Méthodologie de

Recherche en
Gestion

1
structure du chapitre méthodo
Cadrage
Sujet è délimiter le terrain d’étude (qui, quand, où ) è problématique (constat plusieurs
questions ) è Une Question de recherche (une phrase, mots choisis, ? Ne change pas en
cours de recherche) è problématisation : besoin managérial et remplir un gap théorique
Type de mémoire: théorique / méthodo / empirique
Positionnement épistémo: positi / construc / interpre
Type de mode de raisonnement : déductif / abductif / inductif (ou test / confirmation)
Collecter les données : primaires / secondaires --- Quali / quanti
Questionnaire (quanti) / guide d’entretien – observation – entretiens de groupe Focus
Groups / entretien semi directif entretien directifs libres (quali)
Analyse des données: analyse quali (Nvivo, Atlas Ti, cassandre) / analyse quanti (SPSS
…) / analyse mixte (si elle est justifiée)
NB:

2
Structure du mémoire / article
ØIntroduction
ØRevue de la littérature (comment structurer votre RL / positivisme : cadre
théorique + modèle théorique – Interp ou le construc : cadre théorique + grille
d’analyse (la littérature dit que ….)
ØPartie méthodo: description détaillée de vos choix: quoi ? Pourquoi ?
Comment ?
ØRésultats de la Partie empirique : « mon terrain m’a dit que …. » (sortir les
stats / verbatims extraits de vos entretiens quali)
ØDiscussion : « la littérature m’a dit que ….., mon terrain m’a dit que ….,
et je conclue que ….. »
Ø conclusion
ØBilbio ….

3
Plan du séminaire

Méthodologie et épistémologie
Modes de raisonnement.
Construction d’une problématique.
La revue de littérature.
L’analyse des données.
Les résultats et les perspectives.
Méthodes de citations et références bibliographiques.
Plan, Police, Normes de rédaction, où trouver les
références
La Qualité d’une recherche

La qualité d’une recherche se mesure par:

La qualité de la démonstration.

Les résultats et les perspectives.

La qualité d’une recherche

Plusieurs qualités:
Ø Académique
Ø Originalité
Ø Capacité adéquate à assimiler les connaissances déjà existantes et en
faire émerger d’autres
Ø Argumentation cohérente
Ø Pertinence de la contribution
Le mémoire de recherche
L’étudiant devra construire une problématique de recherche, bâtir
une revue de littérature lui permettent de construire son plan de
questionnement (hypothèses ou questions de recherche) ; le choix
d’un terrain approprié (compte tenu du peu de temps disponible),
la collecte des données et leur analyse lui permettront de répondre
aux questionnements, d’en suggérer une réflexion managériale. Il
est également important que l’étudiant puisse porter un regard
critique sur son travail (analyse des limites de la recherche.
Clarifications conceptuelles

Une problématique
Une question de recherche
Une problématisation
Une hypothèse
Un objet de recherche

8
 Problématique et question(s)
de recherche
Problématique : Bébé pleure toute la nuit (ses parents s’inquiètent de sa santé ; de
plus, ils ne dorment plus de la nuit ; de temps en temps, les pleurs du bébé
réveillent les voisins…).
Question de recherche :
-Pourquoi le bébé pleure-t-il toute la nuit ?
-Comment faire pour que le bébé ne réveille plus les voisins ?
La question de recherche

Quel est le problème? (Van der Ven, 2007)

problème
QR

Revue de littérature:
Qu’est ce qui est Qui?
quoi?
connu sur le
Comment quand?
problème? comment?
caractériser/ pourquoi?
catégoriser le
problème?
Phase de problématisation
sujet: la perception et enjeux théoriques
-La problématique
ü les grandes sous-variables qui permettent de caractériser la
recherche
üS’élabore autour de la question principale et des éléments qui
permettent de replacer son thème de recherche dans un contexte

étapes de problématisation
üRecensement des écrits: Revue de littérature
üChoix des variables: décomposition du sujet et détermination des
variables sur lesquelles portent la recherche
 1. Définition de l’objet de recherche

1. Définition de l’objet
L’objet de recherche =
2. Construction de l’objet
3. Influence du postulat ü l’objectif que l’on cherche à atteindre
4. Quelques conseils

ü une question (large, générale et problématique) qui

traduit le projet de connaissance

ü une question qui se distingue des « questions de

recherche »

ü Question générale qui guide la construction de

l’architecture et de la méthodologie

ü Question qui permettra d’évaluer la contribution de la

recherche
 1. Nature de l’objet de recherche

1. Définition de l’objet
Nature de l’objet de recherche = type d’objets qu’il
2. Construction de l’objet
3. Influence du postulat articule
4. Quelques conseils

ü Théorique lorsqu’il lie ou interroge:

» des concepts théoriques
» des modèles explicatifs
» des théories

ü Empirique lorsqu’il articule des objets empiriques

(recherche-action)

ü Méthodologique lorsqu’il porte sur des objets

méthodologiques
 Exemple 1
En quoi consiste une représentation collective dans les organisations, quels en sont
la nature et les éléments constitutifs, et comment émerge-t-elle à partir des
représentations supposées différenciées de ces membres?

L’objet de la recherche ici articule principalement des concepts. L’objet

est ici de nature théorique

8/02/21 14
 Exemple 2
Comment rendre compte des représentations des managers tout en dépassant les
limites de la méthode de cartographie cognitive?

L’objet est plutôt d’ordre méthodologique dans ce cas

8/02/21 15
 Exemple 3
Comment augmenter la production dans les ateliers? A la lumière de la théorie du
champ, Lewis (1947a et b) traduit ce problème concret en une problématique ayant
trait aux mécanismes de changement et de résistance au changement: « comment
modifier les niveaux de conduite dans un groupe alors que ceux-ci sont le fait d’une
habitude sociale, force d’attachement à une norme sociale? »

L’objet est à la fois empirique et théorique

8/02/21 16
La revue de littérature
elles sont mono-thématiques (c'est-à-dire qu'elle traitent d'un seul sujet
(une question scientifique particulière) ;
elles portent soit sur un pas de temps défini (en années ou décennies le
plus souvent), soit sur une zone géographique définie.
elles sont toujours basées sur l’analyse (« secondaire ») de plusieurs
documents « primaires » qui sont dans la plupart des cas des « articles de
recherche originaux »
elles ne portent pas de jugements sur les études (supposés valides
puisque publiées après avoir déjà fait l’objet d’un travail d’analyse par
l’éditeur et les pairs).
elles cherchent à dégager les similitudes et différences et
éventuellement à les analyser pour dégager un « état de l’art » et des
connaissances à un moment donné
Une hypothèse…
Une réponse affirmative, provisoire et conjecturale
(fondée sur des conjectures (suppositions), incertaines) à
la problématique.

Met en relation des concepts sous forme d’antécédents,

de conséquents, ou de concomitants.

Elle doit se formuler sous une forme observable et

mesurable à laquelle la réponse serait dichotomique
(confirmation / infirmation) (falsifiabilité poppérienne).
Modèle de recherche hypothético-déductif
H13 H14 H15 H16 H17

Relations H10 Confiance

interpersonnelles

2
H1 H9 H1
Partage des
valeurs
H11
4
H
H3 Orientation à
Satisfaction
long terme
H7
8
H

Communication
H5
6
H

Equité de la
relation H2
Variables de
contrôle
Dépendance
Age
Secteur
Epistémologie de la recherche
Epistémologie
Elle « étudie de manière critique la méthode scientifique,
les formes logiques et modes d’inférence utilisés en
science, de même que les principes, concepts
fondamentaux, théories et résultats des diverses sciences,
et ce, afin de déterminer leur origine logique, leur valeur et
leur portée objective » Pesqueux 2014
Trois éléments à prendre en
compte
Une Epistémologie de la recherche
l'étude critique des sciences et de la connaissance scientifique
l'étude de la connaissance en général

Un mode de raisonnement.

Des données.
Epistémologie en sciences de gestion

Positivisme.
Constructivisme.
Intérprétativisme.

Positivisme aménagé (post positivism).

Relativisme.
Functionnalism. Anglosaxonne
Phenomonology.
 Le chemin de la connaissance

Positivisme
◦ Il s’agit d’appréhender les lois qui régissent la réalité
◦ Ces lois existent même si elles ne peuvent pas toutes être
découvertes
◦ Les positivistes cherchent à expliquer la réalité à à
reconstituer la chaîne causes-effets
◦ Un fait social s’explique par un autre, extérieur aux
individus: quelles sont les raisons économiques, politiques,
techniques … du fait à expliquer?
◦ Causalité linéaire, mais aussi multiple, circulaire

24
 Le chemin de la connaissance

Interprétativisme
◦ Il s’agit de comprendre le sens que les acteurs donnent à la réalité à on
comprend la réalité au travers des interprétations qu’en font les acteurs
◦ Prise en compte des intentions, motivations, croyances … des acteurs
◦ Démarche qui porte moins sur les faits que sur les pratiques
◦ Deux niveaux de compréhension:
◦ Processus par lequel les individus, dans leur vie quotidienne, sont amenés à
interpréter leur propre monde
◦ Processus par lequel le chercheur interprète les significations subjectives qui
fondent le comportement des individus qu’il étudie
◦ Démarche de recherche contextualisée, permettant de retrouver les
significations « locales » données par les acteurs

25
 Le chemin de la connaissance
Constructivisme
◦ Il s’agit aussi de comprendre mais, à la différence de l’interprétativisme …
◦ La démarche de compréhension participe à la construction de la réalité des acteurs
→ Le réel est construit par l’acte de connaître plutôt que par les perceptions des acteurs
→ Le chemin de la connaissance n’existe pas a priori
→ C’est autant un processus qu’un résultat
◦ Le processus de constitution de la connaissance dépend de la finalité du projet de recherche, de
l’intention du chercheur

26
Problématiqe (constat)
Plusieurs QR
Choisir une QR (causalité => P Effet de A sur B)
Comment / pourquoi (comprendre): I ou C
Problématisation (jsuitification)
Posture épistémologique (une des tris pistes : P / I / C )
Modes de raisonnement (GPS mental)

27
Les modes de
raisonnement
 Deux voies de la recherche:
explorer et tester
CONCEPTS ET
THÉORIES
Démarche Démarche
déductive inductive

TERRAIN

} Déduction
} Tous les livres traitant de philosophie sont ennuyeux
} Ce livre traite de philosophie
} Ce livre est ennuyeux
} Induction
} Si un grand nombre de A ont été observés dans des circonstances très variées,
} Si l’on observe que tous les A sans exception possèdent la propriété B
} Alors tous les A ont la propriété B

29
 Les modes de raisonnement
Modes de raisonnement distincts
◦ Tester : démarche déductive
◦ Explorer : démarche inductive et/ou abductive

Caractéristiques propres

30
 Introduction
Processus de construction des connaissances
Exploration
◦ Découvrir ou approfondir une structure ou un fonctionnement pour servir
deux grands objectifs
◦ Recherche d’explication (et de la prédiction)
◦ Recherche d’une compréhension
◦ Proposer des résultats théoriques novateurs
◦ Nouvelles articulations théoriques entre des concepts
◦ Intégrer de nouveaux concepts théoriques
Test
◦ Mettre des objets théoriques ou méthodologiques à l’épreuve de la réalité
◦ Produire une explication par l’évaluation de la pertinence d’une hypothèse, d’un modèle
ou d’une théorie

31
 Les modes de raisonnement
Déduction formelle
◦ Raisonnement ou inférence qui consiste à réaliser le passage de
l’implicite à l’explicite

Tout Socrate est

homme est un homme Socrate est
mortel mortel

Prémisses Vraies Conclusion Vraie

32
 Les modes de raisonnement
La déduction est le raisonnement qui fonde la démarche
hypothético-déductive
◦ Élaborer une ou plusieurs hypothèses et les confronter ensuite à
une réalité
◦ La but est de porter un jugement sur la pertinence de l’hypothèse

33
 Exemple d’une recherche hypothético-déductive
Titre: L’orientation à long terme dans le canal de
distribution: le cas de la relation entre la grande
distribution et les PMI agro-alimentaires au Maroc

L’objectif de cette recherche est de Revue de la littérature

repérer les facteurs déterminants de
l’orientation à long terme de ce type Modèle conceptuel
de relations.
Enquêtes exploratoires
Que ce soit dans la littérature ou
dans la vie des affaires, Hypothèses
l’engagement relationnel est une
réalité dont l’existence n’est plus à Modèle définitif
prouver.
Nous cherchons à expliquer Questionnaire

l’intensité des comportements

Analyse des données
d’engagement par le truchement d’un
modèle explicatif. Discussion des
résultats
34
Une hypothèse…
Une réponse affirmative, provisoire et conjecturale à la
problématique.

Met en relation des concepts sous forme d’antécédents,

de conséquents, ou de concomitants.

Elle doit se formuler sous une forme observable et

mesurable à laquelle la réponse serait dichotomique
(confirmation / infirmation) (falsifiabilité poppérienne).
 Modèle de recherche hypothético-déductif
H13 H14 H15 H16 H17

Relations H10 Confiance

interpersonnelles

2
H1 H9 H1
Partage des
valeurs
H11
4
H
H3 Orientation à
Satisfaction
long terme
H7
8
H

Communication
H5
6
H

Equité de la
relation H2
Variables de
contrôle
Dépendance
Age
Secteur
Les modes de raisonnement
Induction
◦ Généralisation
Grand nombre de A observés et tous
possèdent la propriété B

Tous les A possèdent la propriété B

◦ Inférence logique qui confère à la découverte une constance a

priori (loi)

37
Les modes de raisonnement
Abduction (ou adduction)
◦ Structurer et conceptualiser le système d’observations
◦ Inférence logique qui confère un statut explicatif ou
compréhensif qui, pour tendre vers la règle ou la loi, nécessite
d’être testé
◦ Tirer de l’observation des conjectures
◦ Produire du sens à l’aide d’une comparaison (analogie,
métaphore…)

38
Les modes de raisonnement

Lois et théories universelles

Conceptualisation
tive

Log
duc

iqu
(H, M, T)

ed
e in

édu
iqu
Log

ctiv
Dé
ma

e
e rch
ductiv eh
b ypo
ea
arch thé
tico
m
Dé -dé
duc
tiv e

Faits établis par Explications et prédictions

l’observation

SÉMINAIRE DOCTORAL
11/01/2007
39
Modes de raisonnement et connaissance
scientifique
Lois et théories universelles

Logique Logique
inductive déductive
Conceptualisations
(hypothèses, modèles,
théories)

Démarche
Démarche
hypothético-
abductive
déductive

Faits établis par Explications et

l’observation prédictions

Source: adapté de Chalmers(1987)

40
Les données
Données
Données quantitatives
◦ Numériques, chiffres, des variables mesurées sur des
échelles nominales et ordinales

Données qualitatives
◦ Non-numériques, mots, des échelles d’intervalles et de Nature
proportions

Données secondaires

Données primaires

Source

42
Choix des données

Finalités
◦ Explorer, construire, tester, améliorer ce qui est connu
◦ Découvrir ce qui ne l’est pas

Existant
◦ Ce qui est disponible et accessible
◦ Ce qui est faisable

Contraintes
◦ Données primaires
◦ Données secondaires

Fiabilité et crédibilité

43
Méthodes quantitatives
De l’hypothèse au test
Mesurer
Construire le fait
Modéliser

44
Méthodes qualitatives

“Not everything
that counts can be
counted, and not
everything that can
be counted counts”
(Albert Einstein)

Bienvenu Kamal, votre travail est de

comprendre ce qui s’est passé ici…

45
METHODES DE
RECEUIL DES
DONNEES
 Deux familles d’approches

Confirmatoire Exploratoire

Contexte d’utilisation Contexte d’utilisation

-Positivisme -Constructivisme/interprétativisme
-Raisonnement déductif -Raisonnement inductif
-Démarche hypothético-déductive -abductif

Méthode Quantitative : Méthode Qualitative:

-Mesurer un phénomène - Décrire un phénomène,
-Tester/valider des hypothèses le comprendre
- Bâtir une typologie
Démarche de Collecte Démarche de Collecte
des données des données

Données primaires Données secondaires Données primaires

Terrain : l’échantillon
Terrain : l’échantillon Externes Internes Cas unique
-Publications et -Documents internes et Cas multiples
Collecte par
questionnaire: banques de données recherches publiées
Collecte par :
-Élaboration -Analyse quanti -Analyse quali
-Prétest -Entretien
-Administration -Observation

Analyse des données

Techniques et outils de recueil des
données Qualitatives:

Données primaires

Terrain : l’échantillon
Cas unique / Cas multiples

Collecte par entretien:

-Élaboration du guide
-prétest
- Entretien
2.1. L’échantillonnage

Le cas unique:
◦ Un cas descriptif
◦ Un cas représentatif
◦ Un cas exemplaire

Les cas multiples:

◦ Taille minimale pour une confiance satisfaisante des résultats:
◦ La réplication
◦ La saturation
2.2. Modes de collecte des données

Individuel:
Non directif
Semi-directif
L’entretien

De groupe

Participante

L’observation

Non participante
 L’entretien

Interlocuteurs
◦ Des spécialistes du domaine
◦ D’autres témoins : clients, Salariés, passants etc…
Le contact
◦ Direct et personnel (face à face)
Caractéristiques
◦ Les données obtenues
◦ Ajustement en cours d’entretien
◦ Profondeur de l’action
 Le guide d’entretien

Types de questions:
◦ Questions principales
◦ Questions d’investigation
◦ Questions d’implication : préciser l’idée

Structure:
◦ Les premières questions visent à mieux connaître le répondant
◦ Vif du sujet: commencer par des questions larges et descriptives
◦ Glissement du général vers le particulier
 Le guide d’entretien

La reformulation:
◦ Redire en d’autres termes ce que l’informant vient d’exprimer
◦ Obtenir son accord
 Le guide d’entretien
Reformuler pour:
◦ Relancer: approfondir
◦ Clarifier: aller à l’essentiel
◦ Préciser: réajuster les informations
◦ Apaiser: mettre en confiance
◦ Susciter la réflexion

Deux modalités de reformulation:

◦ Reformulation simple (écho / reflet)
◦ Reformulation -élucidation
 Le guide d’entretien
Reformulation simple (écho / reflet) :
◦ Reprendre l’idée :
« Vous voulez dire ... » « En d’autres termes ... » « A votre avis donc ... »
◦ Reprendre les informations essentielles :
Ex:« Moi, je ne comprends rien à ce que dit mon collègue. Je ne sais jamais quoi lui dire. C'est
trop compliqué ce qu'il dit... Je ne sais pas comment on peut travailler ensemble »
« Vous dites que vous ne savez pas répondre à votre collègue, parce que vous ne le
comprenez pas. Et vous vous demandez comment vous pouvez travailler avec lui. »-
◦ Mettre en évidence le fondamental :
"La gestion des ressources humaines, pour la maîtriser parfaitement ce n’est pas évident ; il y a
l’administration et tout ce qui s’en suit comme la paie les congés etc.., la gestion prévisionnelle des
emplois et des compétences, la gestion des conflits, la communication, et les outils de gestion
aussi, sans compter les compétences qu’il faut avoir en matière de psychologie sociale, d’analyse
transactionnelle, de coaching, c’est bien de la GRH tout cela?

« Selon vous, c'est la diversité des domaines de la GRH qui fait problème. »
 Le guide d’entretien
Reformulation -élucidation :
◦ comprendre le sens du propos:
« Je lui ai dit, au directeur, qu'il n'était pas question que j'assiste à sa réunion de la
semaine prochaine. Moi, je n'ai rien demandé »
« Quand vous vous opposez à la proposition du directeur, c'est plus pour montrer
qu'il a décidé seul que pour signifier votre hostilité au principe d'une réunion. »
◦ l’impliqué : déduire le présupposé
« Quand j’ai appris que notre nouveau directeur des ventes n’a jamais travaillé
dans le domaine commercial, j’ai été scandalisé »
le présupposé est fondé sur la croyance qu'il est nécessaire pour occuper un poste
de direction, d’avoir une bonne expérience dans le domaine
◦ le sous entendu :
« Il n'y a aucune opposition de ma part à travailler en équipe »
« Si j'ai bien compris, vous dites que le travail d'équipe n'est pas souhaité par
tous vos collègues ».
4. Lancer la collecte des
données
 Conduire l’entretien
Conseils:

Avant:
◦ Un entretien se prépare à l’avance:
◦ guide d’entretien
◦ Prise de notes ou enregistrement
◦ Prendre rendez-vous
 Conduire l’entretien
Conseils:

Pendant:
◦ Au début de l’entretien :
1.Présentations,
2.Objet de l’entretien
3.Autorisation d’enregistrer
4.Durée
5.Compte rendu
◦ Au cours de l’entretien:
◦ Briser la glace avec des questions factuelle / Porter un intérêt au
réponses
◦ Ajuster les questions en fonction du répondant :Faire parler le
répondant de son expérience particulière
◦ Maintenir la confiance:

Après:
 Conduire l’entretien
Conseils:

Après:exploitation de l’entretien:
◦ Compte rendu
◦ Relecture par le répondant
◦ Codage
◦ Analyse de contenu

N’VIVO
 Administrer le questionnaire
Modes d’administration:

Enquêtes administrées par enquêteurs:

◦ Face à face
◦ Téléphone

Enquêtes auto administrées:

◦ Voie postale
◦ Internet
Source: Gérard LECRIVAIN _ Analyse des données et enquête par sondage
Analyse des données
Sphinx

SPSS
Les règles de forme à suivre
Consulter le mémento envoyé par mail qui contient les règles de forme à
suivre:

Méthodes de citations et références bibliographiques.

Plan, Police, Normes de rédaction…

Comment préparer
sa Revue de
littérature ?
Qu’est ce qu’une revue de la littérature?
Pourquoi faire une RL ? (approche quantitative / approche qualitative)
Comment est structurée une RL ?
Que lire ?
Où trouver les bonnes références ?
Comment lire ?
Comment faire des synthèses ?
Analyse d’une RL
© MANAL EL ABBOUBI
8/02/21 66
 Qu’est ce qu’une Revue de la littérature?
n Un état de l’art
n Plus qu’une synthèse
n Un premier chapitre de la thèse
n La preuve de maitrise des écrits académiques

Une RL : est-ce obligatoire pour tout travail de recherche

académique ?

8/02/21 67
 Pourquoi faire une RL ?

De manière générale è fournir le cadre théorique

8/02/21 68
 Exemple d’un
cadre théorique

8/02/21 69
 Pourquoi faire une RL ?

De manière générale è fournir le cadre théorique

Dans un mode de raisonnement hypothético-déductifè

Fournir le modèle théorique à tester: variables et
hypothèses

8/02/21 70
 H13 H14 H15 H16 H17

Relations H10 Confiance

interpersonnelles

2
H1 H9 H1
Partage des
valeurs
H11
4
H
H3 Orientation à
Satisfaction
long terme
H7
8
H

Communication
H5
6
H

Equité de la
relation H2
Variables de
contrôle
Dépendance
Age
Secteur

Modèle de recherche hypothético-déductive

 Pourquoi faire une RL ?
De manière générale è fournir le cadre théorique

Dans un mode de raisonnement hypothético-déductifè

Fournir le modèle théorique à tester: variables et
hypothèse

Dans un mode de raisonnement inductif ou

abductionè Nourrir le modèle théorique en cours
d’exploration: variables et propositions
8/02/21 72
 Power

Step 1 : Initial Event

Urgency CONTEXTUALIZATION
Legitimacy
Step 2 : 1st actor’s positionning
Positioning model of Mitchell
& al (1997)
PROBLEMATISATION
Step 3 : 1st organizational answer
Orga + OBLIGATORY PASSAGE
POINT
nizat Allied Committed
ional Step 4 : 2nd actor’s positionning ENROLEMENT
com
mitm Passives Militants
ent
Social commitment Step 5 : 2nd organizational answer INVOLVMENT
Positioning model of Sobzack
and Girard (1997) Akrich, Callon and Latour,
Modified from Preble (2005) (1988)

Source: EL ABBOUBI M, CORNET A, (2009), La mobilisation des parties prenantes dans les certifications liées
à la Responsabilité sociale de l’entreprise, Editions de l’Université de Liège, Liège.

8/02/21 73
 Pourquoi faire une RL ?

Problématisation
Problématique

Revue de la
littérature

Question(s) de
recherche

8/02/21 74
 Exemple

Problématique : Bébé pleure toute la nuit (ses parents

s’inquiètent de sa santé ; de plus, ils ne dorment plus de la nuit ;
de temps en temps, les pleurs du bébé réveillent les voisins…).

Question de recherche :
-Pourquoi le bébé pleure-t-il toute la nuit ?
-Comment faire pour que le bébé ne réveille plus les voisins ?

8/02/21 75
Qu’est ce qu’une revue de la littérature?
Pourquoi faire une RL ? (approche quantitative / approche qualitative)
Comment est structurée une RL ?

Que lire ?
Où trouver les bonnes références ?

Comment lire ?

Comment faire des synthèses ?

Analyse d’une RL

8/02/21 76
 Façons d’établir la contribution d’une
RL
1. Comment construit-on la 2. Comment problématise-t-on la
littérature? littérature?
Cohérence
synthétique ou
Incomplet ou
Cohérence progressive ou
Inadéquat ou
Incohérence
Incommensurable (tellement grande qu’elle
ne peut pas être mesurable)

8/02/21 77
Qu’est ce qu’une revue de la littérature?
Pourquoi faire une RL ? (approche quantitative / approche qualitative)
Comment est structurée une RL ?

Que lire ?
Où trouver les bonnes références ?

Comment lire ?

Comment faire des synthèses ?

Analyse d’une RL

8/02/21 78
 Que lire ?

1. Articles scientifiques (publiés dans des revues avec comité de lecteurs

/ attention au classement des revues)
2. Ouvrages avec comité de lecture
3. Ouvrages collectifs avec comité de lecture
4. Actes de colloques (avec comité de lecture)
5. Autres sources sans comité de lecture (articles / ouvrages / ouvrages
collectifs)
6. Mémoires / thèses de doctorat
7. Webographie
8/02/21 79
 Journals/ Conferences relevant to Strategy

• Mgmt • CJAS • • •• Strat.

Academic
Internat
• • SO! • BJM
Org

IJMRev • Mgmt L• Hum Rel

• JMS • JIBS
Org Stud
Man J

• •
• ASAC• EGOS • ASQ

• JMI ICC JoM

• AMJ

SWAM
EURAM
•
• RI-PME
AoM conf •
• JB Ethics
JBR • AMR
Org Sci

•
• Mgmt D • SMS (conf)
JO Change M

•
• CMR
LRP

• AOM Persp

•
• J Mgmt Ed • S&L
AoM LE • Sloan MIT
• HBR
Practitioner
• Gestion • Ivey
Accessible Prestigious
Zone of short term
feasibility
 Innovative Journals/ Conferences relevant to Strategy

• JofOrgChangeM • Org • JMInquiry

• EGOS • HBR
• Mgmt L • SMS conf • AoM conf • MIT Sloan
• RI PME • Org Stud • Hum Rel • EURAM
• SMJ • CMR
• AMR • Gestion
• LRP • Mgmt Int
• Org Sci • AoM P • Ivey
• ASQ • ASAC
• S&L • IJMReviews • JMS SWAM

• JB Ethics • AMJ • Mgmt D

Traditional
• JIBS • ICC • JoM • JBR • CJAS
Specialized General
 Look for strong forums for conversation

Specialized &/or SMJ

Academic
innovative
academic Journal of
journals Useless Research

SMR

Local Journal of worn-out

Professional management ideas HBR
journals
Prestige
Accessibility
Classement des revues
Qu’est ce qu’une revue de la littérature?
Pourquoi faire une RL ? (approche quantitative / approche qualitative)
Comment est structurée une RL ?

Que lire ?
Où trouver les bonnes références ?

Comment lire ?

Comment faire des synthèses ?

Analyse d’une RL

8/02/21 84
 Où trouver les bonnes références ?

1. Bases de données académiques (CAIRN, EBSCO, PROQUEST, SCOPUS …etc)

2. Google scholars
3. Moteurs de recherche

Petite astuce utile :

utiliser la liste des
références des articles
et/ou ouvrages

8/02/21 85
Qu’est ce qu’une revue de la littérature?
Pourquoi faire une RL ? (approche quantitative / approche qualitative)
Comment est structurée une RL ?
Que lire ?
Où trouver les bonnes références ?
Comment lire ?
Comment faire des synthèses ?
Analyse d’une RL
8/02/21 86
 Comment lire ?

1. Utiliser des filtres : titre è mots clés è résumé / abstract è introduction è

conclusion è papier entier

8/02/21 87
Qu’est ce qu’une revue de la littérature?
Pourquoi faire une RL ? (approche quantitative / approche qualitative)
Comment est structurée une RL ?

Que lire ?
Où trouver les bonnes références ?

Comment lire ?

Comment faire des synthèses ?

Analyse d’une RL

8/02/21 88
8/02/21 89
 Réaliser un tableau matriciel
◦ Présentez ce que dit chaque auteur à propos de chaque dimension
◦ Notes personnelles dans la marge

Articles Concepts
A B C D …
1 x x
2 x x
3 x x
…
8/02/21 90
Qu’est ce qu’une revue de la littérature?
Pourquoi faire une RL ? (approche quantitative / approche qualitative)
Comment est structurée une RL ?
Que lire ?
Où trouver les bonnes références ?
Comment lire ?
Comment faire des synthèses ?
Comment écrire une RL : Analyse d’une RL
8/02/21 91
 Analyse d’une revue de littérature
Lire le papier en diagonal pour comprendre les idées principales (15
minutes). Échanger sur vos compréhensions de l’article.
Structure rhétorique globale: Analyser la structure générale de l’article.
Indiquer le thème et le nombre de paragraphes de chaque section et
sous-section.
Sections principales: Comment construit-on le cheminement et la
liaison entre les sections?
Tableaux: Quels rôles jouent-ils dans le texte?
Qu’est-ce que vous aimez dans ce papier? Qu’est-ce que vous aimez
moins?

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 Références
bibliographiques

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Citations dans le texte
Texte d’un seul auteur
◦ … (Dupont, 1987).
◦ Dupont (1987) affirme que…
◦ En 1987, Dupont affirme que…

Texte de deux auteurs

◦ … (Dupont & Smith, 1990).
◦ Dupont et Smith (1990) confirment que…

Texte de trois à cinq auteurs

◦ Citer tous les noms des auteurs la première fois
◦ Ensuite, mention ‘et al.’ après le premier auteur
◦ … (Dupont et al., 1995).
◦ Dans le travail de Dupont et al. (1995)…

Texte de six auteurs et plus

◦ … (Smith et al., 2001). Selon Smith et al. (2001),…

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Citations dans le texte
Si plusieurs références dans la même parenthèse
◦ Ordre alphabétique, puis ordre chronologique croissant
◦ Selon plusieurs études (Dupont, 1987 ; Faucher & Brown, 1988 ; Smith, 1990 ; Smith, 1995)
…

Si plusieurs références du même auteur et de la même année de publication

◦ Les différencier par des lettres a, b, c… accolées à l’année de publication
◦ … (Mintzberg, 1994a). … (Mintzberg, 1994b).
◦ Lettres à reprendre aussi dans la bibliographie!
Si l’auteur est un groupe
◦ Nom du groupe en entier suivi de l’acronyme entre crochets, la première fois
◦ … (Université de Liège [ULg], 2009).
◦ Ensuite, acronyme uniquement: … (ULg, 2009).

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 Citations directes dans le texte
Dès qu'une phrase n'a pas été écrite par vous-même (citation textuelle)
◦ Si la citation ne dépasse pas 40 mots, mise entre guillemets de la (ou des) phrase(s)
concernée(s)
◦ Si la citation dépasse 40 mots, paragraphe avec retrait à gauche de 1 point, pas de
guillemets

Nom de l’auteur et année après la citation entre parenthèses ou avant la citation

sous forme syntaxique

Numéro de la page entre parenthèses après la citation

◦ … (Dupont, 1987, p. 10).
◦ … (Dupont, 1987, pp. 10-11).
◦ Dupont (1987) définit la motivation comme «…» (p. 10)

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Bibliographie: livres
Auteur, A. & Auteur, B. (année). Titre du livre. Lieu : Maison d’édition.
◦ Noizet, G. & Caverni, J.-P. (1978). Psychologie de l’évaluation scolaire. Paris : P.U.F.
◦ Brilman, J. (1995). L’entreprise réinventée: Organisation par processus, structures plates,
équipes en réseaux. Paris : Les Editions d’Organisation.

Les informations importantes pour l’identification des sources sont insérées

entre parenthèses juste après le titre de l’ouvrage : (Rapport final FNRS N°
30-4587)
◦ (3e éd., pp. 1-9) (5e éd. rev. et aug.)...
◦ Lambin, J.-J. (1994). Le Marketing stratégique: Une perspective européenne (3e éd.). Paris :
Ediscience International.

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Bibliographie:
Chapitre dans un livre collectif
Auteur, A. (année). Titre du chapitre. In A. Auteur-éditeur & B. Auteur-
éditeur (Ed.), Titre du livre collectif (pp. xx-xx). Lieu : Maison d’édition.

◦ Hayes, J. R. (1998). Un nouveau cadre pour intégrer cognition et affect dans la

rédaction. In A. Piolat & A. Pélissier (Eds.), La rédaction de textes, approche cognitive
(pp. 51-101). Lausanne : Delachaux et Niestlé.

◦ Toulouse, J.-M. & Bourdeau, G. (1995). Taux de croissance et stratégies des

nouvelles entreprises technologiques. In A. Noel, P. Very & M. Wissler (Eds.),
Perspectives en management stratégique (tome 3, pp. 365-392). Paris : Economica.

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 Bibliographie: articles de revues
Auteur, A. (année). Titre de l’article. Titre du périodique, Vol(nb), xx-xx.
◦ Dessus, P. (2001). Aides informatisées à la production d’écrits, une revue de la littérature.
Sciences et Techniques Éducatives, 8(3-4), 413-433.
◦ Alvesson, M. (1997). Review Article: Competitive Advantage through diversity and
people. Organization, 4(2), 279-302.
◦ Erutku, C. & Vallée, L. (1996). Analyse des perceptions et des préférences des travailleurs
quant à leur manager. Management international, 1(1), 23-33.

Les pages et les numéros et nombres de volumes sont toujours écrits en chiffres
arabes.

Seuls les chiffres romains d’un titre restent romains (p. ex., L’éducation au XVIIe
siècle).

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 Bibliographie: Autres
documents
Actes de colloque, rapports de recherche, sites internet,
etc.

Les normes APA complètes sont disponibles sur le site

internet:
http://www.udfapse.lib.ulg.ac.be/P035/Normes_APA/Lis
te_bibliographique_APA.asp (Extrait du cours PSYC1035
de 2008-2009, du professeur Thirion)

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