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Sobre el mandato educativo de los museos

Documento sobre la posición del Bundesverband Museumspädagogik e.V.


[Asociación Federal Alemana de Pedagogía de Museos]

1. Los museos y su tarea social

Los museos están al servicio de la sociedad y le prestan servicios para su desarrollo.


Custodian los objetos materiales e inmateriales de nuestra herencia cultural en todas
sus facetas, desde la naturaleza, la técnica, la historia, el arte y la cultura. Los
museos hacen ofertas educativas independientes, por medio de exposiciones a
través de sus colecciones de originales no reemplazables. A todos los grupos, que
componen la población, le dan la posibilidad de ingresar a sus colecciones y con ello
a una explicación intensiva, así como cognitiva y sensorial. Los museos encierran un
gran potencial para el aprendizaje individual, directo pero también informal y para un
actuar creativo, innovativo y socialmente responsable.

2. Situación actual

Algunas evaluaciones recientes, como el informe PISA, ponen en relieve, que en


Alemania todavía hay que trabajar en este campo. Nuestro siempre más complicado
ritmo de vida requiere nuevas habilidades y competencias claves, así como
capacidad de trabajo en grupo y tolerancia, compromiso, capacidad de
comunicación y creatividad.
Ante este panorama hoy en día, de las cuatro columnas clásicas de la función del
museo: coleccionar, conservar, investigar y difundir, la función educativa y difusora
de los museos cobra una mayor importancia.

3. El mandato educativo de los museos

El contacto directo con los testigos originales de la historia en el museo crea bases
para orientación, y criterios para la conservación de la herencia y la tradición; pero
también propicia un cuestionamiento sobre el presente y el futuro. Los museos
transmiten valores estéticos, abren camino hacia tiempos pasados y a culturas
lejanas, agudizan nuestra mirada sobre nuestro mundo y su entorno y animan a una
organización sensata del tiempo libre.
Es por ello que los museos son lugares de aprendizaje para toda la vida de jóvenes
y adultos, donde se puede adquirir conocimientos específicos, como también las así
llamadas calificaciones claves. Este proceso de aprendizaje tiene un efecto de larga
duración, porque en el museo se adquieren experiencias interrelacionadas, de auto-
comprensión; experimentadas con los sentidos y por lo tanto, a través de un proceso
de aprendizaje más motivado, lo que convierte a los museos en lugares de
experimentación, de tiempo libre y de intercambio intercultural.

4. Orientados al visitante

El principio primordial de un museo debe ser su orientación hacia el visitante. Esto


abarca la concepción de las exposiciones, la distribución arquitectónica, la oferta
educativa, así como condiciones marco, como por ejemplo horarios de atención
amables al visitante, personal atento y colaborador. Es por estos motivos que desde
un comienzo se debe incluir en las diferentes tareas del museo y en los proyectos de
exposiciones, a personal especializado de las áreas de pedagogía de museos,
educación y comunicación.

5. Grupos meta

El mandato educativo de los museos se dirige a todos los grupos sociales. Todo
aquel que se interesa, debe poder encontrar acceso personal y ofertas de
información, para profundizar sus conocimientos sobre las piezas expuestas, tanto
históricas como actuales. Algunos grupos metas a los cuales dirigirse son, por
ejemplo, niños, familias, grupos minoritarios, visitantes con incapacidad, personas de
la tercera edad, extranjeros, clases escolares, grupos y visitantes solos.

6. Variedad de métodos

La transmisión en el museo se dirige en concreto a elementos prácticos, es decir, se


conecta al bagaje personal de experiencias del visitante, crea en él un foro para el
encuentro y la comunicación, y con ello hace posible un aprendizaje dirigido hacia la
comunidad.
Las actividades se basan, en tema y contenido, en las colecciones de originales de
los diferentes museos. Los métodos deben adecuarse a cada grupo meta, deben ser
comprensibles e ilustrativos, así como orientados a la acción interactiva. Cada vez
más son sostenidos a través del uso de medios de todo tipo. Con todo ello no se
debe poner en peligro la seriedad científica y los requerimientos de conservación de
los bienes culturales confiados.

7. Recomendaciones

La Asociación Federal Alemana de Pedagogía de Museos formula las siguientes


recomendaciones a los diferentes destinatarios:

Recomendaciones para los museos:

- Confeccionar un programa guía para la labor de educación y difusión del


museo, la cual debe ser examinada y evaluada con regularidad.
- Procurar capacitación continua de los curadores en el campo educativo, así
como del personal de pedagogía, en lo que concierne a la metódica, didáctica
y conocimientos científicos específicos.
- Integrar voluntarios especializados, en la labor de formación y transmisión, a
la pedagogía de museos, para que conozcan en la práctica las metas y tareas
del museo.
- Disponer los medios económicos y de equipamiento necesarios para el
personal de pedagogía de museos y sus ofertas educativas.
- Desarrollar ofertas de transmisión para los diferentes grupos meta, sobre todo
para los colegios a tiempo completo.
- Ofrecer capacitación para profesores, educadores y otros multiplicadores.
- Realizar evaluaciones de los visitantes por personas competentes.
- Integrar con voz y voto al personal de pedagogía de museos en todas las
decisiones relacionadas con los visitantes.
Recomendaciones para los patronatos de museos

- Reconocer y promover la orientación hacia el visitante, como principal


principio del museo.
- Crear las condiciones financieras, de espacio, administrativas y de personal
necesarias en el campo educativo y de difusión.

Recomendaciones para las contrapartes en el sector educativo

- Se debe considerar más los museos y las exposiciones en los planes de


estudio. Las visitas al museo ofrecen a los escolares importantes
posibilidades de aprendizaje, que van más allá del plan de estudio, como en
proyectos interdisciplinarios en el museo.
- Es más que deseable, que los profesores y sus alumnos utilicen el museo
como lugar de aprendizaje no escolarizado, con más frecuencia y en forma
más directa.
- Se debe poner a disposición los medios económicos y administrativos para
las visitas a los museos.
- Las visitas a los museos deben ser preparadas tanto en la organización como
en el contenido antes y después de éstas.
- Se debe dar la posibilidad de visitar los museos a todas las formas de
escolarización.
- Las visitas a los museos deben ser parte obligatoria de la formación de
profesores.
- Para la cooperación entre colegios y museos se deben asignar por algunas
horas profesores adecuados a los museos.

Recomendaciones a las demás contrapartes cooperantes

- Conectar a los museos entre ellos y con otras instituciones locales y


regionales en proyectos, programas educativos y programas que acompañan
actividades, para utilizar el efecto sinérgico.
- Crear e intensificar la colaboración con otras instituciones educativas como
por ejemplo nidos, colegios, grupos juveniles independientes, escuelas
superiores y universidades, instituciones educativas para adultos, estatales,
municipales, privadas y religiosas, academias de arte y música, archivos y
bibliotecas, guías turísticas, asociaciones artísticas, históricas y folclóricas,
instituciones de capacitación en el ámbito económico.

Múnich, 24 de abril de 2004

En nombre del directorio de la Asociación Federal Alemana de Pedagogía de


Museos

Dr. Hannelore Kinz-Ott Dr. Gabriele Kindler


Ute Lefarth Ralph Stephan M.A.

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