls llnguistiquosslructurêlset lexicauxpar des exerciceset des manipula'
ltons,
. S'inveslirdânsdesMiniproj€tr d'écrlturæ (complélerdes text€s,réécrir€destextes,écrire
dêslextes).

.:} structurèet contênu

3 activités :
1" Pag€I du proJet.PARLERSURDESIMAGES
"La mobilisation des connaissancês doil reslerune aclivitécollectiveloltgmenlsoulenuepar I'ensêignanl.
Ellesupposêun travailoralpréâlablependantlequelon discutedes contenuspossiblesdu poet d'écritu-
du langageoral et celledu langagێc t.
la maîtrisê
re...".ll s'agitd'ârticuler
La premlèrêllche propogêunê actlvllé individugllgd'inlroductlon au projêt auivie d'une actlvlté
d'échângêcollêctlt,

2. Pagæ 2 êt 3 du prolet.acouÉRlR oEs ouTlls PouR S'EXPRIMER

"Structurêr êt augmenlerlê vocabulaire disponible,,. En situationde production de texlesl'éièvedoit s'ap'
puyersoitsursêsacquisdélinitifs soitsur un répertoire...".
Lélèvova s'appropri€r le lexiquethématlquêutile
âu proj6td'écrilure.
llvâ âcquérirégalement lês composantes de l'écritnéc€ssairêsà l'écdlurêdu projêtI
, Substilutspronominaux êt nominauxdu nom
. Connecleurs
' Ponctuation
, Tempsdes v€rbes...
Ces deux tich63 proposcnldes exercicêsvârlés portant sur lês outlls nécessaiaêsà la réalisation
finale de l'écrlt de lâ page4.

3. Pâgê4 du projerÉcRlREoEs MlNl PROJETS

Cettedemièretichevise la compétence | écrirede manièrêâutonomeun texte(narratifou explicatif)d'au
moins5 lignes(10lignes)répondant à des consignesclaires.
Lorsde cetledernièreétape,l'élèv6élaboreles ditférenlstypesd'écritsinscritsdans les programmêsoffi'
crels:
Compte-rendu (récit),compte-rendu(documentaire), récitlittéraire,
textedocumentaire
"Ordonner desfragments dêtextesdéiàélaborés;prévoirlâ suitedesévènemênts; prévoirlasuitedes infor-
mations; modifications de textes(pastiche,translormâtion : changerde personnage, changerd'univers,
transformerun éoisode...)".
 Sommaire
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 Ordonnerune histoire
PÉRtoDEI Prèmlertrimestre,S€ptembreOctobre

':|1 enÉserurarloN DUPRoJET : .:} comPÉlEvcevt sÉE

'
Le projet proposé
d'écriture danscette Ordonnerdes imagesafin de rétablir
fiche " Ordonnet une histoire , s'ap- I'ordrc chronologiqueet donc le sens
puie su la vie quotidiennede l'élève : le d'unehistoire.Au coursde sa produc-
lever, la toilette, I'habillage, le dépad tion, l'élève doit collet les illustrutions
pour l'école. de l'histoiradansI'ordrcpuisy associer
desphra,essimples.

.l_i|;
oÉnoulemevr
'
. PagsI : Pârlèrsur dgs lmages.
individuelle'.
lntrcduction obsorvation silênciêusê dss troisillushations. Parécrit,
l'élèverépondà la question dê compréhènsion posée : numérotêr lês vignsttes
dansI'ordrêde l'histoirê. ; 2 : se lavsr; 3 : déjeuner.
l.se révêiller
Echangescollectifs i correctiondê la qusstionpréalablemsnt poséeindividuelle-
menl.Ensuitelesélàves racontênt l'histoireà leurtaçon puisils doiventassocisr
lôs phrasesproposées parl'enssignant auxillustrations.
. Pâge2 : Acquérlrdes outlls pour 3'exprimêr.
Mon réDsrtolrede motg
- Exêtclce I
Cet exercice a pourobjectifde pêrmettrê à l'élèvede se constituerun lexiquethé-
matiquê.lci, unêlistede verbosissusds la vie quotidiênno : se réveiller,
s'étirer,
se laver,déj6un€r, manger, boire,portsr,accrocher,écoutêr.
Ces verbessontconjugués à la troisiàmspersonnêdu singulierau présentdo
Uélèvedoitdécou9er
l'indicatit. puiscollerl6sverbessouslêsillustrations corrês-
pondantes. Dê plus,il doitrècopisrces verbes,l'écriturêpsrmettraà l'enfantde
mieuxs6 lss approprier. Cettelistêdevraêtrecomplétée au tableaunoirparI'en-
s€ignantsn fonctiondesproposilions desélèves.
Cè seraégalom€nt l'occasion le dictionnaire.
d'utilisgr
. Page3 : Acquérlrdos outlls pours'exprlm€r(sulte).
- Exerclce2
Au coursde cotsxsrcicel'élèvecomplète lasphrasesaveclgsmotsvusau préa-
labledans" Monrépertoire de motsD.Lélàvôdoitécrirelesveôêsconjuguésau
présent.
- Exe,cice 3
de I'histoirê
lss illustrations
Danscet exercice, sontdéiàordonnées. est
Uobjêctif
lesphrases
de savoirordonnêr proposéss.
. Pagè4 : Ecrlrsle lexte.
Lobjectilterminalde cotteséquence unehistoirecomposée
est d'ordonner de 3

P rodv.ti ôndr { €/1er 'c/ cle I

vignetteset d'associerà chaqueillustrationla phrasequi lui correspond.Uélève
doitdécouperles illustrations puisles colleren respectantI'ordrechronologique de
par
I'histoiresur une feuilleblanchefournie I'enseignant.
L'enseignant lira oralementau groupêclasseles trois phrasêsà compléterpuisà
associeraux illustrationsafin de s'assurerde la compréhension de ces dernières.
Lê collagedes phrasessous les vignettss se Iera aprèsvalidationindividuellepar
l'ênseignantafin d'êtresûr que l'enfantconnaissele sens de la phrasequ'il colle
(la lecturereste ên coursd'acquisition ).

,
' 1 } P R o r - o v o E M E vt
Uhistoireci-dêssoussê composedê 5 illustrations à ordonnsr. Lestitrêsdes illus-
trationsapportontdesinformations sur la chronologiê
do l'histoire.
À partirdes propositions d6s élèves,on pourraselonles niveauxsoitfaireracon'
teroralemsnt l'histoirêsôitfaireécrirsdesphrasês trèsbrèv€ssouslesillustrations.
Ces phrasos pourront êtrs écritês
au tableau comme modèl€s.

iL . r.
.Jl9 /rn ,t-d, 9'ryar-'.;/"
ffitÊl1i

P r o d v c t , ô n d e T e .i e r . c/cl e ?
tu T
*À-rrrr*u/n^eftiâ,birrp

bien les trois images. Numérote-lesde 1 à 3

de I'histoire.

no no no

.1} Avec tes camarades:

. Racontez dans I'ordre.
l'histoire
. Ecoutezbienlesphrasesluesparla maîtresse.
. Cherchez
sousquellesimageslescoller.

- - ><-.-------------

: ll se lave i:' i ll se réveille : ll déjeune i

Prcd".ilon de ierier c/cJ€ ?

 unwliaLotw
I -À"^rr*
.,J:Mon répertoirede mots.
n Découpeles étiquettesen bas de page.Colle-lessous
les imagespuis recopiechaqueverbe.

.[ t".t ***",JL
^1"
,llt *r]*
"t
Jlr *,**1"
P f c d ! c i i o n d e i e ,te r c/.l e ?
 *À"'rrrr* ut@ lû',Io w
T
I Complèteles phrasesavecles verbesde ton répertoire
de mots.
7 heures: Debout! Clarase en
se frottantlesyeux.
aDansla s allede ba i n ,e l l e de t ^
....................
têteauxpieds.
Avant de partir,elle elle
sestartines EI elle
sonchocolatau lait.

El tis tes quatrephraseset numérote-lesdans I'ordrede

I'histoire.
Lapinotpartà l'école.

'/ '\\'.'--
't

{ f ttt"rr" sonmanteau. | "'l ll enfileses chaussures.

I tt metsonbonnet. [l tl nor" sonécharpe.
P i ô A v c i i o h d e i e r i e r a /.J€ 1
 *Àt vrwlialaru
I ^t
.:} Observebien les images.Découpe-les
puis colle-lessur
unefeuilledans l'ordrede l'histoire.

/F'

l1

lÔjComplèteles étiquettesavecles verbesde ton répertoire.

Découpe-les,Colle-lessous les images.
Lapinot
tl .lll
son cartablet"
sonmanreau. qos. '" I bi"n la maîtresse.

.:} Recopielesphrasesde l'histoire

dansl'ordre.

P f o d u . i i ô n d € i e i i e J a /cl e ?
 Expliquercommentfabriquer
uneguirlande
.:tj PÉ.RtoDE
: Premlsrtrimestre,NovembreDécembrc

I
i o : l R É s e v r e t r o MDt, PRo JET
Le projet d'écritureproposédanscette
fiche ( Expliquercommentfabriquer
uneguirlande" s'appuiesu unefabri-
cation réalle D chaqueélève de sa
gui andeafin de décorctla classepour
noë|.Ainsicettefichepourraètrc mise
en rclationavecl'éducationattistiqueet
la technologie.
l} co m PÉtEvcEvr sÉg
'
Expliquercommentlabriquerune guir-
landean choisissantet en conjuguant
les verbeschoisisà la premièreper-
sonnêdu singuliarau présentdê I'indi-
catif.

,
Ç oÉRour-emevt
. Paga1 : Pârlèrsur dos lmages,
lntroductionindividuelle : obs6rvationsilâncieusedestroisillustrations.
Parécrit,
l'élèvêrépondà la question d€compréhension posée: compléter lgsphrasssavec
jê je
lêsvêrbesdonnés: 1) choisis2) découpe3) j'accroche.
Echange€ : conection
collectifs ds la questionpréalabl€ment poséeindividuolls-
ment.Lêsélèvssdoiventfair€unelistsdu matériêlnécassairô à la réalisation
do
cette guirland€: bande de crépon, ciseaux,règlê,crayon,scotch. La tabrication
pourraêtremênéemaintênant ou à un aulremom€ntsêlonI'emploidu tempsdê
chaquêênsoignant.
. Page2 : Acquérlrdes outlls pour s'€xprlmer.
Mon répcrtolrsdÊmot8.
- Exêtclce 1
Objactil'.
cètêxstcice a pourobjectilds permêttrê
à l'élèvêde s€ constituer
un lêx-
iquethématiqus. lci,unelistêdeverbêsutilisésle plus souv€ntdans la fabrication
d'objets: découper, coller,plier,mssurêr,agrafor,accrochsr, déplier,dessinêr,
replier.Uélèvedoit découpêr puiscollerlês verbessous lês illustraiionscorre-
spondantes. Ds plus,il doit recopiercês verbss,leur écriturslui p6rmetlrade
mieuxss losapproprier. Cettolistêdsvraêtrêcomplétéê au lablgaunoirparl'en-
seignanten lonctiondes propositionsdêsélèvês.Cê sêraévsntu€llement I'occa-
siond'utilis6rle dictionnaire.

. Pago3 : Acquérirdesoutlls pour s'oxprlmor(sults).

- Exe,clce2
Objectifi l:objeclilde cet êxêrciceosl d'écrirêdes phrasês6n respectantla ponc-
tuation( la maiuscule et le pointfinal). Cesphrasesexpliquent l'actionillustrée
sur
les vignettescorrespondantes. fenlant doit utilisordes verbesissus de son

P rônucl i onde tert eJ. . / . i€

"
 de mots:coller,mesurer,
répertoire accrocher,
conjugués personne
à la première
au
du singulier présent de I'indicatif.
- Exercice3
Ob.lectT:
danscet exercice, deuxphrases
lesélèvêsdoiventordonnêr simplêspuis
lesrecopier: Sujgt/ Verbe/Complémênt.
. Pâge4 : Écrlle 13t3xtè
Uobjectiftêrminalde cetteséqusnce êstd'êxpliquercomment fabriquêruns guir-
lande.Pourcela l'élèveva complétêr lêsphrasesav€clesverbês pertinsntspar
rapportà chaquovignetie.ll doitlêsconjuguêr à la prê-
au préssntde l'indicatit
mièrepersonnedu singulier.Les tichêsds réalisation t€chniquesont souvsnt
présentées à l'impératif.
Cependant,à cetlêpériodêds I'annéedu CP,nousavons
Uélèvsracontssss propr€sactions.
choiside tairêutiliserle.présent.

I
: P R OL OV 6 E ME À,/1

% &û
ït"rf^",À"o{/æ ^1ô4vm2ô

I P r o d 'c t i o n d e t e r i e i . c/cl e ?
.} Observebien les trois images.Complèteles phrases
avec: Je découpe;J'accroche;Jechoisis.

un rouleau de des frangestous la guirlande en la

Je découpe les 2 centimètresfaisanttournersur
crépon.
une bandedansle pour réaliser la elle-même.
sensde la longueur.guirlande.

iT Avectes camarades:
. Racontezpuislisezcommentfabriquer
uneguirlande.
. Faitesune liste du matérielnécessaire.
La maîtresseva
l'écrireau tableau.
. Fabriquez
à votretour chacununeguirlande
afinde décorer
votreclasseoourNoë|.
P r o d u c i i o n d e i e r l e r c/cl e ?
 I Découpeles étiquettesen bas de page.Colle-lessous
s imagespuis recopiechaqueverbe.

i D i 0t) i ., I) ;i
i te Ni.o i Ir. cDtIP. | * oq\clp
: 0l I U . U 0 [] :
: ., |/ i l, :
:i I oÆOlôcr\2, i| 1o d9cDu'fw i p me}.utw i
fl | | ! tl

to Prôdvclio.,le i e r i e r c/cl e ?
 ,1 , nn
-..oJ'efl^To D.
î"f-{ f"x"1,,"
um.P, auJt^Iall1trt/e^
û
E Écris une phrasespdur chaqueimage.N'oubliepas la
majusculeau débutet le pointfinal.Utiliseles verbesde ton
répertoirede mots.

,--;

t -,-J
:l
:;
r " ""1
i'
a - ,1
:,
,:
a-*'1
l,
El Découpe les étiquettes.Reconstituedeux phrases.
:-*..4 Recopie-les.
i

^!

megylg
mescl9eayx,I
i avec | "yg_.'u'"sl"jlJ"_l_lg]..9_é:
? r a d u . l l ô â d e i e ti e r c/cl e T
 o dry^:#,trY"
"7' o' /n\p/\Lf.B.i"rrr"
*Y
Observebien les images.Complèteles phrasesavec les
de ton répertoirede mots.

J e . . .. . ... .. . . . .... . . ... J ' ....,.... le

deuxbandesdans l e s bandes u n e b a n de sur

deux morceaux de ensemble. l'autre.
crépon.

J e . . . . . . . . . . . . . . .la
. ..
bande sur I'autreJ'agrafe et je J ' . . . . . . . . .
bande.Je continue ma guirlandepour
à plier ainsi pour m a g u i rl a n d ee s t décorerma classe.
toutemaguirlandeterminée !

t1 P ' o d v . i i o n d e l e {i e r c/.1 e 2
 Raconterla récréation
PÉRloDE I Janvier

.:T ttÉsevrartov DUPRoJET

! .l} comlÉtÊrvcE vrsÉE,
ll s'agit de faire décrircun espacefami- Ecriredemanièreautonome
un taxte
lier à partir d'une 6cènedessinée. naffatifd'envhon4 lignesau ptésent
de I'indicatifet en utilisantdes indica-
teursspatiaux.

: a E i R o U L E M E:v T
. Page1 : Parlersur des images.
individuelle:laisserles élèvesobserveret commentsr
lntroduction librsmsntla
scènedê récréation.Donnerla parolasansprendrsparti.
Demander ênsuit€auxènfantsdedécouper lesétiquettes6t de lêscollsrsousles
personnagês le
sur d€ssin.
Echanges i poserquelques
collectifs questionspourlêsâmsnsrà découvrir pro-
gressivêmênt cêriainsdétails:
QuefaitLéa,Rémi,le maîtreel lâ maîtresss ?
Où sonÈils?
A ouêlssndroits ? ...
ll s'agitdê faireparlerlesélèvesên lêurfaisantutiliserà bonescisntl6sconcspts
vêrbâuxd'ssDac€.

. Pag. 2 : Acquérlrdæ outlls pour s'exprlmer.

Mon répartolrgdo mots
l€ lexiquethématique
Oblectlf: rsconstituer du projetd'écriture.
- Exè,Elce1
d6sphrases
Oblectlf: reconstituêr
Demander auxélèvêsan s'aidantde l'illustration
de rêtrouverla phrasequi décrit
la situation.
Faire numérotorl€s étiqusttesdans I'ordrschronologiquo puis demanderaux
entantsde recopisrl€sd€ux phras€sên écriturecursive.

- Exerclce2
Objecff:utiliserle présgntde l'indicatit
ll s'agitpourlssélàvssdadécouper lesétiqusttôset do l6scolleren respectant
les
accordsentr€le sujotet ls verbe.
ListedesmoE étudrés - auxbill6s- garçonset le verbe
: Trois- Iillês-à la mar6ll6
iouerau préssntde l'indicatif.
Cettelistepourraêtrecompléter a chaqueenseignani pard'autresmotsécritsau
tableaunoirsn fonction despropositions desélèves.On pourrafaireappelau dic-
tionnaire.

l3 P r o d v c t i ô h d e l e r te 5 . c/cl c 2
. Page3 : Acquérirdes outilspour s'exprimer(suite).
- Exercice3
utilisorle présentdê I'indicatif
Ob./'ecrT:
Fairecomplétorlesphrasêsen respectant lesaccordsentrele ôujetet le verbe'
- Exerclce4
Oblêcûf:utiliserdêsindicat€urs spatiauxpourss silu€rdansl'espace.
Fâirêcompléterlêsphrasesen s'aidant de l'illustration.
- Exsrclcê 5
Ob./êcûT:utilisardesindicateurs spatiaux
Fairecompléterlesphrases.
. Pagê4 : Écrirôle toxte.
Premierja| : travailau brouillon
Faireda$iner parchaqusenfantsa courde récréation.
Faireécrireun texted'snviron 4 lignêspourdécrirece quia étédessiné.
Conectionindividuellê 16maltrêauprèsde chaqueélèvê.
par

Miseau prcprei laireréécrir€

le textêcorrigésurla fiche

I,I: pnor-ovoEMEvr
,
Au besoin,si l€ niveaudes élèv€set la vitsssedê travaille permêt,on psut
relancsrle mêmetypede projetd'écriturês surunautrêthème: u la classo,la ksr'
messe,l'exposition,la piscin€,...,, autantd'espaces tamilisrsà l'ênsemblo
dss
élèvêsde la classê.Le critèredê choixrestê qu'uns vécus
activitéréêllêmont
puisssêtremonéspréalablement auxactivitésd'écriturs.

l+ Prôd"ciioh de i€tier. C I.l e 2

 t".O
^'^a"nt*
tr'...,ron\hùl,,.
\JI
N Ç'Mon répertoire
de mots.
^t-ô [ Numérote les étiquettes pour construire la phrase

aux billes. Troisgarçons

jouent à la marelle. Troisfille

Recopiela phrasetrouvée.

F;lt oanse

ffiffi*
t--- .Tt aux billes. à la corde.
l H e m| I I

'7e Recopiela phrasetrouvée.

E Découpeles étiquettespuis colle-lespour formerdes

phrasescorrectes.
t *-
,- -- Léa auxbilles.
t
'

' \l
Troisenfants auxbilles.
'. 3
11-
i
lls à la marelle.
Tu auxbilles.

t6 P r ô d '. t i o n d e i € i i er c/.i e ?
 \rrtctmûr,l*
ie, ^r^i^t;.*

E Compfèteaveci saute,sautons,lance,lançons.

E Compfètefes phrases avec: devant,derrière,par dessus,

à côté.
:
I

t
,

'a

N ic olasc our t ...........C | a ra

D y lans aut e Lucas.
...........
M ar iaes tc ac hée. ........ . .... I' a rb re .
B r unoes t .........
d ub a c .

S Complètecette phraseavec I soug sur,près,au milieu.

es tas s is. . ..........
M ic hel lebanc.
Lesélèvess'abritent ......le préau.
e t. .. . . . .........
L em aî t r es d e l a c o u r.
Br y anet Luk as ' am u s e n t ............. . . .....d e l a p o rte.
......
t1 P r o d " c i i o . d e i e r i e r c/c1 e ?
 1" r-t*,rrtt 4Yto/co{r,./
o
L niminl;,sw
'lT Dessinela cour de ton écoleau momentde la récréation.
N'oubliepas de te dessiner.

'.* Écris ce qui s'y passeen t'aidantdes mots que tu as

appris.

r8 P roducl i ônde texteJ c/ . Je

"
 Expliquerles dangers
de la maison

i} rÉrroog : Février
- mars

.:} pnÉsgvrnrrovDUPRoJET : .:T coMPÉtEvcs vrsÉÊ,

ets'interroger Écrhede manièreautonomedes texÊs
ll s'agitdefaircdécouvrh
lesélèvessurlesdangerc dela maison explicatifsd'aumoins4 lignesen utilisant
puisdeleurfaircéc rc desréponses à la troisièmepersonnedu singulierdu
des questionsà parth de situationsde présentds I'indicatitet des verbes à
danger. finfinitif.

.:Ë;oÉRoursrqEvr
,
. Page1 : Padorsur des lmages.
individuelle:laisserles élèvesobservêret commenter
lntrcduction librementla
scènêdessinée. Donnerla parolesansprendre parti.
Echanges i fairêévoqu€rensembls
collectils les risquesencourus.
Fairêémêttre
deshypothèses.
Faireensuiteunesynthès€ dêssituationsdê dangêrs danslâ maisonst rscherchar
lesconseilsde prudêncê pourévitsrlêsaccidênts.

. Pâge2 : Acquérlrdes outlls pour s'€xprlmer.

MonÉpèrtoirede mot8.
Obl'ecl,T:rsconstituer
le lexiquêthémâtique du projetd'écriture.
ll s'agitpourl€sélèvesde compléteret de découpêr leséliquettôs desmotset de
lss collsrsouslesimages.
Listedes mols étudiési unecasserole - de l'6aubouillante - un tabouret- une
lenêtre- tomber- se brtler- eaudejavel- boir6- s'smpoisonnêr.
CettslistepourraêtrecompléterpourchaquB€nssignant par d'autresmotsau
tableaunoir€n fonctiondespropositions desélèvss.Lssélèvespounontconsul-
adaptésà leurniveau.
ter dêsdictionnair€s

. Page3 : Acqu&lr des outlls pour s'exprlmor(sulte),

- Exerclce2
Objectit dessituations
: rcconnailre d6 dangorêt utiliserdesverbesà I'infinitif.
Fairerépondre aux quêstions par Vraiou faux.
Mettreen évidence I'utilisation personne
de la troisièmê dusingulier du présentde
l'indicatif.
Noterautableaudesoxêmpledo substitutions possibles
:

tl
Nicolas montesur untabourel.
Le pelit garçon

t9 P roducl i ohae i ex f er . a/ . Je 2
- Exercice3
Objectifi uliliset desverbesà I'infinilif.
Proposer une lecturêà voixhautepourretrouver quiconvient.
le verbeà I'infinitif
. Page4 : Écrlred€s textès9n utilisantlâ trolelèmepgrsonnedu slngulier
du préssntdê l'lndlcatlfet I'inflnltlf.
Premierjd. : travailau brouillon
Fairerépondreauxquêslions à partirdessituations
dessinées.
Correctionindividuêlls parle maîtrsauprèsdê chaqueélève.
Miseauprcprei Faireréécrir€le textêcorrigésur la tiche.

iÏ pRoloveEmavl ,
Au bssoin,si le niveaudes élèveset la vitêsssdê travaille pêmst, on Pourra
rêlancerle mêmetypeds projatd'écriturêsurd'aulrêsdangerscommo" lesdan'
gêrsdansla sall6de bain'.

L0 P r o d u ( t , o n d e l e 'le r . ( /.l e ?
It

Id ^l,o^*L" a" *..t

0
l rl n
d9 ldr rynf,UÀ.glU

.:* observe attentivementce dessin et recherche les

quite paraissentdangereuses.
situations

-6-Æ

,{l rl(j

.loi Avectes camarades:

. Expliquez
ce quivoussembledangereux dansunecuisine.
. Recherchez dansunemaison.
de dangers
d'autressituations

1l P f ô d v c t i o n d e l e r l .i .t.) a a
 IMk*r"
.e Mon répertoirede mots.
tr Découpeles étiquettesen bas de page.Colle-lessous
I les imagespuis recopiechaquemot.
,

&"Æ

i unecasserole I de l'eau bouillantei un tabouret

i boire i s'empoisonner: eaudejavel i

,:i

'L'L P i o d v c l o i d e l e r ie r c/.l e 2
 |1fuhr" ?*,
dg lfl' /mo$,o.n/

? RépondsparVRA|ou
E Est-ceunesituationdangereuse

Ellemetses doigtsdansla prisede courant.

ll se brosseles dents.
Ellemet sa tête dans un sac plastique.
ll montesur un tabouretpourregarder
dehors.
Elleboitun bol de laitbrÛlant.
ll courtavecunesucettedansla bouche.

S Complètechaquephraseen choisissantla réponsequi

convient.

S' il prendun médicament se brûler

sanspermission, il risque
r.lo s'électrocuter

s'empoisonner
,--.\
I rlrl S' il metsesdoigtsdansla
il risque
prise de courant, tomber

s'étouffer

Si elle joue avec oes regaroer

elle risquede
allumettes,
renverser

P f ô ! u . t i ô n d e l e i te r c/.l e ?
 rMk
-' .:O:Répondsaux questions.

: Quefaitla petitefille?
Questions
Que risque{-elle ?

Réponse

: Quefaitle petitgarçon?
Questions
Querisque-t-il?

Réponse
--l
**:

: Quefait le bébé ?
Questions
Querisquet-il ?

Réponse

'L+ Prodv.iion a e i e {l e r c/.l e z

 Écrireà la manièrede...
.:t: rÉRrooe: avril- mai

' t l R É s E v t n t r oN D v PRIJET' .:Ô:compÉrevcgvrsÉE,

ll s'agit de sensibiliserles élèvesà la Êcrirede manièreautonome
un tene
poésieet delesinitietà la créationpoé- poétique de 6 lignes.
tiqueà partirde la structured'un autre
poème.

.:t: oÉroulamevr
,
. Page1 : Parl€rsur dès imagêg.
lntrcduêtionindividuel/o: du poèmede ClaudeRoydonton a
locturesilencieuse
volontairement snl€vécsrtainsmots.
Compléter lê t€xtsparlêsmotsmanquanls.
Echanges . écrireautablsaule prêmisrmotdechaqueverspuislesmots
eollectifs
qui rimententrsêux.Dégagsrla structure du poèmsêt lêsrimês.
Commenter le t6xtêafinde mêttrosn évidoncsl'imagêpoétiqussuggéréedans
chaquastrophe. InvitêrIssélèvêsà recherchord'autresimagêspoétiques.
. Pagê2 : Acquérlrdes ouills pour s'exprlmer.
Monrépertoirèdo mots
Oblectï:roconstituer le lexiquethématiquedu projetd'écriture.
ll s'agitpourl€sélèv€sde compléter et d6 découper lesétiquettesdes motspuis
de lescollsrsouslêsimages.
Listedê6nots étudiési lès oiseaux- les chiens-les chais- les singes- lês
chovaux - chant€r- dansêr- voler- s'amuser.
Cêttelistepourraêtracompléterpourchaqu€ênseignant par d'autresmotsau
tablêaunoirênfonction dêspropositionsdesélèvos.

. Pago3 : Acquérirdes outlls pour s'èxprlmer(sulto).

- Exotèlce2
: idsntifier
Ob./octif d6srimes
Rappolêr qu'un mot rimeavecun autrequandil sê termineparle mêmeson.
Fairêrelierlesmotsquirim€nt.
- Exe,cice3
: trouvêrdêsrim€s
Oblectlf
Proposer auxélèvssdê rachercher des rimssen " é ". Mettrêà leurdisposition
des documontsde rechêrcha: dictionnairês, albums,
atlas, oncyclopédias,
manuets,...
- Exercicê4
Ob./ectT:choisirdesmotspourcomplétêr un poèmeà la manièrede ClaudêRoy.
Cetteactivitévaamsnerlesélèv6sà trouvgrà partirdesmotsproposés ou deleurs
propresmotsceuxquisontsuscêplibles d'offriruneimagepoétiquê en rêspectant
lescontrainlesde la structurê
du ooème.

P r o d u c t i o h d e l e r le r . c/.l e ?-
. Page4 : Ecrirele texie.
Premierjet i tavail au brouillon
Laissermaintenant lesélèvescréerlêurproprepoème.
Aiderles élèvssquipourraiênt à trouvôrlespremiers
avoirdesdifficultés vers.
Correction par
individuelle le maîtreauprèsde chaquêélèvê.

.$ rarse PRoPRE :
^u lê poèmecorrigésurla fichê.
Fairsréécrire
llluslrsrtout ou Darliedu texlê.

'lUj PRot-or.roEMEvTs,
on pourra
Au besoin,si ls niveaudesélèvêsêt la vitesssde travaillo permettent,
relancerle mêmôtypede projotd'écritures sur d'âutresthèmescommêls calque
de cattepoésis de B. Queneau:

Quelqu'un

Quandla chèvresourit
QuandI'arbretombe
Quandle crabepince
QuandI'herbeest sonore

plusd'unemaison
plusd'unecoquille
plusd'unecaverne
plusd'unédredon

entendentlà-bas
toutprès
entendent
très près
entendent
trèsbien
entendent

quipasseet qui pourraitbienêtre

Quelqu'un
bienêtrequelqu'un
et quipourrait

'1-6 P r o d v c l i . n d € l e ! 1 e 5 . c/cl e 2
 ! a.*; h ^' 4" d"...
.lO:Certainsmots de cettepoésieont étéenlevés.Retrouve-
les et colle-lesà leur emplacement.

Avecdessi ...

marcher
les ooissonssavaient

bienallerlejeudiau
llsaimeraient

Si lescanardssavaient

bienallerle dimanche
aimeraient au café.

Etsilesescargots
savaienttéléphoner
@
toujoursau chauddansleurcoquille.
lls resteraient
"*1
ClaudeRov,E fârlasquos,ÉdilionsGâllimad

.l} Avectes camarades:

. Faitesla listedes premiersmotsde chaqueligne,
. Faitesla listedes verbesplaceren fin de vers ; avecquels
motsriment-ils?
. Récitezle poèmede plusieurs
façons.

--k--------------
{, ii:iii tts i parler i marché i Si i

't-1 P rodv.ti ond€ i erTer c/ cle ?

 ! at*; h *' i;n"d, ...
.t Mon répertoirede mots.
tr Découpeles étiquettesen bas de page.Colle-lessous
les imagespuis recopiechaquemot.

a.

r -:
,'
',

-*-,

voter leschiens chanter

les chevaux s'amuser les oiseaux

:. lessinges ; oanser les chats

P f o , l u c i i c h d e l e r ie s c/.l e 2
 ! ,"rn;0", d, ...
^rm;n"
E Retieles mots qui riment(qui se terminentpar le même
son).
unemouette a a unedent
un lézard a a un poète
uncoroeau a o un car
unpaon o o un mot

B Pourchaqueverbe,écrisdes motsqui rimentaveclui.

Voler
Chanter
Parler:
Danser

4 Complètecette poésieà la manièrede ClaudeRoy.Tu

peuxt'aiderdesmotsdu tableauci-dessous,
Voler. Danser. Chanter. Parler. Nager. Vallée
Clocher. Soirée. Escalier. Musée. Défilé
Grenier. Souper. Entrée. Allée. Marée

Avecdessi...
Si les chevauxsavaient
bienallerle jeudiau
lls aimeraient
Si tes chats savaient

bienallerle dimanche
l ls aimeraient au café.
Et si les lézardssavaient
o (d iliôhr r ed P rôduci i ôhde l erier c/ . 1€ ?
 ! ""*'rno'n 1toà,m,o
.f Maintenant,à la manièrede ClaudeRoy,crée ton poème.
Respectebien la structureet recherchedes rimes, Utilise
les motsde ton répertoire.
Avecdessi ...
si ............... .
l ls
ùl

l ls
Et
ll s

ton poème,
Faisun dessinpouraccompagner

, i.
.^]
\

P f ô d " c t i o n d e l e ri e s c/c/e ?
 Prolongerune histoire
: Troisième
PÉR,oDE trimestre,
Juin

DU PROJETI
P R E S E MT A T 'OÀ/ cot{pÉjENcE
Le projetd'écritureproposédanscette Êcrireun texted'une
fiche " Prolongerune histoire" s'ap- pour d'invênterla fin d'un texte de fic-
puie sur des compétencêsde lecture tion.
plus confirmées.C'ê6tla rui^on pour
laquellenousle proposonsen tin d'an-
née.Eélèvedevralirc et donccompran-
dre la textepourpouvoirensuitecom-
plétq ce textede fiction.

l.U:oÉnour.e
mervr,
. PagêI : Parlcrsur des lmages.
lntroductionindividuellê: lecturêsilsncieusê
du débulde I'histoire.
Chaquêélèvê
pour
laissslibrscoursà sonimâgination inventerunetin.
Echanges lesélèvessontinvitésà raconter
collactifs: oralement à la classêla fin
qu'ilsonttrouvé.Onpourraéchangêr surlêsrèssemblances et lesdifférencesdês
dittérontespropositions.

. Pagè2 : Acquérlrdæ outlls pout s'exprimer.

Mon rép€rtoirede mot3.
- ExetclceI
Catgxercic€ a pourobjectifde pêrmotlre
à l'élèvede se constiluerun lexiquethé-
matique. lci,unelistedemoisutilêspourla rédaclionduprojetd'écriturede la page
34 : untêudê cheminée, lesdeuxôntants,le leverdusoleil,unbtcheron,une fée,
unech€minée, unesorcière,dormir,unchasseur. Uélèvedoitdécouper puiscoll€r
lss motssouslesillustrations corrsspondantês.
De plus,il doitrecopiêr luipgrmettra
cêsmots,l'écriturê demieuxse lesapproprier.
Cêttelist€devraêtrecomplétéê au tablêaunoirparI'enseignant en fonctiond€s
propositions desélèves.CeseraI'occasion d'utiliser
le dictionnaire.
. Pâg€3 : Acquérlrdes outlls pour s'oxprlmer(sulte).
- Exetuiæ2
Uobjectit decetèxercice estds rsmplacerlê sujstdèchaquephraseparle pronom
qui lui correspond.Avantdê débutercst sxercice,I'enseignant pourras'il le juge
nécessaire listeravecles élèvêsles pronomset donnerquelquesexemplesau
tableau.
- Exêrcica3
Danscetexercice, lgssubstituts
l'élèvedoitentouror nominaux et pronominaux du
peut
nom.Cetyped'exercice aussis'appliquer au textede la page 33 ainsi qu'au
textede la page36.

P t o d " c t i ê n d e l e x ie r ../cl € ?
. Page4 : Ecrhele l€xte.
Uobiectiltêrminalde cetteséquênce esl de savoirprolongerunê histoire.Pour
cela,l'élèvedoitécrireuntextêd'aumoins10lignês.Ds plus,I'enssignant veillera
à ce ous l'élèveutilisedessubstituts nominaux et pronominaux du nom.Uélève
écriraun premier aprèscorrection
iêt au brouillon, individuelle il
avecl'ênssignant,
recopiêraau proprêla fin de son histoiresur la tiche.Cê travailpourrase pour'
suivrêoar la réalisationd'albums illustrés
: travailen lecturê
écriture, ainsiqu'en
Artsplastiques.

Ç PRot-or,,,oEMÊvT t
constitus
Le te)d€ci-dêssous un suppottde travailqui nécessitora
dôséchangês
orauxplustournis.En€ffst,la lhèmêdu voyagedansle tempssst plusditficilsà
aborderpourd€jeun€senfantrs. Cependantc€rtainsne manqueront pasd'idéêsà
partag€rav€cleurscamarâd€s.

Au fond de son gr€nier,Inèstrouveun drô19d'êngindansun coffreen bois.Ells

découvreun cadranà aiguillss, €ntourédê petitoslumiàrescoloré€s.Justoau-
dsssusdê la grandeaiguillo, êlleap6rçolt
unoétiquetteargentée.Avecsesdoigts,
la petitecurisusetrottedélicatement Ôtêrla pour poussièreet slle lit: Machinoà
voyagerdansle i3mps.
Fantastiquê, un paurisqué,maisslleI'allume. L€svoyantsse mêtlsntà clignotêr,
la pêtitafillêtournale cadranvorsladroiteouversla gauche,ellenêsaitplusI Elle
s e r ê t r o u vgenl ' a n. . . ........,,..

P f o d l c l i o n d e l e tte r . c/cl e 2
 ftiÂf,^oi,rs
b M{r/^p
.l} Lis ce texte attentivementpuis répondà la question
posée.

Uneforêt.Au milieu,un arbre.C'estunénormechênedont

le troncestlargement fendu.Lelutinbleusefaufiledansce trou.
ll avanceà quatrepattesintrigué. Au fondde
ll faitsombre.
la galerie,un escalier,le jeune lutinle montepuisil marcheà
petitspas,touiours toutdroit.lltourneà droite,à gauche, tourne,
tourne,attiréparun rayonde lumière.
Enfin,le petitaventurierse trouvefaceà une porte.Un
rayondorésofl parle trou de la serrure.ll l'ouvre...
. Queva-t-ilse passer? lmaginela suitede cettehistoire.

;'.
L*
i Ç Avectes camarades:
. Vousallezraconterà hautevoix la fin de I'histoire
que vous
t:
avez inventée.Les histoiresinventéespourrontêtre ensuite
Vouspourrezmêmecréerde petitsalbums.
écriteset illustrées.
P r ô d e c i l o n d e T e r t er . c/cl e ?
 hM u^P.,l;,^Ia,ùP,
Ç, Mon répertoirede mots.
I Découpeles étiquettesen bas de page.Colle-lessous
les imagespuis recopiechaquemot.

E
a.
-.' '.;
,
,
..-...j

n
umP, cI\2Jm n\PP,

0
.r.rrTl,cl\atôtr2l1À

P r ô d " . t i o n d e l e t i e r ../.l e 2
 h f"W u P,h,bhoi,w

E Recopieles phrasesen remplaçantles mots soulignés

par : Elles,ll, lls,Elle.

ThomasadoreTairedu VTl.

Liliet sa sceuraimentbiengrimper
auxarbres.
*.
a.-.
:.

i.*:
ll Leurmèreesttoujoursun peuinquiète.
--tI
i

Lesdeuxieunesgarçons à jouerlesécureuils
s'amusent !

:*-

t. .*:
E Lis ce texte et entoure les mots qui remplacent
Cassandre.

Cassandreaimel'heuredu goûter.La
se prépare
petitegourmande touslesjours
unjusd'orange
et troistartinesde painà la

ts Pourelle,la meilleure,
confiture. c'estcelle
à la fraise.Enfin,elle terminepar deux
morceauxde chocolat.Cette petitefille
s doitprendredesforcespourgrandir!

P r ô d u . i i ô n d € l e i i e r. a /c1 e 2
 y,',Jn,,1-uawl;aù,,,;tw
.:t Lis silencieusement et attentivementce texte. lnvente
une fin à cettehistoire.Utiliseton répertoirede mots.
Parun belaprèsmidiensoleillé, Tomet Lauradécidentde
faireunerandonnée. Sacsà dosen place,gourdesremplies,les
voilàoartis.
lls emoruntent des petitssentiersdans la forêt. lls
marchent en chantant, avancent Lespetitssportifs
en sifflotant.
ne voientpasle tempspasser.Déjàle soleilcommenceà se
coucheret la nuittombe.Devanteux,unecabaneen bois d'oùt
s'échappe de la lumière.
Serait-ce un refugepourla nuit?

ProlongeI'histoire

P i o d v c t i ô n d e l e i l <s. cy.l e 2