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Familia hay más que una...

Jesús Arauzo García


Agrupación de Lengua y Cultura Españolas
Consulado General de España
Nueva York, NY

Núria Vidal
Agregaduría de Educación y Ciencia
Consulado General de España
Nueva York, NY

Objetivos:
- Conocer distintas agrupaciones familiares que aparecen en la sociedad española.
- Familiarizar a los estudiantes con el vocabulario y las expresiones necesarias para hablar de
distintas formaciones familiares.
- Aprender a respetar las distintas agrupaciones familiares que se puedan dar en la clase y en
el contexto americano.
- Reflexionar críticamente sobre los distintos modelos familiares presentes en distintas
comunidades.

Nivel:
Medio (Actividades 1, 2, 3, 4, 6 y 7)
Avanzado (Actividad 5)

Estándares
Comunicación Comparación Cultura Conexiones Comunidades
• • • • •

Procedimiento:

1. Familias
Se forman grupos de cuatro estudiantes y se reparten las descripciones de las familias. Dos para
cada estudiante. Una vez leídas, se dividen en dos grupos de dos alumnos cada grupo. Se resuelven
las dudas entre ellos, preguntan al profesor o la profesora y buscan las palabras en el diccionario si lo
necesitan.

2. ¿Cómo son?
Se hacen ocho fotocopias de la parrilla ¿Cómo son? y se entregan a cada pareja de estudiantes que
rellenan cuatro fichas cada uno. Dos descripciones las leen y anotan la información y las otras dos
las escuchan y hacen preguntas hasta completar cuatro fichas cada uno.

3. Mi familia
Se anima a cada estudiante a que revise los textos y sus notas para seleccionar las palabras y
expresiones que necesita para describir a su propia familia. Toma notas en el cuadro correspondiente
y posteriormente la describe.
4. Formaciones familiares
Se retoman los grupos de cuatro de la actividad n° 1. El grupo, con todas las descripciones, completa
la ficha. El profesor empezará a sensibilizar a los estudiantes sobre la diversidad de agrupaciones
familares que existen. Todas ellas posibles y respetables.

Solución:
Padre/s Madre/s Hijo/s Hija/s otros
F

1 D D
2 DD D
3 D D D D

4 D D DD
5 D D D D

6 D DD D DD

7 D D D D D

8 DD

5. Familia hay más que una...


Esta actividad pretende despertar el espíritu crítico y la conciencia social de los estudiantes.
Antes de iniciar la actividad 7. La diversidad familiar, el profesor comentará el valor de las
relaciones familiares sean del tipo que sean. Para este debate es necesario que el profesor
mantenga una posición de respeto para todas las opciones que se presentan en los textos o puedan
surgir en la clase. Todos y cada uno de los estudiantes debe sentirse que tiene su espacio dentro de
una sociedad diversa y que dicho espacio no está condicionado por el tipo de familia en la que vive.
También hará notar cómo se pueden agravar todos los problemas por falta de recursos económicos.
Para iniciar el debate, se pueden discutir algunas afirmaciones como:

• Las familias de inmigrantes tienen problemas para ser comprendidas en nuestra sociedad.
• Las familias monoparentales tienen dificultades para llevar a cabo todas las tareas del hogar.
• Las tareas familiares deben distribuirse de forma equitativa entre todos.
• Las familias que tienen problemas económicos sufren una mayor discriminación.
• Las familias que viven apartadas por motivos forzosos sufren la separación.
• etc.

Pregunte a los estudiantes, si este es el caso, y pídales que expliquen las dificultades que ha
encontrado su familia al llegar al país de acogida.
Pregunte a los estudiantes cómo se distribuyen las tareas del hogar en la familia. Compruebe si
existen condicionamientos culturales que asignan unos roles determinados a las mujeres y otras a los
hombres. ¿Qué ocurre en el caso de familias monoparentales?
Etc.

6. ¿Qué familia te gusta más?


Los alumnos optan por un modelo familiar de los presentados en la actividad y razonan su elección.

7. La diversidad familiar
La actividad 5 culmina con una reflexión personal que determina el grado de aceptación por parte del
alumno o alumna sobre la diversidad familiar de la clase y de la sociedad en general. En la última
parrilla los estudiantes reflexionan sobre los logros lingüísticos alcanzados.
1. Familias
Distribuyan estas descripciones en grupos de cuatro estudiantes. Dos para cada uno.

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1. Cerca del mar

Me llamo Angi, mi hija se llama Elena. Vivimos en un piso en el centro de


Sitges, un pueblo al sur de Barcelona y al lado del Mediterráneo. El piso es
pequeño, tiene tres habitaciones. Elena tiene una habitación desde la cual
se ve el mar, la otra es la mía y la tercera es la habitación donde trabajo
durante el día como esteticista.
Mi hija va a la escuela pero no le gusta. Quiere ser actriz. El padre
de Elena se fue de casa hace mucho tiempo y no nos manda dinero
para contribuir con los gastos de su hija. Yo he tenido que trabajar
mucho para poder tirar adelante. El sábado por la noche salgo a
tomar unas copas con mis amigos y el domingo camino por el paseo
de la Ribera al lado del mar.

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2. Tres mujeres

Me llamo Joana. Mi pareja se llama Berta.


Llevamos mucho tiempo viviendo juntas y
nos entendemos bien. Vivimos en Barcelona,
en el barrio de la Sagrada Familia. Yo soy
profesora y Joana tiene una tienda de
antigüedades en el barrio del Born. Hemos
adoptado una niña de un año que se llama
Mar. Desde que tenemos la niña nos ha
cambiado la vida. No podemos hacer tantos
viajes, ni salir tanto pero estamos muy
contentas.
Los domingos por la mañana vamos al
Puerto Olímpico, paseamos, tomamos el sol
y comemos en alguna terraza las tres.
3. De México a Málaga

Me llamo Estrellita y tengo un hermano que se llama José.


Mi papá se llama Rubén y mi mamá Antonia. Los cuatro
somos mexicanos pero ahora estamos en España.
Vivimos en el barrio del Perchel en Málaga. Mis papás
trabajan mucho. Quieren que aprovechemos la escuela y
aprendamos muchas cosas para que no tengamos que
trabajar tan duro como ellos y ganemos más dinero.
Tenemos amigos en la escuela y después del colegio
vamos a la playa a jugar con la arena. Hacemos
construcciones imaginarias y lo pasamos bien. Yo voy a
clases de flamenco un día a la semana. Me encanta bailar.
Los trajes tienen muchos colores, como los nuestros.

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4. Abuelos en la familia

Me llamo Ferrán. Vivo con mi madre y mis


dos abuelos en un piso pequeño en el
barrio de Nazareth en Valencia. Mi madre
se llama Amparo, trabaja en una oficina y
llega muy tarde a casa. No conozco a mi
padre. Paso la mayor parte del tiempo con
mis abuelos, especialmente con mi abuela
que me ayuda a hacer los deberes. Juego
en el equipo de fútbol de mi escuela donde
tenemos partido todos los sábados por la
mañana. Mi abuelo viene a verme. Los
sábados por la tarde suelo ir a comer una
pizza con mi madre. Los domingos vamos
los cuatro al Parque que hay cerca de casa
y me divierto mucho.
5. Separados por el mar

Me llamo Luisa y vivo en Ecuador con mis hijos


María, de nueve años, y Pablo,de siete. Mi marido,
Juan, no vive con nosotros. Está en Getafe, un
pueblo en los alrededores de Madrid. Juan trabaja
en la construcción y los fines de semana en un bar.
Mis hijos preguntan continuamente por su padre.
Hablamos con él por teléfono una vez a la semana
y casi siempre acabamos llorando. Nuestra vida,
por todo esto, es muy difícil. Nos gustaría estar
todos juntos, pero nos faltan algunos papeles para
poder reunirnos.

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6. La gran familia

Soy Gabriel. Tengo trece años y vivo con mi hermana


Ana, que tiene seis, mi padre, que se separó de mi madre
hace dos años, mi madrastra Elisa y su hija, y ahora
también hermana mía, Luisa, de cinco años. Mi madre
está embarazada y vamos a tener un nuevo hermano.
Vivimos todos juntos en una casa muy bonita cerca de
Zaragoza. Está rodeada por un jardín y en la parte de
atrás tenemos una piscina. Mi padre trabaja en un banco
y mi madre en un laboratorio. Cuando salgo del colegio
voy con mis hermanos y amigos a estudiar inglés o a
hacer deporte en el polideportivo que hay cerca de casa.
7. Pluralidad lingüística

Me llamo Fátima. Tengo catorce años y vivo en Bilbao con mis


padres, mi hermano Abdul, que tiene doce años, y mi abuelo. • ‫اﻩلامعتساب بتكلا مارتحا‬
Somos marroquíes. Mi padre vive aquí desde hace ocho años y
el resto desde hace tres. Voy a la escuela. Estudio en eusquera • liburuak erabili ahala
y en español y me resultan muy difíciles las dos lenguas. En errespetatzen dira
casa hablamos árabe. Mis mejores amigos son dos argelinos,
un polaco y una española. Nos vemos en la escuela y me • los libros se respetan
gustaría quedar con ellos los fines de semana pero mis padres usándolos
no me dejan salir con mis amigos porque quedan en el centro
de Bilbao y tengo que coger el metro.

Umberto Eco

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8. Solos

Me llamo Carles y tengo una tienda de flores. Desde


hace diez años vivo con mi pareja, Lorenzo, en el barrio
de El Call de Girona. Lorenzo es arquitecto y le gusta
mucho Girona aunque él no es catalán. Los fines de
semana nos vamos a la Costa Brava o a Barcelona.
Hace un par de años empezamos a plantearnos la
posibilidad de adoptar a un hijo. Ya empezamos a
hacernos mayores y nos hace mucha ilusión pero hemos
encontrado muchos problemas con la administración. De
vez en cuando vamos a cenar a casa de mis padres,
pero no a la de los padres de Lorenzo que no han
aceptado la situación.
2. ¿Cómo son?
En parejas rellenen cuatro fichas cada uno. Rellenen las dos primeras fichas a partir de la lectura. A continuación uno de los
estudiantes del grupo cuenta a su compañero cómo son las familias que ha leído. Escuchen con atención. Repitan la actividad
cambiando de pareja hasta tener la información de las ocho descripciones completa.

Marquen con un círculo el número de la ficha que están completando.

F Madre /s Padre /s Hijo / s Hija / s Otros


Nombre Nombre Nombre Nombre Mi piso/casa

1 Lugar donde reside Lugar donde Lugar donde Lugar donde


2 reside reside reside
3
4 Procedencia Procedencia Procedencia Procedencia Después del colegio
5
6
7 Profesión Profesión Profesión Profesión
8

Años en España Años en España Años en España Años en España Los fines de semana

Edad Edad Edad Edad


3. Formaciones familiares
Como hemos visto, las familias pueden ser distintas. No existe un modelo único. Todas son posibles y respetables. Vean la composición
de las distintas familias que han leído. Repasen los textos para señalar con una o dos palomitas (D) (DD) cada uno de los miembros de
la familia donde corresponda.

F padre/s madre /s hijo/s hija/s otros


1
2
3
4
5
6
7
8

4. Mi familia
Individualmente seleccione las palabras y expresiones que le ayuden a describir a su familia. Descríbala en este espacio.
Mi familia
5. Familia hay más que una...

Comenten con toda la clase y el profesor las distintas


agrupaciones familares, sus ventajas e inconvenientes,
grado de aceptación por parte de la sociedad, la
distribución de las tareas del hogar en la familia...
Anoten las conclusiones a las que han llegado con la
clase en este espacio.

• .
• .
• .

6. ¿Qué familia le gusta más?


Marque la familia que más le gusta y escriba el título de la descripción.

cdefghij
Título de la descripción: ____________________________________________________

Razone su selección aquí.

7. La diversidad familiar
¿Qué grado de aceptación y aprendizaje ha alcanzado?

Grado de aceptación de uno a cinco . 1 2 3 4 5


1. He comprendido que las familias pueden agruparse de forma distinta
según sus circunstancias y deseo personal.
2. Las familias pueden estar formadas por padres y madres que antes
tenían otra familia.
3. Puede haber familias con dos madres o dos padres.
4. Las familias pueden tener un solo padre o una sola madre.
5. Los hijos e hijas de las familias recién llegadas encuentran grandes
dificultades para integrarse.
6. Las familias separadas por motivos económicos sufren más la
separación.
7. Las separaciones a veces son convenientes y no siempre generan
malestar.
8. He aprendido las palabras y las expresiones para describir a mi familia
9. He aprendido el vocabulario relacionado con la diversidad familiar
10. ....