Cuatro propuestas de cambio de las profesoras y profesores, asi como de nuestra

formacion a partir de las nuevas teorias criticas:

1) Combinar el lenguaje de la critica con el de la posiblidad:
Un grupo de autores criticos de EEUU plantea que una de las dimensiones clave de
la actividad profesional del profesorado y su formacion debe ser la d actuar co
mo intelecutales transformativas/os.
Siempre se ja de considerar la dimension de las consecuencias soviales que tiene
n nuestras teorias y practivas para la vida de las y los estudiantes y la socied
ad en general.
2. CRUZAR LOS LIMITES.
La idea central es que para actuar como intelectuales transformativos tenemos qu
e cruzar los limites impuestos en gran parte nuestros contextos sociales y profe
sionales. Hay cuatro de las concreciones de esa posiblidad de cruzar límites:
A) Cruzar los limites corporativos y disciplinares:
En general los claustros mantienen alejada a la comunidad sobre los procesos de
enseñanza y aprendizaje de sus hijas e hijos.
Aun es necesario de hablar de la formacion de las familias del alumnado, abordar
el tema del multiculturalismo sin cruzar los limites de nuestra profeion al men
os lo minimo como para reflexionar conjuntamente con otras trabajadoras y trabaj
adores y con representantes de las comunidades, etc...

B) limitres disciplinares:
Los limites corporativos impiden que la actividad profesional del docente tenga
calidad y reconocimiento adecuados. Ademas, estos tambien generan limites discip
linares que nos incomunica con compañeros y compañeras de otras areas.
La calidad de las investigaciones exigen la dimension interdisciplinar. En la so
ciedad de la informacion no se respetan los limites corporativos ni disciplinare
s.
C) limites de nuestra cultura escolar:
La profesion docente es la unica que se pasa toda la vida en el mismo ambito, el
escolar. Realmente no se sabe a ciencia cierta sii es imprescindible todo lo qu
e nuestros y nuestras estudiantes estudian o simplemente es que lo creemos porqu
e lo han hecho siempre así. Se deberia cruzar los limites de nuestra cultura escol
ar y centrarse en no caer en la exclusion social y cultural relacionadas con la
seleccion y procesamiento de informacion.
D) Limites de la cultura blanca, masculina y europea:
Valoramos las culturas y aportaciones en funcion del poder del pais de que prove
ngan. No aceptamos que la raza gitana decidan sus procesos de formacion pero en
cambio valoramos mucho las escuelas europeas, es decir se le da automaticamente
mas importancia a cualquier aportaacion que venga del pais mas poderoso.

VINCULAR LA PEDAGOGIA A LOS ESTUDIOS CULTURALES:

La cultura y los estudios culturales estan experimientando una gran explosion cu
antitativa y cualitativa a nivel mundial. La pedagogia esta siendo marginada por
esa explosion.
Si la pedagogia es concebida de modo estructuralista o sistemica para reproducir
los saberes creados en otro lado seguirá siendo excluida o no se le prestara aten
ción.
El enfoque que algunos le dan no es solo de como reproduce cultura sino tambien
de como la reproduce. La pedagogia ha de vincularse a los estudios culturales co
n aplicaciones como :
A) Las educadores y educadores son parte de las trabajadoras y trabajadores cult
urales. No solo son simples portadores de tecnicas sino intelecutales de la soci
edad en que trabajamos y colaboradores de la teorizacion de sus practicas cultur
ales.
B) Se debe tanto aplicar teorias del cambiso social al analisis del cambio produ
cido en las aulas como teorizar esos cambios educativos tambien como nuevas teor
ias de cambio social.
4. BASAR LA PRACITCA Y LA INVESTIAGACION EDUCATIVA EN LA ACCION COMUNICATIVA:
Las teorias sociales actuales se basan en el dialogo y la comunicacion. Se ha de
evitar la actual marginacion de la educacion en los debates actuales ya que la
mayoria que hay es atrasada o erronea.
Atrasada porque se