CHILDREN´S PORTFOLIOS

1. ANTECEDENTES

La evaluación de los progresos es un asunto complejo que no tiene una sola opción
o respuesta. Vivimos en una sociedad donde se percibe una necesidad de progreso.
Esto implica que se requerirá algún tipo de evaluación al final de la etapa de
primaria. Inicialmente para este año y probablemente para el próximo nos gustaría
mantener esto internamente y tan discretamente como sea posible. Por el momento
un grupo de trabajo integrado por 5 profesores prepara un examen para niños al final
para 6 años (infantil).

Los principales objetivos de este examen son:

- Comenzar a desarrollar un método adecuado de evaluación de los progresos de
los niños en primaria y en particular al final de infantil.
- Para evaluar el proyecto en su conjunto desde el punto de vista del progreso de
los niños e identificar las fortalezas y debilidades.
- Para ayudar a las escuelas, los maestros a identificar áreas de mejora
- Asesorar a los padres y maestros sobre las capacidades idóneas de cada niño
para continuar sus estudios a través del proyecto, en secundaria.
- Para proporcionar una prueba de referencia para los niños que quieren entrar en
el proyecto en la enseñanza secundaria en función de a) la política de cada
CCAA respecto a los niños nuevos en el proyecto. B) las plazas en escuela
secundaria.

Nos gustaría dejar claro que se trata de una prueba piloto, cuyos resultados serán
recogidos por los gestores del proyecto que son muy conscientes de las diferencias
dentro de cada escuela. Además de la prueba, Habrá un enfoque en la evaluación
continua en forma de un portafolio del trabajo de cada niño.

2. ¿POR QUÉ TENER UN PORTAFÓLIOS DEL TRABAJO DE LOS NIÑOS?

La investigación en educación bilingüe parece indicar que la evaluación debe

llevarse a cabo durante un periodo de tiempo y que cada niño debe ser evaluado en
contra de su propio desarrollo. Esto claramente no es un concepto revolucionario y
es uno con el que la mayoría de los profesores estarán de acuerdo.
Así qué con este aspecto de la evaluación en mente, la decisión que se ha tomado
es que los niños deben desarrollar un portafolio de su trabajo desde los 3 a los 6
años.

3. ¿QUÉ ES UN PORTAFOLIO?
Esta es una colección de los trabajos de cada alumno desde los 3 a los 6 años.
Para el presente año (6 años) los niños deben tener 2 trabajos en su portafolio desde
el comienzo hasta mediados de junio, que puede ser evaluado y luego enviado a la
escuela secundaria como una indicación de la norma de trabajo que pueden
producir.
El resto de años desde los tres en adelante debe comenzar después de Semana
Santa con el objetivo de tener un trabajo en el portafolio antes de final de curso de
ese año y dos trabajos por año después de eso.
Un portafolio da a los niños la oportunidad de presentar el mejor trabajo que pueden
hacer sin la presión de una situación de examen y sin verse limitados por el tiempo.
Las tareas pueden ser escritas especialmente para el portafolio o pueden hacerse
hecho en cualquier otro momento durante el año.

4. NORMAS PARA EL PORTAFOLIOS

- Deben ser individuales y en una forma que se pueda almacenar para cada niño a
los largo de sus años escolares. Significa que no pueden ser archivos
voluminosos, ni pueden ser de contenido extenso.
- Los portafolios son dirigidas por alumno para que los maestros sean conscientes
de que el trabajo no debe ser corregido antes de su entrega. Los niños pueden
utilizar los diccionarios, libros de gramática de referencia, otros materiales, etc.
para ayudarles. Ellos no deben copiar el trabajo de cualquier otra fuente: un
portafolio contiene el trabajo propio del niño y de nadie más.
- Los niños pueden editar y reescribir sus trabajos tan amenudo como deseen,
para que lo que finalmente se presente es el “mejor” trabajo que cada niño pueda
presentar.
- Los niños deben saber que estos portafolios se guardan, y su objetivo es:
mantener un registro de sus progresos/ los mejores trabajos de toda la escuela.
Si el profesor considera oportuno pueden mirar sus trabajos pasados a medida
que pasan por la escuela para que sean conscientes de su propio progreso.

5. FUNCIONES DEL MAESTRO EN EL PORTAFOLIO

- Asegúrese de que los niños y los padres conocen el propósito del portafolio.
- Guarde estos en un lugar seguro y asegúrese de que se transmite al maestro
junto con el debate correspondiente en el trabajo de cada niño.
- Anime a los niños a hacer su mejor trabajo y a editar sus primeras versiones
ofreciendo sugerencias y orientándoles para ayudar a revisar su propio trabajo.
Esto puede tomar la forma de una sesión de clase en general o de un grupo /
trabajo individual según proceda, en áreas tales como:

o Ayudar a los niños, especialmente en el segundo ciclo con este nuevo

enfoque.
o Ayudar con el estilo de un determinado trabajo a través del trabajo de
clase (títulos, etiquetas, diagramas, cartas, narrativa, instrucciones
formales e informales, etc. según proceda).
o Trabajando en un proyecto de clase de ciencia, geografía, historia, arte y
tecnología.
o Recordando a los niños a escribir en párrafos como frases.
o Recordando a los niños que comprueben la puntuación (puntos, comas…),
ortografía, orden de las palabras, el uso de tiempos verbales en singular y
plural, etc…vocabulario en su caso.
o Recordarles que vuelvan a leer su trabajo para comprobar que tiene
sentido.
 o Motivar a los niños para que utilicen a sus compañeros como críticos antes
de entregar el trabajo final.
o Recordar a los niños que hagan su trabajo lo más atractivo posible, diseño,
títulos, imágenes, dibujos, diagramas etc… según proceda.
o Una vez los niños hayan entregado su mejor trabajo corregir el trabajo con
las directrices de la siguiente manera, como en el documento de plan de
estudios.

6. DIRECTRICES PARA EVALUAR EL TRABJO DEL PORTAFOLIO

El punto principal a recordar es que no se puntúa la gramática. Estamos evaluando

el trabajo en su conjunto. En primer lugar, leer la obra de principio a fin, por placer.
Asegúrese de que los niños sepan que está ansioso por leer su trabajo y después
asegúrese de que sepan que ha disfrutado con sus contribuciones. Es una buena
idea reservar un tiempo para compartir todo el trabajo, para que los niños lean en
voz alta las partes que fueron especialmente buenas, también recordar darle
importancia al trabajo que está por encima del nivel medio de cada niño, pero no
solo los destacados. (Es decir no sólo los que nos parezcan mejores).

- Una puntuación general de la impresión sobre 5:

o 5-4 : por encima de la media ( muy buen trabajo)
o 3-2: satisfactorio
o 1 insatisfactorio

Puntos generales que debe buscar:

o Se puede leer bien?
o Comunica el mensaje al lector?
o Está escrito en el estilo apropiado para el trabajo?
o Cumple la tarea?

- Una puntuación también se debe otorgar para la precisión sobre 5.

La siguiente descripción es el nivel y la edad apropiada
o 5-4: encima de la media/ muy bueno. Utiliza las características tales como
párrafos y oraciones correctamente. Las características básicas de
gramática en general son correctas, aunque hay algunos errores de
estructura. El vocabulario es apropiado, animado, variado, aunque puede
haber alguna influencia española en particular cuando se trata de algo más
ambicioso. La ortografía es correcta para todas las palabras básicas y
buena para las palabras más difíciles y la puntuación es apropiada.
o 2-3: satisfactoria / casi satisfactoria. La escritura es a veces confusa,
debido a la falta de vocabulario y gramática. Errores de ortografía y
puntuación a menudo afectan el significado.
o 1: No pudo completar la tarea. Alguna de las características que poco a
poco los niños aprenden a tener bajo su control y que espera para una
puntuación de 4- 5 en la final de primaria son los siguientes: -
 párrafos precisos
 ser capaz de laborar oraciones completas cuando sea apropiado
 uso preciso y adecuado de una variedad de tiempos verbales:
pasado, presente y futuro, y ocasionalmente presente perfecto.
  Ser capaz de formular preguntas en presente simple y pasado
simple de acuerdo con el tiempo en el que se esté escribiendo
 Uso preciso y adecuado de las características: mayúsculas, puntos,
comas, signos de interrogación, marcas de diálogos, marcas de
explicación.
 Orden exacto de las palabras.
 Sustantivos en singular y plural utilizados correctamente.
 Vocabulario variado apropiado.
 Ortografía correcta en base a sustantivos y verbos regulares e
irregulares, y palabras cada vez más complejas.
 Uso correcto de sustantivos básicos contables e incontables.
 Uso correcto de los conectores y , pero, porque, por lo que.

7. TAREAS DE PORTAFOLIO

Dos trabajos por año: uno de ellos debe ser no objetivo /no de cosas reales/un
trabajo imaginario y el otro creativo.

- No objetivo

o Elegido de un idioma o de un proyecto no objetivo o un tópico de ciencia,

geografía, historia, arte y diseño. Sugiere que el tema del trabajo puede
venir de áreas y contenidos del currículum y debe incluir hechos más
formales de excursiones visitas a museos y exhibiciones, lugares de
interés, etc…
o En 3 y 4 años los informes pueden tomar la forma simple de diagramas
etiquetados como pictogramas, gráficos o tablas, las instrucciones con
frases cortas / conclusiones.
o En 5 y 6 años: estos deberían ser más difíciles para todos de acuerdo con
el nivel de cada niño, con todos lo anterior más una presentación por
escrito con puntos de ventaja y mostrando conclusiones fundamentadas
en su caso.
o Las normas en el currículum proporcionando directrices a nivel de logros.

- Escritura creativa

Durante los 5 y especialmente en los 6 años pueden resultar apropiadas algunas

de las siguientes sugerencias:
a) escribir una carta a un amigo en Inglaterra contándole una historia
verdadera o imaginaria que involucre a un animal que tuve un problema y
como se resolvió.
b) Escribir una reseña de un libro que ha leído describiendo la trama, los
personajes principales, lo que les gustó y no, y a quien se lo
recomendaría.
c) Escribir a tu amigo de Inglaterra y contarle sobre la excursión a la que has
ido con el colegio o con tu familia. Dile dónde fuiste y con quién. Qué
hiciste, cómo disfrutaste y todo lo divertido e interesante que pasó.
 d) Haz un diario durante una o dos semanas y escribe sobre tu familia,
mascotas, amigos, profesor de una manera interesante o divertida.
e) Ilustra poemas, pequeños juegos, pequeñas obras relevantes.

Durante los 3 y 4 años la escritura creativa se centrará en la clase de trabajo que los
niños hacen, en el leguaje y alfabetización. Ejemplo: Convertir e ilustrar sus propios
textos modelo en auténticos textos, escribiendo pequeñas obras, convirtiendo e
ilustrando sus modelos de poemas y rimas en auténticos poemas y rimas etc...
Pueden ser también apropiadas algunas sugerencias, Los niños necesitan obviamente
más apoyo en este nivel.

8. OBSERVACIONES FINALES

- Recuerda: El trabajo debe ser propiedad del niño. Puede ser hecho en clase
completamente (recomendado para los niños más pequeños) o parcialmente
hecho en clase y en casa para los niños más mayores.
- Los niños deberían ser motivados para hacer su trabajo tan atractivo como le sea
posible.
- No es necesario hacer un proyecto conjunto. El objetivo principal para los niños
de 5 y 6 años es escribir aproximadamente una página A$ con un mínimo de
escritura creativa, pensando que si es de ciencia, geografía, o historia puede
presentar poco más de una página.
- El portafolio tiene la intención de ser un registro positivo de su trabajo escrito
individual donde estén sus logros. No es necesario que se desarrollen de una
manera uniforme en las áreas. A la hora de evaluar es necesario equilibrar los
aspectos del rendimiento que cumple frente a los que no y esto debe ser reflejado
en la nota final de cada trabajo.