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La production d’écrits

Programmation

Cycle 1
École des 3 Fontaines – Dambenois
Stage École 2005

Production d'écrits – Programmation Cycle 1 1 Conférence pédagogique / Stage École Trois Fontaines – Dambenois, 2005
Compétences Comment ? Traces écrites ou ce TPS PS MS
qui reste… GS
Dire ce que l’on fait ou ce que fait - légender des photos - Réalisation d’un classeur
De l’oral vers un camarade dans une activité, un - utiliser des pictogrammes dictionnaire avec une partie « recueil
l’écrit atelier… de textes » commun pour la classe
qui suit les élèves d’une année à
Ecrit oralisé l’autre, et qui s’enrichit au fur et à
(Dictée à mesure (mots outils, pictogrammes,
résumés des albums étudiés avec
l’adulte) photocopie de la couverture, les
types de textes étudiés, les textes
crées , utilisation d’un imagier, …)

Rappeler en se faisant comprendre - enregistrer les récits de sortie, - Produire des traces écrites mémoire
- remettre dans l’ordre les actions (images du vécu, 3 3-4 5-6
un événement qui a été vécu images images images
séquentielles) - cahier de vie : mémoire collective
collectivement
- dessiner du vécu de la classe

- mise en évidence de la structure du Fiche outil d’analyse des contes


Raconter un conte déjà connu en schéma narratif par des questions de Constitution d’un répertoire de
s’appuyant sur la succession des l’enseignante : « Où ? Qui ? contes traditionnels qui s’enrichit ( 4
illustrations Pourquoi ?... » contes vus chaque année)
- utilisation de marottes
Inventer une courte histoire où il y - enregistrer
aura au - à partir d’un déclencheur, un mot, une - dictée à l’adulte
moins un événement et une clôture phrase, une image, un son…. - garder en mémoire sous forme
- transformer dans un récit la situation d’écrit
initiale ou finale
- réaliser un album qui se construit à
plusieurs voix : les MS inventent une
inventer un conte situation de départ qui va ensuite prendre
des chemins diversifiés dans les autres
classes

- avec des cartes à contes fabriquées et


classées par catégories (personnages,
lieux, obstacles, aides, buts) par les élèves
Production d'écrits – Programmation Cycle 1 2 Conférence pédagogique / Stage École Trois Fontaines – Dambenois, 2005
Mettre les enfants en contact avec l’écrit Coin écoute ( avec le support écrit) Rencontre avec les différents
De l’écrit vers Connaître les fonctions de l’écrit Prêt de livres, visite d’une bibliothèque, supports d’écrits
l’oral. observer les écrits de la vie quotidienne
(emballages, publicités, panneaux
urbains,…)

Familiarisation Leur permettre de se construire des Lecture quotidienne par l’enseignant Classer des livres selon des critères
représentations de l’écrit (albums, poésie…) définis ensemble, classer des
avec le monde textes…
de l’écrit Dicter individuellement un texte à un Contrôler la vitesse du débit Cahier de vie
- écrit pour adulte
(verbalisation, reformulation, écriture)
communiquer
- littérature Reformuler dans ses propres mots un
passage lu par l’enseignant
- avec les petits, utiliser la marionnette
pour une mise à distance
Enregistrement, ou l’enseignant
prend note

Raconter brièvement l’histoire de - A l’issue des lectures, mettre en place des - Réaliser des fiches d’identité des
quelques personnages de fiction situations qui permettront de construire personnages
rencontrés dans les albums ou dans les une première culture littéraire : parcours - Comparer les mêmes personnages à
contes découverts en classe de lecture, réseaux de lecture travers les histoires
- Fabriquer des boîtes à contes
- avec des objets
- avec des étiquettes -mots X X
X X

Découverte des Rythmer un texte en en scandant les autour des comptines avec les mots
syllabes orales frapper les syllabes dans des phrases ou un texte
réalités sonores X X
Reconnaître une même syllabe dans jeux phonologiques : X X
du langage plusieurs énoncés, produire des jeux de rimes X
assonances ou des rimes jeu du Corbillon, du pigeon-vole
Repérer, reproduire un son

Production d'écrits – Programmation Cycle 1 3 Conférence pédagogique / Stage École Trois Fontaines – Dambenois, 2005
Découverte du Reconnaître son prénom écrit Au départ associé à la photo, X X
- en capitales d’imprimerie X X X
principe - en scriptes et en cursives
alphabétique Pouvoir dire où sont les mots successifs
Repérer majuscules et points
Jouer avec les phrases : segmenter,
X

d’une phrase écrite après lecture par remplacer un mot par un autre… jouer Fabrication d’un abécédaire X X
l’adulte avec les mots, inventer des mots

Connaître le nom des lettres de Familiarisation avec les lettres


l’alphabet - repérage de l’initiale du prénom, X
d’autres mots X
- utilisation des abécédaires, et X
apprentissage progressif de l’alphabet
Ranger dans le classeur les fiches mots par X
ordre alphabétique Cf. Classeur dictionnaire

Proposer une écriture alphabétique pour X


un mot simple en empruntant des
fragments de mots au répertoire des
mots affichés dans la classe

X X
Reproduire des modèles, des formes, (Mise en place d’ateliers de graphisme où Utilisation de différents supports :
Activités des trajectoires (graphisme) l’on varie les supports, les outils, les plans, affiches, cahiers, ardoises, feuilles de
graphiques et Explorer l’espace feuille les matières différents formats… qui restent la X X
Ecrire son prénom en capitales Activités d’écriture) propriété des élèves (cahiers ou
écriture d’imprimerie pochettes individuelles)
X
Ecrire son prénom en lettres cursives X
Copier des mots X
Dessiner X X X
Copier une ligne de texte en écriture
cursive en ayant une tenue correcte de
l’instrument, en plaçant sa feuille dans X
l’axe du bras et en respectant le sens des
tracés

Production d'écrits – Programmation Cycle 1 4 Conférence pédagogique / Stage École Trois Fontaines – Dambenois, 2005

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