Curso: La comprensión lectora en el aula

Enero ’2006
Coordina: Irina Alonso Giménez
Ponente: José Quintanal Díaz.

UNIDAD DIDÁCTICA DE LECTURA

Título: Me inicio en deportes: EL BALONCESTO
(minibasket)
Centro Escolar: C.P. “Miguel de Cervantes Saavedra”
Almagro (Ciudad Real)
Nivel Educativo: 6º Ed. Primaria

Autor: Luis Miguel Molina Ortega

BALONCESTO (MINIBASKET)

U. D. nº 7: ME INICIO EN DEPORTES: EL BALONCESTO (minibasket)

Nº de sesiones: 9

PRESENTACIÓN

Esta Unidad Didáctica no tiene como contenido principal la lectura. Tan solo se
trabajará en una sesión de las nueve que forman la unidad. Ahora bien la realización
de una verdadera lectura comprensiva ayudará a que nuestros alumnos entiendan
mejor el baloncesto y, consecuentemente, lo practiquen mejor.
Comenzaremos la unidad con el texto “solo con el balón”, que nos servirá de
introducción. Trabajaremos el baloncesto con los alumnos de 6º de Educación
Primaria. Antes de tratar los aspectos básicos de este deporte se trabajará este texto
con el fin de reflexionar ante situaciones que se dan habitualmente, y que se darán a
lo largo de toda la unidad didáctica. También trabajaremos en la primera sesión el
reglamento del baloncesto adaptado a su edad.
Los objetivos planteados responden a los propios del área de Educación Física
en cuanto a habilidades y destrezas básicas y especificas, participación en actividades
de equipo, practica de juegos y deportes, etc. El tratamiento de los temas
transversales cobra una gran importancia al ser esencial la Educación para la paz, a
través de la resolución pacifica de conflictos, puesto que estos se darán en diferentes
situaciones de juego. Respecto al área de lengua trataremos que los alumnos realicen
una lectura comprensiva de los textos propuestos para que luego sean capaces de
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aplicar lo aprendido en las sesiones que se desarrollaran en la pista polideportiva. El

conocimiento que tengan del reglamento se evaluará además con una prueba objetiva
en la que se reflejara en que medida han aprendido estas normas.
Pretendemos con esta unidad contribuir a la consecución de algunos de los
objetivos del área como son:

4. Resolver problemas que exijan el dominio de patrones motrices básicos,

adecuándose a los estímulos perceptivos y seleccionando los movimientos,
previa valoración de sus posibilidades.

6. Participar en juegos y actividades estableciendo relaciones equilibradas y

constructivas con los demás, evitando la discriminación por características
personales, sexuales y sociales, así como los comportamientos agresivos y las
actitudes de rivalidad en las actividades competitivas.

7. Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas y deportivas y los

entornos en que se desarrollan, participando en su conservación y mejora.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS
- Conocer los aspectos básicos del reglamento.
- Conocer las estrategias básicas del juego (ataque y defensa)
- Botar de forma controlada el balón.
- Conocer y practicar los diferentes tipos de pases (de pecho, por encima de la
cabeza, picado, de béisbol...).
- Conocer y practicar el lanzamiento a canasta tanto estático como en
movimiento.
- Conocer la importancia del calentamiento y los ejercicios de estiramiento.
- Valorar los estiramientos como ejercicios esenciales tras la actividad física.
- Participar en situaciones de juego evitando actitudes agresivas, de rivalidad o
de marginación.

CONTENIDOS
Conceptos
- Normas básicas del baloncesto.
- El terreno de juego.
- Tipos de pases.
- Técnicas básicas.

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Procedimientos
- Control, manejo y manipulación del balón.
- Utilización adecuada de las habilidades específicas en situaciones de juego.
- Mejora de las capacidades físicas que inciden practica del baloncesto.
- Practica de diferentes situaciones de ataque y de defensa con superioridad y
con inferioridad.

Actitudes
- Aceptación y valoración de las posibilidades propias y ajenas.
- Valoración de la participación por encima del resultado.
- Colaboración con los compañeros/as para lograr el objetivo de los juegos.

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

- Lectura de las normas del deporte.

- Ejercicios de control del bote con ambas manos.
- Pases tanto estáticos como en movimiento.
- Juegos de pases, intercepciones y lanzamientos.
- Lanzamientos a canasta estáticos y en suspensión.
- Entradas a canasta.
- Situaciones de 1x1, 2x1 y 2x2, 3x2 y 3x3 que impliquen procesar la
información y tomar la decisión más adecuada en cada momento.
- Simulaciones de practica real de juego.

METODOLOGÍA
Pretendemos trabajar las habilidades especificas. En la enseñaza de los
predeportes tenemos que conseguir que al alumno/a le guste lo que hace. Si la
motivación es adecuada conseguiremos que fuera del colegio se inclinen por la
practica deportiva. NO REALIZAREMOS ENTRENANIMIENTOS DEPORTIVOS, sino
actividades y juegos de iniciación.
Para la enseñanza las técnicas fundamentales se aconseja la instrucción
directa por ser la forma más rápida de adquirirlas. Para trabajar los aspectos tácticos
básicos (ataque y defensa), la resolución de problemas y el descubrimiento guiado se
presentan como los métodos más adecuados. Buscaremos una atención
individualizada en todo momento para corregir a los alumnos, y evaluarles tanto a
ellos, como al proceso y nuestra labor. Trabajarán por parejas o grupos de adscripción
libre. En algunos casos intervendremos en su formación para establecer grupos de
nivel.
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MATERIALES Y RECURSOS
Trabajaremos en las pistas polideportivas. Utilizaremos balones de minibasket,
picas y conos. Se visionará un video de iniciación al baloncesto en el aula de
audiovisuales o Althia. Disponemos de la reglamentación, las bases y las fases del
programa 3x3 (si queremos competir) en la página web de la Federación Española de
Baloncesto en la dirección
http://www.feb.es/basketv/frontend/code/app/index_FEB_section/1,8349,14-24,00.html).

También contamos con el CD del programa escolar “SunnyD 3x3” en el viene

reglamentación, sesiones para la practica, etc.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Trataremos que los alumnos extranjeros comprendan lo que les explicamos,

empleando gestos, movimientos y ejemplos siempre que sea necesario. Para evitar que
sean rechazados por los demás, intervendríamos nosotros en la formación de parejas
si fuera necesario. Como norma general para potenciar el aprendizaje de la lengua y la
integración en el grupo procuraremos que no se emparejen los alumnos rumanos
entre sí. Estableceremos grupos por niveles en algunos ejercicios para atender a los
alumnos más aventajados.

EVALUACIÓN
Como con el resto de los deportes que trabajaremos realizaremos una pequeña
evaluación inicial charlando con lo alumnos acerca de sus conocimientos previos del
baloncesto. Durante el proceso la evaluación será continua para reconducir el proceso
en aquello que no vaya bien, o en lo que tengamos que incidir más. Al final
realizaremos una evaluación Sumativa para determinar si se han alcanzado los
objetivos. Comprobaremos si el alumno/a:
- Coloca bien las manos en el lanzamiento a canasta.
- Bota la pelota de forma coordinada y controlada.
- Toma las decisiones más convenientes en función del entorno.
- Conoce y practica los diferentes tipos de pases.
- Conoce los aspectos básicos del reglamento.
- Participa activamente en los juegos y actividades propuestos.
- Juega en equipo contando con sus compañeros.
- Evita comportamientos agresivos resolviendo los conflictos de forma dialogada.

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Realizaremos también una prueba escrita para saber el grado de conocimientos

que han adquirido acerca de las normas básicas.

Vinculación con los criterios de evaluación de área 1,3,4,6,7,8,9,11,13,14 y 15

TEMPORALIZACIÓN

La unidad se desarrollará en febrero a lo largo de 3 semanas.

Las 9 sesiones tendrán como objetivo principal:

Sesión Objetivos
Introducción a la U.D. con el texto “sólo con el balón”
1 Conocimiento de forma global del reglamento del baloncesto
(normas, espacio y materiales)
Tomar contacto con el balón y la pista de juego
2
Repasar las normas básicas.
Conocer la técnica del bote.
3
Practicar el bote en diferentes situaciones.
Mejorar el bote utilizando cambios de dirección, cambios de
4
ritmo y diferentes desplazamientos.
5 Reconocer y practicar los diferentes tipos de pases
Conocer la técnica de ejecución de tiro
6
Practicar los tiros en diferentes posiciones
Conocer la técnica de ejecución de entrada a canasta
7
Identificar las posiciones básicas defensivas
Conocer y practicar la defensa individual
8
Practicar el juego 3x3
9 Practicar el juego 3x3

FICHA DE EVALUACIÓN

Realizaremos la evaluación basándonos en los datos recogidos en las distintas

sesiones, fundamentalmente en las últimas, mediante la observación y en los datos
que hemos ido registrando en el anecdotario o en las fichas de los alumnos.

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En la ficha se dejan algunas columnas en blanco por si consideramos durante

el proceso que es conveniente realizar la evaluación de algún otro aspecto.

Al finalizar la unidad pasaremos a los alumnos un pequeño control para

conocer si han asimilado los contenidos conceptuales referentes a las normas.

Realizaremos un control escrito de las normas básicas para comprobar el grado

de conocimiento de las normas básicas del baloncesto. Para ello al principio de la
unidad cuando presentamos el deporte les damos una ficha con las normas básicas.

U.D. nº 7. Iiciación

Participa activamente en los juegos

Bota la pelota de forma coordinada

Juega en equipo contando con sus

resolviendo los conflictos de forma
Evita comportamientos agresivos
deportiva. Minibasket
Conoce y practica los diferentes

Conoce los aspectos básicos del

convenientes en función del

ASPECTOS A EVALUAR
Toma las decisiones más

y actividades propuestos
Se completará con:
S: SI
tipos de pases

N: NO

compañeros.
y controlada

reglamento

AV: A VECES

dialogada
entorno.

ALUMNOS/AS

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

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Anexo I

Solo con el balón

Iván está jugando un partido de baloncesto en el patio del colegio.

Iván va a 6º B, y su clase está jugando contra la de 6º A en la hora del
recreo. Su equipo va perdiendo el partido por 24 a 20 y el equipo de 6º A
está dominando el juego.
Tomás de 6º A es el mejor jugador. Es casi imposible pararle cuando
tiene el balón en sus manos. Él ha metido casi todas las canastas de su
equipo y se está acercando peligrosamente botando el balón. Iván sabe que
la canasta es imparable. Cuando se estaba acercando a la canasta
contraría, Tomás tropieza y cae al suelo. El balón sale despedido y llega a
los pies de Iván que puede recogerlo y correr para encestar. Es su
oportunidad.
Iván duda sin saber lo que hacer. Piensa que no sería injusto
continuar con el partido mientras otro jugador está en el suelo sintiendo
dolor. No hace caso al balón y se acerca a Tomás dándole la mano y
diciéndole “¿estás bien?”.
Suena la campana para indicar que ha terminado el recreo y por lo
tanto el partido. Los compañeros de clase de Iván se acercan a él
regañándole por no haber seguido el partido. Un compañero le grita “Tenías
que haber seguido, era nuestra oportunidad para encestar”. Cuando se
acercan a las filas Tomás le llama y le pregunta:“¿Quieres que juguemos
otro rato esta tarde?”

Iván se siente bien y sonríe. Sabe que ha hecho lo correcto, a pesar

de que algunos compañeros suyos no lo entendieran. Si le ocurriera una
situación parecida no lo dudaría ni un momento, sabría como actuar.

Emplearemos este texto como actividad de introducción a la unidad didáctica.

Antes de leer se explica que es un texto que cuenta algo que pasa en un patio de un
colegio. Una situación habitual que les puede ocurrir a ellos en cualquier momento.

Facilitaremos una copia del texto a un alumno/a que lo leerá en voz alta para
el resto del grupo. Tras esto, se dará una copia a cada alumno/a y se les dejan unos
minutos para que lo lean de nuevo.

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Después de la lectura se irán formulando preguntas que los alumnos/as

responderán y que podrán dar pie a que se produzca un debate en el que den sus
opiniones. Estas preguntas serían:

¿Quiénes estaban jugando?

¿De qué equipos eran?

¿Quién ganaba?

¿Por cuánto?

¿Quién era el mejor?

¿Qué le ocurrió a Tomas cuando se acercaba a la canasta contraria?

¿Qué hace Iván cuando le llega la pelota?

¿Crees que es correcta la acción de Iván?

¿Cómo habrías actuado tú?

¿Te ha pasado algo parecido?

¿Cómo actuaste?

Resume con tus propias palabras esta historia.

Se realiza una lectura en voz alta, en la que un alumno lee a los demás. Luego
buscamos una lectura comprensiva formativa. Por medio de algunas preguntas
pretendemos que los alumnos/as realicen una lectura de búsqueda para recoger del
texto algún dato (como el tanteo del partido por ejemplo).

En el debate pretendemos que cada cual de su punto de vista sobre el hecho de

forma argumentada. Se valorará lo correcto de la acción de personaje de la historia.

Tras estas actividades se facilitará un copia del reglamento y se leerá en voz

alta el reglamento. Tras una segunda lectura se irán explicando uno a uno los
contenidos de la hoja con ejemplos de las diferentes situaciones y con dibujos en la
pizarra.

Deben subrayar las ideas principales en la hoja puesto que esto les ayudará en
su posterior estudio. Debemos hacer hincapié en lo fundamental para ayudarles
separar lo principal de lo accesorio.

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Anexo II

REGLAS BÁSICAS DEL BALONCESTO

El juego

El baloncesto se juega entre dos equipos de cinco jugadores. El objetivo de cada

equipo es el de introducir el balón en el cesto del equipo contrario y evitar que el otro
obtenga posterior posesión del balón o marque.

Equipamiento

El terreno de juego mide 28 m. de largo por 15 de ancho. Las líneas longitudinales se

denominan líneas laterales y las que fijan el ancho se llaman líneas de fondo. Además
de estas líneas están marcadas las siguientes: círculo central, área de cesto dé 3
puntos, áreas restringidas y las líneas de tiro libre.

Línea de tiros

Area

Círculo central de 2

Zon
a

Área de 3 puntos
Línea de 3

Jugadores

El equipo está compuesto por no más de 12 jugadores (bases, escoltas, aleros,

pívots). Solo pueden actuar al mismo tiempo 5.

El juego

Tiempo de juego: constará de 4 tiempos de 10 minutos cada uno con un descanso de

10 minutos después del segundo cuarto.
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Comienzo del partido: se inicia por medio de un salto entre dos en el círculo central. Lo
mismo al inicio de la segunda parte momento en el cual se cambia de campo.

Cesto: un cesto marcado en juego vale 2. puntos al menos que sea conseguido mas
allá de la línea de 3 puntos, en cuyo caso vale 3 puntos. Un cesto marcado en tiro
libre vale 1 punto.

Puesta en juego del balón después de un cesto en juego y después del último tiro libre:
se pondrá en juego desde la línea de fondo.

Reglamento para los jugadores

Sustituciones: no existe limite al número de sustituciones que un entrenador pueda

realizar.
Cómo se juega el balón: se juega con las manos. Correr con el balón, golpearlo con el
pie o con el puño constituye una violación. Un jugador no puede bloquear, coger,
empujar, cargar ni apoyarse en un adversario o impedirle avanzar.
Jugador fuera de banda y balón fuera de banda. un jugador está fuera de banda
cuando toca el suelo sobre o fuera de una línea limítrofe. El balón esta fuera de banda
cuando toca el suelo o cualquier objeto sobre o fuera de las líneas limítrofes del
terreno.
Regate (Driblin): se efectúa un regate cuando un jugador con balón lo impulsa contra
el suelo con una mano. Mientras se bota el balón no hay límite al número de pasos
que un jugador puede dar. El driblin termina cuando el jugador coge el balón en
ambas manos. No se puede hacer un segundo regate después de que haya finalizado
el primer regate.
Pasos: no se podrán dar mas de dos pasos sin botar el balón
Campo atrás: un equipo que tiene el control del balón en su pista delantera, no deberá
pasar a su pista trasera.
Violación de las reglas: es una infracción de las reglas que no supone contacto
personal con el contrario. Por ejemplo: pasos, dobles, fuera de banda. En estos casos
el balón pasa al contrario que debe sacar de banda.
Falta personal: es una falta que implica contacto con el contrario.
Falta técnica: se señala cuando un jugador se muestra irrespetuoso con el arbitro o
utiliza tácticas antideportivas (malos modos, malas palabras).
Si la falta es cometida a un jugador que no tiraba a cesto, el equipo contrarío debe
sacar de banda. Si se comete la falta con un jugador que estaba tirando al cesto y la
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pelota entra, además de los dos puntos correspondientes se le concederá también la

oportunidad de convertir un tiro libre. Si no hay canasta se le concederán 2 o 3 tiros
libres dependiendo de la zona donde tiraba.
Todo jugador que haya cometido 5 faltas, ya sean personales o técnicas deberá
abandonar automáticamente el terreno de juego.
Si un equipo ha cometido 7 faltas por equipo en una media parte, todas las faltas
posteriores de cualquier jugador serán penalizadas con dos tiros libres.

El control de las normas pretende buscar el grado de conocimiento que los alumnos
han adquirido sobre el reglamento del baloncesto. Se realizarla final de la unidad.

Anexo III
CONTROL DE LA UNIDAD: Me inicio en deportes de equipo: el baloncesto
(minibasket)

NOMBRE: _____________________ CURSO:_____FECHA:__________

1. El baloncesto es un deporte en equipo. El objetivo de cada equipo es

_________ el balón en la canasta contraria y_________ que lo hagan en la
nuestra.

2. El terreno mide aproximadamente______de largo por_______de ancho.

3. El equipo está compuesto por no mas de 12 jugadores que reciben el

nombre de aleros, escoltas, bases y pivots. Solo pueden actuar al mismo
tiempo_______ jugadores.

4. El partido se inicia con un salto entre dos en el círculo __________. El

resto de jugadores se coloca ____________________

5. El balón se juega con las ___________. Está prohibido tocar el balón con
__________. Tampoco se puede bloquear, coger, empujar o apoyarse en un
_________________

6. En cuanto a la duración de un partido diremos que consta de

_______tiempos de ________ minutos cada uno con un descanso de 10
minutos.

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7. Un cesto marcado en juego vale_____ puntos, al menos que sea

conseguido mas allá de la línea de 6,25 en cuyo caso vale _____ puntos. Un
cesto marcado en tiro libre vale ____ punto.

8. Explica cuándo cometemos estas faltas

Dobles:

Pasos:

9. Dibuja un campo de baloncesto e indica el nombre de cada una de sus

zonas

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